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作为初中体育教师,应当制定详细的教学计划和安排。在遇到恶劣天气的情况下,应当将室外课变为室内课,教给学生相关的体育理论知识,使他们对体育锻炼有更广泛和更深层的认识和理解,进而使学生意识到室内体育教学和室外体育教学同等重要,也就不会排斥上室内体育课了。下面,笔者就如何上好初中体育室内课谈几点自己的看法。
一、体育教师要加强理论学习
在初中体育学习中,学生所掌握的体育知识的程度与教师的理论水平有着密切的关系。倘若体育教师不具备专业的理论知识,是不能够培养出高水平、高质量的学生的;相反如果体育教师的专业水平较高,那么他培养出的学生定能掌握一定的体育知识,对体育锻炼会有更深的认知。
因此,作为初中体育教师,需要在教学中不断学习,钻研业务,学习最新的体育理论和研究,不断提高自身的业务水平,力争掌握更丰富更全面的体育理论知识,并且运用有效的方法和方式将其传授给学生。这样才能使学生对室内体育课产生兴趣,并能掌握所学知识。
二、通过小组竞赛模式讲授体育基础知识
随着国家对教育事业投入的增加,学校的各项设施都有了一定程度的改观。
比如,学校图书馆藏书量的增加丰富了学生的课余生活,多媒体教室的建立使学生通过网络拓宽了自己的视野,同时,学生们能从课外书和网络中获得丰富的体育知识。作为初中体育教师,应当充分利用这个有利条件,在进行室内体育课之前,先给学生布置学习内容,让他们在课前搜集和积累材料,掌握一定的基础知识。
课堂上,教师可以利用初中生好胜心强的特点,把教学内容设置成一个个小问题,以小组为单位让学生抢答,答对的小组获得相应的分数,答错也会扣分,最后统计哪个小组分数最多则为胜利者。这种竞赛式的学习形式大大调动了学生学习的兴趣和积极性,有效提高了体育室内课教学效率,可谓一举多得。
三、结合体育赛事,拓展学生视野
当前,体育事业发展迅猛,不管是国内还是国外,每年都会举行很多大型的有影响力的体育赛事,而且比赛过程非常精彩。作为初中体育教师应当具备敏锐的洞察力和敏感的分析力,通过向学生介绍精彩的体育比赛来对他们介绍相关的体育知识,并加以分析和指导。理论知识作为体育教学的一部分,学生学起来会感到枯燥乏味,且较难理解,但是大部分学生都喜欢体育比赛,而且相当一部分学生对国际、国内的重大体育赛事非常关注。针对这一情况,教师可以结合重要体育赛事的进程和比赛情况,将体育理论知识渗透在讲解体育竞赛中。这样做不仅能够培养学生学习体育的兴趣,还能激发他们的爱国情怀,增强他们的集体荣誉感和拼搏精神。
比如,2008年北京奥运会的成功举办,体现了我国对体育事业的重视,同时也使国民对体育锻炼有了更加深入的认识。室内课上,体育教师可以结合北京奥运会向学生讲解奥运会的申办过程,以及相关知识,进而使学生认识到我国举办奥运会具有重大的历史意义。
四、通过讲体育故事,提高室内课教学效率
学生都喜欢听故事,因为好的故事不仅趣味十足、引人入胜,而且富含哲理、耐人寻味。在初中室内体育教学中,教师可以尝试通过讲故事的方式开展教学,如我们可以把与教学内容相关的故事搜集起来,通过一个个小故事将教学内容串联起来,这样不仅吸引了学生的注意力,还使他们在不知不觉中学习到了体育历史和体育人物具备的精神。
另外,教师也可以在课前布置学习任务,让学生自己搜集材料,通过讲故事的形式在课堂上演讲,向学生介绍体育知识,比如“篮球运动的产生”“马拉松的起源”“足球运动的发展”等,学生通过自学能够掌握更丰富、更深入、更全面的体育理论知识,而且他们的学习目的和动机明确,取得了非常好的学习效果。
【关键词】高中体育 教学现状 对策
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.091
虽然新课改已经向前推进了一大步,但当前高中教学的现状依旧没有得到改变。高中各学科老师依旧以升学作为教学目标,因此给学生施加了很大的学习压力,使得很多学生不堪重负,学习成绩反而下降。在这样的背景下,高中体育课程应当得到大家的重视。很多高中学生忙于学习,没有时间进行体育锻炼,身体素质较差,所以体育课就成了他们唯一的锻炼身体的机会。对于部分学生而言,高中阶段的学业给他们带来了很大的压力,而科学研究表明,运动是释放压力的最好的办法。但对于高中阶段的学生而言,可能只有体育课才能给他们释放压力的机会。当前高中教育的“学习第一”的教学态度要随之改变,变成“健康第一,学习第二”,只有拥有健康的身体,才能获得好的成绩。高中体育课程有着极其重要的作用,但当前高中体育课的教W现状却存在着许多的问题,本文将分析当前高中体育教学中存在的问题,并提出相应的对策。
一、高中体育教学的现状分析
(一)体育课程教学中学生缺乏主体地位
