足球教学与技巧

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足球教学与技巧范文第1篇

摘 要 在高校足球专业的教学过程中，表象训练已经成为教学中必不可缺的一种教学方法，通过视觉、动觉的表象，最终将信息转化为动作技巧。这对提高学生对足球运动的学习与进步有很强的激励作用。

关键词 表象训练 足球运动 高校

一、运动表象训练对提高运动技能的理论基础

（一）视觉知觉

表象训练是通过幻想运动形态开始的，首先要使学生对运动画面有感性的认识，在脑海中形成相关的动作形象，通过听觉、视觉以及动作帮助学生来调节心理。随着学生心理培训的递进，视觉在运动中所占的比重越来越少，而动作的敏感度得到深入，使动作表象明晰性更加明确。之后才能进行技巧的训练，以及力量的提升，从而建立起对足球运动系统的认识。因此教师不仅需要对动作进行讲解，还需要进行示范与演练。

（二）运动知觉

运动知觉是指人脑中反映运动过程以及运动员自己所处运动状态的过程。运动知觉即在人脑中反映运动事物以及人体自己所处运动状态的过程。运动知觉的高度分化是形成一定运动技能的基础，通过运动知觉可以形成一定的表象特征，进而在心理与头脑中反映出相对应的运动技巧。

（三）生理机制

在视觉与动作的进步完善后，还需要生理机制的配合，这需要人体的中枢神经以及大脑皮层的各个机能组织的相互联系与配合。学生需要关注老师在足球训练中的动作，掌握获取相关信息，传递到大脑皮层，通过分析后将表象传递到肌肉组织中，指导足球运动动作，最终形成动作的升华。一系列的动作都需要大脑、关节、肌肉与肢体的配合，互相调节从而维持活动的进行，有效的提高运动节奏。

二、运动表象训练在足球教学中的运用

（一）研究对象与研究方法

随机抽取我院足球专业大一学生共100名，其中50名为专业班，另外50名为选修班。通过一个学期的教学，采用对照法将两组人员的足球成绩进行对比。大一新生的专业技巧起点都一样，基础水平相同，通过学习后的对比反差性较强。

（二）研究过程

足球专业班与选修班在这一个学期的教学过程中，采用同样的教学内容、教学课时、进度安排、考核标准和场地器材，但唯一不同的是的足球专业班采用表象训练的教学法，而选修班的同学采用传统教学方法。在研究开始前需要对这100名同学进行足球训练达标测试，包括颠球、射门、运球绕干三项技能。

表象训练法的基本学习流程为：第一，教师或专业人员示范动作要点并予以分析讲解；第二，学生进行表象练习；第三，在表象练习的基础上进行技巧的加强。表象训练法在上课前，教师需要根据教学内容制作足球动作示意图或以幻灯片的形式进行讲解与示范，使学生在脑海中对运动技巧有初步的认识，能够形象的幻想整套动作的形成；通过教师肢体与语言的指导，学生要将视觉与听觉转化为运动信息，让其亲自加强身体练习，形成认知到动作的转换进而增强其动作知觉；在练习过程中，教师要激发学生对示范动作的遐想，唤醒大脑中的表现记忆，使得动作更加生动、真实。

最后，在整个教学过程后，采用对照法对两个班级抽选出的学生进行足球达标测试，对比结果的差异性。

（三）研究结果

通过一个学期的实验，将两个班级的达标平均成绩进行了统计与对比，如表1所示。通过研究测试可知，实验前100名学生属于同一水平上，经过一个学期不同方法的学习，并对达标项目进行测试可知，通过表象训练后的达标成绩要优于传统教学方法的达标成绩，说明采用表象训练法可以有效的提高足球运动员的运动水平。

三、表象训练对高校足球教学的作用

（一）表象训练能有效提高足球运动员的水平，通过测试可知，运动员经过表象训练法后足球技巧得到提升，表象训练法结合了视觉、听觉、动觉以及记忆力等一系列的生理与心理结构，使得运动员对足球所在方位，该如何处理该动作等有了准确的判断，加上教师的指导与演示，有效的提高了学生学习的积极性，进而发挥了其在运动过程中的主观能动性。

（二）表象训练可以提高学生的注意力，表象训练主要结合了教练或老师的示范，因此在示范时，学生需要保持超级强的专注力与记忆力，通过对动作的观察与学习，密切关注示范动作，提高注意力，进而准确掌握动作要领，提高运动赛场中的判断力。

（三）表象训练可以提高学生的分析能力，当表象在脑海中形成记忆力后需要通过自身的分析转化为技巧，在多次练习后进而针对自己的不足，有针对性的进行训练，这不仅有利于提高学生对自身的认识，更有利于提高运动技巧，提高对足球运动的分析与掌握能力。

参考文献：

足球教学与技巧范文第2篇

关键词：足球选项课；教学；开展现状

高校体育选项课教学的设置，已有十余载，在高校体育教学中已广泛被教师和学生所接受并受得到学生喜爱。体育选项课教学是针对不同兴趣的学生，把原来的班级授课组织形式变换为兴趣班的授课组织形式。该课程的设置是体育课程改革的历史性的进步，把原有重视体育技能、技巧的学习的灌输式、单一的教学训练模式，改变为以学生学习兴趣为中心，注重为学生终身体育打基础的教学模式。四川职业技术学院顺应体育改革东风，开展体育选项课教学业已10年，足球选项课同运而生。为更好地开展足球运动教学，有必要对足球选项课开展现状深入研究，提高教学质量。

