高中生物教育教学

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高中生物教育教学范文第1篇

【关键词】高中生物知识网络教学方法多媒体教学

一、构建知识网络

在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。

1.1把握知识的纵向衔接，使知识连成一片

生物知识间有着密切的内在联系，例如在生命基础课的中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。

1.2关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化

生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：

2.1巧用比喻化疑难

细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.2妙用诗词添兴趣

例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

2.3口诀谐音助记忆

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

2.4用科幻法展开联想的翅膀

如：光反应式ADP+PiATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！

2.5用比较法综合复习

课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。

2.6理论知识实际化

讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

三、充分利用多媒体,提高教学质量

利用科学技术可以将画面形象直观地演示出来,让学生对于课本的知识了解得更加直观。比如,我在以往讲解《细胞的分裂与分化》的时候,必须要带上几幅细胞分裂的图例,用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解明白。有时候,由于光线的原因,后排许多学生看不清楚,导致他们逐渐对生物失去了兴趣。无形中不但浪费了许多时间,还耽误了课时,效果十分差。然而,利用多媒体技术,我可以将细胞分裂的过程做成flash,用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来,之后只需要我简单讲解,学生们就可以理解得很彻底。利用多媒体,我可以把复杂的理论变得直观化,因为学生们喜欢看形象的演示,而不是老师冗长而抽象的讲解,所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。

四、培养学生实践创新能力

随着社会经济的加快,需要的是人才的创新能力和创造力。因此,培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程,因此,老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论,这样只会禁锢学生的思想。作为理科学生,我们需要的是拓展他们的思维,让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来。在如今的考试中,试题越来越开放,许多都不是课本上的死知识,而是要求学生独立思考的问题,答案不是唯一的。因此,我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力,让他们自己去尝试发现新的结论。我经常在课下给他们布置一些小实验,比如,让学生们分组去记录几种种子的胚芽形成过程,然后对比分析,看看能得出什么结论。学生们在课下都为自己的实验做了相应的记录,并且自己提出疑问,自己寻找答案,都做了详细的记录,这对于他们的个人独立思考的能力都是一个良好的锻炼过程,创新能力也因此得到了提升。

参考文献

[1]毛方潮.提升高中生物课的趣味性.学园.2010

高中生物教育教学范文第2篇

关键词：高中生物；教育教学；理念革新；现代化“生物”是高中理科生必修的一门主要学科，所以备受社会各界的关注。但是，许多高中生物老师深受传统教育教学思想的影响，习惯采用陈旧的授课方式。然而，这样授课方式往往使课堂效率低下，不利于学生的学习。为了进一步推动中国教育事业的发展，提高学生的学习成绩，高中生物老师一定要采取一系列行之有效的措施，提高教学质量，创建“高效率”的教学模式。下面笔者就来谈一下如何构建高中生物的有效性课堂教学，希望能起到抛砖引玉的效果，让更多的学生因此受益。

一、贴近生活的教学方式

高中生物课本内容的科学性和逻辑性较强，但在一定程度上会缺乏趣味性，所以，高中生物老师要学会用客观的视角，站在学生的角度来审视教材中的不足之处。在授课的过程中，一定要让课本内容生活化和趣味性，让学生能够从书本知识中找到生活的影子，从而提高学生的听课效率。例如，老师在讲授有关“细胞的衰老与凋亡”内容时，可以拿生活做实例，“老人的皮肤为什么有皱纹，为什么看起来那么干枯？”同时再举一些反例，“婴儿的皮肤为什么那么水嫩？”这样比较贴近生活的例子可以让学生感觉到“生物就在生活中”，从而培养学生学习生物的兴趣，让学生获得自主学习的能力。

二、让学生真正成为课堂教学的主体

由于许多高中生物老师习惯于传统的授课方式，所以没有注意到学生主体地位的重要性。为了进一步提高学生的学习成绩，激发学生学习生物的兴趣，高中生物老师一定要尝试着让学生成为课堂的主体。例如：在学习“细胞的增殖”的时候，由于该内容复杂难懂，老师可先通过多媒体放映，让学生根据多媒体内容进行有效的阐述，将有丝分裂的各个时期的主要特征区分开来。或者老师用提问小问题的方式让学生独立思考问题，思考过后，让学生进行小组内合作学习，在组内讨论出一个较完美的答案，之后老师让各组代表上台阐述本组的答案，其他小组的同学可以进行相应的补充和点评。这样一来，既缓解了学生学习上的压力，让生物课堂充满趣味，又提高了老师的授课效率和学生的学习效率。

三、老师要当好学生学习的引导者和促进者

在课堂教学中老师要到位不要越位，引导学生积极思考，自主探究，同伴合作，要尊重生物教学规律，调控教学节奏，时刻关注生成性教学资源和个体差异，真正促进学生发展。

由此可见，生物课堂教学老师要围绕学生来展开，努力把课堂变成学生探究和合作的场所，变成学生能力提高和个性发挥的舞台。实践证明，这种教育模式能够有效地提高老师的教学质量，提高学生的学习效率。

参考文献：

［1］邸国英.浅谈生物教学中学生自主探究能力的培养［J］.现代阅读：教育版，2012（11）.

