日常生活中的突发事件
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日常生活中的突发事件范文第1篇
缺少对突发事件应急管理的事后绩效评估
虽然近些年高校校园突发事件发生的频率不断攀升，但相比校园日常生活事件，仍为少数，高校对突发事件的管理，除了没有相对应的应急方案外，对处理应急事件之后的绩效评估也是相当的不足，存在很严重的缺失，并没有对发生在校园的每一类突发事件进行有关的经验总结，这对未来学校应对突发事件是十分不利的，不利于学校在应急管理方面的发展。缺乏之前相关经验的收集与汇总，使得在应对类似的突发事件时，总是无法迅速、有效的解决，而时间拖延所带来的后果，有时将是不堪设想的。因此，在高校校园中应对突发事件时，对当前事件的妥善处理并不是整个突发事件应急管理的终点，而应在此基础上，完善对每一次突发事件应急处理的经验汇总与收集，进行全方位的绩效评估。
项目管理与高校突发事件应急管理的关联
项目管理是现代管理实践的一种先进的、科学的管理理论和方法，项目管理是以项目为对象的系统管理方法，通过一个临时性的、专门的柔性组织，对项目进行高效率的计划、组织、指导和控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化。科学的项目管理理论已被国防等领域广泛采用，并表现出了突出的优势。项目管理的特性与高校校园应急管理存在很多的相通之处，高校管理者可以借鉴项目管理的方法，将其与校园应急管理相融合，从项目管理的理论中汲取与应急管理相关的科学方法，制定出一套有效的应对校园突发事件的管理方法。
1项目管理与高校校园突发事件应急管理的组织机构
项目管理的系统方法，是通过一个临时的、专门的柔性组织对项目进行科学管理，这与突发事件的应急管理很相似。突发事件作为一个不可预测的事件，发生迅速，形式多变，在学校日常的管理活动中，应当设置一个专门的机构，有相关的人员对发生在学校的突发事件进行处理。但由于突发事件的形式较为复杂，这个组织机构中的人员并不是一成不变的，对于其中的有专业知识的核心人员，应长期在该组织中任职，但其他一部分人员，则可以根据校园突发事件的不同，任用不同的人员，但这部分人员应当在该组织中备案，以便事件发生时，及时参与。同时，高校校园的开放性，可以允许从校外邀请相关专家，进行专业的指导，以最大化保证在校师生的利益不受损害。
2项目管理与高校校园突发事件应急管理的目标
科学的项目管理，目的是为了在一定的时间内，对有限的资源进行合理的安排，实现资源的最大化利用，并通过对项目的计划与事前预测，高效地对项目进行组织、实施、控制，以最低的成本，实现全方位的协调和最高的收益。高校校园突发事件应急管理也具有这样的特征，应对校园突发事件时，需要在最短的时间内，明确目标，应用项目管理WBS的方法，将任务目标分解，利用一切可以利用的资源，对已发生的事件进行迅速的处理。由于突发事件发生后所带来的结果是非常严重的，这就使得项目管理成为一种被管理者迫切需要采用的理论方法，所以，这就需要突发事件的管理者，在充分理解项目管理内涵的基础上，找出项目管理与高校校园突发事件应急管理目标的关联性，从而准确的运用项目管理的先进技术与方法，积极的应对校园突发事件，以使突发事件所带来的消极性后果降到最低，以保障在校师生的利益，整体提升学校处理突发事件的能力。
3项目管理与高校校园突发事件应急管理的项目生命周期
项目的生命周期是描述项目从开始到结束所经历的各个阶段的，一般包括“定义，计划，执行，交付”四个阶段，实际工作中根据不同领域或不同方法再进行具体的划分。项目管理的科学方法贯穿整个项目周期，在项目运行过程中的不同阶段，不同的组织、个人和资源扮演着不同的角色。项目生命周期的设定也决定了我们可以利用项目生命周期理论，来将项目和执行组织的连续性操作链接起来。高校校园突发事件作为一个个相互独立又相互关联项目，可以运用项目生命周期理论来安排相关事宜。通常，高校校园中的突发事件是独立的，但同类性质的突发事件的应对措施是相通的，从事前的预防，到事件发生时采取的有效措施，再到事后对应对突发事件的效果的考核与绩效评价，都是与项目管理的科学方法相互关联的，正确的理解项目生命周期的真正含义将会使校园突发事件应急管理的系统方法逐步完善。
项目管理在高校突发事件应急管理的应用
科学的项目管理方法是:项目的管理者在有限的资源约束下，运用系统的观点、方法和理论，对项目涉及的全部工作进行有效地管理，即从项目的决策开始到项目结束的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价，以实现项目的目标。高校校园突发事件的管理者，可以借鉴项目管理的方法，高效的进行团队整合、计划制定、方案实施、绩效评价等，使学校形成一套系统的突发事件应急管理措施。针对目前高校校园内在突发事件应急管理中存在的问题，通过建立项目管理与校园突发事件应急管理的关联性，有效地完善当前校园突发事件应急管理中存在的不足，使校园突发事件的应急管理执行方案成为可以有效保障在校师生安全及社会最大利益的法宝。
1基于项目管理的理念构建应对突发事件的柔性组织
