足球基本技术教学
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足球基本技术教学范文第1篇
（一）研究对象以山西师范大学体育学院足球普修课程为研究对象。（二）研究方法1.文献资料法根据研究内容的需要，在学校电子阅览室、期刊室和图书馆查阅了大量关于足球教学内容、考核项目及体育教师应有的知识等方面的资料，为本课题深入研究提供借鉴和参考。2.访谈法根据研究的需要与山西师范大学体育学院足球教师进行面对面交流，了解该院足球普修课的教学内容。3.问卷调查法根据研究需要设计并制作了调查问卷，对在实习单位有过足球教学经历的学生进行调查，发放问卷50份，回收有效问卷49份，有效率98%。4.数理统计法应用spss软件对收集的资料进行数理分析。5.逻辑分析法对处理好的数据进行逻辑分析。
二、结果与分析
（一）对山西师范大学体育学院足球普修课程设计的分析
1.课程设置情况（1）开课时间的选择山西师范大学体育学院足球普修课主要集中在第三、第四学期（民族传统体育系除外）开设。这主要是因为学生经过一年的学习和锻炼，身体素质和掌握技术的能力有一定的提高，有利于理解和掌握较复杂的足球技术动作，也可以为大三专修的选择奠定了基础。（2）课程时数分配山西师范大学体育学院当前足球普修课时数的分配如下：体育教育系和社会体育系为54学时，其中理论课6学时，实践课44学时，考核4学时。民族传统体育系为48学时，其中理论课6学时，实践课38学时，考核4学时。民族传统体育系比体育教育系、社会体育系的实践课少6学时。2.教学内容分析山西师范大学体育学院足球普修课教学内容主要分为理论部分和实践部分。理论部分主要包括足球技术分析、足球战术分析、足球运动概述以及足球竞赛规则及裁判法。实践部分主要包括足球基本技术、足球基本战术、教学实践能力、自学自练能力以及承担足球裁判能力。足球技术分析包括：足球技术概念与分类、足球基本动作分析、足球基本教法分析、守门员的职能、守门员的基本技术分析。足球战术分析包括：战术的概念、分类、比赛阵型的发展、足球进攻战术、足球防守战术。足球运动概述包括：足球运动的特点和作用、我国足球运动发展概况、世界足球运动发展概况。足球竞赛规则与裁判法包括：足球比赛场地、比赛人数、时间和用球、越位，不正当行为，裁判和助理裁判员的主要职责，裁判员和助理裁判员的跑动与选位，手势、哨音、旗示、配合。（1）足球技术（见表1）做、会教、会写教案。3.考核与评价分析表3考核比例表（1）理论考核分析山西师范大学体育学院足球普修理论课考核统一采用笔试的方法，占总成绩的30%。主要对所学的理论内容进行考核，是足球普修课考核的重要部分。（2）实践考核山西师范大学体育学院足球普修课实践考核成绩占总成绩的40%，由踢远和30米运球绕标志物两项组成。踢远：将球从起点处的地面踢起，球在空中运行落地的第一点为测试的远度。30米运球过标志物：从起点处划一条30米的垂线，放置标志物5个，每个标志物间距5米，学生依次运球绕过标志物，运球时漏绕标志物为运球失败。从起点开始，触球即开始计时，当人、球最后通过终点线时即停表。（3）基本技能和能力考核山西师范大学体育学院足球普修课基本技能是对脚内侧传接球和原地前额正面头顶球两项进行考核，学生在其中任选一项进行讲解与示范，陈述动作要领与教学方法占总成绩的25%。此外，基本技能和能力考核还包括自我评价，也就是对学生的平时课堂作业和提问以及对本课程的认知能力的评价。
（二）对中学体育课足球知识需求的分析
1.对教学时间的需求分析表4教学时间的需求分析表从表6可以看到，脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、脚背正面踢球、原地前额正面头顶球以及正面抢球是中学体育课需求量最大的基本技术。4.考核内容的需求分析表7考核内容的需求分析表从表7可以看出，实习过程中经常用到踢远技术的学生只有22%，而从来没有用过的却超过了一半达到了51%。经常用到30米运球绕标志物的更是只有18%，而没有用过的也达到了43%。基本技能与能力考核中的脚内侧传接球和原地正面前额顶球则是在基本技术需求统计中排在前面。
（三）两者之间的差异对比分
1.教学时数的对比分析学时的多少要以课程目标为前提。山西师范大学体育学院体育教育系和社会体育系都是54学时，民族传统体育系为48学时。61%的学生认为54学时的普修课达不到实习要求。2.教学内容对比分析（1）理论课内容对比分析教学内容必须适应社会发展的需求，满足学生的兴趣，适应体育多功能、社会化的发展和培养复合型体育人才的需要。山西师范大学体育学院足球理论课教学内容主要是足球技术分析、足球战术分析、足球运动概述和足球竞赛规则与裁判法。而在对实习生的调查中显示足球中学生教材教法、场地管理、技战术分析排在前列，而传统的教学重点足球竞赛规则与裁判法、竞赛组织和足球概述排在最后。这跟足球运动本身有一定危险性，学校不愿意组织足球赛事有很大关系。还有一点需要重视的是足球中学生教材教法在调查中排在理论课的最前列，而在山西师范大学体育学院的教学大纲上却没有明确规定此内容的教学时数。（2）实践课内容对比分析实践课作为足球教学的最主要内容，也占据着最多的课时。山西师范大学体育学院足球实践课教学内容主要包括基本技术和基本战术，内容比较单一，也是以比赛为主要目的选择的。调查显示足球基本技术、足球游戏创编、控制与支配球和足球基本战术的需求量比较大。特别是足球游戏的创编和足球控制与支配球，排在了足球基本战术的前列，而在山西师范大学体育学院的教学大纲上却没有明确规定此内容的教学时数。（3）基本技术对比分析“技术是完成战术配合的基础”，也是足球教学的基础。山西师范大学体育学院足球技术的重点教学内容是脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、原地前额正面头顶球、脚背正面运球、正面抢球，而对足球技术需求统计中脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、脚背正面踢球、原地前额正面头顶球以及正面抢球都很需要。这一项统计与山西师范大学体育学院的重点教学内容基本一致。
