对幼儿美术想象力的培养
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对幼儿美术想象力的培养范文第1篇
【关键词】美术教育 幼儿创造力
在美术教学中创新个性的培养是一个很重要的内容。特别是对幼儿来说，由于其身心的独特性，要完全客观而逼真地模拟和反映现实是不可能的，在幼儿头脑中的真实往往带有想象的成分，这想象就是创造力的酵母。创造力是人的一种特有能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，丰富幼儿想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”这其中有很重要的一个维度，那就是创造力的开发和研究。
一、创造个性的形成
创造力是人认识世界，改造世界的一种独特的能力；是个体运用他所掌握的知识发现新问题，对问题寻求答案以及在某种特殊情况下，用独特的体系改革与创新的一种有选择的自我调配加工活动。创造是一种有价值的社会活动，它需要顽强的毅力、精细的态度和灵感的闪现，它具有首创性、新奇性等表现特征。在美术教学中，常常蕴含着独特的创造运用。美术教育自始自终都应以创造性的学习为目的，发展孩子的想象力，培养幼儿绘画活动的兴趣。
二、幼儿的创新个性在美术活动中的体现
在美术教学的过程中我们发现美术教育不仅有语言的培养，又有数学的逻辑训练。既有手工操作，又有体育的游戏活动。另外，它还兼具音乐的想象力以及自身学科的观察力及造型能力训练，因此，它是一种综合性训练。正因为美术活动具有这些特点，所以，它也是开发幼儿创造力，培养幼儿创造才能的一条有效途径。那么如何引导幼儿在美术活动中体现其创新呢？首先，在语言表达上，我们着重鼓励幼儿对自己喜欢的事物的外观、造型、色彩大胆的提出自己的看法，结合我们的园本课程培养幼儿想说、敢说、会说的好习惯，以说来加深幼儿的感性认识，增强幼儿对客观事物的印象。其次，在具体操作时，鼓励引导幼儿运用一些大胆而独特的手法来表现自己的情感世界，最后，在游戏方面，培养幼儿借助于这一形式和媒体，来宣泄自身的情感和认识，在逻辑思维上他们会对某些事物造型、色彩等方面的合理性提出质疑。总之，在美术活动中，我们发现幼儿会以较为轻松的心态和情绪投入其中，这是其他学科所不能比拟的。幼儿的创造个性的形成往往只是在平时的日常生活中流露出来，而面对这点滴的流露，我们教师应注意加以保护。
三、兴趣是幼儿最好的老师
快乐的绘画活动过程是培养幼儿绘画兴趣最好的一个环节。在幼儿美术实践教学中，我们尽量多增加一些美术游戏活动，让美术和游戏相结合，幼儿在玩的过程中掌握知识，我们在实际教学中根据幼儿的年龄特点设计了一系列的美术游戏活动。如：《彩笔宝宝跳舞了》，《会变的彩虹》等，识辨别颜色的游戏；《小鱼学唱歌》，《有桥的风景》，学习画线的游戏；手指点画《快乐的小蝌蚪》，《纸团印画》，玩色的游戏；以及丰富的手工活动增加幼儿对美术活动的兴趣。通过这些游戏的方式让幼儿掌握有关美术活动的基础知识，再进行美术各方面的教育活动。
首先，我们以科学活动为前提，培养幼儿的创作意识，增加幼儿对美术活动的兴趣。
其次，我们以谜语、讲述、诗歌欣赏为辅助，培养幼儿的创作意识，增加幼儿对美术活动的兴趣。
最后，我们在中班、大班开展日记绘画的形式，让幼儿将自己的
体验、感受、想象、发现用日记绘画的形式加以表现，这样不仅增加幼儿对绘画活动的兴趣，还无形中培养了幼儿在生活中学会观察并主动进行创作的欲望。
四、想象为幼儿插上创作的翅膀
想象在儿童画中占有很重要的位置，没有好的想象力是画不出好的作品的，开发幼儿的想象力和创造精神，是幼儿美术教育的重要方面，也是很多老师和家长所忽略的方面，常常以“像不像”作为标准而限制了想象力的发展。以想象画为基础，以观察力的培养为辅助，方可使幼儿充分展开想象的翅膀。在小班、中班、大班的美术活动设计中根据幼儿的年龄特点适当的安排与幼儿生活贴近的想象画的教育题材，引导孩子从熟悉的，喜欢的地方开始画，从学会观察入手，通过对景写生训练、意愿画的创作、想象画的创作来发展幼儿的想象力。
人的发展主要靠创造思维发展，而美术对于促进思维发展有着独到的作用。教育的成功依赖于教育者对教育实践的不断反思和对内容、方法、手段的逐步调整。孩子们像一棵棵小树，有待园丁的精心培育，而绘画活动就是一块供小树成长的沃土，他们在这个天地里能吸收足够的养份，学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美，为他们今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄卫.幼儿美术教学活动的探索与实践[J].早期教育（美术版）.2011（01）
对幼儿美术想象力的培养范文第2篇
关键词：幼儿美术；课堂教学；作用；途径
中国分类号：G613.6
幼儿美术教育，是在幼儿园开设的一个重要学科，幼儿美术教学目的并不是培养幼儿成为小美术家，而是通过美术教学，培养幼儿的观察能力、分析能力和创新能力，培养幼儿的注意力、激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，这才是幼儿美术教育的真正目的。
一、美术对幼儿成长的重要作用
