java职业技能教育
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java职业技能教育范文第1篇
关键词： 以赛代考；考核模式；职业技能大赛
0 引言
为了切实把学生培养成为企业生产、服务、管理和建设一线的技术技能型人才，随着高职生源质量的下滑，专业课程教学改革势在必行，作为指挥棒的课程考试方式改革应该先行。2014年6月份召开的全国教育工作会议，出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号，指出：“推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。开展职业技能竞赛，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接”。这给课程教学活动、教学方式和课程考核等改革提供了政策依据，也是提高人才培养质量的必要途径。
依据延安职业技术学院石油工程系开设的钻井技术专业和油气开采技术专业与石油天然气勘探开发产业紧密对接，这些专业的核心课程必须要与相应的职业资格标准对接，这是调整课程体系构建的方向，也是改革和调整课程内容的方向。
1 考核改革可行性分析
钻井技术专业和油气开采技术专业部分课程教学内容与对应工种职业标准相对应，根据表1，可以明确地看出部分专业课程操作性较强的性质，对这些课程的考核方式可以进行改革，通过举行职业技能大赛替代本门课程的考试，即“以赛代考”。
2 专业课考核改革方案
在学生完成本门课程学习之后，直接进行对应工种的国家级和省级或者院级组织的职业技能大赛，比赛成绩作为本门课程的考试成绩，从而取代传统的课程考试方式，名次靠前者颁发荣誉证书，详见表2。若不合格者，学生申请教研室可以组织安排，重新进行技能比赛，直到合格为止。
3 以赛代考的实施
①职业技能大赛设计与组织。根据国家职业标准与专业特色，教研室专业教师与企业专家设计合理的职业技能大赛考核方式，职业技能大赛考核的目标要符合石油高职类专业人才培养要求，适应钻井和油气开采岗位工作要求。
②职业技能大赛与岗位作业相结合。职业技能大赛的操作内容应与相关岗位作业相结合，如《钻井施工技术》、《油水井生产与维护》，这些课程的职业技能大赛内容应该与钻井岗位、采油岗位操作内容相结合，这样才能有目的地提高学生的操作技能。
③职业技能大赛奖励。专业课程的职业技能大赛，通过专业评委老师选出比赛结果，给予比赛名次靠前者一定的物质和精神奖励，以提高学生的学习积极性。
总之，以赛代考是一种创新的考核模式，对高职教学考核方式改革起到了积极引领作用，一方面锻炼了学生的实际操作能力，提升了学生整体的技能水平，从而能够适应石油生产岗位工作要求与当前的就业形势的需要。另一方面，提高了专业教师的理论与技能水平，提高了石油企业生产能力，同时促进了高职人才培养模式改革的发展。因此，以职业技能大赛为切入点，搞好高职院校课程考核模式改革已经成为当前职业教育教学改革发展的重要部分。
参考文献：
[1]吴荣梅.以赛代考――高职院校电子商务专业实践教学探析[J].安徽广播电视大学学报，2013，1.
[2]林志国.以赛代考的高职院校市场营销专业课程考核方式改革研究[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（12）.
[3]徐利谋，蒋建平.多元化考核方式在java程序设计课程中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014，32.
[4]中国石油天然气集团公司职业技能鉴定指导中心编著.石油石化职业技能鉴定试题集（采油工）[M].石油工业出版社，2011.
java职业技能教育范文第2篇
【关键词】Java语言；教学改革；企业需求；独立学院
Independent School of Computer Professional Teaching JAVA programming
Hu Yan-hua，Zhang Heng
【Abstract】Independent Institute to develop advanced applications talents as the main task. The Java language is currently widely used software development language and its teaching high theory， practical application， the traditional teaching methods lead to students' theoretical understanding of the profound， practical ability and poor phenomenon， it is difficult to meet the employment needs of the enterprise. To solve this problem， we propose the teaching enterprise of Independent Colleges Java standards of teaching goals， modular teaching content， and teaching two elaborate reform measures from the teaching methods and experimental training， practice results show that the the reform has achieved good results.
【Key words】Java language；Teaching reform； Business needs； Independent Institute
中图分类号：G642.3 文献标识码：A
1. 引言
独立学院是伴随我国高等教育发展而产生的新兴办学模式，它凭借“民、独、优”的特点，对迅速整合利用高校优质教学资源及社会资源产生了积极影响。但其办学条件有限，大多学生的基础相对薄弱，其教学方法与培养模式是办学的难点——若其克隆母体学校模式，就会使学生面临尴尬局面：与普遍高校相比理论知识欠缺，和高职院校相比实践能力不足，导致学生竞争力不高。因此，培养符合社会需求的“高级应用型人才”成为其主要目标[1]。Java语言是目前国内外广泛使用的编程语言，已成为软件设计开发者应当掌握的一门基础语言。相应地，《Java程序设计》已经成为所有高校计算机专业的专业核心课程。如何改革本课程的教学方法，提高学生就业的竞争力[4]，已成为独立学院计算机专业教学改革的一个重要问题。
目前不少计算机专业的毕业生存在着理论与实践相脱节的现象，在知识能力和素质方面与社会的需求存在一定的差距。反映了当前高校尤其是独立学院类院校的教学内容、教学方法、教学手段、实验实训教学等方面出现了滞后，没有与社会实际需求挂钩。针对上述问题，我系成立专门教研小组，并与母校教授及高工教师密切协作，定期地进行教学交流、总结，并依托母校雄厚的师资力量和硬件设施，采用当前主流的开发平台搭建硬件实验室。同时，本小组教师密切关注IT类前沿动态，将当前主流新技术引入课堂，拓宽了学生视野，激发学生求知欲。本文主要从教学内容、教学方法、实验实训三个方面对“JAVA程序设计”课程教学改革进行探讨，力求提高学生编程实践能力和创新能力。
2. 教学内容改革
Java是计算机专业高年级的课程（其中我系开设在大三上学期），其教学质量直接面对企业的考核，其教学应该以企业需要为出发点[2]，而提高毕业生的编程能力是关键。为了达到这一目的，首先需要明确教学内容。
大学的程序类课程是系列化的教学，在Java之前已经学过多门语言课程，如C/C++语言。这些语言类课程的基本风格、语法、程序逻辑是一样的，因此在Java教学中，对于这些基本的内容不必详细讲解，通过简单的回顾即可，应该把大量的时间和资源用于更高级、更专业内容的学习，这样，学生才能更快地提高自身素质，强化编程能力。
目前，市面上很多教材对于Java的介绍偏简易，尤其是对于Java的一些重点内容并没有详细介绍，这对于学习Java是不利的。笔者推荐由清华大学出版、耿祥义主编《Java 2实用教程（第三版）》作为教材。
结合我系学生的编程能力及企业需求相关岗位（如程序员、软件测试人员、项目实施人员及客户支持人员等），本课程改革内容[5][6]选取上采用模块化教学的方式，有针对性的设计了7个模块（涵盖13个任务）和6个来自企业的真实项目。其中7个模块所选择的任务基本涵盖了目前企业最常用的设计模型，如工厂模式、单例模式、模板模式、组合模式及C/S模式，从而与职业技能进行有效链接，且可以集中包括了Java课程所有学习重点。
