护理基础学知识点
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护理基础学知识点范文第1篇
1．1教师:
承德护理职业学院，承德医学院，唐山职业技术学院3所学校的所有高职护理专业的基础课和护理专业课的60名教师。
1．2护士:
承德附属医院、承德市中心医院、唐山市医院、承德中医院、承德市妇幼保健医院、滦平县医院、滦平县中医院、丰宁县医院、隆化县医院、隆化县妇幼保健医院、隆化张三营镇医院等不同临床科室的80名护士。
2研究方法
2．1文献调查法:
通过文献调查法，了解有关护理专业生物化学教学大纲研究，根据2007年新一轮教学大纲、教学计划，根据国家高职高专教育的办学指导思想以及高等职业教育的特点，高职护理专业培养目标，以“精练、实用”为特点，“必需、够用”为原则，走访学校生物化学、其他基础课和护理专业课资深教师，共同研究。确定高职护理专业36学时生物化学教学内容和教学时数分配。
2．2访谈法:
走访上述学校的生物化学和其他基础学科的资深教师，确定生物化学本学科和后续课程需要的内容及其使用情况;广泛调研上述各医院，对护理人员的培养要求，确定生物化学中岗位需求的内容及利用率，调整课程设置。
2．3行为研究法:
根据上述确定的36学时生物化学教学内容、教学时数分配及访谈结果和车龙浩、赵汉芬，李宗根分别主编的教材，编制:高职涉外护理专业生物化学教学内容及本学科和后续学科需要情况调查表(教师用卷)和高职涉外护理专业生物化学教学内容及临床应用情况调查表(护士用卷)。调查表中频繁应用指每月应用≥6次，常用指每月应用≥3－5次，偶尔应用指每月应用≤2次。
2．4问卷调查法:
向上述3所学校的高职护理专业的基础课和护理专业课的教师共60人，发放高职涉外护理专业生物化学教学内容及本学科和后续学科需要情况调查表(教师用卷);向上述11所医院不同临床科室的护士80人，发放高职涉外护理专业生物化学教学内容及临床应用情况调查表(护士用卷);无记名填写、三天之后回收，有效卷分别为58份和75份。
3结果
70%以上的护士和教师认为蛋白质、核酸、酶的结构与功能;维生素概念、分类、命名、生理功能及其与辅酶;水的摄入与排出;钠、钾、钙的代谢;酸性物质、碱性物质的来源;生物转化的概念与意义;胆汁酸生理功能这些知识点频繁使用。60%以上的教师和护士认为血糖与糖尿病;血脂和高脂血症;氨代谢与肝性脑病;水的生理功能;电解质的生理功能;酸碱平衡调节;黄疸等常用。50%以上的教师和护士认为糖代谢、脂代谢、氨基酸一般代谢、血红素代谢过程;酸碱平衡生化指标;常用肝功能检查与物质代谢的联系等知识点偶尔应用。50%以下的教师和护士认为生物氧化和核酸代谢与蛋白质生物合成的知识点偶尔应用。
4讨论
4．170%以上的护士和教师认为蛋白质、核酸、酶的结构与功能等知识点频繁使用，是因为蛋白质、核酸、酶、水，无机盐是生命的物质基础，与其它基础课和临床有着密切的关系;维生素与临床和日常生活关系密切，尤其是维生素的分类、来源、生理功能、缺乏症及构成的辅酶，由于酶的结构与功能与临床联系较多，故酶的概念、特点、酶原、同工酶内容，编写大纲时作为掌握内容，教材中作为精编内容。
4．2由于生活水平的提高，饮食结构的改变，再加上社会等因素，三高病人、心脑血管病人越来越多，所以60%以上的教师和护士认为血糖与糖尿病;血脂和高脂血症;氨代谢与肝性脑病等知识点常用，把这些内容作为学生熟悉内容。4．350%以上的教师和护士认为糖代谢、脂代谢、氨基酸一般代谢、血红素代谢过程等知识点偶而应用，这就要求代谢过程简明扼要地编写，要求学生懂得重要步骤和结果能满足后续教学即可，作为了解内容。
4．450%以下的教师和护士认为偶尔应用生物氧化和核酸代谢与蛋白质生物合成的知识点删除。
4．5结论及研究成果
4．5．1结论:调查结果可以作为高职涉外护理专业生物化学教学大纲和校本教材的编写依据
4．5．2研究成果
4．5．2．1编写“高职涉外护理专业18学时的生物化学教学大纲、教学内容和教学时数分配表及要求”。
4．5．2．2编写相应的校本教材
护理基础学知识点范文第2篇
【关键词】 大专护生;专业思想教育;解剖学
专业思想是指人们对自己所从事专业的总的看法和观点［1］，专业思想不稳定是影响学生学习质量的一个重要的非智力因素，也是干扰学风建设的一个重要动因［2］。肯定的、积极的专业观不仅有利于护生在校期间的学习与生活，还有利于稳定护理队伍，减少护理人员的流失，提高护理队伍的整体文化素质，促进学科发展［3］。在尼春萍等［4］对566名大专护生进行的专业思想调查问卷中发现：有54.1%的学生是自愿学习护理专业，其余均是父母意愿或调配；热爱护理专业的为24.6%，不热爱护理专业的为19.8%，其余为较热爱护理专业。毛君晓等［5］对大专护生入学时和学习专业知识后的专业思想调查数据显示：学完专业课后的专业思想优于入学时。这些调查提示护生在校学习期间应加强专业思想教育。
