微课在教学中的作用和意义
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微课在教学中的作用和意义范文第1篇
一、在小学英语教学中应用微课的意义
小学生处于学习知识的初级阶段，在认知事物和学习事物上的能力不足，因此需要生动、具体的授课方式使英语知识更容易为学生所接受。小学英语的教学目的在于通过英语教学激发学生对英语的学习兴趣，在提升学生英语综合能力的基础上提高学生的综合人文素养。传统的英语教学过于僵化，无法达到小学英语教学目标，而微课的出现对于小学英语教学改革有着重大的意义，具体如下：
1.微课打破了课堂教学时间和地域的限制
在传统的小学英语教学中，学生学习英语知识的主要场所为课堂，教师通过课堂授课向学生传达英语知识。这样的教学模式使得学生对英语的学习严格地限制在课堂中，学生无法自由地进行英语知识的学习。微课在小学英语中的使用打破了传统英语课堂时间及地域的限制。通过微课平台，学生可以利用课余时间对微课知识进行反复的学习，对于自己不清楚的知识点反复听取微课视频资料。此外，有了微课平台，学生对英语的学习就不仅仅是在课堂上，学生也可以在家里进行学习。微课是小学英语课堂的延伸。
2.微课有利于辅助教师教学
传统的小学英语教学中，教师是教学活动中最重要的角色。通常教师需要对课本所涉及的知识点进行讲述，围绕知识点向学生阐述知识点的来龙去脉，并且根据班级学生的具体情况进行重点知识的讲述，而后布置相应的作业进行加强练习。上述的所有教学环节均需要教师自己一人完成。微课在英语教学中的使用可以成为教师的有效辅助工具，教师使用这一工具可以减轻自己的教学负担，从而有更多的时间投入到教学研究中去，做到教学、教研两不误，实现资源的最优配置。
3.微课有利于培养学生的自主学习能力
学生自主能力的培养是所有教师都重视的问题。传统的英语教学是以教师为主导的，教学有着统一的标准和进度，为了整个班级的教学，教师往往不能照顾到每一个学生的个性发展。采用微课教学可以使学生在学习统一知识的前提下实现自我的个性发展。学生可以在微课平台上选取自身感兴趣的学习内容，在兴趣的引导下中，学生将树立起自主学习的意识，取得更好的学习效果。
二、在小?W英语教学中应用微课的策略
随着微课在教学中的广泛应用，各个学校都开展了相应的微课尝试。在这些探索中有成功的典范，也有着不尽如人意的尝试。笔者认为，在小学英语中使用微课教学应当结合学生的实际，立足学生的真实需求。通过笔者的研究和总结有以下几点策略：
1.使用微课资源，做好课堂导入
在课堂教学中，课堂导入是一个较为关键的环节。课堂导入工作的目的在于使学生快速进入课堂状态并引出新课的内容。通常课堂导入的内容需要新颖，具有一定的吸引力，以引起学生的兴趣，此外，课堂导入的内容需要与新课相吻合。由于微课的内容短小精悍，微课资源就成为理想的课堂导入资料。
例如，在人教版小学六年级How tall are you？的学习中，教师可以根据教材内容在微课平台上选取相应的歌曲或视频资料，如用表达身高的英语儿歌视频进行课堂导入，引入新课。在选取微课资料时，教师应当注重把握好资料的难易程度，选取适合学生学习能力的资料，避免脱节。
2.结合教学内容，精准选取微课材料
虽然微课在教学活动中起到积极的作用，但是在使用微课资源时，要使微课内容贴合教学内容和教学实际，不能一味赶时髦，为了使用微课而使用微课。在实际应用微课中经常出现表面化的现象，教师把使用微课进行教学作为一种任务，并没有真正用好微课。
例如，在人教版六年级Where did you go？的教学中，教师应该结合课本的学习重点，清楚这一单元学生需要学习的知识，从微课平台上选取相应的时态教学资料提供给学生，让学生进行学习。
3.注重微课资源之间的联系
微课在教学中的作用和意义范文第2篇
关键词：微课；中职学校；物流专业；教学应用
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01
微课作为一种新型的教育模式，具有趣味性、教育性、有效性等特点，将其科学、合理的应用与教育教学之中，利于提高学生的学习兴趣、主动性及独立思考能力。就以中职学校物流专业教学来说，以培养物流人才为教学目标，结合物流教学内容及学生实际情况，合理的制作微课，将其合理的应用于教学之中，可以增强教学的趣味性，简化教学内容，使学生更容易学习物流知识[1]。长此以往，不仅能够提升学生自信心，还能使学生良好地学习物流知识。