模块一、Java面向对象编程
该模块中包括三个任务：1、个人信息输出，通过实现输出个人信息的案例学会面向对象及其特征等相关知识；2、简单职工管理，通过简单职工管理的案例学会面向对象中继承的使用及方法的重写；3、职工信息管理系统，通过其案例学会简单项目的设计流程和开发思路。本模块旨在使学生在C++的基础上进一步理解面向对象的编程思想，三个案例能激发学生对Java语言面向对象思想更高层次的理解，并对Java程序开发充满信心。
模块二、集合框架
本模块的任务为经典的记事本程序，通过该案例能使学生理解集合框架的体系结构，能使用集合类和接口进行数据的存取，其中熟练掌握Arraylist、LinkedList、Hashtable、Vector、HashMap集合类，明确集合存储的数据类型，并在实际工作中应用。
模块三、Java GuI
本模块中包括三个任务：1、计算器程序，以此为案例旨在使学生会使用NetBeans集成开发环境，运用Java GUI工具进行界面的设计，并熟练使用swing相应的组件及布局管理器；2、Java事件处理及对话框，通过实现学生的信息添加及修改案例使学生学会Java中事件处理机制，能运用常用的AWT和Swing事件，解决实际事件问题，会使用JOptionPane、JDialog对话框；3、Java异常处理，通过加法计算器的案例是学生掌握try-catch-finally进行异常处理，学会throw和throws抛出异常的区别以及自定义异常及相关异常处理知识。通过对模块三的学习，使学生可以实现用Java来开发简单的带有用户界面的程序，并能意识到程序运行过程中可能会出现的问题并对其进行预先处理。
模块四、JDBC
本模块包括两个任务：第一个任务为JDBC连接数据库，先让学生理解JDBC概念及其驱动类型，会使用Connection对象和Statement对象，重在能用JDBC连接Access/SQL Server/Oracle数据库；任务二、JDBC访问数据库，此任务通过实现查询分析器案例，让学生掌握ResultSet、ReparedStatement、CallableStatement对象，能够对数据库进行增、删、查、改操作。本模块旨在使学生明确企业开发项目中数据库操作是重中之重。
模块五、I/O流
该模块通过两个任务对I/O流进行讲解：第一个任务是账户数据管理，通过账户数据的存储和浏览的实例掌握IO流及相关类知识；第二个任务是学生数据管理，通过该案例使学生会用FileReader/FileWriter类进行文件读写，会用BufferedReader类进行缓冲区读写和PrintStream/PrintWriter类。另外，笔者授课时还重点讲解Reader与Stream的区别与使用场合。通过该模块的学习让学生明确输入、输出操作时企业项目开发中必不可少的操作及面向对象开发中数据读写的实现思想。
模块六、Java多线程
本模块中含有一个任务——经典邮件系统，通过此例使学生明确Java多线程相关概念以及能运用多线程解决多任务同步与互斥问题。笔者授课时结合操作系统进行讲解，加深学生对临界资源、并发问题理解，并尽量使学生理论联系实际，激发学生学习兴趣。
模块七、Java网络编程
此模块的任务为点对点聊天，通过该案例可以使学生掌握包的含义与使用方法，会使用网络通信中常用的TCP/IP、FTP、HTTP等网络协议，会使用URL类和InetAddress类，能用Socket类进行网络编程，从而使学生学会在网络环境下实现数据的通信。
通过上述模块的学习，其中涉及到的知识点都是一个合格Java从业者必须深刻理解和掌握的内容，可以大大提高学生的积极性，使他们认识到Java语言的特点，拓宽了眼界，还可以理论联系实际，更重要的是这些内容衔接了Web开发的内容，有利于学生们后续课程《JSP/Servlet》、《J2EE》等课程的学习。
3. 教学方法的改革
为树立学生面向对象程序设计思想，掌握 Java技术精髓，实现我系“零距离就业”，在课程的教授过程中，我们大胆的进行教学改革，以“工学结合”为切入点，灵活使用“启发式教学”、“任务驱动”、“项目导向”[3]等方法，突出了“理论教学构筑学生的知识结构，实践教学构筑学生的职业技能结构”的教学原则。
（1）启发式教学法
可激发思维，增强学生学习的主动性、积极性和创造性。例如，当讲线程时，并不是直接给出线程的概念，而是先回忆“进程”的概念，分析一个进程的执行过程，从细节处引导学生对各种因素进行分析和思考，引出线程概念，获得正确的结论。
（2）任务驱动教学法
对每个知识点的讲解采用“任务驱动”的方法，通过“提出任务分析任务完成任务边学边做总结”的过程，体现出互动创新、提倡个性、重在应用、共同协作的教学风格。通过多种教学方法的灵活使用，激发了学生的学习兴趣，促进学生积极思考、实践。
（3）项目导向教学方法
全面推行“项目导向”的教学方法，通过精选案例、分解任务、讲练有机融合，将相关知识点融入项目，通过项目实现，让学生掌握 Java 技术，并对面向对象编程有一个直观和更加感性的认识，再通过动画演示、趣味教学等方法，使学生能够积极参与整个教学过程，让学生建立起面向对象编程的思想，体现“以学生为中心，教师为主导”的教学思想。
4. 实验实训教学方式的改革
对与Java课程的学习，应注重培养学生的实践能力，我系主要采用以下两阶段实验教学模式：
（1）与模块学习同步的上机实验，对上述任务案例实践采用“榜样学习”教学法，即课上让学生对上述7模块中13个任务案例进行同步一一模拟，完成知识点相同或类似的项目，以巩固学生对相关知识的掌握，并树立学生信心和成就感。
（2）六周实训阶段
此阶段设置在上述模块学习结束。为了使学生的职业技能和职业素质同步提升、全面培养，通过7个模块的学习，学生已经系统、全面、深入、专业地接受软件项目开发中所需要的各种专业知识和专业技能，再通过模拟软件公司真实项目的实训锻炼和职业指导，不仅能够强化学生对知识的理解和吸收，也能够培养学生运用专业知识解决实际问题的能力、提高个人的职业素质。目前我系模拟真实项目有：社区医疗信息管理系统，即时通讯系统，客户关系管理系统，BBS论坛系统，教育信息化系统，物流配送系统。
本阶段教学由校企合作教师和我系专任教师（参与过企业项目合作及有过企业工作经验的教师负责），目前与我系合作的企业有：四川华迪 ，深圳达内，上海杰普软件科技有限公司等遍布全国范围之内数十家合作企业。
本实训阶段采用小组团队方式开发。为了能够让学生体验到项目开发过程中的团队协作、团队交流和增强“协作和共享”方面的意识，本阶段开发项目采用团队（Team）开发方式实施——项目分组和角色扮演。主要有项目组长、技术总工、项目功能实现（开发人员）、界面开发及集成测试等人员。
通过本阶段实训，要求学生不仅要实现软件的功能要求，还要尽可能完成一个稳定、安全、高效、高维护性的一个高质量的应用软件。通过分组和角色扮演等多种不同的形式的锻炼，最终使得学生不仅在编程上得到进一步的提升与巩固，也还能掌握软件架构设计的思想、设计方法和理解设计原则，懂得如何去设计构思软件。学生可以充分体验软件开发过程中的各个环节、任务和目标，从而增强软件开发过程中各个阶段所需要的各种形式的标准化文档和编码规范化方面的意识，并把握软件设计模式的思想和具体在实际项目开发中的应用、增强团队协作和交流的意识。本实训项目完全按照企业的流程去管理，由校企资深的项目经理带队，从需求分析、概要设计直到集成测试、验收测试完全符合企业的管理模式。在这个阶段使学生真正的体会到企业的开发流程模式，使得学生就业后能以最快的速度融入企业。
5. 总结
要培养高素质技能型人才， 提高计算机专业的学生市场竞争力， 在独立学院开设的Java课程就必须以企业需求为出发点，本系采用模块化的教学内容，任务驱动和项目导向的教学方法，两阶段实验教学方式，使学生更好地明确学习目标，强化编程能力，提高创新能力，适应社会需求。实践证明，通过新的Java课程的讲授方式，学生的学习积极性得到很大的提高，分析问题能力、系统设计能力以及编程能力均得到提高，从而提高了学生竞争能力。本校2007级和2008级计算机专业毕业生的就业率高达96.34%和97.53%，表明我系实行Java课程改革已经取得了初步的成功。但是，我们清醒地意识到，Java教学改革是一个不断探索、不断总结、不断改进、不断实践的过程， 我们将继续努力，不断完善， 为切实提高独立学院培养质量做出贡献。
参考文献
[1] 宋卫华.独立学院实验实训教学系统建设的几个问题[J].山西科技，2008（2）：83-84.
