综合管理专业知识
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综合管理专业知识范文第1篇
近年来，经济的飞速发展带来了对经济管理人才需求的急剧増加。教育部的调查表明，2001年以来，有50.7%的社会用人单位招聘经济学、工商管理类专业本科毕业生的比例超过10%。对毕业生的能力和素质，用人单位最重视的依次是综合素质、实际能力、专业知识。笔者所在课题组对长江大学经济学院农业经济管理类本科毕业生用人单位的不全面调查结果也与上述结论相同。
农业经济管理类本科专业包括农林经济管理、农村区域发展两个专业，该类专业在人才培养方面存在的最大问题是:毕业生解决实际问题能力不强，创新能力较差，不适应用人单位需要。造成这一问题的原因很多。有长期形成的我国教育体制、教育观念方面的问题，有办学单位实验室建设方面存在的问题，但更直接的是教学体系方面存在的问题。主要表现在:较为重视课堂教学和与之相联系的课堂教学的研究，相比之下，对实践教学则重视和研究不够，对如何在培养目标实现课堂教学与实践教学有机结合更是缺乏深入研究和思考。从作为教学过程的主导一教师来看，有调查表明，全国范围内经济管理类教师中，31.2%教师没有专业实践经历，78.6%的专业教师没有国际交流经历。如果这种状况不加改变，势必影响到培养人才的质量。
因此，切实抓好农业经济管理类本科生的实践教学质量，将会对提高整体教学水平和人才培养质量产生重要影响，而其中一个重要环节，就是要通过积极探索实践教学规律，构建符合人才市场需求的、科学的农业经济管理类实践教学体系。
2农业经济管理类本科专业实践教学体系改革探索
高校人才培养应积极适应人才市场的需求，做到人才培养有的放矢。通过分析人才市场对农业经济管理类的人才需求现状，研究该类本科专业实践教学的特点，特提出旨在提高农业经济管理类本科教学质量的实践教学体系的改革思路，即实施“531”实践教学体系。具体内容如下：
2.1农业经济管理类本科实践教学的五个阶段
农业经济管理类的实践教学分为5个阶段，即课程实验阶段、专业综合实训阶段、科研实践阶段、情景模拟实验阶段、专业与社会实践阶段。
课程实验阶段是实验教学的一个基础环节，通过课程实验对相关课程的理论知识进行消化与理解使学生领会如何利用理论知识解决实际问题，并通过课程实验对相关课程的理论知识有更深入的理解。课程实验属专业基本技能培养阶段，随理论教学同步进行。
专业综合实训阶段是培养学生对专业知识进行综合利用的一个实验教学过程，通过专业综合实训对本专业的多门课程知识进行融会贯通，培养学生对专业知识的综合应用能力和实际应用能力。专业综合实训属专业技能的综合培养阶段，一般在大二下学期或大四上学期进行，专业综合实训有助于学生理解和掌握专业知识体系，对学生进行毕业设计和求职都会有帮助。
科研实训阶段是在熟练掌握专业基础知识后，通过学生参与教师的科研课题或直接申报实施大学生创新性实验项目计划，提高学生科研水平和技能，解决农业经济管理中存在的实际问题。科研实训是对专业知识和实践技能的提升和创新过程，是在教师指导下的科研和学术活动，要求具备较高专业素质的同学能够参与并具备一定质量地完成这个阶段的实践活动。
情景模拟实验阶段是对课程实验、专业综合实训和研发式实验的补充和完善，在教师的组织和指导下对相关专业模拟完成企业管理、人力资源管理及农产品贸易等实战场景，锻炼学生的实务能力和商务谈判技巧，培养学生的实际操作能力、应变能力和控制能力，全面提升学生综合素质。
专业与社会实践阶段是指学生实地从事一项调查研究或管理实践活动，也可以是一项模拟实践活动，其目的是増强学生对涉农经营管理实践活动的了解锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养，也是培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能的重要教学环节，它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，实现理论与实践的完美结合，而且使学生通过社会实践进一步提高其分析问题和解决问题的能力，培养学生的动手能力和创新精神。
2.2农业经济管理类本科实践教学培养目标的三个层次
实践教学的人才培养目标分为3个层次，即全面培养具备相关专业知识和实践能力的合格人才，积极培养综合素质较强的优秀人才，努力培养具备创新能力的复合型人才。