一、微课在中职学校物流专业教学中应用的意义
（一）利于提高学生的学习效率
之所以说微课有效的应用于中职学校物流专业教学中，利于提高学生的学习效率，主要是微课具有精炼、针对性强、生动形象等特点，将其应用于教学之中，可以激发学生的学习兴趣，让学生专注认真的观看和学习知识，如此学生容易理解和掌握物流知识，这对于提高学生学习效率、主动学习能力、实践能力等起到促进作用。
（二）利于促进教学研究
将微课应用于中职学校物流专业教学之中，良好的教育和培养学生，需要在教学活动开展之前，结合教学教材、相关资料及学生的实际情况，合理的制作微课视频。那么，在这一过程中教师需要对教材及相关资料进行反复研究与思考，这对于教学研究有很大帮助。另外，为了保证微课主题鲜明、内容有深度，教师在制作微课视频的过程中，还要对教学方法、教学手段及教学重难点等方面加以研究与思考，如此不仅可以制作优秀的微课视频，还可以为教学研究提供一些意见或想法[2]。
（三）利于提高教学信息化建设
微n作为信息技术与教育教学完美结合的产物，教师在进行微课视频制作的过程中，需要频繁的运用教学资源及信息技术，长此以往教师将熟悉信息技术功能及作用，那么在进行信息化教学平台建设过程中，可以提供一些建议，这对于良好的建成信息化教学平台有很大帮助。
二、微课在中职学校物流专业教学中的应用
微课有效应用于物流专业教学中，利于提高物流教学水平，逐步将学生培养成为优秀的、专业的物流人才。那么，如何将微课有效应用于中职学校物流专业教学中呢？
（一）将微课应用于课前预习中
有效的课前预习，是学生有效学习物流知识的前提条件。为了使学生能够良好进行课前预习，教师可以在课前将所制作的上到班级QQ群中，以便学生自行下载微课视频，进而结合微课进行课前预习，那么学生通过观看微课视频，将会产生浓厚的兴趣，进而结合微课视频中提出的问题，进行教材预习，那么学生将会对即将要学习的知识有所了解，并且在困惑之处打上问号，那么在后续的教学之中，学生可以有针对性的学习知识，利于学生有效学习物流知识[3]。
（二）将微课应用于课中教学中
将微课视频应用于物流课堂教学之中，可以根据学生的状态及教学需要，适当的穿插应用微课，以便微课的作用可以充分发挥。通常情况，可以将微课应用于教学伊始，通过微课视频的播放，吸引学生的注意力，使学生形成良好的情绪，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。此种情况下，采用讨论法或小组合作学习法等教学方法来引导学生进行物流知识的学习与讨论，学生很容易融入其中，认真而专注的学习物流知识、思考物流知识、讨论物流知识，那么学生将收获知识，提升自身思考能力、创新能力及实践能力等。另外，还可以在教授学生物流重难点知识时应用微课，引导学生进行系统的、深入的学习物流重难点知识，那么学生将准确理解和掌握物流知识，对提升自身知识水平有很大帮助[4]。
（三）将微课应用于课后复习中
将微课应用于课后复习之中也是非常重要，可以帮助学生解决学习困惑、巩固物流知识。当然，要想将微课有效的应用于课后复习中，并充分发挥作用，教师应当在物流课堂教学之中，注意学生知识学习和掌握情况，明确学生学习困惑之处，进而合理的制作能够辅助学生复习物流知识的微课，将其上传到班级QQ群中，那么对物流知识学习存在困惑的学生将会自行下载微课，观看微课视频，反复学习物流知识，可以解决学习困惑，真正掌握物流知识。
三、结束语
以培养物流人才为教学目标的中职学校物流专业教学，良好的开展，可以为企业、社会输送优秀的物流人才。但是，从当前中职学校物流专业教学实际情况来看，诸多因素影响物流教学，导致教学效果不佳。对此，应当将微课应用于物流专业教学之中，也就是结合物流教学内容及学生实际情况，合理的制作和应用微课，可以激发学生的学习兴趣，并细化物流知识，让学生更加系统的、合理的学习物流知识，提高学生物流知识水平，同时还利于强化学生主动学习能力、实践能力、创新能力等。由此看来，中职学校物流专业教学之中科学、合理的应用微课是非常有意义的。
参考文献：
[1]赖冠丹.浅谈微课在中职学校物流专业教学中的应用[J].东方教育，2015（2）：144-144.
[2]马英华.中职学校物流专业教学中存在的主要问题及改革措施[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（3）：218.
