对教学资源的建议
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对教学资源的建议范文第1篇
【关键词】河南省 高职 教学资源库
随着我国经济结构的调整和经济发展形势，对高等职业教育有了新的要求，资源共享平台的发展在一定程度上为数字化教学资源库的共建、共享以及应用的整体推进提供了条件，推动了当下高等职业院校专业教学资源库的建设发展。高职院校建设的教学资源库主要是为职业教学提供丰富的、直观的、多元化的教学资源，并通过多种媒体形式、多种呈现方式，进行设计开发、组织、管理，辅助教育者进行专业教学，推动学习者自主学习，主要包括媒体素材、教学课件、案例库、试题库和文献资料等。
一、高职教学资源库建设现状
1.1数据来源
为研究我国高职教学资源建设现状，借鉴刘锐在《高职专业教学资源库研究综述》中的分析方法。采用中国知网高级检索功能，仅针对“篇名”进行检索，以“教学资源库”并含“高职”为检索条件，以2010年1月1日到2015年12月31日为起止时间，由于本年度月份不全，不作为本次参考数据。检索数据如下图：
1.2数据分析
由上图可见，2010年至2015年间我国高职教学资源库研究文献数量总体呈上升趋势，2014年升至顶峰，但是2015年开始率有下降。
教育部于2010年启动高等职业教育专业教学资源库建设项目，由图一可以侧面反映出，自2010年至2015年我国对高职专业教学资源库的研究逐步增多。在信息技术日新月异的环境下，我国十分重视教学资源库的建设，教育界在教学资源库的建设上进行大量的探索，并在实践中取得了一定的成绩。
二、河南省高职教学资源库建设现状分析
利用中国知网高级检索功能，在以“教学资源库”并含“高职”为检索条件下，添加检索控制条件，作者单位为下列各省市，得出下表1。
由上表可以看出江苏、浙江、湖南、广州等四省关于高职教学资源库方面的研究尤为突出，约占总量的一半。部分省市数量较少，不再列举。在此次检索中，河南省仅检索出3篇，数量排名较低。可以看出就重视程度方面来说，河南省在高职教学资源库方面重视程度较低，同时从侧面可以看出该省在高职教学资源库的研究上还处于起步阶段。同时，由上表也可以看出某省的教学资源库研究发展情况和该省的经济状况有着一定的联系。
三、总结和思考
对教学资源的建议范文第2篇
关键词：高职院校；专业教学资源库；商务英语；语言类专业
自2006年教育部面向全国示范性高职院校提出了创建共享型专业教学资源库的要求，专业教学资源库的建设与维护成为高等教育信息化发展的核心和基础， 是深化高职教育教学改革的重点内容之一，也是创建国家示范性高职院校的重要任务之一。广东省外语艺术职业学院（以下简称“我院”）商务英语专业于2008年成为院级示范专业，2011年成为中央财政支持建设项目，2012年成为我院示范性培育项目重点建设专业之一，在专业教学资源库建设方面作了初步的尝试。笔者作为该专业教学资源库建设项目的参与人员，结合目前专业教学资源库研究现状及我院建设过程存在的四大问题，提出对语言类专业教学资源库建设相应的对策和建议，以期探索一条适合于语言类专业的高职院校教学资源库建设之路。
1 研究现状
近几年，建立优质的专业教学资源库成为各示范院校专业建设的重点，也成为学术界热议的话题。为充分了解目前国内研究高职院校中专业教学资源库的情况，笔者以CNKI、维普两大中文期刊数据库为主要文献检索源，以“高职”和“专业教学资源库”作为检索词，进行多重检索式组合，并将时间限定在2009年1月至2015年2月，经筛选并剔除相同信息后，获取与该命题相关的文献找到CNKI期刊数据库中约224条结果，维普期刊数据库中约112条结果。经过这些文献研究发现，目前对专业教学资源库的研究存在着以下方面的不足：一是共享型专业教学资源库的设计与应用探究[1-4]，主要以学院图书馆数字资源或自主学习中心为角度，未能围绕具体专业需求体现专业特色；二是目前多数高职院校选择构建的教学资源库使用率实用性相对低下[5-6]，高职教学特色不鲜明，缺乏有效的管理机制，可持续发展性较差；三是某些专业教学资源库的实践探索，如浙江医药高等专科学校的医药营销专业[7]、东莞职业技术学院的物流管理专业[8]、苏州经贸职业技术学院的会计专业[9]以及常州信息职业技术学院的日语专业[10]。这些资源库能从专业教学特点和需求出发，探索相关专业资源库的建设内容与策略，但是语言类的专业教学资源库研究较少。
在实践研究方面，美国GEM项目、澳大利亚EdNA计划以及加拿大Edusource项目的研究表明：开放及建立学习资源库具有为学生提供更理想的学习技能的场所，为学生提供再学习的机会和渠道，突破时空等障碍，宣传教学优势、优质资源等重大意义。在国内，在2010～2014年我国共有56个专业被教育部批准为高职教育专业教学资源库立项建设项目，其中属于文化教育大类的仅有2个项目，分别是“学前教育专业”和“民族文化传承与创新专业”，暂无商务英语专业或其他语言类专业的教学资源库立项项目。
2 建设现状
我院商务英语专业创建于2004年，设有翻译、国际商务、国际贸易三个专业方向，现有在校生1103人。自开办12年来，紧紧围绕珠三角区域经济社会发展和大力发展现代商务服务业的需要，依托外贸行业和企业，探索校企合作人才培养新机制，构建“三段推进，三能并重”人才培养模式，为珠三角地区培养了大批职业素质高、专业技能强、发展潜力大的高端技能型涉外商务人才，毕业生深受社会欢迎。该专业教学成果《“商英相融、双核相长”的商务英语专业人才培养模式研究与实践》被评为广东省教学成果奖一等奖，其专业建设示范作用颇受同行肯定。根据示范性培育项目建设要求，按照“共建共享、 边建边用”的原则，商务英语专业教学资源库于2013年5月已基本完成平台建设任务，现已投入使用。其教学资源库框架结构如图所示：
