多媒体助力课堂教学
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多媒体助力课堂教学范文第1篇
【关键词】高中物理 新课改 课堂教学 新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.057
高中阶段，是学生学习生涯的关键阶段，在这一时期的学习生活中，物理科目的学习显得尤为重要，特别是随着新课改的推行，很多教师对于这种新的教育模式还不熟悉或者不适应，这大大加大了学生物理学习的“困扰”。在新课改下，教学模式将走向何处，怎样的教学策略才是最适合学生，最能为学生所接纳的模式，一直是萦绕在教师心头抹不去的“困境”。
众所周知，物理与化学和生物三门学科一起构成高中阶段理工类三大综合，这三门课程任何一门出现问题，都将直接影响到学生总体成绩，对学生未来学业走向产生重要的影响。那么，为了使得我们的学生能够在物理学习中少走弯路，使得学生物理学习成绩在新环境下得到更大程度的提升，在教学中，我们又应当以一种怎样的策略和形式来调整我们的物理课程教学，提升物理教学质量呢？接下来，笔者将主要根据个人的教学经验和对新课标的相关解读经验，来与大家一同探究与高中物理课堂教学相关的一些问题，希望笔者的几点建议和方法能够对大家的物理教学有所启发。
首先，总结和反思传统教学模式，推陈出新，是当前形势下教师改善个人教学质量，提升教学效度的重要步骤。不可否认，传统的教学模式曾在应试教育中取得一定的成绩，但这并不能说这种方式就是一劳永逸之举。随着教育新环境的出现，为了更好地提升教学质量，助力学生在学习中取得新的突破和进步，我们必然要对自己的教学严格要求，以精湛的教学能力为学生的物理学习提供更多的指导。因此，在当前的情境下，总结和反思传统教学模式，及时推出新的教学方法就是一种对学生负责的表现。
当然，这并不是说，对于过去的教学模式我们要进行全盘否定，完全整合出一种新的教学模式，而是要“取其精华，去其糟粕”，能够及时地吸取传统教学模式中优异的成分，为当下的教育服务;去除糟粕是指与当前教育形势不相符合的部分，以提升教学整体质量，更好地为学生的学习做好指导工作。因此，及时地对以往的教学方式进行重新的理清和筛选是当前教育背景下我们开展好物理教学的重要步骤。
其次，加强与师生之间的课堂教学互动，尽可能地给学生充分表达个人观点和想法的机会和平台，充分利用多媒体信息技术充实和丰富课堂教学，以便于更好地提升课堂教学质量和水准。传统教学环境下，教师往往为了赶制教学进度而对学生的学习诉求和接受情况没有给予足够多的关注，学生在课堂教学中处于被动接受知识的地位。
在新课改的教育情境下，教师已经难以再继续延续以往的这种教学模式，为了使得自身的教学能够做到与时俱进，教师不得不对自身的教学进行更为严格的要求，加强与学生之间的课堂教学和互动，及时锻炼学生的物理学习思维和语言表达能力，发现学生在物理学习中存在的问题，并予以针对性地解决，是当前教师在课堂教学中应当关注的重点。
当然，随着多媒体技术与传统教学模式的日益融合，为了更好地开展好物理教学工作，为学生的物理学习提供更多的方便，在教学中，我们可以加大对多媒体的运用力度，将多媒体技术不仅仅作为一个PPT图片展览的作用加以利用。我们也可以利用多媒体这个平台，作为向学生传输物理研究新态势的一种传播媒介，及时向学生传递最新的研究资讯，播放与著名物理学家相关的视频段子，以便于运用“榜样的力量”提升学生的学习激情，使得学生能够兴趣盎然地参与到课堂教学中，时时保持比较集中的注意力。
当然，作为一个媒介，我们也可以运用多媒体作为我们讲述物理实验，认知物理实验器材的重要资源。因此，以笔者之拙见，为了更好地开展新课改下的高中物理课程教学工作，我们有必要加强师生之间的课堂互动，并有效地运用多媒体平台助力课程教学，这是当前物理教学中非常重要且具有实用性的一种教学新策略，具有普适性，应当被加以推广使用。
第三，重视物理实验在教学中的实际应用，将理论教学与实践应用更好地结合在一起，也是教师在当前环境下开展好物理课堂教学的重要方式。传统物理教学中，我们习以为常地是教师讲理论的教学方式，而很少观察到教师亲身示范物理实验的“现场”。造成这种现象的原因很多，我们也没必要深究，但是，纵使这种方式在传统应试教学中尚且可以接受，且备受推崇，在新课改的背景下，它却难以为继，出现这个问题的原因主要源于人才培养目标的“更新”。
在当前的教育背景下，我们社会需要的是实践性和创新能力均强的综合型人才，而传统的教学模式很难满足这一新形势的需求，因此，教学模式的调整是必然要进行和延续的“工作”。而在这其中，实验教学方式的加入，是对当前物理教学进行困境“突围”的有效方式，它既可以有效地帮助学生得到比较直接性地教学历练，同时，也是能够与新课改人才培养目标相契合的新方式，值得我们予以借鉴和推广。
多媒体助力课堂教学范文第2篇
随着科学技术的深入发展，越来越多领域主动利用科学技术助推本行业的发展。其中，教育领域也不例外。多媒体技术走进课堂教学，有着多方面的作用：一是能够助力于学生兴趣的激发；二是有助于丰富课堂教学资源；三是有助于优化课堂教学方式，给予学生不一样的学习体验；四是有助于促进教学效率的提高等。虽然多媒体让初中英语教学“有利可图”，但也要注意使用限度，以最大化发挥多媒体在教学中的作用，避免出现如下问题：课堂教学一味追求新颖，趣味，导致主次不分；过度使用导致学生对多媒体技术产生“疲软反应”等。为此，如何用好多媒体技术成为关注焦点。
一、创新导入方式，激发学生学习兴趣
布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”传统的初中英语课堂教学，以粉笔、黑板为主，缺乏新意。而如果引进多媒体技术，利用其自身的优势，再结合新课内容，设计与平常不同的导入，则能迅速将学生学习的兴趣激发。例如，图片结合背景音乐；以图片作为刺激物，抛出话题；利用音乐律动进教室，引出主题等，这些方式对于学生兴趣的激发大有好处。
例如，以初中七年级英语Can you play the guitar? 这一单元的教学为例，教师利用多媒体技术，以全新的方式导入新课。本单元所学习的内容与乐器有关，在学习有关乐器的单词时，教师搜索不同的乐器声，让学生听声音猜乐器名。因此，英语教师要提前利用多媒体技术制作好声音文件。例如，drum, play the drums, 教师可以将声音文件插入PPT，点击声音，让学生听声音猜单词。等学生猜出单词后，再点击，依次出现对应的单词和drum的图片。按照这个方式，依次学习单词violin, piano, guitar等。学生只有投入地听，才能猜出对应的单词。因此，这一导入方式很容易集中学生的注意力，而竞猜这一方法主要就在于激趣，让课堂在导入环节就异常活跃。
又如，以初中英语Why do you like koalas? 这一单元的教学为例，教师利用栩栩如生的图片，导入新课学习。本单元的教学目标之一是让学生学会运用英文谈论自己喜欢的动物，对于本单元出现的一些动物名称，如penguin, elephant, koala, panda, dolphin,很多学生都没有见过。因此，英语教师可以上网搜索动物图片，以图片作为刺激物，刺激学生学习这些内容。当学生欣赏完这些图片后，不禁想要深入学习有关动物的知识。于是，教师很自然地过渡到新课学习。教师也可以设计一些简单的问题与学生互动，例如What animals do you like? Why do you like it?
