初中物理实验的分类

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初中物理实验的分类范文第1篇

【关键词】实验教学法 策略 实践与创新

我国的中等教学课程体系规定，物理学是从初中二年级才开始的一门实验研究学科，它的理论形成及论证的基础大多源自于科学家们的智慧和实验。随着新课改进程的推进，加强中学物理实验教学势在必行。众所周知，初次接触物理课程的初中生的知识体系和知识结构不十分完善，物理实验需要在教师的指导下进行。物理实验的主要目的是让学生动手操作，通过实验学会观察现象，使用仪器进行测量及处理数据，然后分析结果，形成实验报告。这样的实验教学不仅能够锻炼学生的动手能力，培养学生学会独立获取知识，还能培养学生应用知识独立解决问题的能力。

一、初中物理实验教学存在的问题

经过分析发现目前的初中物理实验教学仍存在诸多问题：

1.为了预定的结果，学生会主动弱化自己的实践能力。物理实验一般是2人组成的小组协作进行的，对于物理实验的好奇心驱使着学生们抢着去完成实验的每一个步骤，但一节课下来，学生们的实验出现了很多状况，用错仪器，称量不规范，打碎实验器材等等最后导致实验结果不理想。时间久了学生会默契地推举组内一名动手能力强的学生来实现整个实验，直至得到教师预定的结果。

2.在遇到实际问题时不能灵活运用已学过的物理知识来解决，甚至不知道从何思考。初中阶段的物理实验都是科学家们经过反复实验操作过的成熟实验，实验环节中出现的许多问题都有过先例，学生在做实验的过程中也会出现各种各样的问题，但是往往他们会很被动地问教师，问实验指导员他们该怎么办，甚至还会慌张到无从下手，其实只要认知思考，联系曾经学过的物理知识，自主解决问题的可能性就会增大，而且对该实验的记忆也会更加深刻，如果只靠教师的帮忙，他们对实验的理解就不深刻，更谈不上培养他们解决问题的能力。

3.对物理实验抱有消极态度。初中生的知识比较不完备，教师指导学生完成实验会起到一定引导作用。但是现如今的物理实验教学却是教师在讲实验、做实验，学生观察实验，这在学生看来教师迟早都会在课堂上详细讲述实验的每一个操作步骤，每一个实验现象，每一个实验结果，只要考试前记住了就足矣，不用重视自己动手实验。

4.教师对物理实验缺乏正确的认识。对实验能培养学生科学素养的必要性和重要性缺乏必要的认识，考虑更多的是如何提高学生的成绩，而不是实验的能力和素质。

二、初中物理实验教学的教学策略探究

针对前面所述的实验教学问题，笔者提出以下几种实验教学策略，来有针对性地解决这些问题，以期达到实验教学的目的。

1.对实验进行分类，有针对性地实施不同的实验方法

教材中有些实验控制的条件很严格，在通常的条件下是不能实现的，这样的实验可以利用多媒体技术手段演示给学生看，而不是让学生动手去做。对于像是阿基米德原理这样的实操性非常强的实验是可以让学生去做的。还有一些简单的实验如测量教材每一页纸的厚度，头发的直径等则可以在课堂教学中进行，教师带着教具，与学生一起做实验。还有像是小孔成像的实验，可以让学生根据理解在家里自制成像工具，带到课堂里供同学们分享。

2.教育学生正确对待实验误差

物理实验是一项非常严谨而又充满什么的实践。许多实验即使是对实验步骤，实验用品，实验工具控制的非常精准也是有可能出现各种各样的误差的，这时候需要教师对这种误差进行合理的解释和引导，给学生多些建议和鼓励，少一些责备和轻视，甚至可以帮助学生一起完成实验，或者教师自己做的实验也出现了问题，对这些问题和学生一起寻找误差出现的原因，建立学生对教师的信任、对待误差的正确心态。

3.让学生担任临时教师，体验教师的角色

这就是通常所说的微格教学。这种方法在大学里被普遍应用和看好。如果应用到物理实验教学中，可以做适当调整。首先要让学生自主选择要做哪个实验，然后让学生提前准备一个10分钟的讲演，在讲演的过程中其他同学要对他的演讲进行质疑，或者提供建议。整个过程进行控制在20分钟内完成，剩下的时间就直接开始实验，这样做实验学生既减少了学生出现的问题，又很好地丰富了实验方法，调动学生参与实验的兴趣和信心，真正体会到实验给学生带来的乐趣和影响。

4.实践与创新结合

许多实验不见得一定要严格遵守教材上提供的步骤和方法进行，可以适当地引导学生对实验提出自己的疑问和观点，并根据疑问设计或改变实验的步骤或者是实验工具。以测量物体的质量为例，通常的实验是用弹簧测量沟码的质量，沟码的两端都有跟弹簧秤可以直接连接的吊钩，但是对于学生日常见到的书本、水杯等却是无法用弹簧秤可以测量出其质量的，这时候可以引导学生设想其他的测量物体质量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。这些小小的改变与创新说明了实验不仅可以在实验室完成，在家里或是其他任何地方只要有合适的工具一样可以进行实验。