高中生物教育教学范文第3篇

新课程改革的步伐已经迈开，高中生物课程改革也是如火如荼。但是，我们高中生物的教学大纲和课程标准可谓更新频繁。通过2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用修订版）》（以下简称新大纲）和2003年最新修订版的《生物课程标准》（以下简称新标准）对比研究，我们发现新大纲和新标准，都明显强化了信息技术这一新的课堂教学手段，指出“教师重视信息技术在教学改革中的作用，运用先进的教学手段，提高课堂教学效益”，“要积极利用计算机、互联网等信息技术资源，”为教学服务。

一、高中生物教学要改革发展，与时俱进，离不开现代信息技术的运用

多媒体信息技术是伴随着电子计算机技术的推广与普及一起出现的，教育等各行各业都卷入到这场伟大的计算机革命中来。具体来说，现代教育信息技术，它包含各种各样的文字WORD、音频、PICTURE（图片）、VIDEO视频、演示文稿PPT、三维FLASH动画以及“互联网冲浪”等现代技术手段和方法。其内涵和外延是非常广泛和多样的，正是因为这样，所以现代信息技术的巧妙运用，就能给我们的高中生物教育，带来迥然不同的生机与效果。

1、计算机现代信息技术在高中生物教育中的运用，促进了高中生物教育教学的全面改革。计算机现代信息技术是开发的、包容的、智能的、虚拟的，这对高中生物教学的课堂教学模式、教学方法、教学观念等，都提出了新的挑战。信息技术等技术手段的运用，正是生物教育对“面向现代化、面向世界、面向未来”的最佳践行。可以讲，高中教育谁掌握了最新的信息技术革命手段，谁就走在高中生物改革的最前列。

2、计算机教育信息技术颠覆了传统生物教育教学的课堂观念和模式。以前的传统生物教育教学中，教师过分注重“填鸭式”课堂灌输，“一支粉笔一张嘴”，对于复杂的生物结构和剖析，都停留在口头的枯燥说教上，教学手段原始而拙劣，课堂“生成教育”非常欠缺，学生不能够自主学习和合作学习。多媒体教育信息技术等手段的介入，生物课堂模式变成了互动的、开放的、民主的全新格局。

3、计算机信息技术的课堂介入，能大大激发学生学习生物的热情和兴趣。传统生物课堂死气沉沉，学生对于复杂的细胞图、分子式、基因表等，一知半解，全靠死记硬背，很难提起兴趣。但现代信息技术的多媒体却是将图、声、文、电结合一体，像网络游戏一样，诱人有趣。我们常说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，学生才是学习的重要内因，所以，兴趣才是最好的老师。这样的课堂，才会让学生们兴高采烈地投入到枯燥的生物课程学习探究中去。

二、打造高效高中生物课堂教学，离不开信息技术的辅助

那么，如何在高中生物课堂中运用好现代信息技术等多媒体手段呢？笔者结合自己近几年来的高中生物教学和一线实践经验，试着抛砖引玉，论述如下。

1、演示文稿的PPT图片图形，巧妙地化解教学难点。信息技术中的PPT幻灯片或图片图形，一方面能充分让老师在课堂上节省下板书的时间，提高课堂教学效率，扩充课堂教学容积；另一方面，PPT里面的图片图形，还可以让高中生物里面那些复杂的、抽象的分子式和元素，变得具体、形象，从而可以突破高中生物教学的重点和难点目标。例如在教学《组成细胞的分子?蛋白质》时，比较“甘氨酸”、“缬氨酸”、“丙氨酸”和“亮氨酸”的共同结构特点时，我们就可以通过PPT演示图片，色彩鲜明地逐一展示出来，从而得出“氨基酸分子结构通式”。

