初中物理实验笔记
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初中物理实验笔记范文第1篇
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的过程。为了有效提升初中物理实验教学效率，本文就微课视角下的初中物理实验教学进行深入探究，现总结如下。
一、通过微课为后续实验教学做好铺垫
微课视角下的教学可运用至实际教学中的各个方面，也可以在教学的不同环节中发挥不同的作用。在初中物理实验教学中，实验前的知识引导必不可少。因此，教师可充分利用微课引导学生逐步了解实验教学的注意事项和相关步骤。但这同时也要求教师能够对导入实验的教学拿捏得当，不应过于复杂，浪费教学时间，内容亦不能太过简单草率，以免使学生无法了解和掌握实验要领，找不到正确的实验操作方向。
譬如，在进行《物体的质量》（苏科版）中的实验教学时，首先，教师可将事先准备好的视频材料（主要包括实验引导步骤和实验注意事项）通过多媒体教学设备向学生展示；其次，在展示的过程中就重点部分进行补充讲解，并耐心回答学生的提问，而后再向学生展示实验演示过程，要求学生跟着视频自主实验。待实验结束后，整理实验视频，并建立班级学习群，将该实验视频上传，要求学生下载学习。通过这样的方式，可在一定程度上激发学生的学习兴趣，使其能够在课后通过对实验视频学习，弥补在实际实验教学过程中未掌握的知识点。另外，大型物体质量的测量在实验中无法进行，教师便可在网络中搜寻测量大型物体质量的实验视频，向学生展示，并要求学生对视频中的重点内容做好相应的笔记。
二、通过微课有效解决物理实验教学的重难点
受传统守旧教学模式的影响，初中物理教师大多采用“满堂灌”“我讲你听”和“我做你看”等单一的方式进行教学，这样，不仅降低了学生对该门课的学习兴趣，且学生对重难点知识，尤其是实验中的难点更是难以掌握。因此，教师应充分发挥微课的作用，将其与物理实验中的重难点巧妙融合，拓宽学生的学习途径，提高学生的理解能力，帮助学生突破实验教学中的难点。
比如，在进行《物质的密度》（苏科版）中的实验教学时，教师可首先向全班学生讲解相关的理论知识，并告诉学生实验时的注意事项。与此同时，利用先进的多媒体设备在网络中搜寻与该实验相关的视频，让学生观看，要求学生结合理论知识跟着视频自主实验，提升学生的实验探索兴趣。而后，教??可一边巡视指导学生实验，并记录好学生在实验中易出现的问题，再反馈给学生，成立若干个讨论小组，待各学习小组总结出较完善且准确的实验方案后，教师可向学生进行演示实验，并一边教学一边录制实验教学过程，待这一实验教学结束后，将视频上传至班级学习群共享，要求学生下载学习，查漏补缺。由此，可使学生在课后微课的引领下，就该实验过程的每一步进行细致学习，更好地掌握和攻克实验中的重难点部分。
三、通过微课加深学生对实验教学过程的印象
初中物理实验笔记范文第2篇
>> 高中物理教学中概念图的应用 概念图在高中物理教学中的应用研究 试论概念图在高中物理教学中的实际应用 概念图在高中物理教学中的应用 分析概念图在高中物理教学中的应用 概念图在高中物理教学中的应用分析 概念图在工科大学物理教学中的应用 概念图在初中物理习题教学中的应用 概念图在高中物理教学中的应用价值 概念图在初中物理教学中的应用分析 “概念图”在地理教学中的应用 概念图在临床护理教学中的应用 概念图在整合地理教学中的应用 概念图在中学英语教学中的应用研究 例谈概念图在中学数学教学中的应用 概念图在诊断迷思概念中的应用 初中物理课堂中“概念图”的应用 概念图在初中物理单元复习课中的应用 概念图在大学物理演示实验评价中的应用 概念图在高中物理复习课中的应用オ 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 概念图在中学物理教学中的应用 概念图在中学物理教学中的应用 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】本文在阐述概念图在中学物理教学中的作用的基础上，从概念图用于教学设计；概念图贯穿学习每个环节；概念图用于章节的复习巩固三个方面归纳概念图在中学物理教学中的应用。 【关键词】概念图物理教学 物理概念是中学物理基础知识的主要组成部分。它与物理原理、物理规律、物理计算、物理实验等恰当结合起来, 形成一个完整的知识体系。学生只有牢固地掌握基本概念, 物理知识的网络结构才能形成。而概念图正是联系概念与概念之间相互关系的空间网络结构图, 教师通过概念图的教学,有关新概念的信息就会与学生头脑中已有的概念相互作用, 并加入到学生已有概念结构中, 逐步建构更加完善的认知结构。
