网络多媒体技术
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网络多媒体技术范文第1篇
材料化学是材料化学专业的基础课程，也是材料科学的核心内容，是在无机化学、高分子化学、有机化学等化学学科和功能材料、纳米材料等材料学科的生长和发展的相互交叉、渗透的过程中，形成的一门具有交叉、边缘性质的学科。随着科学技术的迅猛发展，材料化学教学面临着各种困难，包括课程的内容更新较慢，有关本学科的新材料、新技术等不能及时补充到教材中，教师大多以教材为主，将大量理论知识用板书结合PPT形式在有限课时内讲完，使学生处在缺乏积极性学习环境中。这就要求我们在材料化学课程的教学中，改变传统的教学模式，从教材、教学方式方法等方面提出行之有效的教学方法和改革措施，使教学方式呈现多元化，同时使学生更容易理解和接收，从而激发学生学习的潜能和兴趣。
1《材料化学》课程主要存在的问题
1.1教学书本内容更新慢，教学方式较保守
随着科学技术的快速发展以及材料和化学学科领域的发展日新月异，各种新材料层出不穷，并在材料制备技术、基本原理、表征手段以及性能研究等方面不断取得进展。料化学专业为新开专业，新学科，它不像传统的基础化学学科(无机化学、有机化学、分析化学等)具有一些经过长期教学经验积累撰写的经典而权威的教材参考书。相比之下，材料化学课程的权威教材较少，且针对《材料化学》课程的内容更新较慢，以至于有关本学科的新材料、新技术等不能及时补充到教材中。[1-2]另外，在教学方式方面，教师授课较传统单一，大多以教材为主，将大量理论知识用板书结合PPT形式在有限课时内讲完，这样无疑会使学生消化课堂内容的速度跟不上讲课的速度。
1.2老师与同学之间互动少，学生缺乏积极性
就目前而言，材料化学的教学模式都是以教师为中心、教室为平台、教材为依据对学生进行“填鸭式”教学，一味地对基础理论知识以及各种材料的基本性能等内容进行讲解，以课堂灌输材料化学知识为主[3]。这种授课方式导致的结果就是，一味讲解理论知识，却忽略了本课程的探索性，材料的工业生产工艺过程、材料在工程实践中的应用等内容；把学生当做接受知识的工具，忽略了学生的主体地位，学生学习的好奇心、积极性被善意压制，从而使学生处在缺乏积极性学习环境中；课堂上老师与同学之间缺乏交流沟通过程，使得学生在课后学习中遇到问题缺乏及时有效的解决方法和途径[4]。
1.3缺乏科学的理论指导
教育理论指导教育实践，直接影响教育实践过程中的决策实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主体的思想，没有把多媒体技术和材料化学学科特点结合起来。
2基于网络多媒体技术的教学实施
与其他自然学科不同，化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中合理运用多媒体教学常常会有事半功倍的效果。但是还要考虑到什么时候用，用多少，用哪些的问题。既要考虑到化学知识的科学性，又要考虑到应用的合理性。
2.1凝练教学内容，优化教学方法
教师绝不照本宣科，在理解不同教材观点的同时，凝练并重新构建自己的教学内容，强调基本理论教学，并掌握材料化学的研究前沿，这样才能把知识很好地传授给学生。我们删减了内容陈旧、分析手段落后以及与时代脱节的内容。对于当前材料化学研究的新成就，科技创新成果等有关本学科的新材料、新技术研究，很难用书本上的文字图片让学生理解和掌握这门学科的难点和要点。因此，我们可以将网络多媒体技术应用到材料化学教学中。多媒体教学作为一种现代化的新型教学手段，相对于传统教学方式，信息量大，表达直观生动，文、图、动画并茂等[5-6]。让学生真切地体会到当今科技发展的进展和趋势，从而激发学生学习的潜能和兴趣。利用网络视频资源，展示一些科学研究最新材料的制备工艺、性能表征等；利用各种化学软件生动地展示晶体结构等各种原理模型；利用多媒体辅助教学物理性能等比较抽象的部分，将难懂的课本内容变得直观，教学内容浅显易懂，同时使学生更容易理解和接收[7]。
网络多媒体技术范文第2篇
关键词:网络多媒体技术 课件 主体地位
中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 01-169-01