截止2015年2月底，该专业教学资源库已有219个专业音频资源，318个校企培训资源， 40个专业课程标准，19个专业课件PPT资源，多门网络课程及专业音频和图片资源，部分资源点击率高达3200多，下载率达500多。总体来看，仍存在以下问题：
（1）较为侧重教学素材，忽视学生主体性
目前，商务英语专业教学资源库内容大都包括素材、案例、课件、参考资料、企业培训资源等，资源形式包含有文本、图形/图像、音频、视频等。总体看，教学资源库中的资源主要侧重理论知识 ，表现形式单一，大多以静态网页展示文本或图像；缺少研究性学习和自主探究学习的有关资料，例如虚拟仿真课件、实况操作视频、情景视频等；缺乏同步交互性，忽视学生的认知主体作用，这不利于调动学生的积极性，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才成长。
（2）行业就业信息滞后，企业缺乏参与动力
目前教学资源库的行业、岗位和就业信息均来自网络收集的二手资料，存在一定的滞后性，无法实现职业教育教学与企业典型工作任务之间的匹配。该问题的存在直接导致教学资源库的企业培训资源更新速度慢，内容单一、零碎，丰富性不够，对新产品新技术无法适应。在校企合作工学结合的培养模式下，要求将企业典型的工作任务作为职业教育的教学内容，要求能力点与知识点一一对应，就这一点而言，目前的教学资源库还无法予以良好支撑。究其原因，是因为学校与企业之间缺乏沟通协调机制，企业没有足够动力参与到教学资源库的建设中来。
（3）资源库利用率不高，宣传力度不足
目前专业资源库的资源点击率较低，利用率不高，这也是当前高职各专业教学资源库普遍存在的问题。其原因是多方面的：如多媒体教室网络覆盖率低；网流量小导致网速慢，资源调用困难等网络硬件条件限制；资源加工深度不够，导致与教学需求脱节；资源库支撑平台存在技术缺陷，使用不便利等情况。另一重要原因是该资源库在师生中并没有得到很好的宣传。很多老师和学生甚至不知道该资源库的存在，资源库内所含信息资源的丰富性并未得到全院师生的普遍认识。
（4）缺乏统一质量控制标准，管理制度有待健全
由于国内尚未有商务英语专业教学资源库的成熟建设经验，缺少一套可操作的质量控制和质量评价系统，对专业教学资源库的内容评价基本处于无序状态，造成信息的收集、开发与缺少标准化与规范化的监测平台，教学资源的信息价值良莠不齐。另外专业资源库的管理手段滞后于资源库内容的扩充 ，导致资源维护和更新的速度较慢，资源的权限管理也较为模糊。
3 对策与建议
为充分发挥我院商务英语专业示范性建设作用，针对商务英语专业教学资源库建设现状及存在问题，对语言类教学资源库建设应采取以下对策：
（1）寻找体现主体性的资源途径
教师与学生是教学资源库的主体用户，在收集教学资源时应充分考虑他们的主体性。失去他们的参与和交互将会失去教学资源库应有的效用和价值从而失去建库的意义。因此应着重寻找能充分体现师生主体性的资源，针对性的收集研究性或互动性学习资料，提高师生参与度，调动用户积极性。
（2）探索校企合作共建机制
行企信息的更新滞后问题是困扰专业教学资源库的主要问题之一。按照校企合作 “目标共榷、过程共管、责任共担、人才共享”的人才培养新机制，学校与企业之间应保持良好的沟通协调机制。因此应从合作企业收集一手的行业资讯、岗位要求和就业信息，进而提高职业教育教学与企业典型工作任务之间的匹配度，增强对新产品新环境的适应性。另一方面，行企信息的及时更新也会引起企业对资源库内容的关注与重视，从而吸引企业参与到教学资源库的建设中来。
（3）落实教学资源库的推广与应用
专业教学资源库建设最终要落实到服务和推广上。只有让用户在使用资源库时觉得方便，有问题能及时得到反馈和解决，用户才会继续频繁使用。同时，让更多的用户知道、熟悉和习惯使用专业教学资源库，它才有了继续建设的可能和需要。因此，应根据办学实际情况深入探讨专业教学资源库的服务模式和应用推广，在做好用户体验和服务的同时，开拓多种渠道推广特色资源库。
（4）规范资源库管理制度
统一的标准规范是专业教学资源库共建的前提，规范的规章制度是专业教学资源库共享的保障。因此，应结合专业特点广泛探讨商务英语专业教学资源库的统一质量评价标准和科学的管理体系，明确相应的管理职责制度，从而确保专业教学资源库有序、及时、全面的服务于专业教学。
4 总结
在网络技术和信息化技术突飞猛进的时代背景下，打造教学资源平台、提供优质共享资源、规范专业教学要求、满足师生自主学习需要是专业教学资源库建设的实现目标。本文根据示范性培育项目重点建设专业的要求，以建设“商务英语专业教学资源库”的实践探索为参考，针对商务英语专业教学资源库现存的四个主要问题，以寻找资源途径、探索校企合作共建、落实推广与应用、规范管理制度等四大对策，总结经验，以期探索出一套适合高职院校的语言类专业教学资源库的建设、管理、服务和推广之路。
参考文献
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[2] 杜丽杰，宗诚，密研，敬晓慧，杨柳.高职院校图书馆构建共享型专业教学资源库研究--以黑龙江省高职院校为例[J]. 中小企业管理与科技，2014，10：283-284.
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[6] 董嵩.浅析高职院校教学资源库建设的现状[J]. 中国科技财富，2011，16：15-16.