2、利用flash动画，打造安全趣味的生物实验。新大纲里指出，“教师要积极创造条件，按照教学大纲的要求”，“培养观察、实验等获取生物科学知识的能力”，同时“让学生有效、安全地完成实验、实习和研究性课题等实践活动”。有些生物过程很复杂和漫长，容不得课业紧张的高中学生们去慢慢实验，所以，在课堂上，演示、再现实验过程，培养学生观察能力也非常重要。例如在教学《基因和染色体的关系?基因分裂》时，我们就可以通过栩栩如生的flash动画，淋漓尽致地展现“精元细胞――联会――形成四分体――精细胞――”的“减数两次分裂”详细过程。再例如对待一些生物细菌类的实验，也可以通过FLASH来代替完成。可见，信息技术中的FLASH既能为教学创设逼真的实验情境，形象生动地展现实验过程，又能让学生远离一些具有危险性的生物实验，作用甚大。

3、播放多媒体影片，胜过说教思想政治教育。生物新大纲指出：“高中生物教学内容含有丰富的辩证唯物主义和爱国主义教育因素”，教师在教学中，要引导学生学习“与生物学有关的社会问题，增强学生的中华民族自豪感和社会责任感，教学学生热爱祖国、热爱家乡”，但“要做到潜移默化”，要克服“脱离学科教学内容空洞说教的倾向”。信息技术中的多媒体电影手段，正好是我们避免空洞说教的最佳思政教育途径，我们可以播放一些生物教学中的名人故事和事迹。例如：中国杂交水稻之父――袁隆平，从治蝗专家到生态巨匠――我国生态学的奠基人马世骏，“克隆之父”童第周，分离出“沙眼衣原体”的微生物学家汤飞凡等等。

高中生物教育教学范文第4篇

关键词：高中 生物课堂 教学 优化设计

中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.127

在任何一门课程的教育教学中，都包括两方面的主体，一是教师，二是学生，教师的教学和学生的学习将直接关系到课堂的教学质量。现如今，文化已经成为了衡量一个国家综合实力的重要标准，因此，教育也就受到了越来越多的关注。随着新课改的逐渐加深，党和国家对高中生物教学提出了更高的要求，高中生正处于学习的黄金年龄，还面临着严峻的高考压力。但是，教师生物教学的目的也不仅仅是教会学生知识，应付高考。更重要的是要培养学生对生物的喜爱之情，提高他们自主学习和探究的能力。为了达到这个标准，生物教师一定要不断完善自己，增强教学的乐趣和互动性，采取有效的教学措施来优化课堂设计，从而帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂教学效率。

1 明确高中生物教育的目标

高中生物的学习有别于其他的课程教学，对于高中生来说，生物知识的概念性极强，需要记住的内容多且复杂，而且相对容易忘记。以往的高中生物教学大多重视知识的单一传授，采取灌输的方法，把知识抛给学生，没有明确教育的最终目的。其实教学目标是课堂教学的出发点和归属地，优化生物课堂教学设计首要的就是要明确教育目标，新课改下的生物教学不再是培养单一的知识型学生，而是要培养能够自主读书，自主钻研，具有良好学习能力的高素质复合型人才。只有明确了这个目标，才能保证生物教学为学生服务的功能，才能实现优化设计，提高课堂效率。

2 加强师生交流，营造课堂氛围

教师是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体，教师教学的目的是培养学生，因此，只有建立起两者之间亦师亦友的关系，转变教师的角色，才能保证优化课堂教学设计，提高学生的学习效率。新教材注重以学生为本，重视学习与实际相连，学生不再是单纯的被动学习者，教师也不再只是单纯的知识传授者，两者之间是一种平等互动的关系，是全新的合作者。要达到这种良性的互动和沟通，教师就要充分了解每一个学生，不仅要清楚他们的学习情况，对生物课堂的建议，还要了解其家庭背景，甚至生活中遇到的困难，只有这样才能加强师生之间的关系，为课堂教学的优化设计奠定坚实的基础。

良好的学习氛围是促进学生有效学习的保证，它对学生的发展起到潜移默化的作用，要优化课堂生物教学，就一定要营造出一个适合学习的环境。首先，生物教师可以通过营造外部环境来改变学生对生物的认识，例如教师可以在教学动物器官的时候，拿活着的小鱼做样本。其次，也可以在班级放置花草树木，让学生定期观察植物的生长变化，这样既丰富了学生的生物知识，也营造了一个宽松的学习环境。最后，教师还可以在班级悬挂生物学家的图像或名言警句，让他们感受到知识的力量，从而让其产生潜移默化的影响，营造良好的生物学习氛围。

