多媒体在教学的作用
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多媒体在教学的作用范文第1篇
一、提高教师的多媒体技术水平
要发挥出多媒体技术在高中英语教学中的辅助作用，首先就要提高高中英语老师对于多媒体技术的掌握，只有当老师掌握了相关的多媒体技术，他们才能更好地在英语课堂上运用多媒体技术，才能更好地发挥出多媒体技术的辅助教学作用。因此，在高中英语的教学中，英语老师应该主动地提高自己的多媒体技术水平，从而提高自己对多媒体技术的掌握，提高英语教学效率。例如，在课余的时候，老师之间可以相互交流自己对于多媒体技术辅助教学的心得或者是技巧，通过相互交流，老师之间也可以相互学习，一起提高自己的多媒体技术水平，从而更好地提高英语教学效率。
二、运用多媒体技术增强课堂的趣味性
在高中英语教学中，要发挥出多媒体技术在教学中的辅助作用，就要加强多媒体技术在教学中的应用，但是必须要注意多媒体技术教学只是辅助教学手段，不是主要教学手段，部分老师可能会错误地将多媒体技术教学作为主要教学手段，从而导致教学效率并没有得到想象中的提高。所以，在实际教学中，高中英语老师应该注意多媒体技术教学手段只是一种辅助教学手段，但是多媒体技术教学手段也可以应用在英语教学的各个方面，例如应用在阅读教学中、写作教学中、口语教学中等等。在教学的过程中借助多媒体技术帮助可以有效地增强课堂的趣味性，因此高中英语老师应该加强对多媒体技术的应用技巧，发挥出多媒体技术在英语教学中的辅助作用。例如在英语口语教学中，老师就可以借助多媒体技术来增强课堂的趣味性，在进行口语教学的时候，老师就可以借助多媒体技术来播放一些视频片段，所播放的视频应该是英文字幕，然后就让学生自己对视频的内容进行了解，学生之间可以相互交流对于视频的认识，从而进一步提高自己对视频内容的了解。然后教师就可以让学生模仿视频里面的语气来进行口语锻炼，比如找不同的学生分别扮演视频里面的人物，然后根据自己对人物的理解来诠释视频里面的人物。通过这样的方式，不仅可以有效地增强英语课堂的趣味性，还能有效地提高口语教学效率，提高学生的英语口语水平。
三、借助多媒体技术帮助学生进行更好的预习和复习
多媒体在教学的作用范文第2篇
关键词:信息技术 物理教学 整合
由于物理学科的特点,多媒体辅助中学物理教学的优势明显,多媒体辅助中学物理教学更是乐于被物理教师所采用。教师在使用多媒体辅助中学物理教学时如何做到高效科学呢?在教学中还应注意克服哪些问题呢?
一、多媒体在辅助物理教学的作用。
多媒体应用于物理课堂教学中,它可以激发学生学习兴趣,加深学习记忆;可以化抽象为具体,使教学更加形象、直观,便于学生理解和掌握知识,特别是在帮助学生建立过程物理模型方面更有其优越性;它还可以动态地、对比地演示一些物理现象,有效地控制变化的进程,从而便于学生观察和思维;它也可以及时反馈教学信息,突出重点,增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率,促进教学效果。
二、多媒体与物理教学要有机结合。
要发挥多媒体辅助物理教学的作用,必须通过合适的途径、采取科学的方法,并且必须符合一定的使用原则,不能盲目使用。
1、重视平时素材的积累和研究,建立备课资源库
素材的积累和研究是教学的准备,只有平时进行充分的积累和研究,才能取得理想的教学效果。在备课过程中,素材资源库和制作平台都要研究、积累。物理教师应根据教学实际,充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件,以及相关的CD、VCD资源,选取适合教学需要的内容来制作自己的课件,从而适应不同教学情境的需要。
2、使多媒体与教学过程有机结合以优化教学过程
科学利用多媒体辅助教学可以使课堂生动形象,提高学生学习兴趣,让学生在活泼轻松的气氛中学习,知识接受快,课堂效果好。怎样才能使多媒体与教学过程有机结合,以优化教学过程呢?