三、对实验教学策略的总结

实验教学和实践是提高学生综合素质、培养和锻炼学生动手能力、创新意识的重要环节。

对实验进行分类，有针对性地实施不同的实验方法，是对实验进行差异性教学和管理的补充，不能盲目地遵照教材的安排，对实验的设计进行思考和分析，就已经是一种“实验”，与学生一起做实验，不仅能够培养学生的动手实践能力，还能提高学生进行对实验的兴趣。正确引导学生对实验误差的态度，并帮助学生对误差进行分析，降低实验误差，是强化学生心里素质的手段之一。利用微格教学，让学生积极地参与到教学中来，既锻炼了学生对实验的探究能力，又能丰富学生的业余生活，这样的教学才是真正培养新型人才的体现。实验教学的好处还在于将实践与创新结合起来，发挥学生的创造能力，建构学生对实验的自信心，这是学生一生的财富。

在实验教学中，逐步减少验证性实验，增加综合性和设计性实验，课程实验与课外实践相结合，实验与科研相结合、基础训练与创新相结合、实践与社会发展需求相结合。使实验课教学既符合教学大纲的基本要求，又利于学生的个性化发展。

参考文献：

[1]许波.探初中物理新课的引入.保山师专学报，2000，(12).

[2]肖蓉.初中物理“实验发现法”初探.教研视窗，2007，(7).

[3]梁志泷.关于中学物理实验教学的几点体会.理化教学，2007，(5).

初中物理实验的分类范文第2篇

【关键词】初中物理 实验教学 方法 创新思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.198

初中物理实验教学方法创新是符合新课标改革与发展的根本要求是，也是教育创新发展的重要体现。初中物理实验教学方法的主要目的在于发挥实验的积极作用，对相关的物理理论中所提及的物理现象和形态进行展示，从而更加准确地总结出相关规律。这种科学的教学方法很好地实现了抽象转化为具体的过程，是进行启发式教育的重要形式。通过开展有效的实验教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加深刻地理解物理知识，锻炼学生的实践能力等。本文结合初中物理实验教学的现状，总结了相关的教学经验，重点探究初中物理实验教学方法创新的思路，并提出了一些建议。

一、实验教学在初中物理教学中的作用

实验教学是初中物理教学的重要内容，也是提升教学有效性的重要途径，从初中物理实验教学实践来看，实验教学可以让学生获取更加直观的经验和感受，从而更加深刻地理解其中的物理知识和相关规律，为进一步地深化学习奠定了基础。另外，实验教学还为学生的实践能力的发展创造了条件，这使得学生的学习模式得以转变，学生逐渐成为了自主探究的主体。在进行多样化的物理实验中，学生能够通过观察物理实验的现象来理解其中的理论知识，这有利于学生对知识的理解和掌握，并且为学生的知识运用提供了平台。同时，学生的创新思维和实践能力都在实践教学的过程中得到了锻炼，其学习兴趣和学习热情也得到了培养。

学生是教学的首要主体，这是开展初中物理实验教学所必须遵循的原则，因此，教师要树立创新意识，积极主动地突破传统教学模式的束缚，成为教学的引导者，构建新的高效科学的教学模式。随着教学模式的改进和优化，教学活动将会更加富有活力和趣味性，也就必然会激发学生的学习兴趣，从而有效地引导学生进行自主探究和独立思考。不仅如此，学生通过参与物理实验教学，其动手能力也会得到增强，这有利于强化学生的知识运用能力。

二、初中物理实验教学的创新思路

（一）探索式实验的教学方法

从我国的教育发展历程来看，传统教学思想与教学方法长期限制着教学的创新与发展，并且已经形成了教师掌控教学的模式，学生长期处于被动学习的地位。另外，由于学生的被动学习，其实践能力和思维能力难以得到有效的发展，从培养学生的创新能力的角度出发，主动探索和独立思考是学生学习所不可或缺的重要环节。因此，针对学生群体的心理特征和学习特点，教师要根据教学内容来转化教学方式，主动地引进实验课教学方式，为学生的自主探究和独立思考提供良好的平台，进而使得学生转变为主动学习者，促进学生的主体作用得到有效的发挥。例如，在讲解“阿基米德原理”教学时，要结合研究浮力大小的关联因素时，教师应该设置相应的思考问题，要求学生对浮力的相关因素进行思考，并且通过分组合作的形式来开展相应的实验教学，依靠实验的开展来验证猜想。这样的教学方式不仅培养了学生的独立思考能力，而且还锻炼了学生的团队合作和实践操作能力。

（二）拓展实验的种类和范围

从初中物理教学的现状出发，物理知识的讲解并非要完全依靠教材，尤其是物理实验方面，不仅如此，教材内容本身并不能够完全覆盖所有的知识面，在某些物理实验内容上都存在缺失。所以，教师要根据教材内容和教学需要，适当地拓展实验的种类和范围，丰富物理实验教学的多样性，构建起相对完全的物理教学体系，这有利于学生的知识视野的开拓，也能够帮助学生获取更多的物理知识。

因此，在选择教材以外的物理实验时，教师要遵循趣味性和科学性的原则，尽可能地选择与实际生活联系紧密的实验内容。同时，教师要主动收集相关的器材和教学资源，进行物理实验教学的研究和开发，亩保障教学活动的有效性。另外，教师要考虑到学生的动手能力，选择操作可行性较高和操作难度较低的实验，从而确保实验教学的拓展能够达成目标。

