多媒体教育的利与弊
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多媒体教育的利与弊范文第1篇
关键词：多媒体课件；小学数学； 辅助教学；利与弊
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0151-01
信息技术的日益发展，使现代课堂教学方式与传统的方式相比发生了翻天覆地的变化，除教学理念的重大转变之外，就是多媒体课件广泛地参与辅助教学了，它改变了以往"黑板+粉笔+挂图"的传统教学方式，以更形象、具体、生动、活泼的形式展示教学内容，给课堂注入了无限的生机和活力。但任何方式都有其两面性，过多的依赖多媒体辅助教学，也会给学生的思维发展带来不利的影响。
1.多媒体课件在创设情境，激发学生探究与创新时的利与弊
培养学生的创新意识是现代教育的主要目标之一。小学生学习过程中遇到困难，比较容易进入等待老师"讲解"、"揭示"、"释疑"等状态。而多媒体集音、形、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意力与创设教学情境方面，具有其它教学手段无法比拟的优势。教学中，老师如果利用多媒体技术的特有功能，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路，增强学生思维的灵活性，培养创新意识。
在小学数学教学中，《小数的意义》是小学数学概念中较抽象、难理解的内容，但在夏青峰老师执教的本节课上，却利用多媒体课件巧妙、直观地化解了这一难点内容。夏老师在教学时对0.1的理解时，利用课件把长方形图由小变大后追问："阴影部分是否还是0.1？"让学生在直观的情境中思维"导"向了深刻，使学生感受到小数的表示与整数"1"的大小没有关系，是部分与它所在整体间的关系，与分数意义的教学进行了有效的沟通，这样的教学效果是以往的"板书+画图+说明"无法达到的。又如，为了让学生理解用"转化"的策略解决问题，在教学《平行四边形的面积》一课导入时，教师首先播放了"曹冲称象"的故事，生动有趣，为学生体会转化思想提供了很好的研究素材。小学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维还很弱，如果能用有效的情境创设达到激发兴趣，集中注意力的作用，那课堂就成功了一半。但问题是有些多媒体课件做得过于花哨，声、电、光、图、色非常丰富，可谓是五光十色，学生的注意力多在看漂亮的图画上，对情境中的数学问题反而没有注意，淡化了数学意识，反而降低了课堂效率。数学知识中还有一些知识原本是不需要设置情境的，但有些老师为了让自己的课件看起来丰富些，为了吸引学生的注意力，课堂开始就是情境出来，不但浪费了宝贵的上课时间，还容易画蛇添足，实不足取。
2.多媒体课件在化静为动，变抽象为形象直观时的利与弊
化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，抽象的知识形象化，促进学生对知识的理解和掌握，这是多媒体教学的一大显著特色。
如在教学《长方体的认识》一课时，长方体长、宽、高的认识是教学的难点，学生的空间思维能力较差，很难理解。教学中，教师借助多媒体课件，先在屏幕左侧展示一个长方体框架图，让学生观察，然后通过不断按鼠标，在屏幕右侧演示12条棱围成长方体框架图的过程（按一次鼠标，飞入1条棱）。这样一来，学生很容易知道了长方体棱的条数。接着，画面发生了变化，屏幕中央出现了一个大的长方体框架图，相等长度的棱染成了同一颜色（演示染色过程），此刻，引导学生观察交流，"长方体的棱可以分为几组"的问题便形象、具体地得到解决。最后，多媒体再展示同一顶点发出的红、蓝、绿色的3条棱，引出长方体长、宽、高的概念。如此教学，把抽象的知识形象地展现在学生面前，让学生深刻地领悟、理解和掌握所学的知识，并能进行实际综合运用。有一部分知识是需要借助课件直观演示，帮助学生理解促进抽象思维的发展，如空间与图形类知识，但也有一部分知识如果过多应用课件，不但不能促进学生思维水平的提高，反而会削弱这些能力的提高。如：计算类，特别是口算题，如果总是出示课件让学生看着计算，学生的听力水平会慢慢下降，就会出现如果老师不在课件上打出题目，学生脑袋记不住数字，无法快速准备计算出结果的现象。因此，在丰富多彩的数学活动中，不但需要借助课件来完成，有时更需要借助语言的描述让学生通过倾听来理解想象，从而达到形象内化的目的，提高学生的想象水平和抽象思维。
3.多媒体课件在培养学生观察能力、丰富学生想象力的利与弊
多媒体课件在培养学生的观察能力、丰富学生的想象力、促进学生抽象思维的发展方面有其独特的作用。比如，在教学圆的面积公式推导时，把一张圆形纸片进行若干等分后拼成一个近似的长方形，这个长方形的宽相当于圆的半径，长相当于圆的周长的一半。在多媒体课件的演示下，可以把这个圆进行最大限度的切割拼补，得到一个非常近似的长方形。在整个演示过程中，学生可以很清楚的观察到把圆转化成长方形的过程，从而很容易把圆的面积与长方形的面积联系起来，从而得到圆的面积公式。而在传统的教学模式中，教师是让学生动手折圆形纸片，以圆的直径进行对折，进行8次左右的等分，再把这些等分后的小扇形剪下拼成一个近似的长方形，然后再让学生进行推理想象进行若干次等分之后拼成的图形非常的接近长方形了，由于小学生的推理思维还非常有限，一部分学生很难把有限的几次等分后的扇形拼补之后与长方形联系起来。
这两种操作方式一对比，很显然借助多媒体进行演示更加直观形象，可以更有效的帮助学生进行观察和联想，最后找到所需要的结论。在数学知识中有很多概念类知识如认识分数、几何图形类知识等，由于小学生的空间想象能力还很弱，抽象思维水平还比较低，理解起来还是比较困难的。这时，通过课件呈现"切割"、" 旋转"、"提取"、"拼摆"、"组合"等动态过程，使学生一目了然，这样既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。运用多媒体辅助教学，利于学生理解知识的形成过程，诱导学生深入思考，减少思辨的困难，突破学习中的重点、难点，培养学生思辨的灵活性、深刻性和创造性。
