学中医的就业方向
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学中医的就业方向范文第1篇
【关键词】高职高专；中医基础理论课；混合式学习
一、混合式学习的概述
“混合式学习”是把传统学习方式的优势和现代学习方式（即数字化或网络化学习）的优势结合起来；混合式学习（B-learning）是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。国际教育技术界的共识是，只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。《中医基础理论课》要达到最佳的学习效果，只有将传统学习方式和现代化学习结合起来，才是最佳的教学模式。
二、职业教育中医类高职院校的教学现状
中医类高职院校应适应医疗事业的发展。传统的教学模式是对学生进行批量生产，采取“理论知识+技能”的简单叠加的方法，侧重于强调基础理论知识的传授，实践教学和效果评价往往流于形式，造成了医药卫生类高职高专的教学质量逐年下降。学生的职业能力、就业质量、用人单位满意度普遍较低，严重制约着高职高专医学院校的发展，不能适应新时代下卫生职业教育的目的。“混合式学习”的教育理念是新时代的需求，为高职高专中医专业教学模式的改革指明了方向。“混合式学习”是学习理念的一种提升，这种提升使学生的认知方式以及教师的教学模式、教学策略和角色都发生了改变，其核心思想是根据不同的问题要求采用不同的方式解决问题，具体到教学就是采用不同的媒体和信息传递方式解决问题，而且这种解决方式的目的就是要付出最小的代价，取得最大的效益。
三、混合式学习在中医基础理论课程教学中的教学模式
（1）完善网络系统。研制中医基础理论课网站，网站有教案、讲稿、教学大纲、教学课件、试题库、微课、优质课视频、校讲课比赛视频。业余时间，学生可以通过中医基础理论网站，查询相关知识及获取需要的资料， 学生也可以做练习题，检验自己的学习效果。
加强网络教学资源的建设。其中包括网络教学平台、网络题库、多媒体教学设施、电子邮件、校园论坛等网络系统，教室、图书馆、宿舍等校园实现免费3G无线网络，实现数字化的校园建设。 目前学校正在智慧家园网络建设之中。在网络学习的基础之上，课下通过WiFi或智能手机在课堂内外随时随地学习， 将实时交互功能有机的融入，学生、老师建立“QQ学习群”、“微博群”、“微信群”等，学生学习中如果有疑问，“QQ学习群、微信群”进行课后实时互动。中医基础理论是一门基础课，进行课后实时互动，可以弥补学时的不足。这种模式简便易行。
（2）重点是改进教学方法。首先是要确定学习任务。制定合理的学习计划。活动探究。学习任务的完成。课堂外临床诊治教学方法：教学直接转化为临床，中医实训室临床诊治，学生正常的课程不耽误，遵守纪律在教室上课。学生充分利用课余时间，到中医实训室。老师为校内的任课专业老师，老师主要传授内容专业理论知识，并结合临床实践知识，让学生们带着问题去学习和思考。然后将学生带至教学医院，选择合适的病例，老师演示接诊病人的流程，学生在旁边观看，听讲和记录。使其熟悉各级各类人员岗位职责，了解看病的过程和掌握一定的技巧。比如胃痛中医分为几个证型：寒邪犯胃、饮食积滞、肝气郁结、脾胃虚寒、胃阴不足。如何区分证型，辨证要点记住。
在没有患者就诊的闲暇时间，练习病史采集，学生先把所叙述的病史读懂，把该病的病名搞明白（一般显而易见），然后根据该病的具体表现看该问些什么东西，一般的内容各病都要问，特殊的病要着重问些特殊内容。其实各病采集病史仅有一个固定的模式，按照这个提纲回答。这种模式提高了学生的临床操作和实际技能，从而促进学生综合素质的全面提高。
（3）完善考核系统。实行“6、3、1”考核系统，打破以往的期末成绩“一次定终身”。成绩有多部分组成。其中“6、3、1”理论课考试占60%，实训课占30%，加强了学生的实训动手能力。平时成绩占10%，学生也注重自己的平时表现，平时的学习。形式多种多样，提问、作业、模拟考试。实训课练习临床操作技术：“中医实训室”进行简单的实践操作，按照中医执业医师的操作考试来进行模拟练习，穴位操作、推拿操作、针灸操作、拔罐操作，推拿操作。中医实训室1为穴位操作，有模型人或者电子发光仿真模型人，老师带领学生操作练习。中医实训室2为拔罐刮痧操作，有玻璃罐、抽气罐、竹罐，老师带领学生操作练习。中医实训室3为推拿操作，学生两两结合，老师演示完后，学生互相结合操作。中医实训室4为辨证操作，病例可以是生病的学生教师。让他们早见习、早临床、早就业。这种模式提高了学生的学习兴趣，主动性和积极性，理论知识更加扎实。
四、结语
目前，高职高专医学院校承担着基础医药卫生机构培养专门人才的任务。医学专业不同于一般的职业教育，培养的是基础医药卫生机构的医务人员。高职高专医学专业教育更应该建立高效的教学模式，中医基础理论课程教学中如果能够运用混合学习多种教学方式，让每个学生学习的主动性和积极性在课堂学习中得到最大限度发挥，使学生愿学、乐学、会学，提升普通医学高等专科学校中医课堂的教学品质，建立高效的中医课堂，提高学生的综合素养，使学生的理论知识、实践能力、基本操作得到提高，成为优秀的医务人员。
参考文献：
[1]麻尔光.混合学习在中等卫校课程教学中的应用分析[J].中国科技创新导刊，2010 （9）：217-218.
[2]彭艳妮，刘清堂，李世强，等.混合式学习在课程教学中的应用研究[J].中国教育信息化・高教职教，2011，4：57-60.
[3]刘焕兰.内经网络课程建没及教学改革试验之研究[J].中医教育，2005，24（1）： 32- 34.
[4]孙立.中医诊断学互动式混合学习模式的探索与实践[J].中国高等医学教育， 2013（11）：103--104.