（三）增强实验教学的自主性

在开展初中物理实验教学的过程中，要认识到学生的内在潜力，通过积极的引导和启发，调动学生的学习积极性，给予学生独立思考的空间和实践，从而使得学生能够更加深入地观察和理解物理现象，这有利于发挥学生的主观能动性和自主性。在具体的实验教学过程中，教师要扮演引导者的角色，根据实验开展的进程给予恰当的启发和指导。同时，要保障学生的自由操作空间和独立思考，让学生能够充分地进行实验操作，从而更加直接地体会到物理知识的趣味性。通过成功的物理实验操作，学生的学习自信心能够得以培养。因此，教师在开展物理实验教学的过程中，一定要注重学生的主体性，对学生进行科学的引导和启发，帮助学生实现各方面能力的成长。

（四）强化创新思维的培养

初中物理教师应该充分地把握初中生的学习特点，并结合教学实践的情况，遵循教学目标的要求，采取科学合理的教学措施，从多方面提升学生的物理综合素质，尤其是创新思维能力的培养，学生的思维能力是其个人成长与长期发展的重要基础，也是创新活动的重要支撑。因此，在开展初中物理实验教学的过程中，教师要创设相应的情境，引导学生进行思维能力的训练，开拓学生的知识视野，启发学生进行多方面的思考和探索，切实地培养学生的创新思维。

同时，教师要为学生提供创新的空间，积极鼓励学生进行想象和表达，尤其是针对物理现象的思考和理解，要能够根据多样化的物理现象来认识理论知识。强化学生的创新性思维的培养，这是开发学生的创造力的重要条件，也是学生进行思考与探究的动力。所以，从初中物理实验教学的角度出发，教师要采取多样化的手段来引导学生开展独立思考和自主探究，帮助学生建立良好的学习模式，提升学生的问题分析和解决能力。

初中物理实验的分类范文第3篇

关键词： 初中物理实验 教学策略 教学探究

一、初中物理实验中存在的问题分析

（一）部分教师观念落后。

部分物理教师在教学过程中不重视物理实验，认为物理实验是一项可有可无的教学内容。在日常教学中对物理实验存在偏见，缺少足够的积极性，或者担心学生在物理实验的操作过程中浪费时间或者损坏器材等，导致物理实验难以落实。部分教师重视物理定律的推导过程，不重视实验过程；在日常讲解过程中只通过口述的方法描述实验，告知学生的实验结果，不给予学生求证和探索的空间，导致学生对于物理实验过程比较生疏或者不了解，还有一些教师借助多媒体手段代替实验操作，如通过播放视频展现实验的过程和结果，这种方式不利于提高学生的实验技能，不利于学生对实验获得科学的认识。

（二）物理条件不完善。

近年来虽然我国初中物理教学条件得到了极大的改善，但是在部分学校中依然存在物理条件不完善、物理器材落后等现象，影响了物理实验教学的开展。部分学校没有及时跟随新教材的需要，按照教学要求配备实验仪器在实践中调查发现一些硬件条件比较好的学校也存在实验器材不完善的地方，在物理实验中发现学校对于一些易耗品和易碎品的投入不够，或者实验经费有限等。

（三）实验课教学模式僵化，教学效率低下。

在新课程改革背景下的初中实验教学，很多教师意识到实验教学的重要性，根据教学内容和学校实际情况组织实验教学，但从实验教学的效果看，没有达到预期教学目的，探究原因是课堂教学模式陈旧，学生探究性实验有走过场的情形。例如，在《探究凸透镜成像原理》实验探究活动中，课前进行合理分组，学生的分工协作、实验过程很热烈，课堂气氛活跃，但深入研究发现很多学生只是按照教师要求的步骤进行了实验验证，甚至学生还没有做完实验，但将实验的结果已经填好，这样的实验教学形同虚设，毫无价值。

二、提高初中物理实验教学质量的策略

（一）创设情境，培养学生的探究欲望。

在物理实验教学中，教师充分利用青少年好奇善动的心理特征，通过创设情境激发学生的好奇心，最大限度地激发学生的学习兴趣，并且转化成学生积极求知的驱动力。学生通过对教师精心设置的问题情境（现象或材料）的观察和分析，在问题情境中产生疑问，发现问题、提出问题，对问题的答案形成猜想与假设。

（二）设置问题，注重学生的过程体验。

教师要根据实验课程和学生思维的发展设置实验探究问题。在学生进行实验过程体验前，提出准确的问题，再将问题转化为实验，要力求简单，重点突出，现象明显。要让学生设计好实验方案（不一定是完整的书面形式），教师要设置好思考的问题，调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同主动参与到实验探究过程中，引导学生在实验过程中思索、归纳结论，培养学生自主动脑、动手探究实验的能力。如在《探究电磁铁的磁性和哪些因素有关》的教学中，学生制作出电磁铁后，继续对影响电磁铁磁性强弱因素进行实验探究。在这个开放式探究性实验中，能力强的小组能根据书本的提示进行多角度探究，能力一般的小组或许只能探究其中一个因素。

（三）加强实验数据的整理分析。

实验数据是学生试验后得出的结果，是他们学习动机的体现，因此对学生实验数据的处理尤为重要。首先，这是对学生实验成果的肯定；其次，通过对实验数据的整理分析能够培养学生对问题的分析能力和问题的解决能力，从而达到实验的目的。在实验数据的统计中，很多学生发现自己的数据跟别人或教材上面的数据差距太大，为了方便就直接把教材上的数据抄上，或者直接推算得出数据。针对这样的情况，老师应该对此类学生提出严肃的批评，并要求他们重做实验。并且对他们原来的实验结果进行分析，只要在实验过程中没有发生步骤上的错误或错误的操作，就应该告诉他们要尊重事实，做实验要有实事求是的态度。

