理疗知识点
理疗知识点范文第1篇
简单地说，就是当患者的某种不良行为或不适行为即将出现或正在出现时，给予一定的痛苦刺激或令人不快的刺激，如给予轻微电击（没有危险）、针刺或催吐剂，使其产生厌恶的主观体验。经反复实施，这种不良或不适行为和厌恶体验就建立了条件联系。以后当病人欲施或实施这一行为时，便会产生厌恶体验。为了避免这种厌恶体验，病人只有中止或放弃原有的不良或不适行为。此疗法可用于戒除某些不良行为，如饮酒成瘾、同性恋、恋物癖等性心理障碍或性变态行为，冲动控制障碍和不良习惯等，对强迫症治疗也有一定效果。
例如，用此疗法治疗同性恋（倾向指向同性而非异性的一种性心理障碍）。让病人坐在一个特殊的装置上看录像，录像中有迷人的同性或异性镜头交替出现。当病人喜欢的同性镜头出现时，装置便自动电击病人，待到出现异性镜头时，则电击自动停止。持续播放录像，不愉快的电击感觉与同性画面建立了条件联系。患者对同性画面渐渐产生畏惧和厌恶，对异性画面不再反感。经几次治疗之后，更换装置。此时患者可自行操纵按钮，控制每一画面的定格时间。条件是同性镜头持续3秒钟后便有电击，异性镜头出现时停止电击。反复多次后，可见患者逐渐从被迫过渡到主动地选择异性镜头。一旦出现同性镜头，尚未遭到电击之前就一晃而过，从而不再留恋同性画面。
又如，治疗某男性恋物癖（属性偏好障碍，常以选择异性贴身之物作为性唤起和性满足的刺激物，为获得这些物品常采用秘窃手段，以致触犯刑律）。可用拉弹事先套在手腕上的橡皮筋引起疼痛的负性感受的方法，来消除以偷、藏女性内衣（胸罩等）来满足自己性要求的不良行为。每当有此邪念时即拉弹橡皮筋直到产生疼痛，邪念会暂时消除。反复多次后，这种念头会逐渐减少、程度也减轻，拉弹橡皮筋的次数和强度也会随之减少和减轻。每日进行记录，以判定疗效并鼓励患者增强战胜疾病的信心。经数月治疗，这种异常行为得以消除。
理疗知识点范文第2篇
关键词 临床药物治疗学；药学专业；案例教学法
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0108-02
临床药物治疗学是药理学的一个新兴分支学科，研究如何通过药物手段治疗疾病，消除或控制病因与致病因素，减轻或解除病人的痛苦，并维持机体内环境的稳定，从而缓解或治愈疾病，保护或恢复劳动力，保持病人生活质量以及预防疾病复发[1-2]。临床药物治疗学与药理学、内科学等密切相关，而药学专业的学生对于现代医学如生理学、病理生理学、内科学等的知识较为薄弱，因此，药学专业的学生学习临床药物治疗学就显得比较困难。在这种情况下，如何增强临床药物治疗学的教学效果就很值得探讨。
1 认真备课，把握好重难点
要讲好课，提高教学质量，首先就要认真备课，从目的要求、教材内容、讲授方法等多个方面进行准备。
1.1 要分清全书内容的框架
如临床药物治疗学全书的内容主要有两大部分：第一部分主要介绍与药物治疗相关的基本概念和共性规律，包括药物治疗的一般原则、药物治疗的基本过程、药物不良反应、药物相互作用、疾病、特殊人群及遗传多态性对临床用药的影响、循证医学与药物治疗等内容；第二部分以常见病为纲，对每一种疾病，依据其病因和发病机制，再对应药物的作用机制，阐述药物治疗疾病的目标和切入点，重点讨论在各种疾病状态下，该如何选择药物，如何使用药物，包括疗效评价及用药注意事项。全书内容多，而课程开设的课时并不充足，这就要求分清主次，把握教学重点，找出难点和关键，合理分配教学时间，并对知识结构进行重新优化组合，使之成为能为学生接受的知识框架。
1.2 要准确把握临床药物治疗学的教学内容与教学任务
要注意区分临床药物治疗学的教学内容与药理学、内科学等课程的教学内容。药理学主要研究药物与机体相互作用及作用规律，主要讲药物的药效、药动及作用机制等内容。内科学教学的内容主要是内科常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断和防治的基本知识、基本理论和实践技能等知识。而临床药物治疗学的知识涉及面更广一些，包括药理学和内科学等的部分内容，但知识的详细程度比药理学和内科学等要略微浅一些。这些区别也主要体现在临床药物治疗学第二部分的内容上，如果对教学内容把握不准，就会造成知识侧重点的偏差和重复，使学生不能掌握真正所需要学习的重点。因此，教师需要明确临床药物治疗学第二部分的教学目的，要针对患特定疾病的特定病人制定和实施合理的个体化药物治疗方案及药物治疗。
例如，在讲述精神病时，药理学侧重介绍治疗精神病药物具体作用机制、应用、不良反应等，内科学则侧重讲述精神病的临床表现、诊断等，临床药物治疗学则应侧重讲述不同类型的精神病应该用什么药，目前临床上最常用的药物是什么，不同的病人应该用不同的药物等知识。所以，在实际的授课过程中决不能把这门课讲成药理学或内科学。
2 运用合理的教学方法