作者简介：
杨金枝（1980～），女，郑州澍青医学高等专科学校讲师，硕士，研究方向为中药学教育。
学中医的就业方向范文第2篇
关键词：专业思想 调研 思考 对策
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（b）-0232-02
1 办学回顾与专业思想
中医药大学开办计算机专业，旨在以中医药学科为基础和背景，充分挖掘学校计算机中心、信息网络中心的师资资源和设备条件，突出计算机与中医药、生物医学以及现代医院管理学科交叉融合、应用与实践的办学特色，培养既了解医药基本知识，又掌握计算机科学技术的综合素质高、创新能力强、富有团队和行业道德的复合型、应用型人才。近年来，国内各高等中医院校逐渐建设成为以中医药为主体，多学科综合协调发展的综合性大学，纷纷开设计算机科学与技术、医学信息工程等专业，或在中医学专业下设计算机方向。
广州中医药大学于1997年开始招收医学计算机应用3年制大专生，至2001年连续招生5年，培养毕业生193名，毕业生主要分布在医院、医药企业以及计算机软件开发等行业。2002年，经教育部批准首批招收计算机科学与技术专业4年制本科生44名，此后，招生人数逐年增加，至2011年，已发展为三个专业方向（计算机应用方向、医学信息方向、医学信号与信息处理方向），招生人数200人。
专业思想是学生对所学专业和学科的理性认识和态度，是一种从信念情感到行为的稳定的综合心理品质，包括学生对所学专业及今后所从事的专业相关的职业所持的观点和态度。正确的专业思想能帮助大学生树立远大志向，是大学生学习动力的重要源泉[1]。
笔者在广州中医药大学医学信息工程学院工作，2008年开始专职从事大学生思想政治教育，主要接触计算机科学与技术专业学生。近年来数次参加全国中医院校学生工作年会，参与大会交流和讨论，经过了解和调研，全国中医院校开办计算机专业等相关交叉性学科，存在以下共性：一是招生难，第一志愿录取率较低，普遍靠降分、调剂才能完成招生计划；二是学生专业思想不牢固，新生自信心普遍不足，入学后部分学生转学院、转专业的愿望强烈；三是办学时间较短，在教学、科研、师资、设备、社会资源等方面明显不足；四是毕业生就业面较为宽泛，就业率明显高于医药类专业。因此，专业思想的教育和引导，自信心的培养和树立是学院人才培养工作中的重点、难点和突破点。
为进一步认识和客观分析高等中医院校计算机专业学生的专业思想，有针对性地开展大学生思想政治教育和专业思想教育，切实提高人才培养质量，笔者组织对广州中医药大学医学信息工程学院2008级、2009级、2010级、2011级四个年级的近600名在校生进行专业思想教研。
2 学生专业思想的良好状况
2.1 学生对本专业的认可度逐年上升
图1显示学院各年级中，高考填报计算机专业作为第一专业的学生人数占总人数的比例情况。由图1可知，2008级为20.73%，2009级为27.27%，2010级为47.89%，2011级为50%，比例逐年上升。由此表明，学生对计算机专业的认可度越来越高，对计算机专业的兴趣度有上升的趋势。
2.2 注重提升高层次的专业技能
同学们的兴趣大多集中于编程、数据库和网络管理方面。对编程感兴趣的同学中，分布在2011级和2010级的比例较多，而对数据库或网络管理感兴趣的同学则大多分布在2008级和2009级。可见，随着学习的不断深入，同学们的兴趣便不会局限在编程方面，而是偏向于一些技术与管理能力结合的科目。这说明，学院的学生在一定程度上能够正确的理解计算机能力的内容，能够积极地提升自己的高层次的计算机能力，而不局限于编程能力的培养。这种专业思想是值得肯定的，是学生专业思想不断牢固的表现。
2.3 重视团队合作、沟通能力以及英语能力的培养
学生认为在应聘中需要具备的能力的反映情况，学生们都认为团队合作与沟通能力、英语水平、灵活的思维和自学能力是自己作为应聘者必须掌握的技能，其中各年级对“团队合作与沟通能力”，“英语水平”两方面的重视是尤为集中的。
计算机行业工作离不开团队合作，因此，学会团队合作的技能，提高沟通的能力，才有可能更好地表现自我，更好地与人合作。而且计算机的先进技术大部分在国外，英语水平的提高才可能更好地学习与掌握先进的计算机知识。
学生注重团队合作与沟通能力、英语水平的培养，在一定程度上说明同学们具有较好的专业思想，对专业的理解逐步深入。
3 学生专业思想存在的问题
3.1 计算机专业思想牢固程度有待进一步提高
专业思想教育内容繁多，包括专业介绍，专业培养目标，专业课程设置，专业发展趋势，专业市场需求等，目前学院没有系统的专业思想素质教育，教育连贯性等提升，因而专业思想教育的效果仍不明显，学生专业思想普遍存在不牢固。
表1反映了各个年级的学生对自身专业思想的牢固程度。从表1可以看出，有48.09%的学生认为自己的专业思想不牢固或是根本不清楚自己是否具有专业思想。这说明，专业思想的培养有待进一步的加强。
3.2 学生自我评价过低，对自身专业能力缺乏信心
高等中医院校是以中医药为主体的院校，计算机专业开设普遍较晚，学院规模较小，条件较薄弱，学生中存在学习难度大，兴趣不合等原因，部分学生对自己的能力缺乏信心，对前途有些渺茫和担忧。
表2显示，当我们假设与综合院校的计算机专业竞争时，40.58%的同学觉得自己基本没有优势，而把医学信息或医用计算机作为优势的同学也就只有19.17%，专业能力自信心的缺乏在一定程度上减弱和影响了学生的综合竞争力。
同学们对就业形势的态度情况，51%的同学觉得本专业的就业形势较严峻，只有12%的同学认为就业状况还是乐观的。出现这种状况，在一定程度上反映了学生对自身专业能力缺乏信心，同时，也反映了学生自我评价过低与存在自卑心理的状况。
3.3 对社会的关注度不高，对计算机行业的发展缺乏了解
当问到“您认为将来社会（近四、五年间）需要哪种计算机专业人才”的时候，选择不知道的同学占22.52%；当问到“当今计算机专业的就业形势如何”时，选择不清楚的同学占11%，选择形势乐观的同学占12.40%。同时，部分学生眼界有一定程度的狭窄，目光短浅，未能看到计算机行业的发展潜力。
这说明，同学们对社会的关注度不高，对计算机行业的发展缺乏概念。
3.4 专业学习热情不高，专业技能实践少，实践能力不足
网络上有非常丰富的资源，到国内外的计算机相关技术网站去浏览和学习，对于扩充课外知识，及时了解最新动态是非常必要的。技术网站是同学们的第二课堂，可成为无声的“老师”。据分析，经常到专业技术网站浏览学习的学生占5.3%，其比例相当少。而且学生实践情况普遍较少，经常独立编写代码的学生，人数仅有38人，占比不到10%，大部分学生是为了作业而编程；同时，编写代码的学生，其行数在100以下的占54%，500行以上的学生只占10%左右。
虽然专业教师在教学过程中，想办法增加了一些实践环节，通过上机实验、课程设计等措施培养学生的动手能力，但这种方法目前还存在一些不足之处。
一是实践教学大都是以课程为单位开展的，学生缺乏综合运用知识解决实际问题的能力；二是课程设计与实际应用有一定差距。虽然老师在进行设计课程设计作业的时候已经尽量考虑联系实际，但是受多方面因素的影响，课程设计和实际应用仍然有一定差距。学生利用所学知识去解决实际问题的能力仍有等提高；三是缺乏对实际工作流程的理解和体验。课程设计往往是在班级内部以小组为单位开展的，但是因为种种原因，并不能够很好的模拟实际软件开发的过程。
由上可知，我们同学们对专业学习热情偏低，专业技能实践机会较少，实践能力不足的状况客观存在。
4 加强和改善学生专业思想状况的思考和探讨
4.1 重视专业观，开展全程专业素质教育