[2] 邓泽林，谢中科等.以企业需求为导向的Java程序设计教学改革探讨[J].中国电力教育，2010（28）：114-116.
[3] 张哲，陈桂生.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索[J].教育与职业，2007（18）：160-161.
[4] 陈建平，刘书一.以就业为导向的独立学院计算机专业学生实践能力培养[J].计算机教育，2010（17）：11-13.
[5] 耿祥义，张跃平. Java 2实用教程（第三版）[M]. 北京：清华大学出版社，2006.
java职业技能教育范文第3篇
关键词：工学结合；软件；职业教育；课程改革与整合
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)21-30570-03
1 高职软件技术专业的定位
高职软件技术专业，培养德、智、体、美等方面全面发展，具备爱国主义、团队精神和敬业、创新精神；具有良好职业道德、综合素质和健全的体魄；在具有必备的编程基础理论知识和专业知识基础上，重点精通一门目前应用广泛的开发工具，具备计算机软件编程、项目管理和测试、计算机系统支持等方面技能的高素质技能型专门人才。
通过三年左右时间的系统学习和专门训练，使学生具有一定的文化修养、良好的职业素质、较好的软件开发技能和团队合作精神，毕业后能在企事业单位从事计算机软件开发、软件测试、软件技术支持及计算机系统维护等工作。
2 专业课程体系改革与整合的指导思想
1)以培养学生的能力为宗旨，根据企业需求和高素质技能型专门人才的培养规律进行专业开发和课程设置；
2)研究专业的就业方向与对口岗位，分析职业与岗位对实际工作能力与素质的要求，把培养这些职业技能和素质作为教学的基础来设计课程及相关的教学环节；
3)按软件开发的工作过程，以实际工作任务为载体，改革教学方法和手段，以实验室或实训场地为主课堂设计相关教学环节，追求学生角色变换的“零距离”对接；
4)以学生为中心，改革教学方法和手段，采用灵活多样方式开展教学，注意培养学生的自我学习能力和自我评价能力。
3 就业方向与职业岗位的能力分析
高职软件技术专业的就业方向比较明确，职业岗位特色鲜明，岗位分布比较广，各类企事业单位中都设置有对口就业岗位，包括数据库应用系统开发、商业软件开发、软件销售、数据库管理维护、软件运行维护、数据安全管理、软件售后服务、软件测试、ERP系统开发与维护、计算机的日常管理与维护等。
其中，按工作相关性、岗位情境等标准进行筛选，软件工程师、程序员是“代表性就业岗位”。学生如果具备了软件工程师或程序员就业岗位的职业能力与职业素质，也就具备了在职业生涯中，向其它相关岗位发展与迁移时所必需拥有的知识、能力与素质，且在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面具有比较扎实的的基础，如表1表示。
4 职业能力分解和课程规划
分析、界定职业岗位（群）的主要职业能力，研究各种职业能力的能力要素，结合高素质技能型专门人才的培养规律与要求，确定知识结构、能力结构和素质结构，然后规划相关的课程以传授相关知识、培养学生的这些职业技能和素质，如表2所示。
1)知识结构
具有必需的计算机系统的基本知识，计算机软件专业基础理论知识，掌握软件行业通用的软件开发编程技术、数据库基础知识与应用技术，熟悉和适应软件产品开发过程中的工程环境和生产管理要求。
2)能力结构
具有熟练的计算机应用能力；外语应用能力；软件分析设计能力，数据库系统的开发与管理能力，计算机系统的管理和维护能力，技术文档处理能力，软件测试能力。
3)素质结构
热爱祖国，遵纪守法，具有高度的责任感和良好的工作作风，具有良好的职业道德，具有团队协作和合作意识，具有自我学习与拓展的素质，具有良好的沟通表达能力，具备应用所学计算机应用的基础和理论知识从事本专业技术工作的专业技能素质。
4)职业能力分解与课程规划
5 专业主干课程设置及教学目标
1)计算机系统应用技术
面向计算机的初学者，介绍计算机系统、计算机维护与应用等相关知识，使学生养成良好的计算机使用习惯；以实际工作任务为载体，理解计算机相关基础知识，掌握计算机操作的实用方法和技巧。
2)面向对象程序设计
面向程序设计的初学者，介绍编程逻辑与技术、面向对象编程等内容，使学生理解面向对象编程中的类、对象、封装、抽象、消息、方法、继承、多态性、代码重用、重载、重写等基本理念；掌握C＃语言的数据类型、程序基本结构、运算符、数组等知识。
3)Java编程基础
以“使用Java实现聊天室”实际工作任务为课程内容载体，按工作任务实施进度来设计教学环节，以工作任务的验收为课程考核的重要标准，使学生了解Java语言特点，掌握GUI编程与事件处理、异常处理、多线程实现、I/O、网络应用等知识，并熟练掌握Java程序的编译、调试、运行与部署。
4).Net编程基础
以“使用C#实现进销存系统”实际工作任务为课内容载体，按工作任务实施进度来设计教学环节，以工作任务的验收为课程考核的重要标准，使学生理解GUI的概念、事件处理的原理和实现；掌握常用的GUI组件与的使用；熟悉.NET开发平台，并掌握使用C＃开发桌面应用的方法与技巧。
5).Net项目开发
以“实现学生反馈系统”实际工作任务为课内容载体，按工作任务实施进度来设计教学环节，以工作任务的验收为课程考核的重要标准，重点介绍在.NET中进行Web编程的各种开发技术，使学生掌握Web编程、创建Web窗体以及利用和Visual 组件获取和显示数据，能在.NET应用程序中进行调试和错误处理、XML在Web服务中的作用、安全有效地设置Web服务器。
6)WEB应用开发技术（J2EE）
以“实现在线图书销售系统”实际工作任务为课内容载体，按工作任务实施进度来设计教学环节，以工作任务的验收为课程考核的重要标准，使学生掌握JSP、Servlet、JavaBean开发、打包部署Web组件，精通JDBC连接访问数据库，掌握JavaScript，理解B/S（三层/N层基于组件）的软件架构，理解JNDI、JMS,以及J2EE架构、平台和标准，了解Java认证与授权，了解MVC、struts设计模式等。
7)数据库应用技术
使用实体关系模型和规范化技术高效地设计出数据库。使用结构化查询语言（SQL）来检索，修改数据库中的数据。使用约束、规则、缺省、视图、索引、存储过程和触发器设计出符合安全性和实体完整性要求的数据库。
6 保障体系
1)高素质的师资队伍
软件技术专业的教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，或安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，满足实践技能课程的教学要求。
2)稳定的校内外实践教学基地
加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、提高教学质量的重点。按照教育规律和市场规则，积极联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地模式，以企业为主组织实训，并加强和推进校外顶岗实习力度，提高学生的实际动手能力。
3)教材建设
在专业的教材建设上，一是积极采用获得广泛认可的、优秀的、最近出版的高职高专教材；二是编写反映新知识、新技能的理论与实践教学教材或讲义，特别是专业实训教材。分析职业与岗位对实际工作能力与素质的要求，以实际工作任务为重要切入点，调整课程设置、教学内容和教学方法，按任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式编写教材。
7 实施要点
向学生传授独立于技术的技能，以帮助其在不断变化的IT行业保持竞争力。
深入学习C#和Java两种语言，实践.NET和Java两个主流应用开发平台，强化学员对这两种语言的驾驭能力，帮助学生在竞争中具有更佳的表现。
在教学过程中，必须培养专业的编码态度。
课程的工作任务，具有代表性，可以因校外实习、顶岗实习、学生兴趣等而变化或替换。课程开始和进行中，也必须引导学生类比开发企业级、相似的实用系统。
8 小结
工学结合人才培养模式下的软件技术专业课程改革与整合，必须分析职业与岗位对实际工作能力与素质的要求，根据企业需求和高素质技能型专门人才的培养规律，按软件开发的工作过程，以实际工作任务为载体，以学生为中心进行课程设置与调整，同时，改革教学方法和手段，注意培养学生的自我学习能力和自我评价能力。
参考文献:
[1] 马燕.软件工程实验教学模式改革与实践研究[J].教育与职业,2006(12).
