化工专业知识培训
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化工专业知识培训范文第1篇
（宁夏职业技术学院宁夏银川 750021）
摘要：从高职院校化工专业学生专业技能培养的必要性着眼，探讨高职院校化工专业学生专业技能的培养途径。分别从分段式培养、阶梯式培养、课岗课证融合、赛教相长、文化氛围熏陶等五个方面阐述了其培养途径。
关键词 ：高职院校；化工专业；专业技能
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2015）08-0069-03
随着现代化工新技术的发展，各用人单位对化工从业人员专业技能的要求越来越高，不仅要掌握岗位操作所需的工艺知识，还要掌握相关设备的操作与常规维护知识、各类仪器仪表的使用和维护知识。另外，作为高危行业，高职化工专业学生还要掌握必备的安全知识，树立较强的安全意识；环境问题日益严峻，要求化工专业学生具备环保意识，树立节能减排的理念。
本文拟以专业技能培养为切入点，尝试探讨高职院校化工专业学生专业技能的培养途径。
一、“入校—入门—入行—入岗”的四段式培养路线
学生第一学期刚入校时对化工生产一无所知，可以通过举办一些化工知识讲座让学生认识专业、了解专业，引导学生对专业的兴趣，如举办“打开化工门，放眼望世界”专业知识讲座，还可以组织学生到实训室参观，让高年级的学生给新入校的学生讲解实训装置，增强学生的信心。以后，再结合基础课程的教学，可以尽快让学生对专业有个基本的了解。
进入第二、三学期，随着专业基础课的开设，尤其是通过对“三传一反”①内容的学习，学生逐步掌握了一些基本的化工理论，结合实训，让学生亲自动手操作实训装置，学生可对相关的设备、仪表有进一步的认识。在精馏装置实操中，一般都是五人一组，学生在操作过程中逐步学会了相互配合、相互协作，意识到个体行为会直接关系到全组的成绩，在遇到超温超压等不正常工况时，全组学生通力配合，在排除故障过程中培养了团队协作精神，也树立了“化工生产，安全第一”的理念。
第四学期开设专业课，主要是工艺课。应根据不断变化的市场需求，有针对性地及时调整专业方向，在课程设置上，可尽量选取与学生就业岗位相近的工艺课程，再聘请相关行业企业的技术人员来给学生做讲座，可以让学生更快地入行，有利于与企业行业的接轨，尽快转变角色，激发学生热爱专业的热情。
到第五、六学期，大部分高职院校会安排学生到相应化工企业顶岗实习。学生在顶岗实习过程中，通过师傅的传帮带，可逐步适应岗位操作，为今后的就业打下良好的基础。学校在这个阶段也不能放松对学生的关心和培养，应开通相应的渠道及时解决学生在顶岗实习过程中遇到的问题，帮助他们完成从学生到企业员工的顺利过渡。
二、贯穿“单元—工段—工艺”阶梯式的培养主线
在人才培养过程中，按照职业发展规律，注重“三传一反”核心能力的培养，按照“单元—工段—工艺”的培养路线，逐步提高学生的职业能力。先让学生学习基本的化工理论，同步穿插一些单元仿真实训，使学生在学中练、练中学的过程中提高对化工生产过程各种故障处理的能力，培养学生的安全理念和安全习惯。在此基础上，进行相应的装置实操，如在精馏实操中，主要考核学生如何用最少的原料消耗、最少的水耗、最少的电耗生产出产量更高的合格产品。通过实操训练，锻炼学生化工生产的实际操控能力，培养小组成员的团结协作能力，提升学生的团队意识和责任感，树立学生节能减排的理念，养成学生遵章守纪的作业习惯。
结合当地化工项目的用人情况，针对企业需求，合理安排教学内容，建立良好的教学内容动态调整机制。在实操上以仿真软件为主，有条件的院校可以利用仿真工厂模拟真实的生产环境，强化训练效果。
三、“课证融通”与“课岗融合”
目前，大部分高职化工专业都是要求学生“双证”毕业，即毕业时同时取得学历证书和化工总控工等职业资格证书。化工总控工的考证分为理论和实操两大部分。考证内容几乎涉及所有专业课，为了满足学生考取职业资格证书的需要，在课程设置上，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。以“三传一反”内容为核心课程，同时开设相关专业课，将考证的知识点融入整个专业课程的教学中，通过课证融通，提高学生考取职业技能证书的通过率。通过考证，也提高了学生应用专业知识的能力。在实操训练时，结合仿真的冷态实训和实操装置的热态实训，严把训练关，把职业能力的培养融入整个考证过程中，使学生切实掌握岗位操作必须的专业知识。另外，鼓励程度较好的学生直接考取化工总控工高级技能证书，营造竞相学习专业的氛围，以高级带动中级，形成良好的良性竞争机制。通过实施课岗融合教学改革，将教学内容与岗位需求相融合，把岗位所需理论知识和职业技能融入到教学中，使学生在掌握知识的同时熟悉相应的工作岗位，学生能更直观、真实的了解和熟悉岗位操作过程，真正实现“课中融岗，岗中有课”，为学生将来的就业打下坚实的基础。
四、“以赛促教，以赛促学”
高职院校很多学生缺乏自信心，缺乏学习的主动性，而参加大赛，能增强学生的自信心。积极组织学生参加国家级、区级、校级等各级各类技能大赛，同时将竞赛内容融入教学中，可使学生的学习热情高涨，参加实训的兴趣浓厚，能在实训中反思理论知识。
化工企业对员工职业素质的要求中，团队沟通合作能力排在前列。在化工总控工职业技能竞赛过程中，要想取得好成绩，不但自己要努力，团队配合还要好，培养了学生的团队精神。
通过技能大赛，以点带面，在学生中掀起勤练技能、学好技能的良好氛围，既全面提高了学生的职业能力和职业素养，也促进了高技能人才的培养工作，切实加强了技能教学，夯实了理论基础，全面提高了教学质量。
五、营造安全文化、创业文化、学习文化、感恩文化等四种文化氛围
第一，营造安全文化氛围。化工生产涉及的物料大部分具有易燃、易爆、有毒、有害、腐蚀等危险特性，又经常处于高温、高压、低温、低压甚至深冷的生产条件。很多安全事故都是由于误操作或违规操作造成的，所以，强化学生的安全防范意识，培养学生遵章守纪的工作习惯至关重要。为了营造安全文化氛围，学生在校期间，可在教室醒目处张贴化工生产四十一条禁令，在仿真机房、实训室等处张贴安全标语，经常组织学生开展安全为主题的班会，将安全意识的培养渗透到整个在校期间。在日常管理中，约束学生的不规范行为，使学生养成遵章守纪的学习工作习惯。在化工安全专业课的学习过程中，注重案例教学，通过惨痛的事故激发学生珍惜生命，“安全第一、预防为主”的意识。