项目管理方法的运用始于项目的定义、计划阶段。同样的，高校校园若要形成一套有效的突发事件应急管理方案，就要从构建一个应对突发事件的组织机构和制定应急预案开始，这是有效应对突发事件与迅速处理突发事件的前提。校园突发事件应急管理机构的建立，应当首先选取具有专业知识的人员，组建强有力的组织，该组织中的人员应当在具备突发事件应急管理的知识的同时，对所在高校的具体情况，诸如学校设施、在校师生人数有十分详细、全面的了解，否则，将无法胜任校园突发事件应急管理的工作。该组织中的人员应分为两大类，分为常在组织中任职的人员，和临时工作人员。常在组织中的人员在校园日常工作中，以制定预案、关注校园动态为主;而临时人员，应当在该组织备案，主要任务为在发生突发事件时对校园突发事件的处理，平时主要为其他部门服务。这样的机构设置，具有灵活性，既避免了不必要的人员浪费，也避免了不熟悉相关处理程序的人员无法胜任职务、导致办事效率不高的后果，有效的利用人力资源。接下来，在制定校园突发事件应急预案时，应当对不同的突发事件进行分类，如可分为自然灾害、校园安全事故等，不同的突发事件，应当采取不同的措施，分别有针对性的对待不同的突发事件，将更有利于突发事件发生后迅速、准确的解决出现的问题，而不会导致手忙脚乱的局面。同时，与制定预案同等重要的是，在学校的日常管理中，必须提高所有高校在校人员积极应对突发事件的意识与理念。应对突发事件是所有在校人员在日常生活中需要解决的问题，而不仅仅只局限在管理层。高校在校人员，应当了解学校有关的制度与实施方案，以及应对突发事件时自救的常识，以便全体人员较快的开展应对突发事件的各类措施。
2基于项目管理的方法实施应对突发事件的科学方案
项目管理的科学方法，是指在项目的实施过程中，在有限的时间内，充分利用有限的资源，对目标进行分解，合理部署人员，以使项目可以高效、迅速的完成。高校校园突发事件的应急管理过程，正具有这样的特性，发生较快，可利用的人力、物力资源有限，所以，利用项目管理的科学方法已成为当下各高校应对校园突发事件的必然选择。在校园突发事件发生后，相关组织机构要合理的安排人员，结合先前制定的预案与所发生的问题，明确目标，采用标准化的方法，利用项目管理WBS方法，将任务层层分解，明确责任，以使各应对措施全方位的展开，避免不必要的浪费和不应有的时间拖延。在对不同类型的突发事件进行处理时，应采取不同的方案。如在应对自然灾害时，高校管理者应根据自己所处的地理位置的不同，事先做好当地多发灾害应急措施，提前预警;灾害发生后，应将在校人员及时进行疏散，并进行安抚与心理健康的调查;面对灾害所带来的财产的损毁，应当及时清理并进行抢救，尤其是学校的重要资料的保护，同时，设施重建也是自然灾害发生后所面临的主要问题，项目管理理论将有利于灾后应急管理中灾害严重程度的评估、资源的有效利用与所需资金的估测，以便管理者迅速的做出决策，合理的进行灾后重建。
3基于项目管理的目标建立应对突发事件的绩效评价
日常生活中的突发事件范文第2篇
[关键词]思想政治教育；高校突发事件；功能
“思想政治教育是完成党的政治任务的中心环节。在过去的革命战争年代以及社会主义建设时期，思想政治教育都发挥了巨大的作用。今天，我们从事社会主义市场经济建设，推动社会主义和谐社会发展，仍然需要发挥思想政治教育的作用，这是毫无疑问的。”[1]思想政治教育是经济和其他一切工作的“生命线”，具有重要的理论和实践意义。在高校突发事件的不同阶段，思想政治教育的应对有着特殊的优势和特定的功能。
预测功能。从形式上来看，高校突发事件是突然发生、难以预料的，具有偶然性。“在表面上是偶然性起作用的地方，这种偶然性始终受内部的隐蔽着的规律支配的，而问题只是在于发现这些规律。”[2]高校突发事件发生的根本原因是由于潜在的矛盾不断积聚，从量的累积到质的改变的必然结果，具有一定的客观必然性，是偶然性与必然性的统一。所以只要细心观察事物中所潜在的矛盾，突发事件是可以预测的。
在自然灾害类突发事件中，有些自然灾害无法预测，思想政治教育对无法预测的自然灾害类突发事件所做的预测工作就是：研究大学生在遇到自然灾害类突发事件时的思想变化规律，制定和调整思想政治教育的思路和内容，提高应对自然灾害类突发事件的成效，把危害减少到最低程度。在其他类高校突发事件中，高校思想政治教育工作者可以通过沟通、调查等形式获取相关信息，并发挥其前瞻性对大学生的心理动态和思想信息思想趋势进行认真分析研究，找出其中可能导致高校突发事件的可预见因素，预测到可能发生的后果，及时采取应对措施，科学的防止高校突发事件爆发的可能性。
教育功能。思想政治教育的教育功能主要包括：确立人才成长的正确政治方向，对其进行道德教育和法律教育，提升和丰富大学生的精神境界，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在自然的发展与变迁中，难免会给人类带来突如其来的自然灾害；在处于转型期的中国，一些社会矛盾和社会问题的积聚引发突发事件是难以避免的，针对各类突发事件的发生，高校思想政治教育可以在突发事件发生前，帮助大学生树立坚定的理想信念，具有居安思危的危机意识，时刻警惕突发事件的发生，做到有备而无患，有利于突发事件的解决。在突发事件发生中，思想政治教育可以教育大学生勇敢的、正确的面对高校突发事件。虽然有些高校突发事件是可以预测的，但是有些突发事件的发生是难以避免的，我们应该勇敢、正确的面对突发事件，并争取将损失降到最小。这就需要在日常的思想政治教育中，对大学生进行价值观教育、挫折教育、理想信念教育等，使他们面对高校突发事件时能够具有心理承受能力，发扬民族精神，吃苦耐劳、勇敢面对、团结合作、有理想有信念，共度难关，战胜各类突发事件。