（四）拓展策略。

拓展策略是由于课时限制、课程标准或教学设备的限制，学生在实验探究过程中有很多新想法、感兴趣的知识或超出初中课程标准标要求的知识，教师在课堂上无法一一解决、满足学生的需要。因此，把实验延伸到课外，引导学生进行课外实验探究，满足不同学生的要求，发展各个层次的学生实践技能。

加强实验教学是强化物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。由于学生需求不同，不同类型的实验教学内容不同，教学目标的指向不同，不同的教学工具提供不同的可能性，因此不存在适用于一切实验教学环境的最优教学策略。教师需要开动脑筋，不断地学习创新，探索出更多适合学生学习发展的实验教学策略。

（五）对实验进行分类，有针对性地实施不同的实验方法。

教材中有些实验控制的条件很严格，在通常条件下是不能实现的。这样的实验可以利用多媒体技术手段演示给学生看，而不是让学生动手做。对于阿基米德原理这样的实操性非常强的实验是可以让学生做的。还有一些简单的实验如测量教材每一页纸的厚度，头发的直径等则可以在课堂教学中进行，教师带着教具，与学生一起做实验。如小孔成像的实验，可以让学生根据理解在家里自制成像工具，带到课堂里供同学们分享。

（六）总结实验得失，升华理论和实验成果。

初中物理实验的分类范文第4篇

【关键词】合作学习 物理实验 教学方式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0026-01

在新课程改革的背景下，合作学习已经成为一种普遍的课堂教学模式，为课堂教学增添了精彩和活力。在初中物理实验教学中，教师可以根据教学目标，结合学生的实际情况，科学地组织学生开展合作学习，最大程度地l挥学生的主观能动性，强化学生探究物理实验的感受，让物理实验教学更加高效。

一、精选物理实验，搭建合作学习平台

在初中物理课程内容中，涉及的物理实验类型很多，并不是所有的物理实验都适合学生开展合作学习。教师应结合物理教学的内容和目标，选择适合学生开展合作学习的物理实验，或者科学地设计物理实验，为学生的合作探究实验创造有利的条件，让学生能充分发挥合作学习的优势，更加高效地学习物理实验。

例如，在教学人教版物理八年级上册《探究物质的质量与体积之间关系》一课时，教师结合这一节的教学目标，考虑到这个实验的探究过程中测量时需要用到“托盘天平”和“量筒”等，而且需要多次测量，所以，教师在进行“固体的密度”测量时，组织学生开展了合作探究，把学生分成了三人学习小组，一个学生负责用天平测量固体物质的质量，另一个学生用量筒测量固体物质的体积，第三个学生负责配合协作，与同学一起观察天平和量筒的读数，详细地记录各组数据，最后经过多次测量后，三个学生一起进行物质的质量与体积关系的计算，再经过三人对计算结果的讨论，总结发现了固体物质的密度、质量、体积之间的关系。通过这样开展合作探究实验，合理分工，为学生搭建合作学习的平台，进一步提高物理实验合作学习的实际效果。

二、遵循科学原则，组建合作学习小组

在组织学生应用合作学习的方式开展物理实验教学时，建立合作学习小组成为至关重要的一步，对合作探究物理实验的效果具有直接影响。教师要根据物理实验的学习任务、学习目标，以及实验的操作难度等情况，遵循学生自愿的原则，立足于学生的学习能力、性格特点等实际，帮助学生组建合作学习小组，确保各个小组实力相当，学生通力合作可以顺利地完成物理实验学习。

例如，在学习“电阻”的相关知识时，需要对电阻R与导体的材料、长度、横截面几个因素之间的关系进行实验探究。考虑到这个实验需要测量三组不同的数据，分别验证影响电阻R的三个因素，教师在组织学生进行合作探究时，把全班学生分成了三个大组，然后把每个大组又分成了两个小组，每个大组的实验探究的内容和目的相同。第一大组负责进行探究电阻R和导体材料之间的关系；第二大组负责验证电阻R与导体长度之间的关系；第三大组负责验证电阻R和导体横截面之间的关系。其中大组内的两个小组之间可以进行实验结论的对比和讨论。通过这样合理的分工合作，各个小组明确了实验探究的目的，最大限度地发挥了小组中各个学生的优势，学生齐心协力完成了本次实验的学习任务。

三、关注探究过程，引导合作学习活动

笔者发现，在合作学习的过程中，课堂上看似非常热闹，学生们也比较活跃，但是实际效果并不尽如人意，造成这种情况的主要原因就是学生缺乏自我管理能力。因此，教师要密切关注合作探究过程，及时地引导督促学生，让每一个学生都真正参与探究过程，并开展讨论交流，与同学一起相互帮助，积极探究，收获发现。

例如，在组织学生进行“固体物质的密度”测量实验时，考虑到这个实验比较简单，教师让学生自由组合成三人小组，共同设计实验方案，明确实验的目的、步骤等，然后分工合作完成实验。在学生进行实验的过程中，教师密切关注每个小组学生的表现，发现他们都可以顺利地完成用天平测量石块的质量，但在用量筒测量体积时，有些学生不知道如何操作，教师适时展开引导：“量筒中原来有20ml的水，后来我们把石块放入量筒后，水面上升到了40ml，为什么水面会上升？上升的体积和石块的体积有什么关系呢？”在教师的启发下，学生顺利地计算出了石块的体积，完成了物理实验的合作探究。

