物体的运动教案

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物体的运动教案范文第1篇

【关键词】教学反思 记录 教学设计 再教设计

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0059-01

通过教学反思可以提高教师的教学能力，促进教师成长。教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。教育上有成就的教师都非常重视，现在很多教师都会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教学案例、教育故事或教育心得等来提高教学的质量。写好教学后记，就是一种切实有效的教学反思法，即有利于提高有效教学。

那么，什么是教学后记？如何写好物理教学后记？

所谓教学后记，是教师在下课后评析和反省对该节课教学任务的完成情况、存在的问题、学生反馈以及教后的感受，对教学设计及实施情况进行总结，将成功经验和失败教训用笔记的形式记录下来。我们写好教学后记，写好教学分析，找出不足，不断总结经验，以便能提高教学水平和教学效果，从而形成自己独特的教学风格。下面结合我自己的教学实践，从以下几个方面谈谈如何写好教学后记。

一、记录备课时对教学目标的完成情况以及施教过程中对新课程理念的体现程度。

当前对教师进行的新课程培训多停留在通识和理念的层面。由于种种原因，经常出现教师所学的新课程理念与其实际教学行为不一致的现象。通过不断反思教学过程中对新课程理念的体现程度，可以逐渐强化自己把新课程理念融入教学实践的自觉性，加速自己的专业成长。如人教版必修2第五章曲线运动第7节“向心力”这一节课结束后，在教学后记中我会反问自己，学生对向心力概念理解得如何？能不能理解向心力是效果力？变速圆周运动和一般曲线运动难理解的症结到底在什么地方？预先设想的类比法以突破难点的方法是否有效？能不能找到更好的办法改进教学？等等，如此通过反思，就可以审视自己教学时走过的足迹，倾听自己的心声，揭示灵魂深处的感动与对教育教学的认识。

二、记录成功做法。

记录成功做法，即为将教学过程中达到预设目的、引起教学共鸣效应的成功做法记录下来，目的是为以后提供教学参考，并在此基础上进一步发展。

如在进行分子动理论的教学时，我们一般对分子力、分子势能、物体内能等概念分析的详细而透彻，但没注意到知识章节的微妙联系。

问题1：我们用力拉弹簧时，我们消耗的能量转化成了弹簧的弹性势能还是内能?

对于这个问题，绝大部分学生毫不犹豫地选了前者，即转化为弹性势能。但是，从微观上看，我们在拉弹簧的过程中，弹簧分子之间的距离发生了变化，相邻分子之间的距离比平衡位置时增大了，分子势能也就增大了，因此，弹簧的内能也增大了。

问题2：我们用力拉弹簧时，我们消耗的能量是否同时转化成了弹性势能和内能?

从上面分析是否可以得出，我们用力拉弹簧时，消耗的能量是否同时转化成了弹性势能和内能的结论呢？

问题3：弹力产生的原因是什么？弹力到底是什么力？

弹力是由于物体相互接触时，发生相互作用而产生形变，物体由于要恢复原状而对接触的物体产生了弹力。

原来物体发生形变时，从宏观上看，物体间发生了形变，即被压缩或拉伸，表现为弹力。从微观上看，分子间距离发生了变化，分子力表现为斥力或引力。

结论：弹力是分子力的宏观体现；弹性势能是分子势能的宏观体现，问题1的答案应该是：从宏观上讲人消耗的能量转化成弹性势能，从微观上讲人的体能转化成弹簧的内能，这两者是统一的。

在以后讲解相关课和指导学生时，把好的教学思路、好的提问记录下来，即可引用这些做法，继续收到好的效果。

三、记录失败之处和教学中的困惑，再完善教学设计。

不管是多有经验的教师，在写教案的时候都可能有疏漏、失误之处，把这些教学“败笔”（如未做成功的演示实验，处理不当的教学重点和难点，步骤繁复的解题过程，由于某种原因对学生积极性的挫伤等）记录下来，并对其原因作分析研究，使这些内容成为以后教学应吸取的教训，在适当的时机有计划、有步骤地加以弥补和改进。

四、记录教学灵感。

再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开、问题情境的创设或者一些偶然事件的触发，教师会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，稍纵即逝”，要及时通过教学后记去捕捉。