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对教学资源的建议范文第3篇
关键词 校园网 网络资源建设 网络
一、校园网网络资源建设的必要性
（一）教师教学的需要。
教师在进行教学前，往往需要查找大量的文献资料以及与教学相关的图片、动画、视频等多媒体素材，整理后将这些资源应用到教学当中，这些工作需要耗费教师大量的时间和精力。网络资源库可以为教师提供丰富的参考资料和素材，提高教师备课的效率，使教师可以有更多的时间和精力放在如何优化教学，提高教学质量上。另外，网络教学资源库可以方便教师学习其他教师的优秀经验，提高自身的教育教学能力。
（二）学生个别化学习的需要。
课堂统一集中的教学形式难以满足学生个别化学习的需要。仅靠有限的课堂教学时间是不能满足学生更进一步自主学习的需要。,学生需要在课后思考和练习。而网络多媒体教学资源库可以为学生在课后自学中提供系统的指导，丰富的学习资源可以满足学生进行不同层次的个别化学习。
二、校园网网络资源建设的实施建议
（一）中学校园网资源平台建设。
资源平台建设是学校软件环境建设的重要组成部分。它主要负责统一管理校园网内的所有教学资源，为网内的教学资源运行提供支持，实现教学资源在校内的共建和共享。资源平台的建设可以通过下面几种方式：
1.直接购买现成的商业平台。现在比较成熟，市场占有率高的有K12资源库和中教育星资源库平台。这类平台的优点是资源丰富，功能全，见效快，。现在很多学校建设校园网资源平台都使用这种方法，是中小学建设校园网平台的首选方法。当然此类平台也有它的不足。由于资源对平台的依赖性较强，和学校原有的资源整合有一定困难。不一定能和学校的办学特色和教师的教学习惯相适应。由于功能全，使用起来操作复杂。再一个就是价格不菲，使用成本高。
2.学校和专业的软件公司合作开发。学校提出需求和设想，软件公司根据学校的需求，专门为学校量身定做一套资源平台。在开发过程中学校的学科老师参与其中，所以资源平台对原有的校内资源整合性较高，完全适应学校的办学特色和教师的教学习惯，且在使用过程中可以根据学校的需求进行相应的调整和修改。不足是平台的开发周期长，开发费用贵。资源平台的依赖于学校和软件公司的合作关系。
3.学校自主开发。学校组织学校的学科教师师根据学校各学科的需求和学校的整体规划进行开发。由于参与开发的主要为学校的学科教师，一般以学校的信息技术教师为主，他们大多拥有丰富的教学经验和教育教学理论知识，和各学科的教师交流较多，所以在开发时会充分考虑学校教学的实际和学科教师的教学实际的需求。信息资源平台的管理和维护工作一般由学校的信息技术教师负责，他们直接参与资源平台的开发，对平台非常熟悉，所以资源平台的开发和维护成本较前面两种来说要低得多。不足同样是平台的开发周期长，资源平台的开发依赖于开发者的技术和工作积极性。如果学校的管理者对资源平台建设给予充分的重视和鼓励措施，这种方法不失为学校建设资源平台的一种好方法。
（二）资源平台建设技术的建议。
当前资源平台实现的技术大多是基于web的方式，也就是B/S(浏览器/服务器)模式。这种方式的优点是客户端只需安装有浏览器就可以使用。系统的维护升级方便，只需要在服务器端操作就可完成。系统开发的环境一般采用脚本程序加数据库的方式，如
ASP/+ACCESS/SQL
SERVER、PHP/JSP+MYSQL。
几种开发语言各有特点，在互联网上有很多关于这几种语言的教程，开发者可根据自己的喜好来选择开发的工具。由于学校资源库以后的数据量会比较大，所以开发时，我们一般不选ACCESS作为支持系统的数据库。如果学校资金有限，我建议考虑使用MYSQL作为系统支持的数据库，在不进行商业开发时，MYSQL是免费的。在开发时，为了提高平台的开发效率，我建议可以根据需要下载免费的程序代码修改完成。在网络上有一些功能完善的，并且免费的整站代码，只需在管理后台进行设置即可实现校园网资源平台的建设。大家可以考虑选用。
三、结束语
中学校园网资源建设是中学信息化建设的重要组成部分，是信息化时展中学学校教育的重要保障。实施校园网资源建设的学校应设立专门的部门负责统一规划、管理资源库的建设，协调学校各方参与建设。校园网资源库不能仅靠一两个信息技术教师，需要依靠学校全体教师共同参与建设。实施学校应制定相关的措施和激励政策动员和鼓励全校师生参与校园网资源的建设。校园网网络资源系统建设是一个长期的，持续的系统工程。要保证学校校园网建设的投资效益得到充分体现，从教育主管部门到学校管理层和学科教师都要提高认识，充分重视和支持学校校园网资源系统的建设。
参考文献：
[1]周鉴.浅谈网络教学资源库建设[J].四川教育学院学报，2008，(2)：5-7
[2]米娜.浅析网络教学资源库的构建[J].科技信息，
对教学资源的建议范文第4篇
本文研究了优质教学资源共享的意义，并为会计学本科优质教学资源共享提出了总体思路和具体建议。
基于开放共享理念，建立高校优质教学资源共享机制已经成了当代教育学改革的热点问题。对于会计学这样一个强调操作能力和创新能力的应用学科，实现优质教学资源在高校之间的共享对于教学水平的提升尤为重要。目前，我国大部分开设会计学本科专业的高校在优质教学资源建设上都存在类型单一、缺乏合理整合、共享不足等问题。这些现象的存在会严重阻碍会计学本科优质教学资源建设的步伐。如何充分利用信息技术和网络资源实现会计学本科优质教学资源的建设与共享成为了我国会计学本科高校在教学改革上亟待解决的问题。
一、会计学本科优质教学资源共享的意义
(一)实现优质教学资源共享，能够加快优质教学资源建设步伐
会计学是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科。与其他学科有所不同的是，会计学专业在本科阶段的理论性和实践性都很强，在本科课程设置上具有学科综合性，难度跨度也较大。这意味着会计学本科教学资源也应当具有多样性，从而满足不同学习阶段学生的需要。