在教育教学中，护理专业思想教育的重任一直以来都落在护理专业课程上，如《护理学基础》、《医患沟通》、《护理操作技术》及各科临床护理学。但三年制护理专业面临的问题是护生在校理论学习时间仅为两年，上述专业课几乎都开设于学习的后半段时间，学习的前期的基础课程和护理临床联系不多，护生还缺乏清醒的认识，尤其是近50%的父母意愿或调配到护理专业的护生，可能还没有从高考中缓过来，时间就一晃而过。缺乏良好的开端和扎实的基础，对后期的学习会带来很大困扰。所以，在基础课程的教学中，教师不能仅仅停留于知识的讲解，还应在教学中注入专业思想教育，以期早起步、早见效。
《正常人体解剖学》是护生入学后的第一门医学基础课，在教学中我们发现不同于高中课程的学习模式、对高考失利的失望情绪、对护理专业的不了解都严重困扰了护生，在学习过程中又发现大量的知识点难于消化，很多学生在度过最初的新鲜期后，学习得过且过，解剖基础没有夯实，在护理操作中会出现确定、选择部位不准确或定位时间过长，不能迅速、准确地完成护理操作等问题。所以我们在完成解剖教学任务的过程中强调解剖学承担一部分专业思想教育的任务，使得二者相得益彰。
1 教学工作要适应学生特点、激发学生兴趣，夯实基础
兴趣是人们产生注意力的基础，注意力是求知的基础。所以，解剖教学中激发保持护生的兴趣，护生即能夯实基础，又可以使护生在入学之初就对医学专业有所了解。
不少护生刚接触解剖学时，觉得十分有趣，但在一两个章节的学习之后，因知识点的琐碎、繁多、抽象、难记，主动性、积极性会逐渐减退甚至消失。我们在教学中应用多种教学方式，使所讲授的内容与护理临床、生活有机的结合起来，调动学生的积极性、主动性。在传统的启发式、提问式等教学方法的基础上，我们结合解剖学和护生的特点，有更多的教学方法应用于教学。
多媒体技术的应用已经取代了解剖挂图的作用。在学习“视器”时，运用课件动画效果播放两只不停运动的眼球能一下吸引护生的注意力；在学习“神经传导通路”时可以利用动画模拟神经冲动传导的过程，把抽象理论客观化，帮助护生理解；在学习颅底结构时，可以对图根据需要局部放大，解决了后排护生看不清细节结构而容易注意力不集中的问题。把生活体验与教学内容联系起来，解剖知识能解释一些生活现象，使护生学习轻松、愉快，并对医学专业充满自豪感。在学习“咽部”时，我们通过多媒体动画放映食物经过咽部进入食管的过程，护生可以清楚的看到在这一过程中会厌封闭了气管入口，从而解释了日常生活吃饭时说笑会引起呛咳的原理，护生对能在生活中找到解剖的印记很有兴趣，也能很好的掌握知识点。在与护理临床联系紧密的知识点的讲解中，会把护理应用也做简单的介绍，提高对护理工作的认识。在讲授“食管的三个狭窄”时，会给护生简单讲解胃部插管的路径、注意事项和作用，而刚入学的护生大多数不知道什么是胃管，即使知道也停留于影视作品上的印象，讲解后，护生对知识点印象深刻，也能了解到护理工作不只是打针挂水。
护生只有在基础课程学习中产生兴趣并取得良好成绩，才能对后续的专业课保持兴趣，同时也稳定了护生的专业思想。
2 专业思想教育穿插于教学过程，见微知著
学校对护生的管理采取的是班主任和辅导员制，班主任往往是兼职的，有自己繁重的教学科研任务，辅导员则多是一个人管理几个班级、甚至一个年级，这些因素造成了护生管理上的一些“真空”，课任老师不应仅仅停留于知识的讲解，也应该参与到护生的思想工作中。解剖学是入学后的第一门医学课程，我们在授课间隙对护生进行专业思想教育，让护生了解护理工作。
刚入学的新生行为举止还未经过专业培养，我们会在适当的情况下给学生灌输护士形象：很多学生喜欢随身携带手机，有学生在上课时会取出来看时间，我们在课堂上会善意的提醒学生：护士是职业女性，职业女性应该佩有一块手表，临床上给患者测脉搏时掏出手机多不合适；女生喜欢佩带戒指、耳环等首饰，在看标本时有些手上涂了鲜艳的指甲油，每当见到这些，我们都会把护士的形象要求讲一遍。认识是一个过程，通过经常性的提醒和要求，学生会逐渐认识到护士应该是端庄、典雅的职业女性形象，自己的审美情趣、行为举止也会发生变化。系统解剖学是按系统讲解人体结构，在每个系统讲完会根据课堂时间的安排，给学生讲讲医院相应科室的设置，如消化科、呼吸科、口腔科等，以及各科室的特点。有时间还会讲一些发生在医院的事件，尤其是医院发生的医疗、医患纠纷，既能增加对相应知识点的深刻记忆，又能树立学生的责任意识。
从入学初到临床实习前的理论学习阶段，不论是作为基础课的解剖学，还是临床专业课，都可以进行不间断的专业思想教育，从而强化护生的职业责任感，树立职业志向，培养职业兴趣，克服职业焦虑心态，被动学习为主动进取。
参 考 文 献
［1］ 汤，赵媛，陈天艳, 胡契,等.加强护理本科生专业思想教育及对策探讨.大理医学院学报，2001，(S1):120-122.
