封闭式校园管理
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封闭式校园管理范文第1篇
从上世纪90年代开始，封闭式管理开始风行于中小学，最早生发于教育落后地区的县城中学及乡镇中学(主要是初中和高中阶段)以及一些新兴的“私立学校”或者说“贵族学校”；随后，一些中专、高职高专院校也开始推行这一校园管理方式。如今，我们走遍大江南北，很难找到一所没有围墙的大学、中学乃至小学。尤其近些年来，为了强化校园安全，不少学校的围墙越加越高，学生只要一进校门，至少一个星期就不准出去，吃喝拉撒睡都只能在校内。
那么，封闭式管理到底值不值得推行?到底有何利弊呢?
一、学校为何热衷封闭式管理
推行封闭式管理的理由概括起来大致包括以下几方面。
1 有利于学生的人身和财产安全
现在社会上的各种诱惑和不安全因素很多，而家长普遍有一一种把学生送到学校后学校就应当对学生的安全全面负责的看法，一旦出了学生安全事故，学校不仅经济上蒙受损失，社会声誉更会大受影响，所以各个学校对在校学生的人身安全都非常重视。在校内可以通过加强管理采取有效措施，而一旦出校门，学校就无法控制了。为了防止学生受到校外不安全因素的危害，最好的方式就是采取封闭式管理，不让学生接触校外危险因素。
2 有利于学生保持纯净的学习心态
封闭式管理之所以得到很多学校的青睐，很重要的原因就是能够减少社会不良诱惑因素的影响，防止外来干扰，让学生安心学习。青少年学生毕竟不很成熟，自控力很差，学校外边的录像室、网吧、歌舞厅等娱乐场所以及复杂的社会动态对学生们都充满着诱惑和冲击，处理不好学生很容易沉溺校外玩乐或受到干扰，以致荒废学业。而封闭式管理却可以很大程度上屏蔽这些诱惑，隔绝干扰，让学生“一心只读圣贤书”。
3 有利于保证充裕的学习时间，提高学习成绩和升学率
许多学校和老师都认为，封闭式管理能够保证学生作业和学习时间，如将原本耗在上学、放学途中以及闲呆在家里的零散时间，变成学生可以自主安排学习内容的整块时间。有学校统计，实行封闭式管理后，学生每天学习时间增加3小时以上，而且学校的升学率也会显著上升。
4 有利于培养学生的纪律观念和规则意识
封闭式管理对学生的起床、睡觉、吃饭、学习等一切在校的活动都进行了统一的规定，学生按照各项规章制度进行活动，科学地规划生活，可以逐步形成严谨的学习作风和雷厉风行的生活作风，能够养成严明的纪律观念和规则意识。
5 可以锻炼自我管理，健全学生人格
现在的学生大都是独生子女。在家里，许多学生总是衣来伸手，饭来张口，凡事都由大人张罗打理，都不同程度地存在以自我为中心、任性固执、没有责任感等缺陷。如果实行寄宿制、全封闭的军事化管理，按照统一要求生活作息，就有效地铲除了“催生小皇帝的土壤”；学生在实践中学习自主管理衣食住行，自主安排学习生活，自主处理人际关系，自主安排消费理财等方面的自我管理能力。通过开展集体跑操、集体午休、集体宣誓、轮流劳动、轮流检查等纪律严明的组织性活动，培养学生的平等意识和团队精神，形成友好融洽、相互关爱的氛围，在不知不觉中逐步校正心理缺陷，培养责任感，形成健全人格。
6 有利于学校搞好创收工作
无论是在中小学还是在中专或高职专科院校，校内都有商店、食堂等服务于学生衣食住行的机构，而这些机构一般是采取招标承包经营方式。学校为了增加自筹经费，只能提高承包金额。为了提高承包经营者的积极性，一般都是通过封闭式管理使全体学生只能在校内就餐购物，甚至导致商店物品和食堂饭菜质次价贵。学校只能对经营者的不良行为睁一只眼闭一只眼。有的地方政府长期只给学校70％的教师工资，工资不足部分以及其它一切奖金福利都必须由学校自筹，这就更加推动学校借封闭式管理搞创收之实。
7 学生家长的强烈要求
据报道，某校前年招生时，就有“封闭式、军事化管理”的承诺，去年改为“半封闭式、准军事化管理”，学生家长不答应，认为管理“缩水”。现在许多家长都希望学校严格管理学生，越是管得紧家长越满意。笔者在招中专生过程中发现，有的家长在给学生报名之前专门到学校考察，说是学校没有围墙，就断定这个学校学生管理肯定不行，于是拒绝到这个学校就读。为了顺应家长的意愿，许多学校在招生宣传中就把“封闭式、军事化管理”作为学校吸引生源的主要措施之一。
二、学校封闭式管理的问题
封闭式管理以明显的急功近利似的效益获得了越来越多学校的认可，但是一直以来就有很多反对意见。封闭式管理的弊端综合起来大致如下。
