班风及班级文化建设
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班风及班级文化建设范文第1篇
大学班级是大学对学生管理的基本教学单位，也是大学做好学生工作的基础环节。学校的各项方针政策的贯彻，各种指令的下达及各项服务的落实都要通过班级，学生各种思想动态，意见建议的收集也是通过班级来完成的，因此班级管理是大学对学生管理与服务的重要环节。在大学班级管理中，班级文化建设对学生的思想工作及思想稳定性有着重要意义，下面就大学班级文化建设及对学生的思想稳定性谈几点看法：
一、大学班级文化建设的内涵
高校班级是同一年级同一专业，由辅导员进行指导的学生以自我管理、自我教育、自我服务为主的基本学习单位。是青年学生相互接触、共同学习、生活、交流、娱乐、思想融合的基本群体。大学班级文化建设的难度由于大学班级管理的难度加大而加大。由于大学生群所赋予的特点，大学班级文化建设有一下内涵和特点。
（一）高校班级文化建设的特点
高校班级因其所学专业不同，不同的高校，不同的地域，学生年龄层次不同，使班级文化建设而呈现出多元性、独立性和差异性。高校班级管理一般以专业来成班管理的。不同的班级因所学专业不同，知识结构有差异。未来从事社会工作及活动的观念不同而使不同专业班级的班级文化呈现差异性，不同的高校有不同的校园文化的影响，不同的管理者使不同的高校之间的班级文化的差异性更大，更具有多样性。不同的学生组成及不同的管理者使班级文化建设呈现各自的独立性。差异性和多元性、独立性，这三者是相辅相成的。
（二）大学班级文化建设的内容
班级文化建设是大学文化建设的一部分，主要由物质文化建设和精神文化建设两个方面组成。物质文化建设包括教室、寝室的布置、环境的美化。学生进行文化活动及文化生活的设施、设备等。大学精神文化建设主要有适合班级行为规范的制度规定、大学大师、教授、任课老师、辅导员对大学生的精神引导和示范，良好的学风班风的形成，全体成员对班集体的认可，成员间能和谐相处，交流融合。班级成员能形成良好的心理状态、正确的心理认识、正确的趋同的理想信念、价值取向和情感态度。班级的物质文化建设要为精神文化建设服务。形成理想信念、价值取向、情感态度是班级文化建设的核心内容，良好的班风、学风。学生思想稳定，生活态度积极是文化建设的表现之一。
（三）班级文化建设的方法
由于大学管理的开放性，后勤服务的社会化，使大学生对班级概念越来越弱化，给班级管理带来挑战。大学生的班级概念弱化使辅导员在班级管理中普遍松散，能形成良好班级文化的班级较少，给学生的思想稳定工作也带来困难。我认为班级文化建筑主要注意以下几个方面：
一是在班级文化建设中注意共性和个性。不同的班级，不同的学校，不同的专业有其自身的特点。二是大学班级文化建设注意以思想性为主。思想是引领学生的行动及内因。三是要发挥班级民主决策的作用。大学生是一个富有活力和创造力的群体，要充分发挥他们聪明才智，调动他们的积极性，参与到班级文化建设中来。四是注意动态性和持久性。班级文化建设是一个动态的过程，随着学生年龄的增长，时代变迁，班级文化建设应注意具有动态性，适合时代年龄变化。
二、大学班级文化建设对学生思想稳定性作用
班级文化建设能促进和谐稳定的班风形成，使学生有较好的心理认知及心理氛围，能促进良好的学风形成，使学生积极向上，努力学习，就业压力减轻。班级文化建设能使学生形成良好的行为规范、正确的理想信念、价值取向和情感态度。这些在大学生的思想稳定工作中有重要意义。大学班级文化建设对学生思想稳定作用主要有以下几个方面：
（一）学科教师及大师、教授的引领作用
任课教师、教授、大师对学生的教学及深入班级对大学班级文化建设有重要作用。大学生或社会青年对大学教授有崇拜思想。这些人一般在本学科有一定的贡献，学识渊博，有吃苦耐劳精神和钻研精神，相对思想开放活跃，思维开阔等优秀品质。这些品质在与学生交流授课中，给大学生一个标杆，学生耳染目睹对其思想行为及学习会产生较好的影响。因此许多大学要求教授上本科生的课是一个正确的选择和决定，对本科生的影响较为深远，能促进学生树立远大的目标，培养高尚人格和刻苦学习精神。
辅导员及其他任课教师的示范和教育也对学生的思想和行为有较大的影响。这些影响对于学生思想稳定都有积极意义。
（二）良好的班级文化促进学生个体社会化进程
大学学习阶段是大学生进入社会前的一个重要阶段，他们为进入社会准备必要的社会知识、技能、工作所具备的专业知识及社会认知能力、心理适应能力及处理社会关系的能力等。
通过主题班会，班级文化活动等，使学生能培养良好的社会品质。和谐的班风使学生培养良好的与人交往的能力、集体主义精神与合作精神，对学生的后融入社会具有积极意义。也对学生正确认识社会，认识人生有帮助作用。良好的人生观、价值观及四年大学生活培养的良好行为习惯对于以后适应社会具有积极意义，这些都有利于学生思想的稳定。
（三）大学良好的班级文化建设促进学生身心健康
班风及班级文化建设范文第2篇
关键词：班级文化；集体荣誉感；良好学风
班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展，班级文化建设好了，可以起到“润物细无声”的功效。因此，班主任要十分重视班级文化的建设。
一、班级文化建设的作用
1.班级文化建设有助于培养学生的集体荣誉感
班级文化建设应符合学生的年龄特点，在对教室布置的过程中，教师从旁指导，学生们自己动手设计布置，兴致较高，同学们积极查资料，想对策，并根据学生的爱好特长加以分组，小组分工合作，既提高了学生的动手能力，又培养了学生的团结意识，更加强了学生集体主义精神的培养。
2.班级文化建设有助于培养良好班风
班级文化建设中，一个重要的环节就是要形成班级的规章制度，在工作中，我们一改以前由老师制定，学生遵守的做法，而是让学生自己讨论、修改、完善，由班委会牵头形成了学生公约，因为几经学生讨论，学生比较熟悉，很容易就做到了模范遵守，促进了良好班风的形成。
3.班级文化建设有助于形成良好的学风
学生的首要任务是学习，“学风”对学生的学习影响甚广。一般来说，学习风气与班级文化是紧密相关的。班级文化建设不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，还左右着学生品德的发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，我认为只有平时正确地引导学生，参与班级建设，就会逐渐形成“文明守纪，争先创优”的学习风气。