［2］ 刘霁堂.中医院校专业思想教育要有新理念.西北医学教育，2003，(02):93-94.
［3］ 梁晓易，王惠珍，陈艺媛，等.护生专业思想状况及其影响因素研究进展 护理研究,2007,(14):1227-1229.
护理基础学知识点范文第3篇
通过问卷调查，交流谈心，试卷分析等方式，我们了解到护理专业学生有以下特点。
1．1学生生源结构特点
女生居多，且文科生来源占多数。形象思维能力较好，抽象思维能力与逻辑思维能力略差，物理、化学、生物等理科基础学科的知识掌握较为薄弱。而生理学知识较为抽象，并需要一定的理科基础，学生易产生畏难情绪，丧失学习兴趣。
1．2学生对护理专业的认知特点
对专业的正确认知是学生学习活动主动化的必要条件。多数学生还未明确护理服务的真正内涵，未意识到基础知识对临床应用的指导意义。因此，护理学专业学生整体上表现为对基础课程的重视程度欠缺。
2因材施教，探索适宜的教学方法
根据护理专业医学生的特点，我们不断探索改革，取得了良好的教学效果。
2．1精简教学内容
简化临床专业教学中作为重点的电生理知识，如动作电位与局部电位的特点，胃肠道平滑肌细胞的电生理特性等知识点，省略作为难点的肌丝滑行的原理，尿液的浓缩和稀释等知识点。注重突出应用性和实践性强的知识点，如血液、循环、呼吸、泌尿、神经等章节，涉及到机制、功能和调节等部分的内容，重点强调，反复阐述。经过这样的调整，保证了教学的有的放矢。
2．2加强各学科知识的联系
结构决定功能，解剖学和组胚学知识是生理学的基础。另一方面，只有理解了正常，才能理解异常，生理学又是病理生理学、药理学、内科学、外科学、护理学等学科知识的起点。在生理学教学中应简明扼要地回顾各大系统的解剖学和组胚学的基础知识，也要注重与临床病例相结合，为将来的临床阶段学习打下基础。如在教学过程中可选择扩展的知识点有：讲述输血原则时强调作为护理人员严密检测的重要性；讲述组织液的生成时，联系右心衰、尿毒症、丝虫病、烧伤等疾病；讲述血压的形成时，联系临床测量血压的原理和方法；讲述不感蒸发时，联系烧伤病人补液的原则；讲述尿液的调节时，联系糖尿病病人尿液质与量的改变；讲述糖皮质激素的调节时，联系临床为什么长期使用强的松不能突然停药的原因等。通过加强生理学知识与护理专业其他各学科知识的联系，使教学内容完整丰富，同时激发了学生的学习兴趣，提高了学生理论联系实际的应用能力。
2．3重视多媒体课件
多媒体教学已成为主要的教学媒介。在护理专业的教学中，注重以下三点：一是突出动画。直观形象的动态过程便于学生理解记忆，如神经－肌接头处兴奋的传递、物质的跨膜细胞转运、心脏的泵血过程、减压发射的过程、肺通气的过程、肾小球的滤过等，都可以用动画来显示。二是突出图片。临床疾病的真实图片能使学生印象深刻。譬如，讲解影响神经－肌接头处兴奋传递的因素时，可选用重症肌无力和有机磷中毒病人的图片；讲解内分泌时，可选用甲亢、向心性肥胖、侏儒症、肢端肥大症等病人的图片。三是突出表格。运用表格进行比较小结，使知识融会贯通。如肾上腺素与去甲肾上腺素的区别、突触前抑制与突触后抑制的异同点、丘脑特异性投射系统和非特异性投射系统的不同点、交感神经与副交感神经对各大系统的作用等。通过这三突出，使教学效果达到理解透彻、记忆牢固。
2．4调整实验教学内容
针对护理专业特点，减少以蟾蜍为对象的电生理实验项目，增加以家兔为对象的综合实验项目，强调静脉麻醉、钝性分离、气管插管、动脉插管及输尿管插管等手术操作，提高学生动手能力，培养学生合作精神。增加了与护理工作联系密切的人体实验，如血型鉴定、心音听诊、动脉血压测量、体温测量、视力检查、瞳孔对光反射检查等，提高了学生的临床操作技能。
2．5改革考核评价方式
改变单一的笔头考试方式，采用实验操作技能考试和试卷相结合的方式。通过影响家兔动脉血压的因素，影像家兔呼吸的因素等实验项目考察学生的动手能力与团队合作能力，提高学生对平时实验课的重视程度。试卷多考察与临床应用的基础概念，如血细胞比容、体温、基础代谢率、收缩压等名词解释；多考察与护理临床实践相关的综合性、推理性的内容。如“临床使用甘露醇利尿的机理”、“输血的原则”、“严重的呼吸功能障碍患者为什么不能给予高流量输氧”、“久卧的病人突然站立血压发生了什么样的改变”等。
3结语
护理基础学知识点范文第4篇
该文以《成人护理（外护）》课程资源库建设为支撑，主要介绍了资源库建设中试题库的建设思路，涵盖了建设的目的、主要内容及原则，最后阐述了对于高职护理教学资源库建设的展望。
关键词：试题库建设；资源库建设
【中图分类号】
R181.3+2 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）08-0301-02