协调功能。思想政治教育的协调功能主要体现在三个方面：首先是情绪和心理调节。高校突发事件的发生通常会给大学生带来身体上的伤害和财产上的损失，给大学生的心理带来重大打击。对于人生经历尚浅的大学生来说，高校突发事件难免会给他们带来情绪上的波动和心理上的反常。在这种情况下，思想政治教育可以发挥其沟通协调功能，帮助调节情绪，给予心理调适和心理支持，使大学生能够用积极、正确的心态面对突发事件。其次是协调利益引发的人际关系。“思想政治工作能够协调人们对于自身利益以及与他人利益关系的认识，避免造成思想认识上夸大和助长利益的矛盾，避免利益矛盾带来非理性冲突。”[3]在日常生活中，个体之间存在的利益差异会引发人与人之间的潜在矛盾，这种矛盾的长期累积会引发突发事件，并在突发事件中无限放大，影响人与人之间的友好关系。思想政治教育可以引导人们正确的价值观和利益观，正确看待利益差异，协调人们因为利益纠纷而引起的不良人际关系。最后是协调资源。高校突发事件发生后需要人们迅速反应，恢复正常的校园秩序，这就需要对人和物进行有效的资源协调，动员全校师生将分散是资源整合起来，协调各部门的任务和职责并进行有序的分配，通过宣传统一师生的思想认识，进而使人们团结在一起，尽快恢复正常的校园秩序。
导向功能。在应对高校突发事件，思想政治教育的导向功能主要体现在思想导向和行为导向方面。在思想导向方面，由于高校突发事件的发生突然，破坏性大，常常使人们感到措手不及，导致大学生心理上的波动和对突发事件的错误认识。思想政治教育的思想导向，主要是培养大学生的危机意识，引导大学生正确认识突发事件，宣传贯彻的党的方针政策，调整大学生看待突发事件的角度，消除大学生的恐慌心理，增强大学生应对突发事件的责任意识。在行为导向方面，高校具有明显的群体性特征，个人的行为会影响群体的行为。高校突发事件发生时，个别大学生会出现不理智行为和过激行为，形成错误的舆论并传播开来，由于一些大学生具有盲目性和从众心理，导致个体行为引发的群体行为。思想政治教育通过道德教育和法律教育等，规范大学生的日常行为标准，防止大学生听信谣言和从众的错误行为，对高校突发事件具有良好的行为导向作用。
维护校园稳定的功能。高校师生是全社会关系的敏感群体，高校突发事件会引起全社会的关注，高校的稳定在一定程度上也影响着整个社会的稳定，所以，高校发展的重中之重莫过于“稳定”二字。“突发性事件发生后，由于外部环境和社会群体心理状态的动荡，容易使人们产生从众或集群行为进而产生更大的破坏力，并有可能引发更大的社会混乱。”思想政治教育在高校突发事件中的维护稳定功能贯穿始终。在突发事件发生前，思想政治教育通过对高校师生培养危机意识及价值观念的正确引导等，化解潜在的矛盾和危机，确保高校师生拥有健康的心态，预防突发事件的发生，起到了维护稳定的功能。高校突发事件发生时，会给大学生带来恐慌心里和情绪上的波动，这时大学生容易听信谣言，出现从众心理。思想政治教育可以通过宣传，说明真实情况，宣传政策方针，引导高校师生正确认识突发事件，防止他们听信谣言，并通过心理帮助增强高校师生的心理承受能力，稳定情绪，保证在突发事件中人心稳定。在突发事件发生后，思想政治教育可以通过沟通等方式对高校师生进行心理安抚和心理调适，帮助他们走出突发事件的阴影，防止突发事件的恶性循环，维护高校的长期稳定。
升华功能。恩格斯说：“一个聪明的民族，从灾难和错误中学到的东西会比平时多得多。”思想政治教育的升华功能是指突发事件发生后，人们能够从思想政治教育的角度，对应对突发事件的经验教训进行提炼和总结，总结出人民群众应对突发事件过程中所体现的崇高精神和高尚品质，并将这种精神和品质升华为促进民族兴旺发达的动力。中华民族在应对各种灾害和外来侵袭中，形成了团结、勇敢、自强不息的民族精神，并世代传习。而应对高校突发事件正是需要我们发扬这种团结、勇敢的民族精神，这种精神在高校突发事件的应对和解决中，得到了充分的发扬和升华。同时，在应对高校突发事件的实践中，深化了社会主义核心价值观和理想信念教育，并在应对经验中不断提炼和深化优秀思想品格，进而内化为思想政治教育的内容。在每一次的突发事件发生后，思想政治教育要求我们要在反思和总结中升华，在提炼和反馈中使思想政治教育应对高校突发事件的内容和方法不断完善。
[参考文献]
[1]陈万柏，张耀灿主编：思想政治教育学原理（第二版）[M]，高等教育出版社，2007 年版，第 19 页
[2]《马克思恩格斯选集》第 4 卷，人民出版社 1995 年版，第 247 页
[3]刘建军：思想政治工作应对突发事件维护社会稳定的对策性思考[J]，思想政治工作研究，2009 年第 9 期
[4]汪士：论突发事件与思想政治教育[J]，沈阳农业大学学报（社会科学版），2004 年第 3 期
[5]《马克思恩格斯全集》第 39 卷， 人民出版社（第 2 版），第 149 页。
[注释]
[1]陈万柏，张耀灿主编：思想政治教育学原理（第二版）[M]，高等教育出版社，2007 年版，第 19 页
日常生活中的突发事件范文第3篇
关键词：资源调度 非合作博弈模型 纳什均衡 迭代
一、引言
水是万物之源。没有水，社会将寸步难行。然而生活中，总会由于各种原因导致临时停水，给人们生活和生产带来不便。解决不可控因素下多方供水需求，单独的救急中心远远不够，必须调度多个救急中心的应急资源。由于各需水点对应急资源存在竞争关系，因此，寻找一种能够反映各个需水点的缺水严重程度和救助响应时间的应急资源调度策略和模型，以达到利益均衡是一个值得研究的课题。
二、调度策略的非合作博弈模型建立
（一）模型假设
在解决本文提出的不可控因素发生时对应急资源合理调度的问题前可以做出如下假设：
1.对各子系统在相同情况下对应急资源的需求量做出分级，1表示严重缺水，2表示重度缺水，3表示中度缺水，4表示轻度缺水。