随着网络的普及与发展,网络多媒体技术开始应用于教学。当今大学英语教学正经历着由传统的教学模式向网络多媒体教学模式的转变,如何利用网络优势,促进大学英语教学改革是当前教育者们谈论的热点话题。在当前大学英语教学改革的热潮中,我们学院也开展了多媒体英语教学的实践和探索,从中我们认识到多媒体技术在教学实践中的极大优势,深受同行们的认可。同时,在具体的操作中,也看到了不足。这就要求我们充分认识多媒体辅助英语教学的模式,正确指导教学实践,真正做到有机地将传统的英语教学方式同先进的教学理念和教学手段相结合,实现大学英语教学改革的目标。
1多媒体技术优化课堂教学
1.1利用多媒体辅助课堂教学有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率
网络为大学英语教学提供了无穷无尽的宝贵教学资料,其信息量大,知识更新快,选择面广。我们可以根据自身实际需要查阅相关信息。多媒体课堂教学完全不同于传统的教学模式,其最大的优势在于形式多样,生动形象。有别于传统教学中的单调文字和图片等传递信息,而是将文字、图片、声音、色彩等媒体有机的结合在一起,极大地刺激学生的感官,激发全身心的反应,使学生的整个学新过程处于声音,影像和色彩的综合环境中。这种环境能提高信息传播效率,更好的帮助学生掌握课上重点和难点,加深对新知识的理解和把握。同时,课堂教学气氛活跃,最大限度的调动了学生学习的积极性,激发学习兴趣,提高学生的学习效率,达到最佳教学效果。
1.2利用多媒体辅助课堂教学实现了教师角色的真正转变
在传统教学中,教师的作用今局限于传授知识,监督学生的学习活动,对学生的成绩做出评价,而学生只是在被动的接受。由于收到时间和空间的限制,教师无法做出太多的拓展和延伸,而学生没有选择学习内容的自。多媒体辅助英语教学使教师由教学的主导者变成了指导者、参与者、组织者,如何灵活地运用多媒体技术,对广大教师来说是一场真正的考验。首先,教师们应把多媒体技术作为一门必修课,不但要学会如何使用,还要根据课程需求灵活运用。在运用多媒体辅助课堂教学前,教师应认真规划整个教学过程,设计好教学内容,制作精良的多媒体课件,同时在教学过程中,一要进行引导和调控,对学生的反馈信息进行智能分析,帮助学生学习;二要有意识的培养学生的深层动机,不断激发学生学习外语的兴趣,使学生的学习兴趣更加持久有效,充分体现辅助者、帮助者和促进者的作用。
1.3利用多媒体辅助课堂教学促进学生自主学习
在网络这一开放的学习环境中,学生可以在任何时间、任何地点自由的学习,无论是本地资源还是远程资源,学生都可以便利使用。同时,学生可以根据课程需要,有选择地获取相关信息,已达到自主学习的目的。网络环境下的自主学习,选择性强,充分发挥学生个性特征,促进学生个体发展,因此,学生更加积极主动地参与自主学习,培养自主学习意识,提高自主学习能力,更能体现学生的主体地位。
2合理利用多媒体技术,充分体现学生的主体地位
实践证明,网络多媒体技术以其最先进的多媒体设备为英语教学提供了更为便捷的网络平台,极大地优化了课堂教学,促进了大学英语课程改革。然而在教学过程中,我们也走过一段弯路。许多教师一味的追求多媒体课件的丰富多彩,分散了学生的注意力,偏离了教学内容的实质;还有的教师过多地依赖多媒体设备,形成了新的“满堂灌”模式,教师起不到指导的作用,学生的主体地位更是无从体现。多媒体也起不到辅助教学的作用,反而影响了教学效果。因此,教师在教学实践中,应不断探索,合理利用多媒体技术,优化课堂教学,同时,应把培养学生的思维能力,语言运用能力和独立自主的学习能力作为大学英语教学的重要目标 。
3结论
网络多媒体技术辅助英语教学这一新型教学模式其实质是以先进的多媒体教学设备为辅助手段,是将传统的英语教学法同先进的教学理念和技术完美结合在一起。在这一模式中虽然强调学生的自主学习,但教师的指导作用更是不容忽视。因此,教师应刻苦钻研多媒体技术,提高自身的业务水平,在教学实践中,努力探索,虚心求教,不断积累教学经验,展现多媒体辅助英语教学形式的多样性。不断激发学生的学习兴趣和学习热情。同时在这一过程中,媒体的演播,教师的讲解和学生的参与应密切配合,缺一不可。因此,在课堂教学上教师要设计出一套以“学生为中心”的教学方案,包括教师的讲授,与学生的交流,知识导入与导出的方法,引导学生自主学习和自我评价。
总之,计算机多媒体技术的发展极大地促进了英语教学,多媒体辅助英语教学也无疑是一种先进的教学模式,充分调动师生两方面的积极性,进一步确立学生在教学过程中的主体地位,养成了自主学习的良好习惯,为适应社会需求,增强竞争能力打下坚实的基础。
注释:
LYMANP. The computer revolution in the classroom: progressreport [J].Academic Computing Mar P Apr,1988.