微课在教学中的作用和意义范文第3篇
关键词：微课；高职院校；室内设计专业；设计开发；应用
随着科学技术的发展，网络技术在教育事业中发挥的作用越来越明显，微课作为当前最受欢迎的网络教学方式，受到学校教育的普遍重视。高职院校作为我国重要的人才培养基地，承担着为我国提供高素质人才的责任。因此，高职院校积极重视微课在教育事业中的作用，积极开展微课教学。研究高职院校室内设计专业微课的设计开发与应用不仅有利于提高高职院校室内设计专业的教学质量，而且对高职院校室内设计专业的人才培养有着深刻的现实意义。
一、微课的特点
（一）短小精炼
微课有着较强的时间限制，大多数微课的时间只有实际分钟。因此，微课的内容短小精炼。微课要将教材中的内容进行整合简化。一个微课只针对一个教学重点或教学难点进行讲解。短小精炼的教学内容提高了微课的质量，增强了教学的针对性，提高了学生的学习兴趣。
（二）重点突出
一般情况下，一个微课只针对一个教学重点或教学难点进行讲解，因此微课的重点比较突出。同时，微课比较注重学生的实际操作，进而丰富学生的实践经验，完善学生的知识结构。高职院校室内设计专业的微课教学应积极利用学校的实训基地，加强学生的实践锻炼，拓宽学生的眼界，在讲解教学重点和教学难点的基础上，加强学生的实践锻炼。
（三）突破时间和空间限制
微课是互联网技术发展的结果，具有信息化的特点，能够突破传统课堂教学的时间和空间限制，增强学生学习的自主性。例如，高职院校室内设计专业学生可以在宿舍、公交车、休息时间等进行学习，突破了时间和空间限制。同时，将微课教学应用于高职院校室内设计专业课程教学有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学习效果。
二、微课在高职院校室内设计专业应用中存在的问题
（一）学生积极性不高
目前，我国大多数高职院校将精力放在院校招生上，而忽视了室内设计专业的使用性，导致高职院校室内设计教学内容与社会发展脱轨。同时，高职院校室内设计专业在微课教学的过程中忽视了学生的实际天赋，室内设计专业教学只注重教材理论知识的灌输而忽视了学生的设计实践，导致高职院校学生的学习积极性不高。
（二）专业知识落后
大多数高职院校室内设计专业微课教学中专业知识落后，只局限于教材中专业知识的而讲解，缺乏对现实生活中，专业知识的了解和教授。在这种情况下，学生所学习到的专业知识不符合现代社会的发展，严重影响高职院校室内设计专业学生的就业。
（三）教学模式滞后
由于受传统教学模式的影响，大多数高职院校室内设计微课教学模式滞后，没有引进新的设计理念，缺乏对学生设计分析能力的培养。在这种教学模式下，高职院校室内设计专业学生的实际操作能力无法满足社会经济对人才的要求。
三、微课在高职院校室内设计专业的设计开发与应用策略
（一）微课的设计原则
首先，高职院校室内设计专业微课设计应积极重视网络教学资源的开发，丰富微课教学的内容，拓宽学生的眼界，积极引进先进的室内设计理念，加强重视培养学生的设计分析能力；其次，高职院校室内设计专业微课实际经应积极遵循微课的整体性原则、职业型原则、开放性原则、效益性原则、发展性原则，注重学生综合素质的提高与职业能力的培养，以促进学生全面发展。
（二）运用微课定位专业人才培养
微课在高职院校室内设计专业教学中的应用十分广泛，并且教学效果显著。微课教学中明确了高职院校室内设计专业要积极培养学生的电脑制图能力和分析设计能力，将专业课程内容与职业能力培养箱连接，提高高职院校室内设计专业人才的就业竞争力。
（三）建立微课衔接体系
在高职院校室内设计专业应用微课教学能够有效降低教学成本，提高教学质量。室内设计专业不仅强调理论知识教育，而且注重学生设计分析能力的培养，高职院校室内设计专业微课教学分为实践性微课和理论性微课。在这种情况下，高职院校室内设计微课教学应积极建立微课衔接体系，加强理论教学与实践教学的衔接，培养学生的综合能力。小结随着互联网技术的发展，微课教学成为当前最受欢迎的网络教学方式。微课具有短小精炼，重点突出，时间短小，资源丰富等特点。高职院校室内设计专业积极重视微课在教学中的优势，加快开展微课教学。但是，当前，高职院校室内设计专业微课教学中仍存在着学生学习积极性不高、专业知识落后、教学模式滞后等问题。为提高高职院校室内设计专业微课教学质量，高职院校应积极完善微课的设计开发和应用，积极运用微课定位专业人才培养，加强微课信息化建恶化，建立微课衔接体系，建立微课评价体系。完善微课在高职院校室内设计专业的设计开发与应用不仅有利于提高室内设计专业微课教学质量，而且高职院校的教学改革有着重要意义。
作者:郎皎宇 单位:晋中职业技术学院
参考文献:
微课在教学中的作用和意义范文第4篇
关键词：微课；高职英语教学；应用
微课是实现教育信息化的重要途径，其具有一定的时间限制，微课将英语学习的重点以视频的方式进行共享，从而满足学生的学习需求。微课的应用，不仅能提高教师的教学水平，还能改变高职院校英语教学现状，从而提高学生的学习热情。本文将对微课在高职英语教学中的应用进行深入的探究。
一、微课在高职英语教学中的意义
高职院校学生的英语水平较低，且学习兴趣低下，在英语课堂上注意力不集中、态度不认真，导致高职院校的英语教学效率不高。要想改变现状，必须转变高职院校的英语教学方法。除了对高职院校英语教材进行改革，教师还应改变教学模式，充分利用教学资源，以提高学生的学习兴趣和学习质量。在信息化时代，互联网技术也被广泛地应用于教学中；通过互联网可以实现学习资源的共享，使学生自由支配学习时间，有利于学习效率的提升。微课应用在高职英语教学中，能够改变学生的英语学习现状。微课是信息时代的产物，是信息技术与教育的结合，这种新型的教学方法能够有效优化课堂结构，转变师生角色，在提高学生学习兴趣方面发挥着重要作用。微课在高职英语教学中的应用，能够让学生自由安排时间，提高了课堂的利用效率，也在一定程度上提升了学生的英语水平。因此，在英语教学过程中，教师应该加强对微课的研究，从而充分利用现有的学习资源，以提高学生的学习兴趣为目标，促进高职英语教学的发展。