[2] 王培崇.《软件工程》工程化教学改革的尝试与探索[J].中国民航飞行学院学报,2007(1).
java职业技能教育范文第4篇
进入21世纪以来，随着科学技术的突飞猛进，经济社会的发展和社会产业结构的调整，社会对人才的要求也发展了很大的改变，特别是对于高素质、高技能的应用型人才，无论是在质量和数量上都提出了更高的要求。然而，当前普通高等教育热造成的普通高校毕业生就业压力日益加大，与职业教育缺乏吸引力使得职业教育生源严重短缺和社会对技能型应用人才的极大需求形成鲜明的对比。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》[1]指出要大力发展职业教育，到2020年要形成适应发展方式和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的职业教育体系，统筹中高等职业教育发展，建立健全职业教育质量保障体系，完善职业教育支持政策，建立健全职业教育课程衔接体系，增强职业教育吸引力，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
2中高职课程体系衔接必要性
2.1学生身心发展和职业技能形成规律
中高职院校的学生处于青少年阶段，学生身心表现出的程序性和阶段性的规律，要求中高职课程内容设置时，必须适应学生身心发展在中职和高职两个不同阶段的特点，以及中高职两个阶段对学生职业技能培养的不同任务，科学合理地确定每个阶段职业技术教育人才培养和教学目标，制定出系统连贯，有能体现中高职教育不同阶段学生身心特点，既能考虑到中等职业学校学生进一步学习深造的需要，又能满足相当一部分中等职业学校毕业生直接就业需要的完整职业技能的需求。
2.2当今社会对职业技术人才需求多元化的特点
随着社会的发展，社会分工越来越细，社会对计算机职业技术人才的需求呈现出多样化的特点，因此，中高职职业技术教育中只有单纯笼统的专业已经越来越在当前激烈的社会竞争中缺乏竞争力，学校的部分课程和教学设置不合理，会使毕业生的职业技能不能满足当前社会发展的需求，就业形势变得非常严峻。在当前大的社会生活环境下，只有综合全面的发展，锻炼全方位的素质和能力，才能适应社会发展需求。
2.3中高职学校课程设置系统性和灵活性差，难以适应不同生源的实际需要
我国中等职业学校是由普通高中转制而来，高职院校则大多是普通中专、成人高校、高等专科学校转制而来，或者是普通高等院校设置的二级学院，其发展载体的职业性不突出[2]。课程设置突出学科特点，主要围绕学科特点设置相应的课程，对系统地培养学生职业技能的重视程度远远不够，以及学校之间的壁垒问题，造成中高职院校课程设置出现重复、脱节和系统性差的问题，难以适应社会对多元化人才的需求和不同生源对职业技能实际的需要。
3中高职计算机平面设计课程体系衔接基本原则
3.1满足学生不同需要
职业技术教育是与社会进步和经济发展联系最为密切的教育类型，职场视角下计算机平面设计职业技术教育，知识、技能、素质必须协调发展，不可偏废[3]。中等职业学校的学生正处于职业形成的重要阶段，是个体职业心理发展的一个重要时期。大部分的中等职业学校的学生一般毕业后直接进入职业领域，面临当今社会激烈的职业竞争，而这时的职业选择将直接影响他们以后的职业发展。因此，中高职课程体系的衔接，既要考虑到中职生毕业后立即就业的需要，同时还要考虑到一部分中职生继续学习，进一步拓展和提高自身职业技能的需要。
3.2符合中高职学校自身实际情况
在中高职课程体系衔接的实施过程中，要建立国家课程、地方课程、校本课程三位一体的中职计算机平面设计专业课程体系。首先是国家、教育行政部门专门组织编制和审定统一的课程体系，具有一定的权威性和强制性，主要体现在不同阶段的教育性质和培养目标，制定职业教育课程标准等；其次是地方课程，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的发展需要而开发的课程，反映职业技术教育的地域特点；校本课程是在实施国家课程和地方课程的前提下，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而编制、实施和评价的课程。国家、地方、学校三级主体在课程开发方面的权限和侧重点不同，相辅相成、互为补充，共同满足现代社会对多元化职业技术人才的要求。
3.3中高职之间的区别与联系
中等职业教育的培养目标是面向生产、服务、技术和管理第一线，以及具有全面素质和综合职业能力的中初等应用型人才和劳动者，中等职业教育要以职业素质、能力为根本；高职教育则从高等教育的要求出发，在普通高专的思维惯势下，对中职知识结构的扩展、职业能力的提高和专业技能的提升。中等职业教育和高等职业教育应体现出层次内涵上的差异，在人才培养目标、课程设置、职业技能评价，以及招生制度上体现 出中高职教育之间的区别与联系。
4基于中高职一体化视角下中职平面设计专业课程设置的设想
4.1正确认识中职院校学生的身心发展特点和认知发展规律
对于中等职业学校的学生来说，学生一般为15～18岁，学生尚未形成科学的世界观，他们的心理状态还不成熟，在人生观和价值观方面具有很强的可塑性。因此中职学校在指定培养目标时，既要与整体目的保持相对一致，又要使中职计算机平面设计专业教学体系保持一定的相对独立性，既要考虑到中职学生进入高职学习的需要，又要照顾到大部分中职毕业生工作所要求的基本文化与一般技能需求。根据其身心特点把握好职业观、知识结构、创新能力的培养和激发，为其职业生涯奠定良好的基础。
4.2建立系统的中高职一体化视角下的中职计算机平面设计专业教学目标体系
解决与高职课程衔接体系，首先应解决好中高职培养目标定位的接轨，中等职业教育和高职教育都属于职业教育，因而培养目标既具有一致性也具有差别性。其次要体现出层次性特点，中职教育强调的是有一技之长，主要面向设计公司、广告设计公司、印刷设计公司、品牌设计公司等企业或事业单位，培养掌握平面设计人员所必需的专业知识和实践技能；而高职的目标定位应该表现培养一线应用型、管理型和高技能型人才，要比中职教育有更深更广的专业理论，更新更高的技术水平，以及广泛的适应性，特别是要有更强的综合素质与创新能力[4]。
4.3建立以职业技能培养为中心的中职计算机平面设计专业课程体系
首先，构建能力本位的课程体系。要打破学科本位的传统课程开发模式，构建能力本位的模块式和项目式课程结构体系。针对经济社会发展对人才的需求和技术领域的实际需要，依据学生个体知识结构、能力结构的不同，根据毕业后可能从事工作的特点，将课程组成：“宽基础”课程、“厚专业”课程和“活模块”课程等三大类课程体系，以工作任务为参照点，构建模块化的课程体系。其次，构建全国统一的职业资格证书体系，如中等职业技术院校的学生要求通过高新技术考试，计算机一级、二级考试，计算机中级操作员考试等。职业能力的对接是中高职一体化的一个重要方面，课程教学要以培养学生职业技术能力为中心，科学设置学生职业技能考评方法与手段，构建全国统一的职业资格证书体系。根据职业分类、标准与鉴定考核要求，确定从初级到高级的能力标准和人才层次结构，实现职业技能的全面对接。再次，按照不同职业对人才职业技能要求层次的不同，制定出职业教育的标准教学单元，并按照程度分为由低到高的不同层次。中等职业技术教育采用较低层次，而高等职业技术教育采用较高层次。课程衔接体现为教材的衔接和教学目标的衔接，根据不同课程的知识和能力结构设计教学单元，使中高职课程的层次分明，考虑中、高职学生的特点，进行统筹管理和宏观调控。