一、对学生足球选项课现状的分析

我院现有的体育选项课教学分设9个运动项目。篮球、足球、乒乓球、网球、羽毛球、瑜伽、健美操、排球、武术。每年根据学生和教师人数，分别限定每个运动项目所选学生人数。学生大学二年级开学第一周、第二周学生在教务在线网络上进行自主选择体育运动项目和教师。在教务在线网络上，对教师及体育运动项目缺乏简介，学生对任课教师知之甚少。学生选课出现从众心理，人云亦云。教学中，我们发现同一寝室选择同一运动项目同一教师的情况多有存在，甚至同一班级选择也完全一样。访谈过程中，发现同一班级的学生所以如此选择，是因为他们在大学一年级时，该老师就是他们的体育普修课的老师，他们对该老师很了解，选课时当然就选他的课。足球选项课也不例外，教学中我们发现，很多学生对足球运动本无基础、更无兴趣，他们却选上足球课。这一现象与体育选项课的设置出发点相悖，不利于体育选项课的开展，也不利于学生终身体育运动爱好的形成。

高职院校的学生来自农村占有比例较高，与城市学生相比，其体育运动的爱好狭仄、习惯较差、运动技能技巧低下。这一现实情况与我国不平衡的经济发展水平有紧密的联系，在短时间内是无法改变的。这一现状制约着学生对足球运动项目的选择。近年来，足球运动在农村开展还不够普及，学生对足球运动知识了解相对篮球、乒乓球等运动还十分贫乏，因此学生选修足球课的兴趣较差。一般是在其他运动项目选满后，没其他项目可选时，才选择足球课，以完成学分。

足球运动具有整体性、对抗性、多变性、艰辛性、易行性五大特性。这五大特性同时也是制约学生对足球课选择兴趣的直接依据。不可否认，现在的大学生具有突出个性而注重个人的表演，缺乏吃苦耐劳的精神品质。同时现代足球运动在鼻祖英格兰被称为暴力运动，制约着女性参与的积极性。据此，我们足球选项课女生所占比例应该要远远低于男生，但现实的情况是我们足球课的女生占有比例是男生的一倍还要多。这一结果，给足球选项课的开展提出几个重要难题。如何处理课的强度与运动负荷；如何处理男女生有别于运动技能技巧提高的关系；如何处理认真学习足球知识与完成学分的关系。

二、对足球选项课教学现状的分析

教学过程本质上是学生在教师的指导下的一种认识过程，或者说是认识过程的一种特殊形式，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成合格人才的过程；是学生以所知为基础，知、情、意、行结合，德、智、体、美、劳几方面得到全面发展的过程。足球选项课教学过程，是大学体育教学的一种教学模式，它应该遵循通过足球教学，使学生在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展的教学原则。现在我们的足球选项课的教学还停留在注重培养学生运动技能、技巧上的教学目标，教学教案反映出来的是足球运动技能、技巧的提高，忽略了其他四个方面的培养。我们足球选项课不是培养专业足球运动员，因此教学中要降低学生学习的难度。在实际教学中，颠球是一项困难度较高的技术，没有持续训练3、4月的学员要想完成30个以上的颠球水平是不现实的。颠球仅仅是对球性熟悉的一种练习方式，在足球比赛中也是很少采用的一种技术。因此，我们没必要对我们选项课的学生要求颠球的次数，更没必要把颠球作为考试项目之一。教学中应该突出学生会踢球、能与球队一起赢得比赛的团队精神。如果过分注重足球技术的教学，往往会弱化学生的学习兴趣。

我院足球选项课现实情况是女生多、男生少，只有极个别的女生是因喜欢足球选择足球课，大多数目标是通过上课得到学分。我们对大学二年级上足球选项课的女生调查结果是：因兴趣爱好的只占2.2%。通过上足球课可获得学分的占90.1%。所谓男女有别，女子足球在世界的发展水平还不够高，在我国体育运动项目中受欢迎的程度也十分低下。因此在教学过程中，应该针对男女生的足球教学要有明显的不同。女生要把培养兴趣、了解足球运动基础知识、适当安排运动量作为首先考虑的因素，男生应该除女生掌握的外，还要有更高的要求。要因材施教，对个别有足球运动基础的学生，要提高其运动技能，使其运动技能得到细化。

运动器材、运动场地是上好体育课的必要条件。我院现有足球场一块，能使用的足球不到100个。足球选项课教学安排在星期一至星期五下午的1、2节课，由4名教师承担教学任务。一块足球场地，同时供160名学生使用，上课干扰性很大，教学效果很差。教师在教学时，往往提前交流，临时改变教学计划。在足球教学的初期，是学生熟悉球性的阶段，这一阶段所占用的时间越短越好。要求学生每人一个足球，我们的学生一般是2人共用一个，使学生掌握球性的过程变长，并且学生每周才上一次课，教学效果不明显。

三、结论与建议

1.学生在选课初期，对足球选项课及授课教师的不了解等多种因素，导致学生选课具有一定的盲目性。改变现有的选课模式是上好足球选项课的最好方法。

2.教师教学手段的单一，教学难度过高，是影响学生上好足球课的直接因素。建议采用丰富教学手段，因人而异，降低难度教学。通过足球教学使学生在各方面得到发展，培养终身体育习惯。

3.足球运动场地、器材的缺乏是制约我院足球选项课教学效果提高的消极因素。建议加大投入，充分满足足球选项课教学所需。

参考文献：

[1]李江.谈高职院校体育选项课学生的从众心理[J].教育研究，2013（5）.

