学校的学生管理
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学校的学生管理范文第1篇
技工学校学生管理包括学生日常规管理，学生日常行为规范的管理以及学生德育管理、心理健康管理、学生成绩管理等方面。
二、技工学校学生日常行为的现状
技工学校的学生大部分是没考上高中或者不愿意上普通高中，还有部分是初中阶段辍学或者被开除的学生，这些学生生活上自由散漫，整天无所事事，学生去网吧通宵，夜不归宿等现象时有发生，普遍存在一些错误的价值观。例如，没有明确的学习目的和没有端正的学习态度，上课迟到下课早退，拿学校的制度和规范不当回事，在课堂上聊天、玩游戏、睡觉。在日常生活中经常偷着抽烟、喝酒。讲话不文明，打架斗殴。
三、技工学校学生管理的思考
技工学校学生管理工作是非常繁重和驮拥模学生在学校方方面面都需要参与管理，笔者学校在教室、宿舍、食堂和校园里对学生都有相应的管理。可以说学生管理无处不在，但技工学校的学生的日常行为非常不规范，给管理带来非常多的困难。笔者根据技工学校学生的日常行为现状等问题，制定相应的补救措施，在此谈谈自己对技工学校的学生管理工作中的一些体会。
1.日常行为规范化管理
首先，惩戒教育是技工学校学生规范化管理重要组成部分。“杀一个人而三军震者，杀之；赏一人而万人悦者，赏之。杀贵大，赏贵小”（《刘韬・将威》）。这是我国传统的管理智慧给我们的启示，所以有效的惩戒能够促进学生养成灵活、坚韧、沉稳、容忍、宽容的个性。所谓的惩戒在某种程度上就是为自己的错误行为付出的代价。这种代价往往不是人生成长过程中的绊脚石，而是人生成长过程中的垫脚石。教训比经验能够让我们的学生更快地成熟。再者，学生中，还存在着上课迟到、早退、旷课、抽烟、喝酒、逃学、打架等现象。对于这些学生缺乏的就是惩戒，有效的惩戒教育能够有效地丰富学生的人生经历，历练学生的个性和优良的品性，同时还能够有效地减少学生的违纪违规行为，提升我们技工学校学生管理的效能。
其次，技工学校学生规范化管理的关键在于落实。班主任老师和班干部队伍是落实关键。良好的班干部队伍在班主任的指导下和学生们的选举中建立产生。学生们在技工学校班级管理中起到重要作用。在班主任老师的指导和培养下，学生们可以协助班主任老师，对本班学生进行自我管理和自我监督，从而对学生日常行为规范化管理的落实起到积极的作用。
2.通过引导学生改变现实找回自尊和自信
有的学生性格孤僻，不能与同学友好相处，没有自己的朋友；有的学生不自信，老师可以通过引导的方式让学生重新找回自尊和自信。
首先，通过表扬的方式来完成。针对一名学生，表扬学生哪方面做得好，既可以公开表扬，也可以私下表扬，给学生面子、自尊和自信。但是要给学生提出来，如果在哪一方面再改正一下的话，会更好或者会更完美。实际上有一些方面就是老师还不满意的地方。
其次，通过认可与支持，来引导学生的思想和行为。老师要善于给学生以肯定与支持，增进交流，学生需要这些。如果每次老师都满足学生的这种心理需求，学生会乐此不疲地与老师交流，反映学习、思想等事情。
3.让学生养成良好的生活习惯
教书、育人，这是老师的本分。作为老师应该育人在先，教书在后，特别是班主任。作为班主任最重要的事情就是育人，育人就必须培养学生良好的日常习惯，端正做学生的态度，学会服从，学会讲诚信，学会感恩。作为班主任具体要做好以下几点工作。
第一，倾听、欣赏、赞美和鼓励学生。作为班主任必须学会倾听学生的呼声，从而了解学生在想什么，做什么，有什么高兴和忧愁的事，倾听是对学生实施有效教育的前提。
第二，引导学生端正自己的态度，学会服从，作为学生如果没有甘愿做学生的姿态，是无法学习到任何东西的，必须服从，如果不服从，就没人能驾驭你，没人驾驭的人，就没办法受教育。给学生讲一个很简单例子，一匹马，如果没人能驾驭它引导它，它就不能至千里。
第三，严格要求，严师出高徒这是不变的道理，只有高标准严要求才能培养出高水平的人才，严要求高标准下会出现达不到要求的情况，这样就必须制定相应的惩罚措施，实际惩罚也要根据每一位学生不同情况而定。
第四，学会讲诚信，学会感恩，诚信是立人之本，没有诚信无法立足于社会，学会感恩，首先感恩父母，如果不感恩父母，你什么都不是，然后学会感恩同学，感恩朋友，感恩给自己带来快乐陪伴自己的所有人。给同学们讲感恩的同时也有感恩的回报。你感恩别人别人也会感恩你，就像你夸奖别人别人也会夸奖你一样，你给别人奉献，别人也会给予你。只要人人讲诚信，都在感恩，社会将会变成美好人间。
4.利用典型事例分析引导学生是技工学校学生管理的有效方法
在我们身边有很多事情发生，每一个事情的发生与我们当事人的态度，说话语气都有着非常重要的关系，而且反映着当时人内在素质。接下来，笔者列举两个事例，通过典型事例的对比分析来矫正和引导学生的思想与行为。
事例1：学生小张因为感冒拿着假条到宿舍休息，来到宿舍楼门口的时候，学生小张狠劲砸宿舍楼的大门，并高声地喊：“开门，开门，我感冒了，要回宿舍休息。”宿管员是一位企业下岗再就业的女职工，50多岁。不紧不慢地从值班室走了出来说：“你叫谁开门的呀？”。“叫你啊，我感冒了，要回宿舍休息！”宿管员轻轻地把楼门打开，“以后敲门的时候轻一点，要不然宿舍楼的门很快就坏了。”小张同学没有回应进了宿舍楼，直接去了自己的宿舍。
事例2：学生小李因为生病请假回宿舍，在宿舍楼门口，轻轻地敲了门，并且说：“阿姨，我生病不舒服了，请假回宿舍休息一下，麻烦给开一下门好吗？”宿管员立即从值班室里走出来，给小李同学打开楼门，并且关切地问：“怎么了，小伙子？”“感冒了，有点发烧。”小李回答。宿管员把手放在这学生的额头上试了一下，“是的，确实有点发烧，去休息一会吧。”当这位学生刚上楼梯的时候，宿管员问，“小伙子，你是哪个宿舍呀？”学生告诉了学生宿舍的号码。当这位学生刚躺下盖上被子的时候，宿管员提着一暖瓶开水来到了这间宿舍，并且把水给小李倒在杯子里说：“先喝点开水，吃点药，然后盖好被子睡一会儿，就好了，再有事直接去值班室找我就行。”学生感激地点点头，说了声：“诩谢阿姨。”