2.现实中单一救急中心往往无法解决所有需水点对水资源的需求，因此需联合多个救急中心。假设当某一区域的应急资源难以解决问题时，可从邻近区域调水。
3.成本函数作为一个多元复合函数，其影响因素包含很多，比如本事件中子系统的缺水程度，资源调度到救援响应的时间以及需水点到救急中心的距离等。因此在解决问题前需要对各子系统（即需水点）对救急中心的调度成本进行从大到小的排序。
（二）博弈模型的相关参数与数学表达式
1.调度成本函数C■■
理论上以其为调度策略的依据。C■■的函数表达如下所示：
C■■=H■*（■）∞（4）
公式中，H■表示需水点i的缺水级别，Y■■表示需水点i到救急中心k的距离。
2.效益函数Pi
在实际调度过程中，收益函数等于调度成本的倒数：
P■■=■（5）
其中k∈M。公式中，C■表示需水点i在救急中心k未能得到资源而从其他救急中心进行资源调度而产生的额外成本。需水点i从全部救急中心集合M中调度其所需资源的效益函数满足叠加定理。
三、非合作博弈模型的算法求解
（一）求解水资源调度的非合作博弈模型Nash均衡解的步骤
1.对救援资源初始分配，确定各需水点向救急中心调度资源所产生的成本；
2.不考虑各救急中心可提供水资源的上限，按成本最小化原则向各需水点分配资源；
3.考虑各救急中心实际资源量，若可以满足同一级别各需水点，则按需分配。若不能，同级别各需水点对该救急中心的资源将产生竞争，形成博弈；
4.构造非合作博弈调度模型，求解Nash均衡解，并按Nash均衡解对救急中心的水资源进行调度；
5.同一级别的需水点若存在按照Nash均衡解分配后仍不满足需求的部分，则按成本最小化原则从其他救急中心调度资源，直到满足需求；
6.重复步骤（3）。
（二）求解纳什均衡
根据纳什均衡的定义，对所有纯策略组合进行逐一检验，得出纯策略纳什均衡。应用最多的一种算法称为迭代算法。
在实际迭代计算中可以从任意的s（0）∈S（策略空间）开始，假设初始点s（0）与纳什均衡点s*之间的距离为d（0），经过m次迭代以后，d（s（m），s*）≤？灼0d（s（0），s*）=？灼■■d（0），因为0≤？灼0≤1，因此可以采用迭代公式s（m+1）=Xs（m）来任意逼近纳什均衡点s*。
四、实例计算与分析
问题描述如下：现因某地区发生山体滑坡塌方，导致自来水厂源水浑浊度超标，从而导致城市G临时停水，期限不明。城市G有四个区a，b，c，d，分别报告了不同的缺水程度。城市G市内只有一处救急中心A，邻市F有两处救急中心B、C。为了不影响市民的日常生活，现有关部分组织进行水资源救助工作。数据假设如下。
表一 需水点缺水情况表
■
表二 救急中心资源情况表
■
现假设四个区域向各救急中心调度水资源所产生的成本是相同的。运用3.2提出的求解纳什均衡解的迭代方法可以求出该博弈的纯策略Nash均衡解：
s■■=（10，0，0） s■■=（1，5，2）
s■■=（2，5，1） s■■=（0，0，6）
将上述数据代入公式可求得：
总成本Ci，p=Ca，q+Cb，q+Cd，q=10+15+17+18=60是为最优化成本调度策略。
根据公式可求得此组合策略的各个收益函数，将各个需水点的收益函数代入公式，可得总的效益目标函数为：
F=Pa+Pb+Pc+Pd=21
综上所述，利用迭代算法求得的Nash均衡解：
s■■=（10，0，0）；s■■=（1，5，2）；s■■=（2，5，1）s■■=（0，0，6）可以实现向区域a，b，c，d进行水资源公平合理调度，并且能够保证调度策略的成本最小，效益最优。
五、结束语
该论文本着实用性原则针对日常生活中常见的临时供水不足问题进行了相关研究，论文方法通俗易懂，且延展性较强，相关的思想方法也可以用来处理类似求解最优化组合的问题，比如解决自然灾害发生时，不同地区受灾点的资源调配问题或者用于公司经营中解决客户售后服务的技术人员调配问题，商业中物流配送问题等。不足之处仍然存在，但客观讲，本文思想方法仍具有一定的理论及现实意义，具有较好的可操作性，值得广泛推广。
参考文献：
[1]Sun J， Xu WB.A global search strategy of quantum- behaved particle swarm optimization [C].Proceedings of IEEE Conference on Cybernetics and Intelligent Systems， 2009.：111- 116.
[2]HWANG H-S. A food distribution model for famine relief [J]. Computer and industrial Engineering， 2011， 37 （1 /2） ：335-338.
[3]Wan Xiaoyu，Pu Yifei， Li Bingjun， Fractional Differential Amplitude Hierarchical Feature of MPSK Signals[G].8tth INTERNATIONAL CONFERENCE ON SIGNAL PROCESSING PROCEEDINGS，2010，
[4]王万良，蒋一波，李祖欣等.网络控制与调度方法及其应用[M].北京：科学出版社，2009.
[5]杨继军.面向非常规突发事件的应急资源博弈调度模型与优化策略研究[D].上海：同济大学经济与管理学院，2009.
[6]姚杰，计雷，池宏.突发事件应急管理中的动态博弈分析[J].管理评论，2005（3）：46-50.