4.4加强中高职院校之间联系
首先，课程开发，课程建设必须紧跟企业生产实际，根据中高职计算机平面设计专业各自的培养目标，对于中高职相同的课程，如计算机基础、广告设计、速写与色构、Photoshop制图、网页设计、CorelDRAW/Illustrator、Autocad课程等，以中职学校教师为主体，高职学校教师参与进行课程开发；对于高端技能型人才培养所需要的其他课程，以及不同课程在实践中的联合应用，如Java程序设计、Photoshop、3dMAX课程、adobaftereffectsCS4实训项目、数码摄影及后期特效，由高职学校教师为主题进行开发。在与职业资格证书对接的课程上，中职学校中在从业证和初级证书的课程，高职学校重在中级证书和高级证书的课程。其次，实践教学，在实行校企合作的基础上，中高职教育校内实训基础可统筹建设和使用，在充分了解企业对人才需求的前提下，实现资源共享，为行业、企业及其他成员学校教职员工培训和人才培养提供专业服务。建立互联互通的网络课程体系，实现学生可在中高职之间进行课程互选，所取得的实践技能水平评价和学分能互通互认。实训基地也可以扩大与行业、企业和区域经济的联系，实现优势互补，形成中高职院校、企业合作共赢的利益融合体。
5结论
java职业技能教育范文第5篇
摘要：本文针对计算机科学与技术专业课程教学环节考核方法的改革进行阐述，同时对如何通过综合性课程的设置与实施提高学生应用能力进行分析与说明。
关键词：实践教学，考核，综合性课程，应用能力
中图分类号：G642 文献标识码：B
1前言
随着经济的发展和社会的变革，应用型本科教育已成为我国高等教育的一个重要的组成部分。如何完善和建立计算机高等教育实践教学的人才培养模式，培养出优秀的应用型技术人才，还有许多理论和实践问题需要探索和研究。而实践教学考核方法的改革就是需要我们探索和研究的问题之一。
2考试方法的改革
在过去一段时间内，实践教学的考试一般都采取笔试闭卷，或是上机考试，学生的学科结业、升留级、评优、毕业都受这份试卷和上机考试结果的影响。这种传统的考试方法已不适用于应用型高等教育，必须进行深入地改革与创新。
应用型高等教育注重培养生产、建设、服务和管理第一线的高技术应用人才。根据这一既定的培养目标，我们将考试方法改革的指导思想定位为：
突出操作技能和实践能力的考核
加强解决实际问题能力的考核
重视创新能力的考核
根据以上阐述的指导思想，我们以应用型高等教育的“计算机科学与技术专业”为例，从四个方面阐述考试方法改革的设想与实践。
2.1全面推行操作技能考核，强化动手实践能力的培养
教学改革的实践表明，应用型高等教育操作技能考试应当采取实事求是、灵活多变的考核方式。不同的课程，实践考核和理论考核应占有不同的比率，采用不同的考核方式。
操作技能考试的考核方式大致可以分为三种：
(1) 采用分组抽签，边操作边提问，操作和口试相结合的考核方式，如汉字录入与编辑、计算机应用基础、C语言、JAVA程序设计、WEB技术编程等。
(2) 通过一个“大作业”的方式进行技能考核
这里，又可分为两种。一种是现场考核，如数据库、Java程序设计等，在考试现场完成由老师命题的操作，再由主考教师现场评分。另一种是在老师的指导下，学生经过一段时间甚至在一个学期内完成，最后以“老师、同学共同作为评委，学生演示答辩”的形式进行考核，如多媒体技术、数据库、网页制作等。学生个人会处于争面子的心态而较以往认真，努力将学过的知识进行综合运用。
(3) 计算机操作无纸化考试
比如，计算机应用基础无纸化考试、汉字录入无纸化考试等。这种考试，由老师使用现成的考试软件，从题库随机抽取试题，学生进行现场操作，由计算机软件评分，既保证了客观性又有很强的适用性。
2.2在实践中学习，在实践中考核，突出解决实际问题能力的培养
为了解决“会考试”与“会做事”不相吻合的矛盾，将二者统一起来，对某些学科可以采取在实践中学习、在实践中考核的考试方法，使学习与考核有机结合，真正起到相互关联、相互促进、互为补充、相得益彰的功效。
比如“Web技术”这门课，过去采用笔试，有些学生尽管在考试中成绩优秀，但却做不出一个像样的程序。实行考核改革以后，可以在开学初老师就提出每个人需要制作一个Web程序，学期末作为实践考核的依据。学生在掌握制作的基本要领之后，就开始在老师的指导下，去构思制作自己选定的题目。这样，学生边学边做，边做边学，老师一边指导，一边观察考核。这种考核的结果，可以很好地解决了“高分低能”的问题。该门课程成绩高的学生，就是编程的优秀者。
再如“Java程序设计”这门课，过去采用笔试，学生会死记硬背语法规则、类名、接口名以及各类中的方法名(函数名)，但实际开发中这些内容都是可以通过查手册、看编译结果不断调试修改进行学习使用的，而且还利于逐渐总结开发和使用的技巧。改为开卷或上机考试，既顺应了这种语言课学习的特点，又可以减轻学生的负担，实施全面的应用技能和重要知识点的考察，使学生真正提高了动手开发的能力。
2.3考试形式多样化，突出创新能力的培养
考试方法的改革，既要打破单一的理论考试，也要打破单一的闭卷形式和“一卷定乾坤”的传统方式，应当采取根据不同的学科特点采取灵活多样的考试方法。
如前所述，我们既可以进行理论知识考核，也可以进行操作技能考核，或者两者各占有一定的比例。理论知识考核，既可以闭卷也可以开卷(或者一半时间闭卷，一半时间开卷)，既可以笔试也可以口试。对于操作技能考试，还可以操作和口试相结合。
比如，对于“微机原理”课，进行理论考试时，由于该门课程涉及到的资料、数据很多，在实际工作中，也没有必要把他们完全背下来，因此可以采取开卷或半开半闭的方式进行考核。
为了鼓励并提高学生的创新能力，对于有些学科，比如“数字模拟电子技术基础”等，可以加大平时成绩所占的比率，对于学生平时在提问、作业，测验，实验课以及科技小组活动等教学环节中反映出来的创新思想，应当认真记载，适当加分，在平时成绩中体现出来。还可以留一些实验型的家庭作业，指导学生买一些电子元器件，给定一个题目，让学生自己设计并制作出具有一定功能的电子电路。特别是在各种电子竞赛(如“挑战杯”电子制作竞赛等)中的优胜者，应当作为相应学科考核的补充和延续，通过平时成绩而计入该门课程的总成绩。
3综合性课程的建设
综合性课程是理论教学和实践训练相融合的课程，其教学目标是培养出色完成工作任务的能力，所以该课程一般应以工作任务为导向，按项目形式展开。设计该环节时，应着眼于本专业学生未来从事职业的要求、重点进行综合专业应用能力和完成工作任务的训练和教学。
综合性课程需要较高水平的教师、行业企业的资源和特定的教学条件，一般应通过产学合作完成。综合性课程一般可安排在毕业学期之前，用连续8周以上的时间集中进行。
我们通过2年的建设工作，开展校企合作，建设一门综合性课程――“软件开发与项目管理实战训练”。该课程是理论教学和实践训练相结合的课程，以工作任务为导向，按项目形式展开，重点进行综合专业应用能力的实践和完成工作任务的训练，提高学生的实际应用能力，强化学生的职业素质，真正提高人才培养质量。