二、具体策略
正因为班级文化建设在教育中的重要作用，因此班级文化建设不容忽视，但是，怎样建设班级文化，我们认为应做好以下几点：
1.重视教室环境的“美化”，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”
我们认为优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。具体可以从以下几个方面进行：①发动学生用自己制作的剪画、贴纸画、书法作品及写生作品来点缀教室、装饰教室。②开辟学习园地，长期展示优秀作业、优秀文章等。③每个月要求板报小组出黑板报，期期做到图文并茂。④张贴名人名言（激励学生学习成才类的内容）及名人挂象等。⑤在黑板上方挂国旗、班旗及班的口号，让学生每时每刻都感受到班级文化的存在。由于美化了教室的环境，讲文明、讲卫生蔚然成风，在文明卫生的班级中还能获得好评，大大地提高了学生学习的热情。
2.组建各类兴趣小组，调动学生的积极性
在工作中，我们注重组建各类兴趣小组，如：板报小组、写作小组、体育小组、美术小组等。这些班级文化团体从文化和舆论导向上影响着学生。同时，利用多种渠道增添各种文化设施，如：创办班级图书室，在此基础上，引导学生定期开展各类活动，如：“班运动会”“赛故事会”“赛诗会”等等，使得班级出现了一派生机勃勃的景象，学生不断地得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育。
3.树立班级品牌形象，促进班级文化的深层次发展
我们十分注重班级品牌形象的建设，班级品牌形象好，班级的凝聚力就更强。从我对学生的引导看，表现好的学生属于价值型的，而特殊学生则主要是强力型的。一方面我注重树立正面典型，以营造好的班风学风；另一方面对于特殊学生，主要强调如何做好人，赢得口碑。同时，充分利用班上一批表现好、成绩佳的学生为班级带来荣誉。每次考试，我班成绩能在八年级名列前茅，我借机强化榜样的力量，从而激发了学生的进取精神。
4.适时进行班级文化成果的总结升华，促进班级良性发展
班风及班级文化建设范文第3篇
关键词：高职院校；班级规划；班级建设
班级是学生自我教育、自我管理和自我服务的主要基本组织，是学校组织开展素质拓展活动的主要阵地，是学生成长成才的重要课堂，是学生思想政治教育的前沿阵地。班级规划作为班级建设的重要组成部分，是班级成员三年学习、生活的行为准则和目标。班级规划作为高职院校班级三年建设的主体，无论在学生层面，还是高职院校层面都起着至关重要的作用。高职院校班级建设对班级学生的正确价值观、学习习惯、行为规范及思维方式的形成与发展起着至关重要的作用。如何以班级规划为导向创新高职院校班级建设模式，使其具有科学性、人文性、执行性，是当前高职院校班级建设面临的问题之一。
一、班级规划的概念
班级规划是以班级内外部情况、三年规划总目标、班级阶段性目标为基础，分别从班级文化、班风、学风、班级制度、班级组织、常规管理、班级素质拓展活动、班级荣誉等方面描述班级目标和制订各项活动方案。
二、班级规划的重要性
“凡事预则立，不预则废。”一个国家需要规划，一个学校需要规划，一个班级同样需要规划。制订有效的班级规划有利于促进班风、学风和文化建设，良好的班风、学风和文化建设有助于班级建设，良好的班级建设可以促进大学生形成良好的品质，培养健全的人格，形成优良的精神风貌。新生从入学就应该进行班级建设规划，班级规划要贯穿大学三年的班级建设工作，应该作为重点工作开展。
三、以班级规划为导向的班级建设意义
以班级规划为导向的班级建设模式贯穿于大学三年生活，能够调动全班学生的积极性，增强班级荣誉感。班级规划的制订通过全员参与、自下而上的方式，由班主任、班级学生和班集体结合班级实际，自主决定班级未来发展的规划，体现了全班学生和班集体发展的意愿，突出了学生的主体地位。师生从班级目标出发，把班级文化、制度、学风、班风、素质拓展活动融为一体，分步在大学三年中实施，这不但有助于学生的自我管理，还具有清晰的主线、明确的目标以及有可评价的成果。
四、构建以班级规划为导向的班级建设模式
如果把班级规划比喻成一次远航，可以分为大一起航期、大二乘风破浪期和大三安全抵达期三个阶段。根据三个阶段班级规划的特点，教师可以以班级规划为导向，有针对性地开展班级建设工作，构建模式如下：
1.大一起航为目标制订期
教师要做好新生入学班级规划，制订班级目标。刚入学的新生对班级情况还不了解，缺乏凝聚力。在新生的入学教育中，教师应当针对班情特征做好班级建设引导工作，使学生一入校就尽快融入班集体，帮助他们尽快了解学校和其他学生，同时也了解自己。制订班级规划要先量体后裁衣，教师要在详细了解和分析班级基本情况的前提下，设立正确、可行的具体目标，并促进他们为班级集体目标而努力，从而提升集体荣誉感，形成优良的班风，为提高班级成员的综合素质打下良好的基础。此外，制订班级规划时要集思广益，需要班级全体成员本着主人翁精神积极参与，踊跃提出意见和建议。教师要以班情内部环境和外部环境分析为基础，根据专业特色、学生年龄、性别比例、生源地、高考成绩、心理特征等分析班级情况，结合学生情况设计出班级三年总目标和具体目标。班级规划提出的目标不能脱离班级实际情况，目标既不能好高骛远，也不能触手可及，目标过高会挫伤班级的积极性，产生消极作用，目标过低会使学生失去主动性。古人云：“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。”因此各班级的发展目标要稍高一点，只要全班共同努力，就一定能达到。
2.大二乘风破浪为目标落实期
落实班级规划目标，促进良好班风的形成是大二班级建设的重点，也是营造班级良好班风和学风的目标期。班主任要在规划实施过程中加强具体指导，学生干部要在落实过程中起模范带头作用，将班级规划落实到具体行动中来。教师要结合大一的完成情况逐步修订和落实班级规划，为建立标兵班集体工作做好充足的准备，通过班风建设、学风建设、文化建设充分调动班级积极性。此外，还应当充分发挥党、团组织的先锋模范带头作用，班干部发挥好带头作用，让全体师生共同朝着既定班级目标去努力，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习风气。