应该首先加强新生入学教育的力度，让学生尽快了解本专业的基本情况，包括专业设置、专业所属的学科门类、专业的教学计划安排、主干课程、相关主干学科以及学科发展方向等内容，使他们在未接触专业前就对本专业有系统的认识，并了解自己所学的专业性质和该专业培养怎样的人才，为以后进一步深入学习打下良好的基础[2]。
其次，在学生学习中，应该继续分阶段、有步骤地进行专业思想教育，针对低年级的学生，应该进一步让其了解本专业的发展前景，加强低年级学生的职业生涯教育；针对大学中年级的学生，可开设系统的专业指导课，使其对涉及的专业有一个全新的了解，并用专业发展前景鼓励他们端正学习态度，努力学好理论基础知识，打好专业基础[3]。
通过全程的专业素质教育，学生会在一定程度上对社会动态有一定的了解，对如何加强自身能力以及加强哪些方面的能力有一定的概念，为自身的发展打下良好的基础。
4.2 加强学生实践能力的培养
作为工科专业，实践是掌握知识的一个极为重要的途径，增加学生实践的机会，不仅有利于学生能力的提高，而且在提高专业学习热情，增加专业自信心方面具有一定的促进作用。强调“在创新中实践，在实践中创新”。提高学生实践能力，可以从如下方面着手。
一是加强和校外企业合作，建立教学实习实训基地。二是在情况允许的条件下，增加见习实习次数和机会。三是开展技能操作比赛等专业竞赛活动。四是让学生参与教师的课题开发项目。
参与教师的课题开发，不仅可以锻炼自己的能力，增加自己的实践机会，而且由于老师的课题在一定程度上都能反映出本学科的发展状况，所以对开阔自己的视野，了解社会的需求有一定的帮助。
4.3 切实加强学风建设
学风建设是高等学校改革和发展中的一个重要问题，是保证和提高教学质量的重要条件[4]。加强学风建设，有利于学生形成勤奋上进、刻苦认真的性格，有利于学生树立远大的抱负，积极进取，注重全面发展，努力提高自身的综合素质和能力。做好学生学风建设也会对学生专业思想起到良性的促进作用。为加强高等中医院校计算机专业学风建设，笔者提出以下几点思考：
一是开展各类团体学术活动，如知识竞赛、科技创作比赛等。让学生处于学术气氛中。
二是开展就业形势探讨等方面的讲座，组织开展一些电脑软件使用比赛，电子竞技赛，程序设计大赛，多媒体制作，网站制作等活动来吸引学生的目光。委派有专业水准的老师进行技能指导，激发其学习热情。
三是建立公平公正的奖惩制度和预警机制，对学习成绩优秀的学生进行鼓励，同时也对成绩相对落后，学习积极性不高的学生起到一定的刺激向上作用。
四是适当的开展一些心理类的教程和活动，让迷失方向的学生能寻回自信，为其解答困惑，并给予鼓励。
4.4 推进医学与计算机结合，突出专业特色与优势
为进一步推进医学与计算机结合，首先学院应该适当加强与有关医院的沟通，建立稳定的关系，让学生从大一开始就有机会接触到计算机与医学相关的领域。让学生在实践中得到更多的感性认识。
计算机与医学结合是高等中医院校开办计算机专业的一大特色，但是由于师资、生源、条件等各方面的制约因素，本专业的特色没有很好地得到体现，加强计算机与医学的融合，在一定程度上会提升学生的竞争力与自信心，增加对本专业的兴趣。
4.5 成立专门的专业思想建设研讨小组
专业思想建设除了理论教育以外，更重要的是实行有效的宣传和落实工作。学校或者学院开展专门的专业思想建设座谈会，讲座。班集体也可以成立不同形式的讨论小组，由于学生生活在同一个圈子里面，人和，地利方面有优势，实施起来比较方便。在具体操作方面，班集体分小组进行专业思想建设讨论，定期进行专业思想建设演讲比赛，进行专业思想总结报告评比等等，还可以进行院级的专业思想建设演讲比赛。通过具体的行动去提高学生的专业思想意识。
专业思想建设不是一蹴而就的事情，而是一个漫长的过程，需要学生、学校、学院、老师、社会等多方面的配合，在理论学习的同时，更加重视理论与实践的结合。
参考文献
[1] 骆巧凤，戚锦阳，邓建平.市场经济对大学生专业思想的影响及对策[J].宁波大学学报（教育科学版）JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY，2001（1）.
[2] 贺莉萍，黄晓，周勇，等.入学教育对大学新生专业思想的影响[J].湘南学院学报，2008，8，29（4）.
学中医的就业方向范文第3篇
【摘要】
综述近年来文献报道《天然药物学》课程的教学内容、教学方法、教学手段及考试方法进行改革的研究成果等，了解《天然药物学》课程设置及课程改革的研究现状，为如何实现高职高专药学专业应用型人才的培养目标提供借鉴、方法。
【关键词】
《天然药物学》；教学研究
1 《天然药物学》教学研究现状
目前高职高专使用的《天然药物学》教材是将原药学专业《药用植物学》和《生药学》两门课程的内容有机整合后形成的一门综合性课程，其核心依然是《生药学》，教学的核心是鉴定技能与知识。近年来，教学工作者为如何实现高职高专药学专业应用型人才的培养目标，对《天然药物学》课程的教学内容、教学方法、教学手段及考试方法等方面进行了大量的研究探索，主要综述如下：
1.1 优化、融合教学内容
甘柯林等提出在教学中应该根据药学专业的特点、社会需求和就业方向，不断灵活运用、补充和完善教材，如适当加入了中医学基础、中药学和方剂学等有关学科的内容，增加了实验教学课时和内容；增加了中成药分析、中药炮制、中药处方分析等有关实验内容。
席阿丽等认为《生药学》是一门具有完整理论体系的专业课程，不能把所有的相关知识都往里塞。为了突出《生药学》以四大鉴别为重点的特点，同时为了加强学生应用能力的培养，应对教材内容进行适当的取舍。
1.2 多种形式的教学方法和手段，提高教学效果
贺百花采取多种形式的教学方法和手段，如实物教学；归类共性，掌握个性；系统比较，纵横联系；编写诗歌以便记忆；PBL教学的应用；注重课堂讨论、第二课堂，开展天然药物鉴定竞赛等，显著提高教学质量和教学水平。
龚萍认为多种教学方法和模式，如加强相互了解，教学模式多样化，教学方法层次化，现代手段与传统手段相结合，案例分析教学的配合使用是改进生药学教学的重要措施之一，提高教师教学水平，使学生热爱学习、学会学习。
1.3 注重实验实训的创新和实践，完善实践考核的设计和评价
孙连娜等通过：（1）改革优化实验内容。（2）转变实验模式，从被动到主动。（3）提高实验课的科研含量，培养学生科研设计能力等方面对生药学实验进行探索和实践。
杨月娥等提出对实验进行三方面的改革：（1）实验教学内容的优化：精选实验内容，删去内容陈旧，与培养目标无关或无实际意义的内容。（2）教学方法的改进：把传统的实验前教师主讲，改为首先对学生进行课堂提问，在实验过程中，注重启发和培养学生发现问题能力。（3）考核方法的改革：将最后一次实验教学，设计为考核实验。
2 《天然药物学》课程改革的思考
文献检索显示，目前《天然药物学》教学在教学内容、教学方法、实践实训等方面探讨较多，教学方法的改进，取得良好的教学效果；实践实训的改革，更加重视培养学生的动手能力，符合职业教育培养实用型人才的要求。
但是，《天然药物学》目前教材设置的理论知识和技能操作，对于药学高职高专的培养有否必要？哪些是就业岗位必需相关技能知识？或是为其他专业课程打基础？我们的教学探讨大都局限在本学科范围内，这与如何适应社会的需要，如何培养出具有创新精神和实用性、高素质药学人才的目标尚有距离。
2.1 《天然药物学》课程设置的必要性
专业的设置规律一般是岗位的需求决定专业层次的设置，课程设置的内容最终也是为岗位需求服务的。本人认为在高职高专业《天然药物学》课程的设置应融入到药学就业岗位所需知识以及专业层次培养目标的大体系中，其知识、技能、态度的培养应符合“就业岗位必须、够用；为其他专业课服务”的原则。