高中体育课程与其他学科的课程有所区别,在其他课程当中,老师作为课程的主导者,具有极其重要的作用。但在体育课,老师只是具有引导作用和监督作用,但在当前高中体育课教学中,很多老师缺乏对这方面考虑,在教学中学生完全没有独立自主的机会。教学是师生相互作用的过程,老师对学生进行教授,学生通过老师来学习。因此无论如何,学生在教学中都处于主置。体育课中,一般不会涉及一些高难度的体育项目或相关动作,一般的体育项目,学生都知道缺乏的就是练习的机会。举个例子,某节体育课老师将之安排成乒乓球课,即教学生学习乒乓球。但乒乓球运动很简单,最主要的是练习,结果老师在整节课都在讲解,忽略了学生的主体地位,使学生缺乏练习。
(二)教学方法过于死板,学生缺乏兴趣
体育课在高中各课程当中,对学生最具吸引力。高中阶段的学生学习压力较大,学生在课堂学习又过于沉闷,因此就需要到体育场进行放松。但当前体育课教学当中,很多老师选择的教学方法过于死板,每节课的教学内容除了跑步就是做操。基本上体育课是以跑步热身开始,以跑步锻炼结束。如果学生上体育课仅仅是为了跑步,那大可以在每天课后自行跑步锻炼,而不必在体育课上进行。老师不懂得变通,不知道在教学中寻求改变,这就使得体育课也变得乏味,学生缺乏兴趣,也就不愿意再上体育课,更喜欢趴在教室睡觉。
(三)缺乏高素质的体育教师
当前社会很多人都用“你的数学是体育老师教的吗”来调侃对方,这句话在很多人眼中是对体育老师的嘲讽。但对于个别体育老师而言,事实也的确如此。个别体育老师自己在学习期间成绩就较差,只能考了体校,从体校毕业后做了体育老师。对于这部分老师而言,他们的文化素质并不高,从而在教学中经常出现念错学生名字、说错话的现象,正是因此,才会有人去调侃体育老师。除此之外,少数体育老师不仅文化素质教差,在训学生时更是口不择言,出口就是脏话。高中阶段的学生基本上已经快成年了,训这样的学生用了脏话,学生会很难接受,甚至会引发矛盾。
二、高中体育教学的对策
(一)教学中积极听取学生的建议
高中阶段的学生无论在成长、学习方面都与小学、初中不同,高中阶段的部分学生已经成年,其余学生也大部分在十六岁以上。这个年龄段的学生已经有了主见,并且也希望老师能够听取他们的建议。既然如此,老师就应该改变自己的教学态度,在教学中积极听取学生的意见。比如老师不知道体育课的内容应该如何创新,那么就向学生询问,大家集思广益,学生就能想出他们喜欢的体育项目,这样也就可以确定了体育课的内容。但体育课的教学内容不能一成不变,而是需要不停的更新。因此每堂课快结束的时候,老师可以用五分钟的时间和学生交流,询问学生关于体育课的建议,从而确定下一堂课的教学内容。
(二)教学要做到寓教于乐
体育课的教学不应该是死气沉沉的,而是应该充满朝气,学生活泼、愉快,从而实现锻炼身体、释放压力的目的。当前高中体育课教学中,教学气氛沉闷的现象十分常见,因此要及时改变教学现状。举个例子,体育游戏的运用就可以取到较好的效果。通常情况下,体育课开始之前都会有热身运动,而体育课的热身,很多老师都是选择体操或是慢跑,当然这两种方式取得的效果也较好,但却比较沉闷。所以在课前准备环节就选择用体育游戏,笔者将介绍两种效果较好的方法。第一种是“双人版木头人”,“木头人”的游戏在小学生中比较常见,双人版即是将学生两两分组,两个学生用手搭住对方的肩膀不能放下,他们相邻的脚用绳子绑起来。他们在走动过程中极不协调,再进行木头人游戏,可以提升乐趣,练习他们的肢体协调能力和沟通能力。第二种是“跳跃传球”,即学生围成一个或两个圈进行传球,手持篮球的学生和与该学生相邻的两个学生必须要进行原地跳跃,在跳的过程中进行传球。
(三)建设高素质的体育教师队伍
当前很多体育老师的综合素质不高,从而导致了体育课的教学质量无法提升。因此必须要建设高素质的体育教师队伍,具体包括三个方面的内容。第一是体育老师要掌握尽可能多的体育项目的要点,在教学中才能更全面的讲解各个体育项目,学生学到的内容也才更多。第二是体育老师虽然从事体育教育工作,但也要提升自己的文化素质,因此鼓励老师主动学习文化知识。第三是体育老师在教学过程中要做到文明礼貌,对于学生而言,老师做学生看,如果老师出口就是脏话,学生自然也会学习。
【关键词】新课程 初中体育教学 师生角色关系
体育新课程的进一步深化,学校体育教学所具有的多功能、多目标被不断拓展。提高体育课教学质量,让学生更科学、愉快地进行体育运动是每一个初中体育教师所关注的课题。作为一线体育教师,应该挣脱传统教育思想的束缚,积极探索和运用新的教学理念,实施新的教学方法。本文从三个方面,谈谈在新课程改革下如何进行初中体育教学。
一、更新教育观念。转变师生角色关系的定位
传统的体育教学过分强调教师的主导作用,教学活动多以教师讲解示范为主,学生处于被动接受的状态。素质教育和新课程的实施,强调了学生的主体地位,教师的“教”与学生的“学”共同决定教学质量。教师不仅仅是“授之于鱼”,更应“授之于渔”,要着重培养学生的自主学习能力和体育学习兴趣。只有这样,才能让学生在体育活动中,不断认识自我,增强自信,提高团队意识和树立坚定的意志等,实现学生身心健康全面发展。因此,教师在教学中要转变教学观念,以学生为主体设计教学过程,和学生多讨论、多商量,让学生参与教学活动,激发学生的学习兴趣。另外,讲解示范要精简清晰,注重学生自主练习,激发其创造能力。