(1)巧妙创设情景。"计算机辅助教学有两大特点:一是交互性,二是个别性"。利用多媒体,要创设与教学内容有关的又与学生实际紧密相连的生动的社会、文化、自然情景,形成一种特定的教学环境和氛围,给学生多种刺激,让学生边听边看边思考,充分调动学生的多种感官、充分激发学生的多元智力来认识理解物理现象和本质,从而在较短的时间内,促进和提高学生的理解能力,激发学生的学习主动性。
(2)设计模拟实验。有些物理实验对其过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,达到实验学习的目标。同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力。
(3)力求突破难点。教学中的难点,有些很难用传统的方法让学生理解突破,若用电脑模拟,往往就能取得良好效果。例如,在讲授地磁场对通电导线和运动的带电粒子的作用力知识时,由于中学实验条件的限制,教师为了建立物理模型,通常是靠讲述、版画来让学生了解、建模,学生往往对于这些现象和规律理解不深刻,记不了多长时间就忘记了。但是如果应用多媒体的教学手段来演示,在一定的理论指导下,教师可以根据自己的需要制作动画来描述一种物理现象或者一个物理过程,会取得非常好的教学效果。
(4)整合已有知识。物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。
三、利用多媒体辅助物理教学时容易进的几个误区。
多媒体在物理教学中的优势显而易见,它是为教学服务的,是辅助教学,在教学中应特别注意避免如下几个误区。
误区1:电脑代替人脑
多媒体辅助教学,课堂容量大,节奏快,学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收,是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习,不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
误区2:多媒体演示实验替代物理实验
物理学是一门建立在实验基础之上的科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是教学过程中不可替代的。课堂教学中有必要做的物理实验,要尽量让学生动手操作、观察,让学生获取第一手资料,养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件,不能进行的实验,合理的用多媒体模拟,也是可取的。
误区3:过分强调多媒体教学技术的功能,忽视传统教学技术的作用
多媒体在教学的作用范文第3篇
多媒体技术以其丰富的表现形式、强大的交互功能、动态的视频效果，已经进入了课堂。与普通教学相比，多媒体教学图、文、声、像并茂，动态性、交互性强，把抽象的、枯燥的静态内容转化成形象的、可视的、可听的动感内容，可以为学生创设教材难以实现的情景，对激发学生兴趣，活跃课堂气氛有独到的效果。
实践证明，在教学中充分运用多媒体教学手段，对培养和发展学生的自学能力，提高学习兴趣、教学效率有着积极作用。当然，要发挥多媒体辅助教学的作用，必须通过合适的途径、采取科学的方法，不能认为：有就是好，没有就是不好；多就是好，少就是不好。当前在不少课堂中就存在着多媒体运用不当或过滥的情况，在教学过程中引起诸多弊端，有的甚至还走进了一些误区。应该明确多媒体是为教学服务的，是辅助教学的，教师在使用多媒体进行辅助教学时，要注意多媒体与传统教学有机结合，在教学中应注意避免下面几个误区。
1用多媒体模拟动画代替实验教学
物理课是以实验为基础的，在日常的教学中，实验教学有着举足轻重的作用。实验是为了让学生通过观察、研究、动手来获得知识，它真实地再现了变化的过程。学生经过实验可以收获书本上得不到的感性认识和成功的喜悦，所以有很强地说服力和感染力。而且在实验过程中还可以培养学生规范的动手操作能力和观察能力，也是培养学生思维和创新能力的重要途径。但在实际教学中，由于一些实验有一定的危险性、操作复杂、成功率低、准备起来麻烦，有的教师往往采用多媒体技术手段用动画模拟实验的过程或播放录像等形式来进行演示，其实，这根本无法达到实验教学本身的目的，再逼真的模拟都无法和真实的实验过程相媲美，而且，这样做也失去了实验“过程”的意义。
动画模拟的实验，只需要动动鼠标，实验就完成了。看的多，做的少，没有亲自动手操作，缺乏体验性和实践性。例如，在“探究浮力的大小与什么有关”时，当学生用手将乒乓球（皮球或矿泉水瓶）慢慢压入盛满水的水桶中时，不仅能观察到水溢出，还会感受到按乒乓球的力会逐渐变大，这也为猜想浮力的大小跟什么因素有关，提供了感性认识，而在用动画模拟的实验中，只能看到水溢出，手是感受不到受力的变化的。
动画模拟的实验，虽然都是按照实验的实际过程设计的，但毕竟是模拟实验，没有真实地实践过程，而且只有成功，没有失败，而真正的实验肯定会有失败的。例如：在连接串联电路或并联电路时，实验中会出现闭合开关后灯泡不亮的情况，这样就会促使学生去寻找问题、发现问题、解决问题，从而在实践中锻炼了能力，促进了交流，学生会在这种通过自已的努力解决问题的过程中享受到成功的喜悦，增强了自信，这种成功的体验在模拟动画中是无法得到的。
因此，可以用实验展示的现象或实验，不适宜选用多媒体模拟动画来代替。当然一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，如：分子的热运动、汽油机的动态工作过程、核裂变、天体之间的运动、安全用电的演示等，通过多媒体技术手段来模拟和展现，能收到良好的效果。但一定要注意，模拟和真实毕竟是有区别的。
2夸大多媒体的作用摒弃传统教学手段
