交互式多媒体教学
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交互式多媒体教学范文第1篇
关键词：多媒体； Director；Lingo语言
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0205-03
Abstract：With the rapid development of multimedia technology， video media occupies a more and more important position in multimedia teaching software， furthermore interactive media teaching software conforms to the learners' needs more. In the use of Director when making multimedia software， in order to achieve a variety of interactive control experience， Lingo language is necessary. In this article， through Photoshop and Premiere editing required multimedia resources， and through Lingo language realizing the development of Director， designed a multimedia software used to teaching with good interactivity.
Key words：Multi-Media Software； Director； Lingo Language
1 软件的设计实现
本文多媒体教学软件的总体开发基于Adobe Director 11.5英文版，通过Photoshop CC、Premiere Pro CC软件进行素材处理和制作，由Director实现总的控制调用，以Windows 7系统（64位）作为开发平台[1]-[5]。
1.1 多媒体资源收集制作
为了设计交互性良好的多媒体教学软件，需要添加制作具有个性化的界面，以及相关的导航按钮，如跳转、退出、播放、暂停、最小化等。本软件使用了Photoshop软件对这些资源进行了编辑制作。同时，为了更好地发挥已录制视频资源的效果，通过Premiere软件对视频进行了剪辑、合并，并为视频资源配上了说明性的音频。另外，还利用Director自带的Text、Paint等模块制作了文本和位图资源。通过多方软件的配合使用，增进软件的交互性教学效果。
1.2 总体设计与实现
对教学软件的设计主要分为五大部分：模拟器简介、维护规程学习、维护技能培训、知识测试和相关电子文档查阅，见图1。其中，模拟器简介部分以文档、视频和音频的形式介绍模拟器的研发背景和主要功能等；规程学习主要以视频、音频的形式演示模拟器使用过程中的保障、定期维护以及停用保管等；技能培训主要以视频、音频介绍日常使用方法及各子系统的检测方法和一些注意事项等；知识测试是以题库形式检验学习效果的部分；电子文档查阅部分可以查阅所有关于模拟器的文档资料，有助于查缺补漏，对学习内容进行巩固和完善。
1.2.1 主要功能的Lingo实现
1）页面导航功能
3）声音的控制
对Director软件声音的控制有几种方法，第一种是对the soundlevel进行赋值，它有从0到7七个声音等级，7最大；第二种是通过the volume of sound channelNum改变某个通道的音量大小；第三种是通过植入Buddy API Xtra插件，进而可以直接调用windows api函数，通过里面的baGetVolume（）和baSetVolume（）函数，实现改变系统音量的大小。本文就是通过第三种方法实现本软件的声音控制。其中声音打开和关闭的相关代码如下。
1.2.2 软件实现
根据需要，把多媒体资源导入到Cast演员表中，根据软件设计需要，对相关的属性参数进行调整设置，已达到预期目标，最后在Score总谱中可见演员在其中的布置，如图2。
通过代码调试与完善，测试通过。在File菜单项中选择Publish Settings，根据需要设置完成相关选项后，选择Publish，完成后选择OK，即可生成可执行程序。这里面需要注意的是，对于视频资源Direcor是通过链接（Link）的方式调用的，也就是说，所生成的可执行程序通过内部程序调用外部视频资源，若想将视频资源嵌入到可执行程序内部，提高程序的可移植性，可以讲视频资源转换为.swf格式，进而嵌入到Director内部，但相应地，视频资源的分辨率会产生一定的损耗。最后的启动程序界面见图3。
2 结论
目前，有很多专业的多媒体制作软件，比如zineMaker、iebook等，选择Director是因为它可以把各种不同格式的元素进行整合，进而制作成交互性良好的多媒体产品，体现了强大的功能并能满足开发者多样化的需求。作者通过Director制作了交互的多媒体教学软件，经多方用户尝试，都认为该软件具有良好的交互性，能够较好地满足教学以及自学的需求，对于模拟器的维护保障教学工作具有重要的意义。
参考文献：
[1] 杨力. Adobe Premere Pro CC从入门到精通[M].北京：中国铁道出版社，2014.
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[3] 张豪， 何方. Director交互式多媒体开发从新手到高手[M]，北京：清华大学出版社，2009.