二、改进教学方法,提升教学质量
在过去的初中体育教学中,不少老师教学要求“一刀切”,忽视了对学生自我学习、自我教育能力的培养,师生互动教学成效不强。在以后的体育教学中,教师应该调整教学策略,改变教学方法,让学生充分体验到运动的快乐,变要我学为我要学。
1.树立“健康第一”的教学原则,重视课前准备活动
在体育课中,学生在运动中难免会出现一些扭伤,这不仅对学生的身体健康和生活学习带来一定的影响,还会让周围的同学产生畏惧心理,害怕运动。因此,教师在进行体育教学的时候要坚持“健康第一”的教学原则,设置合理的内容和要求,让学生在适度的运动中得到锻炼。同时,为了避免学生在运动中受到损害,教师应重视课前的热身运动以及由浅入深的准备活动,让学生们逐渐适应运动的强度。
2.开展体育游戏,激发学生练习的热情
兴趣是最好的“老师”,体育游戏具有娱乐性,能激发学生练习的兴趣,提高教学成效。在体育课准备活动中,教师可以安排一些趣味性游戏代替传统的慢跑、定位操等比较枯燥的项目。如老鹰抓小鸡、击鼓传花等,这样既增强了趣味,也能达到热身的效果。在体育技能教学中,正确运用游戏法,在变化的情况下强化动作技能,改变单一枯燥的练习形式,可激发学生的兴趣,取得不错的效果。例如,中长跑可以锻炼学生的心肺功能,培养学生的意志。但如果让学生一味地绕跑道跑,会使学生产生抵触情绪,教学效果很差。如果结合一些游戏来练习,如男女混合接力、占领敌方高地等游戏。能使学生在快乐的氛围中达到教学目的。在体育课结束时,选用和创编一些带有舞蹈的游戏和以放松为主的智力游戏,如“摆图案”、“组字”等,可以使学生摆脱体育活动中的紧张状态。在放松和愉快的气氛中结束体育课,以较好的状态投入其他课程的学习。
3.设置不同的学习目标,实施分层教学
不同学生有不同的特点,包括身体素质与运能技能方面的差异,男生与女生的差异。教师在体育教学中要正视这些客观差异,摆脱传统的教学方式,根据不同的学生群体采取与之相适应的分组教学法,这样才能满足各个层面学生的需求,最大程度地实现教学目标。分层教学具体体现在教学目标的不同,值得注意的是对学生的分层要建立在学生自愿的基础上,不能让学生有被选择被忽视感。在上课之前,体育教师可根据不同组别分别设定相应的目标和内容,让学生自主选择加入,如果发现自己在这个群组不适合,可以自由换组。
4.重视合作学习,培养学生的团队意识
在体育教学中,有意识地让学生参与一些集体运动项目,既可以增强学生的体能和技能,又能让学生充分认识到合作的意义,从而使学生自觉地互补学习。目前,合作学习在初中体育教学中的应用比较普遍,但仍存在不少问题需要解决。首先,不是分了组布置了任务,就任由学生自由合作学习。教师还需要调控,只有调控得当、落实到位。才能提高学生的合作能力。其次,不是所有的运动项目都适合开展合作学习。只有选择合适的课题,才能让合作学习变得有意义。比如,篮球,广播操等有利于开展合作学习。同时,要做好课前准备,根据学生和运动项目的特点来设计课程,做到心中有数,上课才能游刃有余。再次,要丰富合作类型,营造良好的合作氛围。可通过友伴学习、小组学习、全班学习等多种合作形式,丰富和活跃课堂教学。同时,要加强学生之间、师生之间的交流沟通,营造一个和谐友好的氛围,只有这样合作学习才能顺利进行。
5.运用现代化教育手段,优化课堂教学
在体育课堂教学中,可根据内容运用现代化教学手段教学,这样不仅能加深学生对所学动作的理解和掌握,还能培养他们主动观察能力,提高教学效率。如运用幻灯片、录像、多媒体等辅助教学。教师的动作讲解、示范,直接播放给学生观看,对于复杂难学的可以分解动作,重复播放。并且教学的重难点可以通过特定的声音、图标显示,提醒学生注意,结合教师的指导,学生能直观、立体的掌握,提高了教学实效。
一、体育教学中兴趣教学法运用存在的问题
1.学校忽视兴趣教学法在体育中的作用
在传统教学观念里,一部分学校只重视文化课程,文化课占用体育课,体育活动被取消,甚至学生为了不参与课程而逃课,这对于我们教育效果是适得其反的。初中体育教师多采用的是放羊式的教学方式,并没有组织学生进行体育相关的活动,仅仅只是安排一项活动,教师课前没做好体育教学内容的安排,学生对老师安排的活动不了解,课前没有去了解相关的知识,导致学生对课程内容一无所知,教师与学生缺乏交流,容易忽视了学生的感受,让学生觉得是在被动学习,缺乏主动参与活动的积极性,从而导致学生对体育失去兴趣。
2.课程设置不合理
初中w育课程是根据文化课程来设置的,部分学校每周只安排2-3节体育课,课时是45分钟,前25分钟由教师组织跑步,后20分钟则是自由活动时间,这样达不到学生有效的参与运动的教学效果,兴趣教学法在体育课教学中没有得到充分发挥。兴趣法要根据学生的爱好来安排活动,引导学生积极的参加体育活动,比如,花样跳绳、兵乓球、短跑等体育活动,这些体育项目没有安排在活动中,而体育课对于学生而言就是暂时休息的课程,并没有实现锻炼身体和提高身体素质的目标。
3.体育教学内容单一