一、概念图在中学物理教学中的作用
中学物理的知识树干怎样用几句话来归纳, 是以物理学知识体系为基础, 物理基本原理为主线, 基本概念贯穿始终, 并以物理实验为其基本特征。但由此而发散出去的知识树支、树梢却很多, 一般规律中有特殊, 特殊之中又有规律可循, 再加上特殊的一套物理用语。
1.概念图帮助教师完善教学设计
在教学设计时, 教师可以建构宏观上的概念图, 尽量将整个教材中出现的主要概念全部放进去, 另外对某一个教学环节的知识结构也要用小概念图显示, 并将大概念图的节点与小概念图的节点连接在一起, 譬如，教材规划概念图、年度教学概念图、学期教学概念图、章节或单元教学概念图、课时教学概念图、知识点教学概念图等。
2.概念图能改变学生的学习方式
在中学物理的探究学习中, 教师应尝试用概念图改变学生死记概念的传统学习方式，课堂上大胆使用“头脑风暴”学习法, 制定探究学习方案。在学生自主学习时，教师应倡导学生采用概念图的方式,帮助他们建构知识体系。总之,概念图可以把一个复杂的问题进行简单表述，帮助学生理解记忆，提高学生学习兴趣。
3.概念图能真实反馈教学情况
教学效果如何，教师可以通过学生连接的概念图了解他们的学习情况, 譬如，学生在教学内容中找出概念的多少、概念图的层级结构、连线的数量等, 很快了解学生哪些知识掌握的比较扎实，还有哪些不足及其相关原因, 这样教学更有针对性,随时修改自己设计概念图或记录于教学后记概念图中，为日后教学提供参考。
二、概念图在中学物理课堂中的探索
1.概念图用于教学设计
物理教学设计是指物理教师为达成一定的教学任务, 对教学活动进行的系统规划、安排与决策。我从学生现有的知识经验出发, 对高一物理教材中“力”, 运用概念图完成教学设计（如图1）
图1“力”概念图
教学目标: 理解力的概念、性质、分类。
学生特点:学生在初中对“力”的概念已有初步知识, 对它的性质等有了一定的了解，在此基础上加深对有关“力”的性质进一步探讨。
教学内容设计: 力的性质, 条件、定律、分类、应用等。重点是力的性质。
2.概念图贯穿学习每个环节
学生学习过程中的每个环节，概念图皆可贯穿之中，譬如，课前预习、课堂学习、撰写笔记、物理实验、课后复习及作业等。
课前预习: 针对下一节课堂要学习的内容，学生课前自行阅读, 认真总结学习内容中的主要概念或主题, 在笔记本上勾画这些概念或主题之间的逻辑关系,草拟概念图草图。
课堂学习: 学生在课堂学习知识，可一边听讲一边用有彩笔修改完善课前草拟概念图草图。努力思考每个概念的内涵及外延，不同概念之间大小范围，层级结构，概念之间的区别与联系，同时还可把自己的观点提出来与大家讨论, 加深对概念的理解，提高学习效率。
物理实验: 思考实验原理、观察实验想象，记录实验数据并作实验的概念图草图。
做作业: 解题时用概念图把思路画下来, 以帮助思考。
课后复习: 学习一段时间后，对所学知识进行复习巩固,用概念图形式进行总结。
3.概念图用于章节的复习巩固
一个章节或一个学习模块内容结束时，教师可引导学生用概念图的形式进行复习，让学生对一些平常无法理解的各种概念原理加深认识，把零碎的知识系统化，机械的记忆灵活化，讨论不同小组建构的概念图，反思个人心学习方式，弥补掌握知识的缺陷，拓展自己的思维。譬如“运动”为例，如图2。图2“运动”概念图
初中物理实验笔记范文第3篇
【关键词】初中物理 科学探究 教学设计 分析研究
物理学是以观察和科学探究为基础的自然科学，许多物理知识都是通过观察、科学探究总结出来的。教师在教授物理知识的过程中，如能正确地演示和指导学生科学探究，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握运用知识，还可以培养学生科学探究能力。本文主要研究初中物理科学探究性教学策略，为我国初中物理老师在初中物理科学探究性教学方面的进一步开展提供借鉴。