3 优化教学方法，与实际相结合

随着教育改革和现代化信息技术的飞速发展，高中生物课教学的方法也在逐渐进行完善提高。现如今的高中生物课堂不再只是一块黑板、一个讲台和一名教师，其形式更加丰富多彩，有媒体、计算机、大屏幕、模型等等，在新形势下，教师要善于利用这些教学道具，不断优化教学方法，提高学生的学习效率。例如，在讲到DNA分解的时候，就可以利用计算机和大屏幕，使其呈现出一个分解的全过程，也可以借助图片和模型，让学生观察到其内部结构，从而加强学生的印象，便于理解记忆。

另外，在高中生物教学的设计中还要做到实验与授课相结合，教学与实际相结合。生物学一直以来都是建立在实验基础上的学科，它的发展离不开生动的实验。因此，把两者有机结合起来是优化教学方法的重要举措之一，同时生物与人们的日常生活也有着紧密的联系，我们随处可见的花草树木、飞鸟鱼虫都是生物学习的载体。此外，还要注意培养学生的动手能力与创新能力，例如在教学显微镜的时候，就可以带领学生走进实验室，让他们自己动手调试显微镜并观察其结构，从而激发他们对生物知识的热情，以便更好地理解课本内容。

教师在教育教学的时候还应该重视加强学生的理解能力，逐步改进自身的教育方法，尽量做到讲授的生物内容既具有丰富的知识，又风趣幽默，引起学生的兴趣。对此，教师可以把抽象的问题给予层层剖析，把难点变得简单易懂，也可以借用比喻，夸张等修辞，提高学生的热情，做到因材施教，使教学符合学生的特点。此外，还有一个重要的办法就是可以多举办一些生物活动，例如建立生物学习小组，举办生物知识竞赛等等，这样既可以丰富学生的知识，让其做到快乐学习，又能够很好地加强互动交流。

4 注重课后练习和指导

在学生的学习过程中，课堂教学的时间往往是有限的，再加上高中生的课业负担相对比较重，进行课前预习不会那么自觉，教师的强制性要求收效甚微。因此，要加强课后的指导与练习，教师可以布置一些课后趣味生物题，引起学生的思考和探讨，例如大树的年轮问题，人体骨骼的发育问题等等。这样既可以引起学生的思考，又做到了与生活实际相连，在课堂的教学中也能够使教师与学生之间形成良性的互动，从而提高教学的有效性，实现生物教学的优化设计。

参考文献：

[1]杨乃思.浅析提高高中生物课堂教学有效性的几种途径[J].中国科教创新导刊，2013，（6）：83-763.

[2]王富美.优化教学设计提高高中生物课堂教学效率[J].中国科技博览，2011，（25）：28-54.

高中生物教育教学范文第5篇

关键词：高中生物；合作学习；实践；应用

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0326-01

1.高中生物教学中合作学习应用的重要性

伴随着我国推行素质教育进程的不断加快，高中生物教育教学内容与方式也在不断的变化。但是当前我国高中生物教学当中很多教师仍然采用传统的填鸭式的教学方式。在具体的教学过程当中，教师将课堂内容依次进行详细的讲解，学生做课堂笔记，这种传统的教学方式始终将教师作为教学的主导，而学生则是教学中的被动接收者，这样长期不利于学生的自主学习能力与创新能力，而当前社会所需要的人才正是具有创新与探索精神的人才。因此，在高中生物教学过程当中充分运用合作学习，不仅可以顺利实现教学目标，而且也能够培养师生之间良好的关系，营造轻松、和谐的教学氛围，从而提升对教学资源的利用效率，充分的激发出学生的学习兴趣，真正的将学生确立为课堂教学的主体，同时促进了学生的全面健康发展。

生物作为一门理论与实践充分结合的学科，在教学过程当中教师容易将课堂内容与实际生活进行联系。这也就使得学生能够将教学内容与生活中的相关现象进行充分的结合，从而就能够把学生的自主学习与探索能力充分激发出来。因此，就有效的避免教师的单方面知识灌输，同时高中阶段的学生具有好奇心与求知欲强的特点，进而提升学生的学习信心和成就感。这也对于高中生物教师在教学过当中要求注重学生的个体发展与价值实现，而采用合作学习的教学模式就能够引导学生将知识充分的运用到生活实践当中去。合作学习并非是个体独立所能够完成的，而是通过集体合作的形式来实现学习目标，同时也是对学生与他人交际与协作能力的培养。