（一）美术可以丰富幼儿的思维能力。幼儿成长期，头脑中往往会出现一些离奇古怪的幻想，他们的许多想法已经超越现实，就像人们日常解决不了的难题，猛然在梦里得到答案一样，而美术则是一种想象力的展现平台，幼儿们可以将自己的想象，超越美好的愿望，变成可见的作品，由画画带来的惊喜和成就感成为幼儿美术活动的原始动力，美术思维能力的培养，能对幼儿形成一种发散思维，对成长、生活、学习，甚至长大后的工作都能发挥作用。
（二）通过美术可以培养幼儿创新素质。创新精神和创新素质在工作、学习和生活中都需要具备的一种素质，创新素质的培养需要从娃娃抓起，幼儿美术能充分培养幼儿的创新素质，具备创新素质，就能在生活、学习和工作中不畏困难、敢于突破陈规陋习，创造性的解决问题，攻克困难的方法也比一般人多，所以成功的机会就多，因此，在幼儿美术教育中要培养幼儿创新素质是十分必要的。
（三）通过美术能集中幼儿的注意力。思维分散，注意力不集中，是幼儿时期的主要特点，当前，幼儿注意力集中的培养，已经受到家长的重视，很多家长花钱去培养幼儿注意力。其实，幼儿美术也能培养幼儿的注意力，幼儿在成长过程中，出于自身的需要产生的兴趣是最有驱动力的，我们发现，幼儿愿意做的事，会非常专注。美术课堂教育，可以能使幼儿充分发挥自己的想象力，引人入境，产生兴趣，让幼儿注意力集中，不失是提高幼儿注意力的好办法。
（四）通过美术能培养幼儿的观察力和分析能力。美术教育是需要用审视的眼光从不同的角度观察绘画的物品的形态和内容，分析物品构造的关键点，正所谓“画虎画骨”，所以，幼儿对美术的培养，也能增长幼儿对事物的观察能力和分析能力。
（五）幼儿美术教育可以激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。“好奇心”是每个幼儿天生具备的，正因为好奇，才能产生兴趣和探究欲望，幼儿美术教育，不单单是绘画内容，更重要的是绘画物品的寓意对幼儿的影响，让幼儿对物品产生“好奇心”，从而激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
二、做好幼儿美术课堂教学工作的几种途径
（一）美术教育内容选择要体现创造的可能性和成功性
教育内容的选择，是幼儿美术教育的重要要素，内容选择可以直接影响到教学效果，决定着课堂教学质量。对于幼儿来说，美术教学内容选择上要适合幼儿的成长，具有一定的挑战性，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿生活，对幼儿感兴趣的事物和问题。选择内容上，要注意，一定拓展幼儿的思维和视野，培养幼儿的创造意识，并结合所在幼儿园现实教育状况以及幼儿的现有水平需要来确定教育内容。中班的美术教材内容选择上要难于小班的，在小班学过的绘画，中班不要再重复，这样，容易让幼儿对绘画失去兴趣。
（二）创设美术教学情境
幼儿美术教育是培养幼儿观察力、想象力和创造力，幼儿美术不是培养小画家，而是培养幼儿的悟性和兴趣，直观、形象、生动的情景创设可以吸引幼儿的注意力，是非常有必要的。
1.将实际生活情景融入美术教学中。幼儿美术的教学目的是培养幼儿的观察力、想象力和浓厚的学习兴趣，美术来源于生活，也离不开生活，将生活场景融入美术中，有利于引导幼儿对生活中物品的观察和注意，比如：在绘画房子的时候，让幼儿把自己家小区的某个熟悉的角落绘画出来，这就需要幼儿善于观察，培养幼儿的注意力和观察力。
2.用多媒体技术创设情景，融入美术中。多媒体，我们常见的是电脑和播放器，在幼儿美术课堂教学中融入多媒体，可以通过多媒体上展现出的许多更多更美的物象，增强幼儿对物象的审美素质和思维能力，幼儿美术教学中利用多媒体技术能形象、生动、直观地展现情景，培养幼儿兴趣和想象空间。多媒体技术的应用，还可以增强幼儿对美术学习的兴趣，进而提高美术课堂有效性。
3.将故事情景融入幼儿美术教学中。在实际幼儿美术教学中，为了吸引幼儿的注意力，提高幼儿对绘画的兴趣，拓展幼儿的想象力，可以将每节课的绘画内容，编成一个故事，让幼儿充分想象，比如画“苹果”，可以讲苹果的由来，还可以讲牛顿定律的发现等。幼儿可以通过故事，结合自己的想象力，画出各种各样的苹果，这样可以丰富幼儿想象力，而且，故事是幼儿比较喜欢的，可以提高幼儿的情趣，从而提高美术课堂教学质量。
4.将表演体会融入课堂教学之中。教师可以在课堂活动中开展情境表演，让幼儿进行体会表演，根据幼儿的体会，画出表演时的情境。比如：开展吹泡泡比赛，上课前可以老师可以进行示范，组织幼儿们模拟，并进行比赛，赛后，老师让幼儿根据比赛的情境，画出比赛的画面及人物肢体动作，培养幼儿的想象力和记忆力，达到教学目的。
（三）教师能力和素质决定课堂教学质量
做好幼儿美术课堂教学工作，教师的教学态度、方法和自身素质是关键，幼儿美术教师，要充分认识到美术教学对幼儿的重要影响，要树立高度的责任感和使命感，增强自身素质，提升教师自身美术素养，摒弃传统依赖教材的教育模式，改变教育方法，以培养幼儿的创新素质、思维能力、观察和分析能力为重点，通过多种教育方法相结合，迎合主题，注重实效性，使美术教育真正的发挥作用，为幼儿的健康成长，打下良好的基础。
幼儿美术课堂教学的方法很多，需要在具体的教学实践中，结合幼儿园和幼儿的实际状况，去发掘和创新教学方法，提升美术教育素质，真正达到美术教育的目的。
参考文献：
对幼儿美术想象力的培养范文第3篇
关键词：创意美术活动；幼儿美术；意义
一、创意美术活动有利于培养幼儿的艺术天赋
美术教育为幼儿在语言表达不健全的情况下，增加了一种简洁的表达方式，促进了幼儿的视觉思考能力。创意美术活动的发展，最大限度地提供幼儿独立自主的思考和审美方式，用美术的方式来表达所见所想，促进幼儿表达方式的多元化。由于创意美术活动的丰富性、多元性，幼儿的观察力不同观察方面也不同，造成幼儿不同的审美感受，丰富了幼儿的审美素养，启发了幼儿的艺术天赋。