五、记录学生问题和见解以及学生对自己物理学习的反思情况。

将学生在物理学习中遇到的困难，如知识难点、思维障碍、作业中普遍存在的问题记录下来，便于在后续教学中有针对性地实施补偿措施，同时也为再教时确定教学难点、揣测学习心态提供依据。在教学过程中，学生主体在学习、摸索的过程中，时常会出现“智慧的火花”。我们应当及时肯定学生在课堂上提出的一些见解，并虚心接受。这样做不仅是对学生的一种鼓励，同时也可以拓宽教师的思路，为以后的教学补充新鲜的血液，促进师生的共同发展，可谓一举多得。

此外实践证明：学生能否自觉地对自己的物理学习情况进行反思，对他们学好本学科是非常重要的。因为反思可使学生在物理学习过程中更好地“知己”、更快地进步，使学生逐渐“学会学好”。经调查得知：不少学生学习物理的效果差是不知反思学习方法。所以，在平日的教学过程中不断强化学生的反思意识，通过课堂表现、作业完成情况、学生学习小结、考试等途径了解学生对自己物理学习进行反思的状况，并在教学后记中记录下来，以便于在后续教学中更有效地指导学生对自己的物理学习进行“回头望”。

六、记录再教设计。

物体的运动教案范文第2篇

“内能”教学目标

a.知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关

b.知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变

c.知道内能与机械能是两种不同形式的能

教学建议

“内能”教材分析

分析一：教材先由分子运动论的基本观点：分子做永不停息的无规则运动，与动能概念相比，提出内能的概念，再进一步运用实验揭示内能与温度有关，最后将内能与机械能进行了区别．

分析二：本节知识可看作分子运动论的应用，可充分运用分子运动论的基本观点对教材进行分析．

“内能”教学建议

建议一：在做扩散速度比较实验过程中，为使实验更明显，应使两杯水的温度差大一些，并要注意引导学生有意识的观察，培养学生实验观察能力．

建议二：在将内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解．

建议三：机械能包括动能和势能，内能包括分子动能和分子势能，它们在概念上极其相似，要注意区分，可以从概念、组成、运动形式等方面进行对比区别，并举实际例子加以说明．

建议四：温度与内能的关系是一个要点，要教会学生从温度变化去了解、理解内能的变化，为后面章节讲解内能变化做铺垫．另外，在讲解温度与内能的关系时，可先做实验比较不同温度下的扩散速度，得出实验结果后，启发学生用分子运动论的观点猜测温度与内能大小关系，激发学生学习兴趣．

“内能”教学设计示例width=83>

课题

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内能

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教学目标

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1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关

2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变

3．知道内能与机械能是两种不同形式的能

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教学重点

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内能以及内能改变与温度改变的关系

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教学难点

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内能与温度变化的关系

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教学方法

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讲授、实验

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教具

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红墨水、玻璃杯、热水、冷水

知识内容

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教师活动

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学生活动

一、复习分子运动论的基本观点

由已学过的机械能知识类比得出内能的概念

二、内能

物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能

三、内能与温度的关系

物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多

分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动．

四、比较内能与机械能的区别

内能是物体内部分子热运动和相互作用决定的能，与物体微观结构有关；机械能是宏观物体机械运动有关的能量

例题：甲、乙两块冰的质量相同，温度均为-10℃．甲冰块静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰块相比较（）

A．机械能一样大

B．乙的机械能大

C．内能一样大

D．乙的内能大

答案：选项B、C

五、小结

内能与温度有关

六、作业

P17—1、2

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教师引导

实验比较在不同下扩散现象的快慢（对比红墨水在冷水与在热水中的扩散）

引导

讲评

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回忆分子运动论的三个基本观点

观察实验现象

想一想造成这一实验结果的原因，并自己得出结论：物体内能与温度有关，温度升高，内能增多

比较比较内能与机械能的区别

做题

物体的运动教案范文第3篇

如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。有了方法，他们可以掌握更多的知识。在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。

教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。我在设计《行程问题--相遇问题》的教学过程中，就有这样的感受。当然，每个教师都有自己的教学思想，我在设计这一课时时，按照"授之以渔养其终身"进行设计、组织教学的。