《成人护理（外护）》试题库建设是课程资源库建设中的一个重要的组成部分，本课程是护理专业的核心课程，具有较强的理论性、实践性和综合性，而学生对于所学习的知识大多缺乏感性认识，欠缺综合运用知识的能力。通过课程网站的建设和使用让学生能够突破时空的界限，共享教学资源[1]。通过丰富多样的交互方式，让学生积极主动参与，有利于打破以教师为中心，以书本为中心和以课堂为中心的传统教学模式，为学生在课余时间提供一个良好的学习平台，逐步建成一个全新的开放的教育体系。
1 试题库建设的目的
高职护理专业《成人护理（外护）》试题库的建设是教学资源库建设的重要内容之一，也是评价和促进教学质量的重要方法及高职护理教学改革的重要体现。在试题库建立基础之上，建立基于校园网的课程学习系统，为教师和学生的沟通搭建了桥梁，教师可以更加客观准确地了解学生对知识的掌握程度，使得教师的“教”和学生的“学”更加融洽[2]，其目的主要体现在以下几点：
1.1 便于学生及时复习、自测、查漏补缺：
本课程为护理专业的核心课程，课堂教学任务繁重，再加上学生的基础比较薄弱，缺乏知识点的衔接运用能力，学生在课堂学习过程中都感觉跟不上老师上课的节奏，课后复习也无所适从，很多学生复习的方法都是盲目机械的死记硬背，知识点的掌握和运用能力很欠，同时也缺乏一定的自学能力和科学的学习方法。通过试题库的建设学生可以随时进行网上单元自测，每道题目均附有相应的考点解析，通过做题目来巩固复习所学习的知识点，将所学知识运用到解决实际问题中，遇到不懂的知识点可以在线给老师留言，有针对性的进行查漏补缺。
1.2 利于师生间的互动交流：
教师可以利用该平台不断更新试题，进行在线测试、在线答疑等，学生可以利用该平台进行在线提问、在线测试、网上学习等；构建互动交流的平台，及时为学生答疑解惑。师生之间或是学生之间也可以交流使用试题库的感想，给老师提出高贵的反馈意见，不断进行资源信息的完善。
1.3 丰富学习途径，便于学生课后自主学习：
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥和调动学生的主观能动性、积极性和创造性，鼓励学生大胆质疑，乐于思考，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。针对许多学生不愿看书复习的习惯，通过学生感兴趣的网络平台搭建的试题库中的题目及知识点的解析来让学生掌握知识点。在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方，所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。
2 试题库的内容设计
试题库内容的选取应符合国家执业护士考试大纲中所涵盖的知识点及掌握程度，减少偏题和怪题，从而保证试题库具有较高的评价尺度，主要包含：单元复习题、阶段自测题和综合测试三部分。题型的设定方面，主要由单项选择题、填空题、简答题和病例分析四部分组成。同时，为保证试题库具有较长的生命周期，尽可能不受教材更新的影响，试题库中必须存放大量的试题，可随意增加内容进行扩展，课程教师可以灵活地添加、删除试题库中的试题，不断的新试题库，教师和学生可以利用试题库灵活组卷，自主选题，对每道题目进行自动评判。
3 试题库建设的原则
3.1 围绕执业护士考试，提高学生专业知识水平：
护士执业资格考试是我国护理管理工作步入法律规定、逐步与国际接轨的必要途径，也是护理专业学生毕业后就业的重要前提。2011年新修订的护士执业考试大纲将考核内容概括为主要的护理任务、完成任务所需要掌握的护理知识和各类常见疾病[3]。新大纲要求学生掌握的知识更加全面细致，增大了学生对于知识点运用的考核，因此，试题库的建立必须紧紧围绕护士执业考试大纲。
3.2 注重试题的综合性和综合性：
试题库在建设过程中课程老师必须对上网的每道题目进行精挑细选，切勿盲目追求试题的数量，而忽略了质量。每道题目必须具有代表性，难易程度可呈阶梯上升分布，以基础题型占多数，适当增加拓展类题目，并将相关知识点进行整合，实现教学效果的最优化，以提高学生运用知识点为核心，培养学生解决实际问题为关键点，加大教育资源整合与共享，全面提高教学质量。
教学资源库具有促进教和学两方面的作用，一方面，教师不但是网络资源库的建设者，也是受益者，通过资源库资源的建设，不断更新教学资源，开阔教学视野，能更好的提高教学质量。另一方面，学生可以通过资源库进行课后复习，通过试题库进行自测和复习，由于不受场地的限制，学生课余学习的空间广阔，通过知识点的运用，提高学生发现、分析和解决问题的综合能力[4]。今后，课程组老师还将继续完善教学资源库各项资源的建设，创建一个合理、高效的教学信息化平台，为学生提供更多样化的学习途径，不断深化高职护理教学改革，提高护理人才的培养质量。
参考文献
[1]马秀峰.网络教学资源库建设研究.中国远程教育，2004，03.