[2]全国体育院校通用教材.现代足球[M].人民教育出版社，2006-01.

[3]谢安邦.高等教育学[M].高等教育出版社，2005-07.

作者简介：

足球教学与技巧范文第3篇

摘 要：足球因其娱乐性、竞技性、健身性被广大爱好运动者所钟爱，对培养青少年的体育素质和体育兴趣至关重要。文章结合教学实践，从师生共同参与、营造快乐氛围，淡化足球技能、提倡体验学习，关注足球赛事、强化学习动机几个方面，探究快乐足球教学模式。

关键词：足球；快乐；初中课堂；模式

中图分类号：G633.96；G843 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0087-01

体育课程标准指出，要把足球的基本技能融入到快乐的游戏和比赛之中。教师在日常教学中，要结合学生的心理需求，为学生创造宽松、自由的课堂环境，引导学生积极参与，努力实践，在快乐的玩耍中学会基本的足球技能和技巧，促进学生身心健康发展。

一、师生共同参与，营造快乐氛围

传统教学活动是以教师为中心、以教为中心，忽略了学生的发展。而新的教学理念认为学习的主体是学生，教学是教师和学生双边沟通、交流、互动、共同发展的过程。例如，在一次脚背运球的教学中，体委整队，教师点名问好，准备热身进入课堂教学：“大家会不会玩足球，哪位同学表演一下？”在教师的鼓励下，学生们积极表演拍足球、颠足球和踢足球。“同学们玩得非常好，有没有兴趣看看老师的专业玩法？”教师的拨、踏、跨、颠、运，各种足球技巧让学生们兴趣大涨，纷纷模仿教师进行练习。在这个过程中，教师也参与到学生们的练习中，指导、交流，还和学生们比赛，课堂气氛非常活跃。趁着学生们热情高涨的时候，教师组织学生进行正脚背和脚背外侧运球练习，教师在中间，学生在两侧，模仿老师。教师边示范边讲解边参与：“脚贴球，轻轻地推，要始终把推球控制在可控的距离内，推球和跑动都要注意节奏。”在这种快乐、和谐的课堂氛围之下，教师的激情感染学生，学生的兴奋感染教师，教师指导学生进步，学生启发教师教学，这就是和谐高效的课堂。

二、淡化足球技能，提倡体验学习

足球本身就是一项娱乐运动，学生也会踢，只不过可能足球的技能或者技巧上有欠缺。初中足球课堂要求：健康教育第一，快乐教育第二，精英教育第三。所以，教师提倡的应是体验学习而不是技能掌握，要让学生在体验学习中感受足球的魅力，获得心理上的满足。例如，在一次足球课堂上，首先是教师指导阶段，这个阶段主要以教师讲解和示范为主。接下硎强翁玫闹行幕方冢学生体验学习阶段。这个阶段也分成两个部分：第一部分，学生围成两个大圈，可以用脚的任何部位踢球，再交流各种踢球部位的感受，让他们自己揣摩用脚的不同地方踢球与控制球的远近有什么关系。这个阶段主要是让学生动起来，激发他们参与课堂的兴趣，让他们和足球亲密接触。第二部分，就是重点体验脚弓踢球，两人一组进行对踢练习，也可以选择对墙自己练习，距离根据个人的能力自由选择。在学生们兴趣达到一定的高度开始回落的时候，教师把学生分成两个大组，进行脚弓踢球接力赛，让学生始终保持兴奋状态，提高课堂效率。这节课的教学目标主要是熟悉球性，并且能够明确踢足球的基本动作，包括：脚弓踢球、脚背正面踢球、脚背内侧和外侧踢球，重点安排脚弓踢球的动作练习。整节课教师强调的不是技术和技能，而是学生的积极参与和积极体验，在参与中学生自己体验脚弓踢球的技巧。

三、关注足球赛事，强化学习动机

有时可以这样说，体育是为竞赛而生的。没有比赛，体育就失去了魅力，尤其是足球，足球世界杯比赛的影响力和全球参与覆盖率都很大。它已经不仅是单纯的足球运动，它代表的是一种拼搏、努力的精神，更代表着国家和民族的凝聚力。教学中，教师要利用足球的这种精神，激发学生学习足球的欲望，提高学生学习足球的兴趣。例如，在一次足球课堂上，课堂开始，教师并没有像往常一样直接告诉学生本节课的内容，而是饱含激情地进行演说：“2017年3月23日，是一个值得我们庆祝的日子，是一个幸福的日子，是一个扬眉吐气的日子，整个长沙沸腾了，整个中国沸腾了！同学们，你们知道这一天发生了什么事情吗？”所有的同学齐声说：“中国足球队战胜了韩国队。”教师：“是的，中国队战胜了韩国队，这不仅是足球的胜利，更是我们中国人的胜利。”教师激情饱满的演说，让有的学生眼含热泪。“同学们，虽然这只是世界杯预选赛，但是，我相信我们中国足球队终有一天会捧来‘大力神杯’的。今天的这节课，教学内容是脚内侧传接球以及实战运用，我们必须上好，为足球加油，为中国加油。”体育课堂不仅肩负着学生的健康教育，更肩负着对学生民族精神的教育。这节课，教师抓住社会关注点，从内心深处激发学生学习足球的欲望，积极探究足球的技能技巧，努力提高足球的整体水平。可见，教师只要方法得当，引导得当，让学生快乐参与课堂并不是难事。

四、结束语

足球是融娱乐、竞技为一体的快乐运动，足球运动不但能够提升学生的身体素质，并且对学生精神及意志品质的培养有重要作用。足球教学中，只要教师正确引导，学生就会积极参与，快乐锻炼，并在此基础上形成终身体育的意识。

参考文献：

[1]黄泉伟.初中体育教学中的创新教育路径探析[J].青少年体育，2014（10）.