在以上两个案例中，英语教师借助多媒体技术，创新课堂导入，在激发学生学习兴趣方面取得了很好的效果。在呈现图片方式上，英语教师可以结合PPT技术，多设计一些特效功能，让导入给人“非一般的感觉”。
二、直观呈现内容，降低英语学习难度
钱学森指出：直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。教师可以运用多媒体所特有的感染力，直观地“催化”学生，降低学生学习英语的难度。例如，以初中英语I want to be an actor这一单元的教学为例，在学习有关各类职业的单词，如bank clerk, pilot, host, worker, driver, postman，教师可以将图片和对应单词设计在一个版面，利用多媒体直观呈现出来，刺激学生，强化记忆。当学生学习了本单元的重点句型“What do you want to be? I want to be a/ an...”时，教师再随机播放图片，抽取学生回答。例如，图片播放的是银行工作人员，当教师利用英语问What do you want to be? 时，学生则需要快速回答I want to be a bank clerk.通过这样的方式，学生学习单词和句型的难度降低了；而通过观看图片，学生也加深了对对应单词的印象，一举两得。除了利用多媒体呈现图片、句型之外，还可以将教学内容制作成视频形式，让学生看视频学英文，直观体验英语，让英语学习不再枯燥，而是让英语学习充满乐趣，并逐渐消除学生的畏难学习情绪。
三、设计课堂练习，巩固英语课堂知识
传统的课堂教学中，如果教师把练习抄到黑板上，费时费力。而有了多媒体技术，则可以省去“抄”的时间，只需要提前设计好练习，并且制作成PPT或者编辑在Word文档中。例如，在学习初中英语What are you doing for vacation?这一单元时，教师利用大屏幕，出示如下练习：1.My plans for vacation. 这一部分主要是让学生看大屏幕，填充对应的内容。这样一来，学生的表达能力得到锻炼。如下：I am going to __for vacation. I am going there because __. __going with me and we are going there by__...2.出示一些选择练习。本单元的一个重要语法是掌握will 和be going to的用法。为了让学生更好地掌握这些知识，可以利用大屏幕出示这些练习，并总结用法，强化学生的语法知识点。如You __feel better after having a good sleep。利用多媒体呈现多样化的练习，巩固学生的课堂知识，发展学生的语言能力。
多媒体助力课堂教学范文第3篇
【关键词】多媒体 新课标 小学英语 课堂教学
一、引言
在新课程教学理念指导下，小学英语教学中也在不断的尝试把新的教学手段引进课堂中，多媒体技术就是一个成功的例子。在新课程教学理念指导下，小学英语教学中也在不断的尝试把新的教学手段引进课堂中，多媒体技术就是一个成功的例子。在我国小学英语教学发展过程中，多媒体技术成为了发展的辅助力量，现阶段我国小学英语教学中，很多教学内容中都是由多媒体技术作为铺垫进行授课的，多媒体已成为课堂教学的主要方式。
二、多媒体在小学英语教学中的应用意义
1.有利于培养小学生的英语学习兴趣。多媒体技术手段可以把生活中的多种题材引进到课堂中来，能够让小学生接近生活，把英语知识点应用到现实生活中去，这样能够更好融入教学方法，对于注意力不集中小学生，可以很好地吸引他们的注意力。
2.通过视觉的效果，提高学生注意力。多媒体技术手段可以把生活中的多种题材引进到课堂中来，能够让小学生接近生活，把英语知识点应用到现实生活中去，多媒体的视觉效果可以更好地把教师和学生融合到一起去，营造好的课堂气氛。
3.有利于增加师生互动的效率。小学英语课堂教学中，常常会出现这样的情况，教师采用启发式教学，可学生却启而不动，发而不答。学生语言水平的限制，教师在用英语组织教学时课堂语言的使用必须考虑学生的语言水平。在小学英语课堂中教师应采用多媒体技术以帮助学生理解增加师生互动的效率。
三、有利于创设情境提高教学有效性
小学英语教师把多媒体技术引入英语课堂中，可以改变过去英语教学方法的单一和简单的模式，对英语教材中知识点进行图片、视频配合，改变过去知识局限于书本上的知识点。这样可以做到图文相互结合，让学生通过视觉和听觉上进行记忆知识点，教师也可以利用教学视频进行讲解，能够把教学情境引入到教学知识点上，能够让学生了解知识点更加逼真和真实，让小学生更加直观的了解所学的英语。
1.以教学观念的更新为基础提高小学英语教学有效性，在现代小学英语多媒体教学中，小学英语教师应改变教学观念，充分发挥多媒体技术优势，提高小学英语教学有效性。针对小学英语，教学内容及教学需求，小学英语教师应改变传统教学观念，结合现代课改后的教材内容，消除对多媒体技术的排斥心里，增强教师对多媒体技术的认识，以反思教学法为基础对多媒体技术应用进行评价与分析，及时调整教学方法及多媒体技术运用方式，提高小学英语教学有效性。
2.以教学观念的更新为基础提高小学英语教学有效性。根据多媒体技术应用对小学英语教学工作的促进作用，小学英语教师应加强自身信息技术素养，通过对多媒体技术、网络技术的熟练运用、制作精美，实用的多媒体课件，促进多媒体技术的有效运用，而且，教师信息技术素养的提高，还能够使教师更好的驾驭英语课堂中多媒体技术的运用，避免单纯播放多媒体课件影响学生注意力，影响教学目标，以科学的多媒体技术应用为基础，以教师信息素质为重点，合理应用多媒体技术，提高小学英语课堂教学有效性。