交互式多媒体教学范文第2篇
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交互式多媒体教学范文第3篇
针对装备教学训练中的薄弱环节，设计开发了某型雷达多媒体教学训练系统。本文首先介绍了多媒体教学训练系统的功能与组成，然后分析了基于多媒体教学训练系统的教学训练特点，最后给出了多媒体教学训练系统在教学训练实践中的应用案例。实践证明，将现代多媒体技术应用于装备教学训练可取得较好的教学训练效果。
关键词：
多媒体；教学训练；装备操作；维修训练
基于装备的教学和训练在提高学员的工程实践能力、装备综合素养以及岗位任职能力方面具有重要作用。长期以来，装备教学训练的开展主要结合实装进行，受教学资源、教学手段的限制，教学训练实施过程中存在着教学方法手段单一、教学训练时间难以保证、教学训练成本高等突出问题，在很大程度上制约着教学训练效果的提高。基于此，利用现代多媒体技术，就某型主训装备开发了多媒体教学训练系统，并在教学训练中进行使用，较好地解决了上述教学训练中存在的问题。
一、多媒体教学训练系统的功能与组成
某型雷达装备是目前装备教学训练中的主训装备，该雷达集光、机、电于一体，结构复杂、集成度高、价格昂贵。为满足教学训练要求，针对该型雷达装备，利用现代多媒体技术开发了多媒体教学训练系统，可满足对装备的构造与原理、故障维修、技术保障和武器系统运用等内容的教学与训练需求。
1.多媒体教学训练系统的功能
（1）教学演示功能
某型雷达多媒体教学训练系统由多种多媒体元素组成，在装备的教学演示中，不同的多媒体元素可满足不同的需求：通过系统中的文字、图片等多媒体元素，可对装备的功能特点、技术指标、结构组成等相关知识进行学习；通过系统中的2D动画，可对装备的整机及各分系统的工作原理进行演示；通过系统中的视频，可对装备的操作使用、维护保养、技术检查、装备维修等内容进行示范；通过系统中的3D动画，可对雷达整机及各组成部件的内部结构进行直观形象的演示，了解其结构特点。
（2）操作训练功能
某型雷达多媒体教学训练系统，可提供一个虚拟的操作训练环境，呈现出三维立体的虚拟装备，学员可以在虚拟环境中对装备进行战勤操作、维护保养、技术检查、故障维修等训练，参与到一些具体任务当中，如装备的架设撤收、系统联动、系统开关机、搜捕目标、分解结合、故障排除等训练科目，实现在三维虚拟空间内的“人-机”交互式训练。
（3）辅助维修功能
某型雷达多媒体教学训练系统集成了该雷达各分系统常见的故障案例。每一个故障案例均按照“故障现象”、“可能原因”、“故障排除”的结构进行设计，该设计思路与实际的故障排除流程一致。其中，“故障现象”环节主要用视频的方式呈现故障现象；“可能原因”环节主要用文字列表和声音的方式描述可能的故障原因；“故障排除”环节用故障树的形式给出具体的故障排除思路，并且在每一个树节点都配备了交互式图片、视频或图表等多媒体元素，以标识故障点的位置、故障排除方法或故障点的性能指标参数。利用多媒体教学训练系统具备的该项功能，不但可以满足教学需要，而且还可在装备的实际修理中加以利用，实现对装备的辅助维修。
2.多媒体教学训练系统的组成
针对装备教学训练需求，设计的多媒体教学训练系统包括结构原理、操作使用、维护保养、技术检查、常见故障等5个模块。
（1）结构原理模块
系统结构模块包括系统组成介绍、系统拆装演示、系统拆装练习和系统工作原理4个子功能模块。其中，系统组成介绍模块主要采用文字、图片、声音的方式，对装备组成进行介绍，满足学员对装备组成的认知需求；系统拆装演示模块采用3D动画的形式，展示装备的内部组成及相应组合的拆装过程；系统拆装练习模块采用交互式虚拟仿真的形式，提供一个虚拟的装备拆装训练环境，学员可在该环境中进行装备组合的拆装训练；系统工作原理模块主要利用2D动画的形式，对装备总体及各分系统的工作原理进行展示，满足学员对装备工作原理的认知需求。
（2）操作使用模块
操作使用模块包括操作使用演示和操作使用训练两个子功能模块。其中，操作使用演示模块主要采用视频和3D动画的形式，就装备的架设、撤收、系统标定、系统联动、开机、关机、搜捕目标等装备战勤操作训练内容进行演示，方便学员对相关内容的学习；操作使用训练模块采用交互式虚拟仿真的形式，提供一个虚拟的装备操作使用环境，学员可在该环境中进行装备战勤操作的交互式训练。
（3）维护保养模块
维护保养模块包括维护保养演示和维护保养训练两个子功能模块。其中，维护保养演示模块主要采用文字、列表、图片、声音、视频和3D动画的形式，就装备的维护制度、维护要求、日常维护和特定维护等内容进行介绍，方便学员对相关内容的学习；维护保养训练模块采用交互式虚拟仿真的形式，提供一个虚拟的装备维护保养操作环境，学员可在该环境中进行基本的装备维护保养训练。
（4）技术检查模块