1 脱离社会生活实践
我们的教育目的是要将学生培养成热爱生活，能够适应变化多端的社会生活的主体，把学生培养成有创造精神和实践能力的人，学生离开校园必须能够独立地生存发展。陆游曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在封闭式学校，学生三点一线的生活脱离了社会实践和生活实践，偏离了“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”的教育方针。学校教育只有和社会生活加强沟通，才能让学生所学不至于脱离社会实际。但封闭式管理却限制了学生的活动自由和活动空间，一周、两周甚至一月不出校门，而且校内设备简陋，面积狭窄，让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，培养出了大批高分低能、高分体弱、高分缺德的书呆子人才，培养出了一大批有知识没文化、有学历没学力的人才，扼杀了学生的创造力。同时，封闭式教育推行的加班加点、时间加汗水的教育方式，纯粹是为了追求升学率，严重摧残学生的身心，严重背离了全面发展的教育目的。教育家陶行知先生在数十年前就提出乡村学校的教师要有“农夫的身手，科学的头脑”，强调要解放小孩子的大脑、双手、嘴、空间、时间，只有做到这“六个解放”才能培养孩子的创造力。封闭式管理与这“六个解放”是格格不入的。
教育学和心理学告诉我们，影响学生身心发展的因素包括遗传、环境、教育和学生自身的主观能动性，四者缺一不可。环境包括自然环境和社会环境，要让学生适应社会就必须如陶行知所说的解放儿童的空间和时间，把学
生放入广阔的自然环境和社会环境中去接受大自然和社会生活的洗礼和熏陶，而绝不能因为社会上有一些不良的因素就因噎废食，杜绝学生与外界的广泛接触。光靠封闭的学校环境是绝对不能实现“全面发展”的教育目标的。陶行知创办“山海工学团”等各种教育机构，坚决把“教学做合一”的理念贯彻到底，并提出“社会即学校”、“生活即教育”的精辟主张，培养了一大批有知识、有能力、适应社会的人才，我们应该从陶行知先生的这些理念中吸取营养，改进我们的学校教育，把理论与实践结合，让社会与学校融合。
2 违背管理目的和管理规律
学校管理学生的最终目的就是要把学生培养成能够自我教育、自我管理的有严格“自律”本领的人，要通过人本管理让学生在充满人性与温情的教育环境中达到“自律”，通过管理引导人、鼓舞人、成就人。这种“自律”的产生只能通过引导，而绝不能通过强制、控制。封闭的军事化的严管貌似增强了纪律观念和规范意识，实际上学生的个性已经泯灭。学校要创造充满激励、尊重、民主、和谐的管理环境，让学生潜移默化地受到先进管理理念的影响。封闭式管理以不相信学生的潜能，忽视学生的真实感受，纯粹用成人和社会的需求作为制定管理措施的依据，注重管、卡、压等强制手段，忽视引导、激励、尊重、关怀等人性化手段，以致学校、家长、社会认为非常有效的封闭式管理在学生中却是怨声载道。也有部分学生对封闭式管理已经习以为常，这些学生虽然有可能考出好成绩，但个性和创造活力却已经被这种管理方式磨灭了。学校管理要创造出适合生命自由生长发展的空间，摆脱单纯的控制理念。
3 封闭式管理并不能真正带来学生一生的平安
全封闭管理管得了学生一周、一月的安全，甚至管得了学生三年的安全，但管不了双休日、寒暑假的安全，更管不了学生一生的安全。要保护学生一生的安全，根本之法还是要教育学生自保的常识，给学生更多的、切实有效的安全教育远比封闭管理有效。过度保护往往导致学生自我保护意识和能力的严重弱化，封闭管理的学生就像关久了的笼中鸟，一旦离开鸟笼，生存危机就难以独自应付。要让鸟儿能够翱翔蓝天，就必须让鸟儿在真实的天空学习飞翔，而不是在狭小的鸟笼中锻炼，应该让学生在真实的社会生活中体验危险，学习安全常识。
4 一些学校强制学生在校内消费违背了育人原则
学校不仅是传递文化知识的场所，更是传播文明理念、播撒高尚道德种子以及遵守法律法规的地方。学校利用自己的强势地位要求学生必须在校内的商店和食堂消费，这种行为是极其不妥当的，限制了学生的交易自由。学校的商店和食堂如果出售质次价高的商品，还会产生欺诈胁迫得利的恶性教唆作用，严重败坏学校的声誉，给学生树立起了极其恶劣的不道德榜样。学校的这种逐利行为如何不招致学生及其家长的反感?学校又如何能够培养出具有高尚精神的学生?