那么，高职高专药学人才就业岗位究竟需要《天然药物学》什么样的知识、技能和态度呢？初步调查发现，医院、医药公司、药厂、药店以及超市保健品柜台等制剂、营销、采购、仓库保管、质量验收、炮制及质量以及某些质检部门等药学高职高专就业面向的基层岗位与天然药物学知识技能和态度密切相关；其次，《天然药物化学》、《药剂学》、《中药炮制学》中牵涉到《天然药物学》基础，所以，《天然药物学》同时要为这3门课程服务。鉴于以上情况，在药学人才培养中，我们有必要设置《天然药物学》课程。
2.2 《天然药物学》课程改革的思路
从药学就业岗位分析来看，其从事的主要是化学药物的调配、制剂、检验、营销等方面的工作，但如医院制剂室、医药公司采购营销等可能少部分会接触中药或制剂；药店、超市接触的多是细贵药材或药食两用的药材或产品；某些质量检验验收等岗位（如抽样、性状鉴定、显微鉴定、水份测定、挥发油测定等）也可能需要天然药物的相关技能知识。其次，《天然药物化学》等课程中也牵涉到的相关天然药物学知识。药学专业的学生不需要像中药学专业那样系统地学习天然药物学，在高职高专药学人才的培养上一定要打破各自为政的学科意识和强调学科的完整性、系统性的观念。
在《天然药物学》教学内容的构建上可分为理论和技能两个模块，在教学中贯彻严谨的工作态度。理论知识部分以基础知识和天然药物2部分构成为好，基础知识部分以药用植物学、中医药理论（主要是药性、炮制）和天然药物鉴定知识为主；天然药物部分以药学就业岗位可能接触到的常见药、细贵药的鉴定为主。技能知识以鉴别方法学为主，可设计为：（1）性状鉴别法；（2）炮制；（3）显微鉴别法；（4）理化鉴别法法（选用基层药学人员常用的水分测定、挥发油测定等）；（5）未知药材的鉴定；（6）药材的质量验收等实验实训模块。各模块在内容选择上务必要考虑到药学专业的就业方向，可选择就业岗位上常见常用的药材和饮片，删去大量的显微透化等重复操作过程以及基层岗位少用或不用的技能和方法。
3 结束语
改革目前高职高专药学类《天然药物学》的教学内容，以服务应用为宗旨，以就业为导向，以“必须、够用”为原则，淡化学科意识，才能体现药学高等职业教育的特点和特色。
参考文献：
［1］艾继周.天然药物学［M］，北京：高等教育出版社，2012
学中医的就业方向范文第4篇
论文摘要：无机化学是中医药学校中药、中医、药学等相关专业的一门重要的专业基础课，无机化学的教学在中医药学校的整个教学工作中占有举足轻重的地位。学校应根据学生生源状况、职业发展的需要，从教学内容、教育观念、教学方法等几个方面对无机化学教学进行改革，从而培养出适应社会需要的中医药高素质人才。
无机化学是中医药学校中药、中医、药学等相关专业的一门重要的专业基础课，它不仅为后续有机化学、分析化学、物理化学、中药化学等相关课程奠定基础，提供必备的思维方法和综合运用能力，还肩负着使学生尽快适应中医药学校的教育模式和学习方法的重要任务。因此无机化学的教学在中医药学校的整个教学中占有举足轻重的地位，对于学校培养适用型人才，由应试教育向素质教育转化起到非常重要的作用。
一、目前中医药学校无机化学教学的现状与存在问题
（一）对学生的分析
目前，我国中医药学校的生源主要是升学无望的初、高中毕业生，且录取时几乎没有分数线。在这些学生中，许多人对化学不感兴趣，基础差、学习目的不明确且学习方法不当，造成有些学生是想学学不会；而有些学生是根本不想学，认为上中职学校毕业后用不到化学，学不学化学无所谓，于是中职学校的化学教学中出现了“教”与“学”不适应的问题，已没有那种“我要学”的现象，使化学教学难上加难。
（二）对教材的分析
目前，大多数中医药学校的无机化学教学内容与学生实际需要不适应，内容繁多、抽象、枯燥、乏味，专业性过强，涉及的化学结构式、反应过程复杂，学生难以理解。且课程安排衔接不当，与专业课内容脱节，这与满足教育转轨的需要、适应学生就业的需求有较大的差距，无法满足学生学以致用、举一反三的实际需求 。
（三）对教师及教法的分析
由于教材的权威性，专业知识的严密性，使教师教学受到制约，对枯燥难记的概念、化学反应必须按教材讲授，以保证化学知识的科学性、规范性和完整性，限制了教师的课堂发挥。化学教学缺乏直观的教学用具，传统教学方法难以动态表述化学结构的变化特点和化学反应过程，而运用多媒体教学时，教师制作课件存在困难，时间不够、水平受限，制作的课件达不到应有的效果。
（四）对无机化学在中医药学校中的地位分析
中医药学校是以一定的专业教育为基础的，这种中等职业教育的特性决定了学生在校期间，专业知识和技能训练是学习的主旋律。为了抓住专业技能这根中职教育的生命线，中职学校在课程设置和平时的教育教学活动中都非常突出“专业课”的地位，人为地使得“专业技能”与“文化基础”之间失去平衡，不重视对学生进行基础文化素质的培养，使化学课缺乏分量，得不到学生重视。
二、中医药学校无机化学教学的改革策略
（一）结合实际调整教学内容，构建适合中医药学校学生发展的教学内容。
中医药学校要根据生源状况、职业发展需要对教学内容进行适当调整。教学内容要注重遵循专业培养目标，淡化化学学科的独立完整性和系统性意识，尽量与本专业其他课程之间紧密联系、互相呼应，既要避免不必要的重复，又要防止重要内容的疏漏；严格把握教材内容的深度、广度和侧重点，突出应用型、技能型教育内容；避免理论与实际脱节、教育与实践脱节、人才培养与社会需求脱节的倾向；注重将中医药领域近年成熟的新理论，以及普遍推广的新知识、新技术、新成果，根据需要吸收到教材中来，体现新的时代风貌。
（二）摆正“专业课”与“化学课”之间的关系。
中职教育要根据学生实际情况来改革、完善化学课教学，提高对化学课教学的认识。化学课教学不仅关系到培养一技之长的“技能型”人才，还关系到培养一专多能的“复合型”人才；不仅关系到学生成为技巧型、应用型人才从而解决就业问题，更关系到学生潜能开发、终身发展的问题。因此，要将化学的教学安排放入整个人才培养方案和整体课程结构中，使化学课真正体现其学科价值。
（三）更新教育观念、改变教学方式，提高学生学习兴趣和学习能力。
无机化学的特点是知识繁杂，有人戏称无机化学为“无理化学”。如果教师不注意更新教育观念、调整教学方式，一本教材、一支粉笔、面无表情地教，那么学生也只会死气沉沉，按部就班，心不在焉地学。在无机化学的整个教学中，教师应立足改革，更新观念，树立教师教是为了学生学的思想。。根据中医药学校的特色、学生的实际情况、听课状态、学习方式，及时调整教学内容，改变教学方法。教师可采取提问、讨论、多媒体教学等方式活跃课堂气氛；采用贴近生活、通俗易懂、趣味性强的实例提高学生学习兴趣；教师还应创造机会让学生发问，加强课堂教学的双向交流，做到教学相长，师生互动。另外，教师还应加强学生的能力培养，教会学生如何学习，教会学生学习的方法，培养学生自学能力和终身学习能力，以适应现代社会不断发展的需要。
（四）多媒体教学方法与传统方法相结合，提高教学质量。
运用现代教育技术、多媒体课件进行教学，由于具有文字、图像、动画、声音、视频，可以刺激学生感观系统，调动学生学习积极性和主动性，并能展示传统教学难以描述的动态变化过程或微观结构。例如：在教授原子的构成、电子云、电子得失、晶体的微观结构时，借助多媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，形象直观，受到较好的教学效果。但是，也不能夸大多媒体的作用，在传统教学模式中，教师凭借嘴、粉笔、黑板，灵活地把握教学进度、充满强烈的感彩、及时的反馈与亲切的交流，这是计算机所不能完全替代的。可见，多媒体教学方法与传统教学方法两者各有所长、相互完善。教学中应相互结合、相得益彰，才能提高教学质量。
总之，中医药学校无机化学的教学改革，应适合学生的特点，突出中医药学校的特色，更新教育观念，改变教学方式，现代教学手段与传统教法相结合，才能培养出适应社会需要的中医药高素质人才。
参考文献
1刘知新主编 《化学教学论》 高等教育出版社 1990.4.