一、探究要从实际出发
一切从实际出发，这是做好初中物理科学探究性教学的重要因素，在开展探究性教学时，老师应该注意，探究性教学不仅仅要符合初中物理教学内容，而且还要符合自身教学实际以及学生学习实际，符合学生的智力发展。由于学生的学习能力、探究能力都比较差，在开始的探究性教学过程中，老师可以采用模仿的形式，对学生进行模仿式探究性学习，可以根据一些具体的书面物理实验，或者一些物理实验视频，让学生根据实验进行模仿式探究。另外，初中物理科学探究性教学还应该符合学生的经验和智力，探究性教学要做到由简单到复杂，不断深入进行物理探究性组织教学。
二、做好探究性教学准备
探究性教学准备同样也是初中物理科学探究性教学的关键性环节，对于进行的探究性教案，老师应该提醒学生做好准备，针对在探究性教案中出现的问题进行记录，以便在接下来的试验中找出答案。另外，老师还应该鼓励学生深入研究探究性教案的注意事项，包括探究设计、探究目的、探究实验、探究数据、探究猜想以及其他需要注意的表格仪器等。对于这些注意事项，除了要做好记录和笔记之外，老师还应该鼓励学生进行记忆以及预实验，对于探究方案做到心中有数，进而保证探究性实验的有效性以及科学性。
三、做好学生探究性指导
初中物理科学探究性教学过程中，老师还应该做好对于学生的探究性教学的指导。老师的探究性教学指导主要包括观察、实验、数据收集以及整理这四大环节。首先，探究性观察。主要指的是通过学生眼耳鼻以及皮肤的感知，观察实验问题，举例来讲，用眼睛观察测量工具的量程、最小刻度等，包括数据的读取以及现象和问题的发现。接着，进行实验。初中物理科学探究性教学的实验过程，实际上就是学生的动手动脑过程。例如，对于天平的平衡性操作以及电表的调零等，都需要学生通过细心的观察以及实验，进行动手和动脑。在进行实验时，老师应该注意安全，毕竟物理实验也是存在安全问题的，尤其是那些危险性以及损坏性的实验，老师应该做好检查性工作，避免威胁学生安全。其次，搜集数据。初中物理科学探究性实验教学中，数据是实验的关键，在进行数据的读取以及记录时，老师应该对学生进行指正，包括数据读取姿势、数据读取方法以及准确的记录等。为了减少误差，老师可以利用多媒体技术进行演示，加深学生对于数据读取和记录的印象，进而减少数据误差。最后，整理。整理是初中物理科学探究性教学的结尾性环节，整理的内容包括数据是否准确、器材是否得当，探究实验过程是否正确，记录分析是否完善等等。整理作为扫尾性环节，也是初中物理科学探究性教学过程中不可忽视的重要环节。
四、严格学生探究性考核
在进行初中物理科学探究性教学过程中，老师必须对学生进行不同形式的探究性考核，通过考核使得学生真正的对物理基本知识进行掌握和理解。首先，口试。主要考查学生对科学探究原理的理解、仪器的选择及性能、科学探究中应注意的事项以及误差产生的原因等，从口试中发现问题及时追问。从追问中既能发现学生的不足，又能及时纠正。其次，笔试。通过笔试考查学生对于物理知识、定律、原理以及公式的掌握程度。举例来讲，老师可以让学生通过电学知识，自己设计测定导体电阻的方式与方法，同时画出电路图，这样可以使得学生的探究能力得到最大限度的提升。最后，操作。操作考核主要是考核学生的动手以及思考反映能力，还是举例来讲，在科学探究操作中，我们把科学探究中所涉及的多种不同器材放在一起，让学生挑选出合适的器材进行科学探究。
总结
综上所述，在实际的初中物理教学过程中，老师应该将探究性教学以及学习贯穿到整个物理教学过程中，通过不断对物理问题进行实验性探究，才可以使得学生掌握探究性物理问题解决办法，才可以让学生在不断的探究中掌握科学的物理学习思维方式，进而促进学生探究性物理学习能力的不断提升。为此，作为物理老师，应该深入研究自身探究性物理教学中存在的问题，创新探究性物理教学策略，这是今后初中物理老师探究性物理教学研究的重要方向与课题。
【参考文献】
[1]原东生. 初中物理科学探究教学现状与策略[J]. 课程.教材.教法，2010（05） .