[2]朱葵阳.高职高专护理教学资源库建设初探.卫生职业教育.2013，20.
护理基础学知识点范文第5篇
1 护理学基础
《护理学基础》是护理职业教育中的专业基础课程，在全国护士执业资格考试的考试内容中占有很大的比例，是学生学习与复习的重点科目，强调以护理程序理论为框架的教学模式，强调将实践融入到相应的理论教学中，将理论与实践相结合。在授课的时候教师可以针对课程特点，将学生在校期间所学习的理论知识和在临床的实践经历有机结合，教师的讲授与辅导要考虑到学生的实践情况与能力，将实践经验作为记忆知识点的线索和链接，可以避免机械记忆，让学生理解记忆，对知识点的掌握会更加牢固。
2 护理学困生产生原因
护理学困生即护理专业学习困难的学生，她们可能是在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理素质等方面偏离常规，智力得不到正常发挥，专业成绩不能达到基本要求的学生。
作为教师一定要充分对学生进行学情分析，不仅要了解学生的成绩、已掌握的知识结构与基础，也要全方位了解学生的心理状态和思想动态、学习习惯，也就是学困生的成因，这样在教学工作中才能避免盲目，能够有的放矢、因材施教，达到事半功倍的效果。
21 智力因素在智力因素方面，许多学生缺乏质疑习惯，不愿意独立思考，他们从不在学习材料中去发现问题或分析、解决问题。长此以往大大地削弱了他们学习思维的独创性。长期下来，他们的知识面也越来越狭窄。对于知识点不去理解，习惯机械记忆，死记硬背，在做题的时候不会举一反三，更加谈不上知识点的融会贯通。
22 非智力因素非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等基本因素。有一部分学生在学习上非常被动，特别懒惰，没有明确的学习动机，上课不注意听讲，很难完成学习任务，不会主动去复习教材，练习模拟题，主要依赖学校的约束和老师的监督来完成学习。有的同学不能持之以恒，缺乏意志力，三天打鱼，两天晒网。还有一部分同学学习上比较盲目，不能合理安排和分配时间，不会为自己制订一个科学的学习计划。学习成绩的不理想容易让学生在心理上缺乏自信心，自暴自弃。
3 提高学困生护考成绩策略
学习上暂时落后的学生，学困生能否转化，是教师能否大面积提高教育教学质量与通过率的重要砝码。了解学困生的成因，有针对性的转化学困生，教师既要结合自己《护理学基础》的课程特点，又不能只着眼于自己的一节课，应该从多维度来解决学困生的问题。
31 团队协作，赏识教育
对于转化学困生，需要教师团队的集体协作，因为通过护考不是一门课程就能解决的问题。首先作为班主任和任课教师之间应该加强沟通，对于班级学生的成绩分布有全面、细致的了解。其次，任课教师之前应该进行有效沟通。教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。只要发现了学生的进步，一定要及时给予表扬，赏识学困生，善于发现学困生身上的闪光点，让他们越来越自信。甚至有的时候要对学困生有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。只要共同关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣并激发动力。
32 小组合作，互助学习
小组合作学习可以将教师的责任和学生的力量最大限度地整合，教师作为教学的促进者和学习资源的提供者，应该深度挖掘学习的学习主观能动性。学困生的自尊心与自信心，不仅来源于教师们的赏识与认可，也来源于学生间的信任与鼓励。而且对于学习懒惰、学习态度不端正的学困生，实施小组制管理，也能起到监督与激励的效果。任课教师与班主任进行协商，综合考虑学生的实际情况，将班级学生分成若干小组，每天为小组布置学习任务。每个小组要记录小组成员的学习任务完成情况，必要的时候学困生也可以担任小组组长，这样可以起到激励的作用。
33 趣味记忆，提高兴趣
面对《护理学基础》一些枯燥的知识点，学习容易疲倦和乏味。教师可以采用趣味记忆来提高学生学习的兴趣。可以采用口诀记忆，口诀记忆是常见、实用而有效的方法。在学习口腔护理根据患者口腔PH值选择漱口液的时候，可以用一口诀来记忆。“盐水中有朵西林花”，中代表的是PH值中性的漱口液，盐水指的是生理盐水，朵指的是多贝尔溶液，西林指的是呋喃西林溶液。这样可以把中性漱口液和酸性、碱性相区别。在学习测量血压时，可以将测量的要点用数字“1、2、3、4”来表示，其中1代表的是袖带的松紧度以伸进去一指为宜，2～3代表的是袖带下缘距离肘窝的长度，4代表的是护理对象坐卧位时，肱动脉平第4肋软骨。这些方法虽然有效，但是教师要及时的对学生的基础知识掌握程度进行检查和监督，并且通过习题进行巩固。
护理基础学知识点范文第6篇
关键词：中职；儿科护理学；教学模式；教学效果