想提高教学质量，抓好课堂讲授也是其中重要的一部分，这要求教师在课堂上运用合理的教学方法。临床药物治疗学是一门应用性很强的药学专业课程，适当地的合理运用案例教学法，对学生学习这门课程是重要的。在讲到某种疾病时，可以举一个实际的病例，通过对病例的分析来提高学生分析、判断和决策的能力。分析案例的主要目的是让学生根据自己已经掌握的知识找到某个疾病的药物治疗的解决方法。通过对病例问题的解答、大家的讨论，学生通常会理解得更深刻，对知识的掌握也会更牢固，收到事半功倍的效果。同时也要合理运用启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，在适当的教学环节中采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。对于药学专业的学生，临床知识比较薄弱，在讲授临床药物治疗学的过程中，合理运用启发式教学更能激起他们学习的兴趣，使学生从被动的“要我学习”到主动的“我要学习”。
糖尿病这种疾病大家都比较熟悉，至少听说过，那么在讲到糖尿病时，就可以首先提出一个问题：为什么1型糖尿病的病人只能用胰岛素来治疗？学生就可以围绕这个问题思考，去想原因，从而一步步引出糖尿病的原因、分型、药物治疗等内容。总之，在课堂讲授临床药物治疗学时，应该根据情况，合理运用适合的教学方法，来增强教学效果。
3 激发学生学习的兴趣
由于药学专业的学生对于现代医学的知识较为薄弱，因此对临床药物治疗学的学习，学生普遍感到有些困难。在这种情况下，首先要想办法提高学生的兴趣，激发他们的求知欲。教学中要充分了解学生的特点和知识水平，积极调整教学内容和教学方法，使学生容易理解和接受；同时不断更新自身的知识结构，在授课过程中要注意通过药学学生熟悉的药学知识，补充他们不熟悉的医学知识，讲述疾病的药物治疗。其次，教师要给予必要的肯定与表扬，使他们在学习中体验到成功的乐趣，有利于激发他们学习的兴趣。还可以通过指出学好临床药物治疗学的重要性来激发他们的学习兴趣。比如，现在大家都比较熟悉一个问题，那就是抗菌药大量的滥用，结果造成细菌对多种药物耐药，以至于原本一个很普通的感染，用很多种抗菌药都无效。
为了减少诸如此类事情的发生，减少药物不良反应给病人带来的危害，减少药物资源的浪费，医学院校的学生不仅需要医护专业的学生要学好药物应用的基本原则和具体要求，而且也需要药学专业的学生要学好药物应用的基本原则和具体要求。临床药物治疗学可以给学生提供这些基本的知识，药学专业的学生通过对临床药物治疗学的学习，能合理地把完善的药学知识和必要的医学知识有效协调地结合起来，在以后的工作实践中，合理地选择安全有效的药物治疗方案，尽可能减少药物不合理使用现象的发生，减少药物资源的浪费，减少或延缓不良反应的发生。
4 结语
总之，要通过认真备课，把握好重难点，运用合理的教学方法及激发学生学习的兴趣等措施，来增强临床药物治疗学的教学效果，使学生掌握更多的知识以回报社会。当然，在以后的教学实践中，还要不断地思考总结，不断地提高教师的自身素质，进一步讲好临床药物治疗学这门课，提高教学水平，增强教学效果。
参考文献
理疗知识点范文第3篇
【关键词】肿瘤；康复知识；健康教育
doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.672文章编号：1004-7484（2013-10-6122-02
化疗就是以化学药物注入体内杀死癌细胞，经过化疗50%以上的病人可得到治愈与长期生存的机会。癌细胞容易转移，手术以后进行化疗则可以进一步杀灭残留的肉眼看不见的癌细胞以及远处的微小转移病灶，减少日后肿瘤复发的危险与机会。这说明化疗在肿瘤的治疗中起到了无足轻重的作用。病人能掌握肿瘤化疗常识、康复和自我护理知识，可以积极地配合治疗，从而达到预期的效果；进行有效的健康教育可以提高生活质量，减少因化疗而引起的并发症，最大限度地减轻化疗引起的副反应，正确对待化疗引起的副反应，顺利地完成化疗。我科从2011年7月――2012年7月对904例行化疗的病人进行了化疗康复知识掌握情况的问卷调查，并进行分析。现报告如下。
1资料与方法
1.1调查对象904例病人中，男350例，女554例；年龄20岁-75岁，平均54岁；淋巴瘤144例，食管癌168例，乳腺癌132例，肺癌250例，宫颈癌72例，直肠癌60例，胃癌50例，鼻咽癌28例；文化程度：大学及以上160例，高中120例，初中180例，小学300例，文盲144例。
1.2方法
1.2.1调查工具及内容采用自行设计问卷的调查方法，了解肿瘤化疗病人康复知识掌握情况。该问卷的设计是参考肿瘤化疗相关知识文献基础上，在肿瘤科护理专家的指导下完成的。调查内容分为两部分，第一部分：肿瘤病人的一般情况；第2部分：患者对肿瘤化疗的定义、途径、化疗准备、配合、康复护理、化疗与心理、饮食、运动的关系、化疗副作用的护理等条目的了解度，采用闭合式方式回答。此次问卷由10个条目组成，每个条目10分，共100分。共发放问卷904份，回收有效问卷904份，有效率100%。