实验教学活动的主体是学生，而每个学生的个人资质、掌握专业知识程度及实践技能等方面都可能存在差异。因此，在实验教学活动存在因材施教问题。3个人才培养目标层次中，第一层次是培养合格人才，是“531”实验教学体系的基本目标，使学生具备利用本专业知识胜任一般工作素质和能力；第二个层次是培养综合素质较强的优秀人才，使学生具备利用专业知识较为复杂岗位的素质和工作能力；第三个层次是培养具备创新能力的复合型人才，这部分同学具备利用所学专业知识在相关领域从事研发工作和创新工作能力。3个人才培养目标层次的人才比例是不确定的，它取决于实践教学体系的科学性和先进性，与实践教学质量和师资队伍素质有紧密的关系。
2.3实验教学活动必须遵循一个宗旨
实验教学活动必须遵循一个宗旨，即实践教学与理论教学紧密结合，促进实践能力与理论水平共同提高。实验教学不是简单的技能培训或学生就业岗前培训，而是一个贯穿4年本科教学的、科学的人才培养体系，核心思想是注重培养学生的综合素质、创新能力和专业技能，改变传统教学中的高分低能现象，为社会输送适应人才市场需求、有继续发展潜质的人才。
提出“531”实践教学体系目的是使农业经济管理类本科专业的人才培养符合人才市场的需求。“1个宗旨”是实践教学体系的根基，“5个阶段”是实践教学体系的手段，“3个层次”是实践教学体系的目标。
3实施农业经济管理类实践教学体系改革的主要措施
3.1信息化管理是现代化实践教学体系不可缺少的手段
“531”实践教学体系的主要内涵是根据专业特点和市场需求构建相关专业实践教学环节。经济的不断发展和管理理念的不断完善，决定了农业经济管理类本科专业区别于其它专业的一个显著特点是人才市场对知识结构需求变化较大。因此，农业经济管理类本科专业实践教学体系是一个动态体系，只有不断地更新实验项目和实验内容，才能适应市场需求。建立一个功能完善的“实践教学管理与考核系统”有助于对实践教学体系实施动态管理。
3.2师资队伍建设是实验教学体系科学性和先进性根本保障
教师的专业技能和实践能力是“531”实践教学体系能否高质量实施并达到预期效果的根本保障。实验指导教师应具备较强专业能力和实践能力，注重跟踪相关行业的前沿发展动态，保证人才培养目标适应人才市场需求。因此，提高实验指导教师素质是保证实践教学体系顺利实施的根本保证。实验指导教师应做到以下几点：一是根据专业发展和实践教学发展的需求，及时更新实验项目増加综合性、设计性和创新性实验，注重学生实践能力的培养和严谨的科学态度与作风的训练，以培养学生在研究生阶段的科研能力或参加工作后专业实践能力。二是建立合理的实践教学管理机制，完善实验教学的考核方法，提高实验教学质量。三是积极组织学生利用专业知识开展社会服务、技术开发和学术交流活动，充分挖掘现有设备潜力，提高实验设备使用率。
3.3通过专业实验室建设完善专业实践教学体系
一是实验课、专业综合实训的设置要具有先进性和前沿性。要组织专业实践能力强的教师编写实验教学大纲和实验指导书，实验项目、实验目的、实验内容及实验学时等的设置应有科学的依据，并组织权威的专家对相关专业实验课程和实验内容设置的合理性和先进性进行论证，保证学生掌握的实践技能确实适应人才市场的需求，提高学生就业机会，缩短就业适应周期。
二是研发式实验要达到学生创新能力培养和教学单位科研活动双赢目的。研发式实验是教学科研活动的积极补充。通过组织学生参与科研活动，一方面直接把学生实践学习过程转化为生产力，同时可以使学生在专业综合素质、科研能力和创新能力两个方面得到培养和提高。
综合管理专业知识范文第2篇
情境教学方法已经有很多专家学者进行了研究，总结他们的研究成果可以发现，情境教学就是在日常教学活动中，根据教学内容，为实现教学目标，教师有目的的营造一种学习氛围、创设生动具体的场景，使学生产生一定情感反应，形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识的教学方法。信管专业主要是培养满足市场需求的具有创新创业能力的复合型人才，因此在学生的日常学习中，模拟或者提供真实企业情境就变得尤为重要。在信管专业的实践教学中，为实现“职业与就业的零距离对接”目标，该文提出了企业情境创设的实践教学方法。企业情境创设教学方法是指通过创设制造类和服务类企业生产制造或运营开展过程为主题的教学情境，通过诸如企业工作情境、任务情境、竞争情境、创业情境等的创造，在特定情境中担当角色，通过角色转换，加强学生对于企业多方位多角度的认识，使学生变被动学习为主动获取，层层递进来模拟现实企业场景，培养学生对于不同角色的岗位专业能力、团队协作能力和创新能力。
2基于企业情境的信管专业实践教学体系的构建