（四）考核内容对比分析
教学评价是激励学生努力学习及锻炼，促进课程目标达成的重要环节。山西师范大学体育学院足球普修课考核技术项目包括踢远、30米运球绕标志物、脚内侧传接球、以及原地正面前额头顶球。作为基本技术的脚内侧传接球和原地正面前额头顶球技术在其需求统计中排在前列。踢远和30米运球过标志物的需求量却非常低，不适合作为考试项目。
三、结论与建议
足球基本技术教学范文第2篇
【关键词】大学生；足球选项课；裁判能力
0 前言
足球运动是具有丰富文化积淀和精神财富的社会文化现象，在高校体育教学中占有重要的地位。在高校体育教学中，普遍开设在大学一年级和二年级体育选项课中。足球运动成为大学校内开展最为活跃和参加人数最多的运动项目之一。但是受固有传统教学模式的影响，在足球教学中重视技术教学忽略理论教学，学生对足球理论知识掌握很少，尤其是规则和裁判法方面，这就直接影响到高校足球运动的规范发展，在此背景下，本文对学生足球裁判员在高校中的必要性进行探讨，同时提出如何培养和提高学生足球裁判能力的途径和有效方法。
1 学生足球裁判员在高校中的必要性
1.1 大学校园足球比赛，需要大量的学生足球裁判员
1.1.1 校内足球竞赛活动丰富多彩，目前高校内由于足球课的设置和高水平足球队的引入，使校园足球活动开展得很活跃，很多院系的足球竞赛活动已经列为每年举行一次。
1.1.2 校际之间足球比赛交流开展活跃。1989年经国家教委批准成立的大学生体协足球分会，各个省市大部分都成立了各地的大学生足球协会，各地的大学生足球协会负责安排每年本地区高校足球活动计划，并组织本地区足球竞赛和裁判员的培养训练工作。
1.1.3 近年来随着体育教学改革与全面健身的需要，为让大学生在学校期间学会和掌握一到两项锻炼身体的运动项目，目前全国高校体育教学都普遍开设来了足球选项课，有的学校在学生通过足球选项课后，还开设了以进一步提高技术水平为目的的选修班，有的学校还专门开设了足球竞赛规则及裁判法选修课和裁判员培训班，通过考核审判了一批三级足球裁判员。
1.2 在高校足球选项课中，培养学生裁判能力的社会效益
在高校足球选项课中培养学生的裁判能力不仅是完成足球教学任务的需要，除次之外，还具有较好的社会效益。
1.2.1 在足球选项课教学中，加强裁判能力的培养，有利于促进学生正确地掌握和应用足球技术，从而更好地指导他们实践，通过学习使学生具有足球特长，使其终身受益。
1.2.2 在足球选项课中加强裁判能力的培养，使他们不断从事裁判实践，可以提高学生从事社会实践工作的组织能力和管理能力，这也是当前素质教育的需要。
1.2.3 在足球选项课中加强学生裁判能力的培养，从长远看，学生毕业后，将成为工作岗位上的足球骨干和积极分子，为推动社区的体育活动和全民健身计划的实施起到积极作用。
2 学生足球裁判员培养的方法和途径
2.1 在足球选项课中加大足球理论课的教学力度
足球理论课是足球选项课的重要组成部分，而足球规则，裁判法又是足球理论课中不可缺少的重要内容。这一点必须在足球选项课教学计划中充分体现出来，在安排好其他足球理论知识教学的同时，要有计划地安排好足球规则的具体教学内容和时数，从而保证足球规则和足球裁判法教学落到实处。另外在足球理论教学中要需要系统地讲解以下问题：①足球基本技术的动作规格、要领，易出现的错误和发展变化；②足球常用的战术组成特点和发展趋势；③足球裁判规则、裁判法的精神实质；④足球裁判员在比赛中自始至终都是通过裁判手势来进行工作，在理论课教学中需要讲清楚裁判手势的要求和注意事项。通过以上教学措施，能加深学生对足球基本理论的理解和掌握，为培养和提高学生的裁判能力从理论上做好准备。
2.2 在技术教学中，结合实际加强足球规则，裁判法教学
在足球选项课教学计划中，每学期理论课的时数有限，而仅仅依靠少量的理论课时数进行足球规则，裁判法的教学时远远不够的，也不可能达到提高学生裁判能力和圆满完成足球理论教学的目的，因此在足球的技术教学中除按照大纲、教学计划进行基本技术战术的教学外，还应结合基本战术的教学实践，有计划地进行适当的足球规则和裁判法的教学。在每节技术课中安排五到十分钟的时间结合技术实际，讲解规则裁判法的内容或者进行裁判手势练习，这样就能从技术课中获得一定的理论知识，使学生的理论和实践结合起来，易懂易记。同时学生在出现对规则或者裁判法不清楚的时候，教师应该正确的指导。
2.3 在技术教学中有计划的组织裁判实习
足球选项课的教学时，当学生基本掌握一定的足球技术后，在选项课中适当的安排一些教学比赛是十分有必要的。教学比赛尽可能安排学生进行裁判实习，让学生在实习中发现问题，提出问题和解决问题，经过师生的共同讨论，达成共识，从而提高学生对裁判法的理解和使用，更好的服务于实践。另外，通过教学比赛裁判实习可以发现裁判人才，对他们进行重点培养，使他们成为教学和群众体育活动的骨干和积极分子。
2.4 充分利用先进的电化教学，观看和讲解足球规则裁判法等知识
电化教学与其他教学方法相比，具有形象性，有利于知识的掌握和技术的形成，有利于激发学生兴趣，使学生更多更好更快的掌握足球的基本战术和裁判技能。在足球选项课教学中，适当地组织学生观看一下足球基本技术教学和国外高水平的比赛，在观看的过程中，教师可以结合片中一些代表性的问题进行有针对性的讲解，加深学生对问题的立即解决和掌握，从而更有效地提高教学效果和学生的裁判能力。
2.5 定期开设足球裁判员培训班和足球裁判专题讲座
在足球选项课中，提高学生足球裁判员的培养和裁判能力，应该纳入教研室的教学计划之中，进行统一管理，为了更快更有效的提高学生裁判能力，可以定期组织各式各样的裁判员培训和专题讲座。请有经验的专业足球教师任教，通过这样的形式不断地提高学生对足球规则，裁判法的理解和掌握，不断地丰富学生的临场经验，不断提高学生的素质，也为基层开展足球运动培养更多的裁判员。