1.3统计学方法采用百分比数据分析进行统计。
2结果
2.1病人对化疗康复知识的掌握对比情况见表1。
3讨论
3.1掌握化疗康复知识重点，以提高健康教育效果
3.1.1指导病人掌握各项检查化验指标大多数病人虽然知道化验指标对化疗有着很重要的意义，但因数字复杂且难记，绝大多数病人感到茫然。在宣教中，健康教育护士应反复多次向病人讲解化验值的正常值及数字增高或降低的含义，以便病人在化疗中能及时发现问题并治疗。凡是进行化疗的病人应每周检查血常规1次，如白细胞低于3.0x109L，必须停止化疗，进行升白细胞治疗。
3.1.2指导病人合理搭配膳食科学的膳食有利疾病的治疗和康复，如果能使病人掌握常用的饮食营养知识，对于病人化疗后尽早恢复有重大意义[1]。化疗期间应根据患者口味，给予营养丰富，易消化的事物，少量多餐，以提高其免疫力。
3.1.3指导病人加强化疗常见副作用的护理
3.1.3.1恶心、呕吐的护理多数化疗药物可以使患者出现恶心、呕吐、食欲不振等，故应在化疗前30min遵医嘱使用止吐药物，并严格掌握化疗药物的滴速，以减轻胃肠道反应。
3.1.3.2骨髓抑制的护理用药前查血象，化疗后1周白细胞降低，多数经口服升白细胞药物后血象可恢复正常。护士应指导患者及家属观察出血征象，嘱患者用软毛牙刷刷牙，排便时勿用力等。
3.1.3.3泌尿系统毒性护理化疗前必须进行有关肾功能的检查。比如输注环磷酰胺的副作用是出血性膀胱炎，所以要求患者化疗前和化疗期间必须多饮水，使尿量保持在2000-3000ml日以上，必要时记出入量。
3.2提高病人掌握康复知识的技巧与方法老年病人存在理解力差，记忆力差，听力减退等原因，专职护士必须对其重复讲解，运用通俗易懂的语言，并辅以图片让其理解。同时发放化疗相关书面资料给病人家属，让家属帮助病人理解，使病人能正确理解化疗的副反应，顺利完成化疗。
化疗次数越多的病人，康复知识掌握的程度更好些，能正确对待化疗引起的副反应，可积极地完成化疗。肿瘤分期早的病人，自身对战胜疾病的信心比肿瘤分期晚的病人有更高的信心。所以会主动进行治疗，能正确对待治疗引起的副反应，积极地配合治疗。而肿瘤分期晚的病人，对战胜疾病失去信心，缺乏了解康复知识的主动性。这一点让更应加强肿瘤分期晚病人的健康教育。
4小结
对904例肿瘤病人进行化疗的健康教育，病人能了解到肿瘤并不等于死亡，也理解了疾病的周期。
理疗知识点范文第4篇
1实施健康教育难点
1.1老年疗养员的生理特点老年疗养员记忆力、听力、视力等功能衰退,接受能力差,反应不灵敏,注意力不集中,教育内容易遗忘,同一内容反复多次仍不能达到预期目标,甚至出现记忆错误。由于听力及视力下降,导致语言表达能力下降,不能准确表达自己的思想,影响了护患之间的沟通。
1.2老年疗养员的心理特点老年疗养员通常多种疾病并存,且时间长,经济及心理压力大。老年疗养员往往自我中心意识强,性格偏执,喜欢受人尊重,不愿意承认变老,较易出现矛盾、恐惧及孤独的复杂心理。在临床大多数疗养员不愿意接受医护人员的说教、指导,不愿意被人照顾。所以,护士掌握老年疗养员的心理特点,采取个性化的健康教育是非常重要的。
1.3个体差异大由于老年疗养员不同的文化层次、经历、社会背景等,对健康教育的需求也不尽相同。同时,长期固定的思维模式和行为习惯,很难在短时间内转变而接受新的方式。个性特点的不同也是老年疗养员健康教育的一个难点。
2护理对策
临床护士必须掌握老年疗养员生理、心理和病理特点,根据护理程序,评估老年疗养员对各种健康信息的需求和自身学习能力、病理生理的状态,提供个性化、有效的教育方法,改变不良的生活习惯,掌握适宜的自我保健知识及保健技能,预防并减少疾病,提高生活质量。
2.1分阶段进行健康教育护士应根据疗养护理计划,将健康教育分为前期教育、中期教育和后期教育,有计划、分阶段进行,教育内容由浅入深,反复多次进行。但要注意内容的多样性和方法的灵活性,教育内容应全面,不易遗忘,又利于老年疗养员的理解和记忆,以取得满意的教育效果。
2.2示范性教育老年疗养员反应迟钝,理解力和判断力下降,模仿能力差。示范性健康教育是针对老年疗养员专业知识和健康知识欠缺,技巧掌握的肤浅和不规范,对某些方法、行为进行示范纠正。如指导疗养员正确测量血压、准确注射胰岛素等等,同时要注意与疗养员和随员进行良好沟通,以取得其信任。
2.3随机性教育因人而异的个性化教育是健康教育工作获得成功的基础。随机性教育是针对不同个体、不同时期、不同健康问题和心理状态,给予有效、正确的指导。老年疗养员由于社会背景、文化层次等的不同,社会地位及角色和生活的改变令他们产生不安和孤独、恐惧的心理,所以临床护士应根据不同疗养员的心理特点,采取不同的有针对性的随机教育,耐心听取疗养员提出的问题,并帮助解决,尊重老年人的生活习惯,注意保护疗养员的隐私;其次,也可以重复教育及边护理边实施教育的方法,做到内容具体、针对性强、重点突出、语言通俗易懂,便于疗养员掌握。