初中物理实验的分类范文第5篇

关键词：物理课堂；实验教学；教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-348-01

作为一门基础性学科，初中物理在培养学生独立思考能力方面具有重要作用。初中物理教师不仅仅需要教会学生熟练运用相关公式解决问题，还需要培养学生实际动手操作实验的能力。随着新课程改革的不断开展，实验在初中物理中所占的比重越来越高，直接影响到学生中考物理成绩的高低。但是实验在初中物理教学中并未引起教师足够的重视，他们认为能够不做的实验尽量不做，同时也极少让学生亲自动手进行实验。这种做法完全与新课程改革的要求相背离，长此以往下去，不利于学生动手能力的提高，也不利于学生综合能力的提高，因此初中物理教师必须按照新课程改革的要求，重视初中物理实验，重视学生实际动手能力的培养。

一、初中物理实验教学法的重要性

1、初中物理教学法的采用符合物理学科的特殊性

作为一门以实验为基础的学科，初中物理具有其特殊性，在教学中必须注重实验的运用，离开了实验，初中物理就如无源之水无本之木，学生是不可能从根本上得到提高的。只有在初中物理教学中注重实验教学法，才能让学生从各方面得到提高，如实际动手能力、独立思考能力等。只有通过学生亲自动手操作各种实验，才能让学生在实验的操作、观察之中分析和解决实验中的问题，从而进一步培养出学生独立的思考能力，才能帮助学生养成良好的动手习惯、学习习惯，才能真正符合初中物理学科的特点，真正发挥开设初中物理这门学科的意义。

2、初中物理教学法的采用符合初中生的特点

初中生逻辑思维能力处于一个迅速发展的阶段，这使得他们看问题的深度、广度和客观性都具有较强的提高，对别人和书本上的言论不能轻易接受。同时初中生处于一个对事情具有强烈好奇心的阶段，他们求知欲十分强烈，好奇心强，思维活跃。同时初中生处于一种感性能力较为强烈、逻辑思维能力正在养成的阶段。初中物理实验能够通过调动学生的眼睛、大脑、手以及口等综合学习，从而增加学生的感官能力，延长其注意力实践，有助于学生将感官材料进行整合，进而培养学生的逻辑思维能力，从而更好地帮助学生养成良好的学习习惯，提高其初中物理的学习效果。

3、国家对人才的要求彰显物理教学法的重要性

改革开放以来，我国经济水平显著提高，人们生活水平有了较大的发展。进入二十一世纪以来，科学技术发展越来越快，对人才的要求也越来越高。管仲曾说过，一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。当前国家对复合型人才的要求越来越高，复合型人才应该是在各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面要能出类拔萃的人。它不仅仅要求学生会记忆，会做题，更要求学生知道怎么学，更注重学生动手能力以及创新能力的培养。而实验教学方法在培养学生这些能力方面发挥着重要的作用。

二、营造良好的班级创新环境

班集体作为创新能力的社会环境影响个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。物理教师可充分发掘初中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果，如小发明、小创造、小制作、小论文等；举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论。教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。

三、改进实验，大胆创新

在传统的实验教学模式中，一般是教师为主体，教师在台上做，学生难于操作，只能在台下看，然后记录实验数据和有关现象，被动地接受实验结果，久而久之就会使学生“迷信权威”，不利于创新能力的培养。而创新的实验教学，要求师生共同探索，教学中师生要积极开展双向交流，对问题的猜想，实验的过程，甚至改进、创新各抒己见，开放彼此对问题的观点和看法，让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。教师不要局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成的实验和结论，要根据实际，进行一些改进、创新实验。教师可以有意识地将一些演示实验改为学生设计型的探索性实验，这样既可以增加实验的创新成分，又培养了学生创造性思维。如在“探究平面镜成像特点”的教学时，我建议给身高1.6米的小明设计一块穿衣镜，要求在镜中能看到全身，镜需多长？很多学生根据生活经验提出：人离镜子越远，看到自己在镜子中的像就越小，故多长都行。我不作正面回答，叫学生自己设计实验，自己动手完成。通过实验得出平面镜成像特点：等大、正立、虚像。并算出了小明的穿衣镜的长度为0.8米。这样能有效提高学生自主实验的积极性，对学生创新能力的培养起着潜移默化的影响。

新课程改革对物理这门自然科学课程的重视是大家的共识，物理教学必须体现实验科学的教学规律，注重对学生实验实践能力、探究能力和创新精神的培养。为了培养学生学习物理的兴趣和爱好，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，我们就要进一步改善实验条件，改进实验教学，直观形象地为学生提供感性知识。教师应充分认识实验教学的必要性，从现有资源出发，完善实验教学环节，提高实验效果。