学生小张和学生小李的不同点是什么？为什么宿管员对第二名学生好一些？这件事情对我们有什么启发？让学生根据设计好的问题对这两个事例进行讨论。
学校的学生管理范文第2篇
1、只关注“好生”，而忽略了“问题生”，导致了学生思想分化
一些中职学校的班主任在管理中对部分的“问题生”从没有正眼看过，在心中就肯定了这些学生是“无可救药”，尽管有时这些学生也会有进步的表现，但由于老师先入为主的定势思维，不管这些“问题学生”做得再好，最终还是成了被教师遗忘的角落。久而久之，让这些得不到认同的学生越来越感到自卑，进而玩世不恭。
2、激进式管理，缺乏分析中职学生实际
分析现在中职学生的素质现状可以看出：现在的中职生自我为中心过于突出，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，逆反心理严重，行为反复性大。这一点作为管理者我们都很清楚。但是有很多学校的管理者没有考虑到与之相适应的现状管理。往往在管理上多施以激进式管理的方式来进行管教中职学生，不但没有达到教育和管理的目的，反而造成了学生越来越激进的心理反感。当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返，同时也打击了管理者的积极性。
3、学生自信心得不到应有的重视
中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。一些中职学校在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。
二、管理者理念的创新
1、管理过程重视“以人为本”，以情感柔化
中职学生，往往认为自己“非社会宠儿”，难成大器，而自我菲薄、自暴自弃。因此，需要用爱心浇灌他们的心灵，管理者不能一再强调管理的成果，而要把学生放在第一位，关注呵护他们，让他们感受到自我的重要性。中职学校的管理者要把“以人为本”作为管理操作的先导，实行情感渗透，满足学生的情感需求，这就要求我们把爱渗透到管理中的每一个环节和角落，用爱心打开学生的心扉，了解他们的心声。以高尚，炽热的情感真心实意去关心、感化、激励、培养学生的积极情感，启迪自尊，恢复自信，进而引导他们从理智上升华情感，信念，确立人生追求。
2、模糊评价，团队管理
“模糊评价，团队管理。”笔者认为就是把传统管理中对学生个人的详细评价转化为对各个小团队的评价，淡化学生个人之间的激烈竞争，促进小组之间的合作交流、相互学习、督促和帮助。这样做是为了形成学生的集体意识、荣誉感、自豪感，让“好学生”带动“差生”，增强“差生”的自信心。即使是后进生也应扬长避短，发现其“闪光点”，实行“焦点访谈”，恰到好处地委以重任。形成一个人人有职有责，个个参与管理，全体团结拼搏的良好氛围，也起到“鲶鱼效应”的作用。
三、将对中职学生的管理融入课堂、融入日常生活
1、基础课上注入思想道德教育，专业课注入职业道德
管理学生不能凌驾于课堂之外，而是要把对学生的管理和学习相结合起来。
9在教学中，不管是基础课还是专业课，作为教师要对学生进行思想道德和职业道德的教育，通过说服教育、激励鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的教学目标变为学生的自觉行动。其核心是强化学生学习的内心动力，即通过调动学生的自尊心，好胜心，好奇心，上进心，荣誉感，自我实现等心理因素以达到学生、教师的和谐统一。如上《思想道德课》的集体主义精神时，教师就可告诉学生：一个有道德的人，在他同别人的相处中，对外，要使别人有所获得；对内，还要使自己有所获得。一方面能够“以善念存诸心中，使身心互得其益”，这就是“内得于己”；另一方面，又能够“以善德施之他人，使众人各得其益”，这就是“外得于人”。一个人越是自觉地、真诚地、经常地为他人服务，为社会献身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能够为他人作贡献，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心灵就越纯洁。经过这样的洗礼，中职学生的头脑就会慢慢清醒，能够更多地意识到自己应该做什么而不应该做什么。
2、学生管理形成学校文化
笔者认为一个学校就像一个人一样，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依赖于学校文化的建设。没有学校文化，一个学校就没有灵魂和生命，就没有灵气和活力。学校管理的最高境界就是文化育人。学生的管理不能仅仅局限在教育上，而是要尽力发掘整合学校文化资源，设计全方位的学校文化，开展百态纷呈、学生喜闻乐见的班级文化、校园文化生活。职业教育是以就业为导向，以市场为依托，组织各式各样的技能比赛。丰富活跃的学校文化，能给学生的知识智慧才能创造丰厚的滋生土壤，提供学生展示才能、风貌的空间和平台。良好的校园文化具有强大的吸引力、凝聚力，能促使学生的思想、行为、性格各方面都主动地、自发地向真、善、美的方向发展。
四、管理者要用情感感化、激励学生
1、肯定优点，包容缺点，相信“好孩子是夸出来的”
如：电影《放牛般的春天》中，“马修”用音乐改变了一群有问题的少年。重要的是马修有一个爱心，他承认每一个学生的进步，使学生因自己的进步而有了足够的信心。我们的中职学生也是一样，他们同样也有一颗脆弱的心，在学习中、生活中他们很渴望得到认同。笔者在做班主任期间，每周都在班级开展各项活动，每次活动都有不同的人获奖，每个人都能得到成功的快乐，同时也给了他们信心，从而使得班级每个人都认清了自己的优点，不再感觉到自己作为中职生是可悲的。“好孩子是夸出来的。”作为中职学校的管理者要学会去鼓励学生，认可他们每一点点的进步、每一点点的成就，让他们感受到自己的亮点，使其看到希望和方向。从而让学生形成了自我学习、自主管理的主体。