虽然利用多媒体课件可向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识，利于教学难点的突破，但在教学中也不能一味使用。比如：在教学三角形的面积公式推导时，教师如果只是用两个完全一样的三角形来拼成一个长方形导出三角形的面积计算公式，学生如果只是简单的观看理解，很难真正的明白：为什么要用两个完全一样的三角形来拼？三角形和拼成的这个长方形到底有什么样的联系？还有没有别的方法可以得到这个三角形的面积呢？在教学时如果给定目标再给出一些材料让学生自己去探索体验找到求出三角形面积的办法，学生能从多种途径中找到最有效的办法的。这种操作虽然费时费力一些，但可以让学生在动手操作合作学习中多角度的思考解决问题的办法，从而达到培养多种综合能力的目的。比起单纯的应用课件教学理解要深刻得多。
4.多媒体课件在提高课堂效率，扩充教学容量时的利与弊
多媒体教育的利与弊范文第2篇
关键词: 多媒体技术 高中物理教学 应用
一
多媒体是指文字以外,能调动人的多种感官参与和接受的媒介形式。多媒体教学是指教师在教学过程中利用多媒体这个教学手段,使教学设计中的信息以图片、视频、动画等形式展现出来。多媒体教学手段的应用是现代科学技术发展和社会进步所带来的,它的普及利用更是中学物理教学改革的必然方向,何况多媒体教学在某些方面又有传统的教学手段(黑板+粉笔)等无法比拟的优势。新课程要求教师必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来构建教学目标体系,必须大力提倡主动学习、互动学习、合作学习、探究学习、创造性学习。多媒体技术的使用在某些方面可以弥补传统高中物理教学中存在的一些不足。
首先,多媒体课件可以包括大量的文字和图形、动听的声音、精彩的动画和录象的视听信息。课堂容量相对可以设计得较大,直接节省板书或画图时间。面对动画图片视频等,学生学习的兴趣自然会提高。
其次,对一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的课程,教师应用多媒体技术可以详细而深刻地讲解展示出来,使学生容易接受。比如在运动的合成与分解的教学中,合运动与分运动的关系,如何合成、分解等往往是学生难以理解掌握和记忆的,多媒体就能很好地解决这一难题。
最后,在中学物理教材中有一些难以实现的或学生很难操作的实验。比如验证牛顿第二定律等,如果教师在课堂上做,耗时长,数据处理麻烦。几乎百分之九十五以上的教师省略不做,仅讲讲而已。但这个实验在教材中占有很重要的地位,对于学生思维的培养又有重要意义,那么如何解决这一棘手的问题呢?多媒体课件就是一个很好的途径与方式。
二
由于多媒体教学手段有以上诸多优势,而且新课程改革在中国大地上正如火如荼地进行着,在某些教师看来,使用多媒体课件教学就是赶上了时代的步伐,就是实现了新课程改革的目标。孰不知多媒体的教学手段如果应用不当,往往适得其反。有些教师把传统的教学手段,比如黑板、演示实验等丢到一边,弃之不用,似乎实施传统教学就是与时代落伍了。新课程改革绝不等于多媒体教学手段的应用,更何况是不合适宜的应用,也有很多的劣势。
首先,为追求课件的声色具佳,课件装饰内容过多。虽然大量图片、动画、声音在一定程度上调动了学生学习的兴趣,吸引了学生的注意力,但学生往往被精美的图画、动听的声音所吸引,而对所要揭示的问题不能引起足够的重视,甚至忽略。结果课件效果适得其反。
其次,一些教师为追求课件设计的系统性、程序性,不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程,学生的学习过程充满变数。教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为,体现出教师的主导地位和学生的主体地位,而设计机械的课件等很难实现教师的主导性和学生的主体性。
再次,物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验在激发学生的学习兴趣,培养多种能力方面有着得天独厚的优势,特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。教师一定要重视物理实验,积极引导学生参与整个实验过程,从实验中发现问题,解决问题,并激发灵感,培养能力。如果多媒体模拟实验过多地代替了传统物理实验,即使再逼真也毕竟是虚拟的,更何况理论往往与实践有一定的差异,课件制作又往往是理想化的,这样不利于学生科学探究精神的培养。
第四,多媒体课件的播放,使信息的出现及消失往往很快,不能够较长时间地保留下来,学生很难记好课堂笔记,对于某些难理解的内容,缺少必要的思考时间,导致一堂课下来,学生难以将信息消化吸收,脑海中一片空白。
最后,课件的广泛使用,使不少教师在课堂上无一字板书,黑板空空如也,不断助长教师的惰性,教师的教学基本功会逐渐减退。
三
由以上对多媒体教学手段的利弊分析,我们应该清楚地认识到,在教学工作中不可迷信于多媒体教学手段而忽略传统的物理实验+黑板等为基础的教学手段。据此,我认为要合理利用现代多媒体教学手段,教师应该注意以下几点。
1.多媒体教学不是教学的全部,而仅仅是一种教学的辅助手段,更不等于新课程改革。
2.要因材因时制宜、合理有效地使用多媒体这一先进的教学手段,要结合高中物理的课堂教学目标制作出高质量高水平的课件,提高多媒体课件的制作水平。
3.要使多媒体与传统的教学手段相互协作,在课堂教学中、交互使用,弥补各自的不足之处,教师在课堂上的主导地位不能动摇。
总之,在教育快速发展的今天,我们要积极大胆并且合理地利用各种教学手段和教学工具,相得益彰,更好地为基础教育作出贡献。
参考文献:
[1]叶旭.浅谈使用多媒体教学的利与弊.云南运城教育网,2009,10.