儿科护理学是护理专业的一门重要的专业课程，主要研究小儿生长发育规律、小儿保健、疾病预防及临床护理等。本课程的主要目的是要求学生通过学习掌握小儿的生长发育特点及小儿疾病的防治与保健，能为小儿提供综合性、广泛性的护理服务，以增强小儿体质，降低小儿发病率和死亡率，保障和促进小儿健康。儿科护理学不仅与基础学科联系紧密，而且与内、外科护理和护理学基础都有密切的关系，在开课时，学生对部分知识已有所了解，但学习儿科护理学仍然存在较大困难。再加上绝大多数中职护理专业学生学习基础薄弱、学习习惯不良、学习目标不明确，对学习缺乏兴趣，这就更加使我们的教学难以收到满意的教学效果。为提升学生的学习兴趣、提高教学效果，笔者结合多年教学实践，谈谈中职儿科护理学教学的几点体会。
1结合学生特点，因材施教，调动学生的学习积极性
1．1深入了解学生，激发学习兴趣
托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”，浓厚的兴趣能有效激发学生的学习积极性，所以我们在教学中要有效激发学生的学习积极性。目前中职学生的学习基础普遍比较差，且绝大多数学生没有较好的学习习惯，在学习上没有成就感，缺乏学习兴趣和动力、厌学心理较为严重，不知道自己要学什么，没有一个明确的学习目标。所以，教师要在教学过程中多去了解学生、多和学生交流与沟通，并以自身的人格魅力去影响学生。在和学生的接触过程中，教师还要多加留心，发现学生的兴趣，并因势利导，把兴趣引导到学习上来，从而激发学生的学习积极性，促使学生取得好的成绩。
1．2评估学生的学习能力，合理取舍教学内容
作为中职学校的专业课教师，首先要不断学习、不断提升自己的能力与素质，要熟练掌握教学大纲以及课本内容，同时对课本知识重新整理归纳，找准重点、突出难点、化繁为简。对护理专业的学生教学时，像疾病的发病机理等内容可以简单讲授，但要重点讲解护理评估要点和护理措施。中职学生大多数缺乏自学及归纳整理知识点的能力，理解能力也不是太强，所以在课堂讲解过程中，要力争做到通俗易懂。对中职护理专业的学生不是讲得越多、讲得越深就越好，而要掌握好量以及授课内容的深度和难度。
2采用多种教学方法，有效提升教学效果
2．1传统讲授法
对于儿科学的基本理论和基本概念，可以采用传统的讲授法来教学。在教学内容上要做到抓住要领，突出重点，使讲课内容少而精，做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。
2．2多媒体教学法
对于一些抽象的内容，如发病机制、病理变化等学生难以理解的内容可采用多媒体教学手段，以取得较好的效果。在制作课件时，做到图文并茂、动静结合，声音、动画共存，这样就弥补了传统课堂教学直观性、立体感、动态感等方面的不足，把枯燥的知识生动、形象地展现出来。比如，讲解先天性心脏病的血液动力学变化时，利用多媒体课件进行教学可以使枯燥的、难以理解的知识变得生动直观、色彩丰富，表现力和感染力极强，比单纯的教师讲、学生听的效果要好得多。
2．3案例教学法
在儿科护理学教学过程中，对于小儿腹泻、婴幼儿肺炎、佝偻病、缺铁性贫血等常见疾病的讲解可以采用案例教学法。通过案例教学，可以巩固学生的基本知识，对教材内容进行补充，而且可以培养学生的综合能力，启发学生思维。在教学过程中，要求学生积极通读教材，查阅资料，自己开动脑筋获得知识，培养了学生的自学能力，而且发言讨论又提高了学生的表达能力，激发了学生的学习兴趣，使他们能够做到积极主动地学习。案例教学法具有鲜明的启发性，案例中包含有供学生思考、分析和探寻的许多问题。通过案例分析，引导学生突破原有的知识范围，拓宽知识领域，增加新的知识，弥补教材知识的不足，提高学习效率。
2．4角色扮演教学法
要使学生能够熟练地对患儿的一些常见疾病做出评估及护理，就要让学生掌握相关的知识点。为了促进学生的学习与记忆，可以采用角色扮演的方式来进行教学，这样可以使学生有直观的印象，加深对知识的记忆，从而促进对知识点的掌握。比如在讲解上呼吸道感染时，因为对这个疾病学生已经有了一定的知识储备，可以事先布置学生预习相关知识，再给学生安排好需扮演的角色，至少安排患儿家长和护士角色，让学生根据自己的角色去预习和准备。上课时先由学生进行表演，其余学生对表演学生的表现进行评价，对有遗漏的地方进行补充，最后由教师总结。角色扮演教学法可以提高学生的自学能力，同时因为有情景，比较直观具体，学生又能亲自参与，有激情和热情，有利于学生对相关疾病知识的掌握，从而能有效提高教学效果。
3改进教学评价方式，以促进学生牢固掌握知识点
护理基础学知识点范文第7篇
多媒体在《妇产科护理学》的运用，可以明显提高教学质量。受传统封建思想影响，很多学生对腹部检查、骨盆测量等涉及身体隐私部位的检查很是抵触，因此，课堂上充分利用多媒体教学，将教学内容配以形象、生动的文字、图片、动画、声音显现出来，使学生获得了效果完美的感性认识，激发了学生学习兴趣。同时，也大大调动了男女同学学习该门课程的积极性，提高了学生接受新知识的效率。
二、创新教学方法，提高学生学习兴趣