3.以多媒体教学技术为重点解决小学英语教学应用难点。多媒体技术具有极其丰富的表现力，能够通过动画及语音创造语言运用环境，以此满足语言教学及语言学科运用的需求，针对英语语言学科听说、读写的特点，以动画形象进行表现，以此使学生能够直观的了解词汇所表达的含义，进而解决小学英语教学中学生词汇记忆运用难题，促进教学效果的提高，通过小学英语教学应用难点的解决，通过多媒体技术应用，鼓励学生开口说英语，提高学生英语听力能力，提高学生英语词汇记忆及理解能力，提高学生英语课堂教学有效性。
四、用信息技术进行英语教学的反思
提升教师的专业发展，在英语教学过程中，教师巧妙地利用多媒体，将小学英语知识展示给学生，并应用信息技术来讲解知识，同时对自己的教学模式、教学方式、教学环节进行全面的反思，及时反思教学中的不足之处，进行科学的教学评价，将好的教学方法继承下来，不足之处和其他教师进行讨论，还可以利用网络平台和专家进行在线交流，教师把自己的困惑说出来，和专家一起探讨课程改革的方法和思路，提升教师的专业技能，促进教师的专业发展。
五、结论
综上所述，在教学过程中，多媒体的应用可以轻松突破英语教学中的重难点，将呆板的英语教学变得更具活力，将枯燥的英语学习转化为声情并茂、色彩变幻、动态多元的语言学习，满足学生的学习欲望，从而提高英语教学效率，落实新课标下的英语教学目标。
参考文献：
[1]小学英语新课程标准 修订版.
[2]孙红.利用多媒体教学提高小学英语课堂教学.
[3]堂效率之我见 新课程小学.
多媒体助力课堂教学范文第4篇
【关键词】多媒体 高中物理 结合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0137-01
一 多媒体技术在高中物理教学中的重要作用
物理学是通过分析物理现象和过程来了解事物原理的一门以实验和观察为主的基础学科。内容要求具备严格的逻辑性和理论性，大部分较为抽象，难以理解。多媒体技术通过动画、声音、图片、文字的组合，将各种难以在脑中构建的物理模型和物理过程形象、具体地表示出来，使物理知识的学习直观、生动、形象、真实，弥补了传统教学的缺点，易于教师讲解和学生学习。
第一，模拟物理实验，物理学的大部分内容都是基于物理实验和物理现象得出来的，所以，要学好物理这门学科，须通过对物理实验和物理现象的了解来总结物理规律，形成物理概念。但是在课堂教学中，很多实验由于实验条件的限制而不能在课堂上演示出来，使得教学内容与实验脱节。学生只能靠自己的理解抽象出物理过程。这就加大了学生对物理知识的理解难度，容易让学生在学习中心生挫折感，失去学习的积极性，影响实际教学效果。如果利用多媒体技术来直观地模拟和展现物理实验过程中的各个细节，对生涩难懂、变化过程快、细微难见的部分加以图文解释、放大、放慢演示，便能让整个实验现象、原理、过程、结果一目了然，形象具体，让学生更快、更容易地理解和掌握物理知识。
第二，重建物理情境。对物理现象的分析，形成物理知识，构建物理模型，运用物理知识解题，是常见的物理解题思路。多媒体技术可以再现物理现象，重建物理情境，让物理过程由抽象到具体、由复杂到简单，从而揭开物理过程的奥秘。例如我们可以通过Flas完整、动态地演示弹簧做功过程中弹簧、弹簧振子在任意时间、任意位置的受力大小、受力方向、运动方向、速度大小、速度方向、加速度方向的变化，并通过控制键控制变化过程的快慢，让整个物理情境清晰直观、鲜明具体，吸引学生的注意力，引发学生思考，促进学生对这一物理过程的理解。
第三，突破重点、难点。中学物理是一个由浅入深、循序渐进的学习过程，前后章节相互联系，各类知识相互交叉，形成一个错综复杂又条理分明的知识体系。特别是在各节、各章的复习中，对知识的整理和归类、重难点的分析讲解，要求教师能清楚地为学生呈现出来。传统的粉笔和黑板在这一方面与多媒体相比则显得笨拙和呆板。利用多媒体课件，可将各类知识点用金字塔、树形等各种结构图表示出来，合理安排罗列顺序、显示顺序、对重点难点进行颜色加深、文字气泡等方式予以强调，能合理、科学地反应物理知识体系，突破重难点知识。
二 多媒体技术与高中物理教学相结合应遵循的基本原则
第一，多媒体的工具性原则。课堂教学的核心是教师与学生的互动过程。其中，教师在教学中起主导作用，学生则是教学的主体。在教学中，多媒体只是提高教学效率的手段和工具。教师要充分利用多媒体技术调动学生的注意力，促进学生主动学习，积极参与，认真思考，发挥主体作用，防止学生过多地关注于多媒体的播放而忽视了教学的根本目的。
第二，多媒体的双向互动原则。多媒体技术具有灵活多变、可操作性强的特点，在课堂教学中合理使用多媒体技术可以增强师生互动、生生互动，解放学生的思维。在教学中，教师要充分利用这一特点，精心布置、巧妙设计，安排互动的知识点，增加随堂测试，随即测试等教学活动，增强互动，在互动中抓住学生的注意力，提高教学效率。
第三，多媒体的适度性原则。在课堂教学中，很多教师在见证了多媒体事半功倍的教学功能后，便过于依赖多媒体技术进行教学，形成多媒体依赖症。多媒体不是万能的，凡事都有两面性。因为多媒体信息量大，知识变换速度快，易造成部分接受效率低的学生跟不上课堂节奏，有违教学的初衷。所以，对于基础性的知识，教师还是要精讲精练，加强学生理解，对于难懂、难写、难演示的物理知识，就需要教师使用多媒体技术，把知识点讲透，加深理解。