2.高中生物教学合作学习实践教学分析

在高中生物的第八章《生物与环境》当中第一节内容――《生态因素》教学当中，教师首先对学生提出一个生活中常见的问题来作为课堂引导，接下来让学生对这一问题进行分组讨论。笔者在这节课一开始就向学生提出"自然界当中哪一些因素能够影响水稻的生长与发育？"，接下来笔者让学生自由结合成3-5人的小组并且进行讨论，并且创建出针对这个问题的知识框架。通过一段时间的激烈讨论，笔者再对小组讨论结果进行归纳和总结，从而揭示出影响水稻生长与发育的各种因素，进而引出这节课堂的主题，向学生讲解生态环境当中的各种因素对生物体的成长发育的影响是共同发挥的，而并非是单一因素能够完成的，从而这样也就形成了一个完整的生物成长的生态环境。通过这样一次合作学习方式的运用，不但有效的实现了这堂课的教学目标，而且也培养了学生与他人交流与合作的能力与精神。同时也使得学生在自主学习与探索的过程当中，提升了自身学习的效率与质量，对于教学整体的质量与水平也有着重要的促进作用。教师在合作学习的教学模式当中，顺利的完成了角色的转换，充分的体现出学生作为教学主体的，加强了课堂互动交流，培养了良好的师生关系，促进了教学效果的顺利实现。

3.合作学习在高中生物教学当中的应用策略

3.1科学合理划分小组。合作学习模式当中的小组划分通常是以学生的知识水平、学习能力以及个体学习特点等因素为划分的标准，充分考虑到各个小组成员之间的优势互补以及差异化的教学原则，尤其是生物学习要注重操作能力的培养，所以学生的操作能力因素也是小组划分的所要考虑的重要因素，从而充分体现出小组划分的科学合理。除此之外，还应当考虑到学生的家庭生活、性格特点以及社会背景等方面上的差异性。另外一方面，在小组划分完成之后，教师要指导学生进行小组成员分工上的确定，从而使得每一个小组成员有明确的责任，教师在小组长的任命上要选择学习与责任心都比较强的，从而保障小组讨论的顺利进行。

3.2教师要实时转换角色。在合作学习的教学过当中，教师要从传统的知识传授者向教学活动的参与、指导与监督者的角色转换，同时也要注意自身言行对学生行为的影响，并且要依照活动情况进行实时的调整。首先教师作为合作学习的参与者，要充分地融入到学生讨论当中，做到学生与教师的平等交流，从而拉近师生关系；其次，教师作为合作学习当中的指导者，要对学生在讨论当中的方向以及内容进行正确的引导；最后，教师作为合作学习教学活动的监督者，要对学生在讨论过程中的不良行为进行引导，例如有些学生在讨论中讨论一些与课堂内容无关的内容，教师此时要进行及时的纠正，从而保障合作学习的顺利完成。在高中生物合作学习的教学活动当中，教师顺利实现角色转换，能够使得整堂课的教学氛围变得轻松和谐，从而确立了学生的教学中的主体地位，充分激发出学生的学习兴趣，培养了良好的师生关系，有力的促进了学生的学习效率和教学质量的提升。

3.3制定合理的教学流程。在高中生物合作学习的教学流程制定上要注意以下两点：

（1）合作学习的话题选取要具有一定意义。首先，教师在讨论话题制定时要考虑到教学内容的重点难点的融入，创建出知识点的矛盾与冲突的教学情境，激发出学生的学习兴趣。

（2）合理掌握合作学习活动时间。一节课的时间是有限的，所以教师在活动设计上要掌握时间上的合理性，同时也要注重将教学内容当中的重点与难点进行合理的分布，将适宜进行合作讨论的知识点融入到活动当中，设计出适合学生进行自主探索的问题，才能够体现出合作学习的内涵以及学生自主学习能力的培养。

4.结语

高中阶段作为学生成长的重要时期，在这一时期的教育教学应当从促进学生全面健康发展为主要目标。高中生物教学对合作学习的充分运用，不仅可以培养学生自主探索能力的形成，而且还可以培养学生与他人的交流沟通能力，以此来为学生顺利走向社会、适应社会的打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李伟平. 合作学习在高中生物教学中的应用[J]. 学周刊. 2012（16）

[2]许超凡. 高中生物教学过程中的几点困惑浅析[J]. 科学咨询（科技・管理）. 2012（04）

[3]王先吉. 寻找信息技术与高中生物教学整合的最佳切入点[J]. 中国教育技术装备. 2012（13）

高中生物教育教学范文第6篇

关键词：高中生物 生活化模式 教学研究

随着我国教育水平的不断发展，各级教学的任务以及、目标等也有了新的发展方向。新的教育理念要求教师在教学实践中不仅要高效完成既定教学任务，还应通过教学创新充分发展学生的综合应用能力、探究学习能力以及道德素质水平等，给教学提出了新的挑战。生物作为高中自然科学的重点学科，不仅承担着培养学生基本生物尝试体系的责任，同时也具备培养生物科学探究性人才的责任。因此，如何通过教学促进学生的全面发展，是现代化教育背景下高中生物教研的热门论题。本文以高中生物为主题，围绕生活化教学模式进行分析探讨，希望与广大教师、学者共同分享、探讨。