参考文献：

[1] 冯海燕.论初中物理课外实验的开展闭.中学生语数外（教研版），2009

[2] 李止山.张家浪.探索初中02物理实验教学的有效方法.学校管理，2009

初中物理实验的分类范文第6篇

关键词：初中物理 实验操作能力 培养

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0155-01

实验教学是培养学生的实验操作能力的重要途径。将理论教学和实验教学两者有效的结合起来，有利于提高学生对于物理这门及抽象又现实的科目的正确有效的理解，从而更加深刻的掌握物理知识，进一步调动初中生对于学习物理的积极主动性。那么要想培养初中生的实现操作能力，首先就应该从培养他们对物理实验的兴趣入手，将物理实验真正的代入到学生们的生活之中，让他们深刻了解物理实验的趣味和奇妙。在此，笔者就如何提升学生的实验操作能力问题进行以下探讨：

1 培养学生对物理实现操作的兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生了兴趣之后，才会产生对知识的求知欲望，也才能够积极主动的想要去学习，从而提高学习的效率。没有兴趣的学习，是被动的学习，又怎么能够全身心的投入学习之中呢？这就要求我们必须培养对于物理实验操作学习的兴趣[1]。

兴趣的培养途径主要有两个方面，其一是自身就对某一件是十分热爱，其二是受他人的影响，比如说，某一门任课老师讲课十分生动，引发了学生对于本门课程的热爱，培养了浓厚的学习兴趣。此时，便要求老师对学生起到积极地引导作用。就物理实验操作来讲，老师应该积极鼓励学生亲自动手操作，而非只是老师在讲台上演示，学生乖乖的坐在自己座位上看着。只有同学们亲自动手参与一个实验，才能够从试验中体会具体的操作步骤和注意事项，在完成实验时才能体会那份属于自己的快乐，这样便更加有助于学生兴趣的培养。

2 培养学生的观察能力，明确观察的重要性

根据百度百科我们可以知道，观察力是指大脑对事物的观察能力，比如通过发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。人的观察力并非是与生俱来的，而是在后天的学习中培养和实践中不断地锻炼出来的。对于物理实验操作这门学科来讲，观察力尤其重要[2]。老师在教导同学们观察时需要用科学的方法有目的的去观察，在实验的过程中要注意观察实验所产生的现象和变化，同时要注意这些变化在产生时需要什么样的条件，会出现什么样的现象。例如，在证明大气压强的玻璃瓶吞鸡蛋的试验中，需要观察鸡蛋仔挤入瓶口，后又挤入到瓶子中直到落到瓶底之间是怎样发生的以及在这之间又有什么现象产生。认真观察这些问题有助于我们更加深刻的了解大气压强这个现象，同时能够提高我们完成实验的成功率。

3 培养学生在试验中的概括能力和分析能力

概括能力就是把不同的事物的共同属性抽象出来后加以综合，从而形成一个日常概念或者科学概念。鲁宾斯坦曾经说过，思维是在概括中完成的。由此可见，一个人的概括能力是多么的重要。而分析能力则是把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系单独进行剖析、分辨、观察和研究的一种能力。概括能力和分析能力是相辅相成的，只有一个事物进行透彻的分析之后才能真正的了解这件事物，也才能够更好地概括这件事物。当然，在物理实验操作中，这两点是必不可缺的两个要素。就拿上文大气压强的实验进行证明，所观察到的鸡蛋挤入瓶中的现象只是一个表面的现象，若想真正的证实大气压强的存在这个事实，则需要我们进一步的将实验中所观察到的现象加以分析和概括，才能得出大气压强的存在性。具体到刚刚的实验便是，当瓶子冷却后，瓶子中的水蒸气凝结成了水，而瓶内的气压会降低，鸡蛋就会被瓶外的大气压力压进瓶子之中。当然这些都是我们在实验中不断地观察，然后进行分析和概括所得出的。

4 增强师生之间的互动，形成良好的实验氛围

培养中学生的物理实验操作能力，需要从三方面入手，一是学校，二是老师，三是学生自己。首先，学校应加强对物理实验的重视，增加对物理实验方面的支持，无论是从物质方面还是从学校政策鼓励方面等等。其次，在我们中国的传统思想之中，老师是高高在上，神圣而不可置疑的，所以导致一些同学十分的害怕和老师“打交道”，这中现象是十分不利于同学的学习的。此时，老师需要带动和影响学生积极参与到物理实验操作之中，时常亲自带领学生多做一些有意思的小实验，在巩固和深化学生的专业知识的同时还能够锻炼学生的实验操作能力。最后，同学们自己需要树立一个敢于置疑的心，对于自己在实验操作中不懂的或者是解决不了的问题要勇敢的向老师询问，而非不懂装懂，良好的学习氛围更加有助于培养学生的实验操作能力。

5 以生活实际为起点，树立辩证思想观念

我们时常在说“耳听为虚，眼见为实”，无论是在什么做什么事情时，我们都必须坚持一切从实际出发，树立辩证的科学思想观念。正如我们平日而言，实践是检验真理的唯一标准，这句话运用到物理上是在合适不过的。学生在学习物理时大部分时间学习的还是纯理论的知识，大家只知道这是物理学家经过证实的，但是具体是通过怎样证实的呢？这时，便需要我们自己亲自动手来做一个物理实验来证明某个知识理论的观点，但是与此同时，我们在实验的过程中需要学会运用辩证的观点知道实验。比如说，否定知否的三大定律和光电效应以及凸透镜成像等等实验皆是包含了辩证的观点，这便要求我们灵活的掌握知识，从而，更好地培养中学生的实验操作能力。

