论想象力的重要性
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论想象力的重要性范文第1篇
首先，以对比引导想象，阐明美术的重要性。无论教授哪一门类，教师首先要向学生阐明其重要性、社会意义等，做到理论和实际相结合，提高学生的学习兴趣。如在上色彩常识课时，让学生想象曾经见过的色彩美丽的物体。然后，再让他们想象如果没有色彩的情况又会怎样。启发学生们从想象中得出结论：没有色彩存在的世界将会单调、乏味、缺少生机。
其次，以联想引导学生想象，缩短艺术与生活的距离。美术课中把现实生活中的艺术拉到学生的眼前，使课堂讲述变成生动的影像展示，消除学生对学科知识的距离感，认识到现实中艺术无处不有的感受。如讲雕塑的类型及美感时，通过介绍市烈士纪念馆门前的烈士雕像、人民影院旁的儿童群像等，使学生感到艺术不仅能够美化生活、美化环境，而且艺术就在我们身边的道理。
通过对生活中艺术的观赏也进一步激发学生热爱祖国、热爱生活的美好感情，陶冶他们的思想情操。
论想象力的重要性范文第2篇
【关键词】五年制高职护生;创造性人格;团体心理辅导
一、问题的提出
研究发现，创造力是目前五年制高职护理学生较为欠缺的积极心理品质[1]，对青年学生应该更多注重其创造性人格的培养，因为只有在青年期激发出具备创造性的人格特征，才可能在未来工作中产生创造性产品。高创造性的个体在自信心、好奇心、想象力、独立性（不盲从）、冒险性、意志力、自制力等人格特征上特别出众[2]，而团体心理辅导作为一种心理训练形式，是培养创造性人格重要而有效的途径。它是在团体的情境下协助个体开发心理潜能或解决心理障碍的一种心理辅导方式。它通过一定的活动形式和人际互动，引导成员讨论共同关心的问题，彼此启发、反馈，相互支持、鼓励，增进成员对自己和他人的了解和接纳，学习良好的行为方式，提高社会适应性，促进人格成长。
二、团体心理辅导内容
在高职一、二、三、五年级中，各抽取50名护理专业学生，分年级进行数次团体心理辅导。
表1 创造性人格团体心理辅导内容
次数 名称 主要内容 培养目标
第1次 插上想象的翅膀 针对想象力测试结果，采用想象力培训软件、小组讨论、交流分享等开发想象力。 激发想象力，认识想象力对创造力的重要性，培养想象力，开发右脑。
第2次 谈谈从众现象
和好奇心 通过观看视频、案例分析、小组讨论等系列活动，锻炼学生动口、动脑能力，促进其思考。 正确认识从众心理，培养独立思考和自控能力。
第3次 面对挫折 通过小组游戏协助自我探索
和了解，增进理解与接纳。 遇到困难挫折时，通过换位思考和团队合作顺利解决问题。
第4次 培养意志力 阅读材料，讨论交流等明确
自身意志缺陷，制订增强计划 训练意志力，学会自控。
第5次 自信的力量 采用语言、行为练习，结合活动、游戏等方式掌握提升自信的方法。 认识自信的重要性，了解自信者表现，掌握建立自信方法。
第6次 自我意识辅导
优势大转盘 了解自我优势，悦纳自我;挑战自我，实现自我。 培养自信，正确认识自我。
第7次 自信演讲训练 掌握基本的演讲技巧，敢于在公众面前发言。 认识语言自信的重要性，提高口头表达能力，增强就业竞争力。
第8次 时间管理 做游颉⑿∽樘致邸⒎窒斫涣鞯确绞搅废昂侠矸峙涫奔洌认识时间管理的重要性。 学习时间管理，提高学习效率和自我管控能力，积极应对挑战。
第9次 情绪调控 学习调控情绪和行为的策略。 提高自控能力，完善人格，促进成长。
第10次 担当责任 针对不良现象，采用讨论、发言帮助学生认识不足，增强责任感;深入了解“责任感”的内涵，让信念永植心中。 认识自己肩负的社会责任，做有担当的人，促进成长成熟。
表2 参与团体心理辅导学生满意度调查
维度 非常满意 满意 一般 不满意 非常不满意 累计
冒险性 55% 33% 8% 4% 0 100%
好奇心 25% 29.5% 35.5% 10% 0 100%
想象力 34.5% 27.5% 24.5% 13.5% 0 100%
挑战性 47.5% 32% 12.5% 8% 0 100%
三、讨论
创造性人格一般具有以下特点：兴趣广泛、好奇心强，想象力丰富，独立性强，意志坚定，善于自控，敢于冒险，自尊自信等。该团体辅导系列活动着重培养学生的自信心、独立性、意志力、责任感等创造性活动必需的心理品质。坚定的意志能使人战胜各种困难挫折，取得创造性活动的成功;强烈的责任感是完成创造性任务的保证[3]。
调查发现，高职护生对团体心理辅导比较认可，认为这是有助于培养创造性人格，提高创造潜力的有效形式。团体辅导为创造性的培养提供了良好的心理环境，使学生保持轻松、愉快的心态，进而使创造性思维更加活跃。参与的同学反映，团队成员之间分担痛苦，分享快乐，彼此关心、理解和支持，大家都能充分表达自己的感受，释放了消极情绪，体验到积极的情绪，更加有利于发挥创造性，碰撞出创新的火花[4]。
结果还表明，学生对创造性人格各维度的满意程度存在差异。具体来说，他们对冒险性和挑战性的辅导满意度较高，可能与该系列活动着重培养了自信心有关。因为有了自信心，才有勇气去克服困难，将创新想法付诸实践;有了自信心，才敢于去冒险，走前人没有走过的道路;有了自信心，才敢于坚持己见，独树一帜，所以，自信心是创造发明活动的巨大推动力。学生对好奇心维度的辅导满意度最低，说明好奇心的辅导内容不够丰富，参与者没有得到足够训练，体验不够深刻。
四、结束语
该团体心理辅导系列活动中，所采取的小组讨论、团队合作、脑力激荡在、组际竞争等多种技术和方法，既培养了学生的创造性人格特征，也促进他们形成踏实、协作、包容的处事作风。他们在团体中探索自我，悦纳自我，加深同伴间的理解和友谊，学习更加适应集体生活的态度和行为方式，提高了心理健康水平。
参考文献：
[1]潘云波，朱馨侬. 五年制高职护生积极心理品质状况调查[J].科技资讯，2015，13（33）：193-195.