兴趣法教学中的应用提倡丰富多样的教学内容和教学方式,通过兴趣法来激发学生对体育兴趣,从而达到我们教学的目标。初中教师没能从学生兴趣出发,合理的安排形式多样的体育项目,让同学们在多样的运动中体会到运动的快乐,学习到体育的相关知识和技能,没能让同学们参与其中、了解其中的乐趣,导致了学生对体育课程失去兴趣,身体素质下降,不利于初中生全面发展。
二、初中体育教学中兴趣教学法的运用
1.重视初中体育课程
中学体育教学是体育教学的基础部门,初中生阶段是学生成长过渡阶段,身体和心理也处于一个快速成长与变化的状态,学校对初中生阶段的学生展开全面的的教育的问题是不可忽视的。初中生课业开始加重,身体锻炼同时起到重要的作用,要有健康的身体素质,才能使学生集中精力投入文化学习中。
2.组建体育兴趣小组
兴趣法顾名思义就是增加体育活动的趣味性,让同学积极的参与到课堂中,初中体育教育中,常规的体育课程一般是全班同学一起上课,而且每节体育课只安排一项体育活动,很大程度上,这就消减了同学对体育课的热情,学生的体育兴趣各有不同,一部分喜欢打球,一部分人爱好跑步、跳远等项目,所以为了达成同学的兴趣愿望,可以通过组建体育兴趣小组,比如,设立篮球小组、跳绳小组和羽毛球小组等,让学生自由的选择参与体育项目,主动的参与体育活动,发挥他们的特长,培养他们的强身健体的体育精神和运动习惯。又如抵杠、拔河、爬花杆、踩高跷、踢毽子、滚铁环、扳手腕、三人或五人穿板鞋接力等;为培养学生融入社会、融入集体、与人合作相处的能力,可以选用集体性项目;教师在活动中充当评价的主体,对学生的体育课程给予及时、准确的评价,并在实际教学中总结提高。通过小组参与体育活动,激发学生对体育的热情,还可通过体育活动不断的锻炼和凸显他们的合作能力和协调能力等各方面的能力,从而提升学生的综合素质。
3.丰富体育教学内容
教师要及时的变换教学内容,一个学期下来,教学内容一成不变,也会使学生对体育失去新鲜感,教师通过兴趣法引导学生参与体育项目,比如,花样跳绳,踢毽子等项目,上面提到的组建兴趣小组,让学生自由的选择参与体育项目,要丰富体育教学内容可以利用兴趣小组来达成目标,比如,老师可以组织兴趣小组之间进行比赛,来增强学生之间的交流,增进教师与学生、学生与学生之间的情感;小组之间还可以交换学习,对于新项目,学生学习一段时间,可以掌握基本的技巧,熟悉相关的运用知识,那小组之间的组员定期的交换学习,这样学生可以将自己运用的知识传授给其他的学生,在别的小组又可以学习到新的体育技能,这样就可以达到双赢的目的;增强体育教学的游戏性,如在投掷教学中,可以先让学生比赛射纸飞机,比比谁的飞机飞得高、飞得远,学生都特别感兴趣,很快就进入了投掷训练。通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思,使学生的天性在“玩”中得以体现。
三、结束语
关键词:体育教学 改进教学模式 成效
一、初中体育教学存在的问题
(一)教学思想和教学方式的陈旧在一定程度上削弱了学生的运动兴趣。在教育教学过程中,通过对我校及其他一些学校体育教学的观察,在教学方法和手段、教学思想上都比较陈旧。教师在教学过程中只注重完成教学内容,而忽视了以学生为主体,增强学生的学习兴趣,使学生把要我学变为我要学,我想学。这就要靠教师深入细致地观察,了解学生,在设置教学内容过程中考虑到学生的生理、心理等各方面因素,在全面了角学生的基础上安排教学内容。通过对学生的调查表明,有90%以上的学生在体育学习方面比较被动,对教师的要求绝对服从。学生很少去分析除教师能传授的练习方法外,还有没有其他方法。这样就只注重了体育知识的传授,而忽视了对学生创造能力的培养;因此,限制了学生智能和创造力的发展,从而抑制了学生学习的积极性,影响了学生自我锻炼能力的培养和提高。结果,造成了学生虽然上课练习很认真,课后都不知道如何进行自我锻炼。
(二)学校对体育教学认识不够,学生对体育锻炼缺乏认识。由于片面追求升学率,偏远乡镇中学体育课的课时不足,体育师资薄弱,体育设施极不完备,导致体育教学名存实亡,使得许多学生没有打下好的体育锻炼基础,在某些人看来,体育课就是玩,浪费时间,锻炼不锻炼都一样,文化课成绩上去了就行。这种错误观点又怎能使学生养成自我锻炼习惯?在教学中,我发现有些同学怕脏怕累,认为锻炼是自找苦吃。即使是有部分学生想通过锻炼来增强自己的体质,由于缺乏锻炼的手段和方法,因此就不能收到很好的效果。从而使这部分学生丧失锻炼的信心。所以,端正中学生对体育锻炼的态度是非常必要的。
二、培养和提高中学生自我锻炼的能力和方法
(一)明确学生目的,培养和提高学生的认识水平。人的行动是受思想支配的,正确的学习动机是调动学习积极性的基础。为了改变学生的锻炼观念,提高其认识水平,在教学中要认真考虑学生的学习动机,并重视对学生的学习动机的引导,使其改正错误动机。这就需要在教学中不断地对学生进行思想和体育知识教育。并根据当前的教育形式,初中体育教学特点和学生的具体情况,讲清初中体育教学的目的和任务,体育锻炼与身体素质、学习以及生活的关系,使学生真正了解体育锻炼的意义和价值。另外,根据学生的水平,讲述体育的基本知识和锻炼方法,通过教师讲解和反复练习,使学生懂得了体育运动的好处,体会到某项运动的趣味性,从而激发学生自我锻炼的热情。身体素质是中学生掌握技术的基础,身体素质的好坏直接影响到完成动作的质量,所以在教学中要注意学生身体素质的全面提高。