技术检查模块包括技术检查演示和技术检查训练两个子功能模块。其中，技术检查演示模块主要利用视频和3D动画的形式，就装备各分系统的技术检查内容进行介绍，方便学员对相关内容的学习；技术检查训练模块采用交互式虚拟仿真的形式，提供一个虚拟的装备技术检查操作环境，学员可在该环境中进行装备的技术检查训练。
（5）常见故障模块
常见故障模块包括辅助维修和维修训练两个子功能模块。其中，辅助维修模块集成了每一个分系统的常见故障案例集，共计60余个，且每一个故障案例均按照“故障现象”、“可能原因”、“故障排除”的结构进行设计。实际的故障排除当中，可通过故障树的指示排除相应故障，达到辅助维修的目的。维修训练模块采用交互式虚拟仿真的形式，提供一个虚拟的装备维修训练操作环境，学员可在该环境中进行装备的维修训练。
二、基于多媒体教学训练系统的教学训练特点
某型雷达多媒体教学训练系统充分利用了现代多媒体技术，将多媒体教学训练系统应用于装备教学训练中，具有如下特点：
1.表现形式灵活多样
多媒体教学训练系统将现代多媒体技术应用于装备教学当中，使装备教学不再是枯燥、抽象的结构原理讲解。多媒体教学训练系统通过文字、音频、视频、2D动画、3D动画、交互式仿真等多种表现形式，使装备复杂的内部结构和抽象的工作原理等内容能够以直观、形象的方式呈现，学员更易理解，印象更加深刻。
2.增加装备训练时间
运用现代多媒体手段，利用视频、三维动画和友好的互动操作界面建立虚拟教学训练环境，能够以较低的成本达到与实装训练近似的训练效果：利用多媒体教学训练系统可进行相关训练内容的演示，可实现“一人一机”交互式虚拟训练，保障学员训练时间。[1]采用先演示后训练的办法，不但能让学员较快地掌握操作步骤，同时也能保证操作训练的真实感，可有效提高教学训练效果。
3.减少装备设备损耗
在装备教学训练当中，实装操作具有真实、直观的优点，但武器装备都具有一定的寿命期限，在装备操作使用、组合拆装和故障排除等教学实践过程中，装备使用如果过于频繁，不可避免地会出现装备磨损、部件损耗等问题，势必会减少装备的使用寿命，造成训练成本增大。而多媒体教学训练系统采用以虚代实的形式，可进行部分内容的训练，在很大程度上克服了实装操作带来的装备设备损耗问题，提高了训练的军事经济效益。
4.有助于促进自主学习
基于多媒体技术开发的教学训练系统，具有可移植性，并且与多种计算机操作系统兼容，可将多媒体教学训练系统于校园网或局域网，学员可通过网络进行相关内容的学习和训练，从而实现远程教育和训练。同时，也可方便学员利用课下时间进行相关内容的预习和复习，助力学员的自主学习，从而有效提高教学训练的效果。
三、多媒体教学训练系统在装备教学训练中的应用案例
装备教学训练主要包括装备构造原理知识的学习以及结合装备的操作训练两大类。其中，装备构造原理知识的学习是装备操作训练的基础，装备操作训练是装备构造原理知识学习的落脚点。在这两类教学训练实践中，都充分利用了多媒体教学训练系统，取得了较好的教学训练效果。
1.在构造原理教学环节中的应用案例
以往的装备构造原理教学环节主要采用“教材+PPT课件+教员讲解”的方式，教学内容的表现形式不够直观、形象，学员不能详细认知装备的内部结构，不能有效理解装备的工作原理。针对这些问题，在装备的结构组成和工作原理教学中，充分利用了多媒体教学训练系统的教学演示功能。结合多媒体教学训练系统的实施环节如下：①装备展示。利用系统提供的装备3D动画，进行装备主要组成部分的演示。指明装备的组成及各组成在装备中的位置，形成学员对装备的整体概念。②结构分析。利用系统组成介绍模块，详细介绍各组合的作用及组成。③拆装演示。在虚拟环境下，拆装装备各组合，让学员更直观地学习各组成部件的结构功能等知识。④原理演示。将静态的装备工作原理动态化，以2D动画的形式展示，表现手段形象直观，学员易于理解。利用多媒体教学训练系统，教学手段更加生动形象，大大提高了学员的学习兴趣，并且学员还可利用该系统进行自主学习，有效提高了教学效果。
2.在装备实训环节中的应用案例
在装备实训环节，一个突出问题是装备少、人员多。在近几年的装备教学中，人员、装备的比例基本上都保持在10：1，每名学员进行装备训练的时间很短，训练效果难以保障。而装备一旦出现故障，上述问题就变得更加突出。因此，在此实训环节充分利用了系统的演示功能和操作训练功能。在装备实训过程中，采取如下训练步骤:①操作演示。利用多媒体教学训练系统的教学演示功能，通过视频、动画的方式让学员了解装备的技术检查、维护保养、战勤操作等基本内容，起到“教学引导”的作用。②虚拟操作。学员在熟悉操作步骤的基础上可在系统上进行虚拟操作，一人一机，独立完成操作。学员通过多次虚拟操作练习，熟悉操作流程，验证操作的正确性，为实装训练做好准备。此外，这个环节的训练也可以在业余时间进行，使学员在实训中获得更多的主动权。③实装训练。完成虚拟训练后，可安排学员在实装上进行实际操作，锻炼学员的实际操作能力，解决实际遇到的问题。④训练升华。结合实际情况，充分运用多媒体教学训练系统研究探索式学习，发挥学员主观能动性，激发学员探索精神与能力。多媒体教学训练系统应用于装备实训环节，体现出了“开放式、情境式、交互式”的特征，在一定程度上克服了装备实训环节存在的问题，促进了装备训练工作的开展。[2]