[2]Torrance， E.P. （1990）. The Torrance tests of creative thinking norms-technical manual figural （streamlined） forms A&B. Bensenville， IL： Scholastic Testing.
[3]张志刚.团体心理辅导促进学生创造性发展的心理机制初探[J].教育探索，2004，4，81-83.
论想象力的重要性范文第3篇
小学生的培养，是培养学生独立思考和各方面全面发展的重要阶段，也是之后教育阶段的基础。小学语文是学生认识世界、了解世界的重要学科，尤其是在作文的过程当中，又能够培养学生的个性和想象能力。本文主要从想象能力在小学语文作文中的重要性以及如何培养其想象能力两方面入手，进行展开性阐述。本文认为，在小学语文作文教学中培养学生的想象能力，要做到结合日常生活、丰富学生认知和设置情境。
关键词：
小学；语文作文；想象能力
一.想象能力在小学语文作文中的重要性
想象能力是人类的重要能力之一，好的想象能力能够帮助人类进行创新，并且不断进步。同时，想象能力也是人类思维活动中非常重要的组成部分。人类能够凭借这种特有的想象能力进行各种各样的创作。在一定程度上可以说，这些想象能力能够推动人类文明的进步。另一方面，想象能力既是人类的本性，同时也需要后天的培养。尤其是针对小孩子来说，这种想象能力的培养，是至关重要的。对于小孩子来说，决定着其一生的发展。从当前的教育意义上来说，小学生正是培养想象能力的最佳时机。在语文的教学中，作文是一个很好的培养途径。因此，在小学语文作文中，教师一定要注重培养学生的想象力，帮助学生在作文中不断提高这一能力，从而为未来奠定坚实的基础。
1.提高学生写作积极性
小学生由于年龄阶段比较特殊，从思维角度来说，比较活跃。这也正是培养想象力的很重要的基础。学生在这个阶段，思维模式一般很难固定，因此在想象力的培养方面来说，是比较好的。从最基本的作用来说，培养学生的想象能力，可以直接有效地提高学生写作的积极性好写作兴趣。这是因为，学生在这一过程中，可以根据自己的想象，将自己喜爱的、现有的，通过思维的加工，最终呈现出来。这个过程对于学生来说既是丰富自己想象力的过程，同时也是真正地实现写作兴趣的提高的过程。
2.促进个性化写作
*写作的过程，实际上是一个创作的过程。创作的过程，就必定需要加入自己的思考和想象。有调查表明，就目前的情况来看，一些比较成功的文学大师之所以能够有着很好的文学修养和成就，很大程度上得益于其想象能力。因此，在小学作文的教学过程中，培养学生的想象能力，也能够很好的促进学生个性化写作。首先，因为学生的想象能力是各不相同的，很难进行模仿和复制，因此，能够促进个性化写作。其次，在现代社会，强调个性化，学生的发展自然也要进行个性化培养，个性化的培养，必定会促进学生的全面发展。
3.提高写作水平
上文提到，那些优秀的文学大师，之所以能够取得很好的成就，很大程度是因为其想象力。因此，对于学生来说，培养学生的想象力的重要性就可想而知。但是，很显然，提高写作水平是一个长期的问题，需要不断地探索。但是，一旦在长期的培养过程中，学生的想象能力提高，学生的写作能力自然而然就会有所提高。因为写作和想象力都与生活有着密切的关系。写作的过程，是一个不断充实和丰富的过程，学生在写作的初期，很难融会贯通，将自己平时的想法融入其中。但是随着想象力的培养，这一情况会得到很好地改善［1］。
二.培养学生想象力的策略
1.结合日常生活
随着新课改的不断发展和推进，在日常教学中，确实需要根据实际情况进行不断地改进。对于小学生语文作文教学也是如此。想象力的培养的重要性已经不用再提。但是很有必要明确想象力培养的有效策略。其中一个很重要的策略，就是结合日常生活。小学生的写作过程，其实就是对日常的一个很好的记录。因为这时的学生并没有太多的文本、素材的积累，而仅仅是有自己的生活经验。而这些生活经验又是很有限的。因此，如何结合日常生活，就显得十分重要。这时，教师要鼓励学生将自己在日常生活中的所见所闻，结合自己的想象，进行记录。就会给人很好的、真实的感受。这样也能够写出更好、更优秀的作文。其次，培养小学生语文作文教学中想象能力也是学生个性化的展示。学生可以在作文时，根据自己的日常生活中的问题和想法，进行合理选择。可以由教师先给出一个示例，学生再进行尝试和模仿。例如，苏教版四年级上册的语文课本中，有一课标题为“老师，您好！”因此，在学习这一课时，教师可以给学生布置类似的题目，学生可以自己的日常生活进行选择。针对不同的对象进行作文，可以是自己的家人、朋友，也可以是自己的身边的事物，如宠物、自然等等。正如俗语所说“艺术源于生活，高于生活”。学生的作文过程，其实就是对自己的现实生活的一个真实写照。学生只是根据自己的日常生活，再加上一些自己的想象力，就可以完成作文的过程。因此，教师在日常的教学中，就要始终强调，既不能够让学生的作文脱离实际，同时又要结合想象，这样才能够达到教学效果［2］。
2.丰富学生认知