2、重视学生改变的过程，学会倾听学生的心声
教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，中职学生的管理工作是不能一蹴而就，对复杂的学生进行改变更是一个漫长的过程。在学生改变的进程中，作为管理者要关注、在乎学生的每一个改变，学会倾听学生的心声。管理者的倾听能让学生感到自己讲的话有价值，从而使师生之间达到更好的沟通，相互之间重新认识。而且倾听让管理者可以发现学生思想的出发点和弱点，了解是什么让他们固持己见，这就为管理者说服学生提供了契机。这种鼓励又是相互的，管理者的意见已经充分考虑了他们的需要和见解。因此，学生会解除戒备和紧张心理，开始认真倾听管理者的讲话，这样学生也会更愿意接受管理者的意见。
学校的学生管理范文第3篇
随着国家不断加大对中等职业学校、技工院校的政策扶持力度，在大力推进“工匠”型技能人才培养等形势下，对技工学校学生管理方式的探索与创新已迫在眉睫。本文在分析当前技工学校学生管理情况的同时，着重对适应当前形势的学生管理方式进行探索和创新，为技工学校学生管理工作提供行之有效的管理办法。
一、当前技工学校学生存在的主要问题
受到高等教育、中学传统教育的影响，技工学校在生源质量和数量上都处于劣势。学生主要由基础教育阶段学习成绩较差、中途辍学、社会失业等人员构成，此类学生多在14～18岁，他们在青春期阶段受到的不良影响导致了思想行为不成熟、自我控制能力较差等情况。在思想上，存在人生目标迷茫、缺乏主观能动性，求知欲弱，不重视培养技能和学习知识的现象；在行为上，冲动、易怒、好动、容易出现爱出风头、打架斗殴、不良交友等问题；在心理上，学生大多具有自卑心理、逆反心理等，存在不自信、顶撞、懒惰等情况；在学习上，学生学习基础差、纪律散漫、学习意识淡薄、不主动学习以及没有良好的学习习惯，上课不听课、睡觉、迟到、旷课等问题时有发生。
二、存在问题的主要原因
1.学生管理方式陈旧单一
多年来，技工学校学生管理模式陈旧、管理方法单一、管理重点不明确等一直是制约学校管理工作取得实质进展的因素。在早期技工教育中，学生素质较高、班级容量小，班主任对学生在学习、生活及职业能力培养上可以进行分层次判断并加以正确引导。但随着技工教育的不断发展以及中等职业教育规模的不断扩大，生源质量参差不齐、生源数量急剧增加等因素的共同影响下，班主任已无法清晰地对每一名学生进行分析辅导，对学生的管理模式逐渐老化，与现代技工教育的实际情况不适应。在管理方向上，一直以来技工院校都将技能教育、知识教育摆在首位，而忽视学生德育管理的重要性。学生技能培养是技工院校的重要目标，但职业教育同时又包括学生职业道德素养、德育教育以及就业能力、创新能力的培养等。许多学校将课程设置重点放在技能和知识上，忽略了学生职业道德素养方面的培养；在日常生活中重视针对社团活动、文体活动的制定，忽视了养成教育、心理教育，最终造成管理方向上的偏失。
2.学生管理队伍模式急需改革
现在仍有不少技工院校采取专职班主任形式，即班主任只对学生日常生活负责，而学生学习则由任课教师负责。这种模式的弊端在于，班主任不能将学生的学习和生活两兼顾，这样一来，势必会造成学习和德育“脱钩”，一旦学生在学习上出现任何问题，班主任又没有及时发现，学生的思想和心理出现波动，就会导致厌学、不愿与人接触等现象的发生。与此同时，仍有部分专职班主任存在学历不高、能力不够、责任心不强的问题，有的班主任对学生管理不严格，与学生接触少，不了解学生，学生管理队伍素质也是存在参差不齐的现象，就会影响到正常的学生管理工作。
3.生源素质及外部因素
技工院校的生源大部分为初中毕业未考上高中学生，甚至有一些是社会生源。这些学生自我管理意识差、自我约束能力低、自我学习意愿低。有些学生在家里无法管教而被家长送到技校来，家长长期忽略对学生的关心，造成了学生管理难、提升难等问题，特别是家长忽略对孩子思想道德品质以及行为能力的培养，来到技校后，学生思想行为的改正提升存在着巨大的挑战。一些学生从学校外沾染不良喜好，长期“驻”网吧、早恋、玩手机游戏等问题加大了学生管理的难度，以上都对技校学生管理提出了一系列挑战。
三、加强技工学校学生管理的措施办法
1.加强对学生管理工作的领导
学生管理是一项系统性工作。学校必须强化对学生管理工作的领导，做到从领导到普通教师的全员重视，引导全校职工为实现学生管理工作目标而努力。
一是要畅通各部门间的沟通渠道，确保以教学、学管两大部门为主的学生管理工作顺利开展。学校领导层要高度重视学生管理工作，充分调动各部门配合教学、学管两大部门的学生管理工作，真正做到顶层重视、中层配合、基层实施的学生管理沟通模式。
二是要恰当运用奖惩激励措施。对在学生管理工作中涌现出的先进典型进行表彰宣传，鼓励全校上下学习先进、争当先进，形成促进学生管理工作顺利开展的合力；对管理工作落后的个人则要领导亲自抓，帮助其分析原因、总结失误，建立管理思路，强化管理实施方法。
三是要进一步加强和改进领导的方式方法。学生管理工作与教育教学工作同等重要，其顺利开展关键因素之一在于领导学生的方式方法，因此必须做到全校重视、广泛配合、形成合力，要强化领导在实施过程中的引导和示范作用，完善领导的方式方法，使学生管理工作有条不紊地进行，真正做到行之有效。
2.不断提升管理队伍的建设
学生管理队伍是与教育教学队伍同等重要的一支力量。要想培养出高技能、高素质的“工匠型”人才，就必须拥有高素质的管理队伍。