5 忽视了学生的主体地位和个性发展
洛克(John Locke)说过，教育者对受教育者的管辖权不仅是暂时的，而且是有限的，它的临界点在于选择权。就是说，受教育者应该拥有在尊重自身理性的基础上自由地选择何时受教育、受什么样的教育、以何种方式受教育的权利；如果受教育者没有这种选择的自由，那么，教育就等同于奴役。我们的教育应该从“选择适合教育的学生”过渡到“创造适合学生的教育”，尊重学生的主体地位和选择权利。学校乃教育的场所，我们要培养学生终身学习的欲望，引导他们打好终身发展的基础，让他们张扬个性，发挥特长，学会学习，教会他们如何使用选择权。而封闭式管理则是一旦学生进入学校，学校就拥有了役使学生的权利，强迫学生超时学习，以考高分的美好前景诱导学生超负荷学习。封闭式管理正在用天使的声音，诱惑着一所又一所正在四处寻觅高分魔术的学校，诱惑着一群又一群正在望子成龙的焦虑中苦苦煎熬的家长，诱惑着我们这个早就习惯于把教育当作铸塑业的社会；全封闭，一个以噬啮人类天性为主要生存方式的魔鬼，正在以甘露似的，捕捉并嚼食着一个又一个生来就性情俱足的孩子的天真和烂漫。
封闭式校园管理范文第2篇
1校园文化与景观环境
校园是知识和人才的摇篮，也是文化与科学的绿洲。随着时代的变迁和社会的发展，现代校园已经不同于封闭式、象牙塔式的常规教学、生活管理形式，而是作为精神文化、环境文化、行为文化和制度文化的综合体而存在。不论是从校园文化还是环境文化来看，这种以开放性、包容性、综合性为一体的校园，已然成为现代社会的缩影，也是当今校园发展的必然趋势。但学校毕竟还是以学生为主体，以教书育人、传业授业为宗旨，即使校园在发展、变迁的过程中不断与社会、商业相互融合，同时受信息、网络与科技的冲击，却仍然保持其独特的学术文化氛围与求实创新特质，即富有现代社会特征又保持学术文化的独立性，“修德、博学、求实、创新”就是当今校园文化的最佳体现。
2中外校园景观建设概况
中外校园景观建设发展就是一个不断适应社会进步和科学发展的过程，中西方的高校发展都经历了几百年的演变。西方校园景观建设经历了“封闭式”、“开敞分散式”再到“开放式”几个阶段，而我国校园景观也由早期封建社会儒家、道家式的封闭传统院落和单一景观布局形式，渐渐走上了开放式校园景观建设的道路。经过多次校园发展变革和格局调整，我国校园景观由简单校园改造逐渐演变成开放式校园景观建设。由小到大、由简到多、由传统到现代、由封闭到开放，这是中外高校在受到环境影响和推动后的主动性调整，是一种积极向上的校园景观建设。
3校园景观建设面临的问题
3.1“以人为本”设计理念的偏离
现在的校园景观大多重景观而轻实用，缺乏针对性、灵活性与互动性，太过于程式化，将景观设计与校园氛围单个的隔离开，缺少区域连接性和层次感。减少了师生交流、活动的场所，少了关怀和生活关注，这就是为什么很多校园老区比新区更受学生的欢迎。
3.2校园文化氛围缺失
通常校园都具有特定的校园历史文化，它述说的是一个学校的发展史更是一个社会的进步史，但现在的景观设计遵从统一或看似比较优秀的设计规律，将同一设计方案反复套用，使得各个校园之间毫无风格性、文化性、独特性，这样也渐渐削弱了学校的历史文化特征。
4校园景观创新型研究
校园文化的全面、可持续发展离不开校园景观的积极推动作用，优秀的校园景观有利于塑造学生的健康身心，有利于校园内外的和谐发展。下面就围绕校园景观设计理念和原则，探索性研究校园文化发展方向。
4.1交互式景观连接
由于现代校园格局已由封闭式向开放式空间发展，使得校园生活特别注重和需要交流性与开放性。但较为明确的校园功能划分，使区域被划分、分隔为比较明显的板块格局，在一定程度上阻断了学生的交往和学习。交互式的景观连接设计，是在区域之间的中心位置或区域的连接处，设计开放式的校园交流空间，这种空间以景观休闲活动为主，其目的在于提供生活、交流的休闲场所，而在景观设计时考虑加入部分景观娱乐设施，以满足学生娱乐需求。
4.2文化传承式景观节点
校园就像一个缩小的社会，每个校园都有其独特的校园文化，它可能是一种精神、一个代表人物、一栋古老建筑、一段风云历史，甚至可以是一个地域的文化历史缩影。在校园景观设计中，通过对节点的艺术加工，留下具有特殊校园文化气氛和精神的景观构造，这种经艺术加工后的文化传承式景观节点，既能体现地域特色又能传承校园文化，反映校园独特的人文气息和宁静氛围，也绝佳地衬托出校园文化发展的时代性。
4.3地域性景观设计
不同的地区有着不同的校园区域特色，不仅是自然气候，还有植物、山石、花鸟以及人文特性等，这些必定会影响校园景观设计内容，包括材质的选配、植被的栽种和景观构建的样式等，都必定具有地域性特色。所以地域性景观设计就是一种与地域相结合的自然景观设计，设计时充分考虑和利用当地自然条件，并形成一套保护和构建校园生态的系统。
4.4景观的可持续性发展
不论是什么样的校园，随着社会的变迁和时代的进步，校园景观设计必须面对每一个校园的历史和发展步伐。景观可持续性就是考虑到校园未来的发展，在设计、规划时就考虑结构的多样性、协调性、可变性等，以这种富有弹性的景观设计来适应校园未来的变化，从而满足可持续发展要求。实际应做到景观与建筑的协调性、关联性，形成内外空间上的连续性，增强空间使用率。
封闭式校园管理范文第3篇
──华容县职业中专学生德育管理初探
华容县职业中专 胡建军
论文摘要：中职学校学生德育工作是思想政治工作的重要组成部分。学生德育工作的成效直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来，因此针对中职生的个性特点，对他们加强德育教育工作是全体中职人都必须面对的一个重要课题。
论文关键词：常规管理、封闭式管理、单一管理、全员管理、自主管理
赫尔巴特曾说：“如果不坚强而温和地抓住管理的僵绳，任何功课的教学都是不可能的”。这话道出了管理工作的重要性，也充分说明了教学与管理是密不可分相辅相成的。学生管理的目的是使学生具有良好的学习、生活和行为习惯，具有基本的自理、自治能力。为此我校在学生管理方面不仅加强常规管理而且重视常能训练；不仅实施全员管理而且倡导自我管理。