小学阶段处于学生各方面认知发展的阶段，对于学生来说，年龄比较小，社会阅历也基本为零。因此，对于学生来说，过往的经验少之又少，对于身边事物的观察和洞察也比较少。各方面的认知也不够全面，因此，对于学生来说，想象力的形成和发散其实是缺乏依托的材料的。尤其是在学生知识尚处于积累阶段的，只能够是完全依靠想象。但是正是由于学生的特定的年龄决定的，使得学生在想象时，能够更加地天马行空，不受约束和限制。这也是小学生的优点和优势所在。教师可以鼓励学生充分发挥其想象力，但是在实际的写作过程中，还是要鼓励学生来不断丰富自己的认知，在写作过程当中，能够有具体的材料做依托。因此，为了丰富学生的认知，教师可以从以下几点进行努力。首先，从身边的自然现象出发，可以适当带着学生走出课堂，到校园里、广场上，进行观察和讨论，发现身边的自然的想象。如四季变化，日出日落，天气变化等等这些现象。其次，也可以让学生阅读一些质量比较好的作品，通过阅读的形式，来不断丰富认知。尤其是通过阅读的形式，还能够培养学学生阅读的习惯，增加一些知识的储备。最后，学生在增加认知的过程当中，教师一定要帮助学生进行合理辨别。因为学生的年龄小，辨别能力有限，有时很难分辨出哪些是值得学习和观察的，因此教师就要在这里发挥引导作用。帮助学生的想象力往好的方向发展，从而有效避免学生接触到一些对发展无益的事物［3］。
3.设置情境
小学的作文课堂，在传统的教学过程中，一般都是采取命题式作文。学生根据老师的题目，进行作文。这个过程，实际上就严重限制了学生的想象空间。尤其是在学生没有依托在任何情境的情况下，写出来的作文一般都空洞、无趣。因此，在这时，情境的设置就显得很重要。教师在对小学生语文写作进行教学时，就要利用当下的环境和氛围，给学生设置好一个能够使得学生展开想象空间的情境。教师先给学生描述一下情境，可以由同学们进行简单地讨论或者是独立思考。之后派出个别学生将自己的想法进行解释和说明，以作为启发。例如，在《秋天》这一课，进行写作教学时，教师可以先请同学们说一下自己最喜爱的季节。同时描绘一下每个季节自己的观察和所想所感。同学们可以在相互争相回答的氛围和环境中，进行相互启发，从而产生联想。之后，学生再结合自己的经历和想象力，进行写作过程。这样一来，不仅能够帮助同学们很快找到方向，也能够相互交流和学习。设置情境这一方法，在新课标的运用当中其实是极为广泛的。尤其是随着多媒体的运用，情境设置其实也变得相对简单。因为教师可以充分利用多媒体，通过各种图片、视频、音频等进行引导，学生的无限想象就会产生。同时，也会将这些想象运用到具体的写作过程。情境的设置，比起其它方法来说，更加容易引起学生的联想，使得学生能够熟练地掌握写作技巧，在写作的过程当中文章更加生动形象，也更加容易让读者产生共鸣［4］。
作者：邵德昶 单位：江苏省徐州市沛县沛城街道鹿湾小学
参考文献
［1］陈成.浅析在小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力［J］.195
［2］施佳佳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力［J］.教育前沿.20
论想象力的重要性范文第4篇
关键词：想象力；培养和发展；对策
《全日制义务教育语文课程标准》总目标第四条中提出：激发想象力和创造潜能[1]。
什么是想象力？想象力是人对表象进行加工改造、创造出新形象的能力，集中表现在想象的主动性、丰富性、鲜明性和新颖性上[2]。人类生活离不开想象。凡人皆会做梦，梦就是一种想象。无论好梦或恶梦，做梦是人脑的正常活动，是人脑处于睡眠状态下的一种兴奋性活动。凡人皆有憧憬，憧憬就是一种想象。人皆有自己的职业。人在重视自己职业时，总想努力地创造性地开展工作。要具有这种创造性，也就离不开想象。科学的假设，设计师的设计，画家的绘画创作，作家的人物塑造，工人的技术革新更需要丰富的想象力。小学生的学习生活更离不开想象。如，学习语文就要引导小学生阅读理解教科书中的语言文字和插图。这其中有人物，有事物，有实物，有景物。其中无论是色彩、音响、动作，还是言语、形象、表情都需要引导小学生运用想象去感悟和理解。同样，在写作时，也要引导小学生对“素材”进行加工改造而写出新的作品。学语文离不开想象，学数学、科学、美术、音乐同样需要丰富的想象力。小学生除学习外，其他生活也离不开想象。想象力培养和发展的重要性毋庸置疑。
一、想象力培养和发展的状况却令人忧虑
2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查，其结果是，中国的孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。此外，在中国的小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。据美国几个专业学会对影响人类20世纪生活的20项重大发明的评估，没有一项是中国人发明。中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，但美国专家评论中国博士学子是“学习成绩突出，想象力却非常缺乏”。著名教育家、武汉大学原校长刘道玉曾表示，中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，“一考定终身”的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。改变中国孩子想象力培养和发展的现状亟需幼儿园、小学、中学和大学乃至整个社会引起重视。中国人谋计算机之盛，谋足球之盛希望从娃娃抓起，谋想象力、创造力之盛也要重视从娃娃抓起。其对策如下：
