叛逆期心理健康教育

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叛逆期心理健康教育范文第1篇

关键词：心理健康；辅导；中学生；班主任

根据中小学生心理发展特点和身心发展规律，在班主任工作中运用心理健康教育的理论和方法，有针对性地对学生实施心理健康教育，开发学生心理潜能，这对于培养中小学生良好的心理素质，预防学生的心理疾病，促进他们身心全面和谐发展，有重要作用。在班主任工作中，我把心理健康教育贯穿在班级的教育教学活动之中，渗透心理健康教育，以心理健康教育为基点进行学生的素质教育。

一、亲近社会角色，为孩子们营造积极的心理场

在当今这个社会转型期，各种社会问题层出不穷，归根结底是人的精神、人的心灵的问题。怎么解决？靠法律吗？笔者认为法律解决不了，军队也解决不了，还是要靠教育，靠千百万教师，靠成千上万个班主任。

作为一个初中阶段的班主任，我认为这一时期是学生发展成长最急剧、最不稳定、最叛逆的时期。一个好的班主任一定要依托学校，竭力通过社会途径对正处于生理心理骤变期的学生施加积极的影响，为学生营造积极的心理场，从而让学生能正确认识社会，明辨是非，健康成长。

（一）亲近警察，理解什么是法律法规。邀请派出所、司法所等有关部门人员到校给学生做法制报告，带学生去“少管所”去听现身说法，通过这种方法让学生获得知识、受到震撼，起到警示作用，从而明辨是非，驱除金钱至上、好逸恶劳的不良心理。

（二）亲近成功者，理解什么是奋斗。邀请退伍老军人、社会成功人士到学校演讲，忆苦思甜，说成功路，行报国志，让学生受到熏染，懂得守纪明责，感恩回报，不再处处以自我为中心。

（三）亲近劳动者，理解什么是勤劳。现在学生大多娇生惯养，很多都没有体验过劳动的苦乐。因此我组织学生深入农村实际，观察访问工厂村企，让学生亲身参与家务农活，体会劳动的甘苦，认识到劳才有获，劳者才能生存，劳动是人的本分。重要的是增强学生的生活本领和生存能力。

学生通过参加以上的体验活动，明辨是非，明确目标，明白了如何当一名合格的中学生，班主任营造积极的心理场收到了效果。

二、走进孩子家庭，指导家长做好家庭心理疏导

家长是孩子的第一任老师，良好的家庭环境有利于促进孩子人格的形成。一个优秀的班主任也应该能带出一个优秀的家长团队，因此我走进每一个学生的家庭，进行家访，与家长合作，共同为孩子们构建良好的学习生活环境。让家长明白家庭教育的重点是品德教育，习惯培养，成人为本。我和家长相约做到一下几点：

（一）培养孩子良好的做事学习习惯，保障孩子成才。牺牲高分，也要养成良好习惯，这是孩子成才的有力保障。

（二）营造和谐理想的家庭环境，促进孩子成才。宽容孩子成长中的失败，允许孩子犯错误，把孩子当作孩子；把自己当做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。

（三）掌握科学的教育方法，帮助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得当，每个孩子都可以成才，都可以优秀。方法不当，再多再浓的爱也无济于事，甚至成为孩子成长的毒药。

（四）形成教师、家长、学生三位一体，为了一个共同的目标努力。班主任、学生、家长成为朋友，互相倾听，多包容。构筑学生内心的安全。

三、班主任一岗双责，关注学生健康成长。

一个初中生三年学习中最直接的管理者、责任者是他的班主任。一个班的班风、学风的形成取决于班主任的管理。在目前条件下，接触学生、了解学生、指导学生最多的教师是班主任。一个优秀的班主任不仅是学生学习的老师，更是学生的心理辅导师。

（一）让心理辅导活动走进课堂。心理辅导活动就是以培养学生良好心理素质为目的，以学生为主体，在教师指导下进行的专门活动。班主任可把自己的课堂教学和心理辅导活动结合在一起，也可以与班会或其他班级集体活动或团体活动结合在一起。也可以通过专门的心理辅导活动课进行。

（二）让经典著作进入学生生活。阅读名人传记、名著佳作，让学生在榜样的熏陶下，感知更广阔崇高的人生，让心灵得到沐浴，使心灵更强健。班主任培养起学生读书的习惯，相当于在每个学生心中安下了成长的助推器。

（三）让悄悄话构建学生和老师沟通的桥梁。有些学生内向，不敢咨询或主动找老师帮助，班主任就以这种暗中往来的方式去帮助他们打开封闭的心房。班主任可以接受学生的悄悄话、便条、信笺，班主任更宜主动给学生写便条、便笺，嘘寒问暖。大爱可无疆，能融化心灵的冰墙；大爱无痕，可润物细无声。

四、构建自助体系，让学生学会自己解决问题

陶行知老先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶老先生也说：“教的目的是为了不教。”让每一个学生拥有心理健康自我调节的能力，才是进行心理健康教育的终极目标。虽然学生有其局限性，不过当今时代的学生毕竟思维活跃，知识面宽，独立性强。班主任应充分调动发挥学生的积极性，让学生自己完善和调整心态，让大家教育大家，让学生帮助学生，这样心理健康教育会更有效果。常见的方法有：

（一）给自己写信，教孩子们学会关怀真实的自己。班主任、语文教师可以日记、周记、月记形式定期让学生自己给自己写信。既可以完成自我反省，也可以实现自我教育，自我调整，当然也方便老师因材施教。更重要的是让学生学着自己长大。