一是要建立一支优秀的班主任队伍。打破原有专职班主任局限，可将代课教师引入班主任队伍中，真正做到使学生学习与生活同步发展。班主任是班级的组织者、教育者、领导者，是学生管理工作的中坚力量。为此，必须挑选政治素质过硬、责任心强、管理能力好、热爱学生、作风正派的教师担任，指导他们做好学生管理工作。
二是要建立一支学生干部管理队伍。学生干部作为承上启下的核心力量，承担着重要职责。学校要发挥共青团、学生会的作用，选择思想好、作风硬、热爱学生管理工作、吃苦耐劳、具有组织能力的学生干部协助学校和班主任开展管理工作，让这些核心力量在实践中得到锻炼。
三是要强化政治思想工作队伍建设。让教师做学生的知心人，在思想教育中培养高素质人才，做到思想教育与课堂教育、实践教育、党建工作、德育教育和学生管理“五结合”。
3.健全完善学生管理相关制度
健全完善的学生管理制度是强化学生管理的重要手段，科学规范的管理制度有利于培养德、智、体全面发展的“工匠型”人才。
学校的学生管理范文第4篇
关键词：新时代； 中职； 管理困境； 管理方法
一、中职老师的管理困境
网络信息化社会的到来使中职老师工作面临新的挑战。信息时代，各种资讯以及传媒通过多种渠道不断地冲击着人们的眼球。在这个特殊时期，高中生思想在受到传统伦理道德制约的同时，还面临着当前各种新思潮的巨大冲击。一方面，他们受到传统师生关系的束缚而不敢越雷池半步；另一方面，他们又受到当前平等、自由思想的冲击而渴望平等的师生关系，多元化的交际网络，这种环境使得中职老师工作面临新的巨大挑战。
市场经济体制带来的观念转型对中职老师的工作提出新的要求。随着我国由计划经济向市场经济广泛而深入的变革，市场经济催生的各种理念开始对我们当代人产生潜移默化的影响。特别是对于这些正在形成人生观、世界观的当代中职学生们。一方面，市场经济中竞争、合作、拼搏的法则为他们所接受；另一方面，市场经济也催生了“富二代”、“学得好不如嫁得好”等等消极片面思想。因此，如何引导当代中职学生树立积极的思想便成为当代中职老师的又一大难题。
二、新时代背景下对中职学生的管理方法
（一）转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理
思想
要树立服务意识。笔者接触不少职校的部门负责人和班主任，亲身感受到他们对如何管理学生动了不少脑筋，用了不少方法，诸多的是“刚性要求”，“严格处理”，他们扮演的均是“管理者”的角色，往往导致学生情绪上的直接或间接对立。因此必须顺应学生心理、生理变化的要求，变“刚性管理”为“周到服务”。涉及学生管理的各个部门，要培养“以学生为本”的服务意识，充分分析学生中出现问题的直接原因和间接原因，哪些是学生一时的失误，哪些是教育工作者在服务与心理疏导上没有跟上，同时要在课余广泛接触学生，多深入学生，了解学生中存在的主要问题是什么、学生普遍关心的问题是什么、学生迫切需要解决的问题是什么，再有针对性的制订措施，热情周到的尽力解决。
（二）充分调动学生中的一切积极因素，变被动管理为学生自我管理
纵观不少中职学校一般都实行在学生处直接领导下、以班主任为中心的绝对的学生管理模式，使学生处于从属的和被动的地位。在这种模式中，学生管理工作常出现监管不到位和管理滞后的现象，甚至在学生出了问题才强化管理，无法避免的形成了教师与学生的对立情绪。鉴此，学生管理中宜采用在学生处的指导下、以班主任为调节、各授课教师为辅助、以学生自治为中心的学生管理方式。在这种方式下，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，使他们在学习知识技能的同时锻炼了自己，既学到了“立业之本”，又学会了“做人之道”，主体意识和责任感也明显增强，为日后的就业奠定了良好的基础。
（三）坚持理想信念教育，突出职业道德、职业理想和创业教育
中职学校要在原有基础上加强理想信念教育，引导学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，特别是职业观和就业观，坚持进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育，培养学生择业意识、创业意识。我们的德育课不能停留在原有政治课抽象的说教上，而应该是真正对学生有实用性和指导性的理论思想，对他们就业有帮助、创业有促进作用的观念与事例，让学生背。行行出状元的意识，对自己的将来充满信心，从而克服学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣。在校期间应有组织地让学生参加社会实践和生产实习活动，帮助他们了解社会，适应社会，为将来走进社会打下坚实的基础。
由于人才市场的竞争日益激烈，“就业难”已成为中职学生普遍存在的问题。要提高中职学生在中职教育开始之初就对自己今后的就业充满信心，首先就得在新学期之初就组织新生参观学校的办学设备，向学生介绍历届毕业生的就业情况，从而增强他们的自信心。其次，组织历届优秀毕业生回校作典型报告，使学生感觉到职业学校是培养应用型人才的地方，激发学生对学习专业课的兴趣。总之，学校要想方设法帮助学生转变就业观念，树立终身学习的观念，让学生明白当今最看重的是一个人的能力，而不仅仅是学历。
（四）进行适当的矫治辅导和挫折教育
对于个别行为偏差的学生进行一些矫治辅导是十分必要的。个别学生由于心理方面的缺失，不能把持自我、控制自我，以致不能正确对待周围发生的问题，在同学间、师生间产生矛盾。这就要通过个别心理辅导，了解其内心想法，分析其成长环境与历程，有的放矢的梯度式的向其提出要求，帮助其提高自控能力。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。“成功”固然有助于建立自信，但是培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确面对挫折与失败，以使其能在以后的工作、生活中不致因为一次乃至数次失败而气馁。老师要有意识地在教育教学活动中创设一定的情境，使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志。