二、微课在高职英语教学中的作用
1.督促学生进行课前预习。利用微课进行英语教学，高职院校教师可以根据学生的英语水平和基础因材施教，设计符合学生情况的微课视频，根据不同基础的学生布置不同的学习任务，让学生在课前对不同难度的视频进行观看学习，从而达到课前预习的目的。通过课前预习，一方面能够让学生系统掌握新知识，有利于提高课堂利用率；另一方面，能够提高学生的自主思考能力，达到预期的学习效果。
2.提前让学生接触新课内容。利用互联网设计微课视频时，根据互联网的功能可以设定不同的语言情境，还原学生英语学习的真实场景。微课通常以较为直观的图片、视频为基础，为学生营造良好的学习氛围。在进行微课设计时，教师可以与新内容相结合，让学生提前接触新知识。英语学习是一个长期的过程，通过微课视频的应用，能够潜移默化地培养学生的英语口语，为其提高英语水平奠定基础。
3.导入新的英语知识。在英语学习的过程中，交流互动至关重要。传统的英语教学具有一定的缺陷，它不能设定语言交流场景，限制了学生的英语交流。而微课的应用不仅能够刺激学生反复记忆、理解，还能让学生联系所学知识进行创新和探索，从而实现对英语知识的补充和拓展。微课能够为学生提供学习的平台，通过微课能够促进学生与教师之间的交流，形成良好的学习环境。微课的运用也能够让学生及时地巩固、复习英语知识，使知识形成体系。
三、微课在高职英语教学中的应用原则
1.微课应内容简练。微课主要突出一个“微”字，由于学生的注意力集中时间较短，如果微课的时间较长，会让学生失去耐心，不利于微课发挥其作用。微课的时间应控制在5到10分钟，微课的内容不应过多，通常设置一个主题。短时间内用精练的语言提炼出重点是微课的主要特点，通过对微课视频的学习，一方面能够引发学生的思考，提高学生的自主思考能力，另一方面，能充分利用n堂时间。
2.微课应美观、生动。微课设计应该细致、认真。在微课的设计中，除了体现教学重点外，还应充分考虑微课的顺序、画面、音乐等多个方面，既能在感官方面让学生产生共鸣，还能在内容上对其有所启发。这样微课才能吸引学生主动学习；充满趣味性的课堂才能提高学生的学习效率。但在微课设计时，教师也不应过于强调布局，应将知识与布局进行合理的搭配，既不使微课过于单调，也不使其过于花哨。
3.微课内容应安排合理。微课的内容较为简练，但却重点突出。因此，在设计微课时，应该以明确的主题为目标，内容设计合理、流畅。微课设计需要较高的专业水平，教师可以将英语知识融入生活场景中，合理安排课堂故事情节，从而使微课内容更加丰富，充分激发学生的学习兴趣。
四、微课在高职英语教学中的应用策略
1.合理设置微课难度。教师在进行设计时，应该根据学生的英语基础和学习情况，对现有学习资源进行甄选、整合，从而更好地为学生服务。微课视频应该由浅及深、层层深入，以满足学生的学习需求。
2.提高微课的实用性。微课的目的是帮助学生自主学习，如果只是流于形式，将会使其作用大打折扣。微课的内容应该具有实用性，应与高职院校的英语教材相结合，使学生把握新章节的重点、难点。在微课设计过程中，教师还应将学习技巧和学习方法融入其中，培养学生的学习思维和自主学习能力。
3.完善微课平台。微课平台是联系教师和学生的主要桥梁。通过微课平台，教师可以上传已录制的微课视频，学生可以在其中寻找适合自己的学习视频，完成学习任务。微课平台是一个资源共享的平台，是充分发挥微课在英语教学中的作用的载体。完善微课平台，可以实现教师与学生的互动交流。教师通过平台可以对学生进行答疑、解惑、评价，还能对学生的学习情况进行及时的反馈，有利于督促学生的课前学习和课后巩固。
4.提高微课的设计水平。高职英语教学需要根据学生的学习特点进行微课设计，在设计过程中，不仅要符合教学要求，还应使其与社会、企业接轨。由于高职院校的特殊性，在设计微课时，教师应该让学生注重理论与实践的结合，以职场英语情境为主，培养学生的口语、听力等基础英语交流能力。
五、总结
微课是时代和教育发展的产物，它既符合时代的需求，又满足高职院校教育改革的方向，对促进高职院校教育的发展具有重要作用。微课的应用能够明确教学目标，提高学生的整体水平，是一种因材施教的教学模式。但目前微课的发展仍处于起步阶段，要想使其与高职英语教学完美结合，需要高职英语教师不断提高专业水平，在教学过程中不断完善和总结，从而使微课在高职英语教学中充分发挥作用。
参考文献：
微课在教学中的作用和意义范文第5篇
关键词：讲授法；辅助教学；兴趣学习
我们知道小学中的教学方法大多采用讲授法，讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
小学时期是一个人学习生活的启蒙阶段和入门阶段，小学生的学习特点是以接受性学习为主。由于小学生的理解能力和接受能力在初级阶段，所以需要重复性地讲解课程的重点知识，而这就加大了教师的工作量，用教师的讲解加上微课视频的方式辅助教学可以达到事半功倍的教学效果。
那么根据学生的学习特点，我们主要采取用微课的形式通过视频录制需要讲授的重点理论。所以我们教师要将每一单元每一课的重点难点设计成微课。用微课进行一例例的讲解录制，以此来全面、直观、不限播放次数地完成教学。