[7]吴增军. 高校就业统计中的非合作博弈问题研究[J]. 职业教育研究，2009（3）.
日常生活中的突发事件范文第4篇
一、现状分析
我们采用了提问、谈话、观察和评定等方法对本园小班、中班、大班共300多名幼儿进行了调查研究，同时对幼儿的家长进行问卷调查，调查中发现幼儿自我保护能力的现状不尽如人意。
1.新班幼儿自我保护意识较差
100%的新入园幼儿在活动中不能自己调节活动量，87%的幼儿在感到不舒服时不是哭就是什么也不说，其他受调查的幼儿中有一半以上的幼儿尚不会系鞋带，52%的幼儿上完厕所后不会整理自己的衣裤。幼儿不良睡眠习惯呈上升趋势。30%的幼儿有俯睡习惯，20%的幼儿有蒙头睡觉的习惯，还有个别幼儿喜欢在床上玩耍。我们发现50%左右的幼儿在下楼梯时喜欢顺着扶手往下滑或是还剩下两格时就往下跳，并时有发生推挤的危险现象，不懂得靠右一个跟着一个走，在自由活动时间幼儿往往彻底地放松、宣泄，因而比较容易产生混乱、推挤等危险现象。
2.幼儿对危险事物的判断能力和在发生意外时的反应能力较弱
社会上发生的各种幼儿遇险事件，诸如火灾、触电等，除因社会本身存在一些不安全的因素外，主要与幼儿缺乏自我保护知识和应变能力有关。幼儿年龄小，往往分不清外界事物什么是有危险的，什么是没有危险的，加上成人过分保护与禁止，使幼儿失去了判断危险的机会。调查发现，近40%的幼儿没有防毒意识，大多数幼儿知道玩火、玩电的危害，但缺乏一些在紧急状态下的生存自救的本领。从安全标志掌握的情况看，大班幼儿对交通警告标志能正确认识的只有52%；对于安全门标志，47%的中班幼儿认为这只是一扇门，可以用来进出。
3.突发事件中幼儿的自我保护能力最弱
只有60%的幼儿拥有一些进餐、饮水、不玩电等生活防范能力，而对一些自然灾害的突发事件防范知识有待提高，如小班只有5%的幼儿拥有地震知识、14%的幼儿拥有火灾知识，水灾与其他灾害知识为零；中班有23%的幼儿拥有地震知识、21%的幼儿拥有火灾知识，有水灾知识占10.5%，其他灾害知识为零；大班有41%的幼儿拥有地震知识、41%的幼儿拥有火灾知识，9%拥有水灾知识，2%拥有其他灾害知识。幼儿拥有突发事件发生时所需的自我保护技能甚少，令人担忧。
二、开展形式多样的自我保护教育活动，增强幼儿的自我保护意识
1.用具体言行指导幼儿，丰富幼儿的自我保护知识
安全知识的学习和掌握，是幼儿“知”的形成，而将“知”转化为“行”则是安全教育目标的落脚点，也是安全教育最深刻、最现实的意义，幼儿的“知”和“行”是有一定距离的。因此，教师在开展日常教育活动时，对一些安全防护知识进行渗透教育，用具体言行指导幼儿，讲清道理，摆出后果，明确哪些事是不能做的，从而丰富他们的安全防护知识，逐渐养成良好的生活行为习惯。
2.积极开展健康教学主题活动，提高幼儿的自我保护意识
“授之以鱼，不如授之以渔”，幼儿的健康与安全不能被动地等待给予，而应该让幼儿主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来。因此，开展主题《 我和我周围的人 》教学中教师及时设计了《 特殊的电话号码 》《 着火了，怎么办？》系列安全教育活动，并在情境游戏中增强了幼儿的应变处事能力，让幼儿在看、想、说、做、学中，通过多种感官参与掌握自我保护的方法。
3.在日常生活中教给幼儿一些自我保护的方法和技能
在日常生活中让幼儿掌握一些基本的生活技巧，并积累避开危险的应对技巧和方法。如小班幼儿的年龄比较小，自我防护的意识比较差，我们可以运用简单的图示与标志让幼儿清楚盥洗、午睡、进餐等流程，并让幼儿能从教师简单易懂的要求中理解安全的重要性，把良好的生活习惯与自我保护教育紧密结合起来。如教师通过故事《 聪明的小鸭子 》创设一些生活情境，使幼儿在观看情境表演时对危险有正确的认识，帮助幼儿懂得遇到危险、遇到困难时不哭闹、不慌张，多动脑筋想办法解决问题。
三、注重安全教育的实效性，提高幼儿自我保护技能和应变能力
1.向幼儿介绍一些常用的安全防护知识，增强幼儿的自我保护能力
怎样帮助幼儿减少危险的发生和掌握出现危险后的自我保护方法，这就是教育的最终目的。因此我们要教给幼儿一些常用的安全、急救常识，提高幼儿的自我救护能力，掌握一些防交通事故、防雷电、防火、防拐骗等技巧。
2.在社会实践活动中提高幼儿的应变能力与自我保护能力
充分挖掘社区资源，采取“请进来，走出去，进社区”的方式，对幼儿进行生存与安全教育。请进来，邀请妇幼保健院、交警大队、消防大队、公安局、派出所的同志来园给幼儿上课，让幼儿了解并获得一些在特殊环境中的简单自我保护的知识与技能；走出去，或徒步、或乘车来到市里的公园、风景区、生态园等感受家乡的美，在快乐的实践活动中自然习得自我保护的知识与技能；进社区，到消防大队等地参观，到交通十字路口观摩交通警察的道路交通指挥，逐渐提高幼儿的自我保护意识。
3.定期开展安全演练活动，让幼儿学习安全逃生的方法与技能