本课程也需要具体制定的教学内容、知识体系，包括构建课程体系和实践教学体系，提出相应的知识领域、知识单元和知识点，并给出课程大纲和教材。合理处理专业课与综合性课程的关系，做到综合性课程与毕业综合实践的有机衔接。
第一阶段：补充学生技术技能，特别是开发技术技能和软件工程知识；主要是按照实践要求，补充后续实践过程中必须具备的技术知识。
第二阶段：实践过程，学生体验CMM规范项目开发过程，提升项目开发综合应用能力，也就是技术+工程规范的结合能力。
第三阶段：进入大型项目开发，培养在CMM工程规范下，如何完成项目，并掌握团队开发方法，培养相关职业技能。完成毕业设计。
项目经理：教师承担；
开发组：选择组长一名，带领一个项目；
综合性课程主要培养学生的专业综合应用能力和职业素质，需要真实的实践环境、具有实践经验的师资和项目资源，因此开设综合性课程离不开企业。目前与多个公司合作，共同开展职业技能实践，并取得了良好的效果。通过专业实践、职业技能培训、产学研合作，大力提高教师的专业实践能力，适应新培养模式下的实践课程(特别是综合类实践课程)的教学。选派教师到IT类公司参加实际项目开发，计划培养双师型教师。建立企业资源库，安排学生参加实践活动，完成综合毕业实践课程。建立校外毕业综合实践基地。通过实战训练将企业工作经历引入到学生的学习中，培养学生形成基本的职业技能，包括学生软件开发、软件工程、团队合作、协同工作等能力以及竞争精神。
4结束语
近三年我学院计算机科学与技术专业已完成以下几个方面的专业建设与改革工作：
(1) 围绕培养IT产业技术应用型人才的目标，制定了新的培养方案。2007版培养方案采用“分类培养”模式，在计算机科学与技术统一的专业名称下设置以下三个专业方向：软件工程，信息技术，计算机工程。以“信息技术”专业方向两个本科班作为试点，采用“3+1”培养模式，制订了“3+1”人才培养方案。即第1学年至第3学年完成基础课、专业基础课和专业课的教学；第4学年开设一门综合性课程和进行毕业综合实践，即毕业设计。
(2) 与企业合作，研究并实践了“基于行业的学习(IBL)”教育方法，自2005年开始试点实施了“计算机科学与技术(专接本)“1+1”专业培养方案”。
(3) 以行业实习形式驱动集中实践教学环节，院企合作共建了“软件开发实践基地”。
(4) 以“教学做”合一的学习形式，在“软件开发实践基地”中连续对2004级、2005级“专接本”部分学生(试点)开展了软件开发的行业定向实习培训。
(5) 在实践教学环节改革方面，积极开展校企合作，与学院有合作关系的企业达8家。
在计算机技术日新月异发展的今天，计算机教育即面临着新的机遇也面临着新的挑战，如何全面贯彻落实科学发展观，以“质量工程”建设为契机，努力培养满足社会需要的可用和实用人才，是每一位从事计算机专业教育工作者的要不断思考和改革实践的问题与任务。
参 考 文 献
java职业技能教育范文第6篇
[关键词]校企合作 实践教学 工作过程 项目引领 任务驱动
绪言
随着软件产业的迅猛成长，市场对软件人才的需求越来越大，于是越来越多的高校都开设了软件技术专业。但是，尽管高校每年该专业的毕业生数量相当庞大，软件公司和企业却反应招不到合适的软件人才。另一方面，学生也抱怨找不到与专业相关的工作，高校对口就业率低。这就是当今高职高专院校软件技术专业发展所面临的主要问题：人才培养与企业对人才的需求出现脱节，即学生找工作难，企业人才难求。归根结底，导致这种尴尬结果的原因是学生实践动手能力不足，缺乏开发经验，而这正是企业所要求的，于是传统的教学模式已经不能满足时代所需，实践为主的教学体系改革迫在眉睫[1-4]。
马鞍山师范高等专科学校软件技术专业成立于2006年，是在充分调研软件行业发展现状和趋势，以及对软件应用人才需求的基础上，经过专业建设指导委员会指导，针对地方经济发展需要而设置的。我校软件技术专业完全根据市场动态开设专业方向，目前开设的方向有Java Web开发方向、C# .NET Web开发方向和手机软件开发方向，拟开设软件测试方向。近年来，本着“更新教育理念、加强内涵建设、提高人才培养质量”的目标，我校积极参与专业建设，大胆进行实践教学方面的改革与探索。经过不断的努力，软件技术专业在创新人才培养模式、推进工学结合、实习实训、基于工作过程的教学改革等方面取得了长足的进步，人才培养质量逐年提高。
一、加强实验实训条件建设
要加强实践环节的教学，就必须完善相应的实验实训条件，实验实训条件的提高和完善是培养高素质技能型人才的基本条件。我校一直以来都十分重视教学的硬件资源建设，每年投入大量经费。特别是在2010年，为满足我市软件服务外包产业加快发展实现突破的需要，由市政府批准，依托现有马鞍山师专资源，于6月挂牌成立马鞍山师专软件学院。同年年底，在全校上下的共同努力下，在省教育厅和财政厅的大力支持下，软件学院获批“2010年度中央财政支持的职业教育实训基地建设项目”，中央出资150万，学校配套资金150万，共计300万元用于软件技术专业群实训基地建设。现有标准化多媒体教室28间，其中60座21间、80座3间、120座4间。机房4间，主流配置机器260台。一体化教室5间，有手机软件实训室、Java实训室、.NET实训室、软件实训工厂、系统集成模拟实训工厂，这些教学设施完全满足软件技术专业的教学及实训需要。
二、加强校企合作
学校要了解企业对人才的需求，必须深入企业。最好、最直观、也最有效的方法就是进行校企合作，使学校了解企业的运作方式和技术要求，让企业辅助学校教学，双方通力合作，资源共享，信息互通，从而有效地推进高职院校软件技术专业的教学改革。我校软件学院联手一大批知名企业共同参与办学，以集中优势教育资源，实施集中培养。软件学院理事会单位由安徽清华紫光国信信息科技有限公司、马鞍山视聆通软件园有限公司、上海狂龙数码科技有限公司、安徽开源软件有限公司等近三十家企业组成。企业全程参与学生的培养工作。
（一）企业参与制定培养方案
软件技术专业有一套科学、规范、相对稳定的专业人才培养方案，同时也根据社会产业的经济结构变化以及市场的需求，不定期联合软件学院理事会单位、省内外多家软件公司召开会议共同研讨，不断地对培养方案进行适当的调整更新，采取“将企业引进学校”、“把专家请进课堂”、“把教师送到企业”等模式施行校企合作办学，使得软件技术专业人才培养方案具有一定的前瞻性、创新性和科学性，可操作性强，培养目标与规格定位与职业资格标准相结合。
（二）企业参与职业素养课程教学
学生入校第一学期，开设公共基础课和职业素养课，其中职业素养课程由校企联合开展，如专业带头人进行专业介绍，企业负责人、专业技术人员到校开展讲座，优秀校友论坛和到校开展专业技术及职业生涯规划讲座，组织学生到企业参观，专业潜能测试等。经过一学期形式多样，内容丰富多彩的职业素养课程的学习，学生基本能够把握各专业方向的基本情况并且能够对自己的未来的职业规划有较清醒的认识。
（三）企业参与课程实训