足球教学与技巧范文第4篇

每一个班级学生的身体素质、体能状况都是不相同的。体育教师在室外课教学中尤其要关注学生的身体状况，既要观察学生神情、身体状态，又要了解学生是否存在一些隐藏病患，这一项工作对体育教学安全防范具有积极的意义。笔者在开展足球教学前，对每一位学生发放身体素质登记表，既有身高、体重、血型等基础内容，又有一些个性化条款，如学生认为自己最不能开展哪项活动及主要原因，是否患过一些重要疾病、动过手术等。这些信息的摸排对足球教学安全性具有非常重要的意义，获取这些信息之后，笔者组织体育教学时会有意识地照顾一些曾经动过手术、患过重大疾病，以及存在血管、心脏等疾病的学生，对他们的足球教学无论是强度还是时间持久性等都有效兼顾，差异性对待，保证安全。

二、做好足球运动前的准备检查，提高教学安全系数

足球教学中的安全事故大多来自于工作中的粗心麻痹，许多是可以通过事先检查以避免的。笔者在足球教学前着重开展了充分的课前准备与检查，首先对学生的着装进行检查，是否穿着适合足球学习与训练的衣服鞋子，身上有没有硬物，如铅笔刀、钢笔等，有的话要取出来，以及不佩戴眼镜。其次，鼓励学生采取一些防护措施：护腿板、护腕等都是首选，通过这些保护措施提高学生对身体的防护能力。另外，教师还要认真检查教学场地与教学实施，看足球场有无地面湿滑、土坑等情况，足球充气是否到位，以及球门框架是否牢固等，这些方面都是教师要密切关注的内容，通过这些检查有效增强教学安全系数。

三、开展足球运动前的热身运动，保持身体良好状态

任何一项体育室外课教学项目都要提前开展热身，身体从静止状态进入运动状态需要一个缓冲的过程，尤其对足球这样运动量较大、爆发体能显著的教学项目，更要重视课前热身运动。热身运动侧重于提高身体热身状态，进入运动模式，还要重视在热身运动中训练学生平衡能力与耐力等，通过热身运动达到保护学生身体的目的。许多教师对足球教学前的热身运动不够重视，一旦在足球教学与训练中不加注意，往往会造成学生的一些功能性伤害，如脚踝扭伤、肌肉拉伤，严重的还会出现冲撞造成的骨折等。所以只有认真开展热身运动，才能保证足球教学与训练中学生的体能状态保持最佳，提高自我保护能力。

四、因材施教组织教学，训练学生基本技能

在足球教学中，许多初中生都是初步接触足球，因此教师不可好高骛远、拔苗助长，要针对学生实际状况，从基本技能训练开始因材施教，逐步提高。针对足球运动毫无基础的学生而言，教师要制定基本技能型训练目标，通过足球操、脚内侧传球、脚内侧运球、腿内侧接球、脚底接球、脚背运球等基本动作训练，在游戏中让学生逐步接触了解和掌握这些足球运动的基本动作。而对有一些基础的学生而言，则可以适当巩固基本动作，重点强化防守方面的技巧训练，不同、不同角色的攻防技巧，如何带球突破对方的拦截等，因为这些方面的训练是在基本动作技能训练基础上的战术提高，需要一定的足球运动基础。采取差异性训练目标，兼顾学生足球运动技巧与能力发展实际，让每一位学生都在原来基础上有所提高，避免拔苗助长式野蛮教学给学生带来的运动风险。教师组织教学与训练中的因材施教原则，较好地兼顾学生运动实际情况，可以缓解学生对足球运动训练的畏难情绪。

五、合理控制分组对抗，兼顾学生身体保护

在完成足球知识、足球基本动作与技能训练的基础上，教师要通过分组对抗的实战训练提高学生足球运动能力。在这一教学训练环节中，教师要将安全性兼顾作为重要原则，在分组人员及时间控制方面有效关注。在人员分组对抗环节，两组人员选择一定要注意体质体能相当，保证两方学生体力体能处于同一发展水平。试想，又高又胖的学生和又矮又瘦的学生开展足球训练对抗，显然无法正常发挥，还容易造成人身伤害。因此人员编排分组时坚持强强、弱弱的原则，避免因人员分组不当引发安全事故。其次对抗训练时间要准确控制，时间不可过长，比赛采用半场15分钟制，既要让学生在攻防中训练实战能力，提高足球运动技巧，又不能消耗体力过大，恰好为止。另外，在这一过程中，教师还要密切关注每一位学生的状况，一旦发现异常情况要及时叫停，了解情况，采取保护措施。为提高足球教学与训练中的安全系数，教师要指导学生提高自我保护意识与能力，如在足球对抗训练中做好防护工作，一旦倒地如何保护重点部位，在带球前进中如何躲避他人的冲撞，以及教给学生一些应对突况的急救知识等，这些都可以为学生提高自我保护能力提供帮助，对有效防范足球教学中的安全事故发挥积极作用。