3.大三安全抵达为目标选择期
教师要做好班级建设冲刺阶段的工作，形成特色班级氛围，这也是对前三年班级建设成果的一个检验。此时，班级应该进一步凸显班级文化特色。作为高等学校，除具有人才培养、科学研究和社会服务的功能外，还有文化传承创新这一重要功能。各个班级作为学校的最小单位，要重视班级文化建设。班集体内部文化构成主要是指班级形成具有一定特征的思想行为规范的总和，主要体现在内在环境和外在形象。班级文化的主要内容包含班级凝聚力、班级目标、班级制度、队伍建设、团队意识、班级文化活动等方面。在这个阶段，全班应当结合两年来的工作，重点加强班级特色建设、专业特色建设、班级学生特色建设，打造具有鲜明特色的班级文化，做到以文育人，以文励人，以文化人。
五、结语
班集体是大学生学习与生活的载体和基础，班中学生有着共同的行为准则和奋斗目标，学生在情感上相互依赖，在思想上相互渗透，班级建设基础打好了，学生工作就容易开展，学生思想工作也就能够更好地得到保障，更有利于加强班级凝聚力。在社会意识形态深刻变化和高职教育飞速发展的时代，教师应积极探索新形势下班级建设的新思路、新方法，构建务实、开放、有效的班级建设模式。班主任作为班级建设的中坚力量，应对班级规划的执行情况进行督查，把班级规划渗透到班级文化中，通过班级制度、学风、班风、文化的建设，使班级建设真正成为促进高职学生身心协调发展、增强自身综合素质以及适应未来社会迅速发展的推进器。
班风及班级文化建设范文第4篇
【关键词】知识管理 人力资源管理 大学班级文化
众所周知，提高组织持续竞争力的根本是知识管理，所以可将其思想应用于建设大学班级文化。对于以知识为主要竞争优势来源的大学而言，重点是研究如何促进知识的吸收、创造、蓄积和维持。知识管理需要建立与之相适应的班级文化。但知识是无形的，大学班级文化是开发学生潜能的“软环境”，直接影响到学生对学校生活的感受、参与程度、学生社会化、个性发展水平、学校教育的成果和质量。它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。它的建立和重塑，是人力资源开发、管理的核心任务，是关系到整个组织系统的运行和发展的系统工程。因此，用人力资源管理的思想指导班级文化建设，对于建成共享型的适合于知识管理的班级文化具有尤为重要的意义。
一、班级凝聚力文化建设
班级凝聚力指班级成员之间为实现班级活动目标而实施团结协作的程度，其实质是各成员对班级的责任感、使命感和归属感的总和。它是班级文化建设的重要内容，对于班级有较强的维持作用，可以保持班级的整体性、协调性，控制班级成员，提升成员的自信心和安全感。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。班级凝聚力的建设首先需要关注班级价值观氛围，价值观的形成往往是以一种潜移默化的方式完成的，任何班级都会有自己的核心价值观。班级文化中的价值认同，其实就是班级成员对其认为最能满足自己需要的文化进行选择，从而获得归属感。因此，班级文化形成的过程，可以说就是班级成员的价值观念不断完善的过程，是班级中良好的人际关系形成的过程，是班级良好心理气氛形成的过程，也就是班级凝聚力形成的过程。
组织各种团队活动，创造全班同学接触与彼此了解的机会，增进相互间的友谊，为提高同学关心班级、热爱班级、培养集体意识奠定基础。通过上述活动的开展，同学之间开始逐步了解并体验到班级团队活动的快乐，从开始的强制参加逐步过渡到自愿参加，集体意识在同学中开始得到强化。
二、班风和学风文化建设
班风是在一定时期形成的一种群体意识和行为倾向，一旦形成又具有相对稳定性，所以是班级文化建设的核心内容。班风建设的一个突出中心就是要在班级里面建立学习氛围，大学阶段的学习决定了学生将来以什么样的状态走向社会，故需要不断激发学生的学习动机，坚持以学风建设为核心，首先要加强思想教育，激励学生健康成才、主动成才。帮助同学树立正确的学习目的，端正学习态度，确立目标。总之，通过各种努力，形成良好的班风，潜移默化地影响每一个班级成员，形成不断向上的精神动力。
三、班级管理制度文化建设
学生是构成班集体最主要的因素，故高校班集体工作的根本目的是促进大学生的主体性发展，辅导员的职责在于构建有利于学生主体性发展的班级管理机制。
班级管理中竞争激励的实施过程中应注意几个原则。一是公平性原则，应防止任何不合理因素包括辅导员的偏袒等因素的干扰。二是全员性原则，班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争，而应该是全员参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。三是发展及可持续发展原则，就是使每个学生身心都得到发展。
首先要加强班干部的培养，充分发挥班干部的榜样和纽带作用。另外，班级文化建设更是班级每一个成员的事情，要挖掘每一个成员的优势，这样，在不同的时期不同的活动中，积极鼓励引导这些有特长的学生参与其中，为班级争得荣誉。另一方面，对于存在孤僻内向、性格暴躁、家庭困难、心理障碍等情况的同学，班级要给予及时的帮助、疏导、照顾，使他们能够感受到集体的温暖，能够克服困难，防止走上极端的道路。不抛弃，不放弃，使班级每一位成员都能健康快乐地成长成。
四、学习型班级建设
托夫勒说：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”学习型班级是一个可以熟练获取、创造和传递知识的组织，同时善于修正自身行为，以获取新的知识和培养获取知识的能力。对于处在大学教育阶段的同学们来说，建立学习型班级并非易事，但是只要班级通过努力，肯定能做到的，可采取的措施有：组成各种兴趣活动小组；促进学生的专业学习与研究能力的提升； 建立多种信息交流渠道。
五、结语
教育是教育者和被教育者心灵碰撞的火花。在班级文化建设中注重学生文化的融合，不仅能帮助协调班级成员个体与群体、个性与共性之间的关系，更能创设一种使学生有归属感、愉快的班级人文环境。辅导员要转变理念，促使学生成为班级文化建设中的“强势群体”；科学民主管理，促使学生成为班级文化建设中的“协商者”；拓宽渠道，实现学生在班级文化建设中的主体地位。班级文化的建设过程就是学生超越他们已有的文化，创造新文化的过程。
参考文献：
[1]李明. 简析大学和谐班级文化建设[J]. 中国电力教育，2008（24）.