二、转变观念，提高对小学生想象力培养和发展重要性的认识
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”[3]列宁曾用皮萨无列夫的话指出：如果一个人完全没有幻想的能力，如果他不能间或跑到前面去，用自己的想象力给刚刚开始在他手里形成的作品勾画出完美的图景，那我就真是不能设想，有什么刺激力量是会驱使人们在艺术、科学和实际生活方面从事广泛而艰苦的工作并把它坚持到底。上海大学教授葛红兵认为：你有多大的想象力，你就会有多大的成就。想象，或者说想象力是现代乃至将来公民的重要素质，作为基础教育的小学教育显然应该引起重视。而它没有引起重视，恐怕与小学教师的观念有必然的联系。以《全日制义务教育语文课程标准》为例，除总目标中提到“激发想象力”外，只有在“写话和习作”领域和第一学段的阅读古诗教学中提到了“想象”。这恐怕会让小学语文教师产生小学生想象力培养和发展的狭义的观念，认为只需在诗歌教学、写话和习作的部分内容的教学上进行小学生想象力的培养和发展。从整体上看，不可否认尚有许多小学教师不够自觉重视或没有彰显性地培养和发展小学生的想象力，客观上存在着较大的差距。社会发展到今天，仍有不少小学教师、小学生家长和社会上的人认为想象力和创造力是科学家、画家、作家、诗人、设计师的事。他们很少考虑小学生想象力、创造力有没有得到有效的培养和发展。小学教师、小学生家长乃至社会上的人如不转变这种观念，它必然对小学生想象力的培养和发展产生消极性的影响。保守的传统观念更影响小学生想象力的培养和发展。尽管改革开发的国策冲击了传统的教育观念，但它仍存在着很大的消极性，再加上“考试定终身”的影响，因而使得我们的小学教师、小学生家长用急功近利化的自我化的观念去束缚小学生，培养他们做符合“考试标准化答案”的好孩子。如，某教师问小学生：雪化了是什么？某小学生答：雪化了是春天。其教师批评学生答错了，因其答案与标准答案不同。这样经典的案例也许不多，但扼杀小学生的想象、扭剪小学生的个性、扼制小学生与众不同、代替小学生做事、把小学生装进“标准答案的试卷袋”的现象屡见不鲜，甚为普遍。透过这些现象就可看到保守的传统教育观念的弊端在祸国殃生。因此要有效地培养和发展小学生的想象力，就必须真正转变其观念。
三、探究规律，提高小学生想象力培养和发展的科学性
想象是小学生心理发展的一个重要方面，如同言语发展、认知发展、个性发展一样，在小学教育中占有举足轻重的地位。不同年龄阶段的小学生又有不同的特点。要因材施教，就要探究小学生想象力发展的特点，提高小学生想象力培养和发展的科学性。
1.小学生已具有丰富的想象力。想象力的形成离不开人的想象的心理机制，离不开感知的事物，离不开人脑对感知事物的表象进行加工和创造。小学生已具有这些因素，而且有时表现得相当丰富。如，1977年的一位小学生在《未来的学校》中写道：“在墙壁正中，有一个黑板大小的显示屏，那就是黑板。显示屏和电脑相接，老师在电脑里输入程序，黑板上便会显示出来。下课后，只要关上电脑，字迹便会消失。那一排排整齐的课桌，功能也不少呢。这种课桌装有自动监视器。考试时，如果有人作弊，这种课桌便会亮红灯警告。上课时，只要打开桌子顶盖，便有电脑键盘。同学可用电脑和老师对话，十分方便。”[4]
2.想象随学龄的增长而产生相应的发展变化。小学生进入小学以后，随着年龄知识经验的增长，在教学和生活的影响下，小学生的想象力会产生相应的发展变化。低年级小学生的想象富于模仿性和再现性，想象的事情常常是事物的简单重现。如，写参观记，尽管写作的素材丰富多彩，但低年级学生写不长，写出的往往是具体的直观的景象和经过。虽能再现他们看到的内容，但较为零散，逻辑性较差，内容也较贫乏。随着年龄的增长、知识经验的积累和思维能力的发展，高年级小学生不仅能将看到的具体事物说出来或写出来，而且能增强想象的概括性、逻辑性，并加入不少创造性成分。想象的内容也更细致、丰富，并且能在词的水平上进行生动和形象的联想。如，一位五年级的小学生在《秋收》的习作中写道：“玉米长得多好呀！肥壮的玉米株上挂着红缨缨，象千百杆红缨枪挺立在青纱帐里。有的玉米地已经收获完了，黑油油的田地散发着泥土的香味。我们到了堆放玉米的场院，只见那里堆了一大片玉米，他们就象胖娃娃似的，一个挨着一个在场院里甜睡。风一吹，玉米衣飞扬起来，象是朝我们招手，表示欢迎。”从这个片段可以看出高年级小学生想象发展的特点。在教学过程中、在生活过程中，教师和家长不断地引导学生按照一定的目的进行思维训练，尤其是教师，经常要求小学生按照教学目标进行相应的想象。如，阅读教学时教师要求学生围绕教学目标、课文中心展开系统的学习活动。角色是课本中的角色，感情是课本中的感情，内容是课本中的内容，尽管全班五十个学生有五十个“丁丁”，但必须是“丁丁”，学习这篇课文必须伴随“丁丁”而进行相应的想象。又如习作，无论命题、半命题或学生自主拟题，教师都会要求学生按一定的题旨构思，有意地选择材料，有意地结构布局。因此小学生想象的有意性在其学习训练过程中得到迅速发展。小学低年级学生想象的内容常常是事物的简单再现，缺乏独立性和创造性。随着深入生活范围逐渐扩大，随着知识经验的不断丰富，随着表象的不断积累和言语的不断发展，中高年级的小学生再造想象更富有创造性成分，而且以独创性为特色的创造想象日益发展起来。小学低年级学生的想象往往与现实不符，或不能确切地反映现实。随着学习、生活的深入，随着知识经验的不断积累，中高年级小学生的想象已能够真实地反映客观事物，其想象的内容也不断趋于现实。