网络多媒体技术范文第3篇
关键词：网络；多媒体技术；化学新课程
以网络多媒体技术为核心的现代教育技术为现代化教学提供了先进的教学手段，将现代教育技术与具有化学学科特点的教学
进行整合，不仅为化学教师创造性地进行教学和研究，促进自身的专业水平的发展提供了新的“平台”，而且有益于提升与优化课堂教学，实现素质教育。
一、利用网络资源，更新教学观念，扩充知识储备
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。这些全新的教学理念正逐渐地被广大教师接受，并正转化为教师
日常的教学行为，在这个过程中网络正扮演着搭建新旧观念转化
的桥梁，通过新课程教育网站、论坛、博客，我们能够及时地了解大家在新课程实施过程中，遇到的疑难困惑，得到的收获成果，浏览优秀的课堂案例，倾听独到的思想见解……这一切的一切无不给我们以新的思考和启迪。无疑，这些融入实践的教育理念逐渐通过网络传递给广大教师，并使教师不断地反思自己的教学行为，从而逐渐改变自身，改变课堂，改变学生。
网络中强大的信息量，成为一线教师备课的资源库。我们第一线的教师必须对网络中一些好的资源要好好地利用，比如在某些学科网站，有着大量的教学教案、课件、试卷，我们可以下载以后进行筛选、修改加工，最后内化成适合本校学生实际的教学资料，这样汲取他人长处，提高了自身的教育教学水平。另外，在苏教版化学新教材中，融入了一些前沿科技和最新理论，教师所具备的知识有时难免会捉襟见肘，在备课时，可以通过网络，查询相关资料，自身先进行“充电”，这样对学生授课时，就能胸有成竹、游刃有余。
二、恰当运用，课堂教学的“点睛笔”
新课标提出化学教育应充分体现现代化学发展和应用的趋势，重视反映化学、技术与社会的相互联系，在化学必修1《硫酸的制备和性质》中，我们就可以利用网络多媒体技术将硫酸的工业生产“搬”进教室课堂，让学生亲眼看到沸腾炉、接触室、吸收塔等设备的基本构造以及在生产过程中的详细流程，甚至利用网络多媒
体交互技术，学生可以用鼠标亲手操作模拟硫酸工业生产，学生的学习兴趣、自主参与意识得到了明显的加强。运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉及的学生普遍容易混淆的错误实验操作，形象、直观地“做”给学生看，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。比如说浓硫酸的稀释过程，一直是强调“酸入水”的，为什么不做做“水入酸”呢？如果这样做了就会出现液滴飞溅的现象。由于比较危险，课堂上教师一般是不会演示这种错误的做法的，而利用多媒体技术就可以自己去完成一下这个“冒险”的举动了。相信学生在看到了飞溅的液滴时也就明白了为什么“水入酸”的操作是错误的了吧！这样加深了学生对课堂知识的印象，同时也就解决了在实验室由于客观条件的限制而无法实验的遗憾了。运用网络技术中的动画演示、媒体播放等功能，还可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感官共同参与，充分调动学生的学习积极性。例如，在苏教版《化学反应原理》“原电池的工作原理”的学习中，在以往传统的教学过程中，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形成电流的，并且在实际操作过程中，若电极不纯，现象并不十分的明显。也就是说，受实验材料的局限，教师的演示只能从宏观角度入手，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而无法了解原电池工作的微观世界。而运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的，真正准确地掌握
了知识要点。同样在苏教版《物质的结构与性质》“共价键的形成”的教学中，利用网络多媒体技术可以将原子核外电子运动的s、p、d等轨道的形状呈现出来，特别在轨道重叠过程中，学生可以清晰地看到“头碰头”形成σ键、而“肩并肩”形成π键，两者的区别直观地展现在学生面前，并且还可以通过动画效果，探究这两种共价键的对称性以及稳定程度。这样将枯燥深奥的理论变得形象生动，既活跃了课堂气氛，又启迪了学生思维。将网络多媒体技术引入课堂，学生的学习过程变得丰富多彩，每个学生的个性特长都得到充分的发挥，使学生真正成为学习的主人。
总之，教师必须在教育过程中将网络多媒体技术与实际的教育内容和教育需求有机整合，让课程和教学能够使每个学生都得到充分发展，享受化学新课程改革带来的学习乐趣。
参考文献：
网络多媒体技术范文第4篇
随着教学改革的不断深入，高中英语教学也更加侧重培养学生实际运用英语进行交际和能力和创新能力。但长期以来，由于受应试教育的影响，英语教学还是以学生掌握语言知识为目标，以"满堂灌"和"大运动量训练"为基本方法，这与我国正在实施的素质教育和正在进行的新一轮课程改革是相背而行的。面对新的教育环境，我们必须转变学生和教师的角色，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。