多媒体要强调其"辅"，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。在多媒体辅助教学的应用中，有些教师把多媒体技术看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体技术的使用功能，无形中摒弃了一些传统的教学手段。利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越的一面，在使用多媒体技术手段时，不应忽视传统教学手段的作用。
教师板书逐渐被计算机投影代替是教师应用多媒体技术时的常见现象，由此也带来了一系列的负面效应。在使用多媒体技术辅助教学时，很多学生不记笔记，问其原因，大多数的回答是“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用多媒体技术教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如物理性质、物理公式、重要结论与方法等都事先输在了电脑里，上课时直接投影显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。
作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方便的增删。一些重要计算公式的推导，在教师板书讲授过程中，速度适当、重点突出，学生随着教师的思路，会对这些重要概念印象深刻，比课件教学效果要好。
此外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。使用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但多媒体辅助教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，不能盲目使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学媒体的功能，取得最佳效果。
3追求“技术含量”忽略教育教学规律
多媒体技术的发展是非常迅速的，软件也是日新月异，而多媒体技术应用于教学，重在其“辅”，并非在其技术含量的高低。如在教学课件的制作中，用一般PowerPoint等软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可。但在实际应用中，有的教师制作课件，特别是一些课件的评比，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级，版本越高，会的人越少就越好。把教学课件搞成多媒体技术展览，其实，这偏离了多媒体技术辅助教学的初衷。多媒体技术应用于教学毕竟只是起辅助作用，在课堂中起主导作用的是教师。教师要认真钻研心理学、教育学的知识，运用科学的教育观念、教学思想去教书育人，要刻苦钻研业务，提高自己的教学水准。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段现代化。所以，运用多媒体技术辅助教学不仅对教师的计算机等现代化工具的应用水平提出了挑战，同时，对教师的业务水平也提出了更高的要求。难以想象，一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用多媒体技术，对提高课堂实效会有明显的效果。
4滥用多媒体技术忽略与学科的整合
所谓整合就是根据一个系统或事物内部诸要素之间，以及与其他系统或事物之间的联系整体协调，通过相互的结合渗透，使系统各要素都能发挥最大的效益。多媒体技术应用于课堂教学的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课堂都能使用多媒体技术去辅助教学。现实中，有的教师过多地依赖多媒体技术，特别是公开课简直成了多媒体技术的天下，也不管课堂内容是否有必要使用多媒体，更不顾多媒体的出现是否在恰当的时机，一味地追求多媒体的使用，结果事与愿违。
多媒体技术在和学科教学的整合中应该注意以下几点。
（1）要根据学生的身心特点选择多媒体，界面制作要自然，切忌花、艳、乱，要适时、适度、切忌滥用。
（2）要根据课型选择多媒体，新课中使用多媒体主要是激发学生的学习兴趣、突出重点、突破难点，复习课则可选择多媒体技术来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重点、难点。
（3）要做到授课内容和多媒体的有机统一，要根据授课的内容而定，要和内容有机地结合，该用则用，不该用就不要勉强。
5颠倒教与学的“主导”和“主体”关系
教师制作的多媒体课件一般有两种形式：一种是以教师的“教”为中心而制作的课件，另一种是以学生的“学”为中心而制作的课件。从应用的数量看，前者无疑居多，但这类课件的特点是以教师为中心，实际应用中往往强调教师的“教”而忽视了学生的“学”。用这样的课件进行课堂教学，学生参与教学活动的机会就会减少，大部分时间处于被动接受状态，因而学生的主动性、积极性就难以发挥。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用何种教学手段，这一点是永恒不变的。多媒体技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能忽略学生的主体
性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。如果多媒体技术的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生的实际收获却不多，这正是课堂教学的大忌。作为教师首先应把握住自