二、创意美术活动有利于拓展幼儿的创造性思维和想象力
传统的美术教育，模式单一，一味地追求对个别事物的绘画能力，强调模仿技能。而创意美术活动突出创意两字，追求全新的美术教育理念，以培养幼儿的个性，感受创新成就感和想象力乐趣为目的，让幼儿真正喜欢上美术并且从中受益。在教学活动中，教师以丰富的美术材料，来刺激孩子的美术感官，获得美的独特欣赏，同时激发孩子们对事物的想象力。
三、创意美术活动以多样形式启发幼儿的学习兴趣
创意美术活动的形式多种多样，不仅只限于绘画方面。在以美术教育为宗旨的基础上，创意美术活动，包括了除基本的绘画外，剪纸贴画、涂鸦、泥塑、手工制作等一系列丰富多彩的活动，让幼儿充分体验到了美术的基础性和多样性。在活动中，以幼儿为中心，营造出健康活泼的氛围，让幼儿亦学亦乐，保持对美术的兴趣，主动参与到美术活动中。
四、创意美术活动有利于幼儿性格健全成长
在创意美术活动中，对于幼儿的美术作品，教师不仅仅是给予作品简单的评价，像与不像，好看与不好看，而是尊重幼儿的表达需求，保护幼儿的创造情绪，提高幼儿的自信心，多以鼓励表扬等方式，促进幼儿性格的健康发展。
幼儿期是人生可塑性最高的时期，具有无限的可能性，是培养孩子创造力和想象力的黄金时期。创意美术活动的积极实施，提高了幼儿对美术的学习兴趣，有助于幼儿的智力启迪和人格的健康发展，激活幼儿的艺术细胞，陶冶幼儿的审美感官。创意美术活动是幼儿美术培养过程中不可或缺的教育方式，对于幼儿的美术教育具有重要意义。
对幼儿美术想象力的培养范文第4篇
关键字：幼儿园；美术教育；想象力
中国分类号：G613.6
很多科学家一致认为：想象力是比知识更重要的一种技能。因为知识是很局限的，而想象力可以包含了世界上所有的东西，想象力是推动知识进步的源泉。在目前的幼儿园的美术教学模式中大多数是教师在黑板上作示范性画画，幼儿们模仿教师所绘画的事物，绘画完成后教师再对幼儿模仿的绘画作出评价。这样的教学模式将幼儿处在一个被动接受和学习的地位，忽略了幼儿的观察力和想象力的培养和提高，而只是注重对绘画技能和技巧的训练。然而，让幼儿生活在自由快乐的学习环境中，是想象的基础，如何让幼儿自由愉快的绘画，提高幼儿想象力的培养十分重要。
一、创造观察机会
幼儿的年龄都很小，缺乏丰富的生活经验，因此在大脑中所积累的事物表象也是非常有限的，这样会限制了幼儿想象力的发展。而大量的事物表象是幼儿想象力积累的重要基础，因此在幼儿园的美术教育中教师首先要多为幼儿提供积累事物表象的机会。如果让幼儿的绘画处在一个封闭的环境中，闭门造车，幼儿一定会感觉很枯燥，对绘画失去兴趣，所画出的作品自然也是单调无味的，慢慢地在幼儿眼中绘画就会成为一项没有趣味的活动了。幼儿园美术教师应该要经常带领幼儿到户外去走动，多欣赏下周围的环境，引导幼儿学会观察周围的事物，从而为幼儿的绘画积累丰富的素材，丰富的素材是幼儿绘画想象力的基础。让孩子在大自然中发现美、感受美和欣赏美，这样才能在绘画中表现美和创造美。比如在教授孩子们绘画眼中的春天这一教学内容时，可以先带领幼儿到户外去游玩，让孩子们在绿油油的草地上嬉戏与游戏，用身体去感受草地的柔软、阳光的和煦，感受春天的气息，当幼儿们认真的观察了身边的春天之后，再给他们布置绘画任务，根据眼中所见到的春天进行绘画。幼儿们用绘画表现了绿绿的草地、随风飘扬的柳条、刚发嫩芽的树枝以及天上飞翔的蝴蝶、小鸟等，整个春天似乎都进入了孩子们的画里，十分生动有趣。
二、创设愉快环境
尽管想象力是每一个孩子都具备的能力，但是最终却只有一小部分幼儿的想象力被激发出来了，更多的孩子的想象力遗憾被压制住了，其主要的原因就是幼儿的日常的学习过程中被教师严格管制，没有在一个自由和快乐的环境下绘画，一般而言，生活在无拘无束环境中的幼儿通常想象力更加丰富。因此，要培养幼儿的想象力，必须给幼儿创造一个轻松愉快的绘画环境。绘画环境包括内部环境和外部环境。外部环境是指幼儿绘画的场所，教师可以将教室布置得尽量轻松温馨，绘画时伴随着轻柔的乐曲，搭配绘画的主题，帮助幼儿更好的激发想象力；内部环境是指幼儿的心理素质。教师在日常的教学活动中帮助幼儿形成一种轻松的绘画心态和情绪，一方面教师要注意自己在课堂上的言语和态度，尽量少对幼儿提出要求和限制，避免对幼儿的作品提出缺点，另一方面要多寻找幼儿的长处，多表扬幼儿。这样的教学过程会帮助幼儿渐渐地消除绘画的胆怯心理，创造出丰富多彩精彩纷呈的作品。
三、添加故事诱导
在幼儿绘画的过程中添加故事进行诱导也是培养幼儿想象力的一种好方法。比如在美术教学的过程中，我会给幼儿们单纯的一个圆，让幼儿们根据这个圆作画，这时候我会添加故事诱导，将圆变成西瓜、皮球、花朵等，当幼儿们听完一个又一个的故事时，他们也完成了一幅又一幅的画。并且画面是丰富多彩的，具有动态变化的画。如果一部分孩子将圆形画成了皮球，那么我便会围绕皮球这幅画而展开一个故事，比如说这个皮球的主人是谁，他是用来干什么的？这个皮球的主人带着它在做什么？等等，一系列的问题引导孩子们跟着去想象，满满地将故事的形式把整个画面补充完整。将绘画与编撰故事的形式结合起来，使幼儿园在感兴趣的故事中依据自己的想象进行绘画。并且全身心投入绘画过程中，体验故事的乐趣，激发了幼儿的想象力。
四、正确评价作品