一、常规管理的完善──封闭式管理
鉴于社会不良气息不断涌入校园，不断侵蚀学校这片净土，甚至干扰学校正常教学管理秩序，严重影响学生身心健康。历年来我们在抓常规管理的基础上就实施了封闭式管理。目的就是减少校内学生和社会上有恶习的人员往来，以利学生健康成长，培养学生良好的行为规范。由于措施得力、管理有序、从严把关，即注重管又注重了放。管的时候依规而管，放的时候依理而放。采取管放结合，而不是简单的一刀切。特别是在放的方面，重点加强校园文化建设。具体操作办法是：其一，凡是学生休息时间一律开放学校阅览室、电子图书室。为学生提供良好的学习、娱乐场所。其二，组织专职教师定期开展第二课堂活动。学校相继成立了书法兴趣小组、英语、电脑兴趣小组、舞蹈兴趣小组。为学生发挥特长，丰富其课余文化生活，提高综合素质创造了条件。其三，开展各种形式的文体竞赛。如演讲比赛、书法比赛、元旦汇演、歌咏比赛等。这既巩固了第二课堂活动成果，又为学生提供了施展才华的舞台。
总之，实施封闭式管理多年来，已取得显著成效。第一，杜绝了社会闲杂人员进校闹事、打架斗殴事件的发生，维护了学校的一片宁静。第二，减少了校内学生与社会不良气息的沾染，学生思想素质明显提高。第三，通过校园文化生活的熏陶，培养了学生积极健康向上的高尚情操。
二、单一管理的升华──全员管理
所谓全员管理就是要求学校的全体教职员工及学生家长共同管理学生，从而达到对学生实施全方位、多角度、多渠道的管理。这不仅解决了学校仅靠几名德育处干部做广大学生工作的局限性，更重要的是调动了全体教职员工和家长教书育人共同参与管理的积极性，克服了学生工作薄弱的困难。其具体方法是将学生管理工作分解到各处室，提出了“一种管理模式、三种管理制度”。一种管理模式即“三堂一室”管理模式。凡在课堂上发生的事情由任课教师和教务处负责管理；食堂、澡堂发生的事由后勤处负责管理。寝室及其它场合发生的事直接由德育处负责管理。同时，各部门既分工又协作，齐抓共管，共同教育学生。这样做主要考虑任课教师处于教学第一线，和学生接触最密切，对学生最了解，也最易发现问题，要求任课教师不但抓教学还主动参与管理，强化了既教书又育人的观念，把思想工作渗透到各课程教学中，较好的解决了“教”与“导”的结合。而食堂和澡堂又是学生与后勤人员接触最频繁的场所。所以，后勤人员最了解学生对生活上的需求。他们发现问题及时，解决问题也迅速。同时，我们也教育学生服从后勤人员管理、尊重他们的劳动成果。三种管理制度即行政人员全天候值班制度、家长联系制度和学生流失与全体任课老师及招生老师工资挂钩制度。以前学生管理有“真空”。如中午休息时间、晚自习前后时间和放假时间，而这些时候又是最易出问题的时间区段。自启动全员管理机制后，全体行政人员轮流值班，对学生的休闲活动进行全面检查，对第二课堂活动实施监督。这就有效地解决了“真空”管理的难题。家长联系制度就是定期召开家长会、定期家访、定期与家长通过短信平台或电话联系，让家长配合学校管理学生。这种联系制度有助于我们全面了解学生成长情况、个性特点及家庭背景。有助于班主任有的放矢开展教育管理工作。有助于在学生管理中贯彻因材施教的原则。学生流失与老师工资挂勾制度也就是指控流工作与老师结构工资联系，把学生的去留、好坏与老师的切身利益捆在一起。通过全员管理，充分调动了全体教职员工教书育人的积极性，通过全员管理，增强了每位教师的主人翁意识。由于全体教职员工都为管理出力，使学生教育管理工作形成了齐抓共管的新局面。
三、管理角色的转变──自主管理
封闭式校园管理范文第4篇
一、工作总目标
认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关
安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任与副班主任之间的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生（工厂对工人）进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全（生产安全）和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、具体工作和措施
要定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。
1、建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项部门安排专门管理人员，坚持“一日三讲”制、“一日三查”制，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育、预防交通事故和以外事故的发生（1-3年级禁止骑自行车，违反规定结果自负），1-3年级学生放学回家时应在班主任带领下学生排队出大门，以及指定接送地点。
4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课（课外活动）教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。
5、要加强学值班，值宿工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班、值宿工作制度，严禁社会闲朵人员随意进入学校、班级。（值班教员保证一天5次以上巡学校任务，并及时记录出入人员，值宿人员2人，保证晚上下班2小时的轮流巡管理）。
6、后勤人员要加强校园校舍安全检查（电水、暖气、体育设施等），严格把好维修校舍确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进课间餐、营养午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。