为增强学生的应用实践能力和创新创业能力，针对本校信管专业学生的实际情况，该文构建了基于企业情境的实践教学体系。
2.1信管专业实践教学目标
信管专业旨在培养多学科结合的，能够在经济、管理领域从事以计算机为基础的信息系统的分析、设计、实现及管理维护等工作的高级复合型人才。因此作为核心的实践环节，通过创设以企业生产任务开展过程为主体的教学情境，培养和造就厚基础、宽口径、高素质、强能力、重实践、重个性的信息管理应用型人才。
2.2基于企业情境的实践体系概述
针对社会需求和本校信管专业学生的就业特点，将信管专业的课程体系分为企业管理和系统开发两大领域，本实践体系旨在逐层推进学生的学业能力、就业能力和创业能力，力图为学生创设从单一模拟企业情境到综合实际企业情境的层进式情境实践教学体系。每一领域的实践体系都包括专业知识模拟情境、综合实践模拟情境和创新创业真实情境。两大领域在创新创业真实情境模块交叉融合。专业知识模拟情境的具体环节包括课程实验、课程设计、课程竞赛，综合实践模拟情境包括专业实训、毕业设计、课外实践，创新创业真实情境包括综合类创业竞赛、企业实训、专业认证等。根据信管专业的学科特点，我们可以看到，企业管理和系统开发两大知识领域的内容都是相互融合的，尤其在创新创业真实情境中，两大领域的内容融合为一个整体。本实践体系的特色就在于从学业、就业到创业逐步为学生勾画真实企业情境，将企业情境创设体现到每一个具体的教学环节中去，实现企业需求与学校培养的无缝对接。如图2所示。
2.3基于企业情境的实践体系内容
在专业知识模拟情境下，通过为专业课程构建模拟企业情境，使学生加强对于专业知识的掌握。对于系统开发知识领域，专业知识实践主要包括课程实验、课程设计和专业竞赛。例如从数据库课程设计、编程语言课程设计到管理信息系统课程设计；从程序设计大赛到软件设计大赛等。对于企业管理知识领域主要包括以案例分析为主的课程实验、通过企业考察以解决企业实际问题为主的课程设计，以及参加专业性比较强的专业竞赛。以信管专业的市场营销学课程为例，在教学实践中，每章节知识学完后可以和学生一起通过一个经典案例的分析来巩固知识，课程学习结束后在小学期的课程设计中，可以带领学生深入现实生活中的中小企业，针对某个企业的营销现状要求学生发现问题并为他们提供解决方案。在课程学习结束后，可以带领学生参加全国高校市场营销大赛，通过兄弟院校的比拼来找差距促发展。本层次的模拟情境旨在加强学生对于各专业知识模块的掌握程度，培养学生胜任专业岗位的能力。在综合实践模拟情境下，针对两大模块可以开设系统开发综合实训和企业资源计划综合实训，力争将所学专业知识聚集在两个实训平台，并且通过使用金蝶k3创新管理平台和创业之星模拟软件，为学生提供模拟的企业情境。同时，鼓励学生组建了创新创业工作室、系统分析工作室等兴趣小组，通过教师的企业横向课题，使学生进一步接触到真实的企业问题。在此基础上，进行毕业设计。本层次的模拟情境旨在加强学生对于各专业知识模块的融合能力，培养学生实际应用能力。在创新创业真实情境模块，可以为学生联系相关的企业，为学生提供去企业实习的机会，缩减了学生步入企业后的适应时间。此外，为加强学生综合应用及创新能力，鼓励学生在多个单项学科竞赛的基础上，参加综合性的创业竞赛，比如挑战杯创业计划大赛，电子商务创新创意创业挑战赛等，通过比赛提高学生灵活运用各科知识的能力，不仅能为企业解决现实问题，又能培养创新能力。此外，应鼓励学生考取专业资格的认证，缩减与企业的距离。本层次旨在为学生提供真实企业情境，加强学生对知识的灵活运用能力，培养学生的创新创业能力。
3结论
综合管理专业知识范文第3篇
摘 要：档案管理是医院管理工作的重要组成部分，如何加快步伐为医院的发展提供迅速、准确的信息服务是档案管理人员面临的一个关键问题。随着现代信息技术的快速发展，对档案管理人员的综合素质提出了新的要求，档案管理人员自身建设也成为了主要课题。本文总结了当前医院档案管理人员的素质现状，归纳了档案管理人员应具备的基本素质要求，并提出了增强档案管理人员素质的主要途径。
关键词：档案管理 档案管理人员 综合素质 信息化
医院档案是医院的宝贵财富，能为医院领导的决策提供重要的支持，既是学科建设和医疗、科研的管理依据，也是资源配置、基建的信息资料。档案管理人员是档案工作的主导因素，档案管理人员的综合素质决定了档案工作的质量。随着现代科学技术的发展，新时代对医院档案管理人员的综合素质提出了更新、更高的要求。
一、档案管理人员的素质现状
1.思想陈旧，观念落后