初中物理实验笔记范文第4篇
关键词：高中生；物理学习；兴趣
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.133
兴趣是推动学生前进的最好动力，有了兴趣，才能在遇到困难时产生克服困难的勇气与毅力。作为一名学生，亦是如此，只有当他们对学习的科目感到有兴趣时，才不会产生厌学的心理，才不会被学习前进道路上的困难所吓退。所以，作为一名高中生，我们的首要任务便是培养对物理的兴趣，当我们有了兴趣，就会主动学习，积极探讨物理方面的知识，自然而然的就会学好物理。所以我们要认真研究激发学习兴趣的方法。另外我国现在正在进行教育改革，正在逐步探究改变原来的“满堂灌”的教学方式，学校也在积极响应国家政策，支持老师尝试新的教学方式，所以这就对我们改变学习方法，激发兴趣也会有很大的帮助。
1 物理学科简析
物理学是一级学科，是研究物质及其相互作用和基本规律的科学，是自然科学个学科的重要基础；其注重于研究物质、能量、空间、时间，尤其是他们各自的性质与彼此之间的相互关系。物理学是关于大自然规律的知识，更广义的说，物理学探究分析大自然所发生的现象，以了解其规则。其涵盖面更是广泛，包括了声学、力学、光学等，可以说与我们的生活是息息相关的，因此，物理是当今学生不可或缺的基本技能，通过物理学习不仅能了解到生活中的一些原理，还可以看到一些神奇的现象。在高中的学习中，我们将对物理有更深一步的认识。
2 关于激发学习兴趣的具体策略
由于物理在生活生产中的特殊地位，我们在初中一年级就开始接触物理学习，但是高中却是最重要的阶段，但是这些晦涩难懂的理论知识往往会磨灭我们的学习兴趣，在此，我讲解一些调动学习兴趣的方法。
2.1 通过解决复杂的理论来增强学习兴趣
在物理的学习中最大的难点莫过于繁琐复杂的理论知识，有很大一部分学生都是因为无法理解记忆这些定律、定论而产生厌学的心理，所以解决这一问题可以在很大程度上激发学习兴趣。物基础理论包括物质微观结构理论、声学、光学、力学以及电学等基础理论部分。物理基础理论是物理教材的重要组成部不仅使我们从本质上认识各种自然现象，同时也是培养分析问题解决问题的能力。但是我们在学习理论知识方面存在很多问题，比如我们缺乏旧知识经验，物理是一门系统性比较强的学科，很多知识都是相互连接的，并不是独立的，这个时候就需要我们有一个完整的知识体系。所以我们要养成记笔记并整理笔记的好习惯，整理笔记的过程也是我们将所学知识进行连接形成整体框架的过程。第二点就是对于一些物理定律或者结论难以记忆，为了方便记忆，可以利用谐音将其编成“顺口溜”，这样既方便记忆，又可以形成长时间的记忆。
2.2 注重物理实验
物理的学习与实验是密不可分的，我们现在所学习的理论知识也是由相关实验所总结出的结论，并且通过实验实验所学到的知识更容易记忆。学生容易对实验产生好奇心理，而且容易被神奇的实验现象吸引，这便是兴趣产生的基础。所物理学学习中要最大限度的发挥实验的魅力，做到平时理论教学与实验相结合，自主在实验中学习相关知识。比如在学习重力加速度这一章节时，我们就可以以不同材质的物体模拟实验以得出重力加速度的定论，这样在玩乐中实验，在实验中学习最能激发学习兴趣。
2.3 充分利用多媒体
动态的事物与静态的事物在吸引人注意力方面有先天的优势，我们要利用这一特性，多多发觉多媒体在物理学习中的作用。物理学科中有很多神奇充满神其色彩的现象，比如大自然中的雷电现象，这些就是提高物理学习兴趣最有用的内容，但是这些现象并不是能随时随地见到的，而对于物理实验往往只能做出一些简单的效果有很多是不能做出效果的，再者这些实验是需要大量时间的，但是一节课的时间是有限的，所以不可能每节课都做实验，这个时候就需要借助多媒体。利用多媒体不仅可以展现一些神奇绚丽的图片，还可以利用视频功能完整的显示出一个动态的过程，这对物理学习兴趣得到培养极为重要。
3 结束语
高中物理的学习是非常重要，不仅仅会影响我们的成绩，还影响着我们对自然对生活的认知。我们在学习中难免会遇到一些问题，但是我们不能被困难所吓倒，而是要沉着应对，去寻求解决的办法，我想我在物理学习中所遇到的问题大家多多少少也会遇到一些，也许会有更好的策略方法，在此我只是提供本人自己的看法，希望对大家的学习有所帮助。
参考文献
初中物理实验笔记范文第5篇
一、教师教学应培养学生学习物理的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师。一门让学生感兴趣的学科能够最大限度地激发学生主动学习的热情，初二的孩子正处在青春期，对新鲜的事物有很强的好奇。如果老师抓住这点给予恰到好处的引导，就可以激发学生主动学习的兴趣。初中的学生由于思维和心智还不很成熟，容易把对一门学科的好恶与教这个学科的老师紧紧联系在一起。因此教师必须具备纯熟的授课技巧、丰富的物理知识，并在物理教学中影响学生，引领学生去探索物理的奥秘。教师应树立积极的人生观，价值观，用热情和真诚去感染自己的学生，还要借助一些精彩的教学方法，结合有趣的物理知识，吸引学生。比如讲授“汽化吸热”知识时，老师可以表演魔术，用湿纸巾倒上一些酒精点燃燃烧后纸巾完好无损引入，学生就会很惊奇：纸巾为什么没被烧坏呢？进而引导学生知道汽化吸热降温。教师教学总是从学生们熟悉的日常情景、物理学史、物理实验、小制作、小发明、生活物理实践等入手，多设计一些有趣的实验，然后再提出疑问，激发起学生的求知欲，用科学的方式引导学生自己实践、思考，最终找到答案或方法，调动学生的学习积极性，培养学习物理的积极性。