理疗知识点范文第5篇
关键词:医疗安全;纠纷处理;纠纷防范
中图分类号:R197 文献标识码:A 文献编号:1671-4954(2010)07-512-03
doi:10.3969/j.issn.1671-4954.2010.07.028
随着社会的进步,法律知识的普及,患者就医观念的改变,医疗期望值的提高,依法维权意识的增强,尤其是新的《医疗事故处理条例》(以下简称《条例》)出台后,各医院医疗纠纷有增多趋势[1],小则影响医患关系,影响医院形象,大则引起社会矛盾。如何处理好医疗纠纷,是每一位医院管理者面临的棘手问题,也是需要认真研究的课题。
1突出难点,把握重点,着力抓好认识环节,增强医疗纠纷处理的针对性
1.1弄清医疗纠纷产生的原因
医疗纠纷产生的原因很多,从医院角度讲,归结起来不外乎有以下几点[1,2]:
(1)规章制度不落实。有些医务人员缺乏法律意识,落实各种规章制度和诊疗常规不严,工作随心所欲,违规操作,游击习气十足,是引发医院纠纷的主要原因。
(2)技术水平不高。有些医务人员缺乏对专业知识精益求精的精神,不认真钻研专业知识,学习新技术、新业务,三基知识不扎实,实际工作经验缺乏,一味依赖医疗设备,处理急危重病员能力差,操作不娴熟,措施简单,是引起医疗纠纷的直接原因。
(3)工作责任心不强。有些医务人员缺乏科学严谨的工作作风,不认真履行职责,工作敷衍,粗枝大叶,处理问题不报告,不请示,自作主张,疏远与患者的关系,是引发医疗纠纷的间接原因。
(4)服务态度不到位。有些医务人员缺乏主人翁思想,说话随意,动辄训人,服务态度生、冷、硬、顶、推、拖,与患者缺乏沟通,使患者产生逆反心理,是引发医疗纠纷的诱因。
(5)告知义务不到位。有些医务人员缺乏救死扶伤,实行革命人道主义的爱伤思想,不主动告知或告知不全面、不准确,重大检查或手术不认真履行签字和告知义务,不注重关注患者的痛苦,不保护患者的隐私,为发生医疗纠纷埋下伏笔。
1.2弄清楚患者在医疗纠纷中思想取向
(1)就诊求医的平等心理。患者是特殊的消费群体,在进行医疗消费时,往往要求医务人员平等对待,要求医院童叟无欺,我花了钱,你就得给我最好的服务。
(2)疾病诊疗过程的知情心理。患者对医学知识都比较缺乏,对所患疾病的发生、治疗、转归知之甚少,就医时都希望医务人员对其多讲一点,多看一点,对诊断、治疗、检查、病情的变化及时告知。
(3)对医疗效果不满意时的维权心理。患者就医常从自身利益出发,希望医院派最好的医师主管,最好的医师手术,采取最佳的方案治疗,取得最好的预后效果,希望自己花的钱与得到治疗效果等值,当治疗效果达不到期望值,或发生不可预知结果时,就会认为自身利益受到侵害,便产生了维权的心理。
(4)在医疗费用过高时的逃避心理。现在医疗消费增长十分快,少则几千,多则几十万,对于那些经济来源少,生活困难的患者,因病返贫,降低了生活水平,又没有好的办法得到补偿,便对医院提出无理的要求,当愿望不能满足时,便产生了通过无理取闹,越级上访,以达到减免或赔偿医疗费用,转嫁困难的心理。
1.3弄清处理医疗纠纷时的重点对象
按照辩证统一的观点,任何矛盾的出现都有其主要方面和次要方面,医疗纠纷也不例外。根据国内学者研究分析。医疗纠纷也有一定规律性[3]:
(1)最易发生纠纷的科室:急诊科室>外科>内科>医技科室>其他科室;
(2)最易发生纠纷的医护人员:医类>护类>技类>药类>其他人员;高职>中职>初级>其他;
(3)在患者方面:住院患者>急诊患者>门诊患者,危重患者>普通患者,急性病患者>慢性病患者,外科患者>内科患者>其他;
(4)职业方面:知识层次越高的患者,对医疗期望会越高,发生纠纷的几率就越高。
1.4弄清医疗纠纷处理过程中的难点
医院管理者最头痛的问题是纠纷处理越来越难。主要表现在以下几个方面:
(1)医学是一门发展的科学,本身的局限性和疾病的发展不可知性。有些疾病或在实施治疗过程中不可避免地发生并发症,而这往往是发生纠纷的地方。
(2)举证责任倒置。新的《最高人民法院关于法律诉讼的若干规定》第四条规定:“因医疗行为引起的侵权行为,由医疗机构就医疗行为与损害后果之间不存在因果关系及不存在医疗过错承担举证责任”,改变了以往 “谁主张,谁举证”的原则[4],增加了医院和医务人员的责任和义务。
(3)患者发生纠纷后的非常规行为。部分患者通过无休止上访,无理取闹,纠缠医院,进行拉锯战,扩大影响,形成压力,达到减免费用的目的。使医院不得不花费大量的精力反复调解,扰乱了正常的医疗秩序。
(4)社会弱势群体观念。在市场经济条件下,我国法制还不十分健全,在发生医疗纠纷后,社会往往把患者看作弱势群体加以保护,法院在裁决中也常同情患者,使医院承担责任的几率加大。