总之，学生管理是一门科学，职校的学生管理更是一门与众不同的科学，要按教育教学与青少年心理发展规律办事，创新方法，与时俱进，力创宽松的育人环境，使学生心情舒畅、精神愉快、生动活泼地接受技能和知识教育，使全校政通人和、各项工作齐头并进，全面发展。
参考文献：
[1]杨岳. 中职学校学生管理的有效途径[J].才智，2011年27期.
学校的学生管理范文第5篇
关键词：中职 堂课模式 想法 措施
中职学校中都是被各校分流来的学生，大多有心理阴影，大部分缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下，他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。另外，现在的学生从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，怕吃苦，怕困难，心理脆弱，无法正确地对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成。因此，采用传统的教学方法不能适应当代中职教育的要求。
中职生虽然知识基础比较差，但智力素质并不差，他们思维敏捷，动手能力较强，适应性强，所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。要加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。
一、中职学校学生心理特点分析
1.学习目标不明确、自信心缺失是中职生普遍存在的心理特点。他们中的大部分学习成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考高中无望，心理有一种失落感；又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈，因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。
2.学生来自全县各乡镇，容易出现“小团体”现象。这些学生，大多来自不同的学校，相同的“命运”使他们在心理上得到了沟通，有一种“同病相怜”的感觉，因此，很容易形成一个个“小团体”。这种现象如果不加以正确引导，将会导致整个班级出现不良局面，给班主任和任课教师的管理带来很大的难度。
3.自我约束力匮乏。他们这些学生，自我意识较差，对于自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。
4.在班级中想与众不同。职中学生，心理都还不够成熟，具有较强的虚荣心，表现的欲望较强。他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至课内恶作剧，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。
二、依据中职学生的心理特点采取相应的对策
1.明确目标，增强信心。每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标，这样学生有了一个即定的目标，也就会得到一定的收获。
2.摸清学生的特点，发现闪光点。班主任必须主动接近学生，深入到他们中间，了解他们的个性特点，在自己的心中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”。与此同时，还需要找到学生的长处和优点，让他们有机会得到展现。
3.动之以情，晓之以理，尊重学生的人格。职中学生以自我为中心的意识较强，自控能力较差，因此，班主任在做学生思想工作的时候应该注意方式方法，否则有可能事与愿违。
4.多点赏识，激发学生积极上进。对学生的“闪光点”，应该及时在班级里加以客观的评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足。此外，还应注意班级集体活动的整体收益，并给予客观的肯定，这是班级形成上进氛围非常重要的“关卡”。
5.多与家长沟通，形成合力教育。学校教育与家庭教育有针对性地联系起来，能够全方位地把握学生的发展，有利于保证教育的效果，真正达到育人的目的。
6.班主任应该有勇于向学生道歉的诚心，处理好自己在学生中的“角色”。作为班主任，在工作中难免会出现一些失误，这就要求班主任在工作中有纠正自己失误的决心和向学生道歉的勇气，以高尚的人格去影响自己的学生，帮助他们形成健全的人格。
三、在课堂模式上也需要有所改变，依据学生的心理特点采取“因材施教”的教学模式
1.重视理论与实践的结合的教学模式。理论指导实践，实践又反作用于理论。所以，理论与实践的一体化教学模式是比较切合当代中职教育实际和现代企业需求的教育教学模式，能将理论教学与实验实训有机结合。
2.降低理论难度，进行概括总结。要适时调整课程设置和教学内容，不求学得过深，而要强调学会、会用、够用，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。
3.激发学生兴趣。一节课好的开头关系到整节课的效果，而好的开头又在于能否激发学生的兴趣，既要吸引学生的注意力，又要使他们感到乐趣，更能促进他们的求知欲。
四、结束语