己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体技术发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体技术、教学内容与多媒体技术的关系入手，探讨多媒体技术在教学应用中的基本教学规律和要求，使多媒体技术在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
多媒体在教学的作用范文第4篇
多媒体课件小学数学合理应用随着新课程改革的实施与信息技术的发展，多媒体课件在小学数学中已经得到了广泛的应用。多媒体课件作为一种全新的教学手段，具有科学性与创新性的作用，它的使用具有一定的必要性。但是，在具体的教学中，教师要注意的是，如果所有的教学内容都依靠多媒体课件的话，那么这种辅助手段就起不到锦上添花的作用了。小学数学教师在应用多媒体课件的时候，要针对学科的特点、教学的内容、学生的认知水平来进行，要把握多媒体课件的运用的时机，这样才能发挥其直观性、形象性等优势。
一、多媒体课件的应用不能掩盖教学的主题
在小学数学具体的教学实践中，为了应用多媒体技术，为了更好地吸引小学生的注意力，不论是什么学习内容，不论是什么教学方法，都要多媒体课件的全程的使用，这对于丰富课堂教学的内容，扩展学生的视野，调动学生的视觉、听觉参与到教学中来具有重要的作用。这样的课堂学生会喜欢，表面上是创设良好的课堂教学气氛，符合新课程改革的要求。实际上，大多数教师对课件的制作与多媒体的操作都很不熟练，使得制作出的课件教学内容与重难点不突出，颜色搭配混乱，每页之间切换的速度过快等，干扰教学的进度。另外，学生在教学中容易沉溺于课件多姿多彩的严责，美丽的画面与动听的音乐，无暇顾及学习知识。最终的结果就是学生就是在看电影一样度过了一节课，对于教学的主要内容处理不当。教师要注意，多媒体教学只是一种教学手段，教师在教学中，将简单的、枯燥的语言文字转换为形象生动的图画、动画与视频，但是它不能够代替课堂教学内容，教师始终坚持一个立场，多媒体只是教学手段，不是教学内容，不要夸大多媒体的作用，错将手段当成内容。
二、增大容量，提高课堂的教学效率
小学数学教学中，一个重要的问题就是提高数学的教学效率。有效提高数学教学效率，就要注重课堂教学的质量，还要注重教学的数量与速度。如果只是注重质量了，速度却落后了，仍然不是高效的数学教学课堂。但是速度提升了，质量下降了，却是无效的教学课堂。为了构建高质量、高效率的教学课堂，需要合理的借助多媒体技术。例如，在学习“认识人民币”这节内容的时候，可以例举认识人民币面值的活动，可以将人民币融入到情境中制作一段影片，在学生欣赏的过程中学习知识。这样教学既能够节约时间，又能有效地提高数学课的教学效率。
三、使用多媒体教学要把握节奏
在多媒体作为辅助教学手段的课堂中，将传统的、枯燥的静态知识转换为动态的知识，有利于扩大教学内容，丰富教学材料，有利于提高学生的创新意识，有利于发展学生的创新思维与创新能力，有利于激发学生的数学灵感，提出自己内心的见解，同时，多媒体技术对教师的要求也提高了，在具体的教学实践中，教师往往准备了许多的内容，但是在下课之前还没有完成，学生没有得到应有的知识，教师没有完成教学的重点与难点，不利于完成教学任务。教师在设计多媒体课件的时候要注意，要使制作出来的多媒体客家简便、适当，不要过于繁琐复杂，课件翻页的速度与字幕更新的速度要在合理的范围内，在课件大体完成后，教师要梳理教学的重点与难点，根据教学内容对课件进行相应的修改。在教学过程中，要明确的指出重点与难点，要给学生充分的时间去理解。比如，在分析解题思路时适当地板书主要的思考步骤，在复习小结时要板书主要的结构和内在联系，这也是把握节奏的一个很重要的方式。
四、多媒体应用要充分发挥其效能
在当前的小学数学教学中，普遍存在这样一种认识：认为多媒体课件是一种先进的教学受到，不好好地利用简直是一种浪费，于是出现以下的一种情况，在上课的过程中能个，要尽量使用多媒体课件，不论是日常的教学课堂，还是公开课，都使用这种多媒体课件。来显示自己课堂的先进性与创新性。但是，从实际的教学来看，教师们的所谓的多媒体技术，就是将文字简单的呈现出来，或者呈现图片，这些黑板都完全可以完成。还有一些教师，将网上现成的课件直接拿来运用，最多是附加上自己的一些见解与观点，这些做法都是不对的。教师运用多媒体课件，成本尽量要低，效用要高。创设良好的教学情境，学生能够主动地参与其中，要提高多媒体教学的效益。在小学数学教学中，要合理的、科学的、巧妙地运用多媒体课件展开教学，创设有效的教学情境，优化教学的过程，激发学生的学习兴趣，引导学生学习知识形成的过程，而不是知识的结论。在教学中，要利用多媒体的技术，为学生创设参与教学的机会，使得学生的创新思维，创新意识，发现问题，分析问题，解决问题的能力，动手、动脑能力都得到发展，体现多媒体教学的功能与作用。值得注意的是，新时代的教师，要逐步的适应多媒体教学的手段，更好地适应新的教学形式。
总而言之，新的教学形式下使用多媒体技术，对教师提出了新的要求与挑战。多媒体技术的运用，需要教师有熟练操作多媒体技术的能力，需要教师对课堂教学有很好的掌控力，需要教师充分的发挥主导作用，需要教师掌握教学的重点与难点，而不会在多媒体上简单地切换图片，这样的多媒体教学就失去了价值与意义。同时，如果教师部分青红皂白的，不论什么内容都使用多媒体技术，也只是一种形式上的热热闹闹而已，只是手段的创新，而没有实际的教学内容，对于教学当然是一种阻碍而不是推力。因此，小学数学教师要正确地认识多媒体技术，合理地运用，促进多媒体技术与小学数学教学的有效融合，提升数学教学的有效性。
参考文献：
[1]杨一青.小学多媒体网络环境教与学.浙江教育出版社，2001.