第二，营造创业文化氛围。化工企业一般都远离市区，在项目建设期招工量大，部分学生顶岗实习的企业可能处于基建期，工作、生活条件差，这就需要学生必须具备创业精神，对学生要注重创业文化的熏陶，培养学生吃苦耐劳的品质。在校期间鼓励学生勤工俭学，珍惜就业机会，平时多给学生剖析到新上项目企业顶岗实习的益处，如学习机会多，发展空间大，让学生懂得企业的发展与自己今后的职业发展密不可分，鼓励学生优先到这类有发展前景的企业顶岗实习和就业。
第三，营造学习文化氛围。大部分高职学生学习基础差，缺乏学习的主动性，到企业以后缺乏可持续发展的能力。而现在很多化工企业的技术和设备都是引进国外先进国家的，从业人员必须具备对新知识、新经验、新技术的吸收、消化和创新使用能力。这就要求在校期间就要培养学生主动学习的意识，搭建良好的学习平台，提供合适的学习场所和丰富的学习工具，创造多样化的学习机会。加强图书馆建设力度，丰富的图书资源和网络电子资源，可以为在校学生提供各类学习资料和良好的学习场所；设立奖学金，建立一种人人学习、共同进步的文化氛围，日常教学中鼓励学生多思考，提高自主学习的能力；每学期组织专业教师作前沿专题讲座，为学生提供专业知识及时更新的机会，营造浓厚的终身学习的氛围。让每个学生明白：学习是生命的源泉，学习是创新应变的根本，学习是竞争取胜的法宝，是实现人生价值的阶梯。
第四，营造感恩文化氛围。化工企业每年都要花费大量的人力、物力用于人才招聘岗前培训。尤其是很多新上项目的企业，送大量的新员工外出培训，用于每个员工的培训成本很高。而这些员工一旦掌握技能就觉得有了跳槽的资本，产生跳槽的想法，导致离职率高。这不仅加大了企业人力资源重置的成本，有时还会使相关岗位的核心技术泄密，降低企业的竞争力。要解决这一问题，除了企业要建立良好的薪酬制度，通过待遇留人外，关键还要培养员工的感恩之心，以发自内心的实际行动回报企业，提高对企业的忠诚度。而感恩之心不是一朝一夕就能养成的，学生在校期间就应加强感恩文化的熏陶。从学生入校之日起，首先就要教会他们感恩父母。其次，要教会学生感恩老师、感恩学校。再次，还要使学生学会感恩社会，部分大学生把国家、社会以及他人的帮助看成是理所当然的事情。另外，借助校园广播、校报、校园宣传栏、班级黑板报等宣传阵地把一些感恩父母、感恩老师的故事宣传出来，营造感恩氛围。平时多组织一些以感恩为主题的文艺活动，如让学生排练感恩为主题的小品，让学生自己去感悟、去体会、去反思。
综上所述，高职院校化工专业学生专业技能的培养是个复杂的系统工程，要根据学生的特点和当地经济的需求，结合不断发展变化的行业现状，提升学生的专业技能，使其在今后的职业生涯中具有更强的适应能力和竞争能力。
注释：
?譹?訛“三传一反”概括了化工生产过程的全部特征。“三传”为动量传递、热量传递和质量传递，“一反”为化学反应过程。
参考文献：
[1]李平辉，隆平，黄铃.化工类专业对应职业岗位群职业能力探析[J].职业教育研究，2009（2）：27-28.
[2]马江燕.高职化工专业学生职业能力培养的探究与实践[J].潍坊高等职业教育，2008，4（3）：31-38.
[3]施福新.高职学生职业能力培养的理论、现实与价值取向[J].职教论坛，2011（34）：12-15.
[4]朱平，唐世辉，李秀花.浅析高职专业课程体系与职业资格认证的有效衔接[J].教育教学论坛，2014（3）：124-125.
[5]刘雪梅.高职学生职业能力培养体系构建研究[J].职教论坛，2012（27）：56-58.
化工专业知识培训范文第2篇
[关键词]中职学校；医药化工；学生就业
中职医药化工专业是改革开放以后, 为了迎合经济发展和技术进步的需要而设立的。中职学校的毕业生主要是为生产企业培养一线操作工， 中职毕业生应该是社会上最实用的知识与技能兼具的人才。我国医药行业起步较晚,发展得不完善,同时我国高等教育发展也相当迅速，每年有大量的大学毕业生，在当今整体就业环境不佳的情况下, 中专生就业形势格外严峻，就业压力就显得格外加重。因此必须对医药化工专业中职学生就业途径进行探讨，以促进医药化工专业的健康发展。
存在的问题及不足
社会认知程度低。由于人们长期以来对化工专业存在偏见，认为化工企业都是污染较大，对人体有一定危害；尤其对现代的医药行业认识不足，大部分家长不愿让孩子学习 医药化工专业，即时学习医药化工专业也不愿意让学生去相关医药企业就业，所以该专业学生人数及毕业生就业问题就成为突出性的问题。
用人单位对中专生认识不到位
医药 企业不切合实际地对一些并不需要大学生的岗位招聘大学生。这种做法即造成人力资源和智力资源的浪费, 又使从业者觉得大材小用, 怨而不敢言, 使工作情绪受到压抑, 不能激发专业人才的工作积极性和创造潜力。企业用人上的错误定位, 使大学生占据了适合中职生的就业位置, 也破坏了人才的流动。另外，用人单位在招聘时要求有一定的工作经验,招之就用,注重实用。
学生的就业观念保守
学生在就业时要求工资高、环境好、单位大。其次是就业范围窄,习惯在本地寻找就业机会,有守着“家”的观念。另外强调所找的工作和所学的专业一定要一致，怕吃苦，过于强调自我享受。
自身素质不高
首先是对专业理论知识掌握的不系统、不扎实,学习存在浮躁的心理。其次是综合素质不强,交际沟通能力弱,敬业精神、共处协作能力差。另外是动手能力差、独立工作能力欠缺,缺乏创新能力。
对医药化工专业中职学生就业建议
深化教学改革，制定合理的教学计划
在教学过程中，加强课程改革,制定校本教材，与生产企业生产实际相结合，修改教学计划，全面为学生就业服务，是实现充分就业的关键。坚持以学生就业为本,创新办学理念。学校不仅是把学生招进来,更重要的是培养成为社会需要的合格人才,这就要求学校在人才的培养上要面向人才市场,从市场对人才的需求出发,对医药化工专业课程设置进行调整,满足社会对人才的需求。
强化专业技能训练。专业技能是选聘人才的首选因素,是求职者与用人单位实现对接的直接因素,掌握扎实的专业技术能力对于学生的择业有着非常重要的意义。职业学校的学生学习理论基础较差，而培养的主要目的是为企业培训一线操作工，职业技能对医药化工专业中职学生而言是生存的主要手段，因此在教学过程中必须加大技能训练的力度，强化专业技能训练，逐步提高学生的实际操作能力，以适应企业对学生的需求。
加强就业基地建设，强化办学模式。将学生毕业实习基地和就业基地结合起来,实现实习就业一体化，开展多种形式的素质训练。采取企业和学校联合培训的模式,紧贴用人单位和学校毕业生的实际需要,有针对性地进行岗前职业技能培训。毕业生在学习技能的同时,对企业单位用工制度有了更深层次的了解, 有利于毕业生尽快融入企业中去,缩短毕业生与用人单位的磨合期，促使学生早日成才。