情景教学法与角色扮演法是一种虚拟的实践性教学方法，可以充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的主动性[2]。我们在教学中让学生分别扮演患者、家属与医护人员，相互配合在规定的时间内完成病史采集及体格检查等，用各自所扮演的角色进行疾病的症状模拟、医生进行病情判断的模拟、护士进行护理和健康教育的模拟。如：我们设计了一位身怀有孕的妇女遭遇外伤导致“胎膜早破”的情节。护生扮演的孕妇情绪紧张，面对闻讯赶来的丈夫很是自责、焦虑。此时，孕妇的情绪很可能会影响到胎儿。针对这个“胎膜早破孕妇”的情况，护士将如何处理？首先，同学们分组进行了热烈的讨论，每一组都拟定出了一套完整的护理程序：对病人进行正确的评估，制定详细周密的护理计划并实施。要求学生把所学到的护理专业知识以及护理礼仪、人际沟通等尽可能地应用到病例中。老师还要求一周后，由护生通过角色扮演演示出上述情景。扮演护士的学生在情景剧中把《基础护理学》的头低足高卧位的摆放、静脉输液、《外科护理学》的换药、《妇产科护理学》的腹部检查和胎心监护等技术全部串联起来，把护理技术以及护士的行为礼仪和沟通技巧都规范适时地展现出来，充分体现了护士对孕妇的同情和关心[3]。最后，还融入了对孕妇的健康教育的内容：如妊娠晚期不要剧烈活动、外出时要有家人陪同、保持情绪稳定等。“护士”用和蔼的态度、亲切的语言和柔和的语气影响和感动着“孕妇”。同学们对这种寓教于乐、轻松的教学形式非常满意。她们说“：情景设计、角色扮演使我们明白了临床工作中护理技术的重要性。同时，也提醒我们要注意对病人进行心理上的关注和爱护。最重要的是帮助我们树立了信心，原来，我们还有那么多可以挖掘的才能啊。”情景模拟与角色扮演明显提高了学生的自学能力、分析问题的能力、解决问题的能力和主动学习的能力[4]，不仅给学生创造了实践锻炼机会，也促进了学生对理论知识的掌握及临床实践能力的锻炼以及科学思维的培养[5]。
三、强化重、难知识点，与护士执业考试紧密接轨
护理基础学知识点范文第8篇
[关键词] 护理程序；护生；观察力；培养
[中图分类号] R47 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）03（a）-0129-02
护理程序是护理患者最科学的工作方法之一，而观察是护理程序第一步评估的重要手段之一，也是贯穿护理程序全过程的重要技能[1]。在整个治疗的过程中，护理人员是与患者接触最多，对患者的观察最为细致的工作人员，对于患者疾病了解最为透彻，另外对患者心理方面的影响也最为明显，而要较佳地做到这些较佳的观察力则是前提，因此对于护生观察力的培养也应该是护生培养的一个重点。本文中就运用护理程序培养护生的观察力的情况进行分析研究，报道如下：
1 护生观察能力培养的重要性
与具体的护理操作的培养不同，对于护理人员的观察能力的培养不仅取决于培养人员也取决于被培养人员，在培养的过程中护生个人的素质决定了前期的观察能力，但是后期的知识充沛及传递则是不断加强其观察能力的有效方法及巩固手段[2]。而对于护生知识的掌握程度的考核也不同于护理操作的考核方式，而是需要长期在临床中对护理人员的工作效果的考核，故对于其观察能力的培养需要长期的不断改进和完善，并在不断考核和调整当中，且针对每位护生的培养方式则应根据护生的综合素质进行个性化的制定。
对于护生观察能力的培养涉及到多个学科的多个知识点，如护生不能较好地掌握护理观察能力，则患者治疗过程中变化则不能得到有效的反馈，则极可能对疾病的治疗造成一定的耽搁影响，故其应该是培养过程注重注视的一个要点，只有使每位护生掌握较佳的观察能力才能从根本上使其走上独立工作的岗位时达到最佳的护理效果，并能较好地配合治疗，以达到最佳的治疗效果[3]。
2 护生观察能力培养的方法及技巧
对于护生观察能力的培养是一个重点也是一个难点，其培养方法应该根据护生的综合情况进行个性化制定，且不仅仅包括理论性知识，而应该在临床实践中给予不断的纠正指导，并且不仅仅是对观察现象的记录，而应该对其进行理解判断，将观察所得的患者的表现根据自我的知识进行判断性评估及分辨，滤取其中有效的知识点，然后将其根据情况予以处理，而并非一概而论，而这对于护生综合素质的要求则较高。因此对于护生观察能力的培养还需要对其综合素质及多知识面的培养，使其综合素质得到提高，这也是培养其具有较佳的观察能力的前提。其具体分为以下几点：
2.1 培训前的观察能力评估及培养
2.1.1 基础理论知识的评估培养 此方面的培养需要对护生的医学理论知识、沟通能力及社会人文学科等多方面的综合评估，然后给予相应的指导。
2.1.2 实践分析培养 对于护生的所有能力的培养最终都要归结于临床实践，故给予护生相应的理论知识灌输后，及时给予相应的设定的个案分析观察是另外一个重点，使理论与实践能够及时有效地衔接。
2.1.3 自我综合素质的评估培养 在给予一定的基础理论和实践培养后，及时给予此过程中发现的问题进行综合评估及改进是重点，首先由护生对自身问题进行评估，然后由带教指导老师进行问题解决及点评，使护生的观察能力和综合素质进一步得到提升。