1.教学设计的初稿

我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经验一气呵成结果，认真看了之后，才发现缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，我的这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是不行的了。经过思考后，便开始进行修改。我参阅了很多的有关资料，在导课、准备和练习上加了功，并且把每个环节又重新安排了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。

2.教学设计的实施

教案设计的合理性只有通过教学来验证。终于到了试教的时候了，我就按照教学设计的初稿开始上课。前几个环节都顺利完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将知识传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果并不理想。看来，教学设计不是那么容易就可以完成的，备学生怎样学，学什么更为重要。

3.教学设计的修改

经过第一次的试教，发现了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。教师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点知识设计成关键的问题，让学生思考、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探准备中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆“路程、速度、时间”之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些经常考虑的因素，为新课作准备。而第二个环节里，我将几个概念分散在每个细节的环节里，一个部分讲一个概念。首先，在准备题中，通过学生演示，解决“从两地出发、相向、同时”；然后，在填完表格后，设计几个问题解决“相遇”的概念；再通过表格里的数据让学生观察，回答问题来解决“相遇时间”；接着，带领学生一起总结“相遇问题”应用题的特征；最后，在学生自己解答例题的过程中，分析“相遇问题”的特点，来选择合适的算法进行解答，通过形象生动的演示，解决“速度和”的概念。这样以来，概念很清晰，相信学生也容易理解，不会混淆，也会节约时间的。

4.教学设计的再次实施

经过这次修改后，我对《行程问题--相遇问题》的认识又深了一步。于是，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的数学老师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的清楚，学生思维活跃，充分发挥出了学生的自主学习的积极性，每个问题都是学生自己去解决，并且学会了分析处理信息的能力，养成良好的审题习惯。看来，教案是要经过反复修改、精心设计才可以将教学过程实施的更好。

5.教学设计的反思

物体的运动教案范文第4篇

如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。有了方法，他们可以掌握更多的知识。在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。

教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。我在设计《行程问题——相遇问题》的教学过程中，就有这样的感受。当然，每个教师都有自己的教学思想，我在设计这一课时时，按照“授之以渔养其终身”进行设计、组织教学的。

1 教学设计的初稿

我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经验一气呵成结果，认真看了之后，才发现缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，我的这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是不行的了。经过思考后，便开始进行修改。我参阅了很多的有关资料，在导课、准备和练习上加了功，并且把每个环节又重新安排了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。

2 教学设计的实施

教案设计的合理性只有通过教学来验证。终于到了试教的时候了，我就按照教学设计的初稿开始上课。前几个环节都顺利完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将知识传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果并不理想。看来，教学设计不是那么容易就可以完成的，备学生怎样学，学什么更为重要。

3 教学设计的修改

经过第一次的试教，发现了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。教师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点知识设计成关键的问题，让学生思考、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探准备中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆“路程、速度、时间”之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些经常考虑的因素，为新课作准备。而第二个环节里，我将几个概念分散在每个细节的环节里，一个部分讲一个概念。首先，在准备题中，通过学生演示，解决“从两地出发、相向、同时”；然后，在填完表格后，设计几个问题解决“相遇”的概念；再通过表格里的数据让学生观察，回答问题来解决“相遇时间”；接着，带领学生一起总结“相遇问题”应用题的特征；最后，在学生自己解答例题的过程中，分析“相遇问题”的特点，来选择合适的算法进行解答，通过形象生动的演示，解决“速度和”的概念。这样以来，概念很清晰，相信学生也容易理解，不会混淆，也会节约时间的。

4 教学设计的再次实施

经过这次修改后，我对《行程问题——相遇问题》的认识又深了一步。于是，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的数学老师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的清楚，学生思维活跃，充分发挥出了学生的自主学习的积极性，每个问题都是学生自己去解决，并且学会了分析处理信息的能力，养成良好的审题习惯。看来，教案是要经过反复修改、精心设计才可以将教学过程实施的更好。

物体的运动教案范文第5篇

【关键词】高中物理 学习氛围 主动性 融合

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0123-01

物理教学的形式比较适合教师和学生进行互动活动，教师要很好地应用这种优势，要以提高学生学习能力为基础，通过不断地丰富教学内容来激发学生的自觉性和主动性。现阶段的教学十分重视对学生的素质教育，提高物理学科的掌握方法就成为研究的关键。