8、学校少先队要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体 宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、野游、社会实践活动、考察等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。（必须一名以上校级领导负责）
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
11、严格把好教师和学生进出入，实行封闭式管理，实行教师没有组长的批准一律不能擅自出入学校，学生没有班主任、专师批准不能外出。
12、加强发生以外事故或火灾时师生自我保护教育，提高对待事故意识，并且每学期初，组织有关人员针对火灾进行速散演练。
13。、根据市教育局精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。
封闭式校园管理范文第5篇
一、工作总目标
认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关
安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任与副班主任之间的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生（工厂对工人）进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全（生产安全）和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、 具体工作和措施
要定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把
事故隐患消除在萌芽之中。
1建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项
部门安排专门管理人员，坚持“一日三讲”制、“一日三查”制，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育、预防交通事故和以外事故的发生（1-3年级禁止骑自行车，违反规定结果自负），1-3年级学生放学回家时应在班主任带领下学生排队出大门，以及指定接送地点。
4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课（课外活动）教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。
5、要加强学值班，值宿工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班、值宿工作制度，严禁社会闲朵人员随意进入学校、班级。（值班教员保证一天5次以上巡学校任务，并及时记录出入人员，值宿人员2人，保证晚上下班2小时的轮流巡管理）。
6、后勤人员要加强校园校舍安全检查（电水、暖气、体育设施等），严格把好维修校舍确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进课间餐、营养午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。
8、学校少先队要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、野游、社会实践活动、考察等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。（必须一名以上校级领导负责）
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
11、严格把好教师和学生进出入，实行封闭式管理，实行教师没有组长的批准一律不能擅自出入学校，学生没有班主任、专师批准不能外出。
12、加强发生以外事故或火灾时师生自我保护教育，提高对待事故意识，并且每学期初，组织有关人员针对火灾进行速散演练。
13。、根据市教育局精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。
封闭式校园管理范文第6篇
2、宿舍封闭管理、进入须实名并监测体温。教职工和学生宿舍原则上每间不超过6人，人均不少于2.5平方米。宿舍实行封闭式管理，进入宿舍区须实名认证请检测体温，疫情防控期间谢绝访客；学生在宿舍区不聚集、不串门。
3、食堂检测体温、就餐单独就坐。进入食堂前要检测体温，排队保持1米，适当延长食堂供餐时间，采取订单分时错峰供餐。
4、禁止外卖进入校园。学校要合理设定快递收发集散点，减少师生感染暴露风险；并禁止校外外卖入校。
封闭式校园管理范文第7篇
关键词 高职院校；多媒体教室；开放式管理模式
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）20-0034-02
Abstract Based on the present situation of construction of vocationalcolleges，the paper analyzes the evolution process of the manage-ment mode of multimedia classroom. Combined with the manage-ment of our college， the author puts forward a new model of openingmultimedia classroom management.