由于档案管理部门长期处在封闭和局限的空间中，一些档案管理人员对档案工作岗位的价值缺乏认知，再加上个别人乐于攀比，造成心理失衡、思想懈怠、不思进取，奉献意识和敬业精神淡薄，不能把档案工作作为一项事业来做，使命感、责任感和服务意识有待增强。
2. 缺乏较全面的专业理论知识
一些工作人员仅停留在现有的专业知识，有些对有关档案工作的法律法规、政策和规章制度等知识较为淡薄。专业知识老化、知识面狭窄、知识结构已远远不能适应新时代档案工作的要求。由于接受相关学科的新知识热情不够，极大地影响了工作人员自身素质的提高。
3.计算机运用能力薄弱
档案信息化离不开计算机的应用，档案管理人员仅满足计算机的基础应用，对运用计算机新技术实现档案数据库管理及网络维护等能力比较薄弱。如果档案管理人员还不能尽快地适应计算机信息化的环境，不仅影响自身综合素质，也不能创造性地实现档案现代化管理。
4.档案工作长期被边缘化
档案工作的实际地位没有得到应有的重视，单位在预算安排中，对档案管理经费投入较少，档案工作长期被边缘化。在实际工作中，档案管理的成效没有得到充分的肯定，档案管理人员的能力没有得到充分认可，档案自身价值没有得到充分体现。
二、档案管理人员应具备的基本素质
1.要有一定的创新精神，包括以下几个方面：一是档案管理理念的创新。档案工作从过去的封闭管理到今天的开放利用有了质的变化，新的形势下，档案事业要实现科学发展，必须坚决破除安于现状、封闭自守的思想，树立档案工作与时俱进的理念，开辟档案管理新途径。二是档案专业知识的更新。计算机技术的发展带来了许多崭新的档案形式和档案课题，档案管理人员要强化知识更新的主动性和自觉性，在工作中掌握新的知识。事实证明，隐性的知识是在专业实践中产生的。档案管理人员在新知识的了解过程中，应主动发现问题、解决问题、大胆创新，使自身素|和知识得到充实和完善，从而提高内在的动力。三是档案服务观念的更新。档案管理人员要更新服务观念，强化主动服务意识，将被动的服务变为更有效的主动服务。
2.要具备专业知识和熟练的业务技能。较高的档案专业水平是知识、技能和综合素质的总和，是档案理论和现代化技术相结合的体现。档案管理人员只有具备了较高的业务水平，利用掌握的档案管理技巧，对档案的信息进行分析、研究，进而采取现代化管理技术对档案进行加工和处理，才能创新档案管理的方式与方法，体现出较高的档案专业水平和管理能力。
3.要有掌握运用新技术的能力。档案的载体和形式越来越多样化，已从过去以实物为载体转为以电子文件为载体。因此，合格的档案管理人员应努力掌握相应的计算机科学知识以及信息管理能力，利用计算机信息化实现档案数字化管理、网络化管理，从而适应新时代医院发展的需求。
三、提高档案管理人员综合素质的途径
1.培养良好的政治思想素质和爱岗敬业精神
良好的政治素质是档案管理人员的内在要求，也是爱岗敬业的基础。档案管理人员必须具备较高的政治觉悟水平，认真学习《档案法》等有关法律和政策，热爱档案专业，作风严谨，坚持专业道德准则，始终以强烈的事业心、高度的责任感、良好的服务意识和法律意识，把新时期档案管理工作做好。
2.树立档案管理出效益的理念
档案工作并不是体现在直接经济效益中，而是包含在医院整体成果中，档案管理人员应树立档案管理工作也能出效益的观念。档案管理人员应建立与各科室联系，加强协调能力和沟通能力，充分挖掘档案资源的利用价值，释放档案能量，更好地为医疗、教学、科研服务。从而改变对档案管理部门的认识，并将其置于与医院其他科室同等重要的地位，使自己的工作成绩得到充分肯定。
3.优化知识结构、优化个人技能
档案管理人员知识结构和个人技能的优化，是档案管理现代化的要求。在职培训和继续教育是提高档案管理人员知识和档案管理技术的重要形式，档案管理人员要定期参加档案专业知识、网络技术、数据库技术、缩印、录像、照相等多媒体技术培训，定期到其他单位学习、进修、交流。
4.加强档案工作绩效考核
为了进一步提高档案管理人员的工作效率和工作质量，激发工作热情，档案管理部门应科学、合理地制定绩效考核内容，将档案工作目标任务以及年度重点工作纳入考核范围，将年度考核和日常考核结合起来，强化日常考核，并将考核结果作为档案管理人员评先评优的重要依据。
结语：
新时代的档案管理工作面临着新挑战，也对档案管理人员提出新的素质要求。信息化促使档案管理人员必须全面提高自身专业知识、业务能力和综合素质，档案管理人员只有提升自身的素质，才能适应现代化档案管理发展的需要，才能更好地为医院建设服务。
参考文献：
[1]牛家旺.档案管理信息化下档案管理人员应具备的素质[J].中国中医药现代远程教育， 2010，8（12）： 156-157.