会计学本科教育对优质教学资源建设提出的要求决定了高校应当利用教学资源共享平台实现会计学优质教学资源的互换交流，从而充实自身的教学资源。教学资源建设不充分的高校通过借鉴其他高校的优质教学资源内容可以为自身教学资源建设提供一个快速的标准，激发创造力，避免盲目建设和重复劳动。本高校在建设过程中对原有教学资源的改进又可以反过来为其他高校所借鉴，从而真正实现教学资源的优质化，提高教学资源利用效率。
(二)实现优质教学资源共享，有助于培养复合型会计学人才
随着现代教学技术的发展，纯粹的书本教学已经逐渐被数字化教学资源所取代。数字化教学资源共享平台能够借助现代化的信息技术，建立统一的教学资源管理、评价标准，并对其进行管理应用，从而达到促进教师教学和学生学习的双重目的。
目前各高校会计学本科教学资源处于高度分散的状态，很多学校的资源库中存在大量教学资源，但是还未形成统一的整体，也不利于使用者的搜寻运用和管理者的有效管理。在这种情况下，各高校利用自己的教学资源所培养的学生在专业技能和知识掌握程度上必然也是千差万别的。建立起教学资源共享平台可以实现教学资源的高度共享，有效地整合分散的数字化教学资源并对其进行合理配置，为学校的教学、科研以及管理提供支持，培养充分掌握会计学专业知识和技能的复合型、技能型人才。
(三)实现优质教学资源共享，能够促进会计学本科教学体制改革
建立优质教学资源共享平台为高校提供了互通有无、相互借鉴和学习的机会，从而大大减少教学资源的浪费，提高利用率，减轻优质教学资源建设负担，同时也可以增加教学资源类型，方便高校培养复合型、技能型人才，从而有效提升高校会计学本科教学质量和效率。
目前，虽然大多数高校都利用互联网和信息技术在不同程度上建立起了自己的教学资源库和网络信息平台，但是各高校的教育平台间缺乏统一的标准与规划，资源共享程度很低，这导致各高校在会计学本科优质教学资源建设上存在固步自封、资源浪费现象突出、发展不平衡等问题。而现代本科教育理念的变化决定了将优质教学资源局限于一所高校之内的传统教学理念在强调“开放”、“共享”的现代教育体系下是行不通的，只有实现优质教学资源在高校间的流通才能最大限度地发挥人力、物力、财力和信息资源的作用，从而实现高校在建立优质教学资源上的互利共赢。
二、高校会计学本科优质教学资源共享机制建设思路探究
(一)总体思路
高校会计学本科优质教学资源共享机制的总体目标是在“开放”、“共享”、“整合”的现代教学理念的指导下，实现会计学优质教学资源在不同高校之间的有效流通和充分共享，借助网络平台和现代信息技术实现不同优质教学资源的整合，从而为会计学本科教学改革提供支撑。在此目标下，各高校应该首先改变封闭式的传统教学理念，明确自己在优质教学资源建设上还存在哪些不足;其次应利用网络技术和数字化资源搭建优质教学资源共享平台，实现资源充分共享;最后，有效利用其它高校的优质教学资源，为自己的教学资源建设服务，同时向其他高校传递自己的优质教学资源内容和建设理念。
(二)具体建议
1、转变教学观念，树立“开放”、“共享”的现代教学理念
尽管开放教育理念已经成为现代教学观念的发展趋势，但目前仍然有一部分高校受传统教学观念的影响，认为将本校的优质教学资源提供给其他高校借鉴会削弱本校的教学竞争力，不利于维护本校的教学形象。可见，抛弃传统的封闭式的教学观念是构建优质教学资源共享平台的基础和思想根源。要想完成优质教学资源共享机制的建立，必然要首先从源头上改变教育者的思想观念，在教学资源共建共享上达成共识。所有高校的教学工作者都应该意识到优质教学资源共享平台的构建已经成为会计学本科教学的主流发展趋势，建立共享机制能够有效整合各种教学资源，实现教学资源的统一管理和应用，这有赖于全体高校的共同努力。
2、改变传统教学模式，加快新型网络课程的建设步伐
精品课程建设是会计学本科优质教学资源建设的重中之重。随着现代教育改革的不断推进，传统的书本教学已经无法满足更大规模的学习群体的需要，于是以MOOC为首的新型网络课程迅速发展起来。与传统教学资源相比，新型网络课程具有受众面广、灵活性高、参与自主性强等特点。这些特点意味着新型网络课程在促进优质教学资源迅速流动的同时也对课程建设提出了更高的要求。
首先，由于受众面广，各高校在新型网络课程建设中应该根据不同课程的特点对课程内容、结构进行调整和修订，以满足不同使用者的需要。其次，新型网络课程具有情景化的教学特征，课程时间一般只有5-15分钟，这就对教学资源的选取提出了更高的要求。高校选取的教学素材应该具有教学内容一般要求主题突出、指向明确、结构紧凑等特点，利用信息技术将不同的教学资源类型融合到网络课程中，并注意课程之间的连贯性。最后，由于新型网络课程的建设需要耗费大量人力、物力和信息技术，课程的制作费用较高，周期较长。高校新型网络课程建设完成后应该进行及时推广，并考虑成本和效益的平衡。
3、利用网络平台，加快构建教学资源网络共享机制
信息化建设极大地促进了高校现代教育技术的重大变革，网络平台已经成为了高校进行优质教学资源建设与共享的渠道。对于会计学本科高校而言，首先应该建立起专门的教学信息网站，及时课程视频、教学信息、教学素材等教学资源;其次，不同的高校间应该实现网址推广，为本校师生进入其他高校网站学习提供渠道。最后，应该拓展网站模块的多样性，建立起教师答疑、学术论坛等互动交流平台，鼓励来自不同高校的学生进行思想交流和提出意见建议，从而实现教学资源在不同群体之间的流通。
三、结束语
随着信息技术的发展和现代教育理念的转变，建设“开放”、“共享”的高校优质教学资源共享机制已经成了当代教育学改革的热点问题。建立起教学资源共享平台能够带动会计学本科优质教学资源的建设，实现高校在优质教学资源建设上的平衡发展，培养会计学专业复合型人才，最终促进会计学本科教学体制改革。在具体构建过程中，各高校应当首先转变传统的封闭式的教学观念，树立“开放”、“共享”的现代教育理念;其次，应加快MOOC等新型网络课程建设;最后，应该充分利用网络资源和信息技术，建立起会计学本科专业资源共享网站，实现优质教学资源在高校间的自由流通。只有采取有效措施推动会计学本科优质教学资源的建设，才能从根本上顺应现代教育发展理念，实现优质教学资源的合理配置，最终推动会计学本科教育体制改革。
对教学资源的建议范文第5篇