在这世界教育理念变革之际，现代多媒体技术和互联网技术势不可挡地进入了教育领域。在这样的形势下，我一直在尝试和思考：如何实现教师和学生角色的转变？如何在高中英语教学中利用多媒体和网络技术培养新世纪的创新人才？
尝试一、自制Author ware多媒体演示课件
英语是一种实践性很强的语言学习科目，传统的英语教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼机会。在这几年中，我学习了计算机基本操作之后，我开始为高中英语课文制作多媒体课件。比如，我为高二英语"The Olympic Game"一单元搜集了大量配有英语说明的照片，英语原声音频素材（录音），以及配有英语解说的视频材料（影片）。按照课文内容，我把这些素材整合奥运人物，奥运历史，图片及课文相关内容等作成演示课件，在多媒体教室里向学生展示，创造了一个在普通教室里，用书本，粉笔，录音机根本无法实现的英语环境，加深了学生对课文的理解和记忆，取得了很好的效果。初战告捷，促使我继续制作了体操，拯救地球，林肯，苏格兰和英格兰等多个演示课件，并在课堂教学中实际应用了这些课件（以上多媒体演示课件中，已有多个课件上已放在校园网上，供学校英语教师下载使用，受到学校同行的一致好评）。
思考一、Author ware课件帮助了谁？
多媒体演示课件在多媒体教室里向学生提供了最新的"原汁原味"的英语材料，创设了一个全方位的多源化的英语语言环境，这和在普通教室中是不能相比的。在这过程中，学生们开始觉得新奇有趣，学习积极性很高。但后来我发现，他们很快就"习惯"了，又开始无精打采起来。为何我精心制作的多媒体课件引不起他们的兴趣呢？我作了一次调查，学生一致反映在英语课堂上只有教师使用计算机，学生只能看，而不能自己动手操作，时间一久，就感到没有吸引力了。
细想起来并不奇怪：课堂里的角色并没有丝毫改变，教师仍然主宰一切，学生仍然被动坐等老师灌输。只不过教师的灌输手段高科技化了（用计算机），学生的接受更生动形象了（有多媒体）。这些拿惯了鼠标的，玩惯了电子游戏的，电脑龄比你长的学生，很快就领教了你那两下子，他们能让你一个人在课堂上摆弄鼠标吗？
我意识到，如果还停留在Author ware演示课件的水平上，无异还是"满堂灌"。Author ware是名副其实的"演示课件"，它是老师教学的优良助手和得力工具。但它帮不了学生学习的忙，对学生来讲并无太大价值。要调动学生的积极性和创造性，必须另想他法。
尝试二、自制网络课件
在上网浏览查寻资料的过程中，我萌发了制作网页课件的念头，边学习，边制作，竟然也制成了若干网页课件，并应用于英语教学。我将先前制作的演示课件部分改制成网络课件，上传到我们学校的服务器上，供我的学生上网自主学习，浏览。仍以奥运会一课为例：
网络多媒体技术范文第5篇
一、发挥辅助功能，突破教学重点、难点
在理解课文中的重点、难点时，传统的教学模式不但浪费了更多的时间、精力，而且效果不佳。校园网络的建成，使多媒体技术走进课堂，教师就可以凭借电脑多媒体提供的技术优势向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息。通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生的积极性、主动性，学生也就能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点了。
二、利用网络多媒体技术，培养学生有个性的创新实践能力
《新课程标准》指出：“要转变学习方式，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生提供富有个性的发展创造空间。”当前教学的突出问题，就是过于强调整齐划一，忽视学生的个性发展，而网络多媒体技术与各学科的整合正体现了新课标这一理念，完全冲破了“同一化”的禁锢，彻底改变了教师与学生的课堂角色，为学生的个性学习创造了有利条件。教师在多媒体网络环境下，由直接教学转为间接教学，由“幕前”转向“幕后”，成为教学过程的组织者、引导者，使学生真正成为学习过程的“主宰者”。他们可以利用多媒体计算机自由地选择学习内容、方法，并对已学习内容进行创新，学会学习。
如在学习《美丽的小兴安岭》时，课文中对小兴安岭四季景色变化的描写很详细，可以启发学生用所掌握的电脑知识从网络中去寻找“四季”景色的变化图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，自己制作小兴安岭的四季变化课件，从而达到教学目的。另外，文中提到小兴安岭又是巨大的宝库，到处是葡萄、榛子、木耳、人参、熊、松鼠等，对于这些学生均可自己从电脑中找到，可以下载、复制、粘贴。这样学习起来，既生动形象，同时又提高了学生们的动手能力，而对于一些电脑知识丰富的学生，还会将景色和景物制作成模拟的“小兴安岭”!这种个体化的学习给学生以心灵上的自由，为他们开辟了发展个性、大胆创新的广阔空间。
三、凭借网络多媒体优势制作课件，丰富教学资源