2.6 在足球选项课中，加强学生裁判能力的培养，不但丰富了课堂教学内容，同时对教师提出了更高的要求。要教好学生，教学需要不断地学习，加强对理论的研究，才能不断地提高教学水平，完成好足球选项课的教学任务。
总之，通过以上的论述，高校学生裁判的培养工作显得非常重要，实践证明学生裁判能力的培养在足球选项课中不可缺少。学生足球裁判应做为足球选项课的重要内容来抓，通过理论的教学和实践结合的原则，采用多种方法，多种途径去实施，并踏踏实实地做好各项工作，就能有效地提高学生的足球裁判水平和能力。大学生足球裁判员走上社会后必将成为社会足球运动的一支力量，为“全面健身计划”的实施奠定了基础。
【参考文献】
足球基本技术教学范文第3篇
在足球教学中，基本技术部分的教学是实现足球普修课教学目标的重要途径，是普修课教学的关键部分。基本技术部分教学的合理性和系统性是体育教育专业足球普修课取得成功与否的关键所在。在《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》所规定23项足球基本技术为主要教学内容中，足球基本技术不但多，且之间联系复杂。根据现代运动训练学的有关理论，结合足球运动的特点，确定各项基本技术的主次关系、顺序安排和集体的整合与优化对足球普修课的教学效果有重大影响。任何客观事物都有其规律性，遵循事物的客观规律，找出主要环节，是解决问题的关键所在，足球技术的学习也不例外。
二、足球普修课技术教学难度分析
然而，教学的难度是影响教学效果的客观因素，教学的难点内容是根据学生的客观情况提出来的，对足球普修课教学质量有重大影响，发现并解决体育教育专业足球普修课教学内容难点和难度十分必要，也是衡量一个教师基本能力的一个标准。教学的重要内容不一定就是教学难点，教学难点也不一定就是教学的重点，但教学难点解决不了，会影响教学重点的学习，甚至会造成整个教学过程的难以进行。设计调查问卷，向有关足球运动的专家学者发放问卷，对体育院校足球普修课基教学内容的可行性、科学性进行调查研究。足球基本部分教学内容多元素的组合技术难度高于单元素技术，对抗性内容高于非对抗性内容。比赛中运用频数少的技术内容高于运用频数多的。另外，单元素技术，动作的外部结构和参与动作的肌肉群也是影响技术难度的重要因素。动作的外部结构形式越多、越复杂，动作的难度越大。要求参与动作的肌肉越多，动作的难度也越大。根据聚类分析树型图，参考其难度得分值，发现运球过人、脚背外侧踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧接球、断球、侧面抢球等六项技术动作应确定为技术内容中的高难度内容。脚背外侧踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧接球动作方式复杂，和正常人的行走方式有很大差别，对髋关节、膝关节和踝关节的内旋、外翻以及紧张程度，用力大小、方向、参与的肌肉群和类型都有很高的要求，学习难度较大。运球过人、断球、侧面抢球由于在比赛中应用较多，对临场环境要求全面考虑，比如人和球的距离，对手所在的位置及球速和人速等时间和空间特征具有重要作用，没有足够的联系和实践，以及准确的临场时间、空间判断很难掌握，在足球普修课教学中相对来说属于学习难度较大的部分。脚背内侧运球在实际比赛中运用较多，其动作结构比较符合人体生理结构，只要在练习中加强练习就能较好掌握。脚背正面踢球的动作结构与脚背内侧踢球基本相同，只是其助跑和出球方向在正前方，踢球部位是脚背正面，脚背正面较脚背内侧的面积大，且平坦，容易踢准部位，故其难度略低于脚背内侧踢球，为中等难度。正面抢球在实际比赛中运用的频率较高，虽然动作简单，但在运用中不但要求使用者正确运用动作避免犯规，还要求运用者观察对方的行动，把握抢球时机，对足球意识和临场的观察要求较高，在教学中为中等难度。脚背外侧运球、脚背正面运球、脚内侧踢球、脚内侧接球、脚内侧运球等几项技术内容是几项常用的技术，因为常用所以要求更高，教学中不但要求学生动作规范合理，更要能熟练应用，在实践中能够灵活运用，所以难度相应增加，为中等难度。原地正面头顶球、胸部接球、大腿接球三项接球技术也是比赛中常用的动作之一，因为这三项动作并不是用“脚”支配完成的，而是用身体的头、胸、大腿等部位完成，难度比其他一些常规技术较高，所以三个接球技术可以列为中等强度，在教学中要加强练习。
三、结语
足球基本技术教学范文第4篇
【关键词】分层次教学；足球选项课；实践研究
A Practical Research on Graded Teaching of Optional Football Courses in Higher Education Institutions
HUANG Shuo
(Department of Sports, Henan University of Economics and Law, Zhengzhou 450002, Henan)
【Abstract】 This article researches on some basic problems in the application of Graded teaching model in optional football courses. Research shows that in this way, we can achieve overall development of all students and improve the level of the whole class, so as to ensure the realization of teaching objectives.