2011年1月，我校2010级软件技术Java班与中软国际ETC（无锡）签订联合培养协议，在第二、三学期专业（核心）课程学习期间，由中软国际ETC（无锡）的项目经理到校开展为期1-2周的课程实训，如Java SE桌面项目实训（1周）、Java SE桌面数据库项目实训（2周）、网页设计项目实训（1周）、Java EE Web项目实训（1周）等。2012年1月，2011级软件技术.NET班又与中软国际ETC（无锡）签订联合培养协议。这使得学生在课程结束时就能较早的了解企业对该门课程的需求以及该门课程在培养职业岗位能力过程中起到的作用，并较早的接触企业环境，提高学生的实践技能。
（四）企业参与校内实训，双教师授课
在第四学期，学生在校内开展项目实训，由中软国际ETC（无锡）到校实施。在企业项目经理到校开展课程实训和校内项目实训过程中，配备一名校内专任教师随堂，实行双教师授课，这样做的优点包括：让教师在校内就有机会学习企业一线软件开发人员的工作风格，学习他们的先进技术和经验，同时还可以起到监督和辅助作用，一举多得。
（五）引入“双证书”制度
我校将职业资格证书纳入专业人才培养方案。引入不同级别的职业技能资格证书，实施“双证书”教育，如程序员、软件设计师、SCJP认证等。在教学计划内，将理论专业课程和实践性课程形成模块化，构成的与之相应的职业证书教育体系，为每位本专业学生储备对应的能力基础。
（六）校外实训基地建设
在加强与完善校内实践条件的同时，我校还根据高素质技能型人才培养的需要，建立了校外实训基地，至今已与上海狂龙数码、东华软件工程有限公司、安徽晟峰信息技术有限公司、安徽开源软件技术有限公司、安徽贵世信息技术有限公司等29家单位建立了实习基地，与企业在人才培养、资源共享、师资培训、课程开发及技术交流等多方面展开合作，充分发挥了企业主体在人才培养中的作用。校外实训基地每年接纳顶岗实习学生150人以上，这为我校软件技术专业学生在第五、六学期开展为期一年的顶岗实习提供了保障。
三、教学改革
（一）实行大类招生，“1212”分段培养
我校在2010级新生中实行计算机大类招生、调整人才培养方案，实行“1212”分段培养的人才培养模式，即第一学期（“1”），开设公共基础课和职业素养课；第二、三学期（“2”）开设专业课程；第四学期（“1”）组织进行校内项目实训。第五、六学期（“2”），安排学生到企业顶岗实习，同时完成与岗位相符的毕业设计。
大类招生的优点具体表现在如下几个方面：一、减少考生填报志愿的盲目性，第一学期结束时，学生完成职业生涯规划，选择相应专业和专业方向学习，很大程度上缓解了高考学子在专业选择上的迷茫和无措，有利于激发学生学习的积极性和学习兴趣；二、更好地满足志愿选择，督促教与学，实施大类招生给考生一个机会先进大类，再通过自己的努力选择自己感兴趣的专业，很好的激发了学生和老师学习和教学的激情与热情；三、培养复合型、创新型人才，按照大类招生培养人才，就可以打破专业界限，依据学生的实际水平组合班级，有针对性地组织教学，确定目标，因材施教；四、提高学校的办学能力和资源利用；五、利国利民，平衡所谓的“冷热”专业。
（二）构建“理论够用，实践为主”的技能培养体系
以企业需求和职业岗位为依据，优化教学内容，简化理论教学，加强实践。如我校软件技术专业（Java Web开发方向）的职业岗位是Java开发工程师和程序员。根据软件技术专业高素质技能型人才的培养目标，坚持以能力培养为主线，加强课程规划与建设，全面整合和优化课程体系，强化实践教学。基础理论以“必须，够用”为度，加大实践教学比例，达50%以上，同时注重课程和实训项目的综合化建设。
以职业岗位为出发点，工作过程为导向，职业能力为标准，序化教学内容。如分析“Java工程师和程序员”的岗位工作过程，邀请企业专家和专业教师一起分析完成该工作过程必须具备的各种核心技能，将知识融入工作过程。
跟踪新技术，融入教学，拓展职业能力。如在《数据库基础及Java数据库编程》教学中大胆引入新技术、新工具，以工作任务为专题，讲、练一种工具MySQL，演示、扩展SQL SERVER 2005，了解Oracle。教会学生完成一个任务多个工具的解决方法，力图提高学生适应环境的能力和知识的迁移能力。
（三）改革教学组织与教学方法
教学过程由多媒体教室加机房授课改为在一体化实训室组织实施，具体教学安排基于工作过程，项目引导，激发兴趣，任务教学，目的明确，课堂教学，以学生为主体，教师做引导。
教学中首先构造一定的场景，在场景中提出问题，引起学生的思考，激发学生解决问题的欲望；然后和学生一起分析问题，讨论可行的解决方案，引导学生利用已有的知识和能力，建构解决问题的知识准备；引出新知识，演示典型案例的实现过程；学生模仿完成类似的任务，对工具的实现产生认同感，完成一定量的任务达到熟练操作的程度；之后解决实际场景中的任务，与学生一起总结经验，将经验升华到一定的理论，指导以后的实践。
为加强学生的实践动手能力，教学内容由典型、实用的软件项目，按照工作过程进行展开。整个项目按照“项目背景――项目分解――下达任务单――学生讨论分析――教师引导――学生实践――教师总结――学生再实践”的过程完成教学任务。
微观课堂教学采用“问题引导，任务驱动”的教学法，以学生为主体、教师做引导，教师是问题的提出者、设计者，依据工作过程分解的工作任务，结合学生的知识结构，由浅到深逐步引导学生完成工作任务。教学方法如下图1所示：
同时教学中结合使用实践操作法、小组讨论法和专题研究法等教学方法。
（四）改革考核形式
在新的教学体系中改革传统的考试方式。采用上机考试、作业完成情况、课程设计、校内企业实训项目考评、论文答辩等多种形式对学生的学习效果进行评价，注重过程评价。
实习成绩由带队教师和企业的工程技术人员根据实习情况和实习报告进行评定。在学生的实习情况表上需有企业人员的评语和签字并加盖公章。
毕业设计（论文）成绩由指导教师、答辩委员会根据论文、软件系统开发完成情况和答辩情况进行评定。
成绩评定后，任课教师进行成绩分析，查找在教与学、命题、阅卷等各环节可能存在的问题，以期改正、完善和提高，促进教学质量不断提高。
四、加强师资培养
师资队伍建设是人才培养工作的关键，是高职教育教学的重要保障。高校应采取有力措施加强教师的培养、培训和师德建设，转变教育思想，更新观念，切实提高教师素质。我校在教育教学中不但从企业引进有经验的教师到校内讲学，同时还注重提高教师的专业实践技能和先进的理论水平，具体措施如下：
（1）实行教师导师制，师徒互助，共同提高；
（2）教学培训：鼓励教师参加校内及校外组织的各种培训；
（3）挂职锻炼：鼓励教师利用课余时间到企业一线挂职锻炼；
（4）听课：鼓励青年教师听课，指导教师随时检查其教案和课堂教学；
（5）教学研究：在进行完一轮教学后，鼓励青年教师撰写教学体会和论文。
通过不断的努力，我们已经打造了一支学习型教师队伍，终身学习的观念已经深入人心，并取得了一定的教育科研成果，促进了学校、教师和学生的共同发展，一支业务精干、结构合理、素质优良、特色鲜明的师资队伍正在快速的成长。
五、结语
我校通过几年的实践教学改革，专业特色鲜明，办学思路科学，教学设施、实验实训条件、实习基地、网络资源建设日臻完善，构建了“理论够用、实践为主”的、基于工作过程的技能培养教学体系，并积极探索实践“工学结合”人才培养模式及“项目引领、任务驱动”等教学方法，通过校企合作对校内专任教师进行双师素质培养，教师双师素质明显提高，教科研方向稳定，成果突出。近年来，毕业生质量逐年提高，大部分在南京、苏州、上海、杭州等长三角地区及北京地区等软件企业就业，成为企业技术骨干，得到了社会各界的认可和支持。