四、结束语
与传统的装备教学训练相比，将现代多媒体技术应用到装备教学训练当中，可有效增强教学效果、减少装备损耗、降低教学成本、提高学员积极性、减轻教员工作强度。此外，多媒体教学训练系统还能很好地帮助学员利用课下时间进行学习和训练，助力学员的自主学习。目前，将现代多媒体技术应用于装备教学训练还处于探索和发展阶段，随着多媒体技术的不断发展和对其认识的不断深化，多媒体技术将在教学训练中起到更加重要的作用。
作者：赵喜 胡文华 单位：军械工程学院电子与光学工程系
参考文献：
交互式多媒体教学范文第4篇
关键词：电子白板 互动课堂 信息技术
长期以来，信息技术在中学教学中的运用有很大的局限性，教师常把多媒体作为“机灌”的工具，课堂也因此而变得呆板。交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优点，又保持了传统的普通黑板的优点，其强大的交互功能对沿袭已久的“计算机+投影+黑板”的三位一体的中学信息技术课堂教学产生了重大影响，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率，为教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学解决方案。
一、既有传统教学的精彩，又有现代教学的生动
（一）多媒体教学的“缺点”分析
信息技术课如果采用传统黑板教学的不足暂且不说，而采用现代多媒体教学，教师往往坐在教师机前授课，通过多媒体网络教室软件广播教学内容和控制学生电脑，让学生坐在学生机前听课。教师除了在学生操作实践时走到学生中去指导外，其余时间都在“演示”课件，课堂教学成了“电灌、网灌”，教师成了课堂上的放映员和讲解员，很少的教师会让学生通过电脑教室的学生演示进行讲解，这样学生则变成了记录员，师生之间缺乏互动交流。无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生参与课堂，课堂教学气氛呆板、生硬。当然，这并非多媒体教学本身的弊端，但在课堂上很容易人为（教师本身）造成这种“缺点”。
（二）传统教学与电化教学的融合，实现了教与学的互动
电子白板教学既有传统的“黑板课堂”又有现代的“电教平台”。作为信息技术课的课堂，多数教师都是利用多媒体电教手段进行教学。前面分析了多媒体电教的“缺点”，如老师很容易变成“满堂灌”的“一言堂”教学，无法更形象地展示丰富的教学资源，无法使抽象的教学内容得到很好的诠释，交互式电子白板既可以像传统的黑板一样，随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。“黑板+电教平台”的教学模式加强了师生的共同参与和互动。教师利用电子白板的书写、传统的肢体语言、丰富的神态表情等，让课堂教学真正动了起来。
二、充分发挥交互式电子白板的课堂教学优势，让我们的课堂变得更加丰富多彩
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、构建知识的过程。在基于交互式电子白板的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐先段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。
（二）灵活组织教学，随手应用资源
在电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，我们可以在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各组成元素的名称。
（三）创设互动课堂，活跃课堂氛围
交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。
（四）主题资源与教学过程的结合运用
基于交互白板的教学不再是课件展示讲解的教学过程，因此教师不需要刻意去做课件，充分利用白板的主题资源就可方便地插入图片、文字、视频和动画，给学生提供共同参与知识生成的环境。而教师通过简单的操作就可以对资源进行设置连线、配对题、填空题等来引导学生学习。在课前，教师根据教学目标进行精心设计教学，利用交互白板的工具箱和资源库，教师可按教学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动画、视频、网址等。在教学实践中可以根据需要不断调整、修改、增添直至重构自己的资源库，课堂上可以方便灵活地随机调用准备好的各类资源。交互白板支持在课堂师生交互情境中现场创作和再加工教育资源，能够增强教学过程中师生的互动性。将主题资源与白板结合，为自己的教学提供一个便捷的信息化教学平台，为学生提供一个提高教学效率和探究、自主、协作的学习环境。使课堂教学更加精彩而且富有成效。