2铁步荣等主编《无机化学》北京中医药出版社2006.6.
3中国教育科学探索2005（6）.
4伍棠棣等主编《心理学》，人民教育出版社2003年第3版.
作者简介
姓名：裴存芝（1967.01.20）
性别：女
学历：本科
学中医的就业方向范文第5篇
近年来，随着人们经济文化生活水平的不断提升和高校规模的逐步扩大，在校大学生中出现不少影响学风建设和发展的现象，如学生迟到、旷课率偏高，部分同学沉迷网络游戏，学生学习的功力思想过重，忽视学术精神的重要性等。当前，如何抓牢、抓紧、抓好大学生的学风，已成为众多高校共同关注的焦点所在。在高等教育大众化、教育理念国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等错综复杂的背景之下，大学生学风建设方面也出现了一系列问题，引起了国家政府的高度重视。小而言之，学风关乎班风、校风；从大而论，学风关乎世风、国风。学风问题，层出不穷，形势严峻；学风建设，已是当务之急、刻不容缓。在新的历史条件下，不断加强与改进大学生学风建设的关键，就是要顺应时展的新要求，界定其学风建设的新内涵，把握其学风建设的新趋势，拓展学风建设的新思路，开创学风建设的新举措，才能使大学生学风建设卓有成效。
二、以校企合育促学风建设的具体措施
医学部护理学的学生都要求在毕业前完成至少8个月以上的的综合、教学甲级医院临床实习才能取得相关的学位和毕业证，并参加职业资格考试，注册执业资格证书。因此医学部的人才培养是与临床实习，与医院以及相关医疗企业息息相关的。由于学生的学习目标明确，即要完成护理学相关知识与技能的储备，通过毕业实习，进入各大医院更好地从事护理行业的工作，因此学生们的学习更具有内驱力，学习的目的不仅仅是应付考试和获得文凭，更重要的是要真正地掌握相关的知识与技能，以期毕业后能更好地参与社会实践，寻求个人的发展。
1以医疗工作实习明确学风建设的目标通过建立学生校外实习基地，推荐学生实习和就业，让学生明确了学习目标。截止到目前，从无到有，该学部已与同济医院、协和医院、武汉大学人民医院、武汉大学中南医院、武汉总医院等近40家省、市教学、三甲医院达成了实习就业共建关系，为学生提供了优越的实习以及就业环境。实习基地的稳定发展同时也给就业工作的顺利开展提供了非常便利的条件。2008年该学部毕业生有近60%留在了实习基地工作，签约成功。随着教学、实验、实训、实习等一系列的培养手段的完善，该学部的学生逐渐受到各大医院的欢迎，就业条件更加便利，每年的签约率均在70%以上，就业率更是达到90%以上。明确了学生的实习和就业方向，能保证学生学习过程中始终具有清晰的学习目标和高涨的学习热情。让学生在校期间能有的放矢地自觉进行自己的专业学习，完善自己的专业技能。因此护理学的学生才能在在校过程中保持全校领先的上课出勤率和良好的学习氛围。
2让医疗工作实践者参与教学工作，改进教学方法目前该学部逐步与合作单位进一步发展，与包括湖北省妇幼保健院(妇幼方向)，湖北省新华医院（急救、脑科方向），黄冈市中医院（中医、老年方向）等在内的多家医院积极洽谈，计划在全科护理人员的基础上进行更加专业的专科护理人员的培养，合作办学，开设订单班，定向班，为合作单位培养人才的同时，不仅缓解了行业饱和的冲击，同时也为学生更好地找到出路。这样根据社会对于护理学人才的实际需求来开展教学工作，能加强学生专业学习的科学性和实用性，将学生学习的理论性和实践性充分结合，根据社会实际需求科学制定教学计划，提升学生学习兴趣。
3安排学校企业互为对方培训教学人员，加强教学管理人才的高素质培养，关键就是教学队伍的高素质，学校领导和学部领导高度重视教学队伍的良性发展和建设，除了明晰的老中青教师队伍的建制，老带新的合理教师队伍的整合，更是将中青年教师送往合作单位进行更加深层次的学习和深造，教师水平提升的同时也让教学知识迅速更新，做到教学与临床不脱节，适应了人才培养需求。该学部选派优秀教师和业务骨干参与合作医院与医疗卫生企业的科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，并对双方成果进行推广。依托医院这个大的平台也解决了教学中的科研的提高提升问题，也提升了学部学院学风建设水平，形成教师学生队伍人才培养的良性循环局面。
三、结语
学中医的就业方向范文第6篇
【关键词】中医美容专业 礼仪课程 改进
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0044-02
中医美容专业是一个以培养服务型、技能型人才为主的中职教育专业，归属于现代服务业范畴，因此对服务的礼仪要求比较高。目前北海市卫生学校正在使用的礼仪课程教材是《医护礼仪与形体训练》，此本教材供中职护理、助产、检验、药学、卫生保健、医疗美容技术、社区医学等专业使用，基本涵盖所有的中职医学专业。内容均是以临床医疗工作的医护礼仪为主，而严重缺乏中医美容专业岗位所需的礼仪知识。因此，目前中医美容专业礼仪的课程与市场的需求还有一定的差距。为了更好地适应中医美容专业岗位的社会市场需求变化，本着求真务实的态度，我们对中医美容专业礼仪课程进行以下改进。
一、教材
中职学校使用的医学礼仪课程教材大多是针对医学生的教材，不适合中医美容专业的学生，因此教材改革是当前中医美容专业礼仪课程当中最迫切也是最重要的改革。中医美容专业是中职卫生职业教育中的一个比较特殊的专业，它有别于其他的医学专业，它的就业岗位主要是美容师、化妆师、化妆品终端销售员等工作岗位，而不是临床医疗岗位。因此它应该使用独立、专用的礼仪课程教材。
（一）增加岗位礼仪知识。中医美容专业的学生毕业后工作的对象，主要是以求美者为主的客户，虽然有相当一部分人也存在一些身心疾病，但是诊断和治疗并不在中医美容专业毕业生的权限范围内，他们大多数人的工作，仅仅是为医疗机构诊断提供参考信息及在医疗机构治疗过程中提供一些权限内的协助。但目前教材的礼仪主要是适用于临床医疗工作，面对的主要是病患者。因此，教材应改为增设中医美容专业岗位所必需的美容师和化妆师行业礼仪、销售礼仪等方面的知识，大幅减少临床医疗工作礼仪知识。
（二）增加职场礼仪知识。中医美容专业的学生毕业后，面临求职、就业、新手上岗等实际问题，如何面试竞岗、与同事友好相处、与客户沟通等必须认真应对，但目前的教材缺乏职场实用性礼仪知识，为此应增加相应的求职、面试、与客户沟通等方面的礼仪知识。