教育学生树立正确的择业观。在社会经济快速发展的当代, 职业的变化也是随经济和产业结构的变化而改变的, 一次就业很难是终身就业,。要准确定位,树立正确的择业观。要树立先就业后择业的思想,从低层、一线、基层做起，逐步掌握各项技能，以适应社会对学生的需求。充分认识自我,理性就业。树立自主创业的思想。
合理规划，提高自身的综合素质。制定个人职业生涯规划。根据这一规划,有计划、有目的地进行培训。在计划的实现过程中及时的修正，不断的完善,增强学习的自觉性、主动性,激发学习的热情。加强道德的修养,培养良好的个人行为规范。只有高素质、高品位的人,才能得到用人单位的信赖。强化专业知识的学习,夯实理论基础，提高自身的实际操作能力。扎实的基本技能是中职学生自我发展、生存的基础。
强化就业工作指导、保障就业信息渠道畅通。就业指导工作是一个综合性、复杂性、系统性的工程,要树立以学生为主体的服务意识,为毕业生和用人单位提供全过程、全方位、全时空的服务。扩大就业指导范围。就业指导工作现在已不是单纯毕业生的工作,因此要从新生入学抓起,根据不同年级、不同专业、不同层次的特点,运用不同的形式,进行分类指导,提高就业指导的有效性、针对性。深化就业指导内容，开展就业市场的调研、分析,获取更多的就业信息。了解用人单位对就业岗位的要求,把握就业指导工作的主动性。开展毕业生跟踪调查,了解毕业生的工资待遇和福利,掌握毕业生的就业状况和质量。
［参考文献］（1）张培德,蒋明军,朱坚强.就业与职业——《一把握通向社会的钥匙》.上海:上海中医大学社。
（2）潘恒曦，《大中专学生就业指导》，清华大学出版社。
化工专业知识培训范文第3篇
于颖敏在化工专业中开展校企合作培养技能型人才模式的研究，不仅可以满足化工企业用人需求，推动企业科技进步，提高经济效益，也可以为学校和专业的发展注入生机和活力，并为学生就业增加畅通的渠道。既发挥了学校和企业各自的优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。以培养技能型人才为目标，调整课程体系及教学内容课程体系和教学内容是人才培养模式的具体表现和核心内容。只有根据用人单位具体岗位需求的变化、毕业生的反馈意见，对教学内容与课程体系进行改革和调整，才能保证人才培养目标的实现。通过对课程体系、教学内容、教学手段、教学方法等方面的改革、重组，使基础理论课程更好地体现以应用为目的，使专业知识的教学进一步体现针对性和实用性。通过各门具体课程的教学改革实践，切实提高学生综合运用知识和技能的能力；开展课程实践环节教学改革的探索和研究，进一步提高培养人才的质量。以工学结合为主线，建立实践教学基地实践教学是技能型人才培养的基础，只有通过“校企合作、工学结合”，加强与企业之间的联系，才能建成基本满足本专业人才培养需要的具有特色的校内、校外双平台专业实践教学基地。目前，胜利学院在齐鲁石化公司、胜利化工集团、山东海科集团、山东京博集团、石大化工、石大科技等企业已建立了相对稳定的实践教学基地。通过选派实习指导教师到实习基地学习与交流，聘请企业专家作为兼职教师，参与学校的教学与管理，提高专业教师的工程技术能力，为培养应用型和技能型化工人才打下了良好的基础。在校内，主要是通过实验课程教学培养学生的基本动手能力；通过化工仿真实训、化工单元实训，培养学生的实际操作能力；通过认识实习、化工生产实习、顶岗操作实习，完成化工技能型人才培养目标。以岗位技能为核心，建立双向人才培养模式针对目前学术型人才过多、高级应用技术型人才大量缺乏的事实，以岗位技能为核心的双向人才培养模式需要突破传统的“学院化”单一培养模式思维的束缚，在注重学生专业知识培养的同时，加强学生动手能力和岗位技能的培养。该模式中的岗位技能的培养通过学校与企业双平台，对学生进行双向培养。通过工厂认识实习，让学生明确专业课程的学习目标，提高学生的学习积极性，更好地完成专业课程学习。基本完成专业课的学习以后，安排学生到工厂进行生产工艺实习，使学生了解生产工艺、过程控制、事故处理、生产管理等方面的知识，为下一步岗位训练打下良好基础。然后再回到学校完成部分专业课程和技能课程的学习。最后一个学期，结合岗位实际布置毕业设计课题，让学生进行毕业设计的同时开始岗位技能实习。按照这种模式培养的学生毕业后很快就能上岗，减少了企业培训和实习环节，可为企业节约大量培训资金，同时也提高了人才培养质量。
根据人才需求和地方经济发展需要，设计与实施人才培养方案
胜利学院通过对我国应用化工行业现状和发展趋势的深入调研，对未来本地区应用化工行业发展专业人才的需求特点进行了预测，并结合企业对人才知识结构的需求，制定与生产实践、社会发展、特别是地区经济发展需要相结合的特色鲜明的人才培养方案。（一）课程体系设计构建与人才培养目标相适应的课程体系，要以市场需求为导向，校企共同制定联合培养方案，共同确定培养目标、专业课程设置和教学计划。这样的课程体系才能更好地为企业服务。培养技能型人才的化工专业可以实行“基础平台＋课程模块”的课程结构模式。1．搭建三个基础平台第一，通识教育平台。主要以基本原理、思想和中国特色社会主义理论、思想道德修养、法律基础、大学英语、计算机文化基础等为核心课程。第二，学科基础平台。主要以大学物理、大学物理实验、高等数学、程序设计语言（C）、电子电工学等为核心课程。第三，专业基础平台。主要以无机及分析化学及实验、有机化学及实验、物理化学及实验、化工原理及实验、化工制图等为核心课程。2．建立三个课程模块第一，专业课程模块。主要包括精细有机合成化学及工艺学、仪器分析、化工仪表自动化、化工安全技术、石油炼制工程及与用人企业协商的符合企业生产实际的专业课程，由学校和企业共同完成。第二，职业教育模块。主要包括企业文化、化工安全、化工经济、生产工艺等，主要由企业高管人员和工程技术人员来完成。第三，实践课程模块。主要包括认识实习、化工仿真实训、生产工艺实习、顶岗实习、毕业设计等课程，按照“往复式”教学程序，由企业和学校共同承担。（二）培养过程设计第一阶段：基础教育阶段。通过学校基础平台教学，使学生初步掌握较系统的化学、化工专业的基础理论和基本技能；掌握必要的数学、物理基本理论和基础知识和计算机应用能力；掌握一门外语，能阅读本专业的外文资料。第二阶段：专业教育阶段。通过与化工企业双向选择，签订就业协议，到工厂进行专业认识实习，了解行业的发展动向，结合企业需求及就业方向，建立专业教育模块。根据岗位需要，与用人企业联合制定专业课程计划，使人才培养更具有针对性。在此期间，穿插安排学生到工厂进行生产工艺实习，使专业课程的学习更加结合生产实际。第三阶段：职业教育阶段。在基础教育与专业教育的基础上，学生进入工厂进行顶岗操作实习，同时参加企业组织的各种岗前培训。企业高层管理人员和主要工程技术人员完成对学生进行企业文化、经营理念、安全生产、工艺流程、生产技术等方面的培养。在此阶段，学生还要结合所在企业实际，在学校教师和工程技术人员的共同指导下完成毕业设计。（三）运行管理设计学生与企业签订就业协议后，单独开设班级，由企业和学校共同管理。学生在校学习期间按学校的各种管理规定进行管理；学生实习、培训期间按学校和企业的管理规定进行双重管理，实践课程的成绩评定由企业和学校共同进行。