（二）表演给自己看，教孩子们学会反思。当班主任发现学生在学习、生活中，有某种不良的倾向时，因势取材，编一个情景剧，让学生合作表演，在表演中完成角色互换，明辨是非，心理成长。这种方法为学生喜闻乐见。

（三）找朋友帮忙，教孩子们学会互助。我们都有这样一种经验，学生叛逆家长，叛逆老师，但他们不叛逆同龄人（朋友），他们之间往往心贴心，无话不谈。班主任要做好媒介，指导、组织学生互助，这样进行心理健康教育是很有效的。

叛逆期心理健康教育范文第2篇

关键词：职业院校；心理健康；实施对策

教育部把提高学校学生心理素质教育问题作为实施素质教育的关键任务，要求全面系统地开展学生心理健康教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养具有健全人格能适应现代激烈竞争的社会主义接班人。我国社会目前正处于转型期，心理健康教育也应该主动适应时代的要求，打破普查、建档、讲座、咨询的传统服务形式，创新有针对性的、实际可操作性的多种渠道的心理教育形式。

一、当前职业院校学生存在的心理问题

职业院校学生年龄大多处于15~18周岁，正处在青春期早期，他们的生理发展和成人很接近，但心理的发展却相对滞后，在处理情感、道德、人际交往、社会现象等方面还不成熟。易出现困惑、苦闷、焦虑，表现出比较普遍的逆反心理。部分学生对人生的理想信念模糊，没有树立起正确的人生目标，缺乏社会责任感，奉行享乐金钱主义，艰苦奋斗精神淡化、团结竞争意识较差、心理素质欠佳。有的学生由于学习成绩不够理想，对学习失去兴趣和信心，学习目的不明确，学习动力不足，缺乏上进心。有的因未能成为所谓“正式的大学生”而感觉低人一等，对前途迷茫，易产生自卑心理问题。处在这个年龄段的学生常常因为个人需求得到满足而得意忘形，也会因一时目的达不到而产生悲观与失望，容易冲动，行为粗暴，自我控制能力差，甚至受到社会不良诱惑加入犯罪团伙。违法乱纪、打架斗殴、旷课逃学、扰乱公共秩序等。

二、问题产生的原因分析

1.家庭教育存在缺失一些家庭对子女只是给予物质上的帮助，忽视了对子女的心理教育。父母是孩子的第一位教师，家庭是学生的第一个课堂，家庭对孩子的心理健康影响作用巨大。一些文化素养水平较低的家长把孩子送到职业院校后，对孩子不闻不问，采取放任不管的模式，学生的一切全部交由学校教师管理，不去了解这个年龄段的学生真正需要的是什么，跟子女缺少沟通，甚至许多家长用暴力来教育孩子。这些不良的教养方式，导致学生更加叛逆，更加不服从家长的管制，家长的粗涉和惩罚妨碍了学生的健康成长。

2.学生心理健康教育针对性不强一些学校在开展心理教育工作时，将心理教育的所有重点都放在对学生的心理进行询问及治疗方面，忽视了将该项工作纳入教学任务中，未能针对职业院校学生特点开展针对性的心理训练，更没有形成一套完整的适合职校学生的心理教学系统。一些职业院校创建了心理咨询室，但来进行咨询的学生却较少，心理咨询室成了摆设，没有发挥应有的作用。部分职业院校对学生进行心理健康教育时，沿用过往的说服教育方法，收效甚微。还有的职校把学生心理教育问题当做思想政治课来进行，给学生灌输空洞的大道理。多数职业院校专业从事心理教育工作的教师人数配备少，心理教育工作大多是由其他科目教师兼任，心理教育师资团队数量严重不足。

3.社会对学生心理健康造成冲击随着我国改革开放的日益深入和网络、手机的普及，学生的行为模式、心理也在发生着明显的变化。原来具有的信仰和人生价值观受到冲击，公民基本道德规范、社会公德和家庭美德逐渐缺失。大量西方文化思想的涌入，使一些学生的“三观”发生了偏差，学生思想道德出现偏差，开始对生活和学习产生畏难情绪，甚至抱有“混日子”的想法，从而导致多种心理问题。

三、实施心理健康教育的有效途径

1.引导学生客观了解和评价自己，增强自我适应能力，促进学生心理健康发展要帮助学生正确地了解和评价自己，青春期的学生自我意识明显增强，在心理和行为上表现出强烈的自主性，每个学生都是能动的主体，都有着十分丰富的内心世界。心理教师要及时帮助学生形成正确的自我意识，合理定位自己，恰当地处理他人与自我的关系，帮助他们树立正确的人生理想信念和培养人际沟通能力。要引导学生增强自我适应能力，培养学生独立生活的能力，引导他们接受现实、正视现实，设定合适的人生目标并为之努力。要引导学生正确面对失败和挫折，提高抵抗失败与挫折的承受力，善于把挫折的压力转变成自己前进的动力，了解自己的兴趣爱好、能力特长，确立一个适合自己发展情况的职业理想，从自己的生理和心理条件出发，树立正确的职业价值观，培养担当意识和社会责任感。