三 结束语
总之，新课改的顺利进行让多媒体技术在物理课堂教学中展现出自身独特的风采。多媒体技术与中学物理课堂教学相结合已成为教学的主流，为物理教学提供了强大的技术助力。但是，在实际教学中，我们要科学、合理、适时、适量地使用多媒体技术，让二者有机结合，相辅相成，使中学物理教学如虎添翼。
参考文献
[1]谭洪军.谈物理多媒体实验教学[J].中国教育技术装备，2012（22）
多媒体助力课堂教学范文第5篇
关键词 多媒体；英语；新课程标准；交互式电子白板
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0050-02
小学英语新课程标准提出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，增强教学效果。
多年的工作经历让笔者亲身体验了信息技术发展的日新月异，而这些与课堂教学紧密地联系在了一起。最初简单地借助一些直观教具和幻灯片来吸引学生的注意力，到后来多媒体进课堂，一些应用软件人们耳熟能详，PowerPoint、Authorware、Photoshop、Flash以及交互式电子白板。其中PPT（PowerPoint）应用得尤为广泛，因为它的方便快捷以及编辑时的容易与直观。除了这些优势外，多媒体辅助教学也存在一些不足。笔者结合教学实际，和大家一起来探讨分析它的优与劣，以实现科学、合理运用，充分发挥多媒体辅助教学的最大效用。
1 媒体辅助，激趣乐学
俄国文学家托尔斯泰曾说，成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。学生一旦有了兴趣，学习的积极性自然提高。从教多年的教师都知道，影响学生学习兴趣的因素有很多，如教师的人格魅力、幽默诙谐的课堂语言、多样的教学方法等。自从多媒体进课堂后，教师又多了一大助力，而这个助力是直观的、生动的。
在讲解“Seasons”这一课时，如果使用传统的板书和挂图教学，课堂会显得非常沉闷，学生对季节的知识点概念模糊，所要掌握的单词句型等印象不会深刻。在备课时，笔者制作了相关的Flas，配上轻盈的音乐，让学生通过动画感受季节的特性，以及在特定的季节中孩子们喜欢做的一些事情，最后再配上一首季节歌，在欢快的歌声中师生共同找寻季节的属性，加深对所要掌握词汇句型的印象。
当然，对于不同的课程、不同的主题，可以制作不同的多媒体课件，这些技能对如今的教师来说都不再是什么难事。通过网络搜索一些资源，生动的课件自然信手拈来。
2 媒体辅助，目标明晰
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，世界是通过形象进入人的意识的，生活中的形象再现得越明显、越具体，对学生的思想影响就越强烈。而如何提高每一节课目标的达成度，这是教师每次备课时需要考虑的问题，对课堂教学的要求也越来越高。在小学英语课堂中，不再停留于简单的、枯燥的词汇对话教学，教师需要通过多媒体创设情境，寓教于乐，在欢快并规律的氛围中，提高课堂目标的达成度。
在小学英语高年级的教材中，单元A部分基本都围绕对话教学展开，当中涉及大量的词汇、句型以及一些语法知识点，简单的朗读与板书效果会略显单一。在制作课件时，教师通常情况下会将此部分的教学内容制作成三大板块，通过PPT呈现为读前、读中和读后。在读前的板块中设计几个关键问题，并通过幻灯片投影出来，让学生带着问题去听课文，听完后根据课件的提示逐一解答。读中使用PPT整体呈现，分段解读，通过软件中的一些功能，如下划线、字体加重、变换颜色或者自定义动画等，强调所要讲解的词汇句型，讲解过程生动形象，趣味十足。读后归纳总结并朗读课文。随着PPT软件的不断升级，它的视频、音频的功能变得更强大，其中跟读这一功能就特别适合在读后这一环节中使用。事先把原文的录音拷贝到课件当中，学生通过文章字体颜色的变化逐句跟读，发音清晰，操控性强。
在多媒体教学软件的帮助下，课堂的教学目标可以更加清晰，教学内容一步一步呈现，课堂教学层次感强，教学目标明确，其中一些重难点可以事先在黑板上板书好，这样可以帮助学生最后的归纳总结，更好地达到预期的效果。
3 媒体辅助，自主凸显
苏霍姆林斯基认为课堂上最重要的教育目的，就在于点燃学生渴望知识的火花。课堂不能以本为本，在网络信息四通发达的今天，如何激起学生学习的热情，拓宽学生的知识面，提高学生的自主学习能力？多媒体辅助无疑是一个不错的选择。
首先。教学拓展的内容不能偏离本节课的主题。如在教学“Public signs”时，除了书上呈现的一些公共标志以外，还可以通过PPT呈现其他公共场所或道路上常见的一些标志，以及这些标志所包含的意义。其次，还要考虑拓展的教学内容是否具有教育意义。在“Public signs”一课中，所要考虑的是这些标志所包含的内容，是帮助提升个人的修养与素质，明白在公共场所不可以做的一些不规范的事情，要爱护环境，等等。最后，还要设计拓展教学内容的呈现方式。同样是教学内容，不能因为是拓展教学就一带而过，课后学生一点儿印象都没有；还需要加大拓展内容的教学分量和时间，从而能真正起到拓展的目的。在拓展中继续设计拓展作业，让学生课后继续拓展学习，从而真正发挥学生的自主能动性。
4 借助多媒体辅助教学不得不重视的问题
南国农曾郑重表达过，重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的、必要的，但是，如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体，不必再去研究其他媒体的教育应用，那就是有问题的，是不正确的。