【Keywords】 graded teaching, optional football course, practical research
1 前言
当今时代呼唤素质教育。而在教育实践中，如何将教学计划科学合理地落实到素质教育中，使培养对象全面发展，实现既定的培养目标，是每一个教育工作者需认真思考的课题。
高校足球选项课的目标是让学生具备较强的足球基本技术和理论知识方面的能力，掌握科学的足球锻炼方法，为终身体育打下坚实的基础。目前随着高校招生规模的不断扩大，单班授课人数增幅明显；加之大部分学生在中小学期间没有接触过足球，为大学阶段足球教学增加了难度。而传统教学模式暴露出的种种弊端，使得教学任务难以圆满完成。基于以上原因，本人在教学实践中对分层次教学模式的运用探讨。
2研究对象和方法
2.1研究对象
本文以河南财经学院06级足球选项班为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法：查阅国内相关的部分文献资料
2.2.2调查访问法：调查访问多名不同高校的足球选项教师及大学生足球爱好者。
2.2.3数理统计法：对教学实验所测得前后数据（颠球、运球过杆射门、定位球踢准）进行统计学分析，使实验结果得到量化，保证研究的客观性和科学性。
3结果与分析
3.1当前高校足球选项课的现状与分析
由于高校的学生来自不同地区，各地的足球氛围不同，以致学生的足球水平参差不齐。有些学生在中小学期间从来没有接触过足球，足球基础基本为零。这些同学上选项课的目的就是想多学习足球的基本技能，了解足球的基本知识，从而培养对足球运动的兴趣。还有一些学生来自足球发达地区，从小就喜爱足球运动，有的还多次参加过各类足球比赛。这些学生足球技能相对较高，上足球选项课的目的是学习更高级的技战术。学生对学习要求的不同导致了课程安排的复杂性和难度。同样的教学内容使一部分学生“吃不饱”而另一部分学生“吃不了”，教学效果大打折扣。另外，课程评价体系还需完善，据调查，大多高校的课程评价多以单一的技能作为考核项目，不能完全体现学生们的能力。此外，目前的考核评价方式也忽视了学生的进步，不重视他们努力学习的过程和态度，难以调动学生学习兴趣。
3.2分层次教学的基本含义
根据学生的生理、心理、体能、技能以及接受能力、兴趣爱好等方面的个体差异,提出不同的教学目标,采取不同的教学方法,让每个学生在原有的基础上得到最有效和最合理的发展,从而使所有学生都能得到不同程度的进步和提高〔1〕
3.3分层次教学模式的实施
3.3.1学生层次确定
学生层次的确定是实施分层次教学的重要环节。首先，依据技术评定成绩将学生分为较好、较差两个层次，即A层、B层，再根据身高、素质差异和智力水平将各等级人数作适当调整，尽量让两个层次中的人数均等，以便于分班开展教学工作。其次，要对学生进行心理健康诱导，讲清教学原理及目的，使学生明确分层次教学不是分快慢班，而是在承认足球素质差异的前提下的异步共进教学。要使学生充分认识分层次教学有利于自己的全面发展。最后，要对学生进行品质教育，对A层学生要使他们养成自我教育、自我评价的习惯，培养他们不骄不躁的学风，使他们在学习中始终保持旺盛的精力，在足球理念和技术方面精益求精;B层学生主要针对他们有可能造成的情绪低落、易灰心、难坚持的状态，有目的地进行心理上扶健，精神上扶志，学习上扶智，品行上扶德，让他们多感受一些爱心温暖，使他们增加足球学习的热情，增强自信心。
3.3.2教学目标层次化
不同层次班的教学目标不同。学生层次确定后，要以“两头兼顾，整体提高”为原则，以教学大纲、专业特点、学生具体条件为依据，根据教材的知识结构和学生的技能能力，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学活动的各个环节。对于教学目标，可分四个层次:①了解②初步掌握③熟练掌握④在实战中运用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的:A层学生达到①一④层;B层学生达到①一③层即可。教学目标的制定要依据足球教学大纲和教材，并根据学生的实际情况，准确地制定不同的教学目标，以适合不同层次学生的学习要求，故备课时根据不同层次学生的具体情况，分别提出各层次的具体教学目标。
对A班的学生，教学目标主要是在掌握足球的基本知识和基本技能的基础上进行较系统的技术、战术教学和训练，目的是使学生打下坚实的运动基础，具有扎实的基本功，熟练掌握足球技战术。对B班学生的教学，教学目标是使学生掌握足球的基本知识和基本技能，培养对足球运动的兴趣，为终身体育奠定基础。
3.3.3教学内容层次化
我们将足球教材的内容，按专业特点和学生层次特点分为必学和选学两部分。A班学生除掌握足球教学大纲的内容外，由于足球基础和身体素质比较好，在技术的一些细节上还有待提高，所以在技术教学中重在改进他们的动作方法，加强其动作运用的合理性和运用组合动作的连贯性。这些学生也都有一定的战术意识，对足球战术的领悟能力和接受能力比较强，在教学中更重要的是教他们学会运用战术的能力，不仅要学会各种基础战术配合的方法，还要学会在比赛中合理地运用不同的战术。所以对教学内容的安排要高于大纲规定的要求。以充分发挥学生的潜能，使其在更高的水平上得到发展。对B班教学内容的安排基本上以教学大纲为主。对B班学有余力的学生，也可以自学选学内容。同一层次的学生，在学习内容上也可以选择不同的层次。选学内容不仅提高了学生的技能能力，同时还给较好的学生留有进一步拓展的空间，而且不会给大多数学生增加学习负担和心理负担，有利于因材施教。
3.3.4课堂教学层次化