（三）增加国学礼仪知识。中国素有“礼仪之邦”之称，国学博大精深，“仁、义、礼、智、信”思想源远流长，可以把它融入现代医学礼仪教育中。中医美容专业传承了祖国中医学的内涵与精粹，而同是传承的国学礼仪美应融入中医美容专业的服务之中，使两者相得益彰。如国学中“不学礼，无以立”的经典理念和“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”“步从容、立端正、揖深圆、拜恭敬、勿践阈、勿跛倚”等儒学家关于“礼”文化的倡导，与现代医学礼仪异曲同工，因此运用国学礼仪可以强化现代医学礼仪的重要性，引导学生端正行为举止，树立“正气存入，邪不可干”的中医学礼仪健康理念，学会“礼者，敬人也”，达到“礼者，事之治也”，能运用礼仪知识正确地为人处世，有效地服务顾客。
二、教学内容
根据以上教材改革的内容，我们在教学内容上进行了相应的改革，以更贴近中医美容专业的岗位需要。
（一）重点传授美容岗位礼仪，区别于其他医学专业礼仪。中医美容专业与其他医学专业的礼仪教学侧重点不同。其他医学专业则侧重于临床医疗礼仪的应用，注重与病患者的交谈礼仪以及医护交际、仪容仪表礼仪等，从而营造和谐医疗氛围，构建和谐医患关系。中医美容专业应侧重于美容市场礼仪的应用，应大幅减少临床礼仪，给予中医美容专业的学生传授更多的医学美容美体、美容产品销售、善于与顾客心理沟通等方面的礼仪知识，塑造健康向上、真诚可靠的从业形象，引导客户正确追求健康的美容美体。
（二）增加岗位礼仪知识，融入国学思想。针对目前的教材，教学内容中增加岗位所需的美容、销售、职场等礼仪知识，同时在教学中把“仁、义、礼、智、信”思想融入美容产品销售礼仪，学习传统“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“步从容、立端正、揖深圆、拜恭敬、勿践阈、勿跛倚”等儒学礼仪，并将之融入言行举止礼仪中，引导学生传承国学礼仪文化，树立良好职业服务形象。
（三）教学不必重复教授化妆技术。医学专业的礼仪教学中都包括有仪容修饰即化妆技术的教学，但作为中等职业卫校殊存在的中医美容专业，它本身就开设有美容化妆、初级美容师等专业课程，因此礼仪教学不必再重复教授化妆美容技术。
三、教学形式
在中医美容专业教学中，礼仪课程的专业性要求不高，它最突出的特点是具有较强的实践性。单一、传统的课堂理论讲学方式并不适合礼仪教学。我们应把礼仪课程的理论课和实践课进行适当调整，更多地实行实践互动教学。
（一）情景模拟教学，角色扮演体验。教学中，模拟工作场景如“客户拟进来美容，学生如何招待客户？”或模拟职业场景，如“学生毕业求职，如何进行应聘？”然后由学生进行美容师、客户、招聘者、应聘者等角色扮演，对场景进行表演和练习，体验各种角色的立场与感受，教师和其他学生进行点评、分析、总结。
（二）小组案例教学，鼓励课堂互动。设计职业案例，例如“小芳上班时负责接待工作，当时背靠椅子翘着小腿，有一个客户进来，小芳当时没有起身迎接，只是询问后用食指进行方向引导。请分析小芳举止有何不妥并说出理由。”然后进行学生分组讨论，接着鼓励每个小组代表发言，最后教师进行分析、总结。
（三）开展实训练习，并以赛促学。实训练习是巩固学生礼仪行为的重要教学，除了绪论，每一章的理论教学课结束后都尽量开展相应的礼仪实训练习课。行动心理学认为，一个行为习惯的形成需要21天的坚持，需要90天的重复，这样才能形成稳定的习惯。因此，良好的言行举止需要反复地实训练习。除了课堂实训练习，还可以利用小组比赛和学校的礼仪比赛，引导学生开展课后礼仪训练，以赛促学，提高学生进行礼仪实践练习的积极性。
（四）“美容模拟店”实习，培养良好职业形象。为了使学生更好地将各种礼仪融入工作岗位，我们安排学生到学校开设的具有真实职业环境的“美容模拟店”进行实习，将个人礼仪、销售礼仪、服务礼仪等融入“美容模拟店”的不同岗位，并由顾客和老师对学生的礼仪行为进行打分，评出礼仪之星。学生在实践中不仅可以提高美容技能，还可以体验到礼仪学习的乐趣，规范了行为举止，培养了大方得体、谈吐自然、笑容宜人的职业形象，提高了人际沟通能力，收到了较好的效果。
四、考核方式
礼仪课程的内容相对医学知识而言，浅显易懂，人文性强，操作性强，注重规范行为举止和为人处世道理的教化。因此考核方式可以有别于其他医学专业课程的考核方式，不适宜单纯地采用死记硬背的理论考试方式，可以采取理论考试与实践操作考试方式相结合，各占分数50%比例的考核方式。
结合多年的礼仪教学经验和课题研究，我们发现小组角色模拟表演（类似情景模拟教学）、礼仪情景剧展示比赛等考核方式能最大限度地调动学生的积极性和参与性。如情景剧礼仪展示比赛，以宿舍为单位，学生8-10人一组，时间为5分钟左右，自由设计情景剧，将礼仪的行为举止贯穿全场，一一展示，教师从表情、仪容仪表、站姿、行姿、坐姿、蹲姿、握手礼、鞠躬礼、介绍礼、精神面貌、剧目编排、音乐选曲等方面给予评分，小组最终得分为每个小组成员的个人成绩得分。这种互相学习、团结协作的小组考核方式不仅能充分调动学生的学习主动性和积极性，还能提高学生的人际沟通能力，增强其团结合作能力和创造意识，增强集体荣誉感。
五、成效
中医美容专业礼仪课是培养高质量的医学美容人才的一门重要课程，课程改革的目标是通过与市场需要接轨，改革现有的教材、教学内容、教学形式、考核方式等，不断完善礼仪教学体系，提高礼仪教学的实用性以及学生对礼仪课程的学习兴趣和积极性，为培养高素质的中医美容专业人才夯实基础。经过实践，取得了较好的成效：
第一，提高了礼仪教学的实用性。通过对教材、教学内容的改革，教师在教学内容上增加了岗位礼仪、职场礼仪、国学礼仪知识等，侧重于美容礼仪的教学而不是医护礼仪的教学，从而增强了中医美容礼仪知识的实用性，强化了美容礼仪的重要性和继承性，让学生有效地掌握了实用性的工作知识，为将来自信地走上职场进行了充分的知识储备。而且对全国中医美容专业礼仪教材进行了调查研究，对北海市卫生学校使用中医美容专业的礼仪教材提出了改进建议和提供了教材参考，得到了学校教学管理部门的支持和认可。
第二，提高了学生的实践能力和学习积极性。通过情景模拟教学、案例分析、实训练习、“美容模拟店”实习等实践体验教学，学生有更多的机会参与教学互动，亲身体验了礼仪的规范性、可操作性，而且教师在教学互动中充分肯定了学生的动手能力，规范了学生的言行举止，增强了学生与人交往的沟通能力，提高了学生对礼仪课程学习的兴趣和参与实践学习的积极性。