三、充分利用白板功能，创新设计教学活动
交互式电子白板提供了很多很好的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新设计教学起到很大的作用。利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；利用手势投影创意教学、课堂录制的精彩回放……这些功能的灵活运用为设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师更轻松地驾驭于课堂，让课堂教学不拘一格。
交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的学习平台，更有助于学生对课堂教学内容的掌握，能让学生把有意识的学习和无意识的学习结合起来，让学生在枯燥的课堂中感到乐趣。应用交互式电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。实践中我坚信只要适时适宜地运用电子白板，就能让课堂“活”起来，把知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的课堂教学因此而更加精彩。让我们巧用电子白板，舞动课堂，提高学生学习的效率。
参考文献：
交互式多媒体教学范文第5篇
关键词：交互式电子白板；地理教学；中国的地形；实践
交互式电子白板整合了现代多媒体的教学优势，其结合了计算机、投影机等电子白板备课系统成为一个超大的计算机屏幕，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机地结合起来。交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助手段已经悄然地走进了课堂，如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将大大提高课堂教学的有效性，下面结合我自己在《中国的地形》教学中，通过与现代多媒体教学现状的对比，谈谈自己对交互式电子白板在地理教学中应用的几点感受。
一、多媒体教学现状
1.黑板粉笔教学
本节课一大难点教会学生阅读并运用中国地形图，在使用黑板粉笔教学模式下进行时，教师边走、边说、边写，传授课本知识的同时通过丰富的肢体语言及课堂活动进行交互式教学，师生之间情感交流与双边互动得到了充分的实现，但是“黑板+粉笔”的教学形式存在两个问题：一是黑板的面积有限，一节课下来板书要换几遍，在黑板上重复写写画画很浪费时间；二是本节课的大部分环节都要用中国地形图来解决，教师只能用版图来描绘中国地形图，这就要求地理教师必须有过硬的版图能力。
2.投影机幕布教学
本节课在“投影机+幕布”的教学模式下进行时，使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等形式变得直观易懂，增强了学生的学习兴趣。
二、交互式白板的优势
本节课我使用了电子白板系统和PPT程序交互使用多媒体整合，以下教学环节能够突出交互式电子白板的优势：
1.情境设置，来自生活中的地理
本节课讲授《中国的地形》这样一个自然地理知识，怎么能吸引学生呢？我想起学校用了一学期的下课铃声――《歌唱祖国》，里面有这样一句歌词“越过高山，越过黄河，跨过奔腾的黄河长江，宽广美丽的土地……”因此决定使用插入音视频的功能放出歌曲来创设情境，让学生感受到祖国的美好河山以及复杂多样的地形，好的开始是成功的一半。并且与PowerPoint中插入音乐的功能相比更为便捷，这是一大亮点。
2.整体切入，突出教学重点
对于地理学科来说，地图是这个学科的精髓，目前教学中通常所使用的单一的PPT课件在课前做好以后在课上不能随意改变，改变起来也比较麻烦，但是使用电子白板备课系统可以将地图大小和颜色的任意改变，还能在课件中加入自己想要的元素，如文字拖拽，音视频文件等，这在PowerPoint课件中是无法实现的，并且能即插即用，轻而易举优化课堂效果！
本节课设计的重点是中国地形三级阶梯之间的分界线以及中国的主要山脉分布，在明确我国地势呈三级阶梯状分布后，让学生在自己的地形图上将三级阶梯之间的分界线描出，为了检验学生是否真正理解该知识点，请一名学生上台使用白板的书写功能将答案展示出来，学生将答案写在白板上，老师可以有针对性地集中点评批注，还能够记录下来作为以后的教学资源！使得让原本“死”的地图“活”起来，增强课堂互动，便于学生观察地图。
在交互式白板上用电子笔可以任意写画，请一名学生到电子白板上用不同颜色描出三级阶梯之间的分界线以及标注出不同走向的山脉，通过动手尝试，可以加深对知识的理解，并且可以直观地看到我国主要山脉的走向特点，使本来枯燥的记忆知识通过动手变得形象，让课堂能够真正动起来！