六、学校对在校学生要购买运动意外伤害保险

足球教学与技巧范文第5篇

关键词： 职业院校 足球运动 足球教育 开展现状

一、职业院校开展足球运动的重要性

足球作为一项较热门的体育运动，可以帮助学生强身健体，锻炼身体的协调性和力量，使他们获得更健康的体魄。更重要的是足球运动作为一项由多人配合战斗进行的运动，可以很好地培养学生的团队意识。在当今这个竞争日趋激烈的社会，任何一项工作和任务的完成都不可能由一个人完成，必须经过团队合作，大家在团队中各自拥有自己的任务，就像在足球运动中各自扮演着自己的角色一样，这就是足球运动为什么受到大学生广泛关注的重要原因之一。此外，足球运动还可以很好地培养大学生之间的默契，在足球场上默契配合，场下也是如此，有助于大学生建立良好的人际关系。

我国足球在国际体坛的成绩比较差，已为我们敲响了警钟，职业院校作为为我国培养各行各业优秀人才的重要基地，理当承担起为我国培养优秀的后备足球运动员的重任。在教学中，通过足球课让他们学习足球技巧，并锻炼自己的身体素质，及时发现那些具有足球天赋的大学生，进行重点培养，励志将他们培养成优秀的运动员，为院校增光添彩，为我国足球事业发展作出重要贡献。

二、职业院校足球运动发展现状

（一）足球运动场地缺乏

职业足球教学质量与足球场地、教材、器材、师资力量等有着直接的关系，由于场地的缺乏，致使一块足球场地有五六个班级同时上课，而且班级人数较多足球较少，足球课上只能进行一些简单的颠球、传球运动。开展校园足球要有活动、有训练、有比赛，而现有场地条件很难满足需求，由此打消了学生学习足球的兴趣，使更多学生对学习足球技战术失去信心，足球在学校得不到很好的发展和提高，严重影响足球文化的传播。

（二）职业院校对足球运动的传播力度不够

一个国家的足球运动水平不仅代表了这个国家的体育运动水平，而且是一个国家物质文明和精神文明的标志之一。近年来，我国足球水平呈直线下降趋势，严重影响足球运动在校园的开展。长期以来，校园足球活动只有简单的普及而没有提高，原因是学校、老师、家长并不支持“强化提高”的做法，只希望增强学生体质、丰富课余文化生活等。职业院校教育的重点倾向于文化课的学习，对足球给人们带来的快乐与健康认识不足，相反成了院校教学的负担，领导重视程度不高，很难让学校出资修建一块标准的足球场地，认为只是简单的踢球运动，使得足球在院校的开展有些勉强，严重影响足球运动的传播力度。

（三）职业院校足球运动不够普及

足球运动在职业院校并没有全面普及，有的院校甚至没有一块标准的足球场地，学生上足球课只在比较空旷的空地进行，足球运动很难开展。不少院校的足球场地除上课外还向学生收费，致使学生课余时间“踢不起球”，学生没有场地练习足球技战术，院校内部也很少举办足球联赛，害怕在激烈的对抗中发生意外事故，制约足球运动的普及与技战术的提高，影响足球文化的传播力度。

（四）关于体育伤害事故的法规不完善

现实中有一些学生在上课期间受伤找学校索赔的例子，关于责任的鉴定，相关法规还不完善，不能做出准确的责任鉴定。尤其是足球项目，因为足球是一项对抗性极强的运动项目，而且比赛中有很多不可预见的因素可能导致学生受伤，为了避免受伤事故的发生，体育教师在教学中很少安排比赛，取消很多对抗性练习，使足球失去本身的魅力，不但没有培养起学生对足球的兴趣，反而误导学生对足球的认识。

三、职业院校足球运动开展策略

（一）营造良好的校园足球氛围

在足球教学过程中，教师应该强调足球运动的重要意义，经常参加足球运动能有效提高身体素质，增强体质，有助于培养果断机智、顽强坚韧的作风和团结互助、密切配合的集体主义精神，使学生产生浓厚的学习兴趣，并进一步转变成内部学习需求，从而使学生的学习过程从被动变为主动，增强教学效果。加强现有足球比赛的宣传力度，让更多学生了解足球文化、历史、技战术、规则、裁判法等。还可以通过培养校园足球裁判员等，让广大学生参与到足球运动中。

（二）丰富足球运动的教学形式

很多院校在足球运动教学中往往采用传统方式，即由足球教师把学生带到体育场，进行足球战术、足球技巧的讲解，然后教师示范动作，学生演练。这种口传身教的教学方式有优点也有缺点，教师如果重复示范动作会浪费上课时间，但是如果不重复，学生一时很难掌握。因此，院校要丰富足球教学形式，可以在教学中利用电视、多媒体、投影等教学工具，对足球技巧动作、足球战术等进行分解，给学生直观、生动、形象的视觉体验，对于学生有疑问的地方，可以反复回放。在教学中，还要充分考虑学生的特点，采用分层教学方式，提高教学效率。

（三）组织专业的足球比赛以检验教学质量

时间是检验真理的唯一标准，足球运动也是如此。我国高等院校要想建立良好的足球运动系统，必须重视对足球运动比赛的组织，定期组织一些足球比赛，有助于参加足球训练的学生及时有效地发现自身或者球队存在的问题，便于在以后训练中加以改正。举办足球比赛既是对足球教学质量的检验，又是对足球运动发展的促进，通过班与班或者年级与年级之间的相互比拼，激发他们更好地学习足球，有助于提高院校足球的整体水平。