2.1.4 专业方面的观察能力培养 对于临床中经常出现的观察内容进行理论与实践的评估，及进行必要指导，方法为首先由护生进行分析，然后指导者对其分析进行解析，培养其自我分析的能力。
2.1.5 感官体验方面的培养 除对临床现象的解析评估外，对于护生的临床知识中的其他感官体验方面表现的评估也不可忽视，如应培养护生对气味、环境等多方面的评估能力，这样使护生不仅可以进行实物的观察，也能结合感官体验进行综合评估，以期达到较佳的观察效果。
2.1.6 自我感受及观察培养 对于观察能力的培养要从多个方面入手，而不仅仅是患者的临床表现等方面的观察，而是需要提升护生的综合观察能力及观察意识，可以进行一些异常场面的设定，激发护生的观察意识和能力，能够做到随时随地的有效观察。
2.1.7 观察重点能力的培养 对于观察内容的重要性的了解能力也是观察能力的一个评估方面，应该使护生对于观察项目的顺序及重点进行明了，从而达到综合观察能力的提升。
2.2 临床实践过程中的能力培养
在进行一系列上述的综合素质及观察能力的培养后，护生已经具备了基础观察力的重点及注意点的掌握，应该进行适当的临床实践，以使其能够使护生将所学在临床中得到进一步充实及提升。
2.2.1 全面综合的观察 对临床患者进行初始化观察时，首先要对观察对象进行一个综合观察项目的了解，以为其后期的观察提供注意点及知识点的了解，而这个过程不仅需要其快速完成，且需要进行全面化的了解，不可以遗漏一些有用的观察点。
2.2.2 观察重点及顺序的分析 对患者有一个大的全面了解后，对患者的观察重点的排序是另一个重要方面，对于患者的基本病情的注意点的观察是前提，也是重点，对其每项生命体征及病情变化进行综合评估，然后运用上文所述的分析判断能力对观察所得知识点进行有效判断，以为后期的干预处理提供依据，然后将观察及分析所得知识点进行评述，然后由指导教师进行点评及纠正，以使护生能够进一步提升观察能力。
2.2.3 观察内容的原则点分析 观察过程中也应注意指导护生进行细节方面的观察，如观察引流管的通畅方面应该从多个方面进行分析观察，而并非看一眼即可，应对其通畅性及应用效果进行综合分析。
2.2.4 观察重点的分析及记录 对于观察所得知识点要及时进行相关的记录，后进行综合分析，不仅要结合临床表现进行分析，还要综合所有知识点进行分析，包括以前的表现进行综合评估分析，而这些综合分析对于前期内容的了解是必要的，这就需要前期内容有一个真实详细的记录，才能综合进行分析解决。
2.2.5 细节观察点的观察能力培养 对于患者的综合情况的评估，不仅包括实物的观察，一些其他方面的细节的掌握也是对患者的综合情况进行了解的比较点，如气味、机体皮肤颜色等方面的了解，然后才能获得一个全面的有效的知识点，才能对其后期的干预措施的制定提供有效的判断。
2.2.6 患者的动作表情等方面的观察力的培养及分析 观察项目不仅要包括临床表现及治疗效果方面，对于患者的表情、动作等方面的观察力的培养也是必要的，尤其对于不能进行语言沟通的患者，这些方面的观察是了解其需求的有效方法，故也应给予足够的重视。
2.2.7 特殊细节观察力的培养 对于一些临床不常见的表现的观察也应给予注重强调，使其对于稀少的临床表现也能做到及时的观察及处理，从而达到最佳的观察及处理效果，尤其对于稀少疾病患者的观察是重点。
3 讨论
护理人员观察能力的培养是一个需要在临床中长期培养及不断成熟的过程，其不仅要求护理人员具有较为全面的知识点的掌握，对于护理人员的细致性等方面的要求也较高，而护生是走向临床独立工作的过渡时间段，此时间段的观察能力及意识的培养是对其今后走上独立工作岗位的决定性因素之一，故应给予此时间段观察能力的培养足够的重视[4]，而这也可为临床治疗干预提供有效知识点。另外，在临床中培养护生的观察能力的方法较多，而且效果差异较大，对于不同层次的护生的效果也不尽相同。临床护理程序是临床实践中已经得到证实的最快速有效的护理实施方法之一[5-6]，利用其进行护生观察能力的培养即是使护生培训伊始即能从思想上引起对观察能力的重视，并且能够在护理学习的过程中逐步强化对其的重视和对知识的掌握，最重要的是可以在进行护理程序的过程中将观察能力不断进行提高，达到培养意识即实现这种观察能力与临床对接的效果。本文中我们对运用护理程序培养护生的观察力的情况进行分析研究，发现不应该仅仅给予相应的基础理论知识和临床实践，而应该制定一个详细的培养计划，并使其具有针对性，以使每位护生都能够达到预期的培养目标。这样护生走上工作岗位后才能树立正确的工作观及观察意识。
[参考文献]
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[3] 张静，吴彩娥. 如何提高助理护士对危重患者病情观察能力[J]. 中国社区医师：医学专业，2011，13（16）：325-326.
[4] 吴小青，段清萍，王燮衡，等. 骨科新护士病情观察能力的培养[J]. 全科护理，2011，9（13）：1195-1196.
[5] 左俊英. 浅谈护士的观察能力与价值[J]. 中国中医药咨讯，2011，3（21）：165.