当幼儿们完成他们的绘画大作之后，他们是非常渴望教师对他们的评价的。因此教师正确而客观的评价对于提高幼儿的想象力是非常重要的。毕加索有一句话非常经典“每个儿童都是艺术家”，所以说教师对于幼儿作品的评价有可能会培养出更优秀的绘画作品，也有可能打击幼儿的绘画信息。由于每一个幼儿所具备的绘画能力和想象能力是不一样的，因此在评价幼儿的作品时不要用像与不像作为评价的唯一标准。在我的教学实践中，当幼儿们的绘画完成之后，我会让幼儿自己说一说他画的是什么，这样绘画的理由是什么。当幼儿对他的作品进行了一番讲解之后，我再站在孩子的角度来欣赏这幅作品，抓住作品中精彩的地方给予孩子高度的评价，积极的赞扬和肯定每一个孩子的作品。而有的幼儿无法解释出他所画的内容时，我会引导幼儿们一起想象，把他的作品想象成现实生活中的某个事物，这样的评价不仅不会受到打击，还会启发幼儿们展开想象。
五、结论
综合上述的探讨，想象力在幼儿绘画中具有非常重要的作用。如何在幼儿园的绘画教学中培养和提高幼儿的想象能力，必须要引导幼儿用心的去观察和欣赏周围的事物，在自然中发现美和欣赏美，同时为幼儿的绘画创造一个轻松自由的绘画环境，让幼儿在绘画的过程中保持轻松愉快的心情，真正感受到绘画带给孩子们的快乐，教师们也要给予幼儿绘画作品充分的肯定和赞扬，让每一个幼儿都成为优秀的艺术家。
参考文献
[1] 汤学军.从生活中发现美 在兴趣中创造美――幼儿园美术教育点滴谈[J]. 商情（科学教育家）. 2008（05）
[2] 杨晓莉.浅谈在美术教育活动中培养幼儿的想象和创造能力[J]. 临沧教育学院学报. 2004（03）
[3] 杨爱和.美术教学要重视幼儿想象力和创造力的培养[J]. 教育革新. 1997（01）
对幼儿美术想象力的培养范文第5篇
一、幼儿美术启蒙教育的重要意义
在美术活动中，幼儿美术活动是一种创造性的活动占据榜首，尤其是对小班幼儿们有着很大的吸引力，这种有形、有色并且带有情节的艺术活动深受广大幼儿们喜爱，在美术活动中儿童的想象力和创造力以及孩子的喜、怒、哀、乐和烦恼都在画中表现的淋漓尽致，充满无尽丰富甚至奇特的想象力是儿童美术作品的魅力所在。美术教育在幼儿时期是非常的重要的，作为这一时期的幼儿老师，千万不可以要求孩子模仿自己对世界的认识和感受，这样做会对孩子的创造性产生一定的阻碍，我们要尽力培养幼儿自己的兴趣和爱好，激发其丰富的创造力和想象力。
二、幼儿美术启蒙教育的现状和问题所在
一方面，美术启蒙教育和绘画在本质上是存在一定差异的。美术教学有艺术修养、美学教育以及审美教学等方面构成，绘画只是美术教学其中的一部分。相对幼儿美术教学来说，通过美术教育来绘画，往往能在画中流露自己的情感，体现自己的世界观和人生观，孩子们虽然处在一个思维活跃、想象力丰富的阶段，但是，除了用绘画展现自己的感情还不懂得用缜密的文字或者其他表现手法去展现，因此，绘画教学当之无愧，无法取代。然而多数教师总以成人的眼光去看孩子的绘画作品，不能正确对待和纠正所谓的孩子的“错误”，比如，我们经常看到孩子们画出蓝色的太阳和灰色的天空等，这其实不是错误的，而是孩子对于这个世界最直观的认识和表达，教师们应该多鼓励孩子们将自己天马行空丰富的想象力通过绘画表达出来，想到什么就画什么，这样对孩子找到正确的情感宣泄的方式有着一定的辅助作用，同时也能更好的培养孩子们的创造力。
另一方面，我国对于幼儿美术教学方式死板单一，普遍采取教师选材教学生绘画的模式，这对孩子们的创造力和想象力在很大程度上约束了其发展，同时对于幼儿美术教育事业的发展也产生一定的阻碍，不能更好的发挥其作用。教师应该放弃单一的教学，借鉴国外幼儿美术教育的教学教材或作品，认真学习并运用到课堂中来，教师们应该全身心的完全融入到孩子们的世界，让学生画自己喜欢的感兴趣的东西，绘画的题材可以随意发挥，让孩子们从心眼里喜欢上美术课，爱上美术课，才能最终达到量与质的转换，彻底摆脱现阶段死板的教学方式，无论是对孩子还是对教育事业都是有极大的帮助的。
三、新时期幼儿美术启蒙教育创新分析
首先，兴趣是个人活动动力的主要源泉，培养幼儿对美术游戏的兴趣尤为重要。老师们要注意根据每个幼儿年龄的特点，积极调动起孩子们对美术的兴趣和情感，尽可能的提供可操作的美术材料和制作工具。尤其是小班的幼儿，他们往往都比较好动，不能老老实实的坐着画画，并且一不开心了还喜欢哭，所以，教师可以根据小班幼儿的这一特点，充分利用情境游戏来引起孩子们注意力，比如：“吹泡泡”情景游戏，老师借吹出来的泡泡来问孩子们一系列的问题，渐渐引发孩子们的兴趣，最后给小朋友留出充裕的作画时间，画好之后，并给孩子们一定的奖赏和鼓励，使小朋友增加自己的信心，加深对绘画的情感，进而在绘画上有一定的成功感和愉悦感，从而让幼儿通过自己的努力探索发展能力，引导幼儿动脑动手动口，激活幼儿的思维，对幼儿美术活动的兴趣也能起到一定的改善作用。
其次，让幼儿在美术游戏中无拘无束地玩，并且从小培养幼儿良好的品德，比如在一次自由作画中，有得小朋友花了很多鲜花，说要送给妈妈；有得画了很多糖果送老师；有得画了拐杖送给需要帮助的人等等，还有很多很多，这些都是老师们意想不到的。在幼儿美术教育中也是一样，所以教师们应该正确帮助幼儿们进一步深刻地认识并学习到什么应该做，什么是危险的不能做，从而使其能辩别好、坏、美、丑、善、恶，使孩子在绘画过程中不断地提高自身的素质修养，从而培养了良好的品德。
最后，虽然每一个孩子在能力上都有差异，但是孩子门都非常渴望得到老师和其他小朋友的认可，作为老师我们要用爱心去培养他们创造力，鼓励幼儿大胆作画，肯定幼儿的创作成果，要做到一视同仁。尽管孩子们的发展水平都各不相同，尤其是能力相对较弱每次都会说“我不会的”孩子，作为小班的老师，我们更要给予多的关爱，手把手的与孩子一起创作，尽量要在教学活动中照顾到每一个孩子，增强他们的自信心。