四、优化策略，增强小学生想象力培养发展的有效性
1.自觉培养和发展小学生的想象力。如何培养和发展小学生的想象力，教学中可以“八仙过海，各显神通”。虽然小学教师在教学实践中已积累了丰富的教学经验，掌握了很多好的教学策略，但如何优化其教学策略，增强小学生想象力培养和发展的有效性，仍很值得我们思考。客观地说，小学教师或多或少地进行了小学生想象力培养和发展的教学，甚至取得了很好的教学效果。也不可否认，有不少小学教师受传统教育观、文化观、评价观的影响，模糊、忽略甚至忽视了这方面的教学。缺乏自觉性，影响积极性，失去优化性，严重地影响了小学生想象力的培养和发展。要有效地培养和发展小学生的想象力，最首要的策略是换最好的“发动机”或者说加最好的“油”。“发动机”和“油”指的是小学教师要提高认识，增强自觉性，调动积极性，加强小学生想象力培养和发展的教学，探索优化的教学策略，争取最佳的教学效果。
2.丰富表象，丰富语言积累，丰富生活储备。想象是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人脑已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。所以，想象的水平是依小学生所具有的表象的数量和质量的情况为转移的。表象越贫乏，其想象越狭窄、肤浅，有时甚至完全失真；表象越丰富，其想象越开阔。在培养和发展小学生的想象力时，小学教师要引导学生多学、广学、博学，努力丰富小学生的表象。学生的想象活动是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。仅有丰富的表象而无丰富的言语，就像茶壶里煮饺子，倒不出来，就会使学生的想象永远停留在直观、形象的水平上，而不能上升到词的思维水平上来。从想象发展的逻辑程序看，小学生的想象力必须从具体、直观的水平，逐步过渡到词的思维水平。只有这样才能使小学生想象的构思更广阔，并具有更大的概括性、深刻性和内部逻辑性。丰富小学生的言语是小学各科教学都必须注意的，但首先是语文教学应注意的，是语文教学的重要任务之一。字词、阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学，都要注意发展学生的言语。想象虽然是产生新形象的过程，想象的新形象也不一定是人们事先感知过的，但组成新形象的材料永远来源于客观现实，是人们对客观现实的一种再造的反映。不获得任何直接、间接的表象经验，就无法对它展开想象。同样，获得的直接、间接的表象经验越丰富，就更能展开有广度、有深度、有创造性的想象。因此，要丰富小学生的生活经验，引导他们广泛地接触、观察、体验生活。引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为丰富小学生的想象力创造良好的条件。
3.尊重个性，激发兴趣，优化综合性教学策略。从心理学上讲，每个儿童心理因素有差异，所受的外部因素的影响有差异，因而表现必然存在着差异，这些差异必然要个性化地表现出来。面对这些鲜活的个性，法国儿童心理学家瓦龙认为：教育应当尊重儿童的个性，满足每个儿童成长的需要、自我实现的需要。例如，一个小学生在图画本上画了一个绿色的太阳。这个小学生的想象虽丰富而合理但又很独特，教师在评价其想象力时，就应尊重他的个性，承认甚至鼓励他的“与众不同”。在培养和发展小学生想象力的教学过程中，教师要正确对待小学生的“与众不同”、“胡思乱想”、“胡说八道”、“白日做梦”，要引导其中积极的想象因素，鼓励小学生大胆地展开个性化的想象，孕育伟大创造力的种子。为师者皆认为“兴趣是最好的老师”。在培养和发展小学生想象力的教学过程中要重视充分利用小学生的心理特点激发学生的兴趣。以语文教学为例，角色表演、表情朗读、游戏活动、言语渲染、插图想象、文本空白填补、童话拟人、梦想交流、憧憬遐想、体验生活、模拟创造等皆为小学生感兴趣的训练方式和内容。教师要让小学生在这些“兴趣训练”中感到其乐无穷，在小学生的其乐无穷中培养和发展他们的想象力。
要有效地培养和发展小学生的想象力，就应倡导优化综合性教学策略。优化综合性教学策略的内容极其丰富，让我们难以完全列举。应特别指出的是：教师、家长和社会都应重视它；各个学科都应重视它；每个学科的各个领域都应重视它；无论每个教师的教学有什么样个性和风格，但也要综合运用各种有效的形式和手段；要力求综合运用各种教学资源；要彰显小学生想象力的评价，综合运用多种评价方式，促进小学生想象力的发展。小学生想象力的培养和发展极为重要，其教学策略也很值得探索，作为小学教师应努力促进小学生想象力的发展，为国家乃至世界的强盛奠定良好的基础。
注释：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]林正范.大学心理学[M].杭州：浙江大学出版社，2000.