关键词：国画课程；艺术类专业；高职教学
一、上饶职院国画课程教学现状
（一）教师教学手段现状
教师的教学手段是否先进，是衡量课程教学质量的关键指标。通过对学院艺术系国画课程教师的走访发现，目前，超过60%的教师，主要采用“课堂理论+实践示范”这种教学手段，实施教学过程，该种手段是艺术绘画类课程教学中，较为常见的一种手段，不仅被应用在国画课程教学中，还被广泛地应用在其他绘画类课程，如，水彩画、素描、油画等教学中。整体而言，该种教学手段比较传统、成熟，因此，被学院绝大多数国画课程教师所接受。
（二）课程教学资源现状
课程教学资源的开发和利用情况，也能够从侧面反映出教学的实效性。通过调查发现，目前，学院国画课程使用的教材，与本科院校、中等职业学校使用的国画教材十分相似，内容框架大都为“理论介绍+案例鉴赏+实践训练”三个部分，且教材中选用的案例、内容也十分相近。此外，通过对教师的访谈，70%的教师在教学中以书本资源为主，对学生进行教学”，仅有10%的教师表示“会借鉴其他素材资源，展开教学”。
（三）学生文化修养现状
国画，是一种传统文化艺术形式，因此，需要学习者具备一定的传统文化艺术修养、鉴赏能力、文化底蕴。通过对该学院艺术专业学生的走访调查发现，仅有5%的学生表示“从小接受过传统艺术的熏陶和训练，对国画有所了解”，70%的学生表示“从高中时代，开始接触绘画艺术，且主要目的源于高考”，25%的学生表示“从未接受过传统文化、国画或绘画艺术训练，仅仅是出于对绘画艺术的爱好，或专业调剂等原因，选择艺术设计这个专业”。因此，整体而言，学院现有学生的传统文化修养层次较低。
二、上饶职院国画课程教学的问题
（一）教师教学手段单一
通过对教师的访谈，可以发现，目前，该学院国画课程教师的教学手段，较为单一，且十分传统，高职高专的教育与其他层次的课程教学毕竟有所差异，而高职高专人才的培养目标，则主要以实践性高技术人才为主，因此，现有的教学手段，不仅单一，而且不能凸显高等职业教育，对国画艺术人才的培养要求，因此，探索多元化，且更为适合高职艺术专业人才培养目标的国画课程教学手段，显得十分重要。
（二）课程教学资源匮乏
目前，学院的国画课程教学资源主要来源于书本教材，而通过调查发现，现有书本教材中的国画教学内容，与本科、中职课程中的差异并不大，且长期一成不变，缺乏特色、创新点，没有体现出综合性，多样性，不能够反映出高职艺术专业国画课程的岗位性、实践性、艺术性。此外，学院国画课程教学也大多本着“照本宣科”的原则，开展教学，并不能引入一些适应高职国画课程教学的素材，两方面因素综合作用，显得现有的国画课程教学资源较为匮乏。
（三）学生文化修养不够
学生文化修养不够，也是学院国画课程教学中，需要面临和解决的问题。整体而言，学院艺术专业现有的学生国画艺术素养普遍不足，长此以往，必将影响到国画课程教学的渗透性、实效性。当然，学生的国画素养，与他们从小的成长环境，所接受的教育有着很大的关系，很多90后学生对传统文化也缺乏兴趣，因此，要想提升国画这种传统艺术课程的教学质量，首先，必须想办法提升学生的文化修养。
三、上饶职院国画课程教学的优化建议
（一）创新课程教学手段
一成不变的教学手段，对于提升教学质量，教师教学技能，百害而无一益，因此，在学院国画课程教学中，不断创新教学手段，应是课程教学改革的重要切入点。在具体的创新中，建议各位教师以“互联网+教育”的思维模式，作为切入点，开展形式多样的网络教学，创新教学形式。
例如，采用“互联网+翻转课堂”的教学形式，在课程开始前，教师可利用个人微博、微信等平台，一些关于国画鉴赏、创作的网络资源，引导学生自主探究学习，并将自己不明白的问题总结下来；在课堂授课中，教师则主要开展答疑解惑，针对学生的问题，进行指导，在此基础上，引入课堂实训绘画环节。上述模式下，教师可以拿出更多的时间，用于对学生国画实践技能的指导，因此，针对性更强，效率更高，也十分新颖。
（二）丰富课程教学资源
不断丰富国画课程的教学资源，为学生提供更为多元的教学素材，也是学院国画课程教学改革中，需要尽快完善的工作。笔者认为，在丰富课程教学资源的过程中，学院也可引入“互联网+”的思维，通过“创设+维护+更新”的方式，构建学院专有的国画课程教学资源网络平台。
该平台上，应包含众多的国画教学资源，例如，名家的手绘创作，优秀教师的个人作品，优秀的学生作品等，且上述作品可以通过学生和教师的个人电脑、手机、平板进行实时下载，方便学生在课堂内外自主学习，也方便教师在课堂教学中，实时穿插引用。此外，学院应加强对平台的维护和定期更新，确保课程资源的先进性、时效性。
（三）提升W生文化修养
在平时的教学中，教师应注重对学生传统文化艺术修养的培养。一方面，通过开展多元化的国画艺术讲座，举办校园国画展览等形式，让学生通过亲身鉴赏，不断丰富对国画艺术的认知。另一方面，尽可能地组织校内学生国画作品大赛，让学生通过参与实践比赛，提升自我的国画手绘技能，在实践操作中，丰富自我对传统文化的认知，提升自我的文化修养，为国画教学有效性的进一步提升，奠定基础。
参考文献：
对教学资源的建议范文第6篇
学校办学理念和特色
北京市第十二中学创建于1934年，在“求真、崇善、唯美”的教育理念指导下，致力于把学校办成一所“国内一流且国际知名的高质量、现代化、有特色的基础教育改革与发展示范校”。北京十二中是北京市首批十四所高中示范校之一、是世界名中学联盟学校、北京市翱翔计划基地校、北京市自主课程实验校、北京市课程创新实验——遨游计划项目校、北京大学中学校长实名推荐校、清华大学“新百年领军计划”优质生源基地校、全国现代教育技术实验学校、全国教育技术课题研究先进单位、教育部教育信息化理事单位、北京市电化教育先进集体……
学校现拥有87个教学班，3700余名学生和近400名教职工，是一校多址的完全中学(张仪校区已经建设完成，东高地校区正在建设中)，呈现出“科技特长人文奠基”的教育特色。根据十二中的人才培养理念和人才培养模型，提出了培养人才的总目标是“有社会责任和国际视野、学识渊博、勇于创造的卓越人才”。具体目标是：培养早期社会化、国际化、复合型、创新型人才。