(二)发挥中学生创造性,给学生一定的自主空间。在教学中,让每一个学生自己编排课的准备活动,这样他们就有了一定的思想准备。然后,利用最初的几节课向学生讲解创编准备活动的原则、方法和要求,并以老师编排准备活动为指导,并展开讲座组织学生总结、评议,发扬优点指出不足,以提高他们的分析、创新能力,从而调动每个学生的学习积极性。由于采取了以上措施,教学效果将会明显提高。
(三)启发诱导,激励教学是全面提高体育课教学质量的基本方法。教学过程是教与学的互动过程,提高教育成效,不仅要充分发挥教师的主导作用,而且要充分调动学生的主动性和积极性。在教学过程,教师应根据学生认识和掌握技术动作不同阶段,适时地提出问题,启发学生进行积极思考并把已掌握的知识和经验运用到学习体育运动技术上去,从而提高他们分析问题和解决问题的能力。例如,在蓝球双手胸前传、接球的教学中,通过教师的示范讲解,向学生提出传接球的用力部位和用力顺序,手型等问题,然后通过学生的实际练习进行回答,结果发现他们在观察和听讲时十分认真,注意力集中,在练习过程中认真体会,很快地掌握了动作要领。对所提出的问题回答大都很正确。在此基础上,教师归纳总结,并进一步启发、诱导组织学生进行练习,结果同学们很快掌握了动作。通过教学实践,有效地提高了学生的观察分析能力。加快了掌握的过程。
(四)结合教材,巧妙安排教学内容。传统的体育课组织形式下分组轮换、分组不轮换,在教学过程中将这几个内容有机的排列,依次进行练习,在练习过程,允许他们边练边议,甚至提出不同的见解。有些动作通过教师讲解示范和学生实际练习并掌握基本练习方法后,可分组练习并允许他们根据动作要领和要求自行选择练习的方法。然后,由学生组织教学比赛。
(五)要重视课外运动与课内练习相结合。每周二、三节体育课,远远不能解决学生锻炼身体,增强体质的问题,为了使学生的课内练习得到巩固加强,必须在课外活动课中对学生加以辅导,还可根据学生的兴趣、爱好选择自己喜欢的田径、韵律操、球类等各种练习,帮助学生提高自我锻炼的信心、决心和自我锻炼的能力。
关键词:初中体育教学与实践
【中图分类号】G642
要使初中体育教学质量有大幅度提高,为高校输送合格新生,完成初中体育教学任务,就有必要在督促初中生加紧体格锻炼的同时,开展系统的体育理论知识教育,让学生在理论与实践的有机结合下学习 和锻炼,从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。
目前,我国农村初中及大多数县、市初中,体育场地及设施均很简陋,遇雨室外技术课即停已成不可改变 的客观事实。近几年的调查统计表明:每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1/4以上。教师认真总结经验教训,大胆进行改革,坚持利用雨天体育课加强理论课教学,并将体育理论课列入期末考试内容之一,从而提高了学生的体育文化知识水平,收到了良好的效果。由引此可见,初中利用雨天开展体育理 论教学,确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识,提高学生体育文化素养,强化学生体育意识的良好途径。
那么,怎样才能利用雨天上好体育理论课呢?笔者认为应从以下几个方面来进行。
一、加强理论学习,提高教师水平
学生掌握知识的程度,与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识,要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学 ,涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教 学手段把知识传授给学生,才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术,有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训,不断提高业务水平,保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生,这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。
二、结合学生实际,传授基本知识