(5)媒体报道医疗纠纷的不平衡性。新闻媒体在维护患者权益方面发挥着越来越大的作用,但也有一些媒体追逐热点,在没有进行全面细致调查情况下就片面、失衡地报道,把“病人看不起病”等社会深层次问题归结到院方,把医疗纠纷当作热点,大事炒作,使医院处理纠纷复杂化。
2突出原则,把握时机,着力抓好处理环节,增强医疗纠纷处理的时效性
2.1认真做好接待工作
在接待投诉的患者或其亲属时,做到以下几点:
(1)态度和蔼,热情诚恳。要认真接待患者的来访,认真听其陈述,弄清楚投诉的目的,让其产生信任感。
(2)抓住关键,不卑不亢。要坚持原则,公正处事,架起患者与科室、医务人员之间沟通的桥梁,要注意抓住纠纷的关键,做调解工作,在解释过程中做到把道理讲明,把事实说清。不急于答复,不要轻易表态,以免作出错误的解释,成为患者今后和医院交涉的证据,给工作带来被动。
(3)做好登记,收取资料。医院要建立专门的登记本,对每一个投诉的案例,进行认真登记,留下患者的签字申诉材料和联系方式,约定下次见面的时间、地点,以便做深入细致的调查。
2.2认真做好调查工作
调查工作一般采取自下而上的方法,由医疗助理员担任,对一些影响面较大、情况复杂的病例,最好由业务部门组织相关专家进行调查分析。
(1)要理清思路,制订调查方式,选择调查的对象和调查的内容及调查对象的先后次序等。
(2)要保护好医疗文书,如患者住院病历、抢救记录、医疗事故鉴定的答辩状、法律诉讼状、相关文献资料等,防止丢失,必要时行封存。
(3)要向患者本人及其亲属或其他见证人员了解情况,向主管医生、上级医师了解情况,并与科主任及时沟通,摸清科室对此事的态度。
2.3认真起草调查报告
调查报告要坚持公正、公平原则。首先要掌握医患双方的态度。调查报告要包括事情发生的经过、原因剖析、责任区分、处置意见。对于由上级卫生行政部或部门批转的投诉,要及时以书面形式向上级报告事实的真相,争取工作主动。
2.4及时做好调解处理工作
处理医疗纠纷要采取灵活多样的方式进行。
(1)要做好调解工作。对每一项患者的投诉,认真做好解释,讲清患者所患疾病的病因、发生、发展及其转归,对于一些通情达理的患者即能将矛盾化解在萌芽状态。
(2)进行医疗事故鉴定。如果医院没有医疗过失或原则医疗错误,调解不通的情况,最好的办法是进行医疗事故鉴定,让专家做结论。
(3)诉诸法律。对直接诉诸法律的医疗投诉,要积极应对,请医院相关专家进行讨论分析。最好是聘请法律顾问参与。
3突出监督,强化教育,着力抓好防范环节,增强医疗纠纷处理的有效性
3.1强化法规意识
(1)要加强法律教育,牢固树立按章办事的工作作风。在医疗活动中医患双方在法律上是平等的,要认真履行法律赋予的义务和责任,即认真履行《执业医师法》等法规所规定的责任和义务,自觉规范自己的行为,尊重患者的生命权、健康权和知情同意权,认真履行告知义务。
(2)加强医疗护理操作常规培训和继续医学教育,打牢“三基”基础,不断提高专业素质和技术水平,培养严谨的治学态度,更好地为患者服务。
(3)加强职业道德教育,弘扬白求恩精神,树立救死扶伤、爱岗敬业、乐于奉献、文明行医的行业风尚和高尚的道德情操,自觉抵制拜金主义思想,塑造医务人员良好形象。
3.2强化维权意识
(1)要通过正常途径解决医疗纠纷,纠正“私了”思想倾向,既使医疗机构要给患者减免医疗费用,也必须让患者写出书面申请并公证。
(2)要纠正息事宁人错误思想。不要认为发生医疗纠纷是一件丢人的事情,而故意隐匿,要敢于揭丑亮短,从纠纷中总结经验教训。对于那些不想通过正常途径解决问题,而是通过写大字报,请媒体曝光,或无理取闹,向上级乱告状等行为患者,要协调有关部门加以制止。
(3)要强化维权意识。对可能引发社会矛盾或民族纠纷的事情,要及时向公安、卫生行政机关或民政部门通报情况,得到协助,防止矛盾激化。
3.3建立有效防范机制
(1)要根据医院的规模,建立专门的医疗纠纷处理机构,适时对纠纷案件进行讨论分析,查找薄弱环节,提出意见和建议。
(2)要配置专职律师或法律顾问,咨询医疗纠纷法律方面的问题。
(3)要为医务人员购买医疗责任险。既可解除医务人员的后顾之忧,又可以在发生医疗纠纷时,由保险公司出面解决赔偿事宜。
3.4坚持从严治医
(1)制定严格的管理措施。医院要根据《条例》,结合医院的实际,制订相应实施细则,明确严格的奖罚措施。
(2)要建立医疗纠纷定期通报制度。在调查处理完毕后,要适时全院通报,这样做,从近期看可能使一些科室或个人脸面不好看,但从长远和全局看,能起到推动全院提高医疗质量的作用。
(3)建立严格的质量监控体系。医院要建立医院、科室和个人质量监控体系,对监控指标进行量化,并组织职能科室和专家组定期考评,将考评结果与科室的评功、评奖和超劳补贴挂钩,形成人人时时参加质控的良好氛围。
【参考文献】
[1] 李堂林.230例医疗纠纷浅析[J].医院管 理杂志,2003,10(3):228-231.
[2] 王亚平.医疗纠纷形成原因的调查分析[J].解 放军医院管理杂志,2002,9(6):228-231.