[2]马惠平.多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究.小学数学教育，2001，（09）.
多媒体在教学的作用范文第5篇
关键词：多媒体； 原则； 策略
多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影，只有做到多媒体与教学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。
一、多媒体教学的有利因素
1.有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣
多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
2.有利于增强感官效应，提高学生的学习效率
人的学习过程是通过自身的主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
3.有利于提高学生的综合能力
使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而能提高学生的综合能力。
二、多媒体教学存在的问题
1.运用的媒体过多，导致课堂容量、结构方面的不足
采用多媒体教学后，各种媒体竟相亮台，教学容量大幅度增加，留给学生的时间相对减少甚至出现一种新形式下的单纯灌输式教学，造成学生视听疲劳，思维受制。虽然看起来课堂气氛热烈非凡，但基本的教学目的却没有达到，影响了学生对基本理论的掌握。
2.过分追求形式，导致教学目标不明确
教师在多媒体教学设计和制作时，过分注重教学手段形式的新颖别致，加入过多的图像、动画，结果出现主次不分，杂乱无章的现象，导致上课时学生一味地看课件中的图案和动画效果，而不关心课堂上老师的讲解和画面上的知识点，从而达不到预期的效果。不是教师去主宰媒体，而是媒体牵制教与学，这样既耗费了教师大量的时间和精力，又造成知识的传递与能力的培养严重脱节，直接影响到学生对知识技能的理解掌握和实际应用。
3.信息超量、展示速度过快、影响学生课堂思维
教师在教学中把教学目标、板书、练习等所讲的内容都转制成PPT课件，上课时教师操作计算机，学生随着教室的屏幕演示过程而学习，节奏较快，一放而过，阻塞了学生的想象空间，不利于培养学生的形象思维。
三、创造多媒体课件的原则
1.科学性原则
要充分运用多种媒体，按照学生的认识规律，用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。最后，要充分运用现代课堂教学论的已有成果，优化组织课堂教学，按照教学规律实施教学。
2.辅原则
尊重教学规律，突出教师、学生在教学中的主导地位，重视多媒体辅助教师教，辅助学生学的辅助作用。
3.简约性原则
现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。
4.艺术性原则
优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下，应尽量把课件制作得精美一点。一般来讲，采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然，采用三维动画立体感更强，教学效果会更好。
5.交互性原则
教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可交互性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。
四、运用多媒体教学的策略
1.媒体组合教学要适时，处理好现代媒体教学与传统教学的关系
在应用多媒体技术进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，重视教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节，突出多媒体的演示作用。合理运用各种教学手段，使得教学效果达到最佳化。
2.要使多媒体教学与教学内容有机组合、突出重点与难点
在应用多媒体辅助教学的过程中，要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。
3.正确灵活地处理好教师、学生、多媒体的关系
现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师是主导，是教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；多媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。
多媒体在教学的作用范文第6篇
1.1有利于增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力在传统的大学英语的教学中，大多数是老师讲，学生在下面听，记笔记的灌输式的教学。这样的教学，学生是枯燥的，只有知识的机械记忆。多媒体教学的引入，学生可以通过多种方式进行学习，并且可以根据教学内容选择不同的教育方式。多媒体教学通过声音、图像、视频等多种形式向学生展示知识，这样的方式将知识变得鲜活，具体可感。同时，学生的学习也是通过几方面的感官进行学习的，相比之下，这样的知识的掌握的程度也是更加的牢固。