二、教会学生正确观察，学好物理
学好物理离不开观察，学生只要具有强烈的好奇心，勤于观察，善于观察，那么他们在学习物理时，就会具有较强的实物感，比较容易掌握物理现象和物理过程，从而进行正确的分析。勤于观察、提出问题必将使学生对物理产生浓厚的兴趣，推动自己去看书，去研究，去探索。学生在广泛观察的基础上，观察要有针对性，应该重视观察与已学的知识有关的物理现象。例如：初中学习了“简单机械”后，布置学生观察自行车哪些地方用到了哪些机械，哪些地方省力，哪些地方费力，哪些地方减小了摩擦，哪些地方增大了摩擦等。长期下去，学生必然会积累大量的物理知识和有关的物理现象。俗话说“外行看热闹，内行看门道”，观察还必须有明确目的，对于看到的现象，不应只看它好看与新奇的表面现象，而应找出这些现象后所隐藏的物理原因、物理规律。例如：看到肥皂泡上五颜六色的花纹，就应该注意观察不同色光的排列顺序，就应该思考为什么会出现这种现象，进而与光的色散联系起来，再想到自然界中还有没有类似现象……，只有这样，我们观察的目的才算达到了。
三、重视实验，以实验促进学习
物理学是一门以实验为基础的科学。多做实验可以帮助学生形成正确的概念，增强分析问题、解决问题的能力，加深对物理规律的理解。因此，课堂上老师要尽可能多地演示实验，尽量安排学生做分组实验。对这些实验，要求学生认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解仪器的性能与使用，明确实验的步骤。做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。另外，引导学生尽量创造条件，多做一些简单的课外实验，亲手做过的实验往往印象是比较深的。重视实验对学生学好物理是非常重要的。
四、注意培养学生的逻辑思维能力，勤于思考，善于思考
物理学是研究物质运动的最基本、最普遍的规律，规律性很强，学好物理不必死记硬背，这门课程的特点就是不需要学生去死记，物理需要思考，增加理解，掌握其规律。学生遇到暂时想不出来的题目，一定要努力把它突破它，只有这样才容易学好物理。善于思考最根本的方法是在具体的实际中加以培养和训练，每学过一个概念，要力图弄清：这个概念是怎么得来的？如何定义的？物理意义是什么？和其他物理量之间有什么关系？……每学过一个规律，要力图搞清：这个规律是如何得来的？适用条件和范围是什么？和其他规律之间有什么关系？……每做一道习题，要力图搞清：这题描述的是什么物理现象？物理过程如何？该用哪个规律去解题？……勤于思考，善于思考，就一定会不断提高学生分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习物理。学习物理除了要勤于思考、善于分析外，还要学会总结，提纲挈领，把“厚书”变“薄”，又要学会能举一反三，把“薄书”变“厚”。对于每一章的总结，要写一个“知识结构小结”：全章几个部分？各部分之间有什么关系？分别讲了些什么？哪些是重点？这章学了那些物理现象、概念、规律、公式？这些规律是如何得来的？各概念的物理意义是什么？它们与规律之间有什么关系？……知识小结应当层次分明，内容准确，小结的形式多种多样。小结的过程，也是认识再提高的过程，经过总结的知识，便于理解和记忆。这样，才会将知识系统化，纲领化，物理知识条理分明，遇到题目，才知道从何下手。
五、教会学生利用物理笔记
初中物理实验笔记范文第6篇
论文关键词：演示实验 学生实验 趣味实验
论文摘 要：本文从物理实验教学出发，结合本人课堂教学实践，分析了在物理实验课堂教学中学生的思维习惯和兴趣，并从三方面探讨了如何加强物理实验教学，培养学生的思维能力和动手能力。
物理是一门以实验为基础的自然学科，通过课堂演示实验、学生实验和趣味实验，可以使学生获得直观生动的感性知识，从而更好地理解、巩固难以理解的物理知识或现象，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，也可以激发学生的学习兴趣。但是物理实验怎么才能发挥的淋漓尽致呢？
一、认真做好演示实验，提高课堂教学质量
做好演示实验是搞好实验教学和提高物理教学质量的基础。要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：
1.要准备充分
要做好演示实验，教师必须亲自准备实验，提前试做，不要怕麻烦。所需仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。要在演示之前向学生交代清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考。
2.要操作规范
教师的演示操作是学生学习、模仿的榜样，演示中教师必须操作规范、步骤正确，仪器放置合理得当，切忌粗枝大叶、草率操作。实验时，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如：点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；望远镜、照相机等精密器材的镜片不能用手擦，要用专门的镜布擦拭；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。