2.通过课堂教学、心理咨询室等阵地，做好心理健康教育工作一是要根据学生的身心发展规律，把心理健康教育纳入学校的整体教学规划中，课上课下及时帮助学生进行答疑解惑，利用课堂教学深入了解每个学生的心理动向，关注特殊学生群体，创新思路，开展分层分类心理健康教育，满足不同层次学生群体心理健康的服务需求。二是充分利用网络的影响，线上线下多方面，积极开展各种有益于学生身心健康的心理素质拓展活动。利用游戏法、角色扮演法、情境创设法等主题活动，帮助学生增强心理健康教育的吸引力和感染力，利用专家讲座、网络视频、电影动漫等传播形式开展心理健康宣传教育，广泛运用学校网站、微信、QQ、微博、手机App等媒介，设立线上线下隐蔽式心理咨询室，建立家校微信群，帮助学生解决心理问题。积极宣传心理健康方面的知识，倡导健康有序的生活方式，提升学生的心理保健能力。三是选派工作能力强的教师，经过系统培训担任心理咨询教师，提前对学生进行心理健康干预，帮助学生解决在学习和生活中遇到的心理健康问题。从全校范围选取优秀学生，集中接受各种心理健康相关的培训，经过严格考核，成为心理咨询“中间联系人”，利用学生是同龄人的特点，在校内开展心理咨询活动，帮助有需要的学生建立健康的心理，引导学生向良性发展。四是组建校级心理健康教育领导小组，设立校级、院系级、班级、宿舍“四级”预警防控体系，建立健全心理危机预防和快速反应机制，全校实现无缝对接。做好学生心理危机干预工作预案，对心理危机学生实时跟踪服务；做好学生不同时期、不同季节，新生与老生、男生与女生等的分层心理危机预防与干预工作，提高心理危机预防干预专业水平，健全心理健康教育制度，定期研究心理健康工作措施，解决心理健康教育工作问题。

叛逆期心理健康教育范文第3篇

关键词：中学生；积极心理学；心理健康教育；启示

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0017-01

相较于其他课程而言，我国的中学生心理健康教育课程是比较新的一门学科，但是其发展速度非常快。随着该课程的发展，中学心理健康教育也存在一些不容忽视的问题，主要是该课程的开设注重对个体心理问题的辅导，偏离了以提高整体学生的心理素质、开发学生潜能、培养学生积极乐观心理以及促进学生健全人格发展的心理健康教育的总目标。中学教育需要把积极心理学和学校心理健康教育相融合，帮助中学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、建立积极和谐的师生关系

目前中学生心理健康教育将重点放在了对个别学生心理问题的解决上，对发现有心理问题的学生单独进行了教育式的心理辅导，这样不仅没有达到解决心理问题的效果，还引起了学生对心理健康教育课程的抵触心理，并且会认为只有心理有问题的学生才需要进行心理健康教育。因此，学校在开展心理教育课程、设立心理咨询室时应先改变教学重点，同时要消除学生对心理健康教育的认识偏差。心理教师应该与学生建立良好的师生关系，而不是只在发现学生出现心理问题时采用公式化的方式对学生展开教育。课堂上教师要保持亲切温和的态度，并对每一位同学都平等对待；课后教师要加强与学生的交流和沟通，这样不仅能够拉近师生的关系，还可以在交流中了解学生大概的心理状态。学生把老师当成朋友对待，就会主动地将心理烦恼诉说给老师听。这时，教师就可以以朋友的身份帮助学生解决心理问题，学生会很乐意接受老师的帮助，从而达到了解决问题的目的。

二、关注学生的优点发挥其潜能

中学生处于生理和心理变化较大的青春期，既想快点长大不被约束又对父母、老师和朋友等有一定的依赖心理，希望获得关注、理解、支持和关心，因此处于这个年纪的中学生具有叛逆的特点。学校就是根据中学生的年龄特点而将心理健康教育的重点放在了预防学生出现心理问题、解决学生心理问题上。对于学校和老师而言，中学生逆反、调皮、冲动等特点被看成是消极心理表现或者出现的预兆，于是将这些学生划入重点关注和教育的对象，不自觉中就放大了学生的这些缺点而忽略了学生积极具有优点的一面。如果善于挖掘学生的优点，就会发现中学生正是因为处于青春期而具有富有朝气、学习能力强、可塑性强、敢于创新等很多的优点和潜能。从积极心理学角度看待中学生心理健康教育，应关注学生的优点，发挥学生的积极潜能，根据学生的性格特点、心理特点让他们意识到自己的优点，以积极乐观的心理看待事物。比如中学生在意外在形象、学习成绩不好、家庭条件一般等，均可能使他们产生自卑、烦躁等消极心理。这时，教师可组织学生进行互相夸奖的活动，每组成员都讲出对方两个以上的优点，通过互相夸奖让每个学生注意到自己在别人眼中有很多的优点，就会从心理肯定自己，提高自信心，并且会更努力地去放大这些别人眼中的优点，甚至还能自我挖掘自身的潜能。总之，关注学生的优点发挥其潜能可以培养学生积极的心理，从源头上避免了学生出现心理问题。

三、增加学生积极情感的体验

积极心理注重的是个人的主体性还有发展性，这启示我们在中学生心理健康教育中应该以学生为主体，并将教学的侧重点放在学生的发展空间方面，而不是着眼于个体的心理问题的预防和解决。因此，在中学生心理健康教育的教学中，教师可以从学生整体去把握课程的安排，同时根据每个阶段学生主要面临的可能引发学生心理问题的因素作针对性的引导教育，让学生通过各种积极性体验提高自信心，避免负面心理的出现。例如，新生由于面临新环境、新人际关系以及新的学习内容和方式等可能会出现害怕、羞怯、紧张的心理情况，长期没有自我改善更可能会进一步导致学生自闭、压力过大等类型的心理问题……这时，教师可以针对这些情况设计认识与交际、如何适应中学学习等相关的活动，鼓励每位学生进行角色的扮演去体验成功交际、分享等积极的体验，从体验中获得信心和快乐的心情，达到心理积极发展的效果。