学校通过整合资源、创新驱动、实践育人，充分利用信息技术不断突出优质化、多样化和特色化的办学特色。通过科学规划、合理使用，形成借助学校数字校园统一管理多个校区的一体化办学格局。
数字校园核心需求
随着学校的发展，北京十二中由一校一址变成了一校多址的办学格局，这对学校的一体化管理、优质资源共享、各校区教师与学生之间交流、教育教学统一规划与实施、数据挖掘与使用等许多方面都带来了挑战。
随着学校信息化建设的推进，应用系统越来越多，每个应用系统都有一套独立的验证体系，给用户登录、信息访问等带来麻烦。众多应用系统之间相互独立，采用不同的数据标准，给数据共享、交换带来麻烦；不同系统之间存在相同的数据和资源，造成了数据的冗余。协同工作成为发展趋势，这就要求数字校园建设要从分散的系统向集成化系统转变，要求建立一个有助于学校一体化管理、能够实现数据资源交换与共享、解决学校迫切需求、支持学校核心工作、体现学校特色、有助于实现学校目标的数字校园。
数字校园优秀成果
我校的数字校园是在专家指导下，从学校实际出发，基于数据共享交换，体现大数据理念，实现数据资源共建共享，提升学校核心工作效率与质量，解决学校迫切问题，促进学校发展而进行整体设计并建设的。建设产生的成果主要有以下几个方面。
1. 实现了四个统一，有助于学校一体化管理
各校区统一信息门户、统一身份认证、统一办公管理平台、整合并共享相关应用平台（十二中各校区均可使用）。由于大家用的是一个信息门户、办公平台、相关应用系统，这让各校区师生实实在在地认识到自己就是十二中的一员。借助学校数字校园平台，通过视频会议、云班会等多种形式，给学校的统一管理带来极大方便。学校信息门户每月访问近10000次，每天访问400多次，提示数每天达1000多次，其中将近40%的访问来自科丰校区。
2. 解决学校迫切需求
学校的数字校园各应用系统是为解决学校实际问题而建设的，如“数字智能广播系统”。随着学校的发展，学校对广播系统也提出了更高要求。传统的广播存在地点固定、分组固定、功能单一、需要反复改造等问题，已经不能适应我校发展的需求，数字智能广播则解决了这些问题，满足了学校多种需求。
实现了广播地点的灵活性。原来广播必须去指定地点，现在只需在自己电脑前即可。
实现了任意分组广播、编组广播、多路同时广播，满足了学校各种广播需求。
实现了眼保健操、课间提示音乐等自动播放。
实现了英语年级听力（MP3）直接播放。
解决了由于班级变动需反复改造的问题，节省了时间和投资。
解决了原有教室音响效果不好的问题。
解决了晚自习、考试、个别年级提前上课等特殊打铃问题。如高三考试时，整个楼就按照高三打铃，影响了其他正在上课的年级。数字广播实现了在不同年级、班级的分别自动打铃。
学校的数字智能广播系统整合了多种功能，解决了多个迫切问题。
3. 实现数据资源共建共享
借助于数字校园的教学资源库系统，我们实现了各校区教学资源的共建共享。
在校园信息化建设过程中，利用先进的信息技术实现校园信息共享和资源共享，对于十二中这样一校多址的学校来说是非常迫切的。学校原有诸多特色资源保存散乱，共享性差，面临提高资源利用率、创造使用效益难等问题；而且教师和学生无法快速、准确查找到有效资源，浪费时间、精力，亟待有效的工具支持现代化教与学的发展。面对教学资源的诸多问题，学校教学资源库系统有效实现了一校多址优质教学资源的共建共享。
十二中教学资源库系统兼具资源上传、资源审核、资源检索、资源浏览、资源收藏、资源下载、资源评价、资源回收、资源统计、资源权限、菜单定制、组织机构、用户管理、角色授权、业务注册、审计管理、日志管理、安全策略等模块。该平台有效地整合了学校特色资源，提高了资源的共享性、利用率，提高了教学效率。
该平台能够根据学校的实际需求自主建立资源分类、分别定义访问用户权限。我们还借用该系统的个人空间为每位教师创立了自己的网络云存储。教师可以把自己重要的资源放在里面，并且自行确定是否，以便其他教师浏览。
我校的教学资源库系统正式投入使用两年来，上传各种资源5000多条，下载资源9000多次，资源容量达到1T。
“教学资源库系统”是借助现代信息技术手段，面向教育行政主管部门及各级中小学校，集资源建设、管理应用于一体的先进、安全、稳定、开放的平台。平台能够满足学校可持续发展的需要，实现学校对各类教学资源（如图片、视频、动画、课件等）的灵活管理，数据标准化，有效聚合，广泛共享。
教学资源管理平台采用最流行的SSH系统开发架构，使产品结构化程度高，扩展性、升级性好。同时友好的用户界面使系统简便易用。系统在开发的过程中遵循国家标准、行业标准及用户单位相应标准及规范要求，具备国际化标准的网络协议、软件体系结构和接口，保证系统能与其他系统进行信息交换。
4. 支持学校核心工作——教学
我校数字校园的第三图书馆、学科学习网站、网上听课系统、网上评课系统、百分百平台等都是为学校教学服务的。
网上评课系统根据需要设置相关评价要素、权重，根据网上评课相关数据的自动统计和分析，对教师课堂教学进行综合评价。
原来教师评课都记录在本上，每学期检查一次，只是看教师们是否按照要求评了一定数量的课，花费很多时间，更无法统计所评课的等级情况，监控教学质量。网上评课不仅让这些以前难以实现的事情都变得简单，还有助于教师间通过听评课相互学习，提高自身水平。
（1）加强了学校领导对教学质量监控的力度
指定时间段内，展示学校、校区、年级、学科A\B\C\D\课各占多少，学校总体教学情况如何；避免了收集听课记录本，统计相关数据的繁重工作，提高了效率。
某个学科、某位教师，指定时间段内教学质量如何（如图3）。
通过网上听评课平台相关数据、图表，学校领导及时了解教师听课情况、课堂教学情况，制定提高教学质量的相关措施（如图4）。
（2）强化了任课教师自我反思和发展的意识自动统计自己课堂教学评价情况，及时了解某段时间其他教师对自己课堂的评价情况，反思教学中的得与失（如图5）。
及时了解听课教师对自己教学改进的意见或建议，吸收外能。
长期保留自己的听课情况，包括听课收获，补充内能，有利于教师专业自主发展。
突破教师教科研时间和空间限制，节约了教科研成本。