论想象力的重要性范文第5篇
1.孩子的奇思妙想被家长或教师扼杀。儿童从感知觉开始，就对事物充满了好奇，心灵澄净、自由、灵动，时不时会冒出些稀奇古怪的想法，像春天草木萌发一般，非常需要大人的呵护、扶植。但是，由于种种原因，我们的家长常常一声断喝，一个雷霆把“春天”吓退。
2.在作文教学中强调真实而了想象力。小学、初中作文教学以训练记叙文为主，要求写真人真事，但是一些老师一味强调真实，认为生活中没有发生的事就不能写进作文。学生作文中出现的虽然幼稚却合理的想象情节，常常被教师扼杀。更多的情况是，很多教师由于不知道想象力的重要性，缺少培养想象力的意识，在作文教学中很少或者根本没有进行想象力的培养。
3.为了中考，强行进行议论文教学。照理，初中生还处于形象思维发展阶段，他们对事物的认识基本停留在感性层面上，理性思维还未起步，比较直观、肤浅，很难谈得上深刻和全面，可是初中教师为了使学生避免中考作文被误判(记叙文因费时而容易错判)，能获得高分，从初二开始就训练议论文，并鼓励学生考试时也写议论文，这无异于揠苗助长。
初中阶段，应该是学生更多地参与生活、观察生活、了解生活、体验生活，增加生活积累，极大地丰富表象的时期，而我们的教师为了中考却无意屏蔽了学生与生活的联系，过早给学生断了生活的“奶”，没有给学生理性思维的发展备足材料――表象，学生的思维发展出现了断层，想象力也缺失了发展空间。
4.缺少阅读。一般来说，一个人的思维空间和他的阅读量是成正比的，所谓的“读万卷书，行万里路”，所谓的“读书破万卷，下笔如有神”，都说明读书能使人“思接干载，视通万里”。而一个想象力丰富的人，一定是既饱读有字之书，又博览社会这本无字之书，而且读得特多，积淀特深厚的人。反观我们的学生，因为早早置身于应试的战车上，为繁重的课业鏖战，因此不仅与生活隔绝，也与课外阅读绝缘，他们所积累的表象，他们思维所能驰骋的空间只有可怜的咫尺而已。
那么，如何培养中学生的想象力呢?
1.积累表象。表象的多寡决定着想象材料的盈与少，决定着想象空间的大与小，也决定着创造新表象质量的高与低。因此，要提高学生的想象力，就要想方设法让学生积累尽可能多的表象。第一，打开生活之门，引导学生走进生活，观察、了解、体验生活，感悟人生，丰富阅历，获得鲜活的感性材料。刘国正先生说“语文天然是与生活连在一起的”。于漪老师指出，变语文自我封闭性为开放性，就要“开放语文教育的空间，面向生活，面向社会”。教师要创造条件让学生贴近生活，了解社会，体悟社会生活的真、善、美，为想象力的发展开拓宽阔的空间，为加工改造储备充足的材料。第二，扩大课外阅读。表象除了来源于生活，更多的来源于书籍。因此，教师应首先努力提高课堂教学效率，减轻学生作业负担，争取更多课外阅读时间：其次给学生推荐高品位的书籍，满足学生个性化的阅读需求。
2.开启动机。要想提高学生的想象力，就必须让学生知道\想象力的重要。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
3.加工改造(技术训练)。储备了充足的表象材料，提供了宽阔的空间，也开足了马力，剩下的就是加工改造的方法和技术了。我们可以尝试下列做法：
假设想象。布置“假如我是校长”“假如我是班主任”等作文，让学生根据自己对生活的观察、了解，展开想象，编写故事。
续写，_慌。上完鲁迅《故乡》后可布置学生写“二十年后迅哥儿与水生的重逢”，学完《最后一课》可布置学生写“小弗郎士上完最后一课后”等作文，让学生根据小说或故事情节推想其后可能发生的故事。
幻想作文。布置“我与外星人相遇”“我来到小人国”“自从多了一个克隆的我后”等作文题目，让学生驰骋想象，编写惊险甚至传奇的故事。
情境作文。如布置这样的情境：交叉路口，两辆汽车相撞，两辆车的主人都下了车。试写出以下几种情况下可能发生的事：(1)两人是亲戚；(2)两人是冤家；(3)两人是上下级关系。
论想象力的重要性范文第6篇
关键词：观察力；想象力；创造性
幼儿美术教育活动虽然是幼儿艺术活动中的一部分，但却是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。《新纲要》指出，幼儿美术活动应该以幼儿为本，注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景实情中情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。
美术教育活动，长期以来并未受到人们的普遍重视。为此，对于广大幼教美术教育者，也提出了更高的要求。在具备一定的美术专业基础知识、技能的同时，如何以适应时展、符合幼儿身心特点的方法组织教育活动，从而培养幼儿积极主动地在美术教育活动中增强动手、动脑的能力提出了新的要求。幼儿美术教育活动的重要性，表现最为突出的一点，便是创造性地发展幼儿智力。而幼儿期作为人生学习的前站，无疑对以后全面发展具有不可低估的影响。幼儿期是人类学习的重要时期，因此，这一阶段合理全面地开发幼儿智力是最佳时期。
在美术教育活动中发展幼儿智力，教师应当根据幼儿的身心特点和教材内容的完美结合，在教育活动中采取科学的手段、艺术的方法，有步骤、有计划地进行训练，使幼儿在掌握一定的基础技能的同时，智力得到激活并发展。因此，要实现这一目的应注意以下几方面的问题：
一、在幼儿美术教育活动中努力培养幼儿的观察能力，注意观察能力对智力发展的重要性
观察是幼儿认识世界的重要途径，捷克大教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”
首先，幼儿的天性中，对一切新奇的东西都有着极大的兴趣，周围的世界却能引起他们的注意。但是幼儿期的孩子还不善于自觉地有目的进行观察，他们只有对某些事物产生浓厚兴趣才会集中，观察往往受兴趣支配。这就要求幼儿教师对幼儿进行有目的地指导，并积极引导他们正确地观察。幼儿喜欢新颖、多变、强烈的刺激物，他们常常会不由自主地去观察。幼儿通过看、摸、尝试操作，充分调动他们的各种感官。比如小班绘画《苹果》，教师可以出示实物苹果，请幼儿说说它的形状、颜色，用手触摸等激发观察的兴趣，对苹果有一定的认识，从而更好地进行绘画。