（四）加强对足球运动损伤的预防

鉴于足球运动本身的特点，在教学中，更多地增加自我保护动作练习，提高自我保护能力，根据足球教学的不同内容、不同气候，合理安排专项准备活动，同时讲授常见足球运动损伤的预防与处理方法，还可以借助多媒体等形式让学生熟悉足球运动规则，从而减少足球运动带来的负面影响，让更多学生爱上足球。

四、结语

足球运动存在的问题是由于多方面的原因综合导致的结果，对于院校足球现状，我们应该正确面对，不断采取行之有效的方法加以改进，促进足球运动在院校持续发展，同时为促进地方乃至国家足球运动的发展不懈努力。

参考文献：

足球教学与技巧范文第6篇

随着素质教育的推进与发展，我国课堂教学中涌现出越来越多新型的教育教学模式。足球教学作为我国初中体育教学中重要的组成部分，其课堂教学效率的高效性是广大体育教师共同关注的焦点。小组合作学习作为素质教育下一种新型教学模式，将其运用到课堂教学中对学生团队协作意识的培养以及合作能力的提升有着重要意义。对此，将以小组合作学习在初中足球教学中的具体运用策略为主，简要探讨小组合作学习模式在初中足球教学中的运用方法。

关键词：

小组合作；初中足球；课堂教学；运用策略

小组合作学习是新一轮课程改革教学中一种重要的教学模式，对于培养学生团队协作精神、促进学生全面发展有着重要意义。初中足球是一门以培养学生合作精神、提高学生身体素质为主的综合性学科，小组合作学习模式则具有这种教学优势，深受广大教育工作者的青睐。但由于一些部分缺乏相关方面的支持，了解不够透彻，使得我国足球小组合作学习教学过于形式化，妨碍了足球教育事业的进一步发展。基于此，本文将从以下几个方面简要探讨小组合作学习在足球教学中的运用策略。

一、转变传统教学观念，激发学生学习兴趣

传统教育教学中，讲授式是教师惯用的一种教学方法，不仅忽略了学生主观能动性的发挥，还抑制了学生各自优势的发展，加之班级人数众多，练习场地有限，导致大部分学生失去了对足球学习的兴趣。此外，由于教师教学观念的落后，学生很难得到教师的关注与认可，严重打击了他们的学习兴趣与积极主动性。因此，在初中足球课堂教学中，教师应当转变传统的教学观念，运用多种教学方法或教学手段，丰富课堂教学形式，让学生积极参与其中，从而激发学生对足球学习的兴趣与爱好。而小组合作学习无疑是一种行之有效的教学模式，既符合了素质教育教学理念下“以人为本”的学生观，又遵循了学生的身心发展规律与学习特点，为学生的合作与交流提供了平台。将其运用到足球教学中，不仅能培养学生的合作精神与足球技巧，还有助于提高学生的身体素质。

二、合理组建小组成员，确保小组合作学习顺利实施

要想在初中足球教学中有效实施小组合作学习，则需要教师合理组建合作学习小组。足球合作学习小组建立过程中，教师应当充分了解班内每一位学生的足球基础与学习能力，只有在了解学生运动水平和学习水平以后，才能对其进行合理公平的分组。因此，在小组合作教学中，教师需要对每一位学生的参与状态及时观察与了解，根据不同学生的兴趣爱好与学习情绪，坚持“组内同质、组间异质”的原则对全班学生进行合理分组。不仅需要考虑学生的组队自优，还需充分考虑学生的学习水平和学习兴趣，让学生之间能够相互帮助与学习。唯有这样，才能确保小组合作学习在初中足球教学中顺利实施与开展，调动学生的学习积极主动性，激发学生的学习激情，从而促使其掌握更多的足球技巧与技能，提高其身体的素质。

三、合理安排教学内容，确保每一位学生都能得到发展

虽然小组合作学习模式已被广泛运用到其他学科的教育教学中，但不代表所有教学内容都适用于这种教学方法，初中足球教学亦不例外。对于学生较为熟悉的体育项目，教师可以大胆尝试小组合作学习，但是对于学生陌生或者知识掌握程度不够的某些体育项目，通过小组合作学习模式也是难以达到活跃课堂气氛，提高学生参与度、优化课堂教学效果的。因此，在初中足球教学中，实施小组合作学习模式，需要教师充分考虑当前课堂的教学内容，选择与之相符的教学模式进行教学，以起到事半功倍的教学效果。例如，在教学足球的基本运用、传接球以及射球等技术时，教师可以在学生基本吸收消化所讲解与示范的动作要领后，让学生以两人为一组的形式展开相关足球技术的训练，教师及时做好指导练习与提示鼓励工作，促进学生合作意识的培养。

四、以小组合作为单位，进行科学性评价

教学评价是初中足球课堂教学中重要的一个教学环节，也是进行小组合作学习的主要内容。小组合作评价作为现代素质教育下一种重要的评价方式，对于学生合作效果与合作积极性有着重要意义。在初中足球教学中，教师应当引导学生对其自身学习行为进行科学性评价，即是让学生根据自己在小组成员中的表现以及其他组员的足球技巧与基本动作水准进行有效评价，让每一位学生通过足球学习认识一个全新的自己。然后，教师引导学生以小组合作为单位对其进行有关足球素养方面的科学性评价，让每一位小组成员就其在实践比赛中的战术素质以及合作精神进行评价，从而促进学生足球学习技能与专业素质的提升。

总之，小组合作学习作为素质教育下一种新型的教学模式，对于学生合作精神的培养与探究能力的提升有着积极的促进作用。在初中足球教学中，运用这种教学模式能够有效激发学生的学习兴趣与学习积极性，有助于提高学生的团队精神与人际交往能力，优化课堂教学效果，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