相当部分初中生认为:“只要不生病,即为身体素质好”;“经常干 农活,就是最好的体育锻炼’;“穿着皮鞋、牛仔裤,一样可以上好体育课”;“关节扭伤肿大后,立即揉一揉就会好”等等,这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中,应针对以上情况,结合学生实际,对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的?”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育,让学生对体育有一个更加清楚的认识。
三、讲授所教项目,做到学有所用激发学生兴趣
我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列,体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解,让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此,在体育理论教学中,应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划,结合所教运动项目的内容,不仅要求学生掌握其技术理论,学会自我锻炼的方法,而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则,介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛,并通过他们向社会宣传体育,带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。
教师在进行体育理论教学中,应认真备课,充分准备,课堂讲授中做 到语言精炼,生动有趣,极书工整,图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体,又能丰富生活的特点,通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故,讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”,奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等,让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识,使学生进一步明确体育的目的、任务,提高学习体育的兴趣、带着明 确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。
四、结合重大赛事,进行宣传教育引起学生重视
一般来说,体育理论比较枯躁,不大好教学,但仍有相当部分和越来越多的初中生对国际、国内重大比赛极为热心和关注,因此,教师应结合这些重大比赛的进程及赛况,将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面,这样,不但能增强他们的爱国热情,而且能激发他们对体育竞技的兴趣,增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。
关键词:初中 体育 有效教学 影响因素
一、影响体育有效教学的因素
1、学生与教学内容的适应程度
体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标,但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性,教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的;对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间,充分发挥学生的主体作用,享受参与运动的乐趣,促进学生的全面发展。
2、教学策略得当与否
体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。因此,教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。每节课周而复始地重复练习,会使学生产生厌倦,原本喜爱上体育课的快乐会一点一点地消失。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。没有了快乐,如何谈得上全面提高学生身体素质。体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交流、相互竞争中巩固技能,获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的,它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面,它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下,学生一般在课堂上参与的积极性高,而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面,它取决于学生之间高质量的小组合作学习。对于每个参与的个体来说,他们相互之间是有差异的,(如身体条件、技能水平)我们可以把这些差异视为教学活动的新资源,让学生主体之间通过小组合作学习,交流各自解决问题的经验,团结协作。