多媒体教育的利与弊范文第3篇
关键词 网络教育 发展 优势 不足
中图分类号：G434 文献标识码：A
1网络教学的优势
首先，网络教学的最大特点就是不受时空的限制，在任何时候任何地点都可以进行教学交流。师生可以利用电子邮箱、聊天室还有网络论坛等进行相关问题的讨论。这种方法的优点就是传播速度很快，费用也比较低，而且没有时空的限制。在网络中，学生更能自在的发言，没有面对老师的紧张情绪，可以敞开心扉说出自己的看法。对学习中的问题也能很好地和老师交流沟通。另外，班级也可以设立一个群聊天室，定期举办班级学习探讨会议。教师也可以提供给学生一些学习的网站，引导他们的学习，避免盲目性。教师可以充分利用网路资源，在网上布置作业及解决学生学习中遇到的困难。使网站充分成为教师和学生交流的地方，这样也有助于教师很好地掌握学生的学习情况，给出好的指导。
其次，网络教学最大的优势就是网络资源能得到很好的共享，能够补充一些课本上没有的知识，突破了过去传统呆板的教学模式。现在的网络教学更加生动、自然。充分加入图片、声音、视频等多媒体资源，极大地调动了学生的学习积极性。学生更容易记住学习的知识内容。学生在课外时间也可以上网搜集各种知识，丰富了他们的见闻，开阔了眼界。也可以把自己搜集到的感兴趣的资料在网上和其他朋友一起分享。这对于培养他们的独立思考以及创新能力有很大帮助，对从应试教育向素质教育转变也起了很大的促进作用。
再次，可以提高学生的自主学习。网络教学改变了传统的教师讲课为主，学生被动听课的状态。网络教学中学生是教学的主体。首先学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习资料，可以更好地帮助自己理解教学知识的内容。其次学生可以在老师的帮助下理解教材，还可以充分分配自己的学习时间，有效地挖掘自身潜力的发挥。最后在网络学习中，可以有效地把信息的接受、表达方式和传播完美地结合在一起。学生通过自己的知识传播送达到表达的对象，可以获得很大的成就感。进而进一步促进他们的学习兴趣，提高了他们学习的积极性。
最后，可以实现多种方式教学，网络教学改变了过去传统的教学模式，实现了多种教学方式的发展。利用互联网，来获取教育资源，克服了过去的教育资源受众面范围窄小、利用率低的弊端，而且最主要的是减少了传统教育的中间环节和教育运行成本。网络教育中的成本要低于全日制教育的人均成本。另外，网络教育还减轻了教师的负担。教师的部分职能可以通过网络代替取得。他们由过去的直接传道解惑变为知识的组织者和传播者。减少了过去的重复工作。把更多的精力投入到搜集更多的教材资料上去，开展丰富的教学活动。提高了学生的积极性，实现了教学的升华。
2网络教学的弊端
首先，扩大了网络教育的作用，教学观念没有及时更新。有些人产生了不合实际的认识和过分推崇的心态，认为解决教育问题完全依靠网络教学，完全夸大了网络在教育教学中的作用。实际上单纯依靠网络化的教学环境并不是真正意义上的教学改革。网络教学只是用网络作为主要媒介进行的教学，与传统的教学并没有实质性的不同。当下许多网校的办学目的是为了帮助学生应付考试、提高考试成绩，因此在内容安排上都是同步课堂、在线学习、教师答疑等模块，是把课本、教师、教学资料全部搬到了网络上，这样的网络教学是传统课堂在网络上的继续运用，仍然是传统的教学理念，自然不会有很好的教学改革的效果。
其次，网络教育资源的建设不能满足学习本身的需要。网络教育资源建设目前存在数量少、质量与服务差、更新慢、内容少且重复等问题，已经成为当前制约网络教学发展的一大重要因素。教育科研网站极少，虽然一些非教育网站也提供很好的教育信息与服务资源，但数量和质量上仍然不能满足网络教学的需要。而且不管是教育网站还是非教育网站，其教育信息都更新不及时，网页内容更新周期非常的慢，有多数的教学网页要半年多才更新一次，这么长的更新周期无法满足学习者的需要，最主要的是因为资源太陈旧，使得访问者没有了看的兴趣，降低了积极性。
最后，教师的信息素养与网络教学的要求不相符合。网络教学给教师教学带来了很丰富的教学资源，同时也对教师的信息素养作了更高的要求，作为信息时代的教师必须不怕困难，勇于挑战网络教学中存在的问题，做新时期合格的教师。因此，每个教师都要做到将技术融入到教学过程，做到在网络条件下实现与学生全方位的沟通。教师要想使学生有很好的学习知识能力，培养良好的信息素养能力，必须首先自身要有良好的信息素养。经调查，教师的信息技能还处在计算机的基本操作阶段，信息技术的教学利用状况不是很乐观，教师的信息教学技能和课件设计水平急需提高。
参考文献
[1] 李睿，张玲玲.李建鹏.浅析教学中使用powerpoint的利与弊[J].中国教育技术装备，2012（6）.