3.要增强实验的直观性
演示实验是最直观的教学手段。教师做演示实验时，要做到现象明显，必须使全班每个学生，特别要使最后一排学生都看得清楚。为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。对一些现象不明显、可见度小的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。例如：电学实验中，把各元件固定在插孔式演示板上，挂起来进行实验演示，此方法特点是学生观察明显，从而增强了实验的直观性。
二、加强对学生实验课的管理，提高学生实验课的质量
只有教师示范，不能使学生获得真切的体验。在这种情况下，我们就要对学生实验非常重视。在中学物理实验教学中，学生实验课可能存在的问题是教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材，以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。结果到实际操作时，就出现了盲目混乱的现象。又如教师在课前没有准备好实验用的仪器，实验开始时，学生发现缺少仪器或仪器已有破损，就会围住教师要这要那，造成混乱局面。有困难的学生常因得不到及时指点而呼喊教师；实验技能比较好的学生，又因提前完成了实验而未得到很好安排，就无事可做，互相谈论，影响别人操作等等。因此，要上好学生实验课，提高学生实验课的质量，应当注意以下几个方面：
1.做好课前准备工作
首先要求教师做好实验的预试。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交代的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能。其次应充分准备好器材，放置有序，保持实验室的清洁、整齐。最后按实验内容的多少和难易程度，将全班学生合理分组。指导学生课前预习实验教材，要求学生在预习中做到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理、操作步骤，实验装置和注意事项扼要地做好笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。
2.加强上课时的组织指导
实验课开始时先要检查学生的预习情况，进行个别操作示范，投影出注意事项。再组织学生检查实验用品是否齐全，对所要探究的实验过程进行小组讨论，然后允许学生动手实验。教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。如：学生在做凸透镜成像的实验时，有时会出现这样几种问题：（1）根本不知道要做什么；（2）光屏上没有呈现清晰的像就记录像距；（3）在u
三、积极运用趣味性实验，激发学生的求知欲
兴趣是学生积极探索事物的认识倾向。学生的情感有明显的倾向性，他们对新奇的现象或问题特别感兴趣，教师应“投其所好”，利用趣味性小实验，激发学生的学习兴趣，发挥每个学生的特长，而趣味性实验的设计和开展也有一定的要求：
1.紧扣教材
教材上的课外小实验、阅读材料，我们都可以作为开展趣味小实验活动的好素材，利用趣味小实验，完成一项以课本知识为主线的活动内容，初二教材里的趣味实验：烧不死的小鱼、装满水的杯子里还能放多少回形针，瓶吞鸡蛋等，都可以把学生带入一个美妙的物理世界，以激发学生的好奇心和强烈的求知欲，学习物理的兴趣也就自然而生了。例如：学习《大气压强》这节时，让学生尝试动手做实验：将一只玻璃杯装满水，用一张硬纸片盖在杯口上，再按住硬纸片将杯口倒过来，学生会惊讶地发现：硬纸片不会掉下来，水也洒不出来，从而诱发学生强烈的学习兴趣，将教学推上。
2.联系生活
通过日常生活中随处可以找来的材料和器物，就可以轻松地将看不到、摸不着的科学原理亲自实践一番，锻炼了学生的观察能力、动手实践能力和创造性。学生既玩得高兴，又可以在玩中学到有用的科学知识。例如：把一只气球吹足气，系紧口子，再用一块透明胶布（橡皮膏也可）贴在气球上，拿一根针从贴着透明胶布的地方把气球扎破。气球会爆炸吗？再如，把家用自来水开关调到有一股细流，把与毛皮摩擦过的塑料棒（或塑料梳子、笔杆）接近此细流，会清楚看到水流向塑料棒的方向弯曲。让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会到“发现”和“克服困难、解决问题”获得成功后的喜悦，这样增强了学习的信心和欲望。
综上所述，强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发趣味性小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。三方面的结合，能有效地提高学生学习物理的兴趣，改善学习态度，有利于提高教学质量，培养学生各方面的能力。
参考文献：
［1］王劂轩.初中探究型课程案例100例.上海教育出版社，2004.
［2］娄进.开发巧妙的物理实验资源.北京师范大学出版社，2005.3.