新课程强调对学生的尊重、赏识,但并不意味着要一味的表扬。中学生,尤其是高中学生更在乎的是深层次的评价,如人品、态度等;批评是每个学生都很在意的,要注意讲究方式方法。在实施奖励时,要做到公平、公正、公开,一视同仁。体育课的性质决定了对学生的评价始终贯穿于课堂,因此,一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨;对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价;评价的方法和手段要多元化;让学生以主体身份参与教育教学的评价。
3、时间、场地、器材的保障
每个学生在学习新内容时都会进行独立思考,从而形成一定的努力方向,然后才开始对新内容进行探索,进行相互交流合作,这就需要教师给学生足够的学习时间。但也有些教师片面理解学生的主体性,完全把时间交给学生,形成“放羊式”的学习方式,学生虽然表面上获得了自由的权利,但却失去了学习的目标,实际上并没有做到真正的自主。
备场地、器材是体育课堂教学的前奏,是上好一节体育课的前提,场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素,是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征,充分利用场地、器材,将学生的注意力吸引过来,从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。有时由于外界条件的影响,致使某些活动不再产生良好效果时,应及时调整练习条件。要充分利用活动场地和辅助器材,用新异刺激手段和安排适宜练习环境,尽快排除干扰,保证教学的顺利进行。
二、实施有效教学的策略
体育教学则是按照课程目标、领域目标和水平目标,由教师向学生传授体育知识、技术和技能,有效地发展身体,增强体质,促进健康,同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。体育课教学主要以室外课为主,它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动,在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外,同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。因此,为了更好地适应新课程下的体育课教学应做到:
第一,教师要善于反思。反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具。及时对无效、低效的课堂教学进行梳理,有助于教师总结经验教训,提高教学成功的机会,促进有效教学,让教师在课堂上充满信心。
第二,要重视教学的细节教学本身具有一定的有文化属性,即教师和学生在何种氛围中发生互动和如何互动。教学不但要对教学内容、组织方式、场地器材的布置等认真研究安排,还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注,从而促进学生的全面发展。
第三,体育课教学要开放化。在课程改革、教学不断创新的今天,体育课教学也应以创新为主,面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主,而应是以学生为主体的尝试性教学为主,要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容,内容应以协作性和互为主,重视对学生体育能力的培养,再根据本课内容的需要来选择场地、器材等,要尽量让我们的运动场所向社会场所转变,让学生与社会接轨,这不仅是体育教学的功能,也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备的某些能力,而应多给学生一点自由发展的空间,充分发挥学生的创造力和想象力;让学生有选择地进行体育锻炼,从而发展学生的个性和特长,为终生体育奠定基础,因此,教学时不应强求一律。体育课要开放,不光是教学形式和教学理念的开放,而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化,从而全面锻炼身体,增强体质,促进健康。
参考文献:
中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2014)09-000-01