幼儿园是人员最为集中的地方之一，加之幼儿的体质相对柔弱，抵抗力非常有限，一旦发生地震、火灾、校园暴力等重大突发性灾害，极易造成重大伤亡。因此我园定期邀请消防大队、交警大队、公安民警到园进行定期模拟演练，如“预防地震演练”“预防火灾演练”“校园防暴演练”“紧急情况下的自我保护与逃生训练”，通过身临其境地参加逃生演习活动，让幼儿学会在遇到紧急情况时怎样安全疏散，让所有教师和幼儿都对自己的最佳逃生途径了如指掌，遇到紧急情况时迅速行动，把逃生课作为幼儿安全教育的必修课，并学会一些保护自己和他人生命的方法与技能。
4.在日常保教中，教师要有意识地进行安全教育
幼儿的自我保护能力受年龄的限制较多，教师在日常的保教活动中要渗透安全教育。如部分幼儿因受性格的影响心理承受能力还较弱，伤心难过时不能及时告诉父母或教师。这就需要教师进行有针对性的、专题的教育教学活动，平时还需要教师多关注、多下功夫，以防幼儿受到无意识的精神伤害。又如，受年龄的限制，幼儿肢体动作发展能力较缓慢，在动作发展协调性上更需要教师在日常活动中进行专项的体能训练，提高幼儿身体机能的协调性。幼儿对急救的知识掌握很少，大多数幼儿懂得身体受伤时能向大人求救，但不懂得简易的紧急处理办法，如幼儿如果遇到同伴出血都会比较惊慌、害怕，教师在处理这类事情中可以以身示范，并告诉幼儿一些处理的办法。
日常生活中的突发事件范文第5篇
1.前言
在网络等相关媒体还比较欠缺的时期，人们主要是通过电视来了解、关注时事，因此电视新闻成为了主要的了解途径。为了方便人们更加了解时事及社会发展状态，电视新闻的制作一定要贴近生活，且应该与社会大众需求相符。因此，电视新闻制作一定要具有社会性，这样才能有利于电视新闻制作的社会化发展，才能促进电视新闻的不断发展。
2.电视新闻制作的社会化现状与发展中存在的问题
2.1 电视新闻制作的社会化现状分析
伴随社会经济体系不断改进、完善及科技技术不断的进步、发展，电视新闻制作的社会化促使国内电视与百姓生活融合在了一起。由于受到电视新闻制作的社会化影响，新闻的信息来源渠道主要是社会中各行各业的人民、团体及个人，且近几年的一些新闻视频报道中，可以看到由诸多百姓自行拍摄出来的短片，这些短片包含日常生活中的各种突发性事件、家庭的日常生活及旅游度假方面的短片等新闻素材[1]。根据这些情况可以看出，电视新闻报道中的主角除了新闻记者之外，百姓在其中所扮演的角色具有不可忽视的作用。此外，电视新闻制作的社会化表现在：拍摄的稳定性、材料画面的精美度及拍摄角度的掌握等不再是主要追求，想要让播出的电视新闻更加吸引大众的眼球，带来较大反响，靠电视台中专业人员及专业设备拍摄出的素材往往是不够的，还必须重视新闻素材背后的一些社会化及平民化的发展趋势。在电视新闻的具体报道中，群众语言和网络语言逐渐盛行，主持人及官方的作用却在不断减少，渐渐将官方色彩全部淡化。因此，只有将电视台的专业素材和群众提供的素材结合起来使用，才可以提高电视新闻制作的社会化趋势。
2.2 电视新闻制作的社会化发展中存在的问题
目前，电视新闻制作的社会化发展中存在着许多问题，严重影响了电视新闻的社会化发展。其中，具体问题表现在以下几方面：一是，群众观念对社会力量的发展造成严重阻碍；电视台部门的专业人员虽然认识到了社会力量对电视新闻的重要影响，但却没有认识到应在较短的时间之内促进其发展及将其壮大，致使社会力量的发展比较缓慢，进而对电视新闻制作的社会化发展造成一定的影响。随着市场经济的快速发展及各种新兴技术的不断运用，外国资金、电视台、媒体等逐渐进入国内，这些在给国内电视新闻事业的发展带来机会的同时，也造成了较大的电视新闻市场竞争压力。且因受到社会力量发展缓慢的影响，不能给国内的电视新闻制作带来相应的竞争优势。所以，对国人观念进行改变刻不容缓[2]。二是，对于发掘新闻素材和积极拍摄素材的群众，国家没有给予相关的奖励政策，导致群众手中虽然有较多的素材却没有提供给电视台，看到一些突发的事件时不会第一时间就将该事件清晰的记录下来，只会在一边看热闹。三是，因为新闻播出权由电视台来掌握，其要求新闻材料一定要新颖、质量一定要好，所以导致许多群众提供的素材没有被电视台采纳，且电视台没有给群众说明没有采纳群众提供的素材的具体原因，导致群众的积极性降低，不再愿意给电视台提供新闻素材。
3.对电视新闻制作社会化的发展进行分析
3.1 电视新闻制作的社会化原因分析
电视新闻制作的社会化和传统电视的新闻制作相比，电视新闻制作不会局限在制播分离的模式上，而是以社会、团体、个人介入、分享、参与的态势来进行电视新闻制作。伴随群众生活中网络媒体的不断普及，群众阅听的方法也呈现出多样化、多元化的发展，群众对新闻的关注度及参与度也在不断提高，致使电视新闻优势渐渐减少[3]。因此，电视新闻要想在市场竞争剧烈的环境下站稳脚跟，适应时展的具体需求，就必须广泛深入到人民群众生活中，增强新闻吸引性、独家性、新鲜性、时效性等的具体要求，提升电视新闻的整体质量。且伴随科技技术的快速发展及社会经济的提升，各种各样的高科技产品越来越多，如数码摄像机、手机、数码相机等一些数码产品的功能越来越全面、强大，但价格却在不断降低。人们在日常生活中遇到各种突发事件时，可以通过自己手中的数码产品、手机等对其进行记录；虽然群众记录下来的新闻素材没有专业人士记录的清晰，质量及其记录角度也不是较好，但群众记录的各种突发事件都是最及时、最快、最新的一手新闻素材，进而可以让群众记录下来的这些新闻素材变得更加珍贵、更加具有新闻价值。因此，可以看出，电视新闻制作的社会化发展可以促进电视新闻事业快速、有效的发展。