(3)引入了学生参与评课的机制
5. 发挥大数据作用
学校的数字校园整合了相关应用平台，为各平台数据交换与共享奠定了基础。我校的综合校情展示及辅助决策支持平台是基于大数据、数据交换理念，通过从学校其他应用平台抽取海量客观数据（无需重复录入）自动进行综合分析、挖掘、处理，集中提供报表，为学校领导、教师、家长提供重要参考，做出正确的决策。该平台在十二中各校区均可使用，不仅实现了数据共享，还有利于学校一体化管理。
综合校情展示及辅助决策支持平台是教育及辅助决策支持平台，提供一整套满足学校内部相关信息的数据分析、报表、教育质量监控的解决方案。同时作为一个前端展现平台，广泛应用于学校教育建设中规模监测分析、师资力量监测分析、教育质量监测分析、学生成长监测分析、教学科研监测等多个领域。
综合校情展示及辅助决策支持平台具有Dashboard（仪表盘）、Query（灵活查询）、Report（业务报表）、Analysis（多维监测分析）等功能。
目前，该系统里主要展示了学校师资力量、历年高考光荣榜、历年中招录取线、师资队伍建设、招生毕业分析、教学质量监测、学生学业分析、学生工作管理和学生体质健康等功能；全面、详细地展示了我校方方面面的情况，方便校领导了解学校整体情况，以及根据各方面的分析结果做出最佳的决策。当然，随着我校数字校园的不断丰富完善以及应用的深入，相关数据会越来越多，我们获得的相关报表也会越来越多，做出的决策也会越来越正确。
数字校园在建设和应用过程中的后续思考
我校数字校园建设重点在于软件建设，主要是围绕我校四大中心进行建设，如图6。经过几年努力，已经初具规模，不少应用系统和平台已经投入使用，给学校的管理及教育教学带来极大方便。接下来，我们还有许多工作要做。
广泛调研，不断完善。在现有数字校园建设成果的基础上，主动广泛听取管理者和教师、学生及家长的意见和建议，继续丰富完善我校数字校园平台。如：相关平台在使用过程中的不断完善，数据的不断融合与丰富，呈现的报表更加全面；进一步完善教师信息档案系统，用于教师教学历程记录，促进教师自主发展；丰富学生档案管理平台，记录学生学习历程，培养适合未来社会发展的人才等。
加强培训，惠及全体。学校本着先易后难的原则，先推行使用简单、效果明显，且不给大家带来其他负担的应用，如：我们的协同办公平台、教学资源管理系统、校情展示及辅助决策支持平台等。在此基础上，加强数字校园应用培训，提高全体教师、学生的信息素养。这学期我们已经开展了2期16次有针对性的培训，我们将继续借助于专业机构加大培训的深度和广度。
建立机制，鼓励创新。逐步建立并完善相关制度，鼓励大家使用信息技术，做教育改革的先锋者和创新者，对在数字校园建设中做出成绩的教师进行奖励。
服务教学，提高质量。学校今后将在课程开发与管理、数字课堂互动教学实施、学生在线学习的智慧校园环境营造、电子备课与学科资源平台搭建、网络教研与科研平台开展等方面进行研究和实践，充分发挥数字校园在培养早期社会化、国际化、复合型、创新型人才和提高学校教育教学质量方面的作用。
不断探索，深入应用。我校的教学资源库目前主要由教师提供，今后我们将向学生、家长开放，不但向他们开放资源，更为他们提供资源推送、资源上传等功能，真正实现教师、家长、学生共建共享；网上听课、评课系统，不仅面向教师开放，也向学生开放，让授课教师及时了解其他教师及学生对自己课的建议，从而实现高效网络教研；将翻转课堂里的学科学习微视频融入我校的学科学习网站，方便学生通过学科学习网站系统自主学习，并借此推进数字校园中学生学科学习的应用设计等。
及时梳理，固化成果。在数字校园建设过程中，不断总结、提炼与提升，形成理论研究成果，不断推广应用成果。
未来，我校的数字校园无论在教育教学还是在学校管理方面都会发挥巨大作用，引领学校全面发展。
专家点评
北京市第十二中学数字校园的设计可促进多个校区一体化管理，体现了信息技术促进科学管理的巨大优势。各校区统一信息门户、统一身份认证、统一办公管理平台、整合并共享相关应用平台（十二中各校区均可使用），实现数据资源共建共享，提升学校核心工作效率与质量，解决学校迫切问题，促进学校发展。该校另一大特色为辅助决策支持平台，提供一整套满足学校内部相关信息的数据分析报表，提供教育质量监控的解决方案。同时作为一个前端展现平台，广泛应用于学校教育建设中规模监测分析、师资力量监测分析、教育质量监测分析、学生成长监测分析、教学科研监测等多个领域。通过从学校其他应用平台抽取海量数据自动进行综合分析、挖掘、处理，集中提供报表，为学校领导、教师、家长提供重要参考。该平台在十二中各校区均可使用，不仅实现了数据共享，还有利于学校一体化管理，可以说该校的数字校园建设是具有前瞻性的，是可持续发展的。
建议
1. 教学资源库系统实现了各校区教学资源的共建共享，未来进一步让资源智能化，自动推送给有需要的学生，使其获得个性化学习资源与辅导。
对教学资源的建议范文第7篇
学生使用校园网络教育资源的频率
网络教育资源使用频率的高低是资源建设优劣情况的评判标准之一，因此对网络教育资源的开发有建设性的作用。调查结果显示，有36%的学生表示“经常使用”网络教育资源，19%的学生表示“偶尔使用”网络教育资源，14%的学生表示“从不使用”网络教育资源。
学生对网络教育资源的了解及对技术培训的态度
调查显示，大部分学生对网络教育资源有基本的了解，并集中在网络课程、数字化图书馆这两类资源上，对教学素材库、在线课程等资源了解的较少。学生使用网络教育资源的技巧影响了使用的效果，有69%的学生认为一定的网络教育资源使用技巧培训是有必要的。
学生对校园网教育资源满意度评价
学生是校园网资源的直接使用者，学生的满意程度是校园网络资源建设质量高低的一个衡量标准。结果显示，51%的学生认为网络教学资源能满足学习的需要，21%的学生认为资源比较陈旧，对学习的帮助不大，9%的学生认为网络教学资源对学习没有帮助。可见，网络教育资源的建设有待提高。
促进校园网教育资源利用的建议
1加大校园网建设的投入