作者：许青 单位：淮安工业园区实验学校

参考文献：

足球教学与技巧范文第7篇

摘 要 随着社会的不断进步，科技的不断发展，我国各个领域均得到了很好的发展，如今我国也越来越重视教育问题，近年来我国已经成功完成了教育改革、高校扩招等项目，为我国学子提供了更多受教育机会，也优化了教育水平，在此过程中各学校也在不断丰富着校园运动，足球即为其中一种。本文通过查阅相关资料，简要介绍了初中足球课堂教学现状，并提出了行之有效的初中足球课堂教学的创新设计策略，以期能够为我国足球课堂创新教学方面的发展提供有价值的参考。

关键词 初中足球 课堂教学 现状 创新设计 策略

足球运动并不是近年兴起的，而是于我国古时即存在的，其历经发展后如今已经拥有了更多形式，存在的意义也发生了变化，尤其在学校教育中，其已经成为我国开展素质教育的重要手段之一。当代社会对各方面人才要求不断提升的情况下，家长、教师甚至学生自身均在对初中生加大教育重量，使得当代初中生长期处于繁重学业中，缺少了许多初中生应有的乐趣，也缺少了提升身体素质的机会，开展足球课堂能够有效改善此局面，并且符合初中生运动能力和兴趣。

一、初中足球课堂教学现状

如今初中学生均以学业为重，即使有闲余时间也会通过玩电子设备的方式来度过，对于学校或生活中其他的放松方式全然不顾。足球课堂在我国学校教育中始终存在，并随着教育改革一直在完善课堂理念和教学方式，虽然近年来通过不懈努力见到了些许成效，但依然会暴露出些许问题，具体如下：（1）学生对于足球运动兴致缺缺，在足球课堂中往往难以集中精力，并且对于教师传授的相应足球知识及技巧也不重视；（2）足球课堂中缺乏教师有力地引导，往往采用“填鸭式”教学方式，在讲解了理论知识和相应技巧后，也只是放任学生自由活动，缺乏专业指导[1]。

二、初中足球课堂教学的创新设计策略

（一）改变教学理念

在大多数教师心中，初中时期无论教师或学生均不应将精力放在与学习无关的事物上，由此也导致了教师对足球课堂的不重视，教师的不重视会直接影响到学生的积极性，也会影响到教学效果。因此今后各中学应对足球教师开展思想工作，并引进先进教育理念，使学生以及教师均能明白素质教育的重要性，开展足球课堂的重要性，并鼓罱淌Σ欢洗葱陆萄手段，以此来提升学生兴趣，也提升自身素质及技能。另外，新课改中明确指出课堂要求应以“教师为主导，学生为主体”为基准，教师应善于应用此理念。

（二）开展合作教学

合作教学是近年来十分受欢迎的教学方式，其能够促进同学情感，也能够使学生在合作、交流中激发灵感，获得新知和更多技能，在足球课堂中其同样可以起到作用。足球课堂无法对学生产生吸引力的主要原因在于，该课堂理论知识枯燥、缺乏新型教学方式，生生、师生间的互动也较少，而合作教学恰恰可以改善此情况，如在课堂中为学生讲解“主罚点球”方面的内容后，教师可以“趁热打铁”，随堂开展教学活动，将学生进行分组，为学生设立不同的罚球情景，并将其应用到课堂竞技互动中，让学生互相配合发挥各自的作用。

（三）善用足球游戏

不难发现，足球是一项灵活性极强的运动，其可以衍生出很多足球游戏，但教师在选择或制定足球游戏时，应充分结合教学目标以及学生意愿来开展，同时也要兼顾大部分学生的身体情况。如可以为女生制定带球绕杆跑、男生运球速度等方面的比赛，此种小游戏可以使学生在小运动中提升足球技巧，也能够在比赛中提升兴奋性。另外，教师也可以尝试为本班学生设计新游戏或中型竞技活动，如在课堂中开展五人足球或七人足球，此种足球运动更具足球特点[2]。

（四）实现一材多用

鉴于足球课堂中可用的器材较少，学生长时间与足球为伍会渐渐觉得无聊，但若将其他无关器材置于足球课堂中则改变了足球课堂的办学初衷，教师可以充分研究足球的特点，并为学生展示更多足球的作用，或鼓励学生利用足球来开展其他游戏。如在操场中立两个木棍，将足球用一根可以固定足球的绳子系在中间，并在木根中标识出不同的高度，让学生比赛谁能踢得更高；或者利用足球来“打沙包”，足球种类很多，考虑到学生的人身安全应选择较轻的足球，用足球“打沙包”可以丰富课堂活动，也能够训练学生的灵活性，使其在今后的足球运动中能够更有实力。

（五）引进智能助教系统

如今职能助教系统在美国已经得到了应用，而我国也在近年对该方面发起了研究，如今已经有拥有校园足球智能助教系统的公司愿意免费为大连市学校提供帮助，该系统拥有美国研发的足球教学资源，若能将其大面积应用，一定可以优化我国足球课堂的教学质量。另外，该系统支持多元评价机制，可以在开展活动时对学生进行实时记录和评价，同时也可以开展教学跟踪，如此一来更加利于开展有针对性的教学。

综上所述，研究关于初中足球课堂教学方面的内容具有十分重要的意义，其不仅关系到我国足球运动的发展，也关系到校园教育中校园活动的开展，是保证初中生能够实现劳逸结合的手段之一。然而教育理念发生了转变，足球课堂教学的模式也应随之转变，否则很难满足当代教育的发展要求和发展趋势，更难以引起当代初中生的兴趣，如此一来不仅会导致课堂效果不佳、学生身体素质无法提升，也会使得足球运动渐渐消失在大众视野中。