多媒体辅助课堂教学的优势是客观存在的，是不可否认的，而在长期使用多媒体辅助教学的过程中，还要考虑这些电教设备对学生身心上带来的一些影响，以及需要合理解决的一些措施。
首先是视力上的影响。在苏州这一教育现代化区域，各校各班各处室以及绝大部分的家庭实现了电脑网络的全覆盖，长时间的多媒体使用，对学生视力的影响是非常直接的。很多情况都是这样的：早上第一节课教师打开电脑拉开投影屏幕，第二节课教师继续使用，第三节课仍然如此；一上午学生就在投影的陪伴下度过，回家可能还需要使用电脑完成一些作业等；一天两天是这样，一学期也是这样，学生的视力肯定会出现直线的下降衰退。有新闻报道也针对这方面的情况做了一个较为详细的调查，记者走访了部分家长与学校，几个家长都反映孩子的近视与课堂多媒体的使用过多有直接关联。虽然没有在新闻中看到一个结论性的报告，但笔者认为这也是一个导向，科技进步了也不能使用泛滥，物极必反的道理大家都懂，希望教师在实际操作的时候能多多考虑学生的健康成长，缩短多媒体辅助教学的使用时间。
其次是对多媒体辅助教学的过分依赖。随着多媒体的普及，一些教师越来越习惯这项教学工具，而忽略了学生的主体性以及师生间语言的互动性。语言的魅力是任何时候任何工具都不能替代的，在听课时经常发现教师过于机械地用鼠标点击来替代教师的诵读和板书，忙于多媒体程序演示课件，学生如看电影般观看幻灯片展示，整个课堂几乎就变成多媒体课件展示课，教师是播放员，学生是观众，教学课堂完全偏离了主线。这肯定不是人们需要的那种多媒体辅助教学。
多媒体助力课堂教学范文第6篇
一、顺应时代需求
首先，以计算机技术、网络等为代表的信息技术给我们的世界带来翻天覆地的变化，教育信息化的浪潮随之而来。其次，2010年美国制定并颁布了主题为《变革美国教育：技术推动的学习》的第四个国家教育技术计划，其中心议题是充分挖掘技术的教育价值，借助技术对教育进行充分改革。可见，利用信息技术进行教学既是摆在我们面前的崭新课题，又是我们必须正视的未来。最后，随着中小学计算机硬件和软件的不断成熟，教育信息化的侧重点正由宏观领域和校园网络建设逐渐走向微观课堂。在信息技术应用于课堂教学常态化的背景下，应用信息技术实现“个性化学习”势在必行。
二、具备四大优势
当代中学生个性鲜明，关注自我且喜爱表达。他们是数字化时代的“原住民”。但很多家长害怕信息技术给孩子带来负面影响。在这种背景下，教师更应引导学生正确面对信息技术，利用信息技术的优势帮助学生有效学习和健康成长。
1.数字教材承载“个性化学习”资源
平板电脑进课堂不仅是纸质教材数字化，更是在教师的精心准备下，让学生利用平板电脑承载的数字化学习资源对知识进行探究、加工、转变和表达。通过教师、学生、媒体和教材这四个课堂要素的重构，将以教师为中心的课堂转变为以学生为主体的课堂。
2.多媒体技术打造“个性化学习”课堂
笔者所在学校开展的多媒体英语课程以网络、多媒体技术和语音识别等手段为载体，通过大量生动的、有针对性的人机互动练习，并结合面授课，还英语于生活，融英语于趣味，并引入形成性评价工具，改革传统评价方式，实现对学生个别学习的全面了解和全面监控。
3.交互式电子白板成就“个性化学习”
交互式电子白板是课堂教学的革命性辅助工具，它以独特的交互性，通过人机交互的智能平台，充分发挥学生学习主体的作用，既成就动态生成的“个性化学习”，又为课程整合开拓广阔天地。
4.移动设备提供“个性化学习”新思路
云技术聚合的海量教育信息既为教育资源的整合奠定坚实基础，又使移动学习过程中对学习者终端硬件的要求大幅降低（只需一台支持浏览器技术的移动设备，例如手机、IPad等）即可进行移动学习。这样，学生可根据自身实际情况选择学习的时间和地点，充分利用零散的学习时间。
三、信息技术为“个性化学习”插上腾飞的翅膀
信息技术与学科的联姻不仅让“个性化学习”成为可能，更令每个学生在适合自己的学习策略下开展学习。
1.构建“个性化学习”的课堂教学模式
信息技术为“个性化学习”提供多样化的课堂模式。例如，“翻转课堂”“游戏化教学”等都是基于信息技术开展的创新型课堂。以英语教学为例，学生的英语基础不尽相同，课堂教学时间有限，导致教师的教学节奏无法适应所有学生。在以多媒体教学为平台实施的“翻转课堂”中，学生利用软件在家学习，通过网络平台与教师进行家校互通，在课堂教学中实现交流互动。由于学生在自学过程中已基本了解学习材料，初步掌握重要知识点，所以教师可将大量宝贵的课堂时间用于语言的交流和运用。同时，多媒体学习软件具有智能测试功能，学生在与教师交流、互动后，可在计算机中进行随堂测试并立刻知道成绩，这样的及时反馈有助于教师和学生调整后续学习策略。
2.拓展“个性化学习”的数字化资源
随着信息技术的不断发展，更多信息技术被运用到教学中。因此，我们可采用适合各学科学习特点的数字化教学资源组织“个性化学习”。
例如，对自己的语音、语调不满意的学生可借助模拟语音系统记录自己的发音，并将之与存储模块中的标准发音进行对比，从而解决传统英语教学过程中较难解决的正音问题。又如，对科学实验感兴趣的学生，可利用虚拟实验室技术模拟实验，进行仿真条件下的科学研究探索，从而避免因实验条件限制而扼杀学生求知欲的尴尬。
3.实现“个性化学习”评价模式多元化