通过对网络建设资源小组成员的访谈，了解到我校的校园网建设存在一些问题。例如校园网网速慢的问题，这个问题严重影响校园网教育资源的利用。另外，软硬件系统各自独立，导致计算、存储、网络等资源的利用率低下。为了达到提高校园网教育资源使用的目的，建议学校建设云校园网。云校园网的使用，可以使软硬件系统高度集中，从而解决计算、存储、网络等资源的利用率低下问题。云校园网的建设可以解决烟囱林立、信息孤岛问题，实现信息资源的相互链接和共享。云校园网可以使学生更容易查询所需要的信息，从而改善网络教育资源使用的现状，使网络教育资源发挥出最大的价值，提高学生学习的质量，提高信息化教育的水平。
2增加资源数量，提高资源质量
关于“不使用网络教育资源的原因”一项调查中，29%的同学表示现有校内的资源不够丰富，存在信息冗余。这表示，网络教育资源的数量和质量都有待提高。供学习的资源既要有深度，又要有助于学习者快速选择合适的资源和把握要点地进行学习。
调查显示，在网络教学平台上，资源的质量参差不齐，由于学生的筛选能力有限，这严重影响了学习的效果。另外，我校的网络课程建设合格率低，课程质量良莠不齐，课程建设没有延续性，缺乏与学生互动环节的开发，使网络课程的互动功能没有充分发挥作用。高校教师是网络资源建设的中坚力量。目前，高校中相当一部分教师的计算机应用技能水平还不足以进行网络资源的开发，使得多年的教学、科研实践经验积累的优秀资源很难进行网络化。
因此，要加强对教师的技术指导和培训，引入先进的教学设计理念，转变教师观念，尽快适应网络教学要求，提高教师的信息素养和实践能力，从而开发出高质量的网络教学课程，以满足学生学习的需要，提高网络教育资源使用频率。
3加强对学生的培训与指导
有关部门要经常组织活动，增强学生对网络教学资源的认识，使他们更全面地了解网络教学资源，而不是仅仅停留在数字图书馆和网络课程上，这样才能激发他们使用网络教学资源的积极性。另外，教师要加强学生信息素养、信息检索技能技巧的培训，让学生能快速的查找到所需要的资源，减少对冗余信息的筛选，激发学生利用网络进行学习的积极性，提高运用网络的能力，从而大大提高网络学习的效率。另一方面，网络教育资源与传统的纸质教育资源存在差别。有些学生由于自我监控能力不足，注意力不能高度集中，影响学习的效果。因此，适当的学习辅导对网络学习是有必要的，可以提高网络学习的质量。
4充分发挥网络资源建设小组的作用
对教学资源的建议范文第8篇
信息化时代的到来给教育的发展带来了新的契机，引领着高等职业院校教学方向的改变，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》已经把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。所谓“教育信息化”就是在开放教育观的指导下，依托现代信息科学与技术，从宏观教育规划、战略管理，到微观学习环境、学习模式、课程体系、教学方法、质量评价模式等全面实现信息化改革[1]。因此高职院校为了实现现代化教学资源的共建共享，必须建设高技术含量的“教学资源共享平台”。本文介绍了我校建设教学资源平台的途径与展望。
一、教学资源平台的概念
教学资源平台是一个可以实现教学资源的共建、共享的综合应用平台。平台以互联网络为基础依托，建立起一个教学资源上传、管理、交流和共享的场所，用户可以快捷地进行搜索访问其中丰富的资源信息、并下载、利用资源进行备课、教学、互动等各种应用，实现优秀教学资源的共享[2]。
二、建设教学资源平台的途径与方法
1.教学资源平台的管理机构建设
为了保障教学平台建设的有序性和可持续发展性，需要成立专门的机构进行建设指导和协调，如成立“教学资源平台建设与管理领导小组”，下设多个管理分组，如资源建设组、资源管理组、网络维护组、硬件软件维护组等，使平台的建设科学、有序。
2.建设现代化的教学资源平台运行环境
教学资源平台的运行环境包括流媒体服务器、Web服务器、FTP服务器以及地址服务器。除了硬件设施之外，平台依赖于网络的支撑，因此高校网络基础建设就显得尤为重要，不但要有教师的网络环境进行资源建设，也要有供学生利用的宽带网络以实现学生的随时学习利用资源。
3.建设完善的教学资源平台的模块
在建设教学资源平台时，应以“前瞻、导向、科学、可行”为指导思想，建设平台的根本目的和核心任务是实现优质教学资源的交流和共享。平台采用模块化设计，模块之间相对独立，总体模块框架应包括“系统管理模块”、“目录索引模块”、“课程平台模块”、“共享型资源库模块”几部分，根据需要新的模块可动态添加。教学资源平台为网络教学资源建立统一的门户体系，将全校的网络教学资源和课程体系统一到一个入口，提供不同身份的角色访问。教学资源平台的实质是对各类资源的管理和对日常教学活动的支持，是一个集教师备课、课堂授课、师生学习互动、教学资源素材管理、系统管理等功能于一体的数字化教学支撑平台。
4.建立教学资源平台的管理制度
从资源的建设与共享的需求出发，应加强教学资源平台的规范化管理，建立和完善相应的标准体系。如制定“教学资源上传标准”、“教学资源使用标准”、“优质资源管理制度”、“资源平台管理人员岗位职责”等，明确各种管理制度，明确相关人员的职责，为进行资源建设提供有力的保证。
5.加强教学资源平台的资源交流
为保证平台资源的建设、管理和利用，还应加强基础设施建设，优化校园网络建设，使师生能够做到随时随地无障碍地共享网络资源。要充分利用平台加强院校与院校、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流。
三、教学资源平台的完善建议
1.加强教学资源平台使用的培训
应大力开展教学资源平台建设、管理、使用人员的培训会、经验交流会、阶段总结会等，提高大家对资源的建设、获取、分析、处理、管理、使用和维护的能力，提高平台的使用效能和管理效率。
2.优化与整合教学资源
资源平台建设应避免资源的重复建设，既浪费人力物力，又造成已有资源的混乱，让使用者难于立刻搜索到所需资源。因此，资源平台建设时应进行优秀教学资源的二次优化，既是将基础课与专业课中重复的资源过滤掉，精选优秀资源进行上传与共享，以全局性的眼光将现有资源重新进行整合。
3.建立和完善优质资源的鼓励机制