四、结束语

综上所述，中学生虽然是易出现逆反、焦躁等消极情绪和不良心理的群体，但是学校和教师不能因此将性格特点比较激进的学生看成“问题学生”而作为重点心理教育对象。如果能从积极心理学的角度出发去看待这些中学生，就会发现每个学生都有很鲜明的优点和积极的潜能。因此，中学生心理健康教育应该促进师生的交流和沟通，建立积极和谐的师生关系；关注并善于发现学生的优点发挥学生的积极潜能；注重学生的主体性和其心理的发展，增加学生积极情感的体验；将心理健康教育的重点放在培养学生的积极心理上，使学生心理积极健康发展，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]阳志平,王薇.以积极心理学为导向的幸福课———对学校心理团体活动课的启示[J].中小学心理健康教育,2009（21）.

[2]文书锋.积极心理学视野下的中职生心理健康教育[J].中国职业技术教育,2007(34).

叛逆期心理健康教育范文第4篇

随着我国经济的持续发展，社会不断地进步，越来越多的人将在满足自身生理需求的同时，开始关注个人心理健康问题。对于学生家长来说，特别是初中生家长来说，他们在关注自身的同时，也在关注自己孩子身上的变化。很多家长对于孩子的变化没有做好准备，很多家长都觉得孩子怎么越来越不听父母的话了，诸如此类的困惑，教育界在进行思考。

1.初中心理健康教育现状

结合我国初中教育的特点，且根据已有研究我们得出，我国初中心理健康教育具有以下特点。

1.1初中心理健康教育工作存在城乡差异。对于现有的初中心理健康教育，可以用参差不齐来形容。在部分有条件的学校，有经过专业培训过的专职心理老师，通过他们开设心理健康课这样的方式来实现的这些学校心理健康教育。然而对于大部分学校，特别是二级城市以下的众多学校来说，具有兼职心理健康老师的学校可谓是凤毛麟，特别是农村初中，绝大多数学校没有心理健康方面的教育课程。

1.2心理健康教育课安排较为随意且内容不系统。在已开展心理健康教育的初级中学，利用班会课或者德育课时间进行安全等方面的教育，且并无固定的心理健康课时间。关于初中生的适应问题、性教育、学习方法、自我接纳、人际交往等方面的课程内容涉及得较少。而初中阶段，学生由于学习内容、生理心理发育、学习生活环境等因素发生较大的变化，会出现或多或少的不适，需即使进行指导和疏通。而现有课程安排并未过多考虑到本因素。

1.3家庭因素对初中心理健康教育的影响。对于初中生的心理健康教育，除了学校而外，家庭发挥着及其重要的角色。家庭是学生除了学校而外另外一个长时间生活学习的场所，因此，家庭对于学生的心理健康有着举足轻重的作用。然而在我们的实际情景当中，更多家长因为工作、自身等诸多主客观原因，对于学生教育的关心更多体现在对学习成绩的关注。对于学生的心理健康的关注度远不及对学习成绩的关注，由于初中学生处于青春期，而与此同时父母步入中年期，这个时期的成人要面对来自事业、生理、心理的特殊时期，因此极易产生冲突。而这个时期的冲突的处理又将影响亲子关系的发展，进而影响到学生在中学阶段的学习、生活等方方面面。

2.初中心理健康教育原则

初中心理健康教育是以提高和发展初中生心理健康水平，增强初中生综合素质为目标，以期促进其全面发展。简言之，初中心理健康教育以预防为主，治疗为辅，促进初中生发展为最终目的。根据对已有的研究分析，我们得出初中心理健康教育遵循如下原则。

2.1普及性原则。现有的初中心理健康教育，由于种种限制，普及性不强。而初中生在成长过程中由于身心发展以及学校、社会、家庭等各方面因素的影响，需要更多的心理关怀。我们对于问题学生需要重点关注，但与此同时不能忽视对其他学生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以为学校学生工作的顺利开展提供保证。

2.2发展性原则。由于初中生所处于的成长阶段，对于初中生的心理健康教育，我们必须采取发展的眼光。初中是学生成长迅速的阶段，这种成长不仅限于身体上的成长，也包括心理方面的成长。因此，对待学生成长过程中所出现的叛逆等行为不能简单地以好与坏来定性，以免造成对学生的伤害。

2.3包容性原则。在教育过程中，教师应当平等地对待每一个学生，尊重学生，帮助其健康成长。对于有问题行为的学生，比如行为退缩、学习障碍等方面的学生，要多一份耐心。教师在心理健康教育过程中，对学生的理解与包容，会促进学生对教师的信任，有助于学生敞开心扉，也使心理健康教育工作做到润物细无声。

2.4活动性原则。根据初中生的特点，在心理健康教育课程中应该增加活动课程内容。活动的设计需要紧扣主题，趣味性强且具有思考性，能促进学生积极参与，让学生在活动过程中去领悟成长。与此同时，活动需要遵循学生的最近发展区，以期在得以较为充分的发展。

2.5指导性原则。初中阶段是青少年出现成长的烦恼较为集中的时期，他们需要得到教育者的指导性建议。此外，初中阶段也是学生人生观、世界观塑造的一个重要时期。因此，心理健康教育也需要带有一定的指导性。