在信息技术的辅助下，通过学习管理程序可对学生在家的学习时间、学习频率和学习效果进行记录，并利用信息技术搜集学习数据，进行分析处理，为学生提供智能评价，从而避免自学的盲目性，提高自学效益，并从技术手段上解决过程化评价的难题。这样，教师通过网络平台可及时、有效地掌握学生在家的学习状况，以便在课堂交流中有针对性地进行学习指导，最终优化教师个别指导的策略。
4.培养学生的“个性化学习”习惯
信息时代要求学生具备三种能力：一是处理海量信息，二是进行全球交流，三是进行自我导向学习。通过信息技术手段的数据分析，学生和教师可进行自律和监督，经过一段时间的适应，学生会养成自律的学习习惯，这是令学生受益终生的实用技能。
学习是人类适应社会发展变化的重要手段、方式和途径。信息时代的到来正在使传统学习模式发生巨大变化，因此，学生应自觉地理解、认识和把握崭新学习方式的特点，以便有效地学习。利用信息技术进行“个性化学习”的尝试正是一种培养学生信息时代学习习惯的有益尝试。
5.促进教师“个性化学习”的专业发展
信息技术融入“个性化学习”，对教师来说最明显的变化就是课堂交流变得更加丰富和生动，更注重实际应用和答疑解惑。于是，教育不再是单纯的知识输灌，而成为智慧的启迪。在信息技术的助力下，教师从课堂上大量知识点的反复讲解中解脱出来，课堂教学的落脚点从关注教师是否讲到了知识点转移到关注学生是否掌握了知识点。教师的角色从“传道—授业”向“解惑”转变。学生的学习需求增多，教师对自己也有了更高的要求，这就促进教师“个性化学习”的专业发展。
四、存在的问题
在信息技术助力“个性化学习”的过程中，我们既有收获，又存在问题，具体包括四点。其一，现有信息化课程资源并不能为各个基础学科实施“个性化学习”和教学实践提供足够的、有针对性的技术支持。因此，很多学科亟待建立有效的数字化教学资源库，这需要基层教师和教育科研人员的通力合作，以实现在基础教育阶段，信息技术全面渗入学科教学的目标。其二，数字化媒体技术在教师培训中的力度依然比较薄弱，导致不少教师在使用信息技术助力教学时力不从心，从而产生畏难情绪，这对信息技术深入教学应用极为不利。其三，基础教育必须面对日益出现的课堂学习和非课堂学习方式的互相融合的现实。在教学载体和形式日益多样化的今天，越来越多的与教育相关的学习活动都将出现在教室外。因此，我们应顺势而行，将两者有机融合，互利共赢，争取“个性化学习”的最大效益。其四，树立教师信息化教育理念势在必行。在传统观念中，教师往往将信息技术作为课堂教学锦上添花的手段，而现在应让教师树立这样的思想：将信息技术深层地融入教学过程，最终提高教学效益。
多媒体助力课堂教学范文第7篇
关键词：信息化；会计学；教学改革
在我国经济全球化进程不断加快的今天，会计这一在企业管理与经济决策中发挥重要作用的技术也日益受到我国社会各行各业的重视，信息技术与会计的较好结合就是这一重视的具体表现。但据笔者调查得知，在我国当下的会计学课程教学中，信息技术与具体的会计教学却并没有实现较好的结合，这就在客观上影响了相关会计教学的有效性。为了最大限度解决这一问题，本文就技术与教学生态系统深入融合展开研究的目的所在。
一、传统教学生态系统的构成
生态系统原意指的是一定空间内各类生物及其相关环境因子的集合，是生物群落与非生物因子通过能量流动和物质循环相互作用而构成的生态集合体，而将这一概念应用到教学中，我们就能分析信息技术对会计学课程教学带来的影响。具体来说，在生态系统理念下的会计学课程教学中，教学环境、教师群体、学生群体、教学内容等共同构成了传统会计教学的教学生态系统，这其中的教师群体与教学环境、学生群体与教学环境存在着互相影响的联系，所以笔者将教学生态系统定义为教学环境中教师群体和学生群体围绕着教学内容开展教学活动的生态集合体。
对于传统会计教学生态系统来说，教师与学生在知识水平、生活经验等多种领域存在着不平衡，教学目标与学生认知能力之间存在的不平衡也常有出现，这自然就使得传统会计教学生态系统中，具体的会计学课程教学往往不能够取得较为优异的教学成果。在传统会计教学生态系统中，根据课程标准确定教学内容、确定教学目标、开展教学设计、开展教学活动、解决学生疑惑、指导学生主动学习会计相关知识是这一生态系统中教学的主要流程，这种传统的教学流程虽然在很长一段时间发挥了较为优异的效果，但在信息技术快速发展的今天，其本身已经不能较好满足会计信息化所提出的需求。
二、信息技术助力教学生态系统的演化
早在20世纪90年代，我国计算机信息技术与网络技术的发展速度便不断提升，而到了今天，计算机与智能手机早已成为现代人的标配，这种信息技术的快速发展自然对教育事业带来了较大影响，传统的教学生态系统也因信息技术的融入发生了一定演变，信息化教学生态系统就此诞生。
1.信息技术特征
结合相关文献资料，我们能够清楚发现教育云、可穿戴设备、移动互联网、3D打印技术等都属于信息技术范畴，而结合这一认知笔者认为信息技术本身具备着多媒体化、网络化、虚拟化、智能化等四个方面的特征。在多媒体化的特征中，会计相关教学内容可通过图片、视频、音频、动画等形式进行展现就是这一特征的具体体现；在网络化特征中，智能手机与电脑在我国的普及是这一特征出现的主要原因，而网络会计教学、微课等教学方式的实现，就是这一特征的具体表现；在虚拟化特征中，云计算技术、虚拟现实技术等都属于这一特征的代表，而这些都很有可能成为我国教育业的发展方向；在智能化特征中，语音识别技术、大数据分析技术等都属于这一特征的具体展现，而这些都能够为我国会计教学的更好展开带来有力的支持。
2.信息技术融入教学生态系统的表现