[2] 高晓伟.浅析多媒体教育的利与弊[J].陕西教育（高教），2010（1）.
多媒体教育的利与弊范文第4篇
[关键词]多媒体 小学 数学教学 利与弊
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）04-0257-01
随着现代技术的发展，传统的教学模式已经不能完全满足新课程标准对课堂的要求，所以多媒体便被广泛应用到现代课堂教学中并发挥越来越重要的作用。多媒体可以多形式地展示教学环节，但同时各种不利因素也渐渐在教学过程中呈现出来。多媒体在小学数学课程中的优点主要表现在以下几个方面：
一、多种形式导入新课，创设快乐情景，有利于激发学生的学习兴趣。
多媒体因为具有动画、音效、图片等多种功能，教师可根据实际情况设计不同的情景导入。如：低年级学习搭配时，教师可以出示孩子喜欢的美羊羊和几套漂亮衣服，让孩子直观的欣赏衣服并亲自动手给美羊羊选衣服。另外，对于低年级的学生还可以呈现各种动画，创设闯关游戏，激发学生的求知欲。精彩的情景导入要比传统的复习导入更易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
二、多媒体教学可以扩大课堂容量，及时对所学内容进行反馈，提高学习效率。
数学学习不仅要精讲重难点还要重点练习，少了练习的数学课犹如纸上谈兵，长时间下去可以导致学生眼高手低的毛病，同时计算能力大幅下降。传统教学中，一支粉笔，一块黑板，写完擦，擦完写，不仅浪费时间，而且在教师抄题间隙中，学生可能产生多种问题。如：小动作、说话、注意力分散，导致课堂纪律混乱。多媒体教学恰恰弥补这一缺点，它可以快速呈现多道习题，多种练习，不仅可以大量练习，还可以分层练习，从而在真正意义上达到巩固练习拓展提高的效果，真正向课堂40分钟要效率，减轻学生课下的作业负担。
三、多媒体可以生动形象的呈现问题过程，让学生更易理解知识的重难点。
在小学数学课本中为了使学生更好的理解知识、解决重点难点，常配有主题图，利用主题图来帮助理解教材内容。然而，课本中的图是静止的，并且只反映结果不能反映过程，往往造成理解上的障碍，成为学生学习上的“拦路虎”。因此，在课堂教学中，巧妙运用多媒体课件，呈现主题图的“动漫过程”，化静为动，化抽象为具体，达到突出重点，突破难点的目的，能起到事半功倍的教学效果。如：人教版六年级下册《圆柱的体积》一节，探索圆柱的体积公式时是先把圆柱体分割，然后再拼成一个长方体。长方体的长等于圆柱底面周长的一半，宽等于圆柱的底面半径，高等于圆柱的高。根据长方体的体积=长×宽×高，进而代换得到圆柱的体积=底面积×高。多媒体利用动画功能对这一过程进行的生动的演示，使学生更直观的得出结论。在学习平行四边形的面积公式推导时，可以生动的演示出平行四边形割补成长方形的过程，让学生能更加深刻的理解。
多媒体教学有它的优越性，也有它的局限性。它只能作为教学的辅助手段，不能替代教师的教学。如果应用不当，不但没有发挥现代媒体相应的功能，反而会干扰正常的课堂教学。对此，本人谈谈自己的看法。
一、形式过于花哨，分散了学生的注意力。
多媒体的功能多固然是好事，但并不要求在每张幻灯片都要有这些功能的体现。俗语说：“物极必反。”有的教师在制作课件时，动画、音效、图片，一样不少。一节课下来，学生只顾欣赏美丽的图片，根本就没有听见老师在说些什么，或者根本就不清楚自己在学什么。教师对课件的设计没有把握好一节课的重点，加了太多与课程无关的东西，喧宾夺主，根本就达不到应有的教学效果。
一位数学老师在讲图形的对称性时，40分钟的课有20分钟都在欣赏图片：埃菲尔铁塔、故宫太和殿、美丽的雪花、桂林山水等。一节课下来，纪律很好，学生也很配合，可是最后老师让学生判断风扇是不是轴对称图形时，学生却判断不出来，可以说这一节就是无效课堂。
二、重点内容呈现时间短，学生记忆不牢固。
数学课程中有很多纯计算的课堂类型，如：分数乘除法，解比例。这些课的重点是让学生多练习，重纠错从而达到熟练计算的效果。但是，如果过于依赖课件呈现，把计算的过程直接在幻灯片中出示的话，速度过快，学生易出现过程错误。如果让孩子多板演，互相纠错，反而效果更好。
三、课程设计的固有模块限制学生思维。
幻灯片是老师提前设计好的，问题也是提前设计的，当孩子提出的问题不是老师想要的答案时，老师便会刻意引导学生，这样就不利于培养学生的发散思维和创新思维。
四，使用过程易出故障，降低课堂效率。
由于技术原因，多媒体易出现模糊不清，死机等多种故障，反而影响正常的教学进程。利用多媒体教学前必须要经过专业的技术培训以达到熟练应用的水平，并要学习一些简单的维修知识。
多媒体在数学教学中有利有弊，教师们应根据所授课程的实际情况，调整自己的课件设计，并决定怎样应用多媒体，不能人云亦云，束缚了自己对教学的创新。只有适时把握，合理利用才能最大限度的提高课堂效率，呈现自己最优的教学水平。
参考文献
[1] 孙欣，浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J]，淮阴师范学院教育科学论坛，2006，2.