初中物理实验笔记范文第7篇
关键词： 中专物理 课堂教学改革 教学模式
中专学生对物理知识并不陌生，因为在初中他们就开始接触物理。但是，初中物理内容较少，难度不大，课时较多，教师有充足的时间对物理知识进行详细讲解，通过大量练习，加深学生对知识的理解和记忆。物理学有很多抽象的概念，有些物理现象可能和我们生活中的感受不一样，对同一规律有着不同的表达方式，而且很多规律之间有一定的联系，需要学生具备较强的逻辑思维能力，因此很多学生感觉物理难学。
在市场经济时代，“工学结合”在全国各地广泛推广开来，中专生有了广阔的发展空间，学生在校时间明显缩短。同时，在新课改背景下，教学目标培养模式发生了很大变化，注重技能型和创新型人才的培养，因此，基础课受到冲击，压缩了课时，学生在教室上课的时间是有限的。
另外，随着国家大力发展职业教育，很多初中学习成绩较差的学生选择了中专学校，这部分学生没有养成良好的学习习惯，缺乏一定的学习能力，无疑给教学增加了难度，冲击着中专物理课堂教学。
随着新课改的不断深入，中专物理教学改革成为研究的重要课题，中专物理的知识点基本上没有太大变化，教学方法也没有固定的模式，教师要花费一定的时间和精力理解教学内容，探究有效的教学方法，通过查阅大量资料，设计新的教案，保障教学工作的顺利开展。那么，在有限的时间内，如何让这些基础较差的学生学好物理，需要每个物理教师研究。笔者根据多年教学实践，对改革物理课堂提出几点建议。
一、做好中学、中专物理的衔接
中专物理是中学物理的深化，同时也是飞跃。这个飞跃让很多学生一时难以接受，感觉中专物理难学，在初中物理教学中，很多知识都和我们的生活息息相关，大都能感觉得到，因此学生容易接受和理解。中专物理内容比较抽象，很多内容进行了精简压缩，使物理知识越来越复杂，对学生来说很难想象。因此，在中专物理课堂教学中，要采用直观形象的教学方法，多联系学生的生活实际，多做一些实验，让学生明白初中物理和中专物理的区别和联系。
二、针对学生能力，适当调整教学速度
中专学生基础知识薄弱。教师要关注不同学生的不同需求，根据学生的能力调节课堂教学，弥补学生不足，以学生为主体，遵循由易到难的原则，尽量把讲解的问题简单化，关注每个学生，采取适合他们的练习方案，让每个学生都能获得成功，尽快树立学习物理的信心。
三、作业设计要体现层次性和针对性
为了全面实施素质教育，改变传统的课堂教学模式，在物理教学中应当因材施教，先按学生水平的差异分好层次，根据学生能力制定学习目标，提出不同要求，实施不同的教学手段，挖掘学生个性潜能，让每个学生都得到最优发展，都能达到各自的要求，从而调动学生学习的积极性，增强学习的自信心，提高课堂教学质量。比如在实际教学中，部分学生不认真写作业，总是敷衍了事，互相抄袭。对这种情况教师先要做好学生的思想工作，认识到写作业的重要性，养成良好的学习习惯。由于一个班级里学生之间存在一定的差异，在布置作业的时候要做到分层练习，设计必做作业和选做作业。将需要学生掌握的基础知识和知识点设计为必做作业，而选做作业是拔高题，综合性较强，要求学生能灵活运用所学知识，每个学生根据自己的能力量力而为，自由选择。
四、中专物理与其他专业课紧密联系
有的学生对物理学习不够重视，认为中专物理学不学无所谓，反正也没什么用处。针对这种情况，物理老师先要消除他们对物理学习的畏难心理，在实际教学中，追根溯源，详略得当。学生难于理解的问题，要从简入手。如果学生一时接受不了新知识，就切莫绕在里面。其次，要把中专物理知识和其他专业课有机结合起来。不同的专业，在进行物理教学时，要有所侧重。让学生认识到中专物理和其他专业有着密切联系，从而消除学生对物理不重视的思想。
五、注重物理实验，提高实践能力
实验是物理课程的重要组成部分，是教学活动中不可缺少的一部分。通过实验，可以加深学生对知识的理解，还能为后续实验提供一定的经验，让学生获得更多感性知识，了解物理定律、原理的由来，以及知识的形成过程。同时，还锻炼学生的实践技能，充分发挥学生的主观能动性。
教学中，教师应通过实验得出规律，通过实验发展新知，让学生在实验中体会科学家的思想和方法。引导学生积累正确的学习方法，注重学生能力的培养，为以后的终身教育打好基础。有些中专学生学习成绩差，但是并不代表他们智力差，主要是没有养成良好的学习习惯，学习方法也不科学。比如没有预习习惯，不注意做笔记，作业抄袭，不反思等。这就要求教师对学生要严格要求，起到督促作用，逐渐使学生养成良好的学习习惯和态度。
总而言之，物理学是自然科学的基础，掌握物理知识是学习其他课程的保障，中专学校生源参差不齐，在物理教学时教师要放缓教学速度，充分了解学生的实际情况，因为学生能力不强，在学习新知识时，可以详细推导，做到因材施教。随堂布置作业，加强练习，使所学知识得以巩固和深化。严禁学生抄袭作业，培养学生独立完成作业的习惯。认真研究教材，根据专业不同，可以对教学内容进行增加和删减，做到有的放矢。重视物理实验，提高学生实践能力，调动学生学习的积极性，提高物理教学的有效性，进而为社会培养更多的合格人才。
参考文献：
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[2]刘绍兵.中职物理实验教学贯彻“做中学，做中教”教改精神的举措[J].吉林教育：中小学教育，2011（23）：40-41.