理疗知识点范文第6篇
关键词：实践教学 医疗信息化 复合型人才
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）03-034-02
21世纪，随着电子技术和信息技术的重大突破和广泛应用，人类社会迈进了以信息和知识为核心的知识经济时代。为了跟上时代的步伐，各行各业都面临着实现自身的信息化管理的严峻挑战，医疗卫生服务行业也不例外。医疗防卫生服务行业作为关系到民生大计的重要的行业，信息化建设势在必行。医院的医疗服务信息化建设，不仅可以提高医院自身的管理水平，提高各项工作的效率，还能够提高医院自身的医疗服务水平，增强了医院的竞争能力，树立了医院的良好形象。信息化改革需要人才。医疗行业作为一个专业化程度很高的行业，实现信息化，就更加需要既懂得医学专业知识，又懂得运用信息技术的复合型人才。
虽然医疗服务信息化有着诸多不可替代的优势，医疗信息化也是很多医院努力的方向。但是就目前来看，我国现在的医院医疗信息化水平普遍比较低，还处于起步阶段。尽管很多医院投入了大量资金购买了很多高级设备，但由于缺乏医疗信息化复合型人才，这些花重金买进的设备也只能落得个“英雄无用武之地”的下场。由此看来，在我国的医疗卫生服务行业信息化的进程中，除了需要进行硬件设备的配置之外，更重要的还是要升级软件，即培养应用型、复合型的人才。医疗信息化复合型人才的培养成为制约我国医疗卫生服务事业信息化进程的关键因素，在当前形势下，复合型人才的培养已经刻不容缓。
一、医疗信息化人才培养现存的问题
近年来，随着我国医疗卫生服务行业信息进程的加快，急需大批的医疗信息化复合型人才。因此，不论是医院自身，还是医科类的初、高等院校，甚至是一些社会组织机构，都在加紧探索培养医疗信息化复合型人才的有效办法。正因为如此，我国在医疗信息人才的培养方面取得了一些长足的进步，但是还存在着一些不容忽视的问题，主要体现在以下两个方面，亟待改进。
（一）培养过程重理论，轻实践，造成理论与实践脱节
由于受到传统教育观念的影响，我国很多高等院校在人才培养方面都存在注重理论课的教学，忽视实践教学的情况。这种“重理论，轻实践”的情况对于理论性较强的学科影响不大，但对于像医学、信息技术之类的实践性和实用性很强的学科和专业来说，就会产生相当严重的负面影响，造成培养出来的人才实际操作能力很弱，所学到的理论知识无法应用于实践，更谈不上理论对实践的指导，而从书本上所学的理论知识，不经过实践中的运用，理解不够透彻，从而造成了理论与实践的严重脱节，非常不利于医疗信息化复合型人才的培养。
（二）培养的人才医疗知识和信息技术形成“两张皮”
复合型人才是指一专多能型的人才，是知识经济时代和信息化社会倍受青睐的人才。医疗信息化复合型人才，是指既具有扎实的医学知识，又具有熟练的信息技术知识的人才。医学知识和信息技术知识是两种完全没有关联的知识体系，因此，在培养医疗信息化人才方面很容易造成医学知识和信息技术知识的分离，不能够很好的融合，有的医学知识学得很好，但信息技术却难让人满意，有的则信息技术掌握的不错，而医学知识却又差强人意。医疗信息化的人才只有将自身的医学知识和信息技术更好的融合，将“两张皮”合为一张，才能更好的为医疗行业的信息化服务。
二、关于在实践教学中培养医疗信息化复合型人才的几点建议
通过对于上述我国医疗信息化人才培养现存的问题的分析不难发现，其产生原因是在医疗信息人才的培养方面缺乏对实践的足够重视。医疗行业和信息技术都需要极强的动手实践能力，因此，需要强化实践在医疗信息化人才培养方面的基础性作用。如何以实践为基础，在实践教学中进行医疗信息化复合型人才的培养呢？我个人认为可以从以下几方面着手。
（一）转变观念，重视实践教学
由于受到传统的教育观念根深蒂固的影响，以及老师自身动手能力较弱的缘故，很多老师对于实践教学不够重视。因此，转变观念是利用实践培养医疗信息化人才的第一步。因而，需要通过各种方式，进行宣传教育，促进老师的思想观念的改变，同时也要提高老师自身的动手能力。老师的动手能力的提高，还可以为讲课积累一些实际案例，使学生多掌握一些有实用价值的信息。除此之外，学校还可以聘请一些医疗经验丰富的、懂得信息技术的医生给学生上课，补充一些实用性的知识技能。这对于医疗信息化复合型人才的培养是非常有好处的。
（二）强化实践，锻炼动手能力
实践是理论知识的来源，同时实践过程还能加深对理论知识的理解。医疗行业和信息技术两者的实践性都很强，对于一个人的动手能力要求也比较高。因此，在医疗信息化人才的培养过程中，需要充分利用实践环节，进行学生动手实际操作能力的锻炼。首先，要尽量多安排一些相关的实践课程，如可以由学校出面联系医院作为医学专业学生的实习基地，可以让学生定期到医院实习，通过见习过程，对医疗信息化知识形成感性的认识。当然，除了让学生用眼睛看别人操作外，更多的还是要给学生机会，让学生亲自动手操作，亲自实践，这样才能在学生操作过程中发现其存在的问题，进行及时的纠正，学生在动手操作过程中，动手能力得到了锻炼，思维能力得到了训练，才不会养成眼高手低的毛病。其次，信息技术课作为一门任何专业都需要掌握的基础课程，也更多的是需要上机实践的，让学生在自己摸索的过程中，既掌握了知识，又锻炼了能力。这些最简单的信息技术是医疗信息技术的基础。由此看来，强化实践，锻炼动手能力是培养医疗信息化人才的有效途径。