对职业学校的学生，班主任要注意方式、方法，投入更多的感情。把他们作为“一般的人”而不是“特殊的学生”来对待；这样，工作将会变得有意义，那么所能感觉到的也将是“快乐”而不是“繁杂”。
参考文献
[1]袁振国《当代教育学》.教育科学出版社，2000年版。
学校的学生管理范文第6篇
【关键词】技工学校；学生管理；方法
近些年来，由于改革开放的发展以及我国教育改革的实施更加深化，技工学校出现了招生难，办学难，就业难等困境。不仅仅入校的学生素质不高，厌学情绪高涨，辍学的学生也一直递增。为了使得这一状况得到改善，不仅政府需要采取相关的措施，技校也需要改变学校自身传统的观念意识，根据社会实际的需要改变课程，而不是既定的与社会脱节的课程设置。此外，完善教师的素质以及学生管理的队伍加大建设，这都是需要做的。只有这样才可以为学生创造一个更好的机遇以及平台，为学生创造一个舒适的教学氛围。
一、相关概念界定
（一）学生管理。学生管理就是根据学生的特点的实际需要而设计，有效地实现学生信息管理，减轻管理人员的工作负担，高效率、规范化地管理大量的学生信息，并避免人为操作的错误和不规范行为。
（二）技工学校。技工学校简称“技校”。 技工学校与中等专业学校，职业高中一样，等同于高中层次学历。技校属于国家人力资源和劳动与社会保障部门主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员三部分，技工学校旨在培养各类技术技能人才。
二、技工学校的学生管理出现的问题
（一）学生的需求与管理体系相互矛盾。长期以来，管理体系没能跟实际的学生发展相适应，过于强调学生的一致性，忽略了学生自身的差异性以及选择性。培养体系也就出现了与社会脱节的现象。虽然管理条例存在，但是缺少灵活性和立体性，使得管理结果适得其反，学生对其的理解缺失，管理效果大打折扣，使得在学生中开展的管理工作难度骤然增大。
（二）很多学生管理工作者素质不高。技工学校的管理者的素质参差不齐，很多管理者的专业素质受到质疑。由于管理者自身的素质不高，管理工作出现了很多的毛病。没有参加过正式的入职培训以及相关学生管理知识，使得管理者缺乏管理经验以及理论水平。
（三）管理方法落后。“刚性管理”的方法使得管理者没有深刻去分析学生出现问题的原因，而只是仅仅将原因归结为学生的思想问题以及心理方面，不去剖析学生出现差错的潜在原因，没有去理会学生的心理感受，只是强硬的管教，不去花时间真正关心学生。这其实也是造成学生跟老师产生矛盾以及隔阂的原因，纵使你耗尽心力，仍然没有收到应该有的效果，开展学生工作困难。
三、针对学生管理所存在问题解决的方法
（一）建立科学完善的学生管理工作制度。学生就能有章可循， 有纪可依。这说明必须建立起科学合理的学生管理工作制度。没有规矩，不成方圆。这是亘古不变的道理。学生之间，学生与老师之间，学生与学校之间，都存在各种利益方面的牵连，对于学生管理的工作只有由规范的规章制度来进行约束才能收到最好的效果。每个人都明确字节责任与义务，责任分明，清清楚楚。此外，对于技校的学生管理不能采取比较幼稚的方法， 也不能强硬的按照规章制度照搬照做，而要做到灵活性。要让学生对你尊敬，对你有好感，学生才会真心的跟你交流，放下心里的负担。作为老师，不仅仅是一个教书育人者，更加以一个有教养，完整的专业的身份出现在学生面前，师生之间互尊互爱的良好关系也得以建立。
（二）努力增强学生管理人员的能力。面对这种困难的形势，技工学校需要尽快培养一批专业的人才管理队伍，进而增强学生管理的专业水平，改变目前的困境。对于学生管理的工作必须要专业。技校必须充分重视学生管理工作，只有这样问题才能得到改善。面对现行出现的问题，针对性的找出落实的方法。真正做到确立以学生为中心的管理理念，在学生中建立起一只学生管理的队伍，提高管理的专业性。在此过程中，要有明确的分工合作，学生管理工作体制融入其中，提高教育管理手段，最后使得学生的管理工作做到专业化以及规范化，管理老师的工作也能得到有效运行。
（三）提高技校教师的素质水平。众所周知，教师的教学专业水平以及素质的高低对于教学的开展具有很重要的作用。高尚的道德情操以及专业教学水平会直接在学生的心目中留下喜爱与尊重。只要这种喜爱与尊重得到了认可，教师会对教育投入更大的热情和激情，不仅如此，学生的学习热情也得到激发，更加乐于接受老师的意见和要求，形成一种良性发展，有利于学校各种规章制度的贯彻和落实，更有利于学生管理工作的开展。例如很多技校的学生管理者一般都由班主任来担任，在对学生进行管理的过程中，班主任老师要善于从学生的行为和语言了解学生的内心究竟是怎样的。例如，性格内向的学生有很多，有些是有想法但是不想说，有些则是由于家庭环境的因素而有思想包袱。对于这些学生来说，老师需要做的就是放下身段做到真正去关心学生，可以以试探性的口气来对学生进行了解，或者以别人的话来反映让学生自己说出内心的话或者事情的原因。或许有时候只是因为老师与学生的观点不一样，不愿意与老师直接交流。一旦这种情况发展下去的话，学生可能会产生一些消极的思想或者是厌世的情绪。针对这些状况要及时加以引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观， 指导他们进行自我评价，采用灵活、合理的方式进行疏导和教育。千万不能用简单、粗暴的压制方式解决之，这样更是火上加油， 不利于问题的解决。
四、结语
综上所述，本文在技校学生的管理水平出现的问题进行分析，包括了学生的需求与管理体系相互矛盾，很多学生管理工作者素质不高，管理方法落后等，接着针对出现的问题提出本文的方法，主要包括建立科学完善的学生管理工作制度，努力增强学生管理人员的能力，提高技校教师的素质水平，以期对我国技校的现行困境有所帮助。
参考文献
[1] 王闯.把握技工教育特点，提高学生管理水平[J].河南职技师院学报，2011.