一、促进沟通，将生物教学融入真实的生活

从本质上看，生活化教学重在“生活”，而教学中的“生活”应该是教学对象――学生的生活，只有真正来源于真实生活、反映生活的教学才能真正达到“教”与“学”共同进步的现代化教学目的。要实现高中生物教学的生活化，教师应首先找准生活化教学的切入点；而完成该目标的途径则为“沟通”。促进教师与学生的沟通，从而将生物教学融入真实的学生生活中，是提高高中生物生活化教学的关键。例如，在“组成细胞的分子”一章中，为了提高学生对于生物微观世界的熟识度与敏感度，教师应首先通过多样化“沟通”向学生注入“微观生物世界”的理念范畴。如，以“你脑海中的生态系统是怎样的？”问题导入，使学生以小组的形式、自由发问的形式进入思考模式；又以“你是由什么构成的？”为进一步反省式问题进行深入引导，使学生关注机体的内在结构；在自由思考与交流的基础上，教师可顺利引入细胞范畴的概念，从而进入课题中。沟通使得学生以生活为起点启动思考，有助于提高生物教学的生活化水平。

二、利用生活化手段，创新高中生物教学模式

教学模式与方法是任一学科教学发展的核心与关键。因此，要促进高中生物教学生活化，还应将教研重点置于教学模式生活化的创新上。其中，利用生活化的手段进行教学创新，提升课堂教学的生活水平，是促进生物生活化教学发展的重要着手点之一。生物教学的生活化手段可包括课堂分享、小组合作谈论、情境教学等；而在信息技术时代背景以及新课标的要求下，充分利用计算机、互联网技术提升生活化教学水平是教师创新生物教学模式的新途径。例如，在进行“细胞的基本结构”一章的教学时，教师可在学生未知的基础上进入探究式的实验环节，使学生以个人或小组为单位对细胞进行显微镜观察；在实验环节后，教师可使学生采用符合自身习惯的形式对细胞的结构形态进行表述，以学生的生活化思维提高生物教学的有效性。

三、引导学生发现并创造“生活中的生物”

要实现现代化教育理念对高中生物教学“发展学生综合素质、应用能力”等目标，教师还应通过从生活出发，帮助学生建立以教学内容与方向为指导的探究平台，通过各种类型的生活化探究活动提高学生将生物科学知识与生活相联系的能力，从而达到发展综合素质的目的。在目前高中生物教学实践中，教师可打造的探究平台主要为不同形式的实验创新平台；但除此之外，教师还可从教学内容、方法上引导学生进行生物领域的创新与研究实验。例如，在研究“细胞”的生物课题教学过程中，尤其在复习环节时，教师可建立起以“细胞”为主题的生物活动探究竞赛，使学生从生活着手自定课题进行研究，使其能致力于发现“生活中的生物”；教师对探究活动进行公开展示与评价，以提高学生参与兴致。

四、结语

综上所述，生活化教学旨在从与时俱进的现实生活角度出发，以生活化的方式提升生物教学内容的生活契合度。因此，在高中生物教学实践中，教师应充分考虑时代特点以及学生所接触的日常生活情况；从学生的角度理解生活化教学的含义，以实现生物生活化教学的现实意义以及有效性，从而避免走入形式主义的生活化教学歧途。

参考文献：

[1]胡军华.浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（09）.

[2]卢灶明.浅谈高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].教育教学论坛，2014，（28）.

高中生物教育教学范文第7篇

关键词： 高中生物教学 现状分析 教学模式创新

我国基础教育改革的全面推行，尤其是普通高中生物新课程标准的实施，给高中生物教育教学提出了更新、更高的要求。这就要求高中生物教师转变教学方式，创新课堂教学模式，充分调动高中生学习兴趣，培养他们自主学习能力和创新精神。只有这样，才能改变那种死气沉沉、缺乏兴趣、缺乏活力的课堂教学环境，使之富有无限生机和活力，才能有效提高高中生物课堂教学的实效。