Key words vocational college； multimedia classroom； open manage-ment model
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》对于加快教育信息化进程给予明确指示，强调要高度重视信息技术对于教育的革命性影响，并且不断完善数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。在多媒体教室中开展有效生动的教学活动正是信息技术在教育教学中的具体体现。毋庸置疑，多媒体教室的建设在现代教育教学活动中占据着举足轻重的地位，如何省时省力地管理好多媒体教室，成为现代职业教育工作者的课题之一。
1 高职院校多媒体教室建设现状
受学生扩招、财政支撑、交互式演示教学需求等众多因素影响，各大高职院校多媒体教室数量呈现激增现象。以成都航空职业技术学院为例，2010年新校区教学楼建设多媒体教室60间，2012年增加建设30间（只统计学院教学楼公用多媒体教室，不包含各二级部门自建的多媒体教室），总座位数超过8000人；2016年新增1栋教学楼，增加50间多媒体教室。在软硬件方面，由最初的投影和音响两大系统演变为集成了演示、音响和管控的三大主体系统。总之，多媒体教室不管是数量还是质量都呈上升趋势，进而改善了教学环境，提高了教学质量，是教育技术运用于现代职业教育的最有力的见证者。从另一方面看，多媒体教室数量的增多、地理位置的分散，给管理带来挑战。目前，各大高职院校都在寻找一套适合自身发展需求的管理新思路。
2 高职院校多媒体教室管理方式的演变[1]
高职院校采取何种方式管理多媒体教室取决于多媒体教室的数量、集中程度以及管控技术等因素。20世纪90年代，多媒体教室初建，建设步伐相对缓慢，不仅数量少而且相对集中，因此，大多数高职院校采用封闭式管理方式，将教室锁闭，如需使用则采取登记借钥匙的方式打开教室，整个教室处于用则开、不用则锁闭的全封闭状态。
随着多媒体教学的深入，教师的教育技术水平的不断提升，21世纪初教室数量成倍增长，传统的封闭式管理已经慢慢不适应建设的规模和使用需求，大多数高职院校开始逐渐开放教室管理，采用半开放的管理模式。该模式使得教室的资源最大化利用和功能的充分体现，将多媒体教室全天候开放，教室不仅成为学生上课的场所，同时成为学生自习和活动的场所，师生出入教室自由。从多媒体设备的安全性和节能性考虑，设备根据学院课程表的设定开放，无课时间段则将中控柜锁闭。随着校园网技术的不断成熟，网络中控在校园中的诞生，通过网络中控一键式管理，大大地节约了管理的人力成本，半开放管理模式成为当下的主流管理模式。基于半开放的管理模式，将多媒体设备完全开放是高职院校管理的新尝试。
3 构建开放式多媒体教室管理的新思路
开放式多媒体教室管理模式内涵建设[2] 多媒体教室不仅是学生学习的场所，也是辅助学生活动、学校会议等非教学使用场所。封闭式管理抹杀了教室的使用价值所在，建设开放式多媒体教室主要体现在教室使用时间开放、多媒体设备开放以及管理方式开放等。
1）教室使用时间开放。实现常规教学使用为主、学生活动使用为辅的教室功能，让教室资源和功能得到最大化利用，解决教室资源紧张问题。多媒体教室24小时全天候开放，使得多媒体教室真正成为物尽其用、人尽其力的教学载体。
2）设备使用模式开放。打破传统的登记、借卡（钥匙）、还卡（钥匙）等烦琐的传统人工管理模式是实现开放式智能管理的第一步。新型网络中控与教务、一卡通、监控等系统的无缝对接，将设备完全开放成为现实。它能够详细记录教师所使用的设备、使用时间、使用故障等内容，并能够将相关信息进行统计分析，提供量化数据。在常规的教室使用秩序和教学环境保障下，设备的完全开放能够让师生自由使用多媒体设备开展教学。
3）多媒体设备开放性设计。出于安全考虑，传统的多媒体教室设备的设计完全采用封闭式，投影仪安装有防盗架，中控机柜全封闭死锁。现实中封闭式设备并没有给设备使用和管理带来方便，同时中控柜的机械故障率较高。以为师生服务为理念，打破传统的全封闭设备设计方式。以中控机柜为例，可设计为开放式智能讲台，上端无须封闭，价值不高和任课教师频繁使用的设备（鼠标、键盘、中控面板等）即可完全显露在外部，无须锁闭，既不需要机盖，也不需要电磁锁，操作简便。同时，设备的设计上开放，不仅外观漂亮，而且体现了管理的开放化与现代化。
开放式多媒体教室管理模式构建原则 技术成熟：显示、音响和管控三大系统技术成熟稳健。操作便利：任课教师操作方便，一键式点控设备电源。安全稳定：有成熟的安全防范体系和稳定可靠的系统。维护快捷：能够迅速快捷地解决设备故障，及时保障教学。经济实用：设备以最小的经济利益带来最大的使用价值。使用有序：多媒体教室系统安排有序，教室使用没有冲突。