多媒体教育的利与弊范文第5篇
[关键词] 多媒体 网络 英语教学 大学新生
一、导论
近年来,在大学英语教学中更为广泛地引进了多媒体及网络技术,因此,多媒体及网络在大学英语教学中所起到的作用也引起了越来越多的教学工作者的普遍关注。随着时间的推移,教学实践经验的积累和教学科研的深入,对多媒体及网络技术在大学英语教学中的评价也从原先的一致好评到后来逐渐有质疑的声音出现,这实际上体现了人们对一个新兴事物的全面认识过程。
而本文将针对大学新生这一特殊群体,探讨多媒体及网络技术在英语教学中起到的作用。大学新生刚进入大学校门,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,尚未能融入大学生活,在英语课堂上使用多媒体及网络有利有弊;而为了扬长避短,该如何充分合理地利用多媒体及网络资源,是本文讨论的重点。
二、在大学新生英语教学中使用多媒体及网络的利与弊
1.使用多媒体及网络的好处
从高中刚升上来的大学新生在英语学习中面临着的一个普遍的难题,就是大学英语对听力及口语的要求与高中英语相比高得多。目前,我国高中英语从很大程度上来说仍是偏重读写,轻听说,因此,许多学生抱怨在听力口语(尤其是听力)跟不上,因而导致了英语整体成绩的下滑。同时,许多高校的学生来自不同省份,学生的听力口语水平参差不齐,给老师上课带来了一定的困难。而使用多媒体及网络,可以使学生能获取大量丰富而纯正的听力口语材料,可以建立良好的英语听说环境,对短时间内提升听力,纠正语音语调,都有莫大的好处。
除听力口语之外,多媒体及网络对读写课同样也能起到扩大信息量、引起学生学习英语的兴趣,增强教学趣味性的作用。“传统的英语教学方法侧重于阅读,相对忽视听说……充分利用网络资源可以丰富教学内容、扩大教学信息量,扩大学生的知识而拓宽学生的视野,增加课堂教学的知识性和趣味性。”
在大学英语教学中使用多媒体及网络的好处是不言而喻的。它可以增加信息量的输入,保证听力口语材料的纯正,合理地利用是可以使大学新生在较短的时间内迅速提升自己的听说能力。但在教学过程中我们也发现,多媒体及网络同样有其弊端,单纯而盲目地依赖多媒体及网络是不可行的。
2.使用多媒体及网络的弊端
任何事物都是具有两面性的,多媒体及网络也是如此。在英语教学中,教师能认识到这一点非常重要。大学新生刚从中学步入大学校园,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,心理尚未完全成熟,在使用多媒体及网络进行大学英语授课时,时常发现他们对大学英语的新的授课方式方法难以接受,无所适从,具体表现为:
(1)部分学生不熟悉电脑的操作,以至于在网络课上浪费不少时间熟悉学习软件的操作;
(2)因学生心理尚未完全成熟,在上网络课时缺乏自控自律,有时竟将网络自习时间当成了“免费网吧时间”,极大地浪费了时间和资源;
(3)在多媒体教室上课时,学生只对音频视频较感兴趣,而老师展示其它一些课件时则无精打采;
(4)难以按时完成老师留下的网络课外作业。
此外,在读写课中引入了多媒体及网络,虽然对增加授课的知识量、拓宽学生的视野有好处,但也应该看到,这样的课堂中教师与学生的交流、学生之间的交流势必会减少,课堂活动较以前难以展开。“多媒体网络教学的大量运用,大大减少了师生、学生之间的接触。教师在实施课堂教学时往往比较重视师生与计算机的交互,使师生及学生之间原本可以直接进行的交互人为地变成间接进行了。”
三、几点建议
为了更好地利用现代化的教学资源而不造成资源的浪费,在大学新生的英语教学中使用多媒体及网络有几点是值得注意的:
1.新生入学后应给予其一段时间以熟悉电脑硬件、软件的操作,以免在往后的学习中浪费时间。在熟悉操作时,教师应给予最大的帮助;
2.多媒体的课件使用应有一定的筛选性,不要什么都制作成多媒体形式进行展示。针对大学新生听说较为薄弱的特点,应注重听力口语方面的学习;
3.网络课应针对大学新生这一人群的特点,有步骤有组织地进行。在网络课堂上,教师应起到监控的作用。同时,监控软件也应安装在网络教室中,使教师能看到每一台电脑的实时运行情况,阻止学生用电脑做学习以外的事。课后,教师也应使用电子邮件及其他软件来检查学生的课外作业及学习进度;
4.应有一定的授课时间安排在传统的普通教室。尽管目前多媒体及网络已经越来越普遍地被引入大学英语教学中,传统普通教室的优点是不能抹杀的。在普通教室中,便于进行师生交流,有利于进行课堂活动。同时,也能使刚从高中步入大学的大学新生体会到大学英语教学模式与其高中的英语授课方式并非完全脱节的。而且,“传统教学中板书有提纲挈领的作用,随写随看,内容随便增删,便于学生掌握本课的重点。”由此可见,在针对大学新生这一特殊人群进行英语教学时,使用多媒体及网络要考虑全面,同时还要和传统的普通教室相结合进行教学,才能达到理想的目的。
四、结论
多媒体及网络作为现代化教学工具,确实给大学英语教学带来了不少的便利。但世上的事物都有两面性。我们在看到其便利的同时,也应看到其弊端。而大学新生,作为一个特殊的群体,在使用多媒体及网络对其进行英语教学时更应考虑到其自身的特点,采取教学方法多样性,才能扬长避短,取得理想中的效果。
参考文献:
[1]安丽娜.关于多媒体辅助大学英语教学的思考[J].齐齐哈尔医学院学报,2009,(9):1106-1107.