（三）改进方法，加强知识融合
心理学对人类认知的研究表明，学习一种新的知识，需要和头脑中原有的旧知识进行对接融合，经过理解、分析、归纳、总结等一系列心理活动，使学习知识内化、融合到原来的知识结构中去，才能掌握新知识。医学知识和信息技术知识是两种完全不同的知识体系，在人原有的知识结构中是不存在交集的。因此，很容易在这两门知识技术的学习过程中产生“两张皮”的情况，这就需要在实践教学过程中，寻找两种知识的共同点，改进教学方法，如两门课程的实践性都很强，可以采取点滴渗透的方法，让学生借助信息技术手段学习医疗知识，在学习信息技术的过程中，渗透医学知识，从而使学生不断丰富原来大脑中存在的知识结构，最终两种知识都慢慢地融合到原来的知识结构中，成为学习者所内化掌握的一种知识技能。
（四）课程设计，加深复合程度
在实践教学中培养医疗信息化人才时，实践课程的内容设计也是非常重要的一环。在实践课程的设计上，需要加深医疗知识和信息技术的融合，不断丰富与医学相关的信息技术内容，如医院管理信息系统、电子病历的图像处理等。这样的实践课程对于培养医疗信息化人才更有针对性，实用性和复合性。除此之外，在医疗信息化人才的实践教学中，可以采取补充短板知识的办法，如让医学专业的学生加强信息技术知识的学习和实践，让信息技术专业的学生补充医学、药学的知识，以加快医疗信息化复合型人才的孵化速度。
综上所述，随着信息时代的到来，医疗卫生服务行业作为一个为广大人民提供最基础的服务的行业，实现信息化的运作管理，更有利于医疗机构发挥好其服务职能，因此，医疗行业的信息化是众望所归，大势所趋。培养医疗信息化复合型人才成为医疗卫生服务行业信息化过程中必须首先要解决好的问题。实践教学是培养医疗信息化复合型人才的重要途径，需要引起高度重视，不断完善补充的实践课程内容，积极创新教学方法，为我国的医疗信息化事业培养出更多的复合型人才。
参考文献：
[1]胡桂周，鲁鸿，钱毅；现代医院发展离不开医学信息人才[J]；医学信息；2005年12期.
[2]张士靖；迎接知识经济时代 培养医学信息人才[J]；医学与社会；2000年02期.
[3]王华峰，吕庆文；立足特色学科培养医院信息化人才[J]；医疗卫生装备；2008年29期.
理疗知识点范文第7篇
1门诊患者健康教育的特点
基层医疗单位门诊患者健康教育在发展过程中，逐渐形成了自己的特点，首先，具有通俗性特点，也就是进行健康教育所用的语言和形式要通俗易懂，易于患者接受，这是基于患者的文化程度、情绪以及年龄构成等因素形成的;其次，具有随机性特点，在进行健康教育的过程中，要因人而异，因地制宜，视患者文化程度及职业等进行相应形式及内容的教育。
2门诊患者健康教育的对策
提高门诊患者健康教育质量要做到:①提高护理人员对健康教育的认识，为了更有效地进行健康教育活动，必须强调患者与护理人员的共同参与，尤其是护理人员，要端正认识，在充分认识健康教育重要性的基础上，将健康教育作为自己工作职责的一部分，继而达到患者通过健康教育认识自身疾病、配合治疗，并懂得后续自我保健的目的，减轻患者的病痛，完善后续医疗的进行。②加强管理，在进行门诊患者健康教育的过程中，作为护理部，应建立针对性的奖惩机制，进行对健康教育护理质控的奖惩，并定期进行督促检查，护理部下属科室也要做好每年的教育计划，进行年终检查总结，细化相关资料的收集整理及管理工作，将其纳入基层医疗单位的日常管理范畴。③加强健康教育理论知识和专业技能培训，在基层医疗单位进行健康教育时，作为护理人员，首先要有专业理论知识及护理技能，其次要有营养学、康复学以及心理学、预防保健等等方面的知识积累，这就需要基层医疗单位根据患者的小同需求，进行对护理人员的理论知识及护理技能、心理学等方面的培训，并通过培训达到健康教育的效果和目的。④加强对候诊患者及家属的健康宣传、教育，作为基层医疗单位的健康教育人员，要对患者的发病原因、症状以及治疗、护理等进行介绍，使患者对自己的病情有相应的了解和认识，并在此基础上做好后续的保健和预防，提高治疗效果。此外，也要对患者家属做相应的健康教育，让其帮助患者进行保健等，促进患者病情的稳定与与治疗。
3门诊患者健康教育的措施