3.2 电视新闻制作的社会化发展的态势分析
在大众完全接受网络媒体前，大众都是通过电视来了解新闻，且当时的电视新闻制作全部被电视台把握着，电视台对新闻进行制作时，需要许多专业人才、专用设备、专门的部门及大量的记者去对新闻线索进行寻找、拍摄。此时，电视台投入的人力、物力都非常大，而且从新闻素材的找寻、拍摄、采访、后期的编辑制作到最终的播出都需要耗费许多时间，致使新闻不在是新闻，且观众也只能被动的接受新闻内容[4]。另外，新闻工作人员无法对新闻素材进行突破，对新闻内容广度及深度造成了较大的限制。但是，使电视新闻制作社会化不但可以获取更加广泛的新闻素材，还可以增减电视新闻和观众之间的互动，使群众更加容易接受电视新闻。在电视新闻社会化的影响下，群众主动提供的类型较多、更广泛、更好的新闻素材可以给电视新闻的制作提供有利条件，电视台就可以在这些素材中选出群众喜欢的、感兴趣的新闻，从而促进电视新闻的社会化发展。而且由于主持人的主导作用在不断的降低，之前将电视台的工作人员和主持人作为主导的形式也渐渐发生了改变，群众在新闻素材中的影响越来越大，可以通过电视新闻将群众的观点直接展现出来，也可以通过网络、短信、电话等进行表达。对以前群众和电视台之间的关系进行改变，使群众可以参与到电视节目的制作中，这主要体现出电视新闻制作的社会化理念。在电视新闻的制作转变为社会化后，电视台越来越重视群众利益，使群众在新闻节目的制作中更加重要。
日常生活中的突发事件范文第6篇
腰腹训练――坐姿转腰
足球对腰腹力量要求很高,坐姿腰部旋转能有效锻炼腰腹部。
做法:坐在地上,手持实心球至腰高,双脚离地约15厘米,双腿稍弯。双手握球在身体左右侧旋转,转动双肩。
专家建议:老人可以慢慢地坐在床上或草地上做这项运动,锻炼效果好。
肌肉耐力训练――冲刺跑
足球运动员的速度练习包括冲刺跑、变速跑等。对普通人来说,这种训练可提高人们在日常生活中的反应,以应对各种突发事件,而且能保持肌肉耐力,使其不易疲劳。普通人不妨练习倾斜――前倒――冲刺跑。
做法:双腿合拢站立,身体平直,眼望前方。双臂放松,垂于身体两侧。踮起脚跟,重心前移,身体开始失去平衡。当无法阻止身体倒地时,就向前迈步。起步前,身体倾斜约45度,之后全速起步。
专家建议:由于老人骨头脆性比较高,冲刺跑这样的剧烈运动要小心尝试,平常不运动的不要做。
平衡训练――单腿下蹲
足球运动员经常练习单腿下蹲动作,因为这一动作能锻炼平衡能力。普通人加强平衡训练,可在意外跌倒前,迅速做出反应。
做法:单腿站立,膝盖稍弯,另一只腿弯曲,膝关节与髋关节呈90度,身体尽量往下蹲,保持身体平衡,下蹲后保持几秒钟,再回到起始位置。
专家建议:虽然下蹲运动可以锻炼平衡能力,并活跃全身经络,加强足六经与督脉的活力,可固肾精、强腰力,对冠心病、糖尿病、便秘、免疫力低下等疾病有良好的预防和改善作用。但老年人做这一动作要慎重,因为许多老人有骨质疏松问题,而做下蹲运动时,运动重心较低,会使膝关节负重过大,易造成老年人股骨颈骨折。因此,老人要做这类运动前,最好做骨密度检查,骨质疏松者不建议练习。
柔韧训练――两侧移动
柔韧性训练是足球运动员日常训练的重要组成部分。做家务有时会不小心“闪着腰”,其实是柔韧性差造成的。两侧移动是个有趣的练习。
做法:两脚开立,双手各握1个矿泉水瓶,侧身移动重心,将瓶子放在身体的远端。向两侧转移重心,触碰瓶尖,重复10次。
专家建议:这项运动对肌肉拉力大,老人做时要注意安全,速度要慢、不要低头。
灵活训练――折返跑
灵活性在足球场上比比皆是。在日常生活中,行动不灵活的人动作僵硬迟缓,易摔倒、受伤,这是整个反应系统太弱造成的,此类人不妨练练折返跑。
日常生活中的突发事件范文第7篇
在刚过去的大二第一学期，我在努力之下，一扫之前的学习上的颓废状态，真真正正地认真学习起来。随着课程难度的加深，单是在课堂上认真听讲学习起亦有点吃力，课前预习和课后复习就显得相当重要了。但除去学习之外的日常生活中也经常出现临时的工作或者其他突发事件，干扰了原来计划好的学习进度。如果是大一时的我，我肯定不会有任何弥补措施，想着，少学了一会就少学了一会，反正又不想学。但如今的我已经不一样了，每当出现突发事件占用了本来安排用来学习的时段时，我就会想办法从其他的地方将时间补回来，比如说少看一部电影就可以多出一至两小时的时间，早半个小时起床又可以多半个小时的时间。反正就遵循着一定要完成基本的学习计划的强烈观念，强迫自己去挤出时间来达到预定的学习目标。