[2]于音，许勤周. 高校班级文化建设探讨[J]. 华南热带农业大学学报，2007（2）.
班风及班级文化建设范文第5篇
关键词：文化构建 行为 班风 小学
班级文化建设是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，它对班级成员的心理成长具有非常深刻的影响。尤其对于小学生，他们将在班集体中生活六年，这是一个从幼儿到少儿成长的过程，从不懂事到明理的学习过程。在这个过程中孩子们最容易迷失方向也最容易受外界环境的影响。小学阶段的班级文化建设尤为重要。只有建构小学班级文化，从而使班级文化更好地促进学生的发展和自我实现。因而，探讨小学班级文化建设对学生心理成长的影响，重视班级文化的建设显得尤为重要。
一、班风文化构建
班级文化它是指班级所有成员在班主任的引导下，在朝着班级共同目标不断迈进的过程，这个过程体现出的是，智慧和实践所创造出的物质财富和精神财富的总和，积极良好的班级文化具有无形的教育功能，凝聚功能等，其形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进一个班级快速健康地发展，创建一个良好的班级氛围是每一个班主任所要思索的问题，班级文化时刻影响着学生的认识及对教育价值的追求，作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响教师处理教育事件或教育问题，采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。班级精神文化包括班级目标班、人际关系和班级风气等方面，一个班级没有正确的班级舆论导向，就不会形成良好的班风，也无法营造班级和谐的师生和生生之间和谐的人际关系，所以，一个班集体首要任务必须树立班级目标和核心价值追求实践中，充分利用每个新班级的第一节班会课，开展一次全班讨论共同商议，我们要变成一个什么样的班级，要集思广益归纳出班级的目标、追求，通过课堂教学和班级的各项制度，各项活动的参与有效地诱导班级形成文明有礼，善学乐思的班级目标，在此基础上，通过引导和强化就能逐步形成积极、健康的班级舆论和良好的班风，利用大型集体活动强化学生的行为规范，培养团队精神和集体荣誉感，增强班集体成员的自豪感，凝聚班集体的向心力。
二、行为文化构建
班级的行为文化直接体现为学生在学校活动中表现出来的各种行为，如良好的行为习惯，文明礼仪等，班级的学生是否具有良好的行为规范，直接影响到班级的形象和班主任教育的关键，所以一个优秀的班集体，要抓好班级的行为文化，认真落实各项班级规章制度的要求，树立榜样，充分利用榜样的引领带动作用，扎实有效地进行行为规范的教育活动，班级文化它可以为小学生的行为提供导向毋庸置疑，小学生心理的健康发展离不开必要的规章制度 制度文化的建设对小学生的言行起着规范制约的作用对于学生来说，小学阶段是他们养成良好的行为习惯和学习习惯的关键期，而班级制度文化以其特有的方式，直接或间接地告诉小学生，什么是对的，什么是错的，该做什么或不该做什么使学生明确良好行为习惯的重要性，明确良好的规范对自己的重要性，通过班会课上创设情景和进行体验式的教育，促进学生行为规范的提升。也可以利用家长会的契机，提出对学生行为规范的要求，使家长能和学校的行为规范教育形成合力，大力表扬孩子的进步。
三、美的文化构建
培养小学生对美的心理感知能力和认知能力，培养他们正确的审美观点，使其初步具备发现美、鉴赏美和创造美的能力，对于小学生来讲，往往认知比较单一和肤浅，他们会简单地认为，只要是可爱的或者是好玩的就是美的，由于小学生的心智尚未成熟，对于社会上的不良风气缺乏抵抗力而易受到不良影响，在追求美的过程里存在明显的缺陷：他们追求美，却不善于识别美，常把新奇特视为美，甚至美丑颠倒，以为这是前卫和另类；只追求外在美，而不善于发现内在美，往往认为仪表的漂亮时尚就是美，而不懂得美有广泛而深刻的内涵，对于班级美的构建，我读了江苏虞荷的文章，让我深受启发，她在文章阐述了自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。充满文化氛围的教室环境能给学生增添书香趣味, 增添生活和学习的乐趣。更重要的是, 它有助于培养学生积极向上的审美观、价值观, 陶冶学生的情操, 促进学生和伟人、名人交朋友。同时, 浓郁的书香环境可以增强班级的向心力、凝聚力。针对我们藏区的自身特点，我们可以把我们藏族的发展展示张贴在班级的黑板报上，还可以把学生的进步展示在墙上, 以此来提升了学生学习的热情。可以把学生在每周的点滴进步，以座右铭片的方式，贴在学生的桌角上，让学生时时刻刻的看到自己的优点及不足，这样也时时刻刻的提醒了学生，引导其克服自身的随意性。教师能将学生引导到积极建设班级文化建设的行列中来，就能让学生们在这个过程中提高对美的感悟以及创造的能力，并带给他们美的感受。此外，班级文化中的人格美、语言美、行为美等的熏陶也可以促进小学生美育的培养，使他们自己也形成美的思想与美的言行。
四、民主性文化构建
班风及班级文化建设范文第6篇
关键词： 班级文化 功能定位 功能实现
班级文化是班级这个特定的社会组织（包括教师和学生）在学习和交往活动过程中所形成的理想信念、价值取向、态度、思维方式、行为方式及其物质表现形式，是一种渗透在班级一切活动中的价值观念和审美趋向。它包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。建设健康向上的班级文化可以塑造优良班风班貌，增强班级凝聚力，促进班级成员全面发展。
一、班级文化的功能定位
1.道德发展功能。