结合上文笔者论述的信息技术特征，我们就能够更为清楚地认识到信息技术在教学生态系统中融合的表现，笔者将这一表现概括为以下几方面：物理世界与信息世界的融合、知识的多媒体化表现、知识组织方式的非线性化、知识获取途径的多元化、交互与网络交互并存。
具体来说，在物理世界与信息世界的融合表现中，通过网络进行的网络教学实现就是这一表现的主要内容，教学活动在信息技术的支持下得以在不同时间与不同空间展开，教学时刻在这种状态下得以扩展，会计教学自然能够实现更好的展开；而在知识的多媒体化表现中，信息技术使得会计知识不再仅仅局限于文字、表格与图片中，视频、音频、数字动画等都能够较好地作为会计知识的载体；而在知识的多媒体化表现中，电子教材、视频公开课、精品资源共享课等属于这一表现的具体内容，而这些对会计教学中更好地培养学生的发散性思维、实践能力等会有较好的支持；而在知识获取途径的多元化表现中，学生能够结合信息技术在网络中很轻松地获取大量会计相关教学资源，而凭借这些资源，学生能够随时随地完成会计知识的学习，这对学生更好地掌握会计知识有积极的影响；而在交互与网络交互并存的教学表现中，W生与教师、学生与学生、教师与教师等群体，都能够应用信息技术实现较好的沟通与交流，这同样会给教学的开展带来更为积极的影响。
三、信息技术助力会计学课程改革的策略
结合上文内容，我们对传统教学生态系统的构成、信息技术助力教学生态系统的演化产生了较为直观的认知，而在下文中笔者将结合自身实际工作经验，对信息技术助力会计学课程改革的策略进行详细论述，希望这一论述内容能够为我国会计教学的更好开展带来一定帮助。
1.教学理念
信息技术与教学生态系统的进一步实施开展，必须保障现代教育课程的教学理念得到进一步转换，结合新课标教学理念，坚持课堂的教学内容设计具有三维教育理念的相关性目标，从而进一步优化教师在课堂中的引导作用，学生为主体的教育新理念。
例如，某高校实施信息技术与教学生态系统的教育系统设计，在会计学课程学习中，善于把相关理论知识的学习变成一种填字游戏，教师在进行课堂教学设计时，善于把学生熟悉的知识游戏中的部分内容作为主要的切入点，从而践行会计学知识学习中的综合性教学新理念；另外，现代教育逐步实现信息技术与教学生态系统的融合，教师要突破传统教育中教师与学生的课堂分布结构，从而进一步优化现代计算机技术在知识教学中发挥主动性和灵活性的教育理念，从而逐步实现现代教育新理念在会计学教学改革中的综合应用，促进我国高校教育结构逐步实现教育理念的进一步转型发展，适应现代新教育思维的教学指导思想。
2.教材内容调整
信息技术融入教学生态系统中能够实现会计教学的更好展开，但想要真正运用信息技术助力会计学课程改革，相关院校首先就需要调整自身的会计学课程教材内容。据笔者调查得知，我国当下市面上93%的会计学教材都是在手工会计的前提下编写的，而4%左右的会计学教材增加了会计信息系统相关的内容介绍，但这一内容往往不与教材的其他内容相结合，仅有3%的教材较好实现了信息技术与会计教学的结合，由此可见我国当下会计学教材的落后程度，为此笔者建议相关院校对会计学教材的绪论、账户内容、复式记账内容、会计凭证内容、会计账簿内容、财务会计报告及分析内容、主要经济业务核算内容进行调整，这一调整需要结合我国当下会计信息化的现状与趋势，这样才能较好保证学生所学习的会计知识能够真正实现学以致用。例如，在会计凭证内容的调整中，相关院校就需要补充介绍电子结算与支付中电子凭证的概念与应用、增加让学生理解在财务软件中如何规范填写凭证等内容，这样就能够为学生未来的就业提供更好的支持。
3.个性化教学方式
为了更好实现信息技术助力会计学课程改革，相关教师还应采用个性化的教学方式开展具体教学，电子教材、教学录音、视频公开课、ERP沙盘模拟体验等教学方式都能够推动这一教学的更好展开。例如，在ERP沙盘模拟体验这一教学方式中，学生凭借这一教学方式提供的直观、可触、可感的立体化学习环境，就能够较好地激发自身对会计相关知识的掌握程度与兴趣，这自然就能够更好地推动会计教学有效性的提高。
4.教W延伸
信息技术与教学生态系统的融合，在现代会计学教学改革中的应用，体现在教学资源的课堂与课后的综合性延伸中，善于结合现代学生的学习特点，发挥信息技术与教学生态系统的融合适当的作用，教师在进行新型教育开展中，应对教学知识的相关理论进行综合讲解，达到启发学生学习知识的作用；教师可将教学课堂交还给学生，从而实现自身在课堂教学中发挥教学启发和诱导的作用。例如，某高校教师在进行会计学教学时，应用计算机系统进行教学知识课件的设计，并对财务报表中基本包含的内容进行基础知识讲解，同时善于结合计算机系统计算程序，为学生的财务报表的计算进行演练，同时在课堂中善于激发学生的自主动手能力，实现现代教学知识结构的逐步完善，教学课堂合理开展，计算机系统的应用可以大大提升学生的计算准确性，同时也可以实现对学生的基础知识的启发性作用；另外，教师实施信息技术与教学生态系统在会计学课程改革中的应用，也可以充分借助现代计算机系统形成的教学视频，为学生后期的自主学习提供有效的知识学习指导，从而进一步拓展了会计学课程开展的实际意义。例如，某高校学生在会计学课程中实施信息技术与教学生态系统，教师要善于应用计算机软件，将课堂教学视频上传到学生交流群中，从而给学生提供更加广阔的课后延伸学习空间。
四、结语
信息技术与教学生态系统的融合确实能够推动会计教学更好展开，但想要真正实现信息技术助力会计学课程改革，相关院校与教师还必须使用较为有效的策略。
参考文献：
[1]王风华，桂良军.信息化条件下会计学课程教学改革探析[J].中国管理信息化，2009（10）：124-126.