虽然平时的要求不是很高，对课程专研的并不是很透彻，理解上也有不少有偏差的地方。但即使这样，也大大有利于期末的复习。而且，在结束所有社团的工作后，复习起来也比以往更加用心。想以前，复习期间经常是一觉睡到第二天10点才起床，洗刷完毕后稍微看一会书就到了吃饭时间，吃完饭有叫嚷着要休息一下，玩下游戏或者看下电影，然后又到了中午睡觉时间……这样一天下节目，但却是在持续专心学习一段时间以后，真正做到了学和玩的结合，大大地提高了学习效率。 在最后的考试中，虽然每科的难度较以往都有提升，但成绩却也较大一时有不少进步，可谓欣慰。
； 再谈一谈这一学期在社团工作中的认识吧。我大一时加入了管理学院学生会网络部，由于工作认真负责，有着良好的表现，大二继续留任网络部担任副部长一职。
这一个学期下来，接触到的层面完完全全是与大一做干事时不一样的。大一时总是部长下任务让我们去完成，总以为部长们没却忙的不可开交，挺不爽的。当一年之后，自己站在了曾经自己仰望的那个位置上时，却发现以前的想法实在是太幼稚了，部长一职绝不是轻松的活。同样也有上面交给我们的任务，不仅需要自己完成，同时也需要安排好工作让干事们完成。在工作之余，还要保持好和干事们的关系，搞好部门的内部建设，还真是不简单啊。
想起刚开学迎新那时，刚刚就任部长的职位，还不能完全地从干事的角色中拔身出来投入到部长的工作中，许多工作思考的角度都不对路，结果使得那一段时期的工作并不顺心，成绩不如人意，对自己也颇感失望，心情大为失落。但在经过自己的反思和师兄师姐们的帮助指导下，又重新站了起来，改变了对工作的态度，改变了思考问题的角度，才使工作逐渐地走上了正轨，慢慢地地有了起色。
再回头一看，我经过这一学期在学生会担任网络部副部长的工作，发现自己已然成熟了不少，使自己无论是在处理事情，亦或是调节人际关系，再或者技术上的工作能力，都已经不能较往日而语了。
日常生活中的突发事件范文第8篇
1把握细微之处固势向幼儿随机教育
同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分，不是一朝一夕就能形成的。因此在培养幼儿同情心的过程中，必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。即:一方面，保教人员要根据幼儿普遍存在的问题，组织专门的教育活动，以发展幼儿的同情认知，激发幼儿的同情体验，促使其产生同情行为；另一方面，保教人员要有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事，随机地对幼而进行同情心的教育，强化幼儿的同情行为，从而使幼儿一时的、个别的、短暂的同情行为转化为内在的、自觉地品质。
对幼儿进行同情心的随机教育，首先保教人员要做一个有心人。我们要善于抓住各种教育契机，敏锐捕捉幼儿日常生活中经常发生的事情，如：小朋友病了，摔倒了，小朋友没有文具用品，没有朋友，心情不愉快等，这些我们都做过同情心教育。
有一次，下课了杨京小朋友不小心把文具盒掉在地上，铅笔、小刀、橡皮等撒了一地。这时大部分幼儿忙着往外走，几个看见了这一情景的小朋友也视而不见，有的甚至还在笑，这时只有胡文超小朋友走过去对杨京说：“没关系，我来帮你捡。”我们马上抓住这一时机，对幼儿说：“你们看杨京的文具都撒了，她多着急啊！胡文超马上过去帮他捡，真好！当小朋友有困难时我们因该怎么办？”经我们提示后，许多幼儿都来帮杨京找捡文具了。活动结束后，我们保教人员有意识地与幼儿进行了交谈，让杨京小朋友说了撒文具以及小朋友来帮助她时的感受，让胡文超说说为什么要帮助杨京，让其他幼儿说说这样帮助杨京好不好。通过交谈，我们进一步强化了幼儿的同情行为，我们意识到这是一个很好的教育契机，我们应该不失时机地对幼儿这种自然表现出来的同情行为加以肯定，并借此机会激发其他幼儿的同情感和同情行为。
在日常生活中，我们保教人员密切配合，抓日常生活中的小事，有意识地去引导和教育幼儿，这样定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。同时鼓励幼儿做出各种各样的关心友爱行为，适时强化他们的好行为。
2保护孩子自尊心和培养孩子主体意识
一天我看见干净的地面上扔了许多碎片，便问小朋友友们：“你们看，这是谁扔的碎纸片，好看吗？”
“不好看！”小朋友们异口同声。“谁扔的？”我的声音严肃了几分。小朋友们互相揭发，说他扔的，是他扔的，小朋友们互相谁都不承认是自己扔的，都在推卸责任，让我一下子摸不着线索，我既不能扔下这个不良行为不管，又不能轻易冤枉无辜，怎么办？
类似的事情在幼儿园日常生活中经常发生，怎样才能恰到好处地处理这些事情呢？我们保教人员商量，既不能损伤幼儿的自尊心，又要解决问题，对这种现象有几个正确的分析和认识。孩子推卸责任，并不是学会了滑头，只是为了保护自己的自尊心。
从保护幼儿自尊心和培养孩子主体意识出发，保教人员回避三分钟，问题就会迎刃而解。比如扔纸屑这件事吧，我用和蔼的语气说：“我知道一定是有的小朋友不小心把纸屑扔在地上。这样吧，我和老师出去办点事，你们自己想办法解决。”三分钟之后，当我们回到教室，令我们满意的是地上干干净净，一片纸屑也没有了，所有的孩子都露出神秘的微笑。我立刻用欣赏的目光投向每一张笑脸，用赞许的语言表达着内心感受：“现在，我看见地面上多么干净呀！我真的很高兴，也真的很喜欢你们！”