教学软件的开发，为教师的教学提供了极大的方便，但它毕竟不是万能的，我们的教学需要因材施教。因此，这就要求教师必须学会制作实用、有效、直观的课件。可以说网络多媒体的运用不但是对传统教育的挑战，而且也是对教师能力的挑战，它要求教师应不断探索，紧跟时代的步伐，走现代化的教学之路。
如在教学《赵州桥》这一课时，由于现存的古桥不多，学生更难得一见，因此学生对于桥的认识，特别是桥栏杆各种图案的认识，是比较模糊和抽象的。笔者首先在“鹏博士”的素材库中，找到一段赵州桥的录像，然后通过运用豪杰解霸中的抓图功能，把课文中的“相互缠绕，嘴里吐出水花的龙”等有关图片抓取下来，放在Powerpoint的界面中，加上有“伸缩”功能的美术字说明，效果如同电影镜头一般形象、生动，深深地把学生吸引住了。学生终于明白赵州桥不但是古代著名的建筑，同时也了解到艺术的瑰宝。教师制作的课件还可以放进学校网的资源管理库中作为共享资源，让自己的劳动成果为其他教师共享。
四、网络多媒体技术与传统教学手段相结合，建立全新的教学技术应用观
网络多媒体技术范文第6篇
关键词:计算机网络；广播电视；多媒体技术；应用
现如今,信息的传播方式有很多种,较为常见的是人们通过电视广播这个渠道来获取信息。随着计算机网络技术的普及与发展,广播电视广泛地应用了多媒体技术,其优势显现,受到了观众的好评。人们开始更青睐于网络广播和网络电视,由此可见,多媒体技术的应用对于广播电视行业的发展来说有着重要的意义,它不仅是广播电视的一大创新点,也为广播电视工程中的诸多问题提供了更优的解决方案,极大地满足了观众对于广播电视的需求。
1广播电视多媒体技术方面的发展现状
1.1广播电视多媒体技术的具体概念
在计算机网络之下的有关广播电视多媒体技术又叫做网络互动电视,这是一种凭借互联网方面的网络技术、通讯以及电视媒体方面的传播技术等诸多技术结合在一起的科技产物,可以实现与电视机前观众进行互动的有关功能,使得操作以及播放技术得到了进一步的优化,并且更加方便快捷,如今,我国很多网站都使用了这种网络电视技术,可以收看网络电视的相关平台非常多,例如网络机顶盒以及手机等,并且目前网络电视方面的最大的一个终端就是电视机顶盒,如今这个平台所具有的市场非常大。网络电视是有关视频传播发展的重要途径,是通过诸多技术逐渐融合优化的结果,能够为广大用户依照其自身的具体需求进行个性化服务,对于个性化服务来说,其是指多样化以及全方位的有关定制服务。而就网络广播电视而言,到目前为止其依然是一个没有彻底完善的技术,我们所熟知的网络电视只能算作是网络广播电视方面的“婴儿状态”,不过这种状态却是保证网络电视发展至完善、成熟阶段的一条必经之路。网络电视不单单是一种有关广播电视发展方面的形态,同时更是一种新的,具有革命意义的成果,是一种本质上的创新,经过多种现代科技之间的结合所诞生的产品,其冲破了传统之中只能进行单项传播的桎梏,让广大群众拥有发言权,有效推动了电视节目的进步,更加符合大众口味,完成了互动双向的有关传播模式,应该说这种双向传播模式就是整个网络电视当中的核心,使网络与广播电视技术有效的结合在一起,是一个非常具有挑战性的有关科技创新。
1.2广播电视方面的发展情况
基于计算机技术的进步,其对广播电视行业具有积极促进的重要作用,我国广播电视技术由于得到了计算机网络技术方面的支持已经取得了非常大的成果,将网络与电视广播融合在一起能够使电视广播更加多元化、操作更加简单、信息更加丰富,更能符合普通大众的实际需求。如今我国有很多相关研究学者对其进行了研究,并且还对计算机网络在有关广播电视当中的具体应用做出了系统的测试,以期有效促进相关领域的进步。如今,基于人们生活节奏越来越快,进行娱乐的时间逐渐减少,导致人们在生活中经常错过一些喜爱的电视节目,而这种情况就有可能造成很多观众的流失,利用网络技术方面的研究与应用,能够有效的处理这个问题,可以打破由于错过播放时间而无法观看电视节目的情况,让人们能够更加放松,可以吸引更多的电视观众,目前,我国在有关方面的研究力度越来越高,争取尽早取得成果。
2广播电视多媒体技术及其应用
2.1计算机技术以及计算机网络工程对于电视媒体工程方面的应用
传统广播电视媒体有关技术的应用过程中,视频以及音频信号在具体的传输过程中是把全部媒体内容变成数字信号,而这个数字信号又可以叫做模拟信号,对于这种模拟信号来说,外界的很多因素都会对其产生影响,例如电磁等。所以,在对广播电视内容进行传播的时候往往会存在一个瓶颈来约束它的发展,因此这个因素的桎梏,所有广播以及电视的发展都不能得到及时的更新,所以大众也就无法观看到好看的节目,基于现代科学技术的进步以及广播电视多媒体技术的应用,其不但可以确保传输的安全性,同时还可以确保传输的质量,所以计算机技术的应用使得广播电视方面出现了空前的进步。凭借现代科学的各种手段,传统之中的电路通信网络、分配方式以及广播网络等都有了更大的提升,而广播电视和网络技术也出现了的进一步的融合,这对人们的生产生活有着非常重要的意义,更对在广播电视方面的一次伟大创新,给诸多网络用户创造了一个新的平台,凭借简单快捷的网络数据就能够实现广播电视等有关大数据方面的转换,从而使得网络用户不断增加,如今广播电视方面的传统方式已经出现了根本性的改变,正在朝着创新与提高的方向不断进步,如今不但提高了广播电视的质量,同时还提升了传输方面的实际范围,从而使广播电视更符合现代化的进步。