一 建立融洽的学习氛围

良好的学习环境是学习的基础，在这一环境中学生可以充分地表达其情绪。学生对于物理学科十分感兴趣，因为物理教学中能够接触丰富的物理知识，见识到很多奇特的物理现象，对自然科学能加深理解。所以教师要从满足学生这一愿望出发，建立一个生动活泼的学习环境，并且使学生在这个环境中能积极发挥自身个性，以将物理学习的情绪色彩和教学感染力进一步增强，将学生在传统“说教”的教育形式中摆脱出来，以提高学生物理学科的自我学习能力。

二 将多种学习形式有效结合

形式多变的学习方法是提高物理学习的一大关键，传统的物理教学沿用“说教”的教学形式，教师在台上讲、学生在下面听，这使学生一直处于被动的状态，所以要想提高学生学习物理的主动性就必须让学生拥有主动权，要让学生真正做到讲解和学习相互结合，同时添加实际动手操作，让学生在学习物理的过程中能真正做到学与练相结合，让学生能根据自身的兴趣进行物理课程的学习。

三 根据学生心理进行教学方法的改进

高中生基本处于青春期，在这一阶段学生的思想波动很大，对外界的事物十分敏感，同时高中生又面临升学的压力，这使学生在学习过程中容易出现逆反心理，处于被支配的地位，所以在物理学习的过程中教师要根据学生的心理活动，并且随时改进教学方法，要注意引导和诱发学生。

教学过程也是一个学习策略的过程，学生在发展的过程中必须做到因材施教，尤其在问题提出时要注意难易度，对成绩较好的同学选用难一点的问题，而对于成绩一般的同学可以提出一些浅显的问题。在物理实验操作的过程中可以将优秀学生和成绩一般的学生穿插编组，这样不仅有助于建立学生间互相帮助的感情，同时对学生提高自身主动性有着很大的帮助。

四 通过合理的教案编排来激发学生的主动性

教案的编排对学生自主性的激发影响很深，所以必须重视教案的编排。如在进行“牛顿第二定律”的教学过程中，要将教学目标、知识目标相互明确，要使学生认清加速度与力和质量的关系，使学生能理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义。在这一教学过程中要积极培养学生的实验能力、分析能力和解决问题的能力。在整个教学中可以进行相应的物理实验，利用砝码和小车进行模拟展示，并且在教学中对学生导入“什么是物体运动状态的改变？物体运动状态发生改变的原因是什么？”这些问题。学生要想解决心中的疑问就必须知道加速度跟物体所受力的大小及物体质量之间的关系，这使学生能主动去探究未知的知识。学生在这种氛围中学习效率将会大幅度的提升。

五 建立丰富的物理学结构

物理学的又一大魅力就在于其拥有丰富的科学实践性，物理科学在生活中无处不在，这是学生能对其产生浓厚兴趣的根源，所以我们在进行物理教学时，不仅要讲述物理教学内容，还要建立一个多门学科共建的教学体系。我们通过经典物理学来研究量子理论和相对论；涉足三向发展：微观、宇宙观和复杂系统；开启窗口和接口：交叉学科与前沿学科；物理学科技能：掌握基本的物理实验技术、知识工具与信息手段：掌握数学、外语和计算机技术，了解学科背景、科学技术史、科学方法论、自然哲学等。然后是综合理科知识体系。充分了解化学、生物学、地理学等学科知识。这种教学形式不仅能激发学生兴趣，更能使学生真正明白无理由的用处。用科学的魅力去吸引学生积极进行主动性的学习，并且将其扩大化，深入到多门学科，使学生掌握受益终身的学习技能。

六 结束语

通过积极的物理活动，并结合学生们感兴趣的问题进行物理教学，就会使学生在不知不觉中提高学习的兴趣，让学生能养成自觉学习的好习惯。另外，教师在执教的过程中要积极地去总结和交流相关的教学经验，要能从多角度进行教学研究，并且通过自身的理论研究来促进教学形式的改革。