[2]邬展霞，赵世君.会计专业人才需求与信息化的实验教学体系构建[J].新会计，2010（10）：2-6.
[3]胡星辉.高校非会计专业会计学课程教学改革和方法研究[J].湖北财经高等专科学校学报，2012（2）：69-71.
多媒体助力课堂教学范文第8篇
【关键词】小学英语；教学；多媒体
随着新课程改革的深入推进，传统的教学方法和教学手段已不能适应当前的课堂教学。以多媒体技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。这种技术新颖生动，直观有趣，具有较强的感染力，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。笔者通过近几年的教学实践也充分证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，能够激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，丰富课堂教学形式，优化教学过程，更有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、多媒体技术运用能够激发学生学习兴趣
新课改背景下的英语教学要使学生尽可能从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身体验语言运用的魅力。小学生年龄小，注意力往往不容易集中，面对传统以教师讲为主的枯燥单调的教学氛围，他们还容易对学科失去兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学习英语的巨大动力，学习英语成功者往往都对英语有着浓厚的兴趣。一旦失去兴趣，学科的学习只能是被动的、无奈的，久之，就会放弃。多媒体的视、听、动结合的教学方法引进到小学英语教学，必定会创设一个全新的的语言环境，促进学生产生积极的心理体验，这样就能够吸引学生的注意力，激发学生对学科的强烈兴趣。比如Christmas Day，教师可以通过多媒体技术制作课件，让学生能真切地感受圣诞节的氛围，精致的画面配以优美的圣诞音乐，学生在欣赏精心装饰的圣诞树以及圣诞老人的同时，也理解了课文的内容。
二、多媒体技术运用能够培养学生创新精神
多媒体技术运用到教学可以把大量的图文信息和音像信息集中一起，在有限的时间里呈现出来，极大地丰富学生的信息输出量。多媒体技术能够把静态转化为动态，化抽象为具体，宏观为微观，枯燥为生动，能够优化学生的认知方式。多媒体技术的超文本特性与网络特性的完美结合，为培养学生的发散性思维，创造性思维和创新能力提供了便利。比如在教学日常用语时，为了避免使教学活动局限于课本里的知识，更好地发展学生的创造性思维，多媒体技术能够创设生动的生活场景，可以将课内延伸至课外，可以引导学生用表达方式，思维的发散性得到了充分的培养。多媒体的优势还能够让更多的学生参与课堂，避免了独领的尖子现象，这也能够激发学生学习的主动性、积极性，增加学生思维的宽度和深度，有利于提高学生的创造思维能力。
三、多媒体技术运用能够培养学生实践能力
语言的形成有赖于一定的环境和背景，单凭课堂无法解决语言环境的生成。传统的英语课堂，教师仅靠挂图和语言创设情境，学生无法产生身临其境的感觉，往往产生枯燥乏味的情绪。多媒体的介入让课堂的外延扩展到无限大，超越了时空，课堂的教学内容及其辐射到的教学情境，生动逼真地再现在学生的眼前。这不仅缩短了教学和现实的差距，给学生提供了真实而又丰富的英语交际的机会，充分满足了学生好奇、好动的心理，学生在这样的环境中，有强烈的表达欲望，在课堂丰富多彩的英语交际活动中提高了实践能力。比如小学英语教材中有多个学生现场表演的话题，此时将这些话题与多媒体技术融合，让学生动起来、唱起来，课堂俨然成了一个欢乐的海洋，学生仿佛进入了一个别样的国度，大家畅所欲言，充分运用英语进行广泛的交际，学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。
四、多媒体技术运用能够拓展学生学习空间
计算机已进入了寻常百姓家庭，网络技术的便捷让学生能够享有更多的学习资源。课堂中尽管运用了多媒体技术制作相应的课件，但作为语言的学习，还需要在足够的空间内反复大量的练习。因此，教师可以引导学生利用课外时间，同样运用多媒体软件，如教材配套的录音磁带进行自我练习。另外，还可以通过纯正的语言材料（包括英文歌曲和英文原声电影），使学生能够接触到最地道的语言，找到学习英语的源头，同时可以将学生自己的发音与多媒体材料的发音进行反复对比来矫正自己的发音，锻炼学生的口头表达能力。笔者常有选择性地摘取《阅读》《学英语》等优秀教育报刊小学版中的有关内容，让学生做一些听力训练，培养学生的语感，拓展学生的课外知识，调动了学生学习英语的积极性。
综上所述，多媒体技术在小学英语课堂的运用，能够助力英语教学，能够充分调动学生学习英语的积极性和主动性，也便于英语教师更好地驾驭课堂，让他们在有限的课堂时间内，实现有趣味的、容量大的、有效果的教学过程。同时，也使学生真正体会到学习英语的乐趣，成为学习英语的主角。
【参考文献】
[1]李建民. 《如何提升学生英语学习的兴趣》[J]. 金山， 2010， （7）.