摘 要 初中阶段的学生随着年龄的增长,他们在生理、运动能力、兴趣与爱好等方面出现明显差异;根据初中生的身心特点,考虑学生之间的差异,让学生按自己的兴趣和需求,自主选择体育学习内容,来进行体育选项教学,激发与培养了学生的运动兴趣,调动学生学习的积极性。
关键词 初中 体育与健康课 选项教学
在当前全面推行素质教育,改革课堂教学模式,注重以学生发展为本,倡导以教师为主导、练习为主轴、发展为主旨、思维为主线的今天,实现由“学会”向“会学”转变,必须体现社会需要和主体需要和谐发展,牢固树立健康第一的指导思想和以学生发展为本的教育理念,力求寻找一条符合学生最优发展的课堂教学形式,满足学生的兴趣和身心需求。
一、选项教学实施的情况分析
(一)目前国内各学校实施体育选项教学的情况
根据2003年4月教育部颁发的《普通高中体育与健康课程标准(实验)》。为普通高中实施体育选项教学提供了重要的理论依据。因此,借鉴高校体育选项教学的经验和教训,结合普通高中的具体情况,开展体育选项教学,推动了体育课程改革的进程。而初中的体育教学由于学校的方针政策、师资力量等多方面原因,仍然是传统的行政班必修教学(甚至男女都不分班),课程统得过多、管得太死;教学内容过于竞技化、教学方式过于刻板化;教学方法单一,教材存在“繁、难、偏、旧”等等弊端,无法调动学生学习的积极性,发扬学生个性;因此初中阶段体育与健康课实施选项教学符合初中学生的生理和心理特点,改革迫在眉睫。
(二)我校今年初中体育与健康课程实施情况
我校2003年建校,秉承“健康第一”的思想,高中开设了篮球、武术、跆拳道、健美操等多个项目进行选项课的教学,充分体现学生的主体地位,调动学生的学习兴趣,学习效果较明显;在此基础上我们开始着手初中体育课程的改革,考虑到初中学生的身体发展状况及心理特点,我们采用了“必修+选项”的教学模式,利用必修课的时间男女分班安排身体素质练习及各项技术的基础学习,让学生全面了解各项运动基础,增强学生身体素质,为选项教学打下基础;选项课教学使学生的个性得以张扬,让学生的爱好、特长更好的发展。我校的这种教学理念通过多年的实践,应该说得到了学生、同行的肯定,教学效果明显。
二、初中实施选项教学的必要性及其作用
(一)兴趣是最好的老师,选项教学就是在学生的兴趣爱好的基础上进行的,其有利于激发学生学习的积极性,教师只要加以讲解和诱导,学生就能成功地达到练习的要求和目的,促进了学生的身心协调发展,使学生在愉悦的心情中完成任务,掌握科学锻炼身体的方法,形成健康的生活方式,因此选项教学能发挥学生的自主能动性,增强学习效率,提高体育活动能力,让每一个学生都能学有所获、学有所长,逐渐形成兴趣――爱好――专长――习惯的发展趋势,使学生愉快健康的成长。
(二)由于社会、家庭的原因,现在的学生都有较鲜明的个性,也有较突出的性格弱点;选项教学可以根据项目特点有意识的影响学生的个性发展,比如健美操,健美操具有一定的随意性,学生可以在音乐的伴奏下随意运动,可以充分发挥自己的想象创造力,根据音乐特点,情绪随意发挥,学生就会自信开朗;每个运动项目都有其运动特点,我们就可以通过引导,采用各种方法与手段扩大其影响力,有意识的使学生形成健全的性格。
(三)选项教学可以充分发挥每个体育教师的专长,在选项教学中,这种特长可以充分得以展示,学生能系统的进行一个项目的练习,形成终身体育的手段之一;随着教学的深入,为了满足学生的需求,教师自身也会不断地学习、深入研究,有利于专项的精细化发展,更有利于积极探究选项教学的特点和科研能力,使学生的学习更专业。
(四)初中实施选项教学可以更好的与高中体育课程衔接,高中体育实施选项教学后,学生起初表现出极高的热情,但一段时间后,少部分学生的运动兴趣产生了变化,出现了篮球班的学生想去足球班,足球班的又想去乒乓球班等,给正常的教学带来了一定的冲击。而从初中就实施选项教学,学生的选择期限加长,同时对每个项目学生的兴趣爱好也稳定,学生就能系统的掌握多个运动项目,体验运动带来的成功感、愉悦感,丰富自我锻炼的手段;增强终身体育意识。
三、教学建议
(一)结合学校场地器材、师资配备、学生兴趣等情况开设选项,并合理分班;在学生选择选项时,根据学生第二选项进行各选项班人数的调整,避免出现上课学生人数差异较大,学生选项不均衡,增加上课难度。同时建立完善学生过程学习、学期总结评价制度,更多地注重学生的学习过程,要注意他们的努力程度及体育课后锻炼习惯的养成。
(二)选项教学中要改变竞技体育教学模式,根据中学生身心特点,采用适应学生发展的手段与方法,增强项目的趣味性,突出健康教育的价值;让专项能力的教学更符合学生的,便于学生掌握技能,体会到学习的乐趣。
(三)选项教学中要注重横向发展,关注学生的基础素质练习;教师一定要围绕主项和次项进行拓展、延伸、补偿等教学,利用必修课时间确保学生全面的了解和掌握初中阶段的运动项目和技能;使学生一专多能。
参考文献:
[1] 体育与健康课程标准(实验)解读[M].北京师范大学出版社.2002.4
[2] 朱玉芳.学生体质健康的影响因素与学校体育的应对[J].体育学刊.2006.13(3).