化工专业知识培训范文第4篇
关键词：高职教育；化工专业；职业素养
1化工职业相关素质要求概述
对于化工专业的高职学生而言，职业素养主要包括两个方面，即公共素质与专业素质。公共素质是指各行各业都需要具备的基本素质，如诚实敬业、遵纪守法、宽容奉献等。专业素质则涵盖了以下两个方面[1]。(1)行业素质行业素质是从事化工行业最基本的素质之一，要求具备行业认同感，并具备安全意识、协作能力及沟通能力等。职业素养培养过程中，行业认同感教育是十分重要的部分，关系到学生能否以正确的观念去对待化工专业学习。从学生入校学习开始，就需要采取有效的引导方式，让其能够对化工专业具备合理、科学的认知，并能够了解化工，对化工学习抱有兴趣。沟通协作能力是化工行业素质的核心内容。化工生产过程中，需要各部门人员相互协调合作，才能顺利完成生产任务。具备良好的沟通协作能力，是保证化工生产正常运行的基本前提之一。另外，要注重安全意识培养。作为高危行业，化工生产与安全意识密不可分。将安全教育与职业行为关联起来，才能保证生产安全与人员安全。(2)岗位素质不同岗位所具备的技能需求必然会存在着一定的差异性，也就导致了岗位素质的不同。但无论任何岗位，职业人员都应该具备敬业精神、服从意识及熟练的技术，使自身能够顺利完成岗位任务。
2职业核心能力培养存在的问题
近年来，高职教育明确了以就业为导向，通过学研结合的方式，培养一线岗位需要的应用型人才的目标。在这种方针下，高职教育取得了较大的进展，无论是实践课程教学还是技能实习环节都取得了很大的进步，学生整体专业技能水平有所提升。然而，当学生进入工作岗位后，依然暴露了一定的问题，如关系协调能力不足、合作能力较差、缺乏创新思维等，这也从侧面反映出了当前高职核心能力培养存在的缺陷。多数高职学校过于重视学生专业技能教学，对综合素养培育却不够重视。从大环境来看，化工生产技术水平正在不断提升，使得岗位技能要求愈来愈高，并产生了一系列新的职业岗位。因此，要求学生除具备动手能力之外，还应当具备问题分析能力及问题解决能力[2]。这些能力培养在高职学生培育过程中并未受到关注。总体上来看，核心能力的培养不仅仅是专业知识的培养，还包含了学生各方面能力的培养。高职院校应当更新教学理念，让学生在学习过程中养成发散性思维及自主学习能力，让职业培养与行业发展动态紧密贴合。
3促进职业素养培育的相关策略
3.1完善教学体系
对当前教学体系进行完善，将职业素养培育纳入到日常教学计划当中。例如，学校可开设专门的思想政治课程及职业导向课程，让学生对职业、择业持有更为理性的态度；通过开设心理教育课程，让学生具备健康的心理素质；通过开设劳技课程，增强学生的劳动意识及劳动积极性。利用这些课程来培养学生的公共素质。专业课程方面，将理论课与实践课相互融合，让学生能够利用理论知识解决实践问题，逐渐提升学生的行业素质与岗位素质。构建层次化教学体系，遵循“基础技能专业技能综合实训”循序渐进的过程[3]，让学生的实践能力不断增强，具体如下。(1)基础技能培训包括实验仪器的基本应用、实验室操作规范、实验安全应急处理等。基础技能培训过程中，主要目的是让学生对学科专业特点有所领悟，并适应这种特征化学习。在增进行业认同的同时，使其具备熟练的基本技能与严谨的科学态度。同时，基础实验培训可为学生提供小组协作或团队实验的机会，有利于提升学生的沟通协调能力。(2)专业技能培训专业技能培训包括化工制图、仪表操作、自动控制操作、化工单元设备等内容。在此过程中，要培养学生的责任意识、安全意识及团队协作意识等。通过培训，让学生逐渐了解并掌握化工单元设备的特征及使用要点，使其具备基础操作能力。(3)综合技能培训综合技能培训主要以项目实践为主，通过项目实践让学生充分掌握整个化工工艺流程，并学会DCS控制[4]，认识到不同单元设备之间的相互联系。综合技能培训是基础技能培训与专业技能培训的升华，可进一步提升学生技能水平，并使其养成岗位素质，认识到岗位职责的重要性。
3.2鼓励学生参与职业技能大赛
学校可定期组织职业技能大赛或与兄弟学校共同组织，鼓励学生参与职业技能大赛，以此让学生坚定职业远景。职业技能大赛为学生提供了一个充实自我、展示自我的机会。一方面，利用比赛可以培养学生的竞争意识，并在比赛过程中不断升华技能水平；另一方面，职业技能大赛为学生提供了一个良性的交流平台，不同的选手经过交流心得，可补充自己的不足之处，实现了相互之间的取长补短。学校还应该加强专业社团建设，鼓励学生组建社团、参与社团项目活动。在这个过程中，指导老师可筛选出优秀者作为助手，并给予针对性指导，培养其成为技能大赛“种子选手”。另外，学校应该加强校内知识网络平台建设，为学生提供良好的知识汲取环境，鼓励其多阅读、多思考，不断升华自我。
3.3加强校企合作
学校与优秀企业之间需加强合作。企业可为学校提供实践平台，而学校可为企业输送优秀人才，最终达成共赢。从人才培养角度来看，教学工作与市场动态应当紧密结合起来，只有深入企业，才能把握市场需要什么样的人才。校企合作，可让教学配置更贴合市场需求特点，这与实践型人才培养的要求不谋而合[5]。教师队伍建设方面，应当注重教师的职业素养与企业经历。学校应该鼓励教师去企业挂职锻炼，通过企业项目实践来提升自我职业素养，丰富自身的企业经历，并将这些经历与学生分享，这对于学生岗位工作适应能力培养具有重要意义。同时，学生评价需要企业参与进来，企业对学生的评价客观性更强，能够反映出学生的真实水平。学生在实习期间，由企业相关负责人对学生成绩进行评定，保证学生实习质量。学生实习期间将逐渐适应角色转变，由“学生”向“员工”转变，这将为学生日后岗位工作打下坚实基础。与此同时，企业文化与校园文化产生交织，可为学生创造一个更好的学习氛围。
4结语
高职化工专业学生培养过程中，除了要重视知识培养、技能培养外，还应当注重职业素养培育。通过职业素养培育，使学生综合素质不断提升，成为企业及市场所需求的人才，为其就业提供保障。
作者:赵江 单位:云南能源职业技术学院
参考文献:
[1]计建洪.基于苏南化工类企业需求的高职人才职业素养培养探索[J].经营管理者,2014,(17):117.