2.2利用计算机网络技术能够控制节目时间以及顺序,并收集相关素材
凭借计算机网络可以让电视台的网络与互联网之间互相连接,从而使得电视节目可以在一定范围内实现共享,并且在电视台的多台电脑之间还能够随意的传输,这可以使电视台具体的节目播放顺序得到极大的简化,减少录制时间,并提高广播电视节目在运行以及播放方面的质量。与此同时,在电视台和广播电台的具体工作当中,可以凭借计算机网络有效的节省人力资源,利用计算机进行控制,可以对后台人员实施精简,而效果却能够达到与工作人员在岗时期同样的程度,并且还可以提升节目编排以及播放顺序所具有的科学性,在完成编排之后,可以根据设置实现预期的播放。而且不但可以对播放顺序做出调整,同时还可以增加相关的时事节目,替换其他节目,还可以确保在进行以上操作的时候其他节目能够正常播放,以及对节目做出一定调整。
2.3利用计算机网络技术完成电台节目文件方面的编辑
凭借计算机网络技术,相关工作人员能够把需要的文件全部都下载到电脑当中,凭借相关技术实施智能整理以及分析,从而实现预期的良好效果,然后再上传至电视台亦或是电台的有关网络数据库当中,在后成自动整理,对于电视节目的具体合成,能够有效提升流程的整体工作效率。并且,凭借计算机网络技术还能够对节目文件进行标记,目前有很多电视节目存在时效性,特别是新闻类节目以及体育竞赛类有关节目,在这样的情况下,由现场记者去采访,同时对采访资料实施简单的整理之后上传至电视台方面的网络数据库当中,再经过相关工作人员实施剪辑,然后在第一时间插播至相关的电视节目当中。
3结语
总的来说,在计算机网络之下的有关广播电视多媒体技术的发展非常迅速,并且已经达到了高速高质量的有关电视节目传输,凭借网络信息能够节省大量的人力资源,同时能够使效率更大化,使电视节目方面的形式更加丰富,让观众能够和制作人员更好地沟通。不过计算机网络有关广播电视方面的发展不单单只有这些,相信在未来的发展当中,计算机网络在有关广播电视多媒体方面将会出现更加高效、更加科学地应用。
作者:郄莹莹 单位:国家新闻出版广电总局951台
参考文献:
[1]徐丽萍.浅析多媒体计算机技术在广播电视工程中的应用[J].黑龙江科技信息,2016(1)：167.
网络多媒体技术范文第7篇
关键词 多媒体；网络；高中语文
教师要恰当运用多媒体教学辅助手段，借助电脑的交互功能，将图、文、声、像等多种教学信息有机地结合起来，积极探索基于网络环境的新型教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合，加大语文课堂的容量和信息量，让现代化技术走进课堂，拓宽学生的视野，建立高效高质的语文课堂。
1 多媒体参与作文讲评
作文是语文教学中最重要的也是最难的一部分，它不仅反映了学生对语文知识的理解和运用，还反映了他的思想素质和文化修养。利用现代多媒体技术辅助作文讲评，让作文讲评与写作同步进行，提高作文讲评的效率，激发学生的创作欲望。笔者主张把作文讲评放到写作过程中，利用现代多媒体技术作为辅助教学手段，利用它的信息容量大、形象直观的特点，在写作过程中同步完成作文的点评。在利用现代多媒体技术进行作文点评时，最大限度地给学生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，自我点评、互相评价，发挥学生的积极性和创造性，尊重学生个性情感体验，培养学生的创新精神。活跃的课堂氛围、精当的作文点评、多媒体技术的应用会激发学生的创作欲望，写出思想内容、语言技巧均佳的作文。
课上将学生草拟的作文分组讨论，推选出优秀作品，或是学生自我推荐，在大屏幕上直接展示，师生共同讨论修改。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后达成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。因为不同学生水平有差异，所以拟写出的草文也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟，思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性。
2 网络环境开展电子化的读写训练
电子读写是随着信息技术的发展而产生的一种前所未有的语文形态，它与传统的读写一样，成为信息时代人们必备的基本能力。电子读写能力包括多媒体阅读能力，超文本和超媒体阅读能力，基于网络和资源库的检索式阅读能力，键盘输入、语音输入、扫描输入等多样化的输入能力，多媒体写作能力，超文本和超媒体写作能力，网上写作能力，电子投稿与发表的能力，以及电子读写一体化的能力。这些能力除了必须具备传统文本读写的基本能力外，还包括一些特殊的知识、技巧与策略。电子读写对传统的文本读写也提出更高的要求。如由于电子读写的便利性和极强的交互性，电子化的文本资源极大丰富，以及情景化的多媒体与文本的融合，使其所表达的观点往往比传统媒体更加多样、复杂乃至隐晦，这就对批判性的阅读能力提出新的要求。在网上阅读时，由于超文本的功能，读者的眼光变得更加挑剔，如果文章缺乏吸引力，读者就可以迅速转移阅读目标，点击其他的栏目。并且读者还可以利用网上的交互方式，跨越与作者的鸿沟，与作者甚至作品中的人物进行对话。