参考文献：

足球教学与技巧范文第8篇

我国缺少足球后备力量的现状是由青少年足球基础较差、专业配套设备不完善、缺少专业足球教练导致的，更关键的是，缺少对足球的热爱与钟情。为改善和发展中国足球现状，探究培养学生足球兴趣的方法至关重要。

一、扬长避短，用性格特点带动积极性

处于喜欢疯玩的青春期、骨骼和神经系统发展和完善的关键时期，初中生拥有丰富的精力。在这个时期中，初中生乐于参加体育活动，释放全身能量。因此在体育教学过程中，教室应该抓住学生身体状况特点，采取与之契合的方式调动他们的足球学习积极性。其中，调动积极性最好的方法之一是让学生参与进来。具体解释如下，体育课堂与文化课相同，构成要素都是老师和学生，一节课全程由老师教授而学生知识被动接受会极大地削弱学生的积极性和主动性；而采取“放养政策”又不能为学生统筹大方向、难以及时地给予学生正确的指引。上课时老师讲授理论、老师亲身示范和学生自主模仿发挥才是可取的正确方法。我们会发现在多数体育课堂上，许多老师讲述理论知识要占用将近半节课的时间，导致学生进行亲身实践的机会和时间大幅下降，导致有同学没有机会碰到球的情况出现。在体育教学的足球课堂上，老师的理论与示范可以同步进行，例如在讲解控球、传球、颠球的时，可以一边示范动作，一边在需要注意的地方进行要点分析，然后将时间留给学生自己。老师熟练的技术动作和恰如其分的讲解会让学生产生跃跃欲试的感觉，在此时要避免过多地占用时间进行无谓的理论重复，假设一节课四十五分钟，将理论讲解控制在十分钟以内。在学生自主练习的过程中，老师要注意观察并指出学生的不足指出，对其进行纠正。此举可以使正确技术动作在学生心中留下深刻印象。

二、以奖励促发展

初中生处在敏感的青春期，非常注重老师的评价和外界的看法。自尊心极强的他们遇到批评时可能会对足球产生叛逆、抵制的情绪，而趋向夸奖的心理会使他们在受到表扬时建立起强大的自信，产生主观能动性。教师的教学方法在极大程度上决定了学生学习成果的好坏。教师要认识到自己在学生学习中所能发挥的作用。老师的表扬能够对学习足球的孩子起到激励作用，肯定了他们的成绩，使他们相信自己有踢好足球的能力。在教学过程中多用激励性语言如：“你很有天赋”，“你的动作非常流畅”，“你的技巧运用地很好”、“你的努力得到了回报”等。初中生热衷于得到老师和同学的认同，因此要尽量避免在学生出错时采取批评的方式，因为当学生的努力得不到认可时，其学习足球的动力就会大幅下降。或者说在学生足球训练频频失误时也要尽量采取鼓励和表扬的方式，而不是批评。例如在练习射门时，由于找不到角度感和发力技巧，学生总是无法将球顺畅地射门，此时老师可以扩大球门，增大进球角度；缩短球门距离，给发力技巧运用不纯熟的同学进球的机会。此外有的同学能够生涩地射门，但是却出现了脚尖疼痛的情况，此时老师应该表达关心，指导学生消肿止痛的方法以及使用脚尖发力的正确技巧；当球从高空快速坠下，人的本能就是避开危险，此时老师应该示范既能够接住足球又不会对身体产生损伤的方法，如用身体停球、用头部顶球等，而不是批评学生控制不了自己的这种行为会导致球场失分。给他们时间自主练习不足之处，一段时间之后再进行考察、记录、表扬，让他们看到自身进步的同时得到认可，成就感和自豪感可以增长学生对足球的兴趣，坚定学生足球训练的信心。

三、寓教于乐

学生在课堂上集中注意力是有一定时限的，而这一点在活泼好动的初中生身上更为明显。采用游戏和教学相结合的方法，可以极大地吸引学生注意力。足球作为室外课堂内容、可以自由发挥这一点本身就充满了轻松和愉快，只要在教学过程中结合一些游戏，降低足球作为课堂内容的性质会使得足球更容易被接受和喜欢。足球比赛本身很有趣，却被一些日常训练给拖了后腿，显得有些枯燥无味。老师可以根据这些基础内容设计比赛规则，增强日常训练的趣味性。例如开展小型比赛：第一，颠球比赛，规则是比谁颠的球多或者颠球时用到的部位多；第二，在不同角度不同距离放置多个足球，看哪位同学能够全部射门；第三，将全班分成多个小队，两两比拼，比赛中截下对方一球加一分，射球成功加两分，最后统计对比，选出最优个人和最优小队。在这些剧烈运动过后，可以开展足球常识趣味问答，如：除了正规的十一人制足球比赛还有那些种类？足球在中国古代被称为什么？足球在古希腊被称为什么？现代足球起源于哪个国家？不仅可以转移注意力、缓解疲劳，还可以增长知识，随着了解的加深，对足球的喜爱程度也会加深。当然还有非常重要的注意事项，那就是游戏竞赛的难度标准：游戏难度要稍高于平均能力和知识水平，对抗的两个队伍要水平不相上下。否则学生会产生挫败感，不利于对足球兴趣的培养。

四、参加和观看比赛