3.课堂小结，复习巩固
一节新课内容讲授结束后通常要进行课堂小结，白板的板书回放功能可以将课上教师所写的板书按先后顺序放映，帮助学生理清教学思路，想回顾几遍都可以，教学重难点通过不同颜色的字迹来体现，一目了然！
知识回顾以后要通过习题来加强巩固，导入填图练习让学生在屏幕前作答，不仅能培养学生的读图能力，还能增加课堂的趣味性。
以上这些环节中借助白板使学生直接参与教学活动，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机地结合起来，既发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使教学更生动、更直观，提高了课堂教学的有效性！
三、教学反思
交互式白板在保证多媒体教学优势的同时让老师从讲台上重新站了起来，回归到原来的边走、边说、边写的教学习惯。不但如此，使用交互式电子白板可以将教学过程中的突发事件记录下来，比如一个学生的答题是常见的典型错误，只要写到白板上就可以自动记录下来，今后随时都可以找出来作为案例，这对我们的教学有很大帮助。
交互式电子白板中对图片的处理非常的方便，尤其是给大量频繁使用地图的地理学科带来了很大的方便，教师也无须花费过多时间在黑板上写写画画，而是可以随时从资料库中调用各种教学资源在电子白板上显示，但是这样对地理教师地理绘图基本功的锻炼会减少甚至会荒废，因此教师也不能完全依赖于电子白板进行教学，平时也要注重加强版图能力的培养。
但是要想使用交互式电子白板成功地上好一节课，让师生之间的情感交流与双边互动毫无阻碍，要做大量的准备工作，程序的熟悉，教学资源的准备，这些可以说是“一劳永逸”，而白板能够把互动概念向更高层面、更深层次延伸。
交互式多媒体教学范文第6篇
一、多媒体进行教学的特点
多媒体教学之所以能够很好地作用在我们的教学中，是因为多媒体中存在着很大的优势。我们应该重视多媒体的这些优势，并发挥这些优势，为我们教学质量的提高做出贡献。同时，世界上存在的事物都是存在两面性的。对于多媒体设备而言也是如此。因此，我们在注重多媒体设备优势的时候还应该注意多媒体中存在的问题。倘若这些问题不能够得到很好的注意，多媒体电教的优势不但不能发挥出来，同时还可能会产生不良的作用。
（一）多媒体教学的优点
我们都知道，在新课程标准的要求下，我们对于教学质量提出了更加严格的要求，这样才能更好地提升我们的教育水平。新课程标准要求我们应该尽可能地在教学中创设新的贴切实际的教学情境，激发学生对于课堂的兴趣，这样才能更好地激发出学生的兴趣，提升教学质量。多媒体技术的特点就表现在这个方面。多媒体电教有着传统的教学方法所没有的优势。传统教学的特点是教师在课堂的上讲课，学生在下面听，这样的课堂情况是比较单调的，对于学生的积极性，以及课堂的教学质量的提高，都是比较困难的。但是多媒体有着传统的教学方法所不能比拟的优势，多媒体可以把单调传统的书面的文字的内容，以直观的形式显示出来，比如视频、图片的形式。对于学生来说，这样是比较容易引起他们兴趣的，教学的情境就能够比较容易地创设起来，课堂将会更加的生动形象，课堂将会不再是那么单调。学生因为对于多媒体电教设备的好奇，也可以大大激发他们的好奇心，他们的思想在课堂上也会更加积极活跃，学生的积极性就能够得到发挥，课堂的教学质量也就自然而然地得到了提升。
（二）多媒体对于教学的问题
多媒体在教学过程中存在着一定的优势，这是我们所能在实际的教学中感受到的。也正是因为这些原因的存在使得对媒体能够进入我们的课堂，发挥出积极的作用。但是对待事物的时候，我们应该辩证的对待，在看到多媒体电教优点的同时还应该重视多媒体电教存在的问题。在多媒体电教设备使用的时候，我们更多注重的是多媒体设备的立体效果，将书本的文字性的描述转化为直观生动的效果，但是在我们过分注重多媒体的这种效果的时候，对于书本中知识性的东西不免会减弱，使得学生过分沉迷于这些视频的动画的效果，从而忽视了这些文字本身的魅力。这对于文化性的学习来说，是不利的。同时对于低年级的学生来说，因为过分沉迷于有意思的图片中，在进行下一步的教学时，就很难进行下一步的学习，而是停留在自己感兴趣部分的内容，这样也会使得学习上产生断层的现象。同时对于一些教师来说，在认识到多媒体电教的优点后，便盲目地认为多媒体是万能的，所以在进行教学的时候就过多地依赖多媒体的设备，而忽略了传统的板书讲授清楚的独特效果。所以，在实际的教学中，我们教师应该合理使用多媒体的设备，更加谨慎地使用好多媒体的教学。
二、多媒体技术在实际的教学中的运用
（一）可以进行演示教学