[2]梁建军,江洁,肖陆飞,孟飞,周玲玲.高职化工类专业学生职业素养培养的思考与实践[J].职业,2010,(32):86-87.
[3]梁建军,江洁,肖陆飞,孟飞,周玲玲.高职化工类专业学生职业素养培养现状调查与分析[J].滁州职业技术学院学报,2010,(04):5-6+25.
化工专业知识培训范文第5篇
关键词：科技查新；信息检索；化工；化学；质量控制
化学化工科技查新是以信息服务机构为主体，以化学化工科技信息资源为基础，运用文献检索和情报分析相结合的方法，为评价化工专业方面的科研立项、科技成果鉴定及奖励、专利申请、技术咨询等的新颖性或先进性提供客观事实依据的情报信息服务工作。科技查新过程中，信息检索是工作关键。尤其是化工查新课题具有物质种类繁多、合成工艺复杂、指标参数多等特点[2]，所以要想快速高效检索并查询相关文献信息，达到高查全率和查准率，就需要在检索过程中制定科学合理的信息检索策略，以控制检索过程。
1 化学化工科技查新的新趋势
1.1 化工查新时间相对集中且查新申报多不成熟
近年来，化工相关课题立项和科技报奖，均以科技查新报告为基础材料，增加了科技查新申请数量及广度深度，尤其是中小企业创新基金申报集中在每年的5月和10月，课题申报人员多未经专业查新培训，委托单的填写及查新配合均有一定难度，查新员撰写报告的时间最多不到一周，给查新工作带来诸多不便。
1.2 科技查新在概念上容易与文献检索及专家评审混淆
文献检索是提供文献线索和原文，不需要对课题进行分析评价。专家评审是依据专家本人的专业知识、实践经验对被评对象的创新性、先进性、实用性等做出综合分析。查新有年限、范围和程序规定，有查全率、查准率的要求，并得出客观性和鉴证性的查新结论，可以为专家评价科技项目提供系统、准确、客观的依据，有效地提高专家评审的准确性。
1.3 化学化工查新特点
在查新检索课题中，有关化学化工专业的课题占有较大比例，化学化工行业具有与其他行业不同的特殊性，如制备工艺繁琐、原料及产品性能种类以及化学命名多样化等特点，往往会因漏检、误判造成虚假新颖性或将成果错误地否定，因此查新人员不仅需要具备一定的化学化工知识，还要掌握相应的查新方法。
2 化学化工科技查新数据库探讨
2.1 中文数据库的选择
中国化工文摘数据库（HG-WZ）万方；中国化学文摘数据库（CCBD-D）；维普石化资源系统；中国化工产品供需厂商数据库（CPEDB）；中国科技成果数据库（CSTAD）等。
2.2 外文数据库的选择
除美国化学文摘（CA）、分析文摘（AA）、金属文摘（METADEX）、环境文摘（EA）、文摘通报等大家熟知的数据库外一些较专业针对特殊领域收录的数据库如橡胶、塑料、粘合剂与多聚物（RAPRA）、包装造纸印刷出版与无纺工业文摘、世界纺织文献还有诸如纸化学文摘、石油文摘、工程材料文摘、腐蚀文摘、世界表面涂层文摘、陶瓷文摘等对化学化工查新检索的补充也尤为重要。
2.3 网络数据库的选择
网络资源是近几年来广为应用的一种信息资源。对从事化学化工科研的人员而言，能够快速获取信息，将极大提高工作效率。以下网站资源能给查新人员开展文献检索提供有利的帮助：全球化工网（Chem Web）、美国化工工业网（ChemIndustry）、化学数据库搜索引擎（ChemFinder）、全球化工产品供求及价格网（ALLCHEM）、欧洲（ChemExpo）网、亚洲化工电子商务网（ChemCross）等。
2.4 参考工具书的选择
除网络数据库的补充外，化工参考书的运用也尤为重要，以下是常用工具书：《新编化学化工大词典》、《精细化工辞典》、《现代科学技术词典》、《中国食品工业大词典》和手册《CRC化学和物理手册》、《无机精细化学品手册》、《合成橡胶工艺手册》、《腐蚀数据与选材手册》、《兰氏化学手册》。充分运用此类书籍能够起到化工查新事半功倍的效果。
3 新形势下化学化工查新服务的新对策
3.1 充分利用化学化工科技查新资源
利用搜索引擎为文献信息检索，特别是化工类新产品的查新检索提供了有利的补充，常用的中文网络检索引擎有：百度、Google等。检索到相关化学文献后，可以依据查新需要对文献进行选择，按相关度分为密切相关文献和一般相关文献，原则上密切相关文献都应全部调取，一般相关文献可以从不同方面选取几篇。
3.2 科技查新人员专业的局限性的优化组合
科技快速发展应用型科研项目向跨学科、多元化方向发展。这些课题因函盖面广，隐性词多，查新容易偏颇，而科技查新报告是查新机构从业人员服务质量的具体反应，是从文献检索分析、管理到综合评述整个查新过程的质量体现。客观上，查新人员运用科学方法，在文献筛选对比分析基础上写出的查新结论也很难令管理部门、评审专家和委托方三方都满意。主观上，因有些查新人员受专业背景和检索技能的局限，无法把握课题项目关键。
跨专业查新使查新员对课题内容理解泛浅，无法掌握课题项目关键技术中蕴含的新颖性，查新结论自然比较肤浅。针对这一问题，我们采取课题拆分再汇总的方法。即将课题按查新点的专业具体划分给诸如偏重有机化学、无机化学、环境化学、化学工程、边缘化学等多个领域的查新负责人，这样有的放失的工作，能保证查新质量，提高了查新速度，最后对报告进行汇总，对有征意的课题可开研讨会进行解决。
3.3 化学化工科技查新统一标准
2000年12月《科技查新规范》的出台使全国查新工作有了统一的标准和规范，对提高查新质量起到了一定作用。但从近几年的查新实践来看我们还需补充和完善，以满足当今查新工作的发展需要。没有标准就没有评判的依据，会直接影响查新工作的科学性、客观性、公正性。审核员也要注意平时对化工边缘科学专业知识的积累，把握好最后一道关卡。
化工专业科技查新是化工技术创新获得信息资源的重要途径。扩大化学化工科技查新服务的深度和广度，提高化学化工科技查新服务对客户文献情报需求的满意程度。
总之，信息是技术创新的关键。化工专业科技查新是化工技术创新获得信息资源的重要途径。只有公众科技查新意识的提高才能促进科技查新事业的发展，使科技查新面向社会、面向科技、面向经济，为科技进步服务，为经济建设服务，为决策者服务。
参考文献
[1]肖沪卫.科技查新：研究与实践[M].上海：上海科学技术文献出版社，2008.