对幼儿美术想象力的培养范文第6篇
【关键词】学前儿童；绘画活动；想象力
想象是智慧的翅膀， 它使幼儿超脱真实与现实， 去追逐知识的火花。想象力是幼儿知识发展的基础， 能引发幼儿情绪情感的变化， 激发幼儿创造力， 对幼儿智力发展乃至未来人生都起着至关重要的作用。因而， 培养幼儿想象力是家长和教师的一项重要任务。
一、问题提出
绘画活动在学前儿童的日常生活中非常的普遍，贯穿于生活的方方面面，因此充分运用绘画活动发展学前儿童的各项能力成为家长和教师的共同要求。但是就目前的教育现状，家长更关注儿童在绘画活动中形似的问题，造成有些老师想要发展儿童的想象力的绘画活动也不敢贸然尝试，仍然以刻板的临摹或依照教师给的样图进行绘画，严重地阻碍了学前儿童的想象力发展。
二、儿童想象力在绘画活动中发展的特点
（一）早期的想象是一种自由的联想
幼儿早期，想象是由于外界刺激而直接引起的，一般没有固定的主题，也没有预定目的。在3岁左右，孩子在绘画以前，不知道究竟要画什么，只能在画画的过程中，一边想一边画，画完后看它像什么就是什么。而且所画的内容不能重复，说明这个时期孩子的想象事先是没有明确目的，是受外界刺激直接引起的。这个时期的孩子，想象的主题容易变化，在绘画时，经常中途改变主意。听故事时，喜欢不厌其烦地重复听，这说明他的想象没有预定的目的，只是以想象的过程为满足。
（二）早期想象具有特殊的夸大性
在儿童的早期绘画中经常表现出特殊的夸大性，孩子会夸大一些事物的局部特征或情节，或者是他们印象别深刻的部分，而把其他细节模糊化或直接省略，如，画人时，总是把头画得很大，身体很小。
（三）早期的想象容易与现实相混
在儿童早期想象的发展过程中，容易表现出想象与现实的混淆，孩子还不能清楚地划分想象的事物和现实中的事物之间的界限，有时会把想象当作现实，并加以肯定。
三、在绘画活动中发展儿童想象力的主要问题
（一）家长方面存在的问题
绘画活动在日常生活中非常的普遍，家长们都非常注重孩子的绘画教育问题，但是在具体的做法上却存在很多问题。
很多家长在对待儿童绘画中对美术的认识普遍不够，主要表现在对儿童展现想象力的作品认为是胡乱涂抹，这样直接扼杀了儿童初期的想象力发展。家长对待儿童的绘画作品是更多的关注图画的像与不像的问题，有些孩子喜欢在墙壁上画画，家长一般都严厉制止，其实这样做恰恰抑制了孩子的想象力发展。
（二）教师方面存在的问题
1.教师的单纯偏重技能技巧传授的美术观念
教师承担着教育孩子的重要任务，教师的教育观念直接影响着教育活动本身，例如有些教师认为儿童的美术活动仅仅作为一门课程，单纯的教授技能技巧的传授，不顾儿童想象力的发展。所以，教师应该端正自己的教育观念，让绘画活动更利于儿童想象力的发展。
2.教师的侧重临摹的教学活动组织方式
教师的教育观念影响着课堂教学活动的组织。如果教师认为美术活动是培养儿童想象力的有效途径，那么教师在课堂组织中就会偏重于采取开放式的教学活动，引导儿童开发自己的想象力；如果教师认为儿童的美术活动仅仅是技能技巧的传授，那么在课堂中教师就会更多的采取在黑板上作画让小朋友临摹的形式。
3.教师对儿童作品的评价方式过于依据个人喜好
教师对待美术作品的态度直接影响儿童今后对待美术活动的态度，如果教师在评价儿童作品时更多的站在想象力的表现、情感的表达方面，那么儿童在今后的作画中就会更侧重于想象力的表达；如果教师只单纯的以画面中物体与现实的相似度为评价标准，那么必然会扼杀了儿童的想象力。
在绘画活动中最重要的一环就是对儿童作品的评价，好的评价能使儿童在今后的绘画活动中更好的投入创作，相反教师负面的评价很可能从此就打消了孩子创作的热情。因为老师一时的错误，很可能会对孩子的一生造成影响，所以作为一名幼儿教师，我们更应该充实自己的理论知识，提高自己的专业技能，正确评价儿童的作品，更好发展儿童的各项能力。
四、在绘画活动中发展儿童想象的对策
（一）积累儿童丰富的感性经验
感性认识是想象和创造的基础和源泉。教师应通过各种途径，为幼儿创造用感官接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，进而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界的目的。
（二）积极创设适宜的环境、情境氛围
宽松、自由、和谐的环境气氛，有利于幼儿想象力、创造力的发展。在幼儿绘画时，教师可以讲述作品所象征的故事情节，以丰富幼儿对作品人物的了解和想象，使幼儿在绘画时不被束缚在范画之上，从而能够根据幼儿自己的想象来尽情发挥，使作品更具特色，更能表现他们各自的内心世界。
（三）正确评价儿童的作品
在绘画教学中，教师应教会家长欣赏儿童的作品，用赞赏的目光评价儿童的作品，避免当着孩子的面夸奖别的孩子，指责自己的孩子笨的现象，要帮助家长理解幼儿绘画的作品，帮助他们用孩子的眼光去分析作品，多以积极的态度支持幼儿，肯定幼儿的劳动成果、保护孩子的自信心，使幼儿在家、园都拥有良好的教育环境和气氛。
总之，我们应坚持在绘画教学中把培养幼儿想象精神放在首位，让幼儿在创作中插上想象的翅膀，按自己的意愿来表现自己的情感体验，努力拓展他们的创造力，最大限度地发掘孩子们的想象创造潜能。
参考文献
[1] 么娜.关于幼儿想象力的培养[J].幼教天地，2009，（08）.