在以往的传统教育教学模式中，通常都是以教师为主导，即使是运用多媒体进行教学，也都是利用多媒体来演示教材中的内容。那么，现代化的教育教学理念当中，有了一种新的教学模式，就是教学演示。所谓的教学演示，就是依据教学计划和教育大纲的要求运用多媒体的表现形式，不仅仅是将教学的内容展现在大屏幕上，更包括一些课外材料、数据和时事等，来辅助教师进行教学，从而使知识达到高效传播。运用多媒体教学，可以更方便地为学生提高素材。教师可以提高多媒体的电子投影仪，将教学的难点和疑点以图片、动漫的形式展现出来，更加有利于学生的了解和掌握，有助于减少教育教学的时间，能够更好地发挥出教师主导，学生主体的作用。但是教师在进行演示教学时，不能够仅仅依靠多媒体的作用来实现教育教学的最终目标，而要在演示教学的过程中，注意与学生的互动与实践。因为学生会因为过多的图片、动漫展示而产生视觉疲劳。如果教师在这个过程中不和学生交流与互动，就会使演示教学的这个过程变得枯燥、无味，不利于教学的进行，不利于教学目标的完成，会造成适得其反的结果。
（二）交互式教学
交互式教学也是多媒体进行教学的时候的一个亮点。在课堂上使用交互式的多媒体进行教学的时候，引入多媒体教学，可以更加灵活地引入更多的数字化的教学资源，这样会更加有利于我们的教学。下面，我以电子白板为例，来对交互式的教学进行概述。过去，多媒体的设备很多的情况下是简单依赖于课件和幻灯片的形式，然而交互式的电子白板可以很好地改变这种单调的情况，这是因为交互式电子白板在使用的过程中可以实现板书的及时存储的功能。在实际的电子白板进行讲课过程中，我们可以在电子白板上书写各种形式的信息，包括图片、文字以及其他形式的东西。同时，电子白板也有着使得课堂的形式变得更加形象生动的效果。在体现多媒体功效的时候还可以板书，这样也保留了传统课堂板书的形式。
交互白板应用使得教学过程中对计算机的操作访问更加方便。白板系统与网络、与其他计算机应用程序互补，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。所以，交互式多媒体的技术也是我们进行教学的一个重要工具。
交互式多媒体教学范文第7篇
一、借助动态图例演示，激活学生求知欲
学生学习本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板教学，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的、难以理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
二、借助视频动画播放，唤起学生思想认同
电子白板教学打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合起来，创设丰富真实的历史背景和政治环境，传递教学信息。交互式电子白板可以与网络链接，能够播放课件、放映音视频、调用资源库、应用网络资源，为政治教学创设直观、立体的动态学习环境，提供大量的体裁多样、语言生动的视听材料。教师还可以通过互联网获得更多的资源，这些资源可以成为交互式电子白板的背景、页面、图像等，构成有意义的、仿真式的政治环境，使学生主动在此环境下习得政治知识和政治所承载的社会价值（包括文化、信念、价值系统等），唤起学生思想认同。
三、呈现生活真实事例，丰富教学内容
以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现了教学的有效交互。用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以多方位地展示教学内容，激励学生积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教学过程中，教师可以灵活地把自己上课要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用。教师在引导学生探究新知的过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料，以便更好地指导学生进行有效的学习、思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作，达到自主学习的目的。
四、展现时事政治，燃烧学生爱国激情
现阶段初中时事政治教学，普遍在考前由教师划出的一些重要时事范围，接着让学生记忆，然后参加考试，其题目基本是单项选择题。这种形式完全是为了应付考试，因而考试完没多久，学生就将时事忘得一干二净。这种平时不学习、考前搞突击、“临时抱佛脚”的被动式教学根本调动不了学生学习时事的积极性，也往往达不到教学效果，甚至有时会给学生造成思想认识上的误区：以为时事学习只是记条条、背条条和考条条，把时事学习当成一种负担而不是一种乐趣。这样时间长了，学生对这些原本有兴趣的东西也会产生厌恶感，形成一种恶性循环。利用电子白板展现时事政治，有利于引导学生全面看待社会现实问题，帮助学生形成良好健康的心理和积极向上的人生态度，促进中学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使其综合素质得到全面提高。