其次，还要让幼儿懂得观察要全面、细致。引导幼儿掌握观察的方法，在观察中由浅及深、由表及里地把握事物的特征。
例如：画《秋天》，幼儿一般只是想到：树叶黄了、天气变冷了。因此，我们可以用不同季节的录象或图片等教学手段，进行形象生动的直观法导入，在几种不同的季节中让幼儿说出哪是秋天，进而让幼儿找出秋天和其他季节的不同之处。也可以带孩子去户外观察、写生。在加以老师的适时指导，这时幼儿幼儿画秋天的主题画真可谓思想开阔、画面丰富生动。落在河里的秋叶，变成了小鱼的小伞，有的变成了蚂蚁的小船。随风飘落的枫叶变成了色彩斑斓的蝴蝶等等。观察的方法可由远及近，也可以由上而下，可先整体后局部等。让幼儿养成有条不紊地观察事物的良好习惯。从而让他们能够学会有意识、有目的、有计划、有次序地观察，使幼儿的观察能力进一步得到提高。
二、在幼儿美术教育活动中，注意培养幼儿丰富的想象力
科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。”想象力是幼儿智力发展的一个重要组成部分，要使幼儿的智力得以良好发展，想象力的发展必不可少。
首先，绘画易诱发孩子的想象力。不论是主题画还是意愿画，孩子都能表现出他所想象的那个事物的形象，尽管画得不可能与生活原形一样。孩子在绘画中的大胆想象，是智力发展的基础。所以，幼儿期要加强培养幼儿想象力，鼓励他们展开想象的翅膀。过分的灌输成人式的技巧，既不符合幼儿身心发展的特点，又会限制幼儿想象力的发展。例如绘画《海底世界》，有的教师直接出示范画，让全班幼儿全都照着作画，导致幼儿的作品都大相径庭，毫无创新。这样就限制了幼儿的想象力发展，长期以往会丧失自信心，没有创新意识，会习惯性问“老师，我画什么？”“老师，我画的对不对？”“老师，我不会画，你帮我画。”……
其次，可开展丰富多彩的美工活动让幼儿多动手。幼儿对动手实践，亲自尝试的需求总是那么强烈。教师正可利用这一特点，因势利导，促进发展。如剪纸、泥工、小制作等，既可让幼儿在动手制作过程中学到美术活动的一般规律，又可使他们在这立体形态的构成中，促进手、眼、脑的协调发展，也可以更好的发挥孩子的主观能动性。让幼儿的想象力、创造力有地方发挥。因此美工区作用还是比较大的。另外，还要鼓励幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。例如有一个5岁的男孩，生性顽劣，刚开始对任何活动都不感兴趣。在一次折纸活动中，我发现他非常专注，直到完成。于是，我经常开展类似的活动，渐渐地我发现他的性格改变了许多，对其他的活动也有了兴趣。
论想象力的重要性范文第7篇
【关键词】想象 创造环境
二十一世纪是一个以“创新”为主题的知识经济时代，而创新是竞争的核心。鉴于这种形势，“创新”已成为教育改革刻不容缓的任务。
一、数学教育的特点
数学是人们生活、生产、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，实现：人人学数学；不同个体在数学上得到不同的发展。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。作为一门自然科学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。基本的出发点是促使学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学本校学科的特点，更要遵循中学生学习数学的心理规律。
二、数学教育中学生想象能力的重要性
想象也叫想像。它是在改造记忆表象的基础上创造出新形象的一种心理活动。
数学是一门比较抽象的学科，处处都强调学生的想象力的重要。从平面图形到空间图形，如果离开了孩子们的想象力，那么数学的学习也将是困难的、苍白无力的。在数学学习中，如果是一味使用守旧的教学模式，单一的填鸭式教学，单一的模仿式教学，培养的只是学生的机械记忆能力与模仿能力，而不能培养出学生的创新思维与创新能力了。
三、学生拥有丰富的想象力作用是巨大的
（一）、想象力可以培养学生学习兴趣
“兴趣”是最好的老师。学生对某件事产生了兴趣，是一定可以想尽各种办法来干好这件事的，解决这件事；学生的学习兴趣如果被激发，那他的学习过程将充满快乐的、是充满了活力的。
（二）、想象力有助于培养学生的创新性思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”数学学习中常用的“猜想”、“探究”、“推理”实际上就是“想象”，教师在教学过程中通过各种方法、手段来激发学生的思维活动，使学生在学习的过程中能够积极思考、肯动脑筋、大胆猜测、培养学生的创新性思维。
四、培养学生想象能力的策略
（一）、建立新型的师生关系，营造创新的学习环境
首先，打破的旧的教学模式，建立新型的师生关系，教师要以训练学生创新能力为目的，预留学生自己的空间，尊重学生的个性、爱好和人格，使学生能够与教师一起平等的参与教和学，做学习的主人，教师应营造一种宽松和谐的教育环境。在这样氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，课堂教学中教师要有意识地搞好合作教学，教师要注意设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见。从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
（二）、改变教学方法，促进学生创新能力的发展