对幼儿美术想象力的培养范文第7篇
【关键词】开发与培养;幼儿;美术教育;创造力;策略
在新的教育教学理念的指导下，面对日趋激烈的国际竞争与社会经济的高速发展，人的创新素质已经成为决定一个民族与国家命运的极其重要的因素，教育发展的根本趋势已经由此前的“为教而教，为学而学”转变为“为创造而教，为创造而学”。那么，在具体的幼儿美育教育教学过程中，我们怎样才能探索出一条具有我国特色的幼儿美育创新改革道路，最大限度地开发与培养幼儿的创新潜能，把幼儿培养成开拓型与创新型的人才呢？
一、培养与提高幼儿的观察能力
（一）引导幼儿观察与欣赏美术作品
幼儿因为年龄小见识少，所以很容易对新鲜事物产生强烈的好奇心。如此，则为我们培养幼儿的创造力奠定了基础与创造了有利条件。鉴于此，我们首先必须激发幼儿对美术的喜爱与浓厚的观察、学习兴趣。笔者的做法是，在尚未开展美育教育教学前，在教室里悬挂色彩不同、内容不同的简单的美术作品，比如水果画、动物画、人物画、建筑画、植物画、车辆画、飞机画、火车画、自行车画、衣物碗筷等日常用品画等，引导幼儿选择自己最喜爱的一幅或者两幅画认真观察，然后，引导幼儿临摹自己仔细观察过的画，鼓励幼儿在绘画的过程中有所创新。
（二）引导幼儿在美术作品中找不同
美术课时，我们可以同时悬挂多张内容不同、色彩不一、风格迥异的美术作品供幼儿观察，比如，画有河流的美术作品，或者画有崇山峻岭的美术作品，或者画有花鸟的美术作品，或者画有虫鱼的美术作品等。当幼儿观察的时间达到5-10分钟时，我们可以引导幼儿选择其中的两幅画做比较鉴赏，引导幼儿说出自己选中的两幅画有哪些地方是相同的，哪些地方是不同的。当然，不同的幼儿对美术作品的认知存在着很大的差异，对于同一张美术作品往往存在着迥异的认知与理解，这就要求我们在引导幼儿观察与欣赏美术作品的同时，充分了解幼儿的认知水平，并对幼儿的美术认知水平给予适当的点拨。
二、培养与丰富幼儿的想象能力
想象是人们把原来储存于头脑中的表象经过加工后形成新的形象的心理过程。培养与激发幼儿的想象力，可以最大限度地拓展幼儿的创造空间。因为想象是任何创新活动的前提。而幼儿时期恰恰是人们想象力最为活跃的时期，更是培养人们想象力的黄金时期。幼儿因为缺少已有知识经验的束缚，其想象力往往非常丰富，其创新意识往往非常强烈，其独特的想法、天真的童趣常常令人感到异想天开。鉴于此，我们必须在美育教育教学过程中，充分利用各种教学资源，鼓励幼儿互助学习或者独立思考，引导幼儿将熟知的美术作品中的内容进行改动、错位、夸张、重组等，以此激发幼儿自由想象的天赋，激发幼儿的童趣，拓展幼儿的思维空间与创新空间。
在美术教育教学过程中，我曾悬挂一幅内容为圆形的美术作品供幼儿先观察后临摹，结果有的幼儿将之画成了银白色的满月，有的幼儿将之画成了金光闪闪的太阳，有的幼儿将之画成了皮球，有的幼儿将之画成了车轮，有的幼儿将之画成了饭碗，有的幼儿将之画成了月饼等图形。当然，考虑到幼儿的认知能力与实际操作能力，考虑到最大程度地激发幼儿丰富的创造性思维，在最初开展美术课程教育教学活动时，我们必须挑选内容贴近幼儿生活以及比较简单的图形，首先引导幼儿观察与欣赏，而后再引导幼儿展开丰富的想象力去自由发挥，画出自己脑海中最美的图形。
三、多学科协同激发幼儿的创造力
笔者在多年的幼儿美育教育教学过程中发现：激发与培养幼儿的创造性思维与创造性能力，除上述策略之外，还与幼儿教育教学过程中的多学科关系密切。这是因为，幼儿的美术教育教学活动并不是完全独立存在的学科，因此，引导幼儿开展美育教育教学活动不可能传授给幼儿创造性所需的所有知识与技能。所以，在引导幼儿开展美育活动的过程中，我们应该发挥多种学科的互动效应与协同效应，激发幼儿丰富的想象思维空间，拓展幼儿的创造性思维空间。
比如，我们在引导幼儿开展美术美育活动的过程中，可以将形体、舞蹈、诗歌、散文、童话、神话、童谣、寓言、故事、音乐等巧妙渗入到幼儿美术教育教学活动中，以此丰富幼儿美术美育教学活动的内容，优化幼儿美术美育教学活动的形式，发挥多种学科的整体放大功能与组合功效，激发幼儿多种生理感官的综合效能，最大限度地激发、调动与培养幼儿的美术创作热情与美术创作灵感，引导幼儿在多种感官参与的前提下，在动眼、动脑、动口、动手的过程中，一边欣赏美术艺术作品，一边用自己的语言表达美术艺术作品中的丰富内涵，或者一边哼唱充满童趣的童谣一边创作在自己心中酝酿已久的美术作品，并借助节奏、音乐、形体、线条、色彩等诸多元素来创造自认为最美丽的美术艺术作品，在吸取多种学科精华的基础上，绽放自己美术创作的灵感之花。如此，既可以促进与推动幼儿创造性思维的自我建构，又可以促进与推动幼儿自由地甚至创造性地感知客观事物，引导幼儿充分表现自己的精神世界，自觉培养与提升自身丰富的想象力与无穷的创造力。
总之，21世纪是创新教育的新时期。培养人们的创新意识与创新精神，培养创新人才，提升全民族的创新能力迫在眉睫。幼儿时期是人们想象思维与创造思维最为活跃的黄金时期，故此，创新教育必须从幼儿时期开始抓起，从幼儿的美术美育教学过程中抓起。虽然从可持续发展的观点而言，幼儿并非一定要具备美术技能与美术素养，然而，我们在对幼儿的美术教育教学活动过程中所培养出来的幼儿创新能力与创新精神，却会对幼儿以后的生活、学习、工作等产生极其深远的影响。故此，我们必须运用上述策略，在美术教育教学活动中开发与培养幼儿的创造性意识与创造性精神。
参考文献：
对幼儿美术想象力的培养范文第8篇
关键词：学前 美术教育 创新能力