五、多维演示知识，推进师生课堂互动
交互式多媒体教学范文第8篇
关键词：高中英语；交互式电子白板；应用
随着现代科技的发展，教育教学设备正在不断的完善，交互式电子白板就是很明显的例子。交互式电子白板在结合黑板教学和多媒体教学的基础上对此进行了创新，交互式电子白板教学不仅可以在电脑上随时查阅教学资源，也可以在白板上任意勾画，这种教学模式在高中英语课堂中的应用，能够避免传统课堂的枯燥，有利于增加师生之间的互动，并且通过开放一体式的课堂能够缓解学生英语学习的压力，一举多得。
一、交互式电子白板在高中英语教学中的应用优势
交互式电子白板在高中英语教学中的应用，打破了传统封闭式的教学氛围，在课堂上教师和学生利用交互白板能够形成有效的互动，在教学的过程中教师能够将教学内容直观的显示在交互白板上，而且可以设计不同的颜色，方便班级内所有学生的观看。交互白板在现代教学中应用的比较广泛，但是对学生来说也是新鲜事物，能够给予学生视觉和听觉上的冲击，激发学生的学习兴趣。
英语作为一门外国语言，在英语教学中，最不能缺乏的就是教师之间的相互交流，利用交互白板，可以为学生预留自主演示的页面，而且教师还可以利用交互式白板中的资源库为学生提供更多的教学资源，这样可以实现教师与学生，教师与白板，学生与白板，学生与学生的多向互动，对提高英语课堂的教学效果具有重要的意义。交互白板具有储存功能，教师利用交互白板教学可以在课后回放教学内容，与学生一起交流反思，强化知识的理解和记忆。
交互式电子白板集传统教学与多媒体教学的多项功能，在实际教学中教师应用交互白板，能够为学生创设不同的教学情景，为学生营造轻松愉悦的学习空间，这样不仅能够缓解学生英语学习的压力，还能够让学生体会到学习中的乐趣，从而积极主动的参与到课堂的学习中来。
二、交互式电子白板在高中英语教学中的应用策略
（一）转变教师观念，发挥交互白板的高效作用
交互式电子白板作为一种新型的教学工具，教师在教学中可以利用电子白板播放教学课件，书写课堂板书，随意注释修改。但是据调查当前很多教师对电子白板的认知不准确，多数教师在教学中只利用了其多媒体的功能，这就导致交互白板的作用无法充分发挥。因此，在交互电子白板应用的过程中，首先要转变教师的观念，让教师对交互白板的作用有充足的了解，笔者认为可以从两个方面进行：第一，学校可以组织交互白板教学大赛，教师事先对交互白板的功能、作用进行充分的了解，然后通过比赛的形式与其他的教师进行交流，取长补短，不断完善自己的使用技能；第二，教育部门为教师提供相关的技能培训，在提高教师认识的基础上，提升教师的使用技能。也可以利用交互白板制定一节公开课，将使用方法以及交互白板的作用充分的表达出来。
（二）整合教学资源，充分利用交互白板的功能
交互白板具有任意图画，随时更改的功能，这样在教学的过程中，教师可以根据教学需要随时的对教学内容和教学安排进行调整，对教学资源进行整合，节省制作课件的时间，而且更加符合学生的知识水平。英语学科相对枯燥，如果教师在教学中单纯的运用一种教学方法是无法集中学生注意力的，交互白板具有多种功能，教师可以利用其播放课件和视频，还能够在交互白板上自由书写，这样更加有利于学生融入课堂，活跃课堂氛围，增强师生之间的互动。例如：在讲解“Travel journal”这一单元时，首先可以利用交互白板为学生放映一段关于旅游的视频，然后引导学生Describe in English when you travel。让其他两名学生用交互白板将学生描述的画出来，然后大家一起讨论。这样一来，所有的同学都参与到了课堂的教学中来，不仅能够活跃课堂气氛，还可以锻炼学生说英语、听英语、写英语的能力。
（三）优化教学设计，提高英语课堂教学效率
交互白板具有很多的先进功能，在英语教学的过程中，教师可以利用交互白板设计一些有趣的情景或者游戏，吸引学生的注意力，让学生积极主动的参与进来，从而激发学生主动学习英语的欲望。高中英语对于部分学生来说可能比较困难，但是教师的教学设计和教学方法是导致学生学习积极性不高的主要原因之一，因此教师利用交互白板为学生设计丰富的教学活动，将英语教学与学生息息相关的现实生活结合起来，这样学生才能在英语学习中寻找到乐趣，从而提高英语课堂的教学效率。例如：在讲解“The Olympic Games”时，教师可以设计一个配对的游戏，将比赛的图片和英语短语随意的显示在白板上，让学生动手连接。通过这样的方法，学生不仅能够学习到知识，还能够主动参与课堂，对提高教师的教学效率，促进学生的全面发展具有重要的作用。
结束语：
综上所述，交互式电子白板在高中英语教学中的应用，能够通过自身的多种功能激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增加师生互动，对提高学生的学习效果和教师的教学质量具有重要的意义。
参考文献：