多媒体教育的利与弊范文第6篇
【关键词】大学物理教学，多媒体技术，教学改革
随着现代多媒体技术和信息科学的不断发展，把多媒体技术应用到传统的大学物理教学中是提高教学质量、激发学生探索与学习兴趣的重要的辅助教学手段。基于多媒体技术的大学物理教学能够有效地提高课堂教学的信息量，并且利用多媒体技术的图像、声音和动画效果有效激发学生的学习积极性与主动性，能明显的增强课堂的学习气氛和吸引力。这对现在课堂授课课时越来越紧张，而内容和知识却越来越多提出了一个很好的解决方法。但是，多媒体技术与传统的大学物理教学结合也出现了很多问题。下面就多媒体技术与传统的大学物理教学的各个方面展开探索与讨论。
一、发展多媒体技术是提高当代大学物理教学效果的重要手段。（一）利用多媒体技术可以更好的激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过多媒体技术的图像、声音与动画仿真等各种形式，较传统的黑板与语言讲授更加吸引当代大学生的注意力。利用多媒体技术可以更好的激发学生学习兴趣，是现代教育技术对传统教学模式改革的必然趋势。
（二）使用多媒体技术大大提高课堂的知识量和学习效果。现代多媒体技术有更好的交互性和声像效果，可以大大提课堂的教学效果和水平，从而解决了当前教学内容在不断更新和膨胀，而授课学时要求不断缩短的普遍矛盾问题。通过提前制作好的课件和文字图标，大大减少了书写和画图的时间，并且更加清晰和明确，所以利用现代的多媒体教室和多媒体技术可以提高每堂课的知识容量，对教学进度的提高和效率的发展是非常有效地。
（三）对于建立物理概念模型和物理规律与数据的分析与处理更加直观生动。大学物理中有很多物理概念模型是理想模型，有些没有办法通过传统的实验和讲述来简短表述清楚，比如热学中的卡诺热机、绝热过程、理想气体模型等都用多媒体技术来仿真与模拟实现效果提高较多。这对学生迅速建立理想物理的模型和概念非常有帮助，而且更容易理解何为理想模型，并且给同学们留出了讨论与分析思考的时间，这是传统课堂教学所无法完成的。
（四）利用多媒体技术可以更好的实现启发教学。启发引导式教学是物理学中重要的手段，通过提出问题和分析、讨论，最终由学生们自己得出结论和物质的运动规律。多媒体技术通过自身的图像、动画、声音的互动特性，吸引学生的注意力，激发她们的学习兴趣，从而加深对知识的理解与记忆，所以多媒体技术与传统的课堂讲授相结合是必然趋势，也是对学生创新意识、创新思维和创新能力的提高和素质教育实施的重要有效手段。
二、传统教学的优势与现在多媒体教学手段面临的问题与弊端。（一）传统教学模式的优势。传统的黑板与讲授教学模式，也有自己的突出的特点与优势，在全国的教学比赛与质量评比中传统教学手段战胜多媒体教学课堂的屡见不鲜，这说明传统的教学也有自己的很多优点与不可替代的长处。
（二）基于多媒体技术的物理教学面临的问题与弊端。过多的课件与视频将会严重的削弱教师的主导地位，不利于教师的发挥和讲授，必然受到来自课件内容安排的限制，加上多媒体的声音和视频的效果，使教师的讲解和肢体语言受到限制和忽略，容易让课堂失去约束，并且多媒体技术对一步步的公式和演算等动手演练的效果，远远不及传统的板书教学和口授。并且如果完全使用计算机模拟或录像代替物理实验， 就失去了物理真实性的实验目的，实验在物理学中的直观性、真实性是多媒体课件无法达到的， 它也是检验物理原理物理规律正确与否的唯一标准，。所以应该多亲手做物理实验，尽可能让学生参与操作， 让学生获得第一手资料和真实感受，这些是多媒体技术所无法替代的。
三、对当前大学物理教学中多媒体技术应用和传统教学的改革探讨。通过多年的多媒体技术与传统大学物理教学模式的实践，反映出大学物理课程能否受到学生们的认可与喜爱，关键不是使用了哪种教学媒体和教学技术，而是取决于任课教师的教学水平以及师生之间的互动与沟通情况。过分的夸大多媒体技术和出现一些问题就排斥多媒体技术的教学改革都是不当的， 多媒体和传统媒体间并非相互替代， 而是取长补短，相互补充的关系。通过上述的多媒体技术教学与传统教学的利与弊，在实际教学中提出如下的改革和提高的改进建议：
首先，确立学生为主体、教师为主导的教学理念。把传统教学方法与现代多媒体技术结合，但要确保课堂老师的主导地位，不能一味使用多媒体课件而使老师成了“配音演员”与照本宣科的角色。要利用好多媒体技术，为教学目标服务，控制整个课堂的主动权。其次，要把多媒体技术和传统媒体与教授方式相结合。对不同的内容和结论，可以分别采用不同的方法侧重来讲，比如课堂讲授中直观的理解和图形图像较多时， 采用多媒体效果要好一些， 若以文字和公式推导为主， 粉笔加黑板的教学方式与肢体语言相结合，可能更能起到好的教学效果。最后，学生亲自动手实验和实际的演示实验是不可缺少。多媒体教学手段图像与动画仿真的优势是相对于粉笔加黑板这一传统媒体而言， 而再好的模拟动画也比不上动手实验直观。物理学是一门非常注重理论和实验相结合的自然科学， 理论教学与演示实验相结合一直是物理课程的特点， 所以实实在在的物理实验是深受学生欢迎的，特别是和生活接触紧密的各种物理现象和实验更能能激发学生的学习和研究兴趣。
总之， 将现代的多媒体技术与传统的大学物理教学模式相结合，应用于各学科的物理教学中去是对当前物理教学方法和手段的一种改革和创新， 也是对深化教学内容和体系改革的促进。随着信息技术对多媒体教学改革的不断深入， 必将引起物理教学内容、教学方法、教学模式的新变革， 使大学物理专业基础教学质量更上一个新台阶。
参考文献：
多媒体教育的利与弊范文第7篇
关键词：计算机 辅助 数学 教学 利与弊