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初中物理实验笔记范文第8篇
关键词：初中物理;课堂教学;有效性
初中物理教学就是为了培养中学生不断追求真理和渴望获得知识的情感，初中物理老师应在物理教学中采取适当的教学策略，教学策略是指教师在教学的过程中，为实现特定的教学目标，对教学活动程序、教学顺序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等方面做的总体考虑。
一、培养学生学习物理的良好习惯
1. 要求学生掌握解题方法并善于总结。
有些学生整天做很多习题，学习资料很多，但是成绩不理想，重点就是没有明白课本上的基本原理和解题的科学方法。老师在讲解习题时，学生要认真听讲、仔细做笔记，总结解题方法，清晰解题思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能学会举一反三、触类旁通。
2. 引导学生养成预习和课后复习、归纳的习惯。
教师可介绍预习方法，在开始阶段对学生布置明确具体的预习任务，给学生相关资料，要求学生写预习笔记，定期抽查学生的预习情况，以培养学生的预习习惯。要求学生预习时首先把未学过的课程仔细阅读，将不明白或不理解的部分予以标注，将有关以前学过但忘记的知识进行再次记忆。
引导学生对学过的知识进行复习、归纳，使学过的知识有层次的罗列，纵观全局、灵活运用物理基本概念、公式和物理规律去解决物理问题;同时，课后复习要布置一定的作业，要求学生整理笔记，然后进行章节的连贯复习，使学生具备扎实的基础知识。
3. 通过对相似物理概念、公式的比较，加深掌握。
学生在学习相似物理概念、公式时，容易因记忆不牢或理解不深刻混淆，学会对相似概念的比较分析，更为熟练的理解和掌握各种概念和公式，加深对概念的理解和掌握，不必死记硬背，同时减少相似概念的混淆，使学习变的更为轻松。
二、培养学生学习物理的兴趣
初中生处于兴趣发展的高峰期，遇到新鲜的事物时总想探索其中奥秘，明白其原因。所以，教师在教学中通过正确引导能激发学生的兴趣，使其自发主动的爱上学习，提高学习的积极性和主动性。
1. 通过教学培养学生学习物理的兴趣。
在教学中，教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活，通过创造愉悦的学习环境，引发学生学习物理的兴趣;可以通过深入浅出的解释和生动形象的对比以及幽默的教学语言，激发和保持学生学习的兴趣。
教师要善于引导学生运用学会的知识，对问题进行探讨，使学生获得学习成功的愉悦，保持物理学习兴趣。
2. 通过实验培养学生学习物理的兴趣。
教师要充分遵循学生希望亲手做实验的积极性和主动性，注重科学探究，做好物理实验，满足学生做实验的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。
可以让学生充分发挥想象力猜想实验结果，然后进行实验设计，通过实际的操作使学生的实验猜想得到证实，让学生得到自豪感和满足感，同时能提高学生的分析实验能力。
三、重视物理教学中的情感教学
1. 物理课堂教学对学生心理发展特征的重视。
物理课堂教学应该根据学生生理和心理发展的特征，用幽默诙谐的语言激发学生学习物理的兴趣，引导学生积极主动的学习物理知识，对个别的不认真听讲且思想开小差的学生进行严格的教育，但是不能进行体罚。
2. 物理课堂教学应在多样化教学手段作用之下集中学生注意力。
采用各种各样的教学手段，利用学生的发散思维，集中学生的注意力，对个别基础较差、不能正确回答问题的学生，应该认真指导他们，帮助他们分析原因，得出正确结论，培养他们学习物理的兴趣和学会正确分析问题的思路，培养他们良好的学习习惯。
3.物理课堂教学应当针对基础较差的学生进行课外辅导。
对基础较差的学生提供物理课外辅导。在辅导时，应该了解学生在学习和对学习方法的应用上存在的问题，根据他们具体的问题具体分析，认真辅导，使这些学生掌握正确的学习方法。
四、运用不同教学方法，提高学生的物理学习能力
1. 引入研究型学习法，提高中学生的综合分析能力。
（1）研究型学习法是提高学生分析、思考、阅读、归纳等能力的而使用的一种新型教学方法。在课堂上实现老师和学生的互动，实现教师主导作用和学生主体作用的融合。一般情况下，教师若是“主持人”的话，学生无疑就是真正的“演员”。
（2）学生通过研究性学习发挥了自身的才能，这有利于打开学生的学习思路，表达学生对于物理知识学习的见解，提高学生发现、思考和解决问题的能力，提高学生参与物理学习的积极性和主动性。
2. 引入发现法，挖掘学生学习物理的潜力。
（1）发现法最大的优势在于以学生为主体，经过教师的启发，学生自动的探索发现，研究客观事物的发展变化规律，用自己的思想学习获得知识。这种学习方法可以让学生通过独立的学习发现教学的主要内容，但是需要教师正确的引导。
（2）发现法能有效的提高学生的自学能力，培养他们发现和解决问题的能力，让学生不断发现自己的优点，提高自信，改变学习心态，主动学习，增强对知识的理解能力，加深对知识的记忆。