6 结语

综上所述，虽然教学改革使得实验教学得到一定的提高，但是我们依旧不得不承认中学物理实验教学仍然是教学中的一项薄弱环节。因此，对于初中物理教师而言，应根据实验教学要求一学生自身特点，努力创新并完善教学方法，加强教学和实验的结合，以真正有效促进中学物理实验操作能力的提升。

参考文献：

初中物理实验的分类范文第7篇

【关键词】初中 物理实验 问题教学 实施方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0132-01

课堂教学理念的转变，无论是教学思想还是教学方法，都需要从学生的认知实际入手，强调教学方式的多样化，提升课堂教学效率。物理实验教学是物理学科的重要内容，在课堂教学中，如何从物理实验的贴近性、可操作性、层次性上吸引学生的参与，增强学生对物理实验的探究兴趣，将是我们实施高效课堂教学的总目标。

一 当前物理实验教学的基本要求

物理实验教学旨在从物理知识的讲解中，增强学生的情感体验，尤其是通过知识与技能、过程与方法、情感与态度等目标来促进学生知情意的全面发展。然而，在物理实验教学中，学生的参与意识相对较低，课堂教学多停留在教师的讲、学生的听层面，对于教学步骤及教学策略的运用相对较少，不利于学生从中理解物理问题，感悟物理知识。如对于物理实验的选择过于抽象，缺乏实验的生活化;对于物理实验教学存在误区，认为实验教学主要是培养学生的动手实验能力，未能从实验教学中融入科学精神及科学态度的培养;还有教师忽视“发现”的重要性，在教学中习惯于自问自答，缺乏对学生问题意识的引导，使得实验教学变成了教师的独角戏。

二 问题教学法在物理实验教学中的应用策略

初中物理新课标对实验教学探究能力提出具体要求，旨在通过问题的提出来分析、评估实验数据，培养学生的论证与合作能力。问题教学法是建立在问题基础上的，而问题的设定与假设，往往是课堂实验教学中的首要任务。切实生动的问题不仅有助于营造教学情境，还能够从学生的主动性上，激发学生深入问题中，提出有价值的问题。因此，物理实验教学要善于从问题的提出上构建新旧知识的有机联系，引导学生从问题中培养发现和提出问题的能力。

1.多媒体技术与问题情境的设置

兴趣是探究问题的心理倾向，也是增强求知欲、实现课堂教学融合的前提。初中物理实验在问题情境创设上，要充分利用多媒体技术，以其声、光、影、像等资源，激发学生对物理现象的兴趣。如在讲解“物体的物质状态及质量”问题时，我们将冰的融化与水的状态进行对比，让学生从中感悟问题。在实验过程中，视频录像能够把物体状态的变化过程进行呈现，使课堂氛围活跃。

2.在生活化实验中导入问题

从物理与生活的联系来看，生活化现象往往折射出物理学问题，而学生对生活化实验的认知兴趣往往较高，参与性也强。因此，拓宽物理实验教学的范围，将课堂教学与生活实际建立关联，鼓励学生从生活中观察物理现象，增强对物理学习的主动性。如在杠杆理论教学中，对于生活中常用的工具，如老虎钳、羊角锤等，引导学生从应用中来感知杠杆原理，从中分析力与力臂的作用。这一生活中的常见现象，往往给课堂实验带来意想不到的效果。

3.在趣味实验中吸引学生的注意力

问题来自于实验现象，初中阶段的学生在认知上还不成熟，对于物理实验中的物理现象往往很感兴趣，而这点也是构建物理问题的重要源泉。在学习力的作用时，对于力的相互性，可以通过弹簧车实验来演示。

4.问题意识要从认知冲突中来激发

教师在物理实验教学中要引导学生主动探究，而探究学习需要从学生的认知动机上激发学生的探索与思考心理。从学习认知理论来看，在学习一个知识点之前，学生需要从自我的判断上来明确知识的构建，而此刻教师在知识点问题设计上，利用学生之前理解的概念来融入新的实验现象，则能够从认知冲突中促进学生的积极主动思考。如在学习物体的颜色时，对于日常生活中物体的颜色，多认为是物体本身的颜色所致。而将一块红布放在黑箱中，用绿光去照，学生们会看到什么颜色？当我们从黑箱中拿出红布，其颜色往往令学生大吃一惊。对于本身是红色的布，为什么在黑箱中的颜色与拿出的颜色存在差异？这一问题的提出将引入本节所学的知识：哪些因素影响了人们去判断物体的颜色？

5.借助于对比实验来引出问题

对比性实验是激发问题意识的有效方法，特别是实验现象的差异，学生们由此想到的问题，更有助于增强学生的探究意识。如在学习影响浮力的因素时，通过对比性实验来营造问题情境。一是利用鸡蛋放入水中，适当加入食盐，直至鸡蛋浮出水面;二是利用弹簧秤悬挂小石头，引导学生观察弹簧秤的读数。从两个对比性实验中引出问题，为什么鸡蛋在清水中下沉而在盐水中上浮？为什么弹簧秤读数会变小？这些问题，激发了学生对浮力概念的深刻认识与理解。

三 结束语

初中物理实验的分类范文第8篇

关键词：农村初中 物理实验 教学改革

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0150-01

物理是一门以观察和实验为基础的学科。物理实验在培养学生学习物理兴趣，提高学生动手能力、观察能力方面，培养学生分析能力、创新思维等方面起着极其重要的不可或缺的作用。同时，它还可以帮助学生形成严谨的、实事求是的学习态度。那么在当前课程改革的大背景下，特别是初中物理实验教学质量如何呢？对此，本文从以下方面进行探讨：