根据A、B层学生的不同特点，对A、B层授课采用不同的教学方法。A层采用“启发一自学一探究一讨论一归纳一总结”为主要方法，在教学策略上加强思维训练，注重培养想象力和求异思维能力，给学生足够的探索空间。鼓励学生自主学习、创造性地学习，加强对发散性思维能力的训练。教师创设发散思维的情境，增加学生成功体验的机会，培养学生的创造能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。在足球技术教学中，教师重点抓住技术中的主要环节进行讲解，要求学生主动进行思考、练习，体会各项技术动作的原理，然后说出自己的想法，与其他同学进行交流、讨论，把整个技术的结构搞清楚，以便轻松学习。在战术教学中教师要深入细致地讲解战术的方法和运用，和学生进行战术讨论，鼓励学生积极发言，提出自己的看法，大家共同探讨。教学中以比赛练习法为主，让学生在比赛中体会战术的运用方法和灵活运用各种战术的能力，并且让学生轮流当比赛裁判，培养其裁判能力，促进其多方面的积极发展。B层采用“提前诊断一明确目标一达标教学一达标评价一强化补救”教学方法，使学生跟得上，感兴趣，提高学习的积极性和主动性，树立信心，增强自信。重视非智力因素的开发，采取“慢进度、多反复、重三基、常反馈”的办法，多创设让学生成功的机会，经常采用示范模仿式教学，多创设教学情境，使学生掌握基本的足球技战术，打好扎实的足球教学基础。
3.4实验结果的评价
由实验结果可以看出:实验组的整体成绩要好于对照组，而且两组之间存在显著的差异，这说明分层教学对提高足球选项课的教学质量有一定的推动作用，分层教学模式的实验之所以能取得成功，是因为在教学中遵循教学规律，用科学的理论来指导教学，对学生更好地进行区别对待，因材施教。不难看出，实验组由于实行了分层次教学，实现了因材施教的宗旨，达到了“全面照顾”的目的，从而为他们营造了适合自身特点的学习环境，减轻了学习负担和心理压力，使学习质量得以迅速提高，学生的学习态度明显转变，由被动转为主动，由厌学变为好学。这些比传统教学模式具有无可比拟的优越性，分层次教学模式在教学理念和教学方法上都较传统教学模式科学合理，完全适合高校足球选项课教学的实际情况。
4结论
“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施〔2〕。通过分层次教学，使教学得以面对水平基本相当的学生进行，具有较强的针对性。这一方面有利于教师选择适当的教学内容和教学形式，另一方面使学生能听得懂、学得好，最大限度地调动了教师教学、教研的积极性和不同技能知识水平学生学习的积极性，从而充分体现了“面向全体学生、面向学生的全体”的素质教育指导思想。通过分层次教学，促进了教学管理的科学化和规范化。教学目标更加适合不同层次学生的不同特点，教师讲授的内容更有针对性，布置的作业适量以适合学生的不同特点。同时完善了学生的评价体系，使学生、教师对教学的评价更加科学客观，有利于调动学生学习积极性，有利于教师提高教学质量，也有利于教师队伍的建设。
参考文献
足球基本技术教学范文第5篇
【摘 要】通过对民族院校足球选项课教学现状的分析，结合足球运动的自身特点，对如何选择适宜的教学内容和方法，使民族学生较为全面、系统地了解和掌握足球运动知识和锻炼方法，培养学生终身体育锻炼的习惯和能力，提出相应的对策。
【关键词】民族院校；足球；选项课；现状；对策研究
作为已有百年历史的足球运动，由于其自身的独特魅力，深受大学生的喜爱，参与足球运动的人数越来越多。在民族院校中，不乏有众多的足球爱好者，足球选项课也成为了民族学生所热衷的课程之一。笔者多年在民族院校从事体育教学工作，通过实践，对民族院校足球选项课教学中的现状进行分析，提出如何根据民族大学生的心理需求，改革教学内容和方法，努力促使民族学生积极参加足球运动，培养终身体育锻炼的习惯和能力，使足球选项课的教学得到进一步的完善和发展。
1. 民族院校实施体育选项课的目的 随着教育体制和体育体制改革的不断深化，人们的教育观念和体育观念发生着深刻的变化。在八十年代，内地一些大学就开设了体育选项课，这对学生终身体育观念的培养产生了极其深远的影响。我院由于地处偏远，直到九十年代初开始开设体育选项课，在众多的课程中，足球选项课是民族学生特别喜爱和热衷的课程，开课以来选项人数一直很多。其教学目的就是根据民族学生的爱好，通过足球选项课的教学，使学生掌握一定的足球知识、技术、技能、战术和体育锻炼的方法，加强对足球运动的了解，提高对的体育兴趣，养成良好的足球运动习惯和自我锻炼的能力，有效地增进健康，树立终身体育观念和意识。
2. 民族院校足球选项课教学现状的分析
2.1 教育观念狭窄。由于受到传统观念的影响，模糊了对体育教育的功能认识，使得教学目标缺乏重点，没能体现出民族院校的特殊性，把健康教育和终身体育以及锻炼能力的培养没有落到实处，导致在足球选项课的教学中，重技术、轻理论和健康教育知识的传授；重课内、轻课外锻炼的培养，致使民族学生在完成大学学业后，真正了解和掌握体育锻炼以及参加体育锻炼的人数不多。
2.2 教学模式陈旧。 在制定教学内容、组织形式和教法上，采用单一、简单、规范、固定化的教学模式，所编选教材没有体现足球和健康素质相结合的特点，忽视了学生终身体育锻炼的良好习惯和终身体育观念的培养，造成模式单一。加强对学生健康教育、体育意识和锻炼能力的培养现已成目前学校体育改革的核心。
2.3 教学方法单一，内容枯燥。 在教法上，过多的强调集体统一和组织纪律性，这样对学生约束过多、框得太死，使得足球技术好和技术差的学生都必须按教师安排的内容统一进行练习，加之足球选项课的内容制定上，经常围绕着几项考试内容来练习，造成缺乏因材施教和层次教学，教材和教法单一，内容枯燥，学生根本体会不到足球运动所带来的乐趣，继而抑制了学生的学习积极性，教学效果随之受到影响。