[2]张福田，韩学岗，等.化工科技查新的心特点和策略研究分析[J].山东化工，2009（38）：26-29.
[3]李清.化学化工科技查新方法研究[J].上海化工.2010，35（11）：27-30.
[4]刘国俊.化学化工课题科技查新质量的控制[J].
作者简介：郑悦（1980，8-），女，汉族，硕士，助理研究员，辽宁省科学技术情报研究所。
化工专业知识培训范文第6篇
【关键词】高职院校 化工专业 生产实习
近年以来，随着我国高职教育的改革导向，很多的高职院校在大量的开设基础人文课的同时，没有相应的增加特殊的专业的实习实践教育。而且随着高校的扩招加剧，学生的人数越来越多，而相应的配套的学生实习方面的要求也就不能够有效的完成。在高职的化工类专业中，由于专业的特殊的属性，对于专业的实习方面的要求也就比较严格，而目前的学生由于受到多方面的限制，很多的原来的实践课都完全没有起到应该有的作用，甚至连课时都不能够保证。针对这些迫切需要解决的问题，本文进行了详细的分析，以便可以对于这种状况有所改善。
一、目前高职化工类的生产实习中所存在的问题
实习的机会很少，实习基地的建设滞后。化工类的学生需要大量的实习的机会来把学到的知识变成工作中的本领，但是现实中给予学生的实践机会很少。而且每年的毕业生还在呈逐年增多的趋势，这就更加的导致了教学资源的紧张；而且由于化工类所接触的工业原材料都具有易燃，易爆，有毒等一系列的特殊的属性的问题，对于学生的人身安全一旦出现事故的话，对于实习单位来说都是不可承受之重。
学生实习的经费不够有效的开展实习。学生在实习中的各方面的花费越来越多，比如差旅费，住宿费还有实习单位的实习费，这些费用都在呈现逐年增加的趋势，但是我们学校的财务管理中，对于这方面的费用的管理，一方面金额在减少，另外一方面实习的标准多年以来没有任何的改变，完全与当今的物价脱节。这些原因就造成众多的学校在实习的时间，实习的场所上面打折扣，从而导致学生的实习质量大打折扣。
实习的教师没有一线生产的经验。现在高职院校的众多教师完全就是理论型的，对于化工企业一线生产基本了解不多，主要对学生进行理论上的指导，难以胜任现场生产实习的指导工作，不能有效解答学生实习过程中所提出的各种生产技术问题，导致实习效果较差。化工专业本身就是实践能力要求较强的专业，师资队伍建设不足，这必然会影响生产实习质量。
实习的实践性不够，流于形式主义。由于学校的教学本身就是偏重理论方面，对于学生真的下到工厂一线，所能够做的也就是观察，而且由于化工专业的高危险性，就更加减少学生实际动手的机会，有的时候为了安全，连去生产一线的机会也都不多，这样的诸多的因素导致无法有效的培养学生的实际的动手的能力，更谈不上最大的调动学生学习的积极性，从而就不能够保证实习的效果。
学生毕业找工作的压力使得不能专心实习。现在的毕业生逐年增多，但是经济环境下行，导致企业对于学生的需求并不是很多，所以学生为了自身的将来也都在积极地找寻各种的出路，这些现实的原因也就在很大的程度上分散了学生的精力。但是由于化工类专业本身就要求具有很高的技术实践性，如果在实习中的精力投入不够的话，必然对于实习所希望的效果大打折扣。
二、对于化工类生产实习的教学模式的建议
加强校企之间的合作，拓宽学生的实习渠道。化工类的实习如此的重要也就使得积极地开拓学生的实习的渠道显得尤为重要，学校需要积极地加强与社会化工类的企业进行合作，当然任何的合作必须是建立在双方互利的基础上的，企业为学校提供学生实习的机会，学校也可以拿出相应的资源来进行投桃报李，比如为企业的一线员工提供专业知识的培训，这样的互惠互利就可以有效的形成良性的循环。而且在实习中对于企业的一线员工有的具有上进心的可以相应的提供一些行业的资料，与学生们开展理论与实践的碰撞，这样对于双方都是有利的。
改革传统的实习体系，积极发挥学生的主管能动性。针对于目前的实际情况，学校可以有效的采取集中实习与分散实习的两种相互结合的方式，集中实习的方式中要注意以课堂的教学为主要的线索，来对具体的工艺流程进行梳理和理论实践化，参照现场实物认真讲解，启发学生可以深入的分析问题。分散式的实习主要是指允许学生可以自己在外面寻找实习的单位，由于每年的毕业生人数众多，这种方式由于化整为零还可以取得更好的效果，由于企业的实习人员较少，比较好管理，也有更多的机会参与到生产的一线，这对于学生的动手能力的培养有着真实的提高。
现代科技的发达使得很多的事情都可以通过电脑的模拟仿真系统进行练习，这种方式由于安全，和具有多人的操作性，极具优势，由于对于生产工艺的仿真程度做到了很高的水平，基本可以在很大的程度上满足实际的实习的需求。
加强实习过程的考核程度。实习的过程中出现的一系列的问题的发现，问题的解决这些才是实习考察的重点所在，主要是考察两个方面：一是过程中的态度问题，做笔记等一系列的情况；第二种方式就是检查学生的实习报告还有操作的工艺的流程图。在这些相应的环节中也要鼓励学生进行提问，这在很大的程度上可以反映出学生对于工艺流程以及化工原理的掌握的程度，能够客观真实地反映学生的水平。
加强教师的师资队伍的建设。理论与实践相结合才能够互相补充，互相提高。对于去企业实习可以让一些教师也跟着去，教师也要对相关的课本知识进行实际的观察，还有就是对于一些教学上还有实践上的流程也都可以起到以老带新的方式进行学校下一代人才的培养；还可以邀请企业的中一些具有丰富的实践经历的工人走上课堂，通过这种方式来让学生明白书本上的知识在实际中是如何进行操作的。这样的相互结合的方式也就可以取得较好的效果。
三、结语
化工类的生产实习教学由于长期以来存在诸多的问题，相应的问题也都引起了有关方面的重视，也提出了一些解决的方案，但是由于现实的原因，使得很多的措施并没有得到很好地落实。只要实质性地重视实习教学环节，加强实习基地建设投入，不断改革实习教学模式，加强实习过程管理，完善实习考核体系，加强实习指导教师队伍建设，必将促进生产实习教学改革的深入发展和化工技术人才培养质量的全面提高。
参考文献：
[1]陈盛明，郑旭煦，宋应华，等.在化工专业新生中开设工程导论课程的探索与实践[J].广州化工，2011，（ 19）.