3 多媒体走进课堂转变传统的教学行为
3.1 重视课程资源的开发与利用
现在的教学空间狭小、封闭，教室成了学生唯一的空间，特别是住校生，基本上是教室、寝室、食堂三点一线，这样狭窄封闭的空间，不利于培养学生的创新能力。所以语文课堂应向社会延伸，由封闭向开放转变。教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，重视课程资源的开发与利用，让学生走出学校，迈向社会，以便认识生活，积累写作的材料，提高分析能力。
3.2 利用现代化的教学手段
在条件允许的情况下，教师要恰当运用多媒体教学辅助手段，借助电脑的交互功能，将图、文、声、像等多种教学信息有机地结合起来，加大语文课堂的容量和信息量，让现代化技术走进课堂，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
如在讲授《琵琶行》时，可通过引入著名表演艺术家孙道临的配乐朗诵实现对学生的“启”。借助多媒体手段，让学生渐入诗人所构筑的艺术佳境，通过孙先生的声情并茂的朗读和与之谐和的琵琶演奏，从听觉上开启学生审美欲望，启发学生根据诗中的意象产生想象和联想，领悟诗歌的意境美和获得“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的个性化的情感体验，使教学收到意想不到的艺术效果。
4 现代教学媒体与语文教学的整合，极大地丰
富语文教学的内涵
在语文教学的过程中，教学是一种信息传播活动。多媒体信息技术的迅猛发展，为语文教学开辟了一片广阔的新天地。将现代教学媒体有效地引入语文教学活动中，它丰富的表现形式以及巨大的信息传播能力，赋予语文教学以崭新的面目，有助于挖掘出语文教学的丰富内涵，使语文教学发生根本性的变革。
首先，多媒体辅助教学对提高学生的语文理解能力大有帮助。可借助多媒体手段帮助学生理解课文。在诗词教学中，可以借助Flash课件的优势，以直观的形象、跌宕起伏的声情，使学生披情以入境，观形察理。在学习欣赏李白浪漫主义诗歌《梦游天姥吟留别》时，可导入著名播音艺术家夏青老师的朗诵MP3，在此基础上，配以天姥山风光图片和字幕制作成动画MTV。让学生亲身感受诗人李白笔下的神奇瑰丽的仙境图，让学生走进李白的世界，理解诗人借景抒情而创造出的雄奇瑰丽的诗的意境。
其次，多媒体辅助教学可以深化学生的情感活动。语文教学注重培养学生的听、说、读、写等许多方面的能力，运用多媒体信息技术，将图、文、声、像融于一体，共同表现创造出丰富多彩的、与语文学习相配套的情景，帮助学生理解与记忆，课堂效果十分显著。在讲授朱自清的《威尼斯》一课时，可利用课件把抽象的文字符号以生动的画面展示出来，让学生怀着极大的兴趣来学习了解威尼斯的风光，从而理解作家的情感。
第三，多媒体辅助教学呼唤学生的主体精神。多媒体信息技术产生的信息传递，可以通过声音、画面等达到交流的效果。在交流中，学生的各种感官都被调动起来，呈现出全身心投入学习的最佳状态。在学习郁达夫的《故都的秋》一文时，可让学生在充分感悟秋景的基础上进行知识迁移，练习导游词的编写。学生得到锻炼和提高，激活了语言表达的兴趣，产生急于表达的欲望，并从中获得成功的体验。
5 多媒体教学加强阅读能力的培养
网络环境下的阅读应以博览精读为目标。浏览性阅读要求是经常浏览书报杂志和网络信息，能快速提取主要信息，准确筛选所需信息。探究性阅读要求围绕专题搜集、整理相关材料，并能针对专题提出自己的某种见解。阅读过程中的浏览与探究，整体教学过程中的阅读与写作，都是一个有机的结合体。如在教学《记念刘和珍君》时，组织学生在Internet环境下，以“传记文学”为方向进行阅读，进而要求学生在网络上把该文改写成《刘和珍君传》。在明确方向的基础上，要求学生搜集某一主题的相关资料，制作电子读书卡片，初步筛选、收集信息。又如在开展《祝福》阅读教学时，有的学生就通过搜索引擎在网上寻找相关信息，把鲁迅笔下的女性形象集中在一起进行分析。通过博览精读，学生将获得大量的感性材料，为联系生活提供更多的条件，从而扩大学习时空，激发写作兴趣，有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。
网络多媒体技术范文第8篇
关键词 网络多媒体 成人教育 英语教学 创新
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
在构建学习型社会，提倡终身学习的今天，成人学习需求不断膨胀。英语作为世界交流的官方语言，英语课就成为了成人高等教育（以下简称成教）的必修课，成教英语教学被赋予了重大意义。但从大范围来看，成教英语教学的情况并不乐观。本次调查针对河南城建学院和平顶山学院两所高校的继续教育学院部分师生，发放调查问卷200份，收回有效问卷180份，有效率为90%，所有有效问卷的信息都被输到SPSS软件，采用描述性统计来分析成教英语教学的现状，在应用网络多媒体技术的基础上提出了相应的策略。