开放式多媒体教室保障体系建设 全开放式管理模式是一把双刃剑，节约了人力成本的同时也带来其他管理问题。例如：全开放式管理，师生使用的次数增多，导致设备工作时间增长、故障增多等现象；设备使用人为损坏，无法追究责任人；教学时间段学生私自使用教室开展非教学活动；等等。因此，在集中并安全的管控前提下，再加上制度保障和监控保障，才能让全开放管理模式绽放出全新活力。
1）安全是实现开放式管理的核心。多媒体教室中任何设备的遗失或损坏都将影响正常教学，因此，安全系统的建立和完善是保障开放式管理的核心所在，也是建设开放式管理方式的首要任务。安全保障措施主要是建立起远程实时监控系统。远程实时监控系统不仅可以与学院多媒体管控软件对接，也能够与安防系统、教学质量监控系统等对接。管理者在总控室里利用监控系统能够实时观察每间教室的使用秩序、设备的工作状态等，一旦有封闭设备（投影机、中控、功放等）触碰或者移动，将及时反馈管控室。
2）制度是实现开放式管理的保障。开放和约束是相辅相成的，切实可行的制度能够有效地约束使用者的使用，在依法治校的环境下，按照规章制度办事，做到责有人担，一旦设备出现故障或者丢失等，能够追究到责任人。尤其在教室自由出入、设备自由使用的全开放多媒体教室管理模式下，制度能够约束使用者合理有序地使用教室。同时，制度对管理者的约束能够有效地保障设备的正常使用。使用者与管理者相互约束，能够将开放式的管理模式为师生发挥最大的价值。
4 结束语
基于开放式的多媒体教室管理模式不仅实现了教室价值的多样化，也节约了人力成本。在安全保障的核心前提下以及教室使用秩序井然有序下，开放式管理模式真正实现了服务师生一线教学。
参考文献
封闭式校园管理范文第8篇
关键词： 寄宿制 德育教育 新问题 实践与思考
随着教育资源整合和学校布局调整工作的深入推进，各地创办标准化的规模较大的寄宿制学校成为主流选择。实践证明，寄宿制学校在办学条件、“两基”成果、教师队伍稳定、学生的文明程度、教育教学质量、资源运用等各方面都有长足进步与发展。同时，创办寄宿制学校又是一项新生事物，办成品牌寄宿制学校更需要一个长期积累的过程。在市场化竞争愈演愈烈的今天，寄宿制学校面临着很大的考验。本文立足寄宿制学校工作实践，谈谈在德育教育中的新问题和应对策略。
一、德育教育中出现的新问题
（一）情感缺失和情感教育的不足。
在寄宿制环境下学生的情感缺失主要有两方面，一是亲情的缺失。学生生活学习主要在校园，与父母共同生活的时间大大减少，对学生人格的形成有一定影响。二是师生情感共振度不够，虽然师生在一起的时间延长了，但师生之间的情感交往、情感理解、敏感性等似乎弱化了，情感教育无法满足学生成长的需求。
（二）生活成长和精神成长的不协调。
寄宿制学校都比较重视学生生活能力的培养，通过多种途径和形式对学生进行规范管理、外在约束、习惯养成，多的是刚性要求和显性约束，忽视了学生的精神成长，或者说，学校对学生精神成长准备不足、能力不够。如，一些学生对学习失去信心就产生辍学念头，对班级、学校失去归属感，因生活学习、交往、价值观等方面产生困惑得不到及时指导而出现心理异常，特异学生有增加趋势的现象，说明寄宿制环境下要把学生的生活成长和精神成长有机结合起来，生活成长为基，精神成长为重。
（三）封闭管理和开放实践的不统一。
寄宿制学校必须实行封闭式管理，但又造成学生活动的单一和同质化，校外资源不能充分利用，社会实践又停留在一些社区文艺活动、重大节日活动等浅层方面，学生从外界摄取的信息、实践体悟非常有限，这有学校因素、社会因素、安全因素等诸多原因的限制，的确需要调用各方面的合力，最大限度发挥校外实践的作用。
（四）安全风险和多种管理能力的考验。
寄宿制学校一般规模都比较大，学生构成多样，比以前一乡一中学的情况复杂得多，家长的监护权随学生的转移而转移，学校要对学生吃、住、行、学、长等各方面负责，安全管理成为寄宿制学校稳定发展的前提，监管压力增大，管理难度增加。与此同时，学校和老师的管理职责相应扩大，从生活、学习、心理健康、安全等诸方面抓起，呈现全方位管理、全程管理、全员管理的鲜明特点，检验着老师综合管理的能力，也体现着学校宏观整合管理和微观精细管理的水平。
（五）需要政府社会的可持续支持。
寄宿制学校需要政府、社会、家长的大力支持，有些问题学校是无法单独解决的，如学生车辆接送、食堂等后勤社会化、校警校医、校园周边治理和矛盾纠纷排查和解决等问题，再有教师待遇、健康等带有根本性的深层次问题更需要政府的高度重视和关心。
二、寄宿制背景下的德育管理策略
（一）创新德育工作思路，形成严格规范协调有序的德育运行机制。