学校的学生管理范文第7篇
关键词：学生管理;特点;过程
一、把握学生管理工作的四个关键过程
1.管理过程。
学生管理是一个复杂的动态过程，管理效果取决于管理者的综合素质、指导思想和管理艺术。首先，管理人员要在管理过程中要坚持高标准，严要求，注重抓好五个环节：
一是教育环节。对学生的教育管理要多从正面教育出发，坚持“晓之以理，动之以情，耐心疏导，化解矛盾”的方法，对学生中出现的普遍性问题，通过有针对性的普及教育和短期整顿的方法进行解决，主要侧重于学生认识和自觉性的提高;二是制度环节。无规矩不成方圆，为使学生牢固树立遵章守纪的意识，定期对学生进行规章制度的教育，用严格的制度要求规范学生的行为;三是考核环节。无考核的管理是无效的管理。及时合理的考核可以使学生增强责任感、竞争意识，实现自我约束，树立集体主义感。对班级和学生在学习、纪律和卫生等方面要进行严格考核，考核结果和日常奖励、期末评定“全优生”、“三好学生”、“优秀班干部”、“社会活动积极分子”以及推荐就业紧密结合，使学生有责任感和危机感。
2.教学过程。
教师是教育管理学生的主体，教师的责任不仅是传道、授业、解惑，更重要的是提高学生的综合素质，培养合格的人才。任课教师要具有教书育人的意识，在教学过程中注意以身示教，为人师表。要关心、热爱学生，做学生的良师益友，积极协助班主任做好学生的思想政治工作。在教学过程中要利用好课堂45分钟开展教育，组织好课堂教学，管教管导。对于课堂上发现的问题，要在课堂内及时解决，并在课后做好思想工作。任课教师应力争主动参加学生活动，较强与学生之间的交流沟通，增进师生友谊，取得良好的效果。
3.活动过程。
针对学生年轻，富有激情，喜好活动的特点，多搞一些文娱、体育活动或多组织一些有益的社会活动，有助于提高学生的整体素质，提高自我约束和自我管理的能力。团委、学生科、专业部和有关部门一起研究学生活动计划，制定活动方案，并认真抓好实施。通过成立“文学社”、“读书会”、“书画社”、“摄影社”等各种文化社团，组织形式多样的比赛活动。丰富多彩的活动促进了学生的身心健康，强化校园文化建设，焕发学生积极向上的精神，从积极的角度加强了管理工作。
二、学生管理要发挥四个作用
在学生教育管理过程中需要调动了方方面面的积极性，多渠道、多方位的做工作。在全员参与，齐抓共管中注重发挥以下四个方面的作用。
1.发挥班主任的作用。
班主任是班集体的核心，在学生教育管理中起着十分重要的作用。班主任在加强自身修养的前提下，要明确职责，确定目标，全身心的投入学生管理工作，制定班级建设计划，建立切实可行的班级制度，耐心细致地做好思想政治工作，严格要求学生，不断学习改进工作方法。还要加强班主任之间的交流沟通，在如何做好学生工作方面要善于总结经验，开展经验介绍和培训。班主任的经验来自于学生管理一线，具有说服力和可行性。例如在教育方面的“正面引导，耐心说服”、“从关心学生入手，把思想工作和解决学生实际问题结合起来”;在管理方面的“抓小防大，抓早防出”;在后进生工作方面的六字方针“爱、行、机、细、活、导”等，都反映了班主任在管理一线取得的宝贵经验。
2.发挥学管部门的作用。
学生科、团委、专业部是学生教育管理的主要部门，在学生整体管理中起着重要作用。为了全面提高学生的素质，建立稳定的教学秩序和健康良好的校风，平时要注重对学生思想行为特征的分析和研究，根据学生的特点，制定切实可行的教育计划，在认真进行日常教育的同时，特别抓好新生入学、老生开学、学生假前、学生毕业等关键时刻的教育，强调教育的及时性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，坚持“严格要求，严格管理。预防为主，洞察苗头，抓住关键，全面覆盖”的原则，做到重点学生有人管，关键时间有人查，关键部位有人盯。
3.发挥全员管理的作用。
对学生的管理工作还应该贯穿“全员管理”的理念，学校的工作人员都具有对学生进行教育管理的责任和义务。为此，学校可以制定相关的规章制度，提出具体要求，落实“全员导师责任制”。学校各个部门要结合自身工作的特点，制定相应的实施意见，并认真抓好落实，使学校形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，形成对学生的教育管理人人负责，齐抓共管的局面。
4.发挥学生干部的作用。
学校的学生管理范文第8篇
[关键词] 职业学校 学生管理工作 心理学
经常会听到一些班主任老师说,职业学校的学生既不像小孩那样地好管,又不像大学生那样地自觉,很多学生缺乏目标,行为自由散漫,很难管理。现在,职业学校的生源质量比以前确实有一定下降,给学生管理者提出了更多的难题,不仅需要强化管理制度,给学生树立目标,激励学生,以及要在活动中锻炼和提高学生,有好多班主任都提出了好多很好的建议,笔者认为,了解学生的心理,运用心理学原理开展一些工作,有时候也可以起到很好的效果。本文联系自己担任班主任工作的实践,结合心理学理论,浅谈几点体会。