3.初中心理健康教育模式

根据上述初中心理健康教育的原则，我们的教育方式可以以课程、专题讲座、个体辅导、团体辅导、科普小册子等形式进行。

3.1心理健康课程的开设。开设专门的心理健康教育课程，由专门老师的教授，结合生理卫生知识讲授情绪情感、学习策略、人际关系、性心理健康等方面内容。以便学生深入地了解自己心理状况，正确地处理学习、生活中所出现的各种心理困扰。由于课程的开设，可以使得绝大部分学生可以接受到心理健康教育。

3.2专题讲座。学校应定期举行心理健康方面的讲座，讲座的内容主要涉及情绪、学习、人际、性心理等。让学生更多的选择余地，让其选择自己感兴趣的讲座。让学生在较强动机的驱使下，达到更好的教育效果。

3.3开展个体心理咨询。学校需要开设专门的心理咨询室，让出现心理困扰的学生能在学校里面找到一个安全可靠的地方去解决相应的问题。个体心理咨询需要有专门老师负责，该老师需具备一定的心理咨询经验，对于普通的心理问题与心理疾病有一定的界别能力。此外，建立相应的心理档案也是非常必要的工作。

3.4团体心理辅导。团体辅导工作是当今学校心理健康工作的一个重点，对于集中解决部分学生中存在的心理问题，有时间、受众、效果等方面的优势。同时，通过各种活动可以使学生更积极地参与到自我探索与思考中来，到达积极参与积极成长的目的。团体辅导工作可以是专题团体辅导，也可以是团体咨询，同时在我们的学科教育中也可以融入团体辅导的理念。

3.5科普小册子的编制。学校可以编制一些心理健康小册子发放给学生，里面应包括情绪调节、人际交往、学习方法等方面的内容，便于学生及时自我调节。也是心理问题预防的一个较为有效的措施。

综上所述，我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为心理工作者有责任挑起这付担子不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育具有实际的意义。

参考文献：

叛逆期心理健康教育范文第5篇

关键词：中学生心理发展；心理健康教育；课堂教学渗透；英语教学

联合国卫生组织认为：“健康，不仅没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理和社会适应能力。”可见，人的心理健康是个体身心素质的重要方面。所以心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一。英语教学如何渗透心理健康教育是摆在许多英语教师面前的一项重大任务。笔者以为，在英语课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义和价值的开展途径和方式。而英语作为初中教学的主要学科，有必要深入理解英语教学中渗透心理健康教育的重要意义，探讨如何在初中英语教学中有机地渗透心理健康教育，以保证心理健康教育的全面实施。

一、初中英语教学中渗透心理健康教育的意义

能够促进素质教育的实施，符合新课改的精神，新课程标准明确指出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信”，由此可以看出，在英语教学中渗透心理健康教育有极其重要的意义。能够培养学生良好的心理品质，有助于身心全面发展。英语学习是一项综合性强的复杂活动，这是由英语学科本身的特点所决定，如单词的记忆，文章的理解，知识的干扰和迁移，都是学生在学习过程中面临的一个个难题。要克服这些困难，就需要作出意志努力。使他们心理品质优良，百折不挠，在苦战攻关克服困难的征途中获得了乐趣，体会学习的美好，从而有助于身心全面发展。

二、什么是英语教学渗透心理健康教育

英语教学渗透心理健康教育是指教师在英语课堂教学过程中自觉地主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力品质问题和非智力品质问题进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。“英语教学过程”包括教学设计（目标、内容、方法等的设计），课堂心理环境和课堂管理等关系到学科教学渗透心理健康教育的内容。

三、初中英语教学中渗透心理健康教育的方式或思路

初中英语教学如何渗透心理健康教育是摆在许多英语教师面前的一项重大任务。笔者认为，在初中英语教学中，要以素质教育的总体目标为依据，根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理障碍，促进学生的心理健康，来培养学生健康的心理品质。

现代初中英语课堂教学中，教师是主导，学生才是主体，这要求我们必须建立和谐的师生关系。和谐平等互动的师生关系能活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由，能有效地调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的效果，并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。英语教学是一门语言教学，它需要学生不断地去实践语言，在实践中学习，在学习中提高，从而灵活自如地应用语言。师生之间、生生之间互相用英语进行交际，这种口语交际不仅是一种口语的练习，也是一种情感的渗透。写好作业批语，运用激励方式渗透心理健康教育，运用作业批语进行心理健康教育是伴随知识的直接输入又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使师生更好地交流和沟通，使师生引起共鸣，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。我们可以在学生的作业批语上简单的写几个鼓励的词，如“Good!”，“Great!”（很好）“Never give up”（永不放弃）“Come on”（加油！）“You are the best.”（你是最好的）等。还可以针对不同的学生，给不同的批语。比如说，对上课常常不回答问题的学生，我们可以问他“Why not answer questions in class？”，对害羞的学生，我们可以写“Don't be nervous，I believe you can do well.”等等。教师的作业批语可以鼓励和关怀学生，使学生树立自信，激励他们更加努力学习。

总而言之，在初中英语教学中有机地渗透心理健康教育，体现了教育以人为本的思想。心理健康教育的实施是很复杂的系统工程，需要各方面的共同努力，对学生心理健康的关注和教育也应是每个英语教师的素养之一。

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[M].北京：教育科学出版社.1999年.