德育只有融入生活、进入学生心灵世界才能发挥应有作用。潜移默化、喜闻乐见、体悟内省应是德育工作的基本原则，所以在德育思路上力戒“假、大、空”，崇尚“实、活、小”，落脚于“情、意、行”。在工作机制的探索上，一是健全制度与评价考核体系，这是“硬件”所需，刚性要求，建立从学校到教师个人的德育网络，但更为重要的是在规范中，要渗透人文化和个性化的东西。如，一些班级通过广泛讨论形成“班规二十条”、班级建立人人有管理职责的各种学生部等都很有借鉴作用，从“要我做”转变为“我要做”。二是德育目标设计的层次性和个性化。从小学阶段到初中阶段的层次性目标，逐步形成从学校到班级乃至学生个体的教育特色。三是德育内容的序列化和学科的德育整合。德育内容上具有螺旋式梯度，积极探索学科与德育的深度整合，如校本教材、乡土教材等。
我校是一所学生由农村集中到城区的新建寄宿制学校，德育思路上我们借鉴开展得比较成功的“三生”（生命、生活、生存）教育方式，取得初步效果。“生命教育”中通过感恩教育、心理健康教育、“三老”（老干部、老模范、老知识分子）进校园等方式使学生认识到生命的意义和价值；“生活教育”通过校园生活、师生互动、理财教育、家长学校等形式使学生学会寄宿生活；“生存教育”通过安全、法制、励志教育等方式培养学生的应对和适应能力。我们感到把德育的基点放低一些、起点放慢一些、落点稳一些，是比较现实的一种方法。正如北京市海淀区北部新区试验中学校长陈永林所说，“我觉得，从我们学校走出去的孩子不给社会添乱，就是教育的成功”。教育是朴素的事业，德育应该就是朴素的底色，一个合格中学生的底线就是“不给社会添乱”。
（二）抓好班主任、学生会、后勤宿管队伍建设工作。
寄宿制班级管理涉及学习生活的各方面，一支敬业奉献善于管理的班主任队伍是夯实德育工作的基础。在班主任队伍建设中至少做好三个方面的工作：目标管理规范化，培训提升呈常态，活动载体要丰富。目标管理有宏观和微观之别。学校对班主任的宏观管理：完善制度，顺畅机制，搭建平台，让班主任干得有信心、有特色、有成就。如优秀班集体创建、首席班主任评选等有一定的层级目标。微观上就是班主任特色班级创建，“规范加特色”的班级建设。“培训提升呈常态”就是学校对班主任培训的常态化，班主任对学生干部培训的常态化。在班主任培训中，我们采取“观摩交流、展示亮点、区域借鉴”方式，观摩展示校内优秀班级亮点、经验，进行片段式交流；走出去观摩学习，请进来做专题报告，借鉴兄弟学校好做法，取得了较好的效果。寄宿制封闭式管理，要求经常开展丰富多彩的校园活动，我们充分挖掘校内外资源，建立各种学生社团，探索出以校园“锅庄舞”为主体的活动特色，独具特色。
学生会队伍建设是寄宿制德育管理的关键。学生的自立自强能力通过学习生活各方面点点滴滴的行为实践培养出来，因此要高度重视学生群团组织建设，让“人人有事做，事事有人管”分解到每个学生头上，让每个学生都积极参与一项社团活动。学生会的培训管理作为团委工作的一个重要方面，要切实负起责任，把学生干部从管理的“小助手”培养成自我教育的“小主人”，德育教育就能取得实实在在的效果。
后勤生管队伍建设是寄宿制德育管理的可靠保证。学生安全是寄宿制学校最基本的一项常态工作，贯穿于学习生活的每个细节，立足于每天活动的各个方面，而这些基础工作主要由后勤生管老师承担，门卫、宿舍、卫生、检修等处都有这些“第二战线”的老师，而且大都是老教师，对他们要以人文关怀为重，以制度管理为基。充分发挥老教师的教育智慧，借助老教师坚定的职业信念，善操心能操心的优点，“第二战线”持久稳固，就能实现学校的安全稳定。
（三）创设多样的活动载体，在活动中感悟与提升。
寄宿制封闭式管理，要求经常开展丰富多彩的校园活动，既要让学生舒缓身心，又要达到活动育人目的。我们初步形成了四大活动特色：一是节庆活动，利用重要节庆开展系列教育活动，从学校宏观策划到班级微观设计，强调简洁明快、生动活泼、参与广泛，如教师节有“我给老师的悄悄话”这样一个环节，有学生的祝福，也有学生的某个心愿或希望；有黑板上的祝愿，也有课前学生共同的“老师节日快乐！老师辛苦了！”的问候。二是评比奖励活动，突出学生特点和闪光点，扩大奖励面，改进奖励方式，如“校园十星”、“十大优秀家长”、感动校园人物评选活动，可以是班级奖励，也可以是家长为孩子颁奖；可以是奖状，也可以是老师的寄语，乃至作品展示，等等。三是道德提升活动，针对班级、校园中出现的不良现象，进行一些适当的曝光和讨论，组建“道德提升班”，体验老师、食堂师傅、保洁人员等校园工作人员的辛苦，规定时限和学分，达到自我教育自我提升的目的。四是文体活动，充分挖掘校内外资源，建立各种学生社团，挖掘传统的体育小游戏，探索出以校园“锅庄舞”为主体的活动特色，独具特色。
（四）积淀校园文化，注重学生精神需要。