1.2有利于发挥学生在课堂中的主体作用在进行教学改革的时候，我们一再强调将课堂还给学生，充分发挥学生在教学中的主体性。多媒体教学的引入，让我们可以充分考虑学生的需要，选择他们可以接受的方式进行教学。多媒体技术在大学英语的课堂中起到的是一种桥梁的作用，让学生以及老师通过多媒体进行更加有效的沟通。同时可以利用多媒体的技术，让学生对于某些知识点进行自主的探究，变“要我学”为“我要学”，充分发挥在学习中的自主性，真正的做到，将课堂还给学生。
1.3增加了课堂上的知识容量多媒体技术的引入，将大学英语的教学内容不再局限于教材了，老师可以根据学生的需要以及掌握情况，对于教学内容进行适当的调整。这样对于学生的学习的内容就有一定的扩展，在一定的程度上增加了学生的视野，利用多媒体教学可以在短时间内将更多的类似于文化背景性质的东西呈现给学生。这样的教学内容更加直观，学生在较短的时间内，可以获得较多的知识，这样也有利课堂效率的提高。
2.目前大学英语多媒体教学中存在的问题
多媒体教学在大学英语的教学中具有一定的优势，但我们并不能说，多媒体是一把万能钥匙，能解决教学中的一切问题。而目前来说，对于多媒体教学存在一定的误区，对于它的错误认识，就会阻碍到作用的积极发挥。
2.1过多的依赖多媒体，影响了教师指导作用的发挥多媒体教学是目前国外较为流行的建构主义教学，老师是教学的指导者，而学生是教学过程中的知识的建构者，是这些信息加工的主体。由此可见，老师是教学过程中的组织者，是整个教学活动进度的掌握者。而目前很多老师存在这样一种情况，便是在课前备好课了之后，在上课时仅仅是个课件的播放员，可以说被课件牵着鼻子走，根本没有发挥教师在教学过程中的指导作用。过度的依赖多媒体，让老师教学的人格魅力下降，不利于师生间的情感交流，也会造成老师的讲课速度过快，照顾不到学生的学习速度，这样会大大降低了课堂的效率。
2.2多媒体课件编制的不合理在大学英语的教学中，我们不能否认多媒体的作用，但是我们大多数只看到了表面，未能真正的认识到多媒体教学。在进行多媒体教学中，往往只注重形式而忽视了内容。而大学生具有了独立的人格，能够判断一堂课的价值，老师的教学内容一旦是空洞的，无论是多新颖的教学方式，多有趣的教学内容，都会对英语的学习形成一定的排斥心理。其实，多媒体教学作为一种新的教学模式，对于老师的综合素质具有很高的要求，而老师在多媒体的课件的编制过程中，一旦出现了流于形式的、忽视内容的教案，不仅不利于多媒体教学优势的发挥，还在一定程度上，对英语的教学有阻碍作用。
2.3忽视学生各项能力的培养教学的主要目的不仅仅是各项专业知识的掌握，还有对于事物的思考能力的培养。而我们在多媒体的教学过程中却经常看到的是老师对于多媒体课件的简单利用，将一些知识呈现给学生，未能利用多媒体丰富的信息资源，引导学生进行思考，进行各项综合能力的培养。老师过多的使用多媒体教学挤占了学生进行独立思考，探究问题的时间，这样不利于学生长远的发展。
3.解决大学英语多媒体教学的措施
3.1正确处理好多媒体和教师之间的关系传统的教学模式也并不是一文不值，还是有它的可取之处的，老师大量板书的时间为学生理解教学内容提供了时间上的可能，同时能够更多的让老师根据学生现场的掌握情况进行适当的发挥，这是老师主体作用的发挥。而多媒体教学的引入，我们就要正确处理好老师与多媒体之间的关系，让多媒体在老师的控制下，作用达到最大限度的发挥，而不是让多媒体成为教学的主导，让老师成为一堂课的观众。
3.2创造良好的多媒体使用环境我们在教学中使用多媒体说先便是学校配置齐全的设备，例如电脑、投影仪、专用教室等等一些列的硬件设施，在这些硬件设施准备好的基础上，我们还需要的便是老师这一项软件设备，老师对于多媒体设备使用的流畅性，在一定程度上影响着教学过程。同时，老师对于多媒体的使用还应该是建立在理性使用的基础上，能够对多媒体的使用把握一个合理的“度”，让多媒体技术得到最大限度的发挥，提高课堂效率。
3.3优化教学模式，适当的选择多媒体教学在大学英语的教学中，我们要根据学生的需要、教学内容、教学目标，适当的进行多媒体的教学。在学生进行口语的练习中，我们便可以采用多媒体教学的方式，利用网上丰富的资源。毕竟，老师一堂课上重复的发音是受不了的，同时对于学生来说还是枯燥的。老师采用多媒体的教学方式，利用电影教学，这样让学生在观看正宗的英语电影的基础上，进行口语的联系以及模仿。这样的教学，既克服了传统的口语练习的枯燥，又在一定程度上吸引着学生的兴趣。然后，老师根据学生观看的内容进行适当的练习，让学生大胆的进行口语的表达，让学生有话说，能够说，促进学生听、说、读、写各项能力的综合提高。
多媒体在教学的作用范文第7篇
关键词 计算机；辅助教学；应用
中图分类号TP37 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2010）33-0249-02
随着现代科学技术的发展，计算机己进入我国的教育领域，多媒体、网络等现代信息技术的快速发展对现代教育产生了极大的影响，有力地推动了计算机辅助教学（CAI）的深化和发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教学形式、课堂教学结构以至教学观念与教学理论都发生了很大的变革。但是，如何认识教育技术和教师的作用，一直是一个争论不休的问题。为什么计算机进入教学课的步履如此艰难呢，笔者认为原因恐怕有两个：一个是没有充分考虑把计算机技术和教学的学科结合起来；另一个是在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用，这样就难以把计算机技术和教学完美的结合起来。本文结合教学实践，谈谈对计算机技术在辅助教学中的应用。