3. 改革民族院校足球选项课的教学途径与对策
3.1 改变和更新教育观念。体育选项课应该在保证实施体育教育基本目标的前提下，朝着终身体育锻炼和健康教育发展。目前民族院校足球选项课改革的首要问题是更新观念，根据教育科学和体育科学的发展趋势，确立足球选项课的任务。在课程设置上，要根据民族学生的实际情况，个性特点，深化和完整足球选项课的内容，以快乐体育为主，合理安排教学进度。通过足球选项课的教学，使学生掌握科学锻炼身体的理论知识和方法，培养大学生自觉参加足球运动的习惯和能力，这不仅是学生在校期间的现实需要，更重要的是为将来坚持锻炼的终身需要。
3.2 加强理论教学，提高学生参加足球运动的自觉性。体育理论知识是指导实践的基础。教学中必须加强健康素质和终身理论的教育，要多注重足球运动的科学性，突出实效性、长期性和终身受益，既要考虑现实，又要预见终身。让学生了解足球运动对锻炼身体的作用和健康价值，懂得运用体育理论和足球知识科学的进行体育锻炼，确保学生具有自觉、独立锻炼的能力，为终身体育锻炼奠定基础。
3.3 提高教学能力，改革教学模式。 作为教师应注重自身素质的提高，不断学习，掌握新知识，获取新信息，探索新教法。从目前民族学生现有的足球基础和身体素质看，足球技术水平普遍较高，身体素质普遍较好，个别学生身体素质较弱，足球技术水平较差，但这些学生对足球也是非常喜爱。因此，在教学内容和方法的选择、练习强度和密度的要求和安排上应有所区别，不能强调一律。对于基础水平较差的学生，要加强其足球基本功的练习，掌握足球的基本规则。教学中要循序渐进，切不可急于求成。对于基础水平较好的学生，在强化基本功的基础上要多练一些战术配合，进行教学比赛的实践等。要采用丰富多彩和生动活泼的教学形式，充分调动学生的积极性，培养学生在教学活动中的参与欲望，由被动学习转变为主动学习，把快乐体育、终身体育等教学思想和方法、手段引入到足球选项课的教学中，让学生感到快乐和满足，使之主动投入，积极锻炼。
3.4 加强课外体育锻炼，巩固足球选项课的教学成果。足球选项课的教学时间是有限的，仅靠两节课来达到让学生完全掌握足球基本技术、锻炼方法及相关知识是远远不够的。还应在课余不断加强巩固和提高。因此，课外体育锻炼是课堂体育教学很好的延续和补充，是提高学生体能，培养学生思想、行为、道德、体育兴趣以及实践能力的重要措施。通过课外体育锻炼，加大了学生体育锻炼的时间，对进一步提高足球选项课的教学质量，培养学生锻炼热情，起到积极作用。
足球基本技术教学范文第6篇
［关键词］足球教学 学生能力 培养
［中图分类号］G807［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2010）11－0197－01
在足球教学中学生能力的培养不仅需要考虑到学生个体之间的差异性问题，还应该积极创设有利于学生发展的教育环境，并采用适合学生实际的教学内容，使用切实有效的手段来进行教学，培养学生的敏锐性与灵活性，让学生能够适应不断变化的外部条件，提升学生的足球技能。
一、设计严密的教学过程，选取恰当教学法
足球教学中的技术动作教学应该根据学生的认知规律，从不同的角度来揭示动作的特点，让学生能够遵循由易到难的认知规律，从理解、掌握到完成整个动作，并能做到充分表现整个动作。这样设计教学过程，能起到事半功倍的效果，否则可能会产生运动伤害事故。教师在发现学生的动作已经逐渐掌握后，那么教师的教学就需要在此基础上再进行继续的深入，让学生能从规律的高度来对动作进行有效的解析，进而明白隐藏在背后的规律。这样做的好处是能够让学生在动作练习失败之后，通过运动规律找出其中的原因，然后能做出规范的动作。而那些动作练习成功的同学，则能通过规律重新来认识动作，进一步深化对动作的掌握，也就是将科学的训练方式真正让学生掌握。
足球教学的好坏与教学法分不开，教师要根据教学实际的需要来选取恰当的教学法。当前常用的教学法一般有三种：第一，探讨式。在体育教师的引导下，学生在已经掌握相关的足球经验的基础上，实行发散式学习，去探讨新的足球知识与技术，将发现的新的足球知识与技术再进行总结提升，达到获得知识、练好技术的目的，进而增强学生学习足球的兴趣与信心。第二，交互式。在足球教学的过程中，教师充分重视学生的主体地位，学生与教师可以展开合作讨论式的练习，学习气氛和谐，练习的方法由师生经过讨论确定，在教材的基础上进行继续创新。第三，情景式。教师使用多种条件，将教学的基本内容与具体情境紧密练习起来，让学生在情境中去质疑，去探讨问题，开发学生的潜能。教师主动让动作到位的同学进行练习，再进行适当的指导，能进一步活跃课堂气氛，便于同学们的模仿，做好规范动作。
二、采取多种手段，培养学生动作解析能力
足球动作是复杂多变的，需要让学生能够建立对足球动作反射技能。教师在学生理解、认识与掌握好动作的基础上，采用多种教学手段，让学生能建立动作概念，提升学生对动作的完成质量。按照系统论的相关观点，学生能力的提升就是能发现新联系，并从新联系中去进一步探索，形成适合自己的技术优势。另外，在教学的过程中，教师要让学生学会对足球基本动作的解析能力，了解动作基本的内部构成要素、构成方式，尤其是各个动作之间深层次的联系；使用多种教学手段，学生能根据教师提供的动作方面的信息，通过模拟的方式去感受在运动的过程中每一个足球动作之下的神经、肌腱等的内感受器的基本动作过程，真正去感悟动作，并在感悟的基础上去再次创新。学生对足球动作解析能力的提升，是他们真正掌握并创新足球技能的开始，需要教师引起足够的重视。