1 目前农村初中物理实验教学存在的问题及原因

1.1理念落后，创新缺失

在农村初中物理实验教学过程中，对物理实验教学的认识，无论学校领导还是普通老师，都还是停留在“应试教育”的思维阶段。无论从思想认识上，还是在实践过程中，都过分重视理论教学，而忽视实验教学在整个物理教学过程中的作用，更谈不上在物理实验教学过程中对学生创新思维的培养。认为物理实验教学对提高学生的物理考试成绩没有帮助，可做可不做，甚至出现在黑板上讲“实验”，纸上做“实验”的现象。更高级一点的老师则通过FLASH等动画来演示“实验”，却很少动手或亲自动手演示或指导学生去完成实验。这样进行的物理实验还如何谈提高学生的动手能力，培养学生的分析能力和创新思维？有部分教师和学生认为实验并不重要，仅仅是促进学生学习的教学辅助手段，从实验得出的结论才是重要的，而实验本身并不重要；有教师甚至认为实验教学费时费力，课堂组织教学难度大，学生活动不易把握，用讲实验步骤、讲实验结论等方法也可以达到相同的效果；面对新课改中提出的实验教学要求，部分老师不是主动参与、积极研究、迎接挑战，而是被动应付，甚至抵制；实验教学因循守旧，没有探讨适合农村中学学生具体情况的教学设想，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，而是把实验教学流于形式，局限于运用已有硬件设备，验证物理规律上，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了实验教学的实施。

1.2经费紧张，设备老化

经费紧张，购买物理实验设备仪器的经费得不到保障，由于众所周知的原因，我国农村初中教学经费的投入，特别是不发达地区的农村对初中教学经费的投入很有限，并且有限的经费投入主要用于学校开销，校舍维修和日常教学保障，在实验硬件条件的改善上，特别是物理实验设备仪器的添置上微乎其微，甚至可以说几乎没有，导致实验设备不齐全，甚至连个像样的物理实验室也没有。

1.3人员缺编，能力不足

由于农村的教育教学条件较差，同时收入低、生活条件艰苦，很多教师不愿意到农村初中来任教，导致现有的农村初中物理实验教学指导老师缺编，专业的少，兼职的多，随意性很大，也导致实验指导老师和管理人员责任心不强，主动性欠缺。

2 提高农村初中物理实验教学的质量的几点思考和建议

2.1更新教学观念，促进物理实验教学理念的提高

社会发展到今天，我们的教育教学观念必须要跟上时展的需要，必须明白今天的社会需要我们培养什么样的人。传统的教学观念重理论，轻技能，我们学校的管理者和任课教师都要摒弃这种落后的理念。只追求考试分数的教学模式已经不适应社会发展的需要。社会需要我们培养出具有较高的动手能力、分析能力和一定创新能力的综合素质人才。在物理学教育教学过程中，必须将理论教学和实验教学放在同等重要的位置，不断探索出让学生多动手，多操作，多思考的实验，在实验教学过程中能够提高学生的观察、分析、解决问题的能力，培养学生的创新思维。

2.2加大经费投入，不断更新设备满足新课改需要

不断探索开发低成本的实验，《义务教育物理课程标准》指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”让学生在平时的生活学习过程中，能够积极的注意收集如易拉罐、饮料瓶、酒瓶等可以替代实验的物品。笔者在物理课堂上指导学生用牙膏盒和两块等大的平面镜做成了潜望镜。在验证电流热效应的时候，在教学中只需用一段电阻丝绕成螺旋状，把一根火柴置放于螺旋导线之中，然后接通电路即可。在短时间内火柴就可以燃烧起来。实验简单易做，效果显著，具体生动，直观明了。在很短时间内无须观察电阻丝发红便可看到火柴着火燃烧。该实验全体学生均眼见为实，一睹为快，激发了兴趣，起到了事半功倍的效果。当然还有很多实验，作为一名物理教师应该在生活中去挖掘，这样既让学生能够真切的感受科学与日常生活的关系，也可以大大降低实验的成本。

2.3提高指导能力，全部提高学生综合素质的能力

一方面，要争取政策，引进高层次的指导老师。加大师德教育，培养新教师扎根农村的理想信念。通过政策、事业、感情留住人才。

另一方面，对现有实验指导老师进行系统培训，提高实验指导能力。通过外派学习、学历层次提高、专家讲学等多方面多途径，提高现有教师的实验指导能力。

第三，在完成新课改物理实验任务的同时，因地制宜，因材施教，不断的开发出能够增强培养学生动手能力、观察现象、分析问题、创新能力的实验。例如：在有的学校校园内还建了校园气象站，既充实了校园科普文化，学生还观测风向和风速，也能把物理知识用到实际中去。

总之，初中物理教育教学是一门不断发展和更新的课程，是以实验为主的学科。初中物理教学缺少实验教学，就失去了物理教学的意义。加强初中物理实验教学，创新初中物理实验教学，全面提高教育教学质量，培养学生的综合素质，不断缩小农村与城市学生之间的差距，需要我们不断的努力。

参考文献：

[1]代新华.浅谈农村初中物理实验教学的问题及建议[J]. 科学咨询（科技・管理），2012.04（10）：103-104.