第三，增强了学生团结协作的意识。通过“美容模拟店”、礼仪情景剧展示比赛、小组案例分析等需要团体合作的教学与考核方式，增强了学生团体合作意识，学生切身体会到“大家好，才是真的好”，树立了集体荣誉观，提高了团队合作的精神。
【参考文献】
[1]张薇.关于护理礼仪课程改革的思考[J].卫生职业教育，2011（5）
学中医的就业方向范文第7篇
【关键词】高等职业教育；中药类毕业生；就业竞争力
中药即中医用药，是中国传统中医特有药物。中药主要由植物药（根、茎、叶、果等）、动物药（内脏、皮、骨、器官等）和矿物药所组成。中药的发展史记载我国劳动人民几千年来在与疾病作斗争的过程中，通过实践，不断认识，逐渐积累了丰富的医药知识——中药[1]。中药专业知识博大精深，在以“健康“为主题的今天，中药专业在我国各高校蓬勃发展。随着药学专业毕业生就业率的供不应求，我院于2010年申报了三年制大专中药专业，现已连续三年招生。专业建设是高职院校教学的核心，是提高学校整体实力和办学水平的客观要求。面对目前严峻的就业形势，高职院校应不断更新理念，坚持“以就业为导向”，注重学生岗位技能培养，提高毕业生的就业竞争力。
一、把握内涵建设，培养学生岗位技能，提高就业竞争力
1.建立专业的教学团队。充分利用学院的人才、技术、社会等方面的资源优势，建立专业的专兼职教学团队。划拨专项经费鼓励教师利用假期下企业进行挂职锻炼、围绕教学内容承接合作项目、服务于企业的同时亦能提高教师的科研水平，进一步提高课堂教学质量。
2.校内实训基地建设。高职高专院校的人才培养目标是，培养高素质高技能的专门性人才。因此，就要求学生在掌握知识目标的同时，更要重注能力目标和素质目标的培养，而传统的教师教室授课，早已不能满足市场对人才能力的需求，加强小内实训基地建设，是提升学生专业技能最重要的条件之一，因此，建立校内中药标本馆、中药种植基地、中药炮制室等校内实训基地是培养学生岗位技能，提高就业竞争力的市场要求。
3.开发教学资源。为培养中药专业毕业生岗位技能，提高就业能力，教师应与学生一起充分开发校内外教学资源。例如在本地市的植物园中辨识药用植物、中草药种植基地亲身实践中药的栽培，在制药企业下车间参与中成药的生产过程，医院中药房中实践药品的配伍等等；充分利用校内图书馆、网络资源掌握中药的现状等未来发展趋势，扩充知识面，提高就业能力。
二、优化课程体系，提高学生岗位意识，提高就业竞争力
1.改革理论教学模式。通过中药专业人才培养方案的修订，完善课程标准。根据人才培养目标，即知识目标、能力目标、素质目标的要求，深化教学改革。中药专业的招生对象包括统招理科生和统招文科生，且文科生的比例大于理科生，由于文科生的高中生物、化学基础薄弱，针对学生特点，改革课程设置，优化课程体系，实现真正意义上的课程融合，努力向“化学生物社会药学”的模式转变。
2.改革实践教学模式。据调查显示，我国中药工业企业高技能专门性人才存在数量不足、年龄偏大、掌握先进设备的能力不足等供不应求等问题[3]。因此，“以就业为导向”的高职教育理念，要求我们在中药专业实践课程设置上应与岗位需求基本适应。进行实践课程的改革，应加强中药专业市场调研与职业岗位分析，与行业企业专家和校外兼职教师加强协作，将中药专业涉及的职业活动分解成若干典型工作任务，以项目任务为引领，整合理论与实践课程，理论联系实际，实现学生技能的培养目标和要求。
3.改革考核模式。为适应目前市场对专业毕业生的需求，提高中药专业毕业生的就业竞争力，在校期间的考试制度应进一步改善。打破传统的考试模式，不再以一张试卷决定一个学生的能力为标准，改进考试及成绩评定方法，我们可以将考核方式灵活化，“理论考核+实验考核+项目任务考核”的方式来完善专业考核体系。在日常教学过程中，将职业技能培训与岗位意识的树立融入实践教学过程中，逐步形成基本实践能力与基本操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，保证实训教学与生产实际相结合、相适应。
三、加强校企合作，建立人才共育，提高就业竞争力
1.高职中药专业对应的行业主要为中药行业，包括中药的研发、生产、销流通、使用及管理等诸多方面。中药因其源自天然，毒副作用较小，具有预防、治疗、康复、保健等作用而享誉海内外。为了提升高职中药专业毕业生在海内外人才市场的就业竞争力，在校人才培养模式上，校方应加强与海内外大中小型中药相关企业的校企合作，建立顶岗实习制度和定向培养模式，实现人才共育，提高中药专业毕业生的就业竞争力。
2.树立多元化深层次的校企合作办学理念。真正意义上的校企合作，不应停留于表面的简单合作关系，应将该企业对人才某方面能力的特殊需求进行调研，在学生第一学年集中学习基础专业课程的基础上，第二学年可分项目任务定点教学，以培养出真正企业所需的人才，提高学生的就业能力和岗位技能。积极探索校企多元化合作办学模式，根据中药生产技术专业教学和企业生产的实际需要，创建“旺入淡出，工学交替”人才培养模式。
3.加强中药企业的长期合作，实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学。例如与制药企业进行“厂中校，校中厂”的教学模式，按照药用植物采摘时间，试行分学期、分段式的模式组织教学。
在分段式教学中将学生全部安排到企业中，专业理论学习和顶岗实习都在企业进行。在此期间，由学院安排相关专业教师到企业进行专业理论教学，理论与实践教学共同推进、交替进行，在掌握基本理论、基本技能的同时，丰富学生的实践技能，培养学生实际操作和动手能力。
四、展望
中药即中医用药，因其源自天然，毒副作用较小，具有预防、治疗、康复、保健等作用而享誉国内外。中药包括中成药、中药材、中药饮片，其中成药是最重要的组成部分。国内中成药和中药材的主要消费市场是城市居民，农村乡镇也是巨大的潜在市场，随着人们生活水平的提高，对健康重视程度的提高，中医药市场的容量还将进一步扩大，巨大的中药人才需求为国内中药行业的进一步发展提供了巨大的空间，作为高等职业技术院校，在培养中药人才时，以市场调研为基础，不断进行内涵建设，培养学生岗位技能；优化课程体系，提高学生岗位意识；加强校企合作，建立人才共育，以提高高职中药类毕业生的就业竞争力，适应社会需求。
参考文献：
[1]中医药学概论，王建[M].人民卫生出版社，2006.