三、培养战术运用的能力，重视对学生考核
足球技能的关键是能否将技术更好地运用到实战之中，也就是强调对战术的运用能力。为了更好地培养学生对战术的运用能力，需要在教学阶段适度地引入比赛。这不仅能提升学生对足球学习的兴趣，还能将战术与技能的运用有机结合起来，培养学生对足球技能的运用能力。学生也可以在较短的时间内，通过小型比赛知道其中的不足之处，切身体会各种足球技术在比赛之中的有效运用。为了保证在教学阶段学生掌握战术的能力，可以分组让学生展开比赛，其余的学生进行观战。在观战的同时教师要向学生讲明应该注意的基本问题，提升学生比赛的实际效果。最后，再让观战的同学，给参加比赛的同学提出其对足球技术运用方面的优缺点。教师积极组织各种形式的比赛，大力培养学生的战术运用能力，这能让学生在比赛中能更好地明确比赛的基本规程、足球技术的运用。这样学生便能将比赛中遇到的问题，进行深入细致的分析，查找技术运用的不足之处，提升学生临场解决问题的能力。
学生平时的表现能反映出学生的实际水平，教师应该对学生在授课时的课堂表现情况、组织比赛时的战术运用能力等都要进行充分的考核。不仅要重视对学生基本足球理论的考察，更应该加强对学生足球技能方面的考察，做到理论与实践相结合。
【参考文献】
[1]牛勃.中学足球教学中学生创新能力的培养[J].湖北体育科技,2009(5)．
足球基本技术教学范文第7篇
摘 要 素质教育是以面向全体学生，全面提高学生基本素质，促进学生身心发展，开发智慧智能，形成学生健康的个性为根本的教育活动。足球运动是高校实施素质教育的重要手段和途径之一，本文从体育教育的角度切实为大学生的现代素质培养和能力发展做出应有的贡献。
关键词 足球运动 素质教育
素质教育是以培养和提高全体公民基本素质为根本目的的一种体制和教育模式。它的核心内容是，按照社会和人的发展的实际需要，遵循教育教学规律，面向全体学生以提高学生素质为核心，发展青少年潜能，训练和开发生理、心理素质，以促进学生多种素质核心发展。高校体育教育不仅仅是增强学生体质，增进学生身体健康，而且要从全面育人的目标出发，通过体育教育全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。足球运动发展的特点是攻守双方围绕着争夺控球权为焦点，以射门得分为目标而展开的技术、战术、体能与智能的较量，它完全拥有促进大学生素质全面、充分发展的内容和条件。
一、足球运动在高校的开展状况
足球运动是当今世界上影响最大的体育运动项目之一，也深受高校广大学生的喜爱，因此，高校开展的足球选项课一贯是热门项目。作为热门选修课程，足球课的教学便具有如下特点：1.学生人数多，学习积极性高；2.学生身体素质差异大；3.运动水平参差不齐。足球运动作为高校体育教学的主要内容之一，是提高大学生素质的重要手段和方法。同其他运动项目相比，结合当代大学生的身心状态，足球运动在素质教育中具备明显的优越性。大学生的素质教育应该从思想、文化、身体、美育等方面进行发展。把足球运动作为素质教育的内容之一，对促进学生的素质教育具有重要的作用。
二、足球运动在高校素质教育中的作用
（一）对素质教育中思想品德的促进
足球运动是一项对抗非常激烈的体育运动。它不仅仅是比技能、比智能、比体能和比心理的竞争，而且也是比思想、比作风的竞争。在教学中要结合足球运动的特点，培养学生良好的思想品德和作风。足球运动又是一项集体性的项目，团队精神、集体合作、和全局观念在足球运动中是不可缺少的。无论是竞赛还是教学都能通过足球运动项目的特点来培养学生团结友爱和集体主义的精神。同时，足球运动有赢有输，通过正确的引导和教育可以培养学生胜不骄，败不妥的良好作风，可以培养学生的坚忍不拔，吃苦耐劳的意志品质和勇敢果断、不怕困难、敢于拼搏的精神，从而达到素质教育的中的“德”的目的。
（二）促进文化素质教育的作用
通过足球运动基本知识的学习，基本技术的掌握，基本技能的形成过程进行智能教育。培养学生的求知欲望，丰富学生体育文化知识，拓宽知识面。足球运动基本战术的应用是主动性、创造性的学习过程。通过足球运动基本战术的应用可以培养学生开动脑筋、不断创新、发挥想象力、发挥学生的个性。由于足球战术、技术的应用具有复杂性和多变性，对于提高学生各感觉器官的功能，对于神经中枢的灵活性以及协调支配各器官的能力，对于提高大脑分析问题的，解决问题的能力都有良好的作用。通过足球运动来提高学生体育文化意识 、文化品位，人文素质，从而达到促进素质教育中的“智”的目的。
（三）促进身心素质的教育
足球运动的技术动作是由于各种各样的跑、跳、踢等基本技能所组成，对于促进人体力量、速度、耐力、灵敏等身体素质全面发展有者良好的作用。大学生身体肌肉骨骼系统，内脏器官的功能均已发育成熟。通过足球运动的教学，训练和比赛，使学生的各个系统得到锻炼，提高体育运动能力，改善内脏器官功能，增强体质增进健康都有重要的作用。足球运动是在紧张激烈的比赛中进行的，它要求学生在瞬间万变的环境中运用复杂的技术动作、战术配合和对手强烈的争夺。通过这种磨练可以培养良好的健康的心态。使学生有较强的心理调节能力，学会调节自己心理状态，在比赛中掌握和控制自己的情绪。适应教学、训练和比赛，把心理压力通过教学、比赛和训练来化解，保持心里控制的最佳状态。提高心理素质，从而达到素质教育中的“体”的目的。
（四）对美育素质的促进作用