[2]田雪梅.《初中英语教学中的心理健康教育》[J].《学英语报教研版》英语初中教师版第34期总1144期第9版.

[3]教育部《英语新课程标准》1999，（8）.

叛逆期心理健康教育范文第6篇

关键词：高中生；心理健康；指导；心理咨询

中图分类号：G444；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0100-01

高中生正处在身心发展的重要时期，作为教师有责任对学生的心理健康发展进行必要的指导。部分高中生在心理上或多或少存在一些问题，如果这些问题不能够及时得到解决，必然会对学生的学习和生活造成不良影响。教师要对造成学生心理问题的原因进行分析，这样才能对症下药，打开学生的心结。教师要对学生进行心理健康指导，帮助学生解决心理问题，这对学生的健康成长具有重要的现实意义。

一、改善学校和家庭条件

高中生平常接触最多的环境就是学校和家庭，因此，学校和家庭为学生提供的学习和生活环境对学生的心理具有较大的影响。心理健康与学生的学习成绩密切相关，学校应重视学生心理健康教育工作，要号召全体教师积极开展学生心理健康指导工作，避免心理问题成为学生学习过程中的一种障碍。学校要建立学生心理辅导咨询室，定期开展心理健康知识讲座，并随时为学生解决心理上的问题。高中生的思想问题跟他们的年龄有很大关系，这年龄段的学生思想比较复杂，处于叛逆期的他们又常常会拒绝学习，仅仅依靠学校单方面的教育是不够的。学校要与家庭进行合作，共同努力，为学生的学习和生活创造条件，为学生的心理健康成长提供一个优质的环境。通过开家长会，教师可以了解学生在家中的表现和思想变化，把握学生的思想脉搏。通过开家长会，学生家长能适当了解一些关于青少年心理健康教育方面的知识，在面对孩子的心理问题时能进行妥善处理，帮助孩子顺利度过高中阶段。在学生的教育上，家长要调整好对待孩子的态度，既不能过于苛刻，又不能过于放纵，要准确把握好这个度，要防止孩子出现心理问题。家长要充分认识到，家庭环境对孩子的健康成长非常重要。

二、完善心理咨询辅导工作

高中生在学习过程中面临着较大的压力，造成学生心理问题出现在多个方面。因此，教师应当对学生的心理状况进行深入的观察和研究，要帮助学生适应学习压力，要让学生坚持自己的理想和追求，不懈努力下去。教师还要让学生在学习过程中保持一个积极的心态，把压力看成是对自己的一种锻炼。与此同时，教师要提高教学效果，让学生能够快速地提升自身的知识水平，减轻大量的知识给学生带来的无形压力。学校要有专业的心理辅导教师对学生进行心理辅导，充分发挥学校心理咨询室的作用，为学生心理健康发展保驾护航。高中生的自我意识正处在一个不断增强的过程，心理发展稍不注意就容易偏离健康发展的轨道，因此，心理辅导教师需要重视学生对人际关系的处理，帮助学生树立正确的交际观，指导学生处理好人际关系。当学生由于心理原因犯下错误的时候，教师不要进行批评，要帮助学生分析犯错误的原因，把学生心理发展不完善的地方摆出来，让学生意识到这些问题是可以通过自我调控来解决的。作为班主任，应当定期组织班会，让学生共同交流存在的心理问题和应对的方法。学生通过互相交流，能够提高思想认识，对心理健康发展具有积极影响。

三、强化教师心理健康教育

对高中生进行心理健康指导更多的要依靠教师，因此，提升教师的心理健康教育能力十分必要。要明确班主任对学生心理健康的指导地位，因为班主任最了解自己的学生，能够根据学生出现的不同问题提出具有指导性的建议。作为班主任不仅肩负着督促学生学习的任务，还要对学生的心理健康负责，要让学生在学习的过程中保持一个健康的心理，保持良好的学习状态。班主任除了要督促学生完成学习任务，还应当适当地帮助学生释放在学习过程中的压力，学生的压力减轻了，就不容易出现心理问题了。更为重要的是，教师应当重视自身的心理健康，只有自己拥有一个健康的心理，才能更好地对学生进行心理指导。学校要重视对教师的心理健康辅导工作，要定期组织教师进行心理健康知识学习，让教师成为能够独立对学生进行比较专业的心理健康辅导的心理专家。教师要重视对学生的心理健康指导工作，要认识到学生的学习问题不仅会出现在学习能力上，还会出现在学生的学习态度和学习目的上。只有学习态度端正了，学习目的明确了，学生的心理才能沿着正确的轨道向前发展。

四、结束语

总之，做好高中生心理健康指导工作，需要学校、教师和家庭三方的共同努力。教师在学生的心理健康教育方面扮演着重要的角色，教师的一言一行都在影响着学生，因此，教师应提高自己的心理健康教育能力，重视自己在教学中的表现，处处起楷模作用。家庭要配合学校，为学生创造一个良好的生活环境，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]武晓娜.心理健康教育渗透于高中思政教学探析[D].湖南科技大学，2012.

[2]谢鸿.高中阶段学生自我分化和逆反心理相关研究[D].河南大学，2011.