一类是数学公式原理。另外一类，用微课录制的方法录制练习题讲解。避免教师重复讲解一道题，能节约讲解时间。这样学生能很清楚直观地学会解题过程。下面将用具体数学单元课进行举例。
对于难以理解的知识点最好结合实际用微课展现学习内容。微课教学设计的关键环节，良好的教学设计有助于微课程教学资源的开发。微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行。这样才能符合“让教师在较短的时间内运用最恰当的教学方法和策略讲清、讲透一个知识点，让学生在最短的时间内自己完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课设计制作理念，确保微课程能够满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。
下面以小学一年级数学“认识时间”为例，谈谈微课教学设计的过程。
内容设计――知识点的微型化处理
第一，教学内容的选择。由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间。
“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。
“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。
第二，教学内容的微处理。第一步，揭题设问，激趣导入。动画引入，我们在生活中需要认识时间。第二步，切入主题，逐步推进。介绍认识时间的方法，即用问题引导孩子们展开讨论逐个介绍问题以及引导。第三步教学回顾，引起学习者反思。通过再次设问：“同学们，我们上课时间是8：00过了45分钟应该是几点了？”
另外，在微课录制的过程中应该注重各个知识点的重点突出、明确，讲解清晰。我们创设的情境应尽量满足：（1）有意义：或有实际意义，或对学习、理解、掌握、应用前后数学知识有很好的作用；（2）有趣味、有挑战性：能够激发学生的兴趣，吸引学生投入进来；（3）容易理解：问题本身是简明的，问题情景是学生熟悉的；（4）时机上适当、难度适中。
兴趣性学习会促进主动性学习的产生。所以我们还可以用微课的形式记录与生活相关的数学应用题，最好用动画的形式，让制作出的视频产生很好的动画效果和有趣的情境。动画形式的教学案例可以消除学生对数学应用题的畏惧感，让学生觉得解应用题不是什么难题，可能会让学生掌握知识产生意想不到的效果。
应该注意的话，微课制作不应该把重心放在微课制作技术上。如注重课堂教学活动的视频拍摄，强调视频声音和画面的精美，编辑时间和精力投入过多。应该重视微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节，让微课的教学效果和学习效果达到最佳。
总之，随着教学现代化和信息技术的普及，课堂中的教学形式在发生变化，教学方法和手段也在发生变化。我们应该不断顺应生产力的发展，让微课为我们的教学工作服务，发挥各种教学手段的优势，微课既可以缓解教师的工作量，又可以提高学生的学习成效，是一种教学中可以普及推广的教学形式。
微课在教学中的作用和意义范文第6篇
关键词：高校计算机；微课；教学应用
一、高校计算机教学中应用微课的意义
作为当前时代下主流教学方式之一的微课教学，其主要特点包含如下几点：首先，微课教学内容偏少，通常以教学重点、突出部分为主要的呈现内容，故而微课内容十分精简[1]；其次，微课内容容量偏小，通过手机与电脑都可观看微课，流量消耗很小，学生借助微课可随时随地进行学习，有利于学生课后自主预习、复习和教师备课；最后，微课内容具备情景化特点，在特定情景中展现教学内容，有利于学生对教学内容更深入、具体的了解，不但能使教学效率得到提升，还能使学生学习能力得到提高。
二、高校计算机教学中微课的应用策略
（一）认清计算机基础知识重要性
计算机教学中应用微课时，教师需要引领学生将计算机基础知识的重要性准确认识，着手于基础知识开展教学。具体教学中，教师可采取合作学习方式，将学生划分为多个小组，并让他们将个人心得分享在小组内。以板块划分内容，依托自主与限定教学相融合的教学手段，可在有限的时间内帮助学生将更多的专业知识掌握。而为了将各个学生的学习需求全面满足，教师也需要针对性的讲解，如学生希望了解A板块时教师需重点剖析该板块难点，以便帮助学生将该部分内容顺利掌握。计算机能力提升路径中，依托微课开展课后教学也是很重要的。教师命题中必须密切围绕学生与教学的实际情况，引导学生自发的在课后组织学习，提取微课知识库中有关题目的信息资料。同时，引领学生积极应用微课知识库[2]。教师可将CRUD中的管理及操作提供给学生，帮助他们将知识内容的查找、更新及删除等掌握，依托实际应用促进创新能力的提升，帮助学生顺利完成与学习要求相符合的知识库建立，促使微课视频内容能够匹配于计算机技术重点。
（二）制作完善的教学视频
教学时间方面，微课视频仅有十多分钟。为了保证计算机课堂教学中学生学习的整体性与衔接性，并帮助他们更深入的了解、认识计算机相关知识内容，教师在制作微课视频时需在视频中融入相关课程中的重点知识内容，同时也要融入计算机讲座及相关视频等知识点。在此类方式的运用下制作微课课程视频内容，促进课堂教学质量的整体提升。如在教学课程知识动漫人物形象设计时，教师要想将学生在课堂中的学习兴趣有效激发，使其能够主动参与课堂学习之中，那么教师在制作微视频时可考虑融入具备喜剧元素的《花木兰》《狮子王》《疯狂动物城》等动漫作品，而后在视频教学期间指导学生学习提升动漫视觉效果方面的方式方法。在此类方式的运用下，学生能够感受到学习计算机知识的乐趣，积极性更充足，课堂教学效率自然也就能够得到提升。