1 当前计算机技术应用在辅助教学中存在的问题
1.1部分教师对于计算机技术仍然陌生
不少教师把多媒体教学简单地当作一种代替“黑板和板书”的手段，习惯上叫做“教材搬家”，多媒体复杂的教学手段被简单化为“复制、粘贴”。其结果是，虽然采用了多媒体技术，但是画面呆板、理论陈述堆积、大量文字展现，使得学生目不暇接，感到有一种压抑扑面而来，甚至于不如“板书”更能有活力和吸引力。部分教师不愿意在多媒体课件制作上下工夫，是部分教师多媒体教学水平不能很快提高的思想根源。
1.2缺乏足够的、高质量的教学软件和教学资源库
各个院校对于教学软件开发和多媒体教学资源库的建设重视不够，学校的计算机中心，忙于上课和设计或者维护网络，没有更多的时间帮助专业教师进行专业多媒体课件的建设，或者没有把这项工作列入应该有的重要的议事日程，致使大家普遍认为现实中应该解决的问题，却迟迟不能得到解决。就一般教师的培训来说，各个学校都搞过，但是效果不佳。学校各个学科、各个课程，都应争取建设有特色的教学资料库，不断丰富自己的资源库。
1.3多媒体教室的多媒体硬件建设和管理有待继续提高
应该说，在多媒体教学方面，既有软件和硬件的建设问题，也有多媒体设计和制作得不够好和应用得不够充分的问题。有的课程在多媒体教室上课，但没有充分运用多媒体的设备和条件，甚至计算机科学与技术类的教学过程，多媒体设计和应用的也并不好。所以，一方面要加强多媒体教室的多媒体软硬件建设；另一个方面，也要建立机制，积极地支持和鼓励老师进行教学手段的改革，学习国内外先进经验，不断地提高技术水平和应用效果。
2 辅助教学中计算机技术的应用途径
2.1以教师的诱导、引导、指导、辅导为主
多媒体教学，仍然要以教师为主导，以教师引导、诱导、指导和辅导为主。多媒体的应用，虽然是极大地简化了教师的操作，但如果在教学中，仅仅依靠多媒体进行教学，忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的交流，那么这种教学将必然失败，学生的学习也将会成为不着边际的漫谈。因此，在教育和教学中，必须充分地认清教师在整个学生学习过程中的作用。在多媒体教学中，教师对学生的直接灌输减少了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作与组织工作则需要大大的加强，每一个教学环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师。所以在多媒体教学中，一定要将教师的指导和多媒体使用有机结合起来，既要合理运用多媒体这一辅助手段，又要充分发挥教师的主导作用。
2.2以传授专业知识、完成教学任务和服务教学内容为主
要把利用多媒体的技术和技巧为教学内容服务，两相结合，以服务教学内容为主。多媒体教学容易使教师步入一个误区，以为多媒体教学在课堂应用中就是要尽可能地发挥它所有的优越性。换句话说，就是认为所有的文字内容都一定要让它富于变化，要配上图画，配上影像。事实上，一些具体可感的专业知识文字是不需要配影像和图片的。需要发挥学生想象力的，需要培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，启人思考。
对教师而言，多媒体应用的根本目的，仍然是服务于学生，服务于教学任务。因此，教师在教学过程中，对于重点或难点内容，教师口授或板书不易表达和阐述清楚的，可借助多媒体计算机的图形、动画、视频、音乐、效果和文字等形式来表现教学内容，让学生得以清晰观察、充分感知、加深印象，帮助他们理解授课内容，提高课堂教学的生动性和形象性，从而提高教学的质量和效果。
2.3应用多媒体教学要以提高教学效果为主
多媒体的应用，就是要提高效率，强化实现教学的目标。在多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，一些教师在讲课中往往被课件牵着鼻子走，节奏过快，而学生也只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只能沿着轨迹走。通常在教学中，教师难以根据课堂的实际教学情况及时做出调整，从而达到师生思维同步的效果。因此，在课件的制作中，必须要搞好结构设计和过程设计，不宜有过多过细的屏幕文字，要充分为自己留有适当的发挥余地。尤其是在重点和难点问题上，一定要根据教学的效果，科学地利用多媒体，必要时要与实物模型相结合，以学生理解基本内容为标准。即便如此，在运用多媒体教学过程中，也要从课堂教学的实际情况出发，既要讲究教学效率，又要顾及教学效果。在每一堂课上，教师应始终如一地注意观察学生的理解程度和思维动态，快慢进度要以学生的接受状态为标准。
3 结论
随着现代教育技术在教育领域的深入应用，计算机技术辅助教学将越来越受到重视。充分挖掘、分析和归纳计算机技术在辅助课堂教学中作用，并且将其与学科课程有效地加以整合，是未来教学发展的必然趋势。
参考文献
[1]崔学敬.议当前多媒体教学资源存在的问题及对策[J].电脑知识与技术（学术交流），2007(1).