叛逆期心理健康教育范文第7篇

关键词：心理干预体系；高职学生；信息平台

随着我国高等职业教育的迅猛发展，高职院校在校生人数急剧增多，与此同时，也涌现出许多值得探讨的问题，高职生的心理健康教育则是其中十分重要而又常被人忽略的问题之一。如何建立起积极心理干预体系，有效应对突发性事件，尤其值得我们高职教育管理人员深思。

一、高职生心理发展的基本特点

我国的高职生群体是伴随着十多年来高等职业技术教育的兴起与迅猛发展而快速壮大的，我校大部分学生是高中起点的应届毕业生，还有部分是初中起点的五年制高职学生，年龄大部分在18岁左右，正处于青春期发育的敏感阶段，心理不稳定，同时也是易于接受新事物，形成人生观、世界观的最佳时期。

作为大学生的一部分，他们有着许多与其他本科院校学生相同的心理发展特点：（1）自我意识增强，但认识上不够成熟；（2）人生观基本形成，但易于受社会观念影响；（3）抽象思维迅速发展，但对事物评判带有偏激性；（4）情感丰富，但易于情绪激动；（5）意志水平明显提高，但意志力不持久、不够稳定。

另外，由于高职生群体独特的成长环境和特定主客观因素的影响，他们在人格心理发展上又体现出与同龄的本科大学生等学生群体不同的心理特征。具体表现在高职生心理发展的相对健全性、弛缓性和自闭性上。目前的高职生大多数来自于普通中学成绩后进的学生群体，针对这部分群体其常见的心理问题主要体现在：

1.要求个性独立和无法摆脱心理依赖的矛盾

一方面既有强烈渴望独立的意识，另一方面由于社会经验不足，独立生活能力差，无法完全依靠自己的能力去解决生活中的复杂问题，心理上经常处于寻求独立和依赖他人帮助的矛盾之中。

2.学习态度问题

主要有：学习动力欠缺，对未来发展方向茫然，没有学习热情；被动学习，为应付考试而学，因此易产生考试焦虑等心理障碍。

3.人际交往恐惧

主要表现在：人际关系敏感，以自我为中心，固执、任性、；缺乏自信心，具有自卑倾向；心灵封闭内向，由于沟通不良容易导致情绪、情感上的困扰等。

4.自我认识偏差

对自我的认识易受外界环境的影响，高职生的社会认同感较差，自我成就感差，心理压力大，导致高职生“理想自我”与“现实自我”之间，“理想环境”与“现实环境”之间的分化差异和矛盾冲突迅速加剧，自尊心受到极大伤害，对他人以及客观事物的评价上极易走极端。

因此，努力探索建立高职院校大学生积极心理干预体系对于学生个人健康成长、学院发展以及社会稳定都有十分重要的意义。

二、构建积极心理干预体系

1.建立三级防控体系

心理体系可以从学院、系部一直到班级构建三级心理防控体系，形成心理健康三级保健网络。第一级体系（校级心理健康机构）――学院组建心理咨询室，负责开展各类心理健康教育和咨询工作。第二级体系（系部心理健康机构）――系部建立行之有效的心理督导中心。人员包括各系行政机构的教学管理人员，对各专业学生加强心理预警监控。第三级体系（班级心理健康机构）――由班主任辅导员带头组建大学生心理健康信息员队伍，将有严重心理障碍学生的情况及时向班主任辅导员反映，由学院到院系层面定期搜集相关信息，制订联系人制度，建立各级负责制。

2.运行机制探索

（1）定期开展心理健康教育

组织心理专家定期赴学院开展心理健康讲座，及时缓解学生心理压力。组织学生参加心理健康教育活动，开展观看心理健康教育片，互动交流等多种形式的教育宣讲活动，努力营造安定舒适的心理健康活动氛围。

（2）对高危人群实行动态跟踪管理

通过学生座谈，对有自杀意念以及具有抑郁症和精神分裂症等倾向的学生，进行主动访谈并提供心理辅导。并根据实施积极、有效的心理帮助或心理干预，稳定学生情绪，定期走访、谈心实行动态管理。

（3）关注弱势群体，消除心理压力

将叛逆性强、家境贫寒群体作为大学生心理危机防控群体，给予重点关注，联系家长进行定期回访。通过思想积极引导，资助贫困学生等途径，有效预防心理危机的产生。

（4）组建心理健康信息员队伍，及时反馈信息

选择每个班心理素质较好的学生担任信息员，与心理有问题的学生保持紧密联系，发挥正面心理教育作用，同时有效监控不良心理问题的发生。

3.建立信息平台，及时调控

建立班级QQ群，通过手机短信、班级博客等多媒体信息通道，及时了解出现严重心理问题的学生状况，实施心理援助方案，做到早发现、早排查、早预防、早干预。

4.构建应急救援机制

通过积极心理干预机制，发现危机预兆时，立即启动班主任、辅导员应急预案，保证大学生健康成长。

参考文献：

[1]叶丽霞.对构建高职生心理健康教育模式的探讨.科技信息，2009（33）.

[2]张利，黎铁新.高职院校心理健康教育整合模式探析.广西教育，2009（27）.

[3]韩丽丽.高职高专大学生心理健康教育模式的创新.石油教育，2010（01）.

[4]黄卫国.高职院校发展性心理健康教育模式的构建与实施.中国职业技术教育，2010（06）.

[5]刘湘玲，童志宏，积极心理学视野下的高职院校心理健康教育模式.职业教育研究，2010（01）.

[6]刘洋.高职生心理发展特点及心理健康教育对策.牡丹江大学学报，2010（06）.

[7]陶爱荣.高职院校心理健康教育模式研究.考试周刊，2010（04）.