化工专业知识培训范文第7篇
[关键词]高职教育；企业；合作；实用型人才；科研
一、专业设置，培养目标、规格、方案设计方面的合作
在办学中，高职院校坚持以就业为导向，走产学研结合的发展道路，建立由行业、企事业单位专家组成的产学研合作委员会和专业指导委员会，将院校与企业的合作与联系制度化、经常化。为培养复合型技术应用人才，高职院校应打破专业设置界限，增加学生可以自由选择的短期实用培训课程，以利于学生在就业时有更多的选择机会。在深入总结和广泛调研、论证的基础上，定期组织召开专业指导委员讨论会，对培养目标和规格问题进行研讨，广泛征求专业委员会专家对专业培养目标和培养规格的看法与建议，并设置专业培养方案，使之更符合企事业用人单位的需要。同时加强与省内各地人才市场的沟通与联系，根据实际情况及时调整办学方向及办学理念，彻底改变以往关门办学，仅凭书本办学的旧办学模式。实施产学研合作教育是行业类高职院校发展的战略选择。行业类高职院校长期依托行业办学，具有很深的行业渊源和背景，其主干优势专业也是以某行业所涉及的专业为主，且大部分院校是由原来行业或企业主办的中专学校或成人学校改建而成。
二、理论和实践课程教学方面的合作
高职教育理论与实践课程的教学设置采用“1：1”的教学模式（理论与实践教学课时数相等），互相渗透，融入在整个教学过程中，适合校企互动的教育教学体制。近年来，随着高职教育的快速发展和产业的升级，许多高职院校都在不断探索产学研新型合作模式。推进行业、企业、社会参与办学，打造高职特色，走高职教育强校之路，应是高职院校的发展方向。因此，高职院校应主动服务于企业，协助企业技术改造和技术革新，增强自身竞争力。
在办学中，高职院校积极应与相关企业联系，走“优势互补，共同发展”的产学研合作路径，与多家企业签订校企合作协议或校外实训基地协议，建立比较稳定的产学合作关系。可以把生产一线的专家、工程师请到教学的理论课堂和实践课堂上来，生动形象地描述讲解实际生产过程中的操作要点和经验体会，这样更能使学生深刻地掌握基础知识和技能。每年专业生产实习及毕业实习时，可以组织学生到对口、有条件的生产企业现场实习。把学生放到生产一线，实现课堂与车间零距离，有利于学生对知识的消化和吸收，保证实践性教学环节的教学效果，也使学生毕业后更符合企业的需要。也可以把教师的科研成果应用到生产一线进行实践，促进高职院校与企业的共同发展，实现科研与实践零距离。例如，我院近两年化工专业外聘企业技术人员占教师总人数的1/3，每年本院教师为企业培训300人左右，提出四条合理化建议并全部被采纳。“校企互动”为学校和企业同时注入了活力，推动了学校的发展，提高了企业的生产效益。
三、技术培训方面的合作
应充分发挥高职院校具有一定科研能力和培训能力的特长，广泛开展面向社会、行业的技术培训方面的合作。实行双证、多证制度，即学生毕业时不仅能拿到高等教育毕业证书，还能取得相应的职业技能证书。如我院化工专业已建成化工CAD实验室、电导测量室和精密仪器室，设立国家中级化学检验工技能培训和鉴定站。实施技能“训练鉴定”与常规教学相结合的教学模式，形成特色人才培养方案；校内实训基地面向学生开展培训和技能鉴定，学生可以获得一个或几个中级技能鉴定证书，增加就业资本。另外高职院校还可以充分发挥自身的优势，面向社会展开培训和鉴定，为本地区的企业提供有力的人力劳动资源保障，同时也为广大劳动者的就业和再就业作出应有的贡献。
学生毕业后高职院校应及时与用人单位沟通，听取用人单位对毕业生的反馈评价。如我院对化工专业32名毕业生所在的19个用人单位进行调查，用人单位评价结果如下：毕业生思想积极，政治觉悟高，思维活跃，视野开阔，创造性强，在各种活动中表现出较强的组织能力和综合表达能力；善于钻研，谦虚谨慎，勤学好问，能够发现问题并及时解决问题，并把所学专业知识与实际工作紧密结合起来，在业务中起到优秀骨干的作用；生活作风正派，人格健全，有较好的人际关系；集体观念强，理论水平高，科研能力强，能够带动其他员工一起奋进，使得单位面貌焕然一新。
【附】调查情况统计表：
评价结果（所占比例）
满意（ 77%） 基本满意（ 23%） 不满意（ 0%）
紧密（ 87%） 一般（ 13%） 无关（0%）
半年（ 65%） 一年（ 33%） 二年（2%）
突出（ 53%） 一般（ 47%）
化工专业知识培训范文第8篇
关键词：安全标准化；大学生就业；职业发展；注册安全工程师
2008年11月19日，AQ3013-2008《危险化学品从业单位安全标准化通用规范》（以下简称《通用规范》）由国家安全生产监督管理总局，自2009年1月1日正式实施。《通用规范》包括10项A级要素和53项B级要素。其中，10项A级要素分别是负责人与职责、风险管理、法律法规与管理制度、培训教育、生产设施及工艺安全、作业安全、产品安全与危害告知、职业危害、事故与应急、检查与自评。安全标准化的建立过程，包括初始评审、策划、培训、实施、自评、改进与提高等6个阶段［1～2］。
《国家安全监管总局关于进一步加强危险化学品企业安全生产标准化工作的指导意见》［3］，提出了危险化学品安全标准化的工作目标：2009年底前，危险化学品企业全面开展安全生产标准化工作。2010年底前，重点危险化学品企业要达到安全生产标准化三级以上水平。2012年底前，重点危险化学品企业要达到安全生产标准化二级以上水平，其他危险化学品企业要达到安全生产标准化三级以上水平。
无论对于危险化学品企业还是政府各级安全生产监督管理部门，贯彻安全标准化管理，既是当前的一项紧迫性任务，也是今后的一项长期性工作。面对安全生产管理的新形势，危险化学品企业中的一些传统职业岗位对从业人员的素质提出了新要求，同时催生了一批新兴的职业岗位群（如注册安全工程师、安全评价师、危险化学品安全标准化考评员等）。安全标准化管理的实施，为提供安全服务的各类社会中介机构（如安全标准化咨询机构、安全标准化考评机构、安全评价机构等）创造了发展空间，也给化工类高职毕业的就业和职业发展提供了新的机遇。
一、毕业生就业形势长期看好，化工操作岗位的职业安全得到有效保障
前些年，随着企业改制和企业用工形式的变化，导致化工操作岗位的门坎降低。不少化工企业，尤其是中小化工企业，大量使用未经正规专业教育、未经严格培训的临时工从事化工危险岗位作业。由于文化水平较低，又不具备基本的化工专业知识和操作技能，违规操作、冒险蛮干现象严重，极易导致事故发生。
2008年2月1日，江苏省安监局在全国率先的《关于规范危险化学品生产企业从业人员安全生产基本从业条件的意见》（苏安监［2008］14号），要求危险化学品生产企业主要危险作业岗位操作人员应具有国民教育化工专业中等职业教育以上学历，或者具有高中以上学历，并具有5年以上直接从事危险作业岗位操作的从业经历；危险化学品生产企业专职安全管理人员应具有国民教育化工或相关专业大学专科以上学历，或者取得注册安全工程师执业资格证书，或者具有化工专业中级以上技术职称；危险化学品生产企业主要负责人、分管安全负责人和分管技术负责人应具有大学专科以上学历，其中至少有1人具有国民教育化工专业大学专科以上学历，或者具有化工专业高级技术职称［4］。