在以往高中生物课堂教学中，教师只是简单地口头讲解教材中的理论知识，为了完成教学任务而讲课，但这与高中生物学科的实验性特点是背道而驰的。2011年我在学校进行了一次调查，在400名调查学生中，有91%认为，按照以往那种课堂教学模式，由于形式单一、枯燥乏味、死气沉沉，很难引起学生的兴趣，有时候还会引起他们的反感。兴趣是高中生学习生物最重要的原动力，作为处于青春期的学生，他们很难被动地接受某些知识，并且叛逆心理很强。这就要求高中生物教师要充分调动高中生的学习兴趣，激发高中生的学习热情，使他们能够自主探寻新知，并且逐步提高高中生的创新能力。这就要求广大高中生物教师转变以前那种陈旧、落后的课堂教学模式，立足高中生实际，营造一个高效、实用、愉悦的课堂教学环境。

一、现阶段我国高中生物课堂教学现状分析

虽然我国普通高中教育改革已经开展了好几年了，口号喊得也很响亮。但在新课程理念实际推行过程中，却困难重重，始终受到应试教育的制约。部分学校虽然在口号上对高中生物教学提出转变教学模式，提高学生生物综合素养的要求，但在实际课堂教学过程中却过于形式化，华而不实，在平时具体课堂教学中根本就落实不了那些先进、科学的教学理念。那么是什么原因造成这种状况呢？我认为有以下几个原因。

首先，高中生物教师和学生缺少沟通。许多教师也想要与学生多沟通、多交流，但是只是流于想法而没有付诸行动，或有的流于形式而没有深入开展，以至于很多时候不能够准确理解高中生的心理活动，无法走进他们的内心世界。

其次，教师教学思维僵化，缺乏活力和变通。很多高中生物教师也很想转变自己的教学方式，也感觉到了它的不足，但是只是浮于形式和表面，在自己的内心深处还是留恋于传统模式，教学方法也懒于变通和转变，致使高中生对学习毫无兴趣可言。

最后，高中生物课堂教学缺乏高效的组织。许多生物教师还是以完成课堂教学为唯一目标，忽视了对学生兴趣、能力的培养，没有积极组织课堂活动进行实践，忽视了高中生物学科实验性这一主要特征，致使高中生很难理解和掌握课堂所学的那些理论知识。

二、创新高中生物课堂教学模式

1.转变单一、落后的教学模式，充分调动高中生积极性。

由于学校对生物学科缺乏重视，导致部分生物教师没有主动地去转变教学模式适应学生，从而使高中生学习生物的厌学心理更加严重。因此，需要我们正视生物学科的价值和地位。于是我提出了“我爱生物，我更要让学生爱生物”的教学思想，把创新教学模式作为终极目标，以提高高中生生物综合素养，培养高中生自主学习能力作为教学核心目标。在生物课堂教学中积极改进师生关系，让学生乐于与我及时交流、沟通。在课下，我会及时让他们写一些意见，把他们的一些意见写在上面，然后通过电子邮箱发给我。这样不但增进了师生之间感情，更调动了他们学习生物的积极性。

2.有效利用多媒体技术，提高课堂教学效率。

多媒体在高中生物课堂教学的广泛应用，改变了以往单一、落后的教学方式，有效地提高了高中生物课堂教学的实效。多媒体教学将图形、声音、画面有机结合在一起。一些抽象的知识可以通过多媒体技术直观地演示出来，使高中生对知识的掌握变得更加形象、易懂，达到事半功倍的效果。例如，在讲授《细胞的分化》这一章节时，以前我必须带上厚厚的细胞分化挂图，并且要用将近半节课的时间才能把细胞分化的基本过程讲完，且同学们的听课效果也不是很理想。特别是阴天光线不好的时候，后几排的学生根本看不清前面的挂图，教学效果十分不理想。现在利用多媒体进行课堂教学，我把本课教学内容做成了课件，并且把细胞分化的过程制成了动画，只要用一分钟的时间就可以把细胞分化过程生动、形象地展现出来，然后用三分钟进行简单讲解，同学们就完全理解了。真正做到了化繁为简，事半功倍，无形中大大提高了课堂教学效率。

3.有效提高高中生实践创新能力。

高中生物学科是一门实践性、实验性很强的课程，因此高中生物教师在教学过程要积极解放思想、勇于探索，勇于开拓高中生的创新思维。因此，我们在平时生物课堂中要积极提高他们的创新能力，让他们自己去积极探索、勇于发现、得出结论。我经常给高中生安排一些课后小实验，例如：让高中生分组去记录实验室里玉米、黄豆、豌豆、小麦胚芽形成过程，然后进行对比分析，看看能够得出怎样的结论。这些实践活动，给高中生提供了一个锻炼自己独立思考能力的平台，使他们创新能力大大提高。