随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，在新课程改革的推动下，得到了迅速的发展。在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。它使当今的教学手段、教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。计算机辅助教学改变了几百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。计算机辅助教学，它是作为教学工具而编制的教学程序。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。
计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，作为教学过程中的一种新事物，在它的发展中，必然存在一些问题。那么，是不是在任何学科的课堂教学中一味的，无休止的追求计算机辅助教学，就能达到令人满意的教学效果了吗？我认为合理有效的使用计算机辅助教学是教育改革在课堂教学实施素质教育的最佳选择，但盲目的使用也会给教学带来一些副作用，因为CAI本身在教学和课件制作上有它的局限性，下面我就计算机辅助教学在数学课堂教学中的利与弊，谈几点体会与看法：
一、计算机辅助教学在数学教学中的利
1.提高学生学习数学的兴趣，引导他们积极思维
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。数学作为一门逻辑思维能力很强的学科，在其他学科中，相对而言，是最枯燥乏味的一门学科，在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。
2.在一定程度上吸引学生的注意力
在数学课堂教学中，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，制作成声、像、图、文并茂的多媒体课件，对学生进行教学，既激发了学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，提高了课堂效果，优化了课堂结构，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
二、计算机辅助教学在数学教学中的弊
过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能
计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力以及反应的速度是有限的，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，学生本人需要一定的时间进行专注的猜想、推理、运算等活动。若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。使得学生是在欣赏数学。而不是积极参与数学思维活动。目前见到一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而音乐，时而动画，使数学课成了多媒体功能展览课，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学，浪费了学生和教师大量的时间和精力。更有人认为，《几何画板》、Powerpoint太简单，只有Authware、3D Max才能做出上档次的课件，为显示自己的水平，不惜耗费大量精力。事实上，制作数学CAI课件不仅是一门艺术，更是一门科学。只有充分掌握了学生的认识规律，注重数学CAI的教学功能，才能提高教学质量。
2. 完全利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程。
在知识经济时代，对人才的素质要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。在推进教育信息化的过程中，我们提倡计算机辅助教学。但如何最大限度地发挥计算机辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务，笔者以为可以从以下几方面着手。 全球顶尖IT精英加盟我们，专业为您解决问题
教育部2000年颁发的（中小学教师计算机培训指导意见）中指出，通过计算机培训既要使中小学教师建立科学的、基于计算机的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。那么，现代教师就要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。计算机辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，而实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生学习过程的指导者和促进者。计算机辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。教师在整个计算机辅助教学过程中担当重要的角色，计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师。