班级文化通过对学生进行柔性的道德教化，启发学生内心的一种理性约束提高学生的道德素养。学生通过从班级文化中学习共同认可的价值观，来确定自己行为的价值取向，促使自己的行为结果符合社会期望。学生还可以学到在班级文化形成的进程中，靠榜样自身的人格魅力逐渐成为大家接受认同的道德规范。这些榜样示范作用，能促进学生德育水平的发展。另外，班级文化的隐性特征有利于促进学生道德发展。此外，显性的教室环境文化、隐性的观念与舆论，刚性的各种制度、柔性的理性约束等多样性的班级文化手段也有利于促进学生德育。总之，班级文化对学生的道德发展有显著的促进作用，它以其目的的隐蔽性、榜样的示范性和手段的多样性实施影响，实现对全体成员的同化，促进全体成员道德素质的共同提高。
2.教育管理功能。
首先，表现在班级文化的教育功能。因为班级物质环境的美化与布置、班级制度的制定与实施、班级行为规范和生活方式的选择等内容的建设，既涉及智育的培养与发展，又涉及美育的培养与发展，还涉及道德水平、心理素质、身体素质等非智力因素的培养和教育。因此，班级文化是一门潜在的课程，它所包括的物质文化、制度文化、精神文化都有着无形的教育力。
其次，表现在班级文化的管理功能。具体来讲，有评价指导功能、规范约束功能和激励凝聚功能三方面。评价指导功能表现在：班级文化的目标导向性和文化导向性。规范约束功能表现在：一是通过班级文化中一系列”法”的体系约束学生；二是通过良好互动，让学生理解制度和规范，促进学生自觉进行自律。激励凝聚功能表现在：一是班级文化对价值观的整合，尤其是对班级主流精神的整合；二是班级文化中的价值观导向、舆论氛围、示范榜样，会激发学生的满足感、成就感和荣誉感，产生深刻而持久的激励作用。
二、有效开展班级文化建设应该遵循的基本原则
1.以文“化”人和主题教育相结合的原则。
以文“化”人和主题教育相结合的原则就是指在班级文化建设中既要突出“文化”对学生潜移默化的影响和教育作用，多用隐性教育，通过物质层面、制度层面、精神层面的文化建设，做到“桃李不言，下自成蹊”，又要开展专门的主题教育活动，通过主题教育的设计、实施、反馈建设班级文化。
2.合目的性和方向性相结合原则。
合目的性原则指的是利用主客观条件，以实现我们所预期的文化，方向性原则是指班级文化建设要有坚定正确的政治方向。两者的结合，指要处理好班级文化与社会大文化的关系，处理好实现教育目的与班级文化建设的关系，处理好班级文化与校园文化的关系。
3.指导性和自主性相结合原则。
指导性原则指教师在班级文化建设中要加强指导、辅导，使班级文化的教育、凝聚、制约、激励功能充分发挥，并形成学校、家庭、社会三结合指导的整体格局。自主性原则指的班级文化建设以学生为主体，让学生学会自我规划、自我选择、自我督促。两者的结合，是指班级文化建设，教师既不能放手不管，又不能干涉太多，应提高自身水平，加强对学生的引导，调动学生的自主性。
三、班级文化功能实现的途径
1.明确班级文化建设目标，树立班级核心价值观。
创建良好的班级文化，应在班级创立之初，广泛征求每个班级成员对班级文化建设的建议，并结合班级的专业特点、学生的个性特征等因素来确定明确的班级文化建设目标。班级文化建设目标一旦确定，切忌朝令夕改和空洞肤浅。班级核心价值观是班级文化的内核，是被班级成员普遍认同，并愿意遵循的主要价值取向和基本信念。班风是班级核心价值观的核心内容，班风一经形成，便成为一种约束力反过来影响班级的每一个成员。因此，班级核心价值观要引导学生关注学习，提高道德水平，形成师生之间良好的关系互动，增强班级凝聚力，形成良好班风。
2.发挥好辅导员的引导作用和学生党员干部的带头作用。
班级文化建设作为学生思想政治教育和班级日常管理工作的重要内容，辅导员在其中起着重要的指导和引领作用。因此，辅导员必须高度重视班级文化建设，不断提高自身素质和文化修养，特别要在原则把握、价值判定、方向抉择方面发挥关键作用，保证班级文化的健康发展。学生党员干部是班级的优秀分子，是组织者、管理者和服务者，只有学生干部主动关爱同学、服务同学，关键时刻身先士卒，其他同学才会心悦诚服地配合班级干部组织开展活动，建设班级文化。
3.从班级文化的三大要素出发，创新班级文化建设方法和途径。
（1）创建特色班级物质文化，增强环境育人功能。
班级物质文化是看得见、摸得着、静态的班级文化要素。课室的整齐与洁净、板报墙面的提醒与激励、窗台角落的生机与勃发、班级网络媒体的开放与互动等班级物质文化凸显班级理念，暗示、引领、督促学生融入氛围，奋发向上。因此，班级物质环境布置要充满着文化的气息，让学生走进教室都有一种精神的洗礼，让教室的每个角落、每个侧面都能说话，都在微笑，都在育人。
（2）建立健全班级制度文化，形成优良的班风班貌。
完善班级管理机构和班级管理制度是班级制度文化建设的关键。要建立以辅导员为核心、班干部、学生党员为骨干的班级管理机构。至于班级管理制度，可以采用五大机制，组织和培养班集体。一是竞赛机制，鼓励同学之间你追我赶。二是代谢机制，班干部不断地循环，常换常新。三是协调机制，组建“协调小组”，以协调班委在“执法”过程中出现的问题。四是督导机制，师生共同制定“班规班法”。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。五是引导机制，注意提高学生对班级自我管理的认识，培养学生的自我管理的能力。
（3）传播良好班级精神文化，促进班级和谐发展。
班级精神文化是班级文化的最高形态，是在班级实践活动中逐渐形成的隐性文化。班级精神文化可以通过主题班会的促进作用及班级特色活动的推动作用来传播。一般说来，主题班会课的设计、组织、实施过程中要注意强化主题班会课的严肃性与辅导员的责任心；强化主题班会课的科学性与主题内容的系列性；强化主题班会课的有效性与组织实施的艺术性。班级特色活动必须注重主体性、发展性、社会性、多样性原则。要让每一个学生都成为活动的主人；让活动贴近学生生活；让活动培养学生的个性特长，增强班级凝聚力。因此，要耐心细致地抓好班级活动建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。
参考文献：
[1]张云杰.班级文化建设的实践策略研究[D].长春：东北师范大学，2008.