2008年9月14日的《国务院安委会办公室关于进一步加强危险化学品安全生产工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）（安委办［2008］26号）提出，从2009年起，安全监管部门要把从业人员是否达到从业条件纳入危险化学品生产企业行政许可条件。由于化学工业是技术密集的高危产业，涉及高温、高压、连续性生产，特别是危险化学品生产，技术性更强，危险性更高。《指导意见》同时要求，涉及危险工艺的生产装置应装备集散控制和紧急停车系统，在2010年底前必须完成自动化改造工作，否则一律不予换（发）安全生产许可证。新建的涉及危险工艺的化工装置必须装备自动化控制系统，选用安全可靠的仪表、联锁控制系统，配备必要的有毒有害、易燃易爆气体泄漏检测报警系统和火灾报警系统。重大危险源涉及的压力、温度、液位、泄漏报警等要有远传和连续记录，液化气体、剧毒液体等重点储罐要设置紧急切断装置。
2009年6月23日，《首批重点监管的危险化工工艺安全控制要求、重点监控参数及推荐的控制方案》（安监总管三［2009］116号）公布并正式实施。
二、毕业生职业发展前景广阔，职业提升空间大
《中华人民共和国安全生产法》第十九条规定，矿山、建筑施工单位和危险物品的生产、经营、储存单位，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员。前款规定以外的其他生产经营单位，从业人员超过300人的，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员；从业人员在300人以下的，应当配备专职或者兼职的安全生产管理人员，或者委托具有国家规定的相关专业技术资格的工程技术人员提供安全生产管理服务。
2009年10月1日起正式实施的新修订的《安全评价机构管理规定》，要求安全评价机构申请甲级资质应有25名以上专职安全评价师，按照不少于专职安全评价师30%的比例配备注册安全工程师；安全评价机构申请乙级资质应有16名以上专职安全评价师，按照不少于专职安全评价师30%的比例配备注册安全工程师。
2009年9月7日，国家安全生产监督管理总局公布的《注册安全工程师条例（征求意见稿）》规定，设立注册安全工程师事务所，应有10名以上一级注册安全工程师。
2009年10月21日，由国家安全生产监督管理总局的《危险化学品从业单位安全标准化咨询管理办法（征求意见稿）》提出，一级咨询机构有不少于20名取得危险化学品安全标准化考评员证书的人员，其中专职人员不少于10名，且有不低于10名具有危险化学品相关安全知识或化工生产实际经验的人员；二、三级咨询机构的各类组成人数要求分别是10、5、5名和6、3、3名。
伴随危险化学品企业安全标准化管理的实施，注册安全工程师、安全评价师、危险化学品安全标准化考评员等以提供安全技术和管理服务为特征的新兴职业岗位开始出现并走俏。目前，国家对上述职业岗位执行职业资格准入制度，从业人员除应具备相关工作经历要求外，还须通过国家统一组织的职业资格考试。
依据《注册安全工程师执业资格制度暂行规定》（人发［2002］87号），取得安全工程或其他工程经济类大学本科学历，从事安全生产相关业务满3年，可以参加注册安全工程师资格考试。依据《安全评价师国家职业标准（试行）》，取得安全工程类专业大学本科学历证书，从事安全生产相关工作3年以上，可以参加三级安全评价师的资格考试［5］。
自2004年9月举办第一次注册安全工程师执业资格考试以来，目前全国大约10万人取得了注册安全工程师执业资格证书［6］。据统计，目前我们国家仅高危行业企业就达20多万家，其他各类企业有几百万家，按每个企业配备一名注册安全工程师算，现有注册安全工程师的数量还远远不能满足安全生产工作的需要，人才市场需求潜力很大。而来自全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心的数据显示，2009年安全工程（本科）专业的毕业生规模在4000～5000人［7］。因此，我国的注册安全工程师等安全管理人才紧缺的现状短时间内将难以改变。
化工类高职毕业生在走上工作岗位的前几年大多数是在化工企业的一线从事生产操作。生产一线的工作实践经历，使他们积累了一定的化工操作经验和安全生产知识与技能，对化工装备、电器仪表和自动化控制技术等更加熟悉，对化学化工基本原理和专业知识的理解也得到了提高和深化，而这些都是成为一名合格的安全技术和管理人员所必备的职业素质。如果他们能进一步对安全管理理论进行系统化的学习，积极参加并通过国家组织的相关职业资格考试，他们将是充实安全管理队伍的重要后备力量。
南京工业大学成人继续教育学院南通职业大学函授点于2010年在南通市首次增设了安全工程专升本专业。作为全国最早的14个沿海开放城市，江苏省南通市凭借濒江临海的区位优势，积聚了数千家危险化学品企业，并建成了7个化工园区。安全工程专升班的开设，填补了这个化工大市学历教育史上的空白，得到了来自企业和安全中介机构的专职安全管理人员以及危险化学品企业从业人员的积极响应。招生宣传工作还得到了南通市安全生产监督管理局领导高度重视和积极支持。市安监局领导认为这是一次加强全市安全管理队伍建设，提高安全管理从业人员职业素质的契机。安全工程专升本班，除了设置规定的学历教育课程外，还将联合市安监局邀请市安全技术和管理专家，定期举办各类安全技术讲座和活动。
三、结束语
安全、健康、环保是社会文明程度的重要标志之一，是人们在生产和生活中的一个普遍要求。抓好安全生产是坚持“以人为本”、落实科学发展观的重要举措，是构建和谐社会的重要保障。《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》（国发〔2010〕23号），提出鼓励高等院校、职业学校逐年扩大安全等相关专业人才的招生培养规模，加快培养高危行业专业人才和生产一线急需技能型人才。因此，化工类高职毕业生以安全标准化管理标准的贯彻实施为契机，将安全技术和管理作为其职业发展的方向，前景广阔。积极引导并鼓励有安全生产相关工作经历的化工类高职毕业生向注册安全工程师、安全评价师等安全技术与管理职位方向发展，也是尽快解决我国安全生产管理队伍人才紧缺的有效举措。
参考文献：
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［2］ 安全文化网.化学工业发展与对安全的新要求［EB/OL］.http：//省略/Wencui/safety.
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［4］ 徐荣，夏辉胜.浅谈危险化学品从业单位安全标准化工作［J］.现代职业安全，2008，80（4）：68-69.
［5］ 国家安全生产监督管理总局.国家安全监管总局关于进一步加强危险化学品企业安全生产标准化工作的指导意见［EB/OL］.http：//chinasafety.省略/.
［6］ 江苏省安全监督管理局.关于规范危险化学品生产企业
从业人员安全生产基本从业条件的意见［EB/OL］.http：//jssafety.省略/swordcms/jssafety_theme/static/zwgk_guifxwj/800003965.htm.
［7］ 人力资源和社会保障部职业能力建设司.［EB/OL］.http：//ms.省略/nvqdbApp/htm/biaozhun/.