①进行开放式宣传、教育:在进行开放式宣传教育时，导医护士应在患者及家属进入门诊大厅时就进行主动热情的迎接，进行基层医疗单位大致环境和布局的介绍，并指明患者就医方向，使患者及家属消除陌生感，接着向患者及家属发放《健康教育处方》，及时护送患者到相关科室，进行简要的病情介绍，在节省就医时间的前提下，实现抢救的及时进行。在全过程中，要对患者及家属的问题仔细回答，方便治疗的进行。②个别指导:大多数患者的知识层次较低，对疾病信息的掌握层次不齐，需要在组织本科常见病多发病等专题知识讲座进行的基础上，对患者进行一对一的个别指导，对于患者的问题要耐心、准确回答，尽量避免使用医学术语，要使患者及家属能很好地理解。③健康教育宣传栏:作为基层医疗单位，应积极活用候诊厅的宣传栏，针对小同季节的常见病、多发病及传染病，进行图文相结合的预防知识展示，强化人们的卫生保健意识，进而建立起健康的生活方式。④电化教育，所谓的电化教育，就是基层医疗单位运用现代化的设备结合文字、口头宣传方式与音乐艺术等，在此基础上制出影视资料，比如电视录像以及幻灯片、电子屏等进行大规模的宣传教育，促进健康教育的更好进行。
理疗知识点范文第8篇
【关键词】
乳腺癌； 门诊化疗；心理护理；健康教育
乳腺癌是常见的乳腺疾病之一，由于女性的身体特点，患者术后极易出现焦虑和抑郁等心理问题，而心理干预可以控制患者的情绪，减轻治疗的不良反应，改善预后，提高患者的生存质量[1]。随着服务需求的改变，人们不再仅仅满足于单纯的医疗服务，对全方位健康促进和保健服务的需求越来越强烈，使健康教育成为医院工作重点之一[2]。由于住院床位紧张以及有些病情较轻离家较近的患者希望在家休养等原因，我院有部分肿瘤患者需在门诊进行化疗，他们有别于一般的门诊患者，由于接受治疗时间长，副作用多，因此做好心理护理和健康教育，对提高治疗的依从性、保证治疗效果尤其重要。现将我院门诊开展针对乳腺癌患者的心理护理及健康教育体会报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料2010年10 月1 日至2012年3月31 日在我院门诊作化疗的乳腺癌患者35例，皆为女性，年龄22～65岁，平均38岁，其中行单纯的切除术2例，占5.71%；行乳腺癌改良根治切除术33 例，占94.28%；一侧乳腺癌34例，占97.14%， 双侧乳腺癌1例，占2.85%；35例均采用术后化疗的治疗方法在门诊进行治疗。
1.2方法针对每位患者单独进行心理护理、组织专题讲座、多媒体显示器滚动播放健康教育知识、设置健康教育宣传栏、印制健康知识手册等形式进行。
2心理护理及健康教育
2.1针对个人单独的心理护理乳腺癌患者多为女性患者，心理调节能力差，在患者来院治疗时，多与患者沟通，让患者说出内心感受，适时对患者进行心理干预，改善其不良情绪，尊重患者的主观感受，并保护患者隐私，鼓励患者面对现实，树立战胜疾病的信心和勇气，及时对其进行积极有效的指导。
2.2组织专题讲座我们定期组织针对乳腺癌患者的专题讲座，讲座内容包括乳腺癌化疗的目的、方法，化疗可能出现的不良反应及预防措施，化疗产生的毒副作用的相应护理方法，关注乳腺癌治疗方面的新进展等。及时给患者讲解整个治疗过程中精神因素的重大作用，让其对疾病的预后充满希望和信心，讲解的同时解答患者提出的疑问，并且做好饮食指导。
2.3设置多媒体显示器我们在医院的门诊大厅设置大型电子显示屏，24 h滚动播放健康教育知识，供患者及家属随时观看，使他们能够边治疗边学习，增加了健康保健知识。
2.4健康教育宣传栏在门诊大厅设置健康教育宣传橱窗、在门诊处置室及走廊放置健康知识阅览架、墙壁上粘贴健康宣传小贴士，讲解各种急、慢性疾病的自我防护知识、指导健康饮食、科学合理的参加体育活动。
2.5自编健康知识手册我们门诊医护人员还根据患者的需求，自己编制了多种健康知识手册，手册以内容短小、通俗易懂、知识全面、突出重点、图文并茂的形式，详细讲解各种常见疾病的防治知识、护理措施及保健方法等，已达到健康宣教的目的。
3结果
2010年10 月1 日至2012年3月31 日在我院作化疗的乳腺癌患者35例中，有30人情绪稳定，顺利完成6个疗程的基础化疗；5例情绪波动较大，通过医护人员和家属共同努力，最终也完成了6个疗程的基础化疗。
通过调查问卷、电话回访等多种途径反馈的信息表明，我院门诊开展的心理护理及健康教育活动深受患者及家属的好评，通过和患者及家属的深入沟通，赢得了患者和家属的信任，建立起良好的护患关系，提高了治疗的依从性。健康教育切实为很多患者及家属提供了有价值的帮助，已成为他们生活中重要的医学信息来源之一。
4体会
护士应深入了解乳腺癌术后化疗患者内心的感受， 帮助她们摆脱疾病及治疗过程的痛苦，医护人员的言行举止对患者的心理症状影响很大， 及时敏锐地察觉到患者的心理症状， 有助于诊断和治疗[3]。实践证明，心理干预和健康教育可以有效地改善患者的心理状况，减少焦虑和抑郁的情绪，从而增强患者与疾病斗争的信心，提高生活质量，达到了提高乳腺癌患者的生活质量和帮助患者回归社会的目的，让患者能用良好的心态面对社会。
参考文献
[1]陈悦霞.心理干预对乳腺癌患者术后焦虑抑郁状态的影响.中国医疗前沿，2010，5（9） ： 84.
[2]张翠萍.浅谈实施门诊健康教育的体会.临床医药实践杂志，2008，8（12）：103-104.