参考文献

物体的运动教案范文第6篇

那种“满堂灌”、“填鸭式”，教师的教学用具也不仅仅是一支粉笔、

一 一本教案、另加一块小黑板。现代信息技术给教师的教育教学工作带

来巨大的变革，为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。作为一个

初中数学教师，如何运用电教手段激发学生的数学学习兴趣，改进学

生学习数学的方法，培养学生探究数学问题的能力，并努力使教法和

学法实现和谐的统一，近年来，我作了一些探究和尝试。

一、运用电教手段，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学

学习兴趣

学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的，这就要求

教师有计划、有目的地通过教学活动，使学生比较具体地感受到所学

知识在现实生活中的作用，从而产生多种多样的学习需要，并促进这

些需要转化为正确的学习动机，这样才能使学生始终保持自觉的、积

极的学习状态。

在七年级平面几何《引言》教学中，我设计了用多媒体展示现实

生活中许多常见的精美图案，让学生体会几何图形的美，同时使学生

？ 领会到几何图形的实用价值，激发学生的学习动机。然后，让学生运

‘ 用学过的点、线、面、体知识，动手设计并给画一幅美丽的图案。

法国教育家卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”

初中生已经不像小学儿童那样偏重于情感上的依赖，而是开始有了较

高的独立评价的能力。培养学生的数学学习兴趣，除了采取经常对学生进行前途教育，帮助学生树立远大的理想，还应养成学生的良好学

习习’溃。组织课外兴趣小组等手段，更重要的是要善于运用电教手段，

合理安排教学内容，灵活运用多种多样的教学方法。例如，《相反数》

一节教学中可设计一条数轴，在数轴上设计两个对称运动的物体，旁

边的数据显示物体运动的单位长度，引入“相反数”的概念，加深学

生对知识的理解，寓教于乐，培养学生学习的兴趣。

二、运用电教手段，优化学生数学学习方法，培养学生的数学逻

辑思维能力

优化学生的数学学习方法，就是运用电教手段，在优化

教法的同时，根据学生的年龄特征，创设符合学生发展规律，充分发

挥学生主动性和能动性，保持学生最佳学习心态，并使之成为和谐统

一的情景、方式和方法。

在初中数学课堂中，通过优化教法，改进学生的学习方法，运用

电教手段，提高学生的数学学习能力，我着重从以下几方面作了尝试。

l、抽象概念形象化，帮助学生识记、理解。如：在学习绝对值

概念时，可以制作一个课件，上面演示一个动画过程，一个小球从“-5”

这个数表示的位置沿着直线向原点运动，旁边的数据显示其滚动过的

距离。让学生从物体的运动过程中和运动的结果来理解绝对值的几何

意义，从而正确理解绝对值的概忿。在讲二次函数fftj，t念时，也可以

制作如下课件，多媒体上显示一个动画过程，一个小球沿着斜坡向下

滚动，旁边的数据显示其速度和滚动过的距离，让学生来测定小球沿

斜坡下滑时其速度与距离之间的关系，从对客观事物的测量、实践中

得到对函数概念的理解。“任何抽象的、枯燥的东西应该都可以具体化、生动化。”新时代的教师应充分运用电教手段来实现它，只有这

样，舒展心灵的教学艺术才会源源不断。

2、动静结合，变换图形，帮助学生思考。几何图形的变换在数

学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习

一 兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。当然，解决数学问

‘ 题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求

最佳的教学效果。

三、运用电教手段着力提高学生探究数学问题的能力

世界著名

的数学家和数学教育家弗赖登塔尔说：“学生学习数学的唯一正确的

方法是实行‘再创造’，也就是要学的东西由学生自己发现或创造出

来。教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的结

论灌输给学生。”

学生数学能力的培养是一个系统工程，借助电教手段可促进学生

物体的运动教案范文第7篇

 

教学目标：

知识与技能 ：结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。

过程与方法 ：通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历感知平移和旋转的过程，初步体验平移和旋转的思想方法，正确判断平移和旋转。

情感态度与价值观：通过说出日常生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

让学生在感知平移和旋转现象的基础上会区别这两种现象。

教学难点：

能正确判断，区别平移与旋转现象。

教学过程：

一、创设情境，初步感知平移与旋转。

1、师：同学们，你们去过游乐场吗？那游乐场都有什么好玩的？游乐场不仅好玩，里面还藏着数学知识呢！想不想发现它们。那我们一起走进游乐园吧！

2、课件出示游乐园设施图。

3、提问：这里有一些游乐项目，你们玩过吗？谁能给老师介绍这些游乐项目都是怎么玩的呀？(引导学生用手势、身体来模仿这些游乐项目的玩法。)