（三）利用微课构建师生合作体系
教师要想将学生学习情况准确掌握，就必须深入学生群体。个别同学本身很喜欢计算机，然而却存在学习方法不够科学、学习途径不够有效的问题，教师应从心理上予以这类学生关系，引领学生保持积极的学习心态，传授正确的学习方法，帮助学生顺利掌握计算机知识技术。当前时代下，课堂教学的主体为学生，教师扮演着引导者与带动者的身份，而教师在学习手段或模式的选择中，可征求学生的建议与意见。现下所流行的学习方式中，一半由教师讲解、剩余一半由学生自学的方式十分有效，学生有充足的时间、空间对自身待改进的地方思考[3]。教师也可录制整堂课程供于学生预习和复习，这样一来学生能收获更多具有参考价值的信息，随后通过自主探究、灵活运用，同样能将学习要领掌握。此外，微课教学命题需要简明扼要，确保直观、醒目的效果，并在科学、合理的教学手段的运用下，帮助学生顺利掌握知识要点。教师与学生在合作学习模式的实施下，有利于两者间教学默契的形成，当学生存在视频教学中的模糊认识时，教师应暂停播放并对学生的疑问进行讲解、分析。
（四）提供足够的实践操作机会
高校计算机教师在教学开展中应用微课时，为了保障学生能够更深入的了解、认识知识内容，应将充足的实践操作机会提供给学生，使得学生能够内化吸收所学知识。而当学生将相应的实践操作完成之后，教师需要适时组织讨论活动，要求学生分享自己操作过程中获取的感悟，以此帮助学生合理地完善自身知识结构。这样一来，能够促进学生持续提升信息技术的能力。而教师在应用微课视频完成课堂教学后引领学生参与实践操作，不光是帮助学生深化知识，同时也是在测评自身教学效果。如高校计算机教师在教学《制作菜单》时，为了进一步提升微课视频教学质量，那么教师在教学结束之后可引领学生编写“数据分析”程序，同时教师应当与学生积极沟通、交流，适时改善学生操作中存在的问题，以便持续提升学生的实践能力，帮助他们深化知识掌握程度，提高实操能力，同时也为学生毕业后的顺利工作奠定基础。
微课在教学中的作用和意义范文第7篇
关键词：微课；多媒体技术；视觉感观
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-013-01
一、微课应用于大学数学教学的意义
1、激发学生的数学学习热情
大学数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义巨大，微课讲解一两个知识点，稳步推进，积少成多，聚沙成塔，
2、利用微课突破教学重点和难点
数学知识具有抽象性，重点、难点是学生建构知识结构的障碍，为了强调重点，突破难点，教师将重难点问题设计成微课程的形式展示出来，微课使用多媒体技术在五到八分钟时间，播放音频或视频，针对性地讲解一个知识点，突破教学重点和难点。
二、微课在高中数学教学中的应用策略
1、高中数学微课制作
微课教学方式新奇，在融入式的课程环境中，消除了学生的距离感，情境的创设能激发学生的探求欲望，使学生主动参与整个教学过程，激发能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，启发学生联想，能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容，微课资料的选取，需要教师根据教材内容，选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理，避免过于花哨，要突出知识点。
2、利用微课创设课堂教学情境
数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程，教师选择、设计数学问题是教学活动的关键，数学问题产生于数学情境，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟数学知识，提升数学素养。在新课程理念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。
3、利用微课建构数学活动
微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源，供学生学习使用，发挥了教师导学作用，教师灵活控制整个教学过程，发挥学习的主体作用，调动学生的创造性思维，使学生更快地学习掌握教学内容，微课程简短精悍，教师围绕教学的重难点展开教学，分散重点，突破难点，学生易于接受，能减轻学生的学习负担，搭建合适的台阶，体现教学的艺术性，教师根据教学内容，选取精彩环节展开教学，学生不仅要掌握教材知识，还要拓展知识领域，教师在课上时，在很短的时间内完成教学任务，利用微课教学突破教学难点，微课强调学生学习的主体性，教师应借助多媒体技术，为学生创设自主学习环境，创设情境，再现生活，使学生融入问题环境，动态展示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。
参考文献：
微课在教学中的作用和意义范文第8篇
（一）课题研究的背景
地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科，具有知识性强、趣味性强、综合性明显的特点。因此，如何在地理教学中做到寓教于乐，就显得十分重要。近年来，以基础课程改革为教育教学标准，高中地理教学各方面都有很大的进步，更加注重素质教育，更加重视培养学生的兴趣和实践能力。教育部在《高中地理新课程标准》中明确提出了：高中地理教学要突出学生的自主学习能力，要遵循信息技术与地理教学融合的特点及原则，创设有利环境和情境，全面培养并提升学生的地理素养。然而，本文作者结合在教学和听课的过程，总结出高中地理教学中仍然存在着以下几方面的不足：