4.针对高中生个性差异，采取不同的教学方法。

高中生物教育教学范文第8篇

关键词： 高中 生物教学 信息技术 整合模式

将高中生物教学和信息技术进行整合模式探究，目标在于更好地弥补传统课堂教学的不足，充分调动学生学习积极性，从而提高学生学习和思考能力，突出教育教学的宗旨，创新课堂教学模式，使得短暂课堂教学中，学生能学到更多的知识，达到更好的学习效果，使高中生物课堂教学提升到更优质、高效的水平。下面对高中生物教学和信息技术的整合模式进行分析。

1.借助信息技术展现特定的教学情景，使课堂教学更生动

借助信息技术展现特定的教学情境，可以更好地调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，只有在课堂教学中让学生体会到知识的乐趣，调动学生学习自主性和学习积极性，才能使教学达到事半功倍的效果。传统课堂教学中，老师一般只是利用一些简简单单的学习挂图，或者借助一些颜色的变化等方法，调动学生的学习主动性。这些方法明显存在很大的不足，在现今科技快速发展下，电子产品的种类非常丰富，利用现代高新电子产品，可以很好地弥补课堂教学简单单调的不足[1]。导课时，教学老师可以利用多媒体播放一些与课程有关的动画、图片和资料等，这将有效激发学生的学习主动性，让他们对课程更感兴趣。例如：教授“生物的进化”这个课程内容时，教师可以播放一些教学小短片，如《地球亿年进化史》，可以让学生更直观地了解到，生物是通过怎样的方式进化而来的，以及生物之间远近的血缘关系，使得学生对生物课程更感兴趣。如《光合作用》教学时，教学老师可以利用一些科学家对光合作用研究的相关资料进行放映，将学生带入那种情境，促进学生思考大自然、观察大自然和探索大自然。利用这一系列短片资料，不但可以提高学生对生物学科的兴趣，提高学生的学习积极性，而且放映这一系列短片时，还可以使学生的情感得到感化，甚至能培养学生给科学献身的理念。

2.利用信息技术教学解决教材的重点难点

利用信息技术进行教育教学可以非常有效解决在教材中出现的重难点问题，可以非常有效地提升教育教学水平，提高课堂教学效率。生物课堂教学中，有许多问题是教师难以用口头和书面表达清楚的，如许多生命现象、生化的反应代和谢的途径等。融合现代信息技术的多媒体，可以进行声音、图像、动画等多种形式的阐述，使教学内容由静止变成动态，可以增添课程的趣味性，使课程内容更直观生动，在很大程度上满足学生对课堂教学中的视听需求，更快速地使学生搭建牢固的理论模型和知识框架，从而使课堂教学的重难点得以轻松解决。比如：对于生物课程教学中的基因自由组合定律这一教学内容，如果教师利用多媒体将减数分裂的过程直观地演示，可以让学生依靠对减数分裂过程的深入了解，从而轻松把握基因自由组合定律的本质，这样可以将这一难点内容轻松解决[2]。在生物教育课堂教学中，科学合理地利用现代信息技术课件进行教育教学，打破教师教学的局限，使教学内容前后相接，在很大程度上节省教育教学的时间，有效提高课堂教学效率，提高高中生物教学的总体水平。

3.结语

通过高中生物教学和信息技术进行整合模式的探究，发现这种教学模式可以更好地弥补传统课堂教学的不足，充分调动学生学习积极性。将信息技术应用在高中生物教学中，借助信息技术展现特定的教学情境，可以提高学生对生物学科的兴趣，提高学生的学习积极性，还可以使学生的情感方面得到优化，甚至能培养学生为科学献身的理念。在将高中生物教学与信息技术整合的过程中，老师需要明确自身角色，进行准确的定位，防止一味操作机器，将时间大幅浪费在点击鼠标或者对屏幕的注意之上，更要注意防止成为计算机面孔，以及避免使用机器灌输代替传统人灌输的教育模式。老师应重视学习与教学，以学习与教学并重的观念作为生物课程整合的理念，也应该保留传统教学当中的一些优秀的教学方法，不应忽略传统教学中的一些优势。除此之外，教师还应该努力锻炼计算机应用技能，磨炼计算机教育教学能力，在不断教学实践当中，总结经验，不断提高自身教育教学水平。在生物课程实际教学中，教师需要结合课程的实际内容，选择适合的生物教学与信息技术整合的模式，从而轻松高效地完成教育教学要求的任务。

参考文献：