中图分类号：G613.6 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.224
1 前言
幼儿园学前教育相关指导标准明确，应积极为幼儿创造接近大自然、深入环境，努力观察日常生活美好人物、事物、现象，激发其审美情趣，丰富幼儿视野的实践教育氛围，令幼儿全面形成展现美、抒发美、创建美的丰富兴趣。目前，各个家庭、学校均较为注重开展美术教育，社会对祖国未来下一代的培养教育十分关注。为此，本文由怎样注重学前美术教育幼儿创新能力的培养展开探讨，对丰富教师教学经验，提升教学水平，有重要的实践意义。
2 更新学前美术教育理念
长期以来，我国学前美术教育通常均通过传统固定的单一模式进行讲授，并呈现出一定的教过痕迹。例如金鱼、公鸡通常为国画的专属代名词，卡通则为外来品。该类过于概念化以及贴近成人化的理念思维影响下，毫无生气的美术教学将影响幼儿对世界独特的情感认识以及丰富自然的表达手法。目前，伴随现代教育的全面改革，新课改背景对教师实践教学理念以及应用模式提出了更高水平的要求。因此，只有剔除落后教学理念，强化理论知识研究，明确科学的学前美术教育观念，树立良好的儿童观，并将儿童的全面发展视为根本目标，对其给予全面的尊重与积极的引导，方能令幼儿产生良好的主观能动性，并实现健全的发展，促进人格完善。教师应尽可能引发幼儿自主学习的积极性，对幼儿创新独特、不拘泥形式、不同凡响的探索研究、创造行为应给予全面的鼓励与良好的保护。不应将幼儿自主探索研究的行为视为不规范、搞特殊或是越轨行为，甚至是随意破坏的不良习惯。否则将无法全面摒弃传统教育没全面注重能力培养的不足与弊端。只有积极引导、全面推进，方能令幼儿自主思维能力、丰富想象力、探究发展精神实现全面扩充。例如在绘画花朵过程中，一些幼儿对花茎比较感兴趣，而一些幼儿则重点突出叶子纹路，更多的幼儿进行花朵的形态描绘。教师则应针对幼儿的不同思路、创作灵感给予认可，并引导幼儿可就花朵某个具体部分进行夸张的描绘，进而通过突出重点，展现绘画创作的独特性、创新性以及靓点之处。
3 完善学前美术教育课程设置
3.1 完善室内外教学环境，做好材料配备
幼儿学前美术教育，同他类教育形式相对比，具有自身的独特性，幼儿园室内外环境应充满鲜艳的色彩元素，体现童趣性。例如，绘画课堂环境，应凸显自身的优势，并应满足一些特定的标准。即应优选在阳光充足的教室进行教学，进而为保障幼儿视力健康创造优质条件。教室装修无需过于精致与华丽，应确保幼儿便利地取得所需工具开展绘画活动。室内的空间还应宽敞充足，可为幼儿自主发挥丰富想象力创造良好条件。在环境建设的基础上，应做好材料的优质选择。良好的材料对于引领幼儿实现形象思维以及应用工具的紧密集成联系极为有利。因此，应为幼儿提供绘画所用的丰富工具、各类类型材料、不同颜色的纸张等。例如，毛笔、蜡笔彩笔、剪子、橡皮、胶水、粉笔等。可培养幼儿形成更加深刻形象的感性认识，进而为自主地创作绘画、创新技巧累积更多的感性经验。
3.2 挖掘优质社会文化资源
幼儿学前美术教育阶段中，教师应积极地挖掘并有效应用幼儿园具备的社会文化优质资源，通过园方、家长以及社会各界的综合力量，全面配合，确保教育内容的深入贯彻落实，良好地实现既定培养目标，进而令幼儿审美意识、心理意向更加多样丰富，并为其自主创新、自由实施美术创造巩固核心基础。例如，教师可引导幼儿自主的观察自然界独特的风景；组织其走进动物园零距离接触动物；参观美术馆，赏析名家作品，耳濡目染地接受教育。还可敏锐地发掘各类价值化教育资源。教师可依据具体需要、发展状况组织每月召开家长会，或每半个月进行家访。也可组织开展家庭运动会、亲子活动等，为幼儿真切地感受生活、丰富体验打下良好的活动基础，令其在欢乐、愉悦的实践活动氛围中体味生活乐趣、感受自主创造、全面创新的魅力。
3.3 组织开展创新游戏教学形式
学前教育为幼儿培养教育的重要环节之一，应良好地把握游戏教学的科学原则。在教育实践中，教师应针对幼儿活泼好动、对新鲜事物充满兴趣、注意力不容易集中、愿意做游戏的特征规律，将教育融入游戏活动中。通过创新丰富的游戏形式，寓教于乐，培养幼儿形成良好的实践技能。游戏的创新性主体核心为：应全面考量组织设计游戏的具体内容，令其通过丰富的想象力、大胆的构想，令各类美术技能、自然知识、 生活常识、技巧、社会经验全面地集成汇总、科学归纳、清晰整理、分析总结，进而通过创新性表达形成独特的游戏教学模式。例如，可组织幼儿一同玩水、堆沙堡，利用橡皮泥、泥巴、陶土发挥丰富的想象力进行塑造、堆砌与建造。还可通过硬纸剪贴，利用各类废旧物品做小制作、手工艺品。该类活动均可为幼儿开创锻炼想象力、创造力、创新意识思维的良好平台。教师还应在日常的实践教学中积极地引领幼儿通过各类丰富的创编活动，提升其自主创新与创造的积极性。
4 完善美术教学组织与引导
4.1 组织多层面艺术感知实践活动
为丰富幼儿审美意识，应组织开展多层面、立体化的艺术感知实践活动。幼儿形成的感知为其接触并了解事物的起始点，同时也是绘画过程中创造力、表现力的核心。因此，教师应积极为幼儿开创细致入微观察分析、接近实物的丰富机遇，并创建多层面、立体化的感知认识环境，进而令幼儿情感认识与感知体验进一步扩充与丰富。例如，可通过令幼儿深入大自然，全面观察，逐步累积丰富的感性经验。该方式相比于令幼儿在课堂之中间接地学习美术知识、单纯地了解绘画技能，更能增添较多的实战机会，可激励幼儿积极主动地进行学习，并契合幼儿兴趣决定学习的发展生长特征。