足球运动的教学、训练和竞赛既是科学又是艺术，在足球运动过程中具有科学的艺术美。美育作为教育的重要组成部分，足球运动作为体育教育中全面发展人才的目标的教育过程，也是美学教育的重要内容之一。在足球运动过程中的美育，不仅有自己独特的教育手段，而且具有独特的教育功能。通过足球运动首先表现在培养人们的健美匀称的身体形态，使人体的自然美得到发展。足球运动还有鲜明的艺术内容，精悍的个人技术，娴熟的技术战术的配合，令人眼花缭乱的传接球技术。所表现出来的技艺，不仅使参与者、还是观赏者都得到熏陶和感染，从中得到美的享受和教育。并在这一过程培养审美观和审美能力，这是足球运动中贯彻美学教育的一个重要方面，从而达到素质教育中追求“美”的目的。
三、小结
高校体育教育在素质教育中具有以下独特的作用。一是对素质教育中思想品德的促进；二是对文化素质教育的促进；三是对身心素质教育的促进；四是对美育素质教育的促进。足球运动对此都具有一定的促进作用。只要我门能够重视引导学生，使学生热爱足球运动，主动学习和掌握足球运动技巧，使学生在参与足球运动中培养竞争能力，享受足球运动的乐趣和培养欣赏能力。通过足球的教学，训练和比赛，提高学生的思想品德素质，身体素质，文化素质。在高校体育教学改革、全面推进素质教育中，足球运动将起着积极的促进作用。
参考文献：
足球基本技术教学范文第8篇
关键词：足球；小学校园；实践探索
本文将结合我校几年来推广校园足球的实践，谈谈槟榔小学推广校园足球运动的探索。
一、现状与现实意义
1.现状
笔者于2012年10月通过问卷调查、文献资料等方法，对槟榔小学的3~6年级男生对足球感兴趣程度进行了调查研究。具体调查结果如下：
（1）学生对足球运动感兴趣程度较高，足球是他们在校园内最感兴趣和最想参与的体育项目，但并不是他们放学后回到社区参与最多的体育项目。
（2）校园的体育文化熏陶对学生的体育兴趣和身心影响是至关重要的，家长、体育明星、体育教师和同学对学生体育兴趣的产生起到决定性的影响作用。
（3）学生在校踢球的条件相当优越，绝大多数能在人造草坪上踢球，但放学后在社区、公园、公共场地提供踢球的场地和环境不能满足学生的需要。
2.推广校园足球运动的现实意义
（1）现代足球运动不仅仅需要勇气和精神，更需要知识和智慧，文化沉淀与底蕴。这一切，离不开教育支持，更离不开规范的校园生活。以学校为依托，配合学校素质教育，形成新的足球运动的培养体系。
（2）足球运动具有很强的教育性，可培养学生的组织性、纪律性、集体主义精神、机智灵活的应变能力和勇敢、坚强、坚韧不拔的意志品质。
（3）足球运动的魅力带给学生精神上的满足和情感上的愉悦，从而不断激发他们锻炼身体与发展才能的愿望，有利于良好的心理品质及思想品德的形成，有利于增强体质和促进健康。
二、小学推广校园足球运动符合新《体育（与健康）课程标准》理论体系
以足球运动为主要手段，提高对“健康第一”思想的认识。小学校园推广足球运动符合新《体育（与健康）课程标准》课程目标和学习领域目标。
1.课程目标
（1）增强体能，培养运动的兴趣和爱好。
（2）提高对个人健康和群体健康的责任感。
（3）发扬体育精神，具有良好的心理品质。
2.领域目标
运动参与：培养和激发学生参与体育活动的兴趣和爱好。
运动技能：掌握足球的基本理论和技战术，及相关的体育锻炼常识。
身体健康：全面发展体能，达到较高的身体机能水平。
心理社会：培养学生集体主义精神、组织纪律性、交际能力、竞争意识和应变能力。
三、推广方式
1.体育课堂教学
体育课堂是学生获取足球知识和运动技能的主渠道，根据《义
务教育体育与健康课程标准》的理论指导，创新体育课堂的教学模式，此外，学校还努力开展足球普及教育活动，让足球课程进入每一个班级的课堂，达到每一个学生都具备简单初步的足球技能，掌握初步的足球知识，激发学生热爱足球运动的情感。
2.校本教材的开发
根据《义务教育体育与健康课程标准》关于课程资源的开发与利用，将足球运动游戏化，通过简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造场地器材等手段，开发出符合小学生身心发展特征的足球课程内容，编写校园足球校本教材，提高学生对足球运动的兴趣。
3.槟榔小学足球校本教材大纲简介
（1）结合《义务教育体育与健康课程标准》，根据“健康第一”的指导思想，构建五个领域、三个层次的课程目标体系，制定符合本校实际的教学方案并组织实施。
（2）教学内容的组合和教学形式的选择。
足球校本课程的教学，采用教学单元的形式，分低、中、高三个年级组进行教学。以三个年龄组的大纲为目标来安排教学内容。
（3）各年龄组的教学大纲。
低年级组（一、二年级）：
①满足队员对足球比赛兴趣的需求，培养集体主义精神及遵守纪律的良好作风。
②发展球感和控球能力，学习基本的运、传、接、射技术。
③通过比赛，领会“进球和阻止进球”这一足球比赛的基本战术思想。
④培训正确的跑、跳技术，发展身体行动的协调性和灵敏性。
中年级组（三、四年级）：
①进一步发展队员对足球运动的兴趣和爱好，学习和感受小组行为。
②继续发展球感和培养控球基本能力，提高控球和处理球过程中球和身体的协调程度，初步掌握基本的运、传、接、射、抢和头顶球技术。
③了解战术行动准则，传授个人战术。
④基本掌握正确的跑、跳技术，注重发展身体动作的协调性、速度和灵敏素质。
高年级组（五、六年级）：
①培养和巩固对足球运动的兴趣，发展对足球比赛的积极
态度。
②充分利用提高足球技术的“敏感期”，系统全面地发展个人足球技术。
③传授战术基础知识，基本掌握战术要素。
④在发展全面身体基础素质的前提下，基本掌握协调、快速、敏捷的足球专项跑、跳技术。
四、结语
1.校园足球活动是足球运动的根基
中国足球运动落后的根本原因就是体育教育思想、态度、观念、体制存在诸多弊端，不利于普及足球运动。众多基层的体育老师从单纯追求名次、荣誉的功利主义思想转变为以学生发展为
本、学生“健康第一”的思想。