（1）对学生的自主能力培养和激发不够。传统课堂的45分钟，教师授课时间占比可以达到百分之九十以上，整节课下来，黑板上满满全是板书，教学过程没有体现“新课标”中以学生为中心的思想。
（2）教师对知识点的讲解枯燥，死板，学生对知识点的接受和认知程度较低。
由于地理学科具有知识点多，综合性强的特点，如果授课老师在讲解过程中不注意因材施教，深入浅出和贴近生活，教学质量会大大折扣。
（3）对现代教育技术的应用效果较差。目前许多学校都配置了各种多媒体教学工具。这些设备本来可以大大方便教师授课，然而作者经过长期观察发现，许多老师上课时使用的课件制作都较为粗糙，疏于讲解，而且对功能强大的多媒体教学设备，往往仅将其当做一个幻灯机使用，导致教学效果较差。
（4）教师对优秀的网络资源的应用能力较差，现在网上有各种地理教学网站和QQ群等，里面都有大量优秀的地理教学资源，然而教师对这些资源的利用能力却较为有限，有待进一步提高。
正是基于以上高中地理教学中的常见问题，我国教育工作者先后引入了微课教学模式，大大提高了地理教学的趣味性和教学效果。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。地理微课时间短、内容少、资源容量较小、交互性强、使用方便。
微课目前虽然只是一种辅助教学手段，但根本还在于课堂教学的综合把握，作为一种教育资源，微课有着十分广阔的发展空间和应用前景。微课利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出各种符合地理课堂需求的微课视频，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统地理教育的单调模式，使乐学落到了实处。一般来说，采用了微课的课堂会更加别开生面，更加让学生以最大的兴致参与到课堂当中，这也为新时代的高中地理教学带来了新的教学方式与理念变革，解决了教学当中枯燥无味以及学生昏昏欲睡的难题。
（二）课题研究的目的
本课题是以“探究微课在高中地理教学中的实际案例应用，探索微课应用中的重要注意事项，以及如何成功的在教材的部分重要知识点中应用微课进行教学，”作为最根本的目的。本课题通过实际教学的案例研究，对微课在地理教学中的有效性进行了深入分析。本课题将通过较长时间的细心研究，以微课在高中学生地理学习中的实际案例为突破口，在充分研究影响微课在地理学习中的应用效果的基础上，对微课在地理学习兴趣的方法和措施进行一系列的探讨，并积极构建一系列效果较好的微课教学案例。并将研究成果应用于日常地理教育教学过程，改进传统的地理课堂教学模式，努力调动学生的学习积极性和主动性，培养学生学习地理的兴趣，提高地理课堂的教学效率，取得了较好的效果。
（三）课题研究的意义
高中地理教学有着知识点数量较多且较为琐碎，概念抽象，学生自主学习兴趣低等特点。本文认为合理引入微课是提高高中地理教学效果的有效模式，可以整合网络上丰富的多媒体教学资源，为学生提供一种全新的教学体验，激发起学习高中地理知识的兴趣，使得知识点脉络更为清晰，突出重难点和考点。
二、课题研究现状
微课在我国的起步较晚，最初是以 2011 年佛山市中小学优秀微课作品展播平台和 2012 年教育部主办的第一届中国微课大赛为代表。随着微课对提高课堂教学效果的重要意义，以及新课改的推进，关于微课的研究在我国如雨后春笋般发展。在知网搜索关键词“微课”可以看到，最近五年来关于“微课”的文献数量都以50%的速度增加，且数量较多，有7575条，如图1。另一方面，无论是知网或者百度学术中关于微课在高中地理教学中应用的文章较少，例如在知网搜索 “微课”+“地理”仅搜索到203条结果，如图2。可见“微课”在我国高中地理教学中的应用研究还处于起步阶段，有待进一步的深入和丰富。
三、课题研究的基本思路
要实现微课的有效运用，我们课题组的共识是，教材抽象，微课能具体化；教材简略，微课能补全教材缺失的知识环节；教材知识老化，微课能让学生紧跟时代；教材只有文字，微课可以是动态视频加讲解。每个成员至少制作一个微课，自己确定适合在课前、课中还是课后让学生学习，自己判断属于有效运用，再发博文，与其他成员交流。网上有一些地理微课QQ群，每天都制作出新的微课，内容涵盖初中高中地理的各个知识板块，我们要精心挑选适合自己学生的微课来使用，同一节微课，有可能让学生看一次效果不太明显，可以让学生复制下来，多次观看，充分消化吸收，帮助他们攻克教材重点难点。
四、课题研究的步骤
课题研究的步骤和举措：
第一阶段：课题文献学习研究阶段。课题研究是需要理论指导的，在理论指导下的课题研究才会有生命力和高度。因此课题组成员首先抽出一定的教学空余时间，主要采用文献法。认真学习有关“微课” 的相关知识，充分认识“微课”的重要意义；参照黎加厚教授的分类，每一种微课有其优缺点，各课题组成员选择一种模式自己制作一节微课，应用于教学中。还要把在网上下载的微课让学生学习，并观察效果。其次，工作室成员集体听课，判断这节课上，微课的应用效果是否显著。
第二阶段：课题小案例收集、反思、归纳阶段首先，课题组成员，轮流运用微课讲课，其他人听评课，写心得体会。其次，将自己在教学时所用的微课的与其他老师的方法加以比较，写博文总结得失，将自己在“微课应用”过程中出现的问题进行分类、整理和归纳。理清自己的问题，探寻有效的实施策略。再次，在分析和研究、总结、的基础上，对学生在课前、课中还是课后对的微课个性化学习进行效果分析。