基金项目：马鞍山师范高等专科学校质量工程项目“大类招生前提下软件技术人才培养模式创新试验区”（项目编号2011xjrcpy02）
[参考文献]
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java职业技能教育范文第7篇
当前《平面动画制作技术》这门课程所选用的授课软件基本为美国ADOBE公司出品的矢量动画制作软件FLASH。FLASH软件可以说是目前世界上最主流的平面动画制作、网页动画设计软件。并且随着ADOBE公司近年来不断推出更新版本，目前的FLASH软件不仅在动画制作、媒体合成与表现方面的能力不断加强，还具备了强大的面向对象编程能力以及与第三方软件的通讯能力。FLASH的编程语言Actionscript是一个标准的脚本语言，完全可以当成一个独立的编程语言来学习。由于有可视化的表现形式，这种面向对象的编程更能让非编程专业的学生易于入门。最近ADOBE公司为了让不懂FLASH创作环境的编程人员加入到FLASH的编程队伍来，推出了FlexBuilder，这是一个类JAVA的编程环境。有了两股FLASH的编程力量，相信FLASH的编程语言Actionscript会走得更远，更具有竞争性[1]。
2基于职业能力培养的课程教学改革思路
目前，高职计算机应用技术类专业一般在人才培养方案及教学大纲中将《平面动画制作技术》课程所对应的工作岗位定为平面动画制作员，不仅与高职艺术设计专业里相关平面动画课程的相关定位产生了重复，也和中职院校相关课程的目标就业岗位发生了冲突，无法体现高职教育的特点。在这种情况下，由于计算机应用技术类专业的学生相对于艺术设计专业的学生来说具备一定的编程基础，因此可以考虑利用FLASH软件提供的强大的Actionscript脚本语言编程能力，将计算机应用技术类专业授课体系里该课程所对应的工作岗位调整为FLASH程序设计员、互动媒体广告制作、FLASH网站开发等目前在就业市场上附加价值较高且较为紧缺的职位，并以此为基础进行相应的教学设计与实践，以加强学生的就业竞争力，体现专业特色。具体到教学实践环节来说，如图1所示，在该课程的教学大纲制定过程中可以将职业能力目标的定位偏向于外部应用开发与组件的二次开发这些在就业市场上比较热门和紧缺的互动媒体类及移动应用开发类工作岗位所必须的职业技能；在实际授课过程中，可以将授课重心从需要较高艺术水平的矢量动画设计偏向为需要计算机编程能力的ActionScript编程方向。
以笔者所在院校为例，对我院计算机应用技术专业的学生来说，通过大一时开设的《面向对象程序设计语言基础(JAVA)》课程，已经具备了一定的脚本语言基础，掌握ActionScript编程语言应较为容易，同时也为后续《移动应用开发》这门课程中ADOBERIA的学习打下了一定的基础。通过这样的调整，可以更好地将前导课程和后续课程联系在一起，也使得本专业整个课程体系更加完整，专业特色也得到了体现。目前，该教学改革思路已经在我院计算机应用技术专业09级和10级学生中选择一小部分学生进行了小范围试点应用，并且取得了较好的教学效果。同时，09级参与该项目的两位同学在去年毕业后参加工作时的起薪也是在全班名列前茅。这些试点工作也为后续改进工作提供了宝贵经验。
3结束语
java职业技能教育范文第8篇
关键词：高职教育 电子商务 人才培养
一、指导思想与培养目标
（一）指导思想
以全面素质为基础，以能力为本位，以企业需求为基本依据，以就业为导向；适应行业发展，教学内容与时俱进；构建以能力为本位的培养方案，以突出职业技能培养为特色，以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。
（二）培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有与专业领域方向相适应的文化水平与素质。具有良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握应用计算机进行网上交易的技术，能够获得计算机等级证书和助理电子商务师职业资格证书的综合性人才。
二、人才培养规格要求和知识、能力、素质结构
本专业所需知识、能力素质、结构要求
（一）、知识结构与要求
1．掌握语文、外语等本专业所需的文化基础知识。
2．掌握计算机应用方面的基本知识。
3．掌握电子商务的基本原理。
4．掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本技能与方法。
5．掌握网页制作技术、Photoshop图像处理技术、Java程序设计、C语言程序设计、Asp程序设计、数据库技术、XML语言等。
6．具备实施电子商务必须的法律知识。
（二）、能力结构
基本能力：包括基本的政治和职业道德素质,英语的写作能力和应用能力,信息的收集与处理能力,新知识的学习能力。
专业能力：
(1).计算机应用能力:能熟练操作计算机,具有较好的软件与网络的应用,开发能力,能为网上商贸活动的开展提供较好网络平台和技术支持；
(2).商贸活动能力:具有一定的财务处理,商业采购与营销,商情调查,市场分析与预测,营销策划的能力；
(3).电子商务活动能力:具有在网络上开展电子商务活动,电子商务解决方案的开发,电子商务经营管理,电子商务网站的构建等能力。
三、主要课程设置及时间分配
（一）课程设置
课程设置主要从培养学生实际动手应用能力出发，将课程与培养目标及专业能力有机结合起来，主要筛选学科中与培养能力直接有关的专业知识，配合实践性教学环节，形成一个以综合能力培养为主的教学体系。
（二）主要课程介绍
1.电子商务概论：该课程主要介绍电子商务的基本原理、实施电子商务的经济与管理环境、电子商务的主要技术及电子商务在企业与政府中的作用等。通过该课程的学习，使学生对电子商务的基本知识、基本概念、基本理论和电子商务所涉及的相关问题有一个总括性的了解，并对电子商务学科的交叉性、边缘性、综合性、系统性、先进性和实践性有深入地了解和认识，为学习本专业的后续课程奠定基础。
2.PHOTOSHOP：通过该课程的学习，使学生掌握图形图像处理的基础知识和基本方法，培养学生对图形作品的理解力及创造力。
3.电子商务开发技术：主要讲述如何利用相关软件进行电子商务技术开发，以及系统模型的设计。
4.电子商务英语：讲述常见计算机英语，以及电子商务交易中的英语知识。
5.程序设计语言：包括C语言、JAVA、VB、ASP等语言。
6.网页制作：包括DREAMWEAVER、FLASH等制作网页的相关软件的应用。
五、考试与毕业
理论课程考核：课程采用五级制（优秀、良好、中等、及格、不及格）评定。成绩合格者可得规定学分，不及格者不得学分。
实践技能考核：实践技能考核采用学校考核和行业考核相结合的方式进行。
下列项目必须在学校考核的基础上参加行业组织的考核，并获得相应的资格（等级）证书。
1、英语能力，通过国家外语三级考核，获得相应的等级证书，或者通过同等级别的英语考试。
2、网站建设能力，必须通过劳动部门组织的考核，获得相应证书。
3、通过电子商务员（国家职业资格四级）或助理电子商务师（国家职业资格三级）资格认证，获得相应等级的电子商务师《国家职业资格证书》。