MP3、WAV等背景音乐，令人目不暇接，同时有的一个课件所占的内存也是惊人。为了能获奖，取得骄人成绩，很多课件的制作也是几个人话了几十天完成的，为了制作一个比较精美的课件，制作课件的老师，很多老师都废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息，可见，一个精美的课件耗费一名制作老师的多少时间啊！而且有许多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材他就会比他人花费更多的时间、精力去做课件。虽然说，通过制作课件确实能提高教师的微机操作水平，培养掌握新型教学设备的人才，但现实情况是教师日常的工作已经满负荷，计算机技术发展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上，势必影响其它的教学活动。
多媒体教育的利与弊范文第8篇
【关键词】高中英语；多媒体技术；利与弊
多媒体教学技术是随着互联网的普及而逐渐引入到我们的教学活动之中的，面对这一新的教育教学技术，我们的教师迫切需要掌握好这门技术。因此，很多一线教师在完成课堂教学任务之外对多媒体教学技术进行了全面的学习，以更好地使这项技术应用到我们的教学活动之中，促进整个课堂教学活动的顺利开展。由于多媒体教学比传统的教学方式更加灵活多样，这让我们的学生在课堂教学活动中也更加容易接受。因此，很多教师在教学过程中开始将多媒体技术的应用作为教学的重要的甚至唯一的手段，离开了多媒体资源的辅助，很多教师都无从讲起。这种方式严重影响了整体教学效果。因为过多地使用多媒体教学资源，给教师的教学也带来了一些负面影响。今天，笔者就结合高中英语课程，具体谈一下使用多媒体技术的利与弊。
一、在高中英语课教学中使用多媒体教学辅助技术的优点
（1） 多媒体教学技术的使用是激发学生学习兴趣的重要手段。
与传统的讲授式教学相比，多媒体教学模式更加生动，能够最大限度地吸引学生的学习注意力。因为多媒体教学融合了图形、音乐、动画、视频，这些鲜活的形象更能够激发学生的学习热情。同时，在利用多媒体技术进行教学的同时，教师还可以把多种教学模式熔于一炉，这样更加能够激发学生的学习兴趣。在我们的高中英语课堂上，最常用到的就是录音。其次，教材中出现的歌曲也要求我们使用多媒体技术进行播放。所以说，多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段。
（2） 使用多媒体技术辅助教学，可以使我们的教学内容丰富多样，进而拓宽学生的知识面。
在很多课堂上，都可以发现教师变着花样地应用多媒体资源进行教学指导。其中，经常可以见到教师采用ppt课件、fias、电脑版简笔画等生动的形象来开展课堂教学活动，这也极大地吸引了学生的学习兴趣，对提高我们的整体教学效果是非常有意义的。由于英语学习主要是语言类的学习，因此，在我们的英语教学中，我们主要是教会学生发音与说话，这就需要教师经常对学生进行口语方面的教学。这种教学可以通过播放英语教材中的录音、带领学生观赏英语影片进行，这两种形式对学生学好英语口语都是很有帮助的。
（3） 多媒体教学技术的推广和应用，可以有效地提高教师的综合教学能力和教学素质。
多媒体技术在日常教学中的应用这一现状要求我们的一线教师要掌握良好的多媒体实用技术。不仅要学会使用简单的办公软件，还要对教学中出现的其他问题进行处理。我们经常可以见到有些教师在上课的时候多媒体突然不能够正常工作，这时候很多教师都束手无策，等待学校网络中心的工作人员前来维修。这样就耗费了学生的学习时间，也影响了最终的教学进度，这种情况是非常普遍的。因此，作为经常与计算机打交道的一线教师，就需要在日常的工作中学会处理简单的故障。这样也可以增强学生对自己的信任度。
（4） 在日常的教学活动中使用多媒体教学技术，有利于实现资源共享，全面提高教学质量。
随着多媒体资源的普及和推广，越来越多的国家和地区开始实行网上课题讨论、网上授课的模式，这些形式的出现为教师的教学提供了更加便利的条件，也可以有效地帮助教师在今后的教学活动中实现教学资源共享，加大各地区之间的教学联系，形成全国、全地区的教育对话，极大地提高教学效率。作为英语课程，更是需要与国外的一些知名高校进行联系，共同探讨教好英语的方法，促进我们的教学实现国际化进程。这对我们的师生来说都是很有必要的。
二、在高中英语课教学中使用多媒体教学辅助技术的缺点
（1） 在使用多媒体技术进行教学的过程中，我们的教师难免会将教学内容扩大化，从而使学生难以分辨教学重、难点，这就严重影响了教学效率和成果。
由于网络信息的泛滥，教师在备课的过程中会遇见各种各样的教学资源。有些内容对教学是非常有用的，可以保存下来传授给学生。但是，有些内容是鱼目混杂的，与我们的教学内容、教学宗旨相背离，这就需要我们的教师在教学活动的准备之中善于动脑，挑选出适合我们教学的主要内容。如果不分好坏地选择网络教学资源，只会加大学生的学习任务，降低教师的整体教学效果。
（2） 由于过多地依赖多媒体教学辅助技术，很多教师在工作中不再强化自己对知识点的理解和识记，导致一些教师的个人素养难以满足我们教学的需求。
网络资源的丰富多彩、易查易用为教师的日常教学带来了极大的便利，但是教师在使用的过程中也要发挥自己的聪明才智，千万不能直接复制粘贴网络信息资源，这是对教学严重不尊重的表现。因此，我们的教师要结合自己的实际去识记一些知识点和内容，如果只是照抄照搬网络信息，那样的教学根本没有任何新意，也不会引起学生的学习兴趣。
（3） 在应用多媒体技术进行教学的过程中，我们的教师常常基于常态一味使用多媒体，而忽略了我们教学的实质，这对教学、对学生都是不负责任的表现，我们要彻底改变这种局面。