[2]陈国梁.高校构建班级文化的思考[J].当代青年研究，2006，（4）.
[3]张云杰.班级文化建设的实践策略研究[D].东北师范大学，2008.
基金项目：广东省高校党建研究会课题《党支部建在班上及其对班级文化建设的作用研究》，项目号：2012BKZZB12；
班风及班级文化建设范文第7篇
［关键词］班级文化；班级文化核心；班级文化认知；五常文化
一、通过主题班会铸造班级文化核心
（一）通过主题班会建设班训班训是一种文化符号，体现班级的核心精神，是班级精神的体现和具体化，是师生共同愿望的概括，是师生共同价值取向与精神内涵的体现。班训可以通过主题班会由师生共同创造，也可由学生自己创作，内容一般简短，还要体现核心价值。
（二）通过主题班会引导班风、学风班风、学风的建设是班级文化建设的具体体现，它凸显了班级的凝聚力和正能量，利用主题班会可以营造优良的班风、学风，激发学生强烈的自信心和自豪感。在烟台工贸技师学院曾进行以下的主题班会课设计：旨在树立正确的价值观方面的“我的价值在哪里”；营造班级和谐氛围的“做个温暖的人”；培养学生责任感的“我为自己负责”；激励学生励志成才的“我的青春不留遗憾”；汲取传统文化精髓、传承中华美德的“行孝道知感恩”；培养良好习惯、养成规范的“我的自我管理”；营造学习氛围、关注进步成长的“我进步了”。以上不同主题的班会在不同专业班级中实施，在围绕塑造优良班风、引导学风上均取得了较好的效果。
二、通过校内外活动提升班级文化认知
近年来，学院立足于中国传统文化、胶东文化和国情教育三条主线，重视修身、立德、立志，夯实班级精神文化根基，先后组织了《中国人中国梦》讲座、国情知识竞赛、道德讲堂、《顺境与逆境》辩论赛、《励学笃志》经典诵读比赛、《点亮青春放飞梦想五四大合唱》等经典活动。既使广大学生走近传统文化，受到传统文化的熏陶，又得到了爱国、知国、报国教育，提升学生的道德素养。在活动中提高了学生明辨是非的能力，培养了学生团队合作、积极进取的精神，在参与过程中极大地推动了班级品质的形成。
三、通过班级制度建设突出班级精神文化内涵
在班级制度中的班级总目标追求、学生价值观念、素质要求、态度作风等精神和文化方面的条款，给规章制度以灵魂，强调理想信念、奋斗方向、做人准则和价值追求。如早读制度、一日班长制、班会制度、学生五常管理制度、学习上的互助制度等，这些制度为实现学生自主管理的目的搭好了平台。同时，这些制度无不渗透着班级精神文化的内涵。在实践中，落实好规章制度执行情况的评比工作，通过定期检查评比，营造鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既可以强化制度的落实，又能使学生形成良好的习惯，使学生在潜移默化中接受了班级文化的熏陶。
四、通过早读课提升文化素养
一日之计在于晨，早读课是一天学习的黄金时间。它不仅对提高学生的学习效率有益，更对学生提高品行修养有利。院校一直对早读时间和内容都有严格的计划和督导，早读课主要朗诵校本教材《素质教育读本》之《弟子规》篇、国情教育读本《爱国情中国梦》、职业道德自我教育读本《德润我心》等。自学生入校起到学生离校实习、毕业，有计划地安排不同的内容，通过早读课使学生得到文化熏陶，在传统文化、国情教育、职业素质培养等方面得到了提高。
五、通过环境建设营造班级文化氛围
在教室和宿舍通过设计班级或宿舍标志物（诸如：班徽、班旗、班歌、班级名片、舍星、宿舍名片）凝聚班级精神、营造文化氛围。班徽呈现专业特色和培养目标，班旗展现班级的风采和风貌，班歌可以唱出学生的精气神。班级名片的设计可以激发学生的自信。名片内容可以有师生全家福、班主任寄语、班级口号、班级格言、班级誓言、班级荣誉、班徽、班级愿景等。
六、通过五常建设丰富班级文化内涵
结合学校的实际情况和学生的特点，学院创造性地制定了“五常文化活动”的相关制度、规范。要求对所在的教室、实训室、宿舍等学习生活场所进行全面的检查；对所有宿舍、教室、实训室中的物品分析现状、归类；对可供放的场所和物架画线定位；将物品在规划好的地方摆放整齐；标示所有的物品。宿舍、教室、实训室、外环境所有清扫和整理工作划定范围、分配到人；每天安排专人检查并留有记录；制定改善措施；建立整洁规则。日常管理实施“五常规范管理”。推进五常至习惯化，持之以恒，使五常法成为日常学习生活的一部分。新生入学的军训，规范学生的行为，让学生认识“五常文化”、接受“五常文化”、落实“五常文化”，为养成良好的行为习惯打下基础。在日常“五常”管理的基础上，每个学期都要开展“五常教室”“五常宿舍”的创建活动，要求在干净、整齐、有序的基础上，进行文化创建，强化班级物质文化建设，形成集知识性、教育性、观赏性为一体的独具班级或宿舍特色的育人文化。创新的设计来自于学生，是让学生展示自我、体验成功的舞台，受到学生的热烈欢迎，取得了实效。学生的集体荣誉感明显增强，职业素养明显提升。