[2]文玉玲，杨晨霞，何梅霞.浅谈中医教育的现状与发展[J].内蒙古中医药，2006（2）：45.
[3]宿荣秦.中医药高等院校教育纵横谈[J].中国中医药信息杂志，2006，13（11）：13-15.
[4]龚晋文.关于推进中医药高等职业教育健康发展的几点建议[J].高校教育研究，2008（07）.
[5]李敏艳，毋楠.浅谈高职药学类毕业生就业指导的方法[J].出国与就业，2012（01）.
学中医的就业方向范文第8篇
【关键词】中医；思考；改革；发展
中医药是我国传统文化灿烂宝库中的重要组成部分，是中华民族五千年优秀文化历史沉淀的重要结晶，历经历朝历代的不断实践和渐进发展，现今是世界上作为一个体系所能保留完整的传统医学系统，既是我们的国粹，也是目前我国卫生领域中不可分割的重要组成部分，是国家的优势和特色，在历史上，曾以“简、便、廉、验”为特点的医疗卫生办法与经验为中华民族的繁衍和健康做出了不可磨灭的贡献。至今，在现实生活中间仍是我们解除病痛的一个重要选择，然而，曾几何时，中医便被人们认为是慢郎中，还有一些说中医治病不但慢，而且效果说不清楚，治不好，也只不坏，甚至一些别有用心的对中医抱有偏见的人，更是提出“取消中医”的口号。那么，中医真的就是这样吗？真的到了该取消的时候了吗？其实，中医并不是慢郎中，也不能取消，而更应该发扬光大。
首先，中医不是慢郎中，她也能治急症，只是我们后辈学艺不精，才使中医被蒙上了如此令人感到羞辱的名称。比如，张景岳曾治疗一位因食用蘑菇汤后中毒的吴姓参军，上吐下泻，之前，曾有医生以黄连、桔梗、甘草等药解毒，病情加重，出现胸闷、腹胀、气喘等症，后张景岳因考虑蘑菇“肥白鲜嫩”，推断生长在深坑枯井里，属于阴寒之毒，遂用人参、白术、甘草、干姜、附子、茯苓等后，一剂而吐止，二十多服药后，彻底好了，人类早期，所有科学都包含在自然哲学中，由于生产力低下，综合是主流，但是模糊的直观的中医亦不例外，由于思维方法，理论构建以及认识方法等学科特性决定了数学、物理、化学、生物等现代基础学科难以向中医学中渗透，从而阻碍了中医学的发展，除了客观原因外，中医本身封闭自守也是主要原因，使得中医强调理论自身的圆满和万能，中医科研大都陷于到对古已有之的理论的反复印证之中，少有超越。任何一门自然科学都应遵从自然科学的发展规律，中医学也不例外，只有不断地更新，不断分化―重新组合―重新分化，才能不断发展，永远充满活力。应实现思维方式及研究方法的？合更新；应该引入现代科学实验技术；应规范名词术语，解决概念混乱、不确定的问题；应定性与定量相结合，统一诊断与疗效判定标准；应集中精力钻研最能体现中医精神的又可对人类医学最有所为的核心理论和技术，如脏腑相关理论及其与此相关的理论分析、诊断和治疗疾病的理论。
加强人才培养，这主要体现在教育上，高校是人才培养基地，理应培养出千千万万的各类中医药人才，但现实是招生培养得多而真正成才的少，多少高校都存在轻中重西的思想，西医课程远多于中医课程，甚至四大经典著作也被列入选修课，加之学生在医院实习急救时，全是西医，致使学生没了信心，于是为了适应社会，解决就业，不得不想方设法脱掉中医的外壳，换之西医外罩，甚至干脆就不干这一行而另某他职。试问，我们每年高校毕业多少中医药类人才，而最终从事中医专业者又有多少呢？也许就连这一部分人都是心不甘情不愿啊。中医教育培养的高层次人才竟然不是中医，不愿当中医或中医院都不要的中医，使得中医药在一片繁荣景象背后埋伏着衰亡――后继乏人、乏才的危机。反而西方国家中医却发展如火如荼，所以中医之振兴，教育要先行，首先要强调继承以四大经典著作为代表的中医古籍文献并在此基础上创新，其次要对准当前的问题创新，再次要强调热爱中医药的敬业精神和职业道德。
发挥中医院的主导作用，广大中医院理应是实践中医、宣传中医的主要场所，然而现实是在很多中医院病房，中药已似乎不多见了，中药仅成了西药的“化妆品”和“点缀物“，或者说是为了完成某项指标（数据）而不得已而用之，医院等级的提升也仅代表完善资料和应付检查能力的提高。多少中医院都存在西化倾向，究其原因很多，主要是要赚钱，没办法，市场残酷，生存是首要的。但难道西化就是出路吗？恐怕不尽然，我认为中医院应不断提高中医药水平才是中医院生存之根本，才是光明正大之前途。中医院的出路在于有没有高水平的中医人才，如果一个医院有几个中医特色过硬的专科，有一批顶尖的中医人才，有比较合理的人才培养梯队，则整个医院便会全盘皆活。这就要求我们不断向前人学，向名人学，向全国名中医学习。建议医院多请名医讲课，多派人参加各类培训学习，大量买进《名中医经验专辑》等优秀书籍，激励医务人员购读，并要形成讲中医、用中医的学术风气，而不能只读《实用内科学》之类。
宽松执业环境，时下广大中医药人员似乎有太多郁闷，特别是年轻中医，收入是同行业中相对较低的，而平时工作中又多是兼顾中、西医，故必须要付出更多精力，可是在执业过程中却要受到种种限制，这样的从业环境恐怕是既限制了当前从业者，又吓跑了后来人，谁还愿意介入这一行呢？
历经劫难的中医，早在20世纪80年代就已重新站在腾飞的起点上，并已有一大批具有真才实学的中医人作为振兴中医的先行者，只要我们前仆后继、继往开来；只要我们锐意进取、去伪存真；只要我们努力掌握中医理论并用之为人民解除疾苦；只要我们有科学的头脑、广博的知识，利用新技术以发展中医学，并在发展中医学中又反过来发展新技术；只要我们方向明确、下定决心；只要我们对岐黄之术具有炽热的爱，那么距离中医辉煌的日子就不会遥远！
参考文献
［1］罗大伦著.神医这样看病.长春市：吉林文史出版社，2009.04