[2]殷.浅谈计算机辅助教学的应用与思考[J].佳木斯教育学院学报，2010(6).
多媒体在教学的作用范文第8篇
【关键词】物理教学 多媒体辅助教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0241-01
随着社会的发展，多媒体技术在教学中的应用日益广泛，走进每一个学校、每一间教学室都能看到多媒体技术在教学中应用的身影。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，对物理教学中的动态过程进行模拟，对生活、社会中的物理现象进行形象展示，丰富了教学内容，改变了传统的教学模式，弥补了传统物理教学的不足。笔者认为，多媒体教学不能代替传统的教学，只能是作为课堂教学的辅助，滥用多媒体技术教学同样会带来许多弊端。在将多媒体技术应用于物理教学的过程中，如何发挥其辅助功能，提高物理课堂教学的有效性，是一个值得探讨的问题。本文就在物理教学中如何利用多媒体技术进行辅助教学和在利用中应注意的问题谈一些粗浅的看法。
1 如何利用多媒体技术进行辅助教学
1.1利用多媒体创设情境，导入新课，激发学生的兴趣
多媒体技术的运用可以直观形象地再现自然现象、生活、生产过程，其图象和动画、色彩变化以及配音，都会在学生大脑皮层的一定部位引起强烈的兴奋，使学生的注意力集中，激发学生的学习兴趣。
1.2利用多媒体再现物理现象、过程，培养学生的能力‘。’
初中物理学中许多的物理现象、物理过程其变化有的很快，稍纵即逝；有的很不明显，难以觉察。因此，在教学过程中，运用多媒体技术能化快为慢、化不明显为明显，较好地展示物理现象的变化过程、物理过程的变化情况，引导学生在感性中认识、理解知识，培养了学生的观察能力、理解能力。
1.3利用多媒体呈现物理实验，加强直观性
物理学习的基本方法是观察和实验。但在教学过程中的许多演示实验由于仪器小，学生观察起来不明显或观察不到，演示实验达不到应有的效果。利用多媒体辅助教学的放大作用，可以使学生对物理现象观察得更仔细、更全面，以达到教学目的。
1.4利用多媒体化抽象为具体，突破教学难点
在教材中某些内容抽象，不易理解的难点，光凭教师的巧舌如簧的口头说教，达不到应有的教学效果。
利用多媒体的交互优势和视听优势，可以将抽象的、难以用语言直接来表达的概念和理论以形象的、具体的、易于接受的形式呈现给学生，使原来枯燥无味的物理教学充满魅力，从而达到突破难点的目的。
1.5利用多媒体增大课堂容量，提高课堂效率
传统的教学模式中，让教师最为头疼的是莫过于需要书写大量的文字，尤其是表格或内容对照，既费时间，又不方便。利用多媒体技术，能显示大量的文字信息，还能对重要的信息进行处理。
1.6利用多媒体拓宽信息来源，培养创新精神
利用多媒体技术提供资源环境，突破书本、教参和其他辅导书的限制，丰富了封闭的孤立的课堂教学，使学生不再只是学习课本上的内容，而是极大地扩充了知识量，同时培养了学生收集，分析信息的能力。学生在丰富的资源环境下学习，改变了过去的单一的接受式学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习，同时对获取的知识进行内化，重新构建知识体系，培养学生的创新精神和实践能力。
2 利用多媒体辅助教学应注意的问题
2.1在教学活动中，要注重师生之间的情感交流
在教学中如果依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用。我们知道，课堂教学是由教师、教学内容、教学媒体、学生四个因素组成的整体。教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全过程，教师要根据学生接受信息后的反映情况及时调整教学内容。
2.2从实际需要出发，注重课堂实效
多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。因此，在教学过程中，什么内容适合用多媒体课件来表现，表现多少内容，以什么方式来表现，是不是每节课都要用多媒体课件都是值得我们去思考的问题。我认为，多媒体课件首先应当表现的是本节课的重点、难点，帮助学生记忆、理解。第二应当表现的是本节课的知识结构，帮助学生理清知识间的关系。
2.3模拟实验不能取代真实实验
物理学科是以实验为基础的学科，它的发展离不开实验。学生通过实验可以突出培养学生的操作技能，发展各种能力，促进学生科学品质和世界观的形成。利用多媒体技术可以实现模拟实验，但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。长期下去，学生的各种能力不但不能提高，而且会对任何知识都会产生怀疑。这样就失去了多媒体应有的作用。
2.4不能以教师的活动代替学生的思考