一、期待效应的运用
期待效应,指的是教育中教师的期待、关怀能促进学生的健康成长和各方面成绩的提高。这种效应,在职业学校班主任工作实际中是很常见的。与中学相比,职业学校里各种各样的活动和比赛特别多,能否组织好这些活动,能否在各种比赛中取得理想的成绩,直接关系到学生的志气和集体荣誉感的形成,也在很大程度上决定着其它工作能否顺利开展,这在新生入学后的第一次大型活动中尤为重要。要获得理想的成绩,取决于许多因素。比如,学生的素质状况等,但能不能调动学生的积极性,把学生的潜力挖掘出来,则完全在于班主任怎么开展工作了。
很多新生入学后的第一次大型比赛是运动会,因此能否在运动会上取得较好的成绩,将直接影响着这个班同学的集体荣誉感。我担任班主任的一个班级,新生编班抽签时,刚好抽不到体育特招生,这对于运动会是很不利的,不仅要减少十几分的成绩,还将影响同学的信心,入学后的体育素质摸底测验也发现我班学生的素质一般。针对这种状况,我作了一番思考,在班里开了运动会训练动员会,告诉同学们,根据刚刚进行的体育素质测验结果看,我们班的体育素质在整个年级中是比较好的;有几位同学甚至接近那些体育特招生的水平,所以同学们不要以为我们没有特招生就比不过人家班,我们要利用我们的优势,争取在运动会上取得好成绩(其实,上面讲的二个优势都不是很真实的,好在体育老师那里的材料学生不知道)。接着,我又提醒大家,素质好只是运动会取胜的一个因素,更重要的是要靠刻苦训练。毕竟大家都是一年级,分班是随机的,素质好坏不会相差很大,以往素质不太好的班级取得好成绩的先例很多。就这样,同学们开始了一个多月的艰苦训练,训练过程中我又多次暗示他们,听高年级的同学说,从训练中可以看出来,我们班同学的素质比其他班要高出一截(其实这也是善意的谎言),只要我们继续这样练下去,运动会上取得好成绩是很有希望的。
在训练过程中,这个班的同学比任何一个班级都勤快,并且整个过程都充满了信心,士气高昂,结果在运动会上,取得了年级冠军,其结果令很多人包括体育老师都感到意外。我想,如果开始时不那么做,而是客观地说出我班同学体育素质的真实情况,不采用激励和期待的做法,很难想象得出同学们的信心和训练热情会如此之高,比赛结果也就可想而知了。由于这次运动会,我班在学校里打响了第一炮,所以后来的工作,尤其是许多大型活动的组织就显得省力多了。
二、利用动机的迁移作用
动机的迁移作用,是指利用学生原有的某一方面动机,开展相关的活动,把积极性迁移到另一方面的活动中来。中小学教师在进行思想品德教育时很重视这一原理的运用,班主任在很多方面也可借鉴。也许是“人无完人,金无足金”,许多班主任都遇到过那么一种不是规律的“规律”,即体育好的班级学习成绩和纪律往往比较差。其实,说它是一种“规律”,是因为它是普遍存在的现象,体育好的人往往不太愿意抓学习,说它不是规律,是因为体育好与学习差之间没有内在必然的联系,体育好的班级并不一定学生真的“四肢发达、头脑简单”。既然这样,只要引导得法,学习是能上去的。运动会之后便是期中考试,因此要及时抓好工作重点的转移。运动会刚结束,我就在班上开了庆功会,同学们欢歌笑语,庆祝这来之不易的胜利,会上我问大家,我们这次运动会取得胜利有哪些主要经验,同学们你一言我一语地说开了,有的说是同学们练得勤奋努力,有的说是大家信心足、士气高,还有的说在于全班同学的团结一致、互相帮助,最终统一为三点,并归结为公式“团结+信心+努力=成功”。这时,我话锋一转说,运动会的胜利,为我们班在全校的良好声誉打响了第一炮,而我们能不能长期保持和发扬这种好的声誉,光靠运动会是远远不够的,人们衡量一个班级的好坏总是全面的,包括学习、纪律以及其他活动的成绩,同学们取得成绩不容易,要发扬光大更不容易,接下去的期中考试是同学们进入学校后第一次考试,希望大家在学习上也和其他班级拼搏一番,让人家看看,我们班不仅体育好,学习、纪律也不错。由于这时大家的情绪都很高,因此很容易响应这一“号召”,但不少人对此有顾虑,担心抓学习没有抓体育那样有把握,于是我趁势利导,问大家要把学习成绩抓上去需要哪些方面的条件,大家经过讨论,发现主要也是“团结、信心、努力”这三大法宝,因此我强调,我们靠这三大法宝取得了运动会的胜利,同样,大家把它运用于学习,也肯定会取得学习上的突破。因为这个年龄的学生好胜心都很强,他们总希望自己班的各方面都走在年级前列,于是同学们的学习也更加认真了,在抓学习的同时抓纪律也就变得很容易,因此,这个班的学生在期中考试和以后的每次大考中成绩都很好,在学校里打破了“体育好的班级学习成绩差”的惯例。我还把这一做法运用于组织其他大型活动和比赛的动员工作中,都取得了很好的成效。无怪乎有些人会诧异:这个班的学生怎么样样都这么好?也许,秘诀就在这里吧。
三、多给学生提“合理化建议”的机会