叛逆期心理健康教育范文第8篇

P键词：班级管理；心理健康教育；现状；措施

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0038

一、前言

中学阶段的学生正处于发育期，身心开始迅速发育，自我意识也开始猛烈增强，再加上家庭的熏陶，同学的竞争，社会的期盼，以及各种信息的传播速度，很大程度上影响着中学生的三观以及知识体系，甚至心理健康。因此，班级管理者更应加强管理中学生的心理健康教育，并正确认识心理健康教育的作用与方法。

二、心理健康教育的意义

1. 有助于学生良好人格的培养和树立正确的人生价值观

心理健康教育是学生素质教育的重要内容之一，在青少年时期是学生养成习惯和人格的重要阶段，但对于外界太多的不良因素，他们的是非观、判断力和抵抗力却不强，需要班主任来进行正确的引导和疏通以及心理健康教育，培养他们健康的心理和健全的人格以及正确的人生价值观。

2. 有助于师生关系的和谐

当班主任对学生进行心理健康教育的时候，教师会有意识地反思自身的教育态度与方式，平等地对待每一位学生，设身处地地为学生着想，解决他们生活中和学习中的难处与困惑。这样，教师会得到更多学生的尊重和爱戴，会更愿意与教师交心。

3. 有助于班集体的团结

由于现今这一代家庭中多是独生子女，大部分习惯了以自我为中心，不太懂得关心旁人或者与他人沟通，不愿意进行团队活动作业。而在班级管理中，班主任只要抓住任何机会，对他们进行心理健康教育，并以实际行动教会他们关爱他人，以己度人，拥有集体荣誉感，这样才有利于班集体变得团结互爱。

三、中学生心理健康教育的现状及存在的问题

虽然我国各级各类学校都设有心理健康咨询室并有专业的心理咨询辅导教师，但对心理疾病治疗我国尚处于起步阶段，心理疾病也常常被误认为是精神疾病，对心理健康的认识模糊不清，过于课程化、医学化还有片面化，并且针对性心理干预治疗相对较薄弱，从而导致许多学生患者不敢也不懂如何求诊，更甚者都不愿意承认和接受自己患病的事实，以致心理健康问题日趋严重。

由于学生的心理健康教育不到位，也有教学本身以及家庭方面的因素，许多学生厌学情绪严重，学习的积极性以及自觉性不够，存在讨厌教师讨厌上课，最后连学校都不想去的现象。还有部分单亲家庭的孩子或者留守儿童因为缺乏最重要的家庭教育，导致性格缺失，个性孤僻，不愿意和他人相处与沟通，这就造成了部分学生的畸形心理。这时候就需要班主任对学生进行深度的心理健康教育了，所以这类教育在班级管理中必不可少。

四、在班级管理中加强学生心理健康教育的具体措施

1. 提高管理者的心理健康教育意识和知识能力

要想教育好学生的心理健康，管理中也必须提高自身心理健康方面的知识水平和时间能力，必须正确认识心理健康教育的标准、模式以及方法，并且自身时刻保持心理健康的心态。试想，若教育者自己都每天愁眉苦脸的，尤其是班主任，每天需要处理各种琐事以及应对各种事件，还要解决学生学习和情绪等问题，很容易影响到自己的情绪，若班主任将这种沮丧的不良情绪带到课堂上，便会再次影响学生的情绪，混乱学生的价值观；若教师每天都神采飞扬，自然可以带动学生积极自信的情绪，充满正能量。

2. 增进与学生的沟通和交流

平时一定要多与学生进行交流与沟通，全面客观地了解学生，切不可盲目主观地对学生进行评价。只有及时地知道学生的困惑与问题，才能有效地帮助学生处理问题；通过与学生的交谈，获取班级一些隐藏的信息，进而能够更加方便地管理班级。然后，根据不同学生的问题特点，采用不同方式来对待解决。正如笔者上次和班里的王同学交谈，王同学说已经好几天没见过赵同学出现在食堂了，笔者马上找到赵同学与他沟通，他才肯说是因为家里唯一的顶梁柱父亲受了伤，医药费都付不起更别说供他伙食费了，笔者马上给他买了点吃的，然后经过他同意后通过学校为他募捐到了五万多块钱。赵同学感激的眼神笔者至今难忘，自那以后他便拼了命地学习，同时也乐观了许多。

3. 开展主题班会等集体活动，并在活动中注重培养学生的积极情绪

开展主题班会是对学生进行心理健康教育的重要途径之一，班主任可以在班会中整理当时存在的一些共性问题，比如厌学的问题，若是什么都不去了解就下定论，有些班主任就会认为学生只是懒性犯了，想偷懒而已，其实不然。经过上周的班会讨论到这个问题，笔者才知道原来许多学生是因为不久前的一场期中考没有考好，而科任教师就片面地批评了他们，导致学生信心缺失，总是带着沮丧的心情来上课，原本压力就大的中考生经产生了厌学的情绪。这样平等的讨论才让问题根源和本质充分地暴露出来，让学生自己讨论解决厌学的方法，最后再由班主任进行总结对学生问题正确地分析和引导，带着理解的角度与学生交流，带动学生积极的情绪。

4. 通过与学生家长沟通协作解决学生心理问题

对于学生的心理健康问题，教师应该强调全员、全面地进行教育和解决，如果有任何同学或者科任教师发现学生有不寻常的表现都应报告给班主任，然后班主任经过与学生家长进行沟通了解学生在家里的生活学习状态，这样才能全面了解到学生的心理情况，分清是青春期的叛逆问题还是遭到外界干扰才有的表现，然后对症下药，有针对性地解决。

五、总结