又如，在进行冬天雪景的绘画阶段中，教师可引领幼儿们来到大自然之中，在雪地堆雪人、扔雪球，研究降雪之后大自然的不同变化。幼儿在深切地体会中将进一步了解雪景的独特魅力，进而可令绘画创作更具新意，充满创新独特的魅力与生趣。
幼儿开展美术实践活动环境应趋向于宽容、自由、和谐、文明、民主、创新、开放，并体现良好的启发性。该阶段，教师应全面为幼儿着想，尊重其感受，不应过多的进行干涉。通过实践证明，唯有基于开放的教育培养、自由精神的引领召唤，方能令幼儿深切地体味自由无拘束的学习环境，进而积极大胆地进行美术创新，锻炼实践技能。
信息时代，引入现代教育技术可全面优化教学效果，提升教学水平。因此，教师应利用丰富的多媒体手段，令无形且抽象、毫无生气的实物变得更为形象性、生动性与具体性，令幼儿基于感官冲击影响，迅速地掌握新知识与新技能。如，可利用多媒体教学工具、网络系统、信息手段，为学生播放丰富生动、多样变化的动画视频，令其了解独具创意的动画形象、生动丰富的艺术设计效果，挖掘其中的独特美术元素，进而在轻松娱乐的氛围中达到良好的学习效果，能力得到优化提升。
4.2 在绘画技巧层面给予幼儿良好的引导与帮助
幼儿由于年龄特征决定，其手部肌肉并没有发育健全，因此在绘画创作阶段中，势必会存在一定困难性。该阶段中，教师应做好良好的辅助与引导。当然，该类辅助不应一概而论、不分等级的大包大揽，甚至是代替幼儿进行创作。而应是通过合理、恰当的局部示范，进而为其预留一定的创新实践空间。例如在进行花纹线条的美术创作学习阶段中，教师可引导幼儿对不同的花纹线条种类进行总结分析，例如黑白相间、不同直线交叉、波浪线条以及图形逐步变化的种类等。而后可通过示范为幼儿进行必要的引导。接下来可引领幼儿进行各类组合线条的尝试性创作绘画，通过循序渐进的引领，令幼儿明确该创作激发的核心基础，通过良好的自我搭配，进行丰富图案图形的创作。
5 引入创意思维，培养幼儿创新能力
创意思维在美术教学管理中被视为一种工具论思想，对培养学生创新能力极为有利。因此，幼儿美术教育中，应引入创意思维，利用良好的文学以及音乐进行教学配合。音乐旋律、各个音符以及不同变化的节拍、节奏，可对学生内心形成良好的渲染影响，进而在其绘画创作阶段中，便可实现感情以及情绪的良好升华，对开发其丰富的想象力、独特的审美力，体现了积极促进作用。文学内含景观以及丰富情感可令幼儿在听取描述阶段中，展开丰富的想象，令创作的美术作品画面更为多姿多彩。可有效地激发儿童从事艺术创作、自由绘画的热情，并令其展开自主积极的丰富想象，提升创新积极性，产生浓厚的美术学习兴趣。因此，可利用创意思维拓宽幼儿的视野，令其提升审美能力，拓宽思维空间、激发核心创作潜能。
5.1 应用创意思维注重对幼儿想象力的激励
应用创意思维阶段中，教师应注重激发幼儿创造力，想象力是一切创造力的动力与源泉。丰富的想象力可令幼儿开拓思维、插上想象翅膀，畅游在知识的海洋中，孜孜不倦地获取吸收。幼儿学前美术教育对推进幼儿思维从直观形象发展为逻辑多样性体现了积极作用。因此，教师可通过组织开展多样性的审美活动，促进幼儿丰富想象力的全面发展。该过程中应注重不应加入过多的局限性屏障，否则将会对幼儿思维意识的成长形成产生负面作用。应基于美术学习自身便是想象力开发的教学活动特征，为幼儿开创有利于形成丰富想象力的教学氛围。可将美术教育从单纯片面的绘画学习逐步发展成对幼儿创新思维、丰富技能的培养教育层面。
5.2 注重实践教学多元化
幼儿创意思维的培养应注重实践教学的多元化，不应拘泥于单独形式，而应引导幼儿学会通过单一的形态进行丰富的创作与演变，进而令各类事物通过浓缩处理幻化成丰富的世界符号、独特的标记、有代表性的代码，良好地展现主体。该过程对幼儿丰富想象力具有较高的标准要求。当然，幼儿想象力通常较成年人更为丰富，同时其体现了一定的可塑性，能够更快地接受并愿意掌握了解新鲜事物，因此应全面注重对幼儿丰富想象力的培养，基于其年龄、个性发展特征，实现多元化、丰富性的学前美术教育，全面提升幼儿创新能力。
实践教育过程中，应令幼儿明确，世界并不欠缺美，而是欠缺自主的发现与创作。幼儿美术教师应带领学生亲近大自然，通过自然景观激发幼儿产生丰富的想象。例如可令幼儿深切的感受到潺潺流水、林荫小道、山峦起伏的美，体味宏伟建筑的坚毅、独特，浩瀚大海的无边无际、天海一色的魅力，枝繁叶茂的树林的美感，进而启发其对世界丰富色彩、独特魅力的深切感受。教师应多组织开展对幼儿审美意识具有积极意义的实践活动。例如，可通过答辩模式，令幼儿对各位名家大师创作的艺术作品展开自主评论，进而令其积极主动参与到学习活动中，提升美术学习兴趣。
还可组织开展书画展、竞技比赛以及对外交流实践活动，令幼儿树立团队配合以及竞争发展的良好精神。使其深切体味在活动中取得优异成绩、获取成功的满足感与喜悦感，进而增强自信，热爱美术学习，取得良好的学习效果。
6 结语
总之，学前美术教育中，对幼儿创新能力的激励培养尤为重要。我们只有针对幼儿年龄性格特征，接受能力特点，更新学前教育观念，完善课堂教学设置，为幼儿提供良好的学习场所，配置丰富多彩的学习材料工具，挖掘优质的社会文化资源、组织开展创新性游戏教学活动，完善美术教学组织引导，多层面组织开展艺术感知实践活动，引入创意思维进行教学，方能真正提升幼儿创造力，令其产生浓厚的学习兴趣，勇于奋斗，不断努力，以掌握丰富的学习技巧，实现良好的发展与提升。
参考文献：
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