学生知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是至关重要的，教师所具有的创新精神会在很大程度上鼓舞学生的创新热情。因此，充分调动教师的积极性，提高创新能力，掌握具有创新性、灵活的教学方法，通过讨论式、发现式、启发式等的教学方法，充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的的创新思维，培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
总之，培养学生创新精神，是一项复杂而长远的工作，需要教师转变教学观念，并将新的教育理念付诸实际，为祖国的未来创新人才的培养奠定夯实的基础。
【参考文献】
论想象力的重要性范文第8篇
美术是一门开发创造力和想象力的学科，为了适应新时代新要求，同时也是学前教育中教师教学目标，要培养学生对事物的想象力和创造力。学前教育要保护好良好的教学秩序，同时也要尊重学生独特的课堂气氛和课堂节奏，让学生在课堂中感受创造力的未知和美好，学前阶段的学生拥有着丰富的想象力，因此，本文就对学前教育的美术教育教学中创造力和想象力的培养方法进行探究。
关键词：
学前教育；美术教学；创造力；想象力
一、引言
目前，在我们国家学前教育已经逐渐的成为了教育的焦点，在学前教育中，怎么样教好学生的美术课程，让学生能够充分的开发想象力和创造力，这就成了美术教学中的新的课题。众所周知，美术在教学中是培养学生创造力最有效果的学科之一，通过课堂实践，培养学生的主动创造能力和学生的创造意识，作为美术学习的学生不仅要有基本的绘画专业知识，也要有创新创造的能力。
二、学前教育美术教学的创造力与想象力培养的重要性
在之前的教育观念中，美术教育只是让学生学习绘画基础和绘画能力，现在的美术教育更要让学生通过美术学习学会了解现实生活中的美与文化的熏陶，用以往的对事物描绘的像不像来评价学生的作品是对学生天赋和想象力的抹杀，会影响学生的创造力的开发。美术教师在这个阶段可以激发学生去发散思维，很多学生缺乏创新思维，在学习的过程中一直处于被动接受的状态，没有学生自己主动的思维和想法，这样就会限制学生思维能力和创造能力的发散，会使学生在遇到困难时只能求助老师。美术的魅力就在于它能够开发学生的思维，每个人所处的生活环境不同，接触的事物也不同，学生潜在的创造力不能够很好的发挥，培养学生的主观能动性和思维的发散有利于学生在美术领域的不断拓展，有利于增强学生的实践性，学生要想在美术领域能够不断的拓展，就要求教师一步一步的展开实践，把学生的联想思维和观察事物的能力激发出来，这些都是学习美术创作的重要因素，只有丰富的想象力和丰富的创造力学生才能创造出更好的作品。
三、学前教育美术教学中培养创造力和想象力的方法
创造力是一种对日常生活中艺术的积累，是摆脱人们正常生活中寻常的思维定式来看待事物的一种方式。在美术教学中，对于创造性的开发要求更高，美术教学鼓励学生利用创造性思维创造更多有艺术品位的作品。下面就介绍几种学前教育激发学生创造力和想象力的方法：
1.通过情景教学激发学生的创造力和想象力
美术学科是一门灵活的科目，它与其他仅仅传授理论知识的学科不同，它需要在课堂上充分发挥想象力和创造力。创造力和想象力不是老师能教授出来的，是在生活实践中逐渐接触事物从而被培养出来的。在美术教学中，教师可以通过情景还原教学的方法，使学生思维发散，在情境中逐渐把学生的创造力和想象力挖掘出来。比如说，在绘画动物时，教师可以请学生上台表演动物的姿势，表演动物平常的形态，对于像兔子或者小白鼠类的动物，教师可以把它们带到课堂中来，这样就能够发散学生思维，让学生开动脑筋绘画出更好的美术作品。每位学生都有很大的潜力等待开发，教师在这个过程中需要发现并对学生的想象力和创造力进行开发，激发学生在美术领域的兴趣。一般在美术课堂上情景教学是很普遍的激发学生思维的方式，在轻松的氛围中帮助学生找到美术的乐趣，开发学生的思维。
2.在美术教学中培养学生细心观察的能力
要想培养学生的创造力和想象力就必须改变以往的美术教学方式，让学生养成善于观察事物，细心观察事物的能力。让学生能够在日常生活中发现到艺术的美，寻找到创作的灵感。美术的创意，艺术的灵感不是教出来的，在课本上学习的美术基础理论知识不足以培养出学生创造能力，还需要学生不断发现，细心观察。因此，在课堂中，教师不仅要传授美术的基础理论帮助学生搭建艺术的框架，同时也要让美术知识和生活实际连接，从而促进学生自主学习能力，提高学生灵活应变的思维方式。
3.培养创造力需要提升学生对美术的兴趣
创意和创新能力都是来自于学生对美术的热爱，只有提升了学生对美术的兴趣，才能够发散思维创作出更好的作品。美术的教学，归根结底，创新创意是一项非常重要的因素，要让学生在传统知识中不断创新，不断发现新的规律，并且逐渐趋探索。教师也应该从自身角度出发，利用教师本身的创新意识和创新思维去感染学生，让学生能够切身的对美术产生浓厚的兴趣，为学生产生创新意识铺一条路。比如，在教学的过程中，可以鼓励学生发言，选择学生感兴趣的事物作为教学内容，生动活泼的教学比枯燥乏味的教学更能够激发学生的兴趣。
四、总结
随着我国对于素质教育的不断深入和教育体系的不断改革，现如今，社会上需要更多的是综合性人才，要求综合素质能力要高。培养学生的创造力和想象力在学前教育美术教学中非常重要，教师要在课堂中不断激发学生的创造创新的能力，同时要不断与学生沟通，培养其细心观察的能力，从而挖掘学生潜在的想象力和创造力。
作者：张书维 单位：江西师范高等专科学校学前教育学院
参考文献：
[1]赵军生.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略.美术教育研究，2015（18）.
[2]崔飞.学前儿童美术教学中有关创造力的调查与教学实践——以上海地区为例.学前教育学上海师范大学，2011（学位年度）.