第三阶段，主要是汇总、整理课题材料，加以科学地分析和提炼，形成丰富的研究成果，包括论文、个案分析等。课题成果的预期和呈现研究成果汇总，课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、博文、随笔、叙事、教学设计、工作室集体活动照片、地理微课等。
五、课题研究的主要内容
（一）微课在高中地理课堂的应用作用探究
（1）引导预习――帮助理解记忆地理知识
在高中地理的学习中，有很多散乱的知识点，如何让学生系统的记忆地理知识？如何使学生掌握这些基础知识？这就是我们教师教学的重点。微课教学倡导“先学后教”，课前让学生先阅读教材，观看微视频，与下发的导学案相结合，梳理知识，进行全套的预习工作。许多课堂内容可以用多媒体的方式演示出来，帮助学生对地球有感官的了解，有助于学生形成系统的认知。
（2）解疑释惑―生动描述复杂地理现象
地理中很多知识都是枯燥乏味的，一节课下来，学生都是不知所以然，模棱两可的，因此如何让枯燥的地理变得生动有趣，学生容易感兴趣？这又是微课在地理教学中的一大应用。在《地球的运动》讲解中，我采用了动画的形式。通过一张张的动态图片，生动形象地演示出了地球是怎样自转的、怎样公转的以及内部物质是怎样运动的。这让学生对我们的地球有了更加直观的认识，对于知识的学习和记忆大有裨益。
（3）延伸拓展―满足不同学生学习需求
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对知识的理解不一样，每个人对知识的吸收程度也不一样，因此导致学生间存在很多差距。但是如果我们放任这种差距只会使差距越来越大，恶性循环，但若照顾后进生的话也会浪费很多学生的时间。所以，这时微课就又派上用场了――制作未学章节的微视频，让对之前知识掌握好的同学观看，预习下一章节，既可以照顾到掌握差的学生，又可以节省好学生的时间。
（4）提炼总结―重现章节知识解决问题
通常到了期末考试的时候，学生只记得一些计算公式，而对于解题思路和原理已经十分模糊。微课的又一大应用就是帮助学生再现章节重点，回忆所学内容。
（5）改变了教师和学生的角色和关注点
以前的课堂从“教师主讲、学生主记”到“学生主体、教师主导”，这种变化主要体现在对课堂时间的分配上，把更多的时间留给学生。大多数教师采取的方式是增加课堂的提问数量和学生回答问题的时间，有的简单问题还采用简单的方式进行，这种看是学生主体的课堂其实效率不高。而在微课程背景下，学生在课前需要独立观看，理解视频的内容，这就需要学生做好预习工作。课前预习的好坏决定了对微课程视频的理解程度。课堂上，学生则需要将自己的理解，表述给其他学生听，组内研讨。这样可以加深对问题的理解，有利于学生之间的相互学习。
（二）利用微课提高课堂效率
（1）正确处理多媒体与课堂、微课的关系
多媒体在教学中是一种辅助工具，并不是全部。在实际教学中，有些课程不使用多媒体效果会更好，比如《大气环境》中，对流层、平流层和高层大气，只需要教师讲解一下就可以，不需要花费更多的时间。但是有些内容需要采用多媒体的形式，就像“洋流”的学习，可以给学生们观看洋流的视频，洋流的运动是怎么进行的？洋流对其后的影响？可以让学生直观感受一下这些不能接触到的东西，对教学也是益处颇多。
（2）集体备课，加强微课的科学严谨性
“众人拾柴火焰高”，尽量进行集体备课模式，备课组长分发任务，尝试将复杂繁多的微课任务分配到每一个具体教师身上，由具体教师收集资源，总结整理，搜索最新时讯整合制作成微视频。这样把任务分散不仅减轻了单个教师的负担，而且还集各家智慧于一身，最重要的是经过多轮审核可以有效的避免一些不必要的错误产生，对教学效果有着非常大的好处。
（3）了解微课和教学实际的内在关系
微课就是教学设计的一种类型，但是微课不仅对学生的学习有很大的帮助，而且对教师的专业素质也有一定的考验。教师在微课视频制作过程中要充分考虑到各种可能会出现的问题，并作出合理的解答避免在教学过程中出现卡壳现象。
六、课题的研究成果
6.1数篇：《微课在高中地理教学中的案例研究―以“昼夜长短的变化”为例》
《微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究》等。
6.2学生学习状况的改变
（1）通过微课的应用，学生对地理课程的学习兴趣和热情进一步高涨，自主学习的积极性有很大的提高。
（2）学生的思维能力和自主学习能力有很大的提高，大部分学生养成了善于观察、善于分析的学习习惯，并具有一定“观察问题----分析问题----解决问题”的能力。
（3）从考试成绩来看，进行微课案例教学的几个班级的平均成绩要明显高于没有进行微课案例教学的班级。
6.3微课应用效果的调查问卷结果
在应用微课之后对上课学生进行集体访谈，访谈对象为100名进行该文科班学生，年级是高一下学期，男生30名，女生各70名。访谈内容包括：微课内容是否吸引学生兴趣，有没有出现知识点错误，对学生的自主学习有没有帮助，教师和学生有没有其他建议，通过这些访谈内容来评测微课的效果。
访谈结果表明：学生普遍认为将微课应用在高中地理教学中可以有效辅助学生预习新课，总结知识点，设计练习题，复习知识等，微课视频包含文字、声音、图片、动画等元素适合学生的学习特点，最主要的是微课时间短，内容精，学生对于学习内容掌握起来更容易，如果又不懂的地方，也可以反复观看，而且能准确找到没掌握的知识点。
参考文献：
[1]林燕.微课在高中地理教学中的实践[D].上海：上海大学，2015.
[2]孙研高.微课视角下的高中地理教学[J].城市地理，2013（4）：12-17.