4、你们刚刚用手势、身体模仿的就是这些游乐项目的运动方式呢。那你们仔细观察观察，这些游乐项目的运动方式相同吗？你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗？（学生同桌交流；汇报分类结果，并说一说分类的理由。）

5、教师小结：你们说得很对，像缆车、小火车、升降椅这样的运动我们叫平移；而像风车、旋转飞机、摩天轮这样的运动叫旋转。这节课，我们就一起来认识这两种现象。

6、出示课题：平移和旋转。

二、  互动探究

1、感知平移

（出示课件）请同学们仔细观察，它们有什么共同点？

生自由回答。

师小结：像这些物体是沿直线方向移动的属于平移现象。

在我们的日常生活中你们还见过哪些平移现象？（同桌互相交流，汇报）

2、 感知旋转

（出示课件）

那这些呢？它们又有什么共同点？

   生自由回答。

师小结：像这些物体围绕一个点转动的都属于旋转现象。

在日常生活中，你还见过哪些旋转现象? （同桌互相交流，汇报）

(如果学生提到车轮在旋转，就要及时补充：汽车沿着直线行驶的时候，车轮在旋转，车身相对于公路来说是在平移。)

3、体验运动：

(1)、体验平移：全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。

 (2)、我们生活中的平移现象可多了，你能用你课桌上的数学书做做平移现象吗？

（出示课件）把数学书放在课桌面的左上角，把它移动到课桌面的右上角，再依次平移到右下角和左下角。仔细观察，说说你有什么发现?　(同桌讨论、交流)

生1：我发现数学书平移后形状、大小不变。

生2：我发现数学书的方向也没有改变。

师小结：对，数学书在平移的过程中，形状、大小、方向都没有改变。

4.学习例2：(课件出示)

现在想请一位同学到黑板上来平移这张小房子的卡片。(哪几座房子可以通过平移来相互重合?)

细心的同学有没有发现，我们每次平移后，小房子卡片的大小、形状有变化吗?卡片的方向有变化吗?

师总结：平移的特点就是形状、大小、方向都没有改变。

板书：(平移：形状、大小、方向都不变)

 5.学习例3：(课件出示)

现在大家对平移有了很深的印象，那么旋转呢?

旋转就是物体绕着某一个点运动。

(1)旋转在我们的生活中也很常见。比如风扇，风车等等。我们的身体也可以做旋转，想不想试试？（左转一圈，右转一圈）

(2)看样子同学们对旋转也有很深的印象，那我们的数学书可以做旋转吗?

(可以)学生尝试练习做旋转。

(3)小组交流：通过旋转数学书你有什么发现?

生1：数学书的形状、大小没有改变。

生2：方向改变了。

师小结：对，数学书旋转时，它的形状、大小不变，而方向改变了。

板书：(旋转：形状和大小不变，而方向改变。)

6、请同学比较平移与旋转，你有什么发现?(小组交流，并汇报)

生1、不管是平移还是旋转，形状、大小不变。

生2：旋转方向改变，而平移不变。

三、巩固拓展

师：现在你们能正确判断物体在做什么运动了吗？一起来完成下面的题目。

 1、下面的现象，哪些是平移?哪些是旋转?

2、下面的哪些图形可以通过平移相互重合?

四、课堂小结

物体的运动教案范文第8篇

1.知道磁场对通电导体有作用力。

2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

(二)教具

小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。

(三)教学过程

1.引入新课

本章主要研究电能；第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器--电动机。

出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。

提问：电动机是根据什么原理工作的呢？

讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。

2.进行新课

(1)通电导体在磁场里受到力的作用

板书课题：〈第四节磁场对电流的作用〉

介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。

演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。

板书：〈1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。

演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

归纳实验2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

(3)磁场对通电线圈的作用

提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？

出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。

引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。

教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。

提问：线圈为什么会停下来呢？

利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。

板书结论：〈3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉

(4)讨论

①教材中的"想想议议"。

②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能。

3.小结：板书的四条结论。

4.作业(思考题)：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。

(四)说明