1 成教学生英语学习的现状及存在的问题
1.1 成教学生英语学习的现状
在调查问卷中设计的题目包括调查成教生的年龄、生源、职业、学历等问题。从调查问卷的结果来看，成教学生在年龄和英语能力方面存在着很大差异。在对从事成教多年的英语老教师进行访谈时，这些老教师也反映当前成教学生年龄，学习基础等各方面差异较大，课堂授课众口难调，影响了英语教学质量的提高。
1.2 成教生英语学习干扰因素多，学习效果不明显
在访问和听课观摩时，发现成教生在英语学习中面临很多其他类型学生没有的困难。一方面，许多成教生已经离开学校多年，长时间没有接触英语，难以迅速进入学习状态；另一方面，不少成教生有正式工作，并且已经结婚生子。成人学生的这种多重身份的特点，工学矛盾的突出决定了他们到课率低，也无法将全部的精力放在学业上。时间、精力达不到，英语学习的效果自然也就不明显。
1.3 成教生英语学习的目的及动机不一
统计结果显示，83%的学生学习是为了获得文凭，找工作，评职称；10%的学生是为了增长知识，提高自己；7%的学生因年龄小，不能工作，接受成教是当作一个过渡，但不清楚自己为什么要学习，要学习什么。大部分成教生学习英语的目标就是考试合格，到底学多少、学到什么程度、学的东西有没有用，学生不是很关心。只有极少数学生有一定的目标，例如将来要出国或参加招教考试。
1.4 缺乏针对成教生的有效的学习方法
成教学生前来接受教育的目的性较强，他们希望以一种高效的方式提高英语能力，在此所说的英语能力很大程度上是针对其日常工作的需求而言的。但是大多数成教英语教学仍延续传统的语法教学的思想，无法找到一套能围绕成人这个中心开展英语教学的好方法，无法做到高效学习。
1.5 缺乏优秀的英语教学材料
调查问卷的结果显示，约有70%的学生认为现行的教材比较陈旧，需要改进内容，对教材满意的仅占3.5%。在进行课堂听课观摩时，发现在成教课堂上，部分基础较差的学生学学英语教材非常吃力，只有少数基础较好的学生才能跟得上教师的进度。
2 思考与对策
2.1 强化多媒体在教学中的应用
现存的成教类的英语教材因为教学内容陈旧，与社会脱节，无法满足成教生的需求，基于此，在成人英语教育中我们要强化多媒体的应用：（1）利用网络中的丰富材料创造学生现实阅读的平台。各种英语学习的网站为我们提供最新且涵盖生活各个方面的英语学习材料，让成教学生将语言的学习与职场生活相联系。此外还有不少电子刊物可供学生免费下载。随着网络技术的发展，英语学习的一个不容忽视的途径就是借助网上图书馆，这是我们借助网络技术获得的一个巨大资源。（2）利用丰富的网络多媒体声像资料创造真实的英语视听、会话环境。网络上有大量的声音、影像资源可为语言学习者提供丰富而真实的语言材料，比如英语国家的新闻广播或娱乐节目，能够提高学生对英语语言的实际操作能力。
2.2 改进课堂教学
（1）变换教师角色。教师作为学生获取知识的引导者，其主要作用应该为学生创设一种良好的学习环境（计算机、网络或课堂），在这种环境中学生可以充分发挥自己的主观能动性进行学习。借助网络教学，教师可以帮助培养学生自主学习的能力，给学生充分的空间让他们选择适当的问题解决策略，从而提高学生解决问题的能力。（2）优化教学内容。我们应当将英语教学看作是培养语言交际能力的课程，因此，教师应根据教材内容及特点，创造较为真实的语言环境，在学生掌握了语言知识点的基础上，鼓励学生灵活运用书面知识，最好能够同自己的工作情景联系起来。（3）优化教学手段。利用传统的教学手段，教师往往花费时间较多，效果又不太理想。而多媒体教学可以提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。因而我们在实际教学中应当更新教学手段，尽可能采取多样化的教学手段，促进师生间的互动。
2.3 建立师生间，同学间的网络交流平台
现在网络通信方式多种多样，我们可以利用各种网络渠道来加强师生间，同学间的交流，使教师更加了解学生的想法，学生能够获悉教师的教学目的及重难点，同学之间也能更好地进行交流互动。
4 结语
本次研究在调研取样上数量适中，层次合理，分析了存在的问题与挑战，在应用网络多媒体技术的基础上提出了通过网络多媒体创造真实的英语学习环境，拓宽教材内容；改进课堂教学，变换教师的角色，建立师生间的网络多媒体交流平台，通过网络多媒体建立创新性评价方式等合理化的对策和解决问题的途径，当然由于种种条件所限，还有待他人更进一步在实践中摸索，总结出各种各样日趋完善的适合于成人教育学生的英语教学方法，使成人教育英语教学更具成效性。
参考文献
[1] Jorden R R.English for Academic Purposes[M].Cambridge University Press，1997.
[2] 陈诗.网络英语信息资源及其运用[J].江西师范大学学报，2010（2）.
[3] 段春明.基于网络多媒体技术的成人教育英语教学创新[J].中国电力教育，2009（7）.