综上所述，一个优秀的班集体离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显现个人的才华，培养其创造精神和实践能力，逐步形成共同的价值取向，学会自我发展。在班级文化建设中，教育工作者首先要具体分析本班的实际情况，充分利用教育实践对症下药。再依靠校内外活动，制定出班级建设的特色目标，围绕班级文化特色，将师生共同制定的目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。在相应规章制度的约束下，定能打造一个和谐、民主、富有特色的班集体。班级文化建设在培养学生良好的职业能力和职业素养方面定能发挥重要作用。
参考文献：
［1］潘晓静.浅谈中职学校班级管理中的严格管理［J］.职业，2014（14）．
班风及班级文化建设范文第8篇
关键词：班级文化；班级管理；育人作用；建设策略
班级管理中班级文化属于必要的一种软件，其在班级管理中发挥的作用不可只停留在口号上，应以班主任为引领，营造积极健康的班级氛围，最大程度发挥班级文化在培养学生价值观和健康人格的作用，为学生健康成长奠定良好的基础。
1班级文化概念与类型
1.1班级文化的概念
文化概念可以分为广义和狭义两类。从广义上分析，其指的是人类在社会历史发展过程中创造的精神财富和物质财富之和。从狭义上分析，其指的是人类创造的精神财富，如艺术、科学、教育和文学方面[1]。班级文化指的是绝大多数学生认可的，在全班学生互相作用、共同参与过程中形成的主要用于教育班级成员的一套价值体系，这部分价值包含的内容很多，如心理意识、规章制度和学生的价值观念。换言之，是班级成员无论在日常活动、学习还是生活中都努力贯彻并彰显出的共有行为，包含了很多方面的内容，如道德观念、生活习惯、精神追求和思维方式。
1.2班级文化的类型
班级文化总的可以分为两类，一个是可以看得见的显性文化，包含了班歌、规章制度、班训等；另一类是看不见的隐性文化，包含学风、学生言行举止、班风等。
2班级文化建设中存在的问题
2.1文化建设方向滞后
当前班级管理中比较常见的问题就是班级文化建设方向滞后的问题。很多教师在组织教学活动时更关注学生的发展与学习，文化建设的方向比较落后，且还有很多教师并不注重班级文化建设。从班级管理的情况而开展，当前阶段管理理念比较落后，具体表现在：文化建设方面主要以集体活动或班级板报等为主，这些内容滞后直接导致文化建设方向滞后。
2.2观念理念陈旧
总体来说，教师长期以来深受应试教育理念影响，过于关注学生对基础知识的掌握，不注重对学生进行班级管理和素质教育。在具体的班级管理中更注重“管”而不是“理”。班级管理中班级文化建设意识不强，班主任并不能及时调整自身角色定位，这些对班级的发展产生直接影响。
2.3学生文化建设参与积极性不高
对班级文化建设产生阻碍的因素中学生文化建设参与性不强也是重要的影响因素。对一个班级而言，学生占据主体地位，更是制度的受用者。在班级中无论是文化的建构还是制度的推行都离不开教师的参与，又或者需要全体学生的参与，这是因为只有他们是始终凝聚的[2]。现代班级管理基本上以管理制度为主，主要目的为约束学生，因而很难得到学生的认可与尊重。此外，学生并未参与班级文化建设、活动制定等，在此背景下很难推行班级文化建设。
3班级文化在班级管理中的育人作用
3.1精神文化的育人作用
班级文化属于班级的灵魂，班级文化的精髓为班级理念。每个先进的班集体都需要有班级理念，这是因为其可以培养学生人际关系、价值取向和群体意识。班级理念包含的内容主要有班级目标、班级口号、班级誓言等方面。群体意识指以班级理念为指引构建和谐的人际关系，包含的内容主要有生生关系、师生关系，使学生敢于正视自己，形成助人为乐、相互协作的集体精神。
3.2物质文化的育人作用
教学辅助设施和公共基础设施都属于班级设施的内容，其为开展教育教学和提升质量奠定良好的保障[3]。班主任应主动培养学生保护班级各项设施的意识，指引班干部主动履行自身职责，带动其他学生自主参与保护，每个人都应该将班集体当作自己的家一样，将班集体作为自己学校生活的避风港，促进学生健康、快乐成长。在布置教室时应注重导向性和创新性两个特点。布置教室彰显了班级的特色与风貌，因此我们也可以将其称为班级的门面。这就需要师生在布置的过程中以班级实际情况为切入点，结合学生心理特点、班级特性以及存在的问题等，突出了班级的特点，丰富内容，确保选择的内容积极向上、与时俱进且具有特色。比如说在布置文化墙时应考虑设置几个板块的内容，重点突出设计的层次性，班级目标的导向性和内容的激励性，但也要考虑其持久性和美感。部分学校可能每年都会更换教室，这就需要学校统一规划，保留其共性，这一定程度上可以有效避免墙壁变成“牛皮癣”[4]。座位如何编排无论与学生的发展还是班级稳定都有直接的关联，且也是形成教育环境的重要因素，直接影响了学生的学习态度、课堂行为和心理发展。新课程标准更提倡小组合作交流，开展各项活动以小组为单位并进行小组评价。这就给教师编排座位增加了难度，因此需要在编排座位时综合考虑学生兴趣、性别、学科互补、性格互补等因素，尽可能让每个学生都可以发扬自身优点并弥补自身不足，适当调整座位，最大程度发挥其育人功能。
3.3制度文化的育人作用
古人常说“不以规矩不能成方圆”。一个国家之所以能立足必须有确定的社会制度，当然班级与国家是不可以相提并论的，但是无论集体大小都必须有自己的组织制度。不好的制度可能让人变坏，但良好的制度一定可以让人形成良好的习惯，日常班级管理中经常存在因为制度不合理而导致班级管理混乱不堪。这就需要班主任制定班级管理制度时要确保与国家教育教学法规相符合，结合学校规章制度，制定严谨、公平、科学、透明的制度，而且要保证全员操作性。比如在选拔班干部时不一定全部选择学习好的，但一定要具有高度的责任心和正能量；班委会成员应具有明确且严格的分工，尽可能保证人人有责任，事事有人管。制定与班干部业绩考核的细则与方法，强化班干部考核，以此作为评选优秀班干部的依据。此外，与全体学生共同制定班级公约，科学设计班徽，以此确定班级目标和班训，让每个学生都可以主动参与其中，使其意识到自己在班集体中的存在感。这样一来，除了可以突出班级管理多样化和人性化之外也可以有效激发学生学习主动性，这对学生形成良好的学风和班风均具有重要的促进作用。
4初中班级文化建设策略
4.1强化制度文化建设，落实制度
建设优良的班级文化需要从两个方面着手：一个是做好制度的制定和完善：班级文化功能和作用如何主要以党和国家政策和教育法规为依据，以班级管理活动和教育活动客观规律为主要依据，确保可以稳定规章制度，必要时可以进行修改与完善；另一个是做好制度的实施。教师应在做好制度实施的基础上强化宣传力度，让学生可以正确理解各项规章制度的内容，自觉遵守规章制度作用，确保可以高效实施规章制度。
4.2完善班级管理体系，构建良好学习环境
在完善班级管理体系时，应从师生两方面着手：教师应主动关注教师在学习和班级建设角色定位——学生学习的陪伴者，促进学生受到学习思路限制，给学生更多启发，有效促进教育的发展。而教师应一方面加大力度引导学生，提高对自身角色定位[5]；另一方面，强化文化建设，给学生更多关注，推动教育全面发展，使学生得到启发。师生在教学中应与学生共同成长，逐步提高自身教学水平和管理水平，推动教育工作的发展。从学生的角度分析，完善班干部体系，指导学生自主成长与管理，以此推动教育的发展。学生在学习中积极主动，完善班级管理体系，推动学生发展与成长，完善并发展教学工作。构建更为完善的教育体系，强化体系建设，构建良好的学习环境。
4.3优化班级宣传文化，提高班级管理效率
各学校中班级、学校内的评比宣传栏已经成为特色，对学生而言这些宣传内容深得学生欢心，教师可以充分利用班级内部的评比宣传栏，加大力度宣传班级制度文化，形成良好的班风，这对做好班级管理工作起到良好的促进作用[6]。首先，教师宣传班级文化时应优先确定宣传的主文化，在宣传之前做好调查和观察工作，结合学生在日常生活中的表现判断学生的个性特点，制定出符合整个班级学生的宣传文化总体目标；之后以各个学期的学习特点为基础划分层次，这也有利于学生身体和心理都得到发展。比如教师以“中华传统美德”为宣传主文，从礼、义、忠、智、孝、仁等角度把握，使学生可以了解到在完善自身的基础上坚持孝敬父母、坚持正义、热爱祖国等。
4.4优化班级精神文化，提升班级管理效率
班级良好的精神文化是反映学生精神风貌的体现，且学生精神文化体现了学生的考风和班风。每个班级都应该具有自信乐观的态度和积极向上的劲头，这些都属于班级精神文化的内容。这就需要教师提高对建设班级文化的重视，同时还要优化班级精神文化[7]。首先，营造人人平等的班级氛围，每个人都是平凡与特殊的个体，并不是以成绩衡量一切，以这样的方式激发学生学习主动性，培养学生良好的自信心，这样才能让每个班级的学生充满活力。其次，增强班级凝聚力。凝聚力在诸多方面因素影响下形成的，也是最可以调动学生情感，最有利于学生参与的主题活动，这就需要教师在举办主题活动时最大程度调动学生学习热情，使其在参与班级活动的过程中体会自己是班级的一份子，从而贡献微薄之力。
5结语
综上所述，教师在班级管理中除了需要关注学生学习之外还需要提高对学生成长的重视，主动给学生构建良好的成长环境与文化氛围，推动学生形成良好的习惯，促进学生成长，让其提高自身综合能力。所以，在此背景下班主任在班级文化建设中必须积极创新，最大程度发挥班级文化的育人功能，利用其打开学生心扉，促进学生得到全面发展。
参考文献
[1]胡鸣娟.初中班级管理中的班级文化建设[J].教书育人,2017(4):72.
[2]王菠.成果导向学前教育专业教育实习课程设计研究[D].长春:东北师范大学,2019.
[3]张琳.师范生信息化教学能力培养研究[D].上海:华东师范大学,2019.
[4]韩曙光.论班级文化在班级管理中的作用[J].考试与评价,2019(4):80.
[5]高朋.建设班级文化完善班级管理[J].教书育人,2018(16):74.
[6]梅嘉琦.小学食育开展现状及对策研究[D].上海:上海师范大学,2020.