[2]纪少玲.浅谈如何提高学校档案管理人员综合素质[J].黑龙江科技信息， 2010（23）： 94.
综合管理专业知识范文第4篇
当前，我国各类企业的管理人员的综合素质普遍偏低，管理团队缺乏协调一致性，同时企业管理人员的学历构成、性别结构、年龄构成、专业构成是不合理的。真正学过工商管理专业的人员较少，多数没有接受过正规教育或培训，普遍缺乏企业管理知识，或者管理方法落后，综合素质和时代要求不相适应，制约了企业的发展水平。
二、企业进行工商管理培训存在的问题
1.企业领导重视程度不足。
由于当今市场的瞬息万变，使得企业在发展中过度追求经济利益的实现，忽视了企业管理水平的提高。而其中最为根本的原因就是企业的领导对于企业管理水平的重视程度不足，缺乏对公司员工的专门培训及专业人才的培养。目前，在我国很多中小型公司一般都只重视产品生产技术，缺乏专业的工商管理的概念，包括很多大型企业，完全没有设立企业员工培训师这一职位。同时企业的领导者一般只片面的加强公司员工的工作任务，而完全不重视员工是否有能力胜任这些工作。
2.培训师资力量单薄。
由于企业领导者不重视工商管理培训工作，导致在我国很多企业中没有设立企业员工培训师这一职位。所谓企业员工培训师即指综合素质较高，经历过专业知识熏陶的人才，其对企业的长远发展有着十分重要的意义。企业员工培训师可以通过自身的专业知识加强对企业员工的培训，从而促进企业的持续发展，但是当前，我国企业大都是选取一部分领导学习培训知识，但是企业领导只是企业的一部分，不能代表整个公司。公司的发展需要全体员工的共同努力，如果公司想要获得长远且持续的发展，就需要使得所有公司员工参与到企业的专业培训中，从而提高员工的专业知识储备量及综合素质。
三、加强工商管理培训的措施
1.提高管理人员的业务水平。
目前，随着经济的发展，企业的管理工作已经向网络化。、信息化及科学化逐步的发展了，因此，企业的管理人员需要不断地提高自身素质，学习专业的知识，从而提高自身的业务水平，适应当今市场改革的形式，进而促进企业的长远发展。
2.参加学术交流。
学术交流是提高企业工商管理人员专业素质的重要手段。因此，企业需要组织学术交流大会及关于工商管理的专业知识论坛，使工商管理人员参与到技能提高的活动中来。同时企业也可以进行专著编写，翻译外文，交流各种工商管理的信息，从而开拓管理人员的视野，增长见识。
3.参加继续教育。
通过继续教育可以使企业工商管理人员改善智能结构，知识结构。继续教育的形式主要有：参加自学考试、高等院校深造、假期函授培训、集中脱产基本技能培训等。现代社会，科学技术日新月异，知识更新较快，要想与时俱进，防止知识老化，提高自身素质，就要不断学习和创新。通过继续教育，可以不断学习新知识，新技能，提高自身素质，加强创新意识和竞争意识的培养。
4.考核企业员工的技能水平。
我国很多企业因为缺乏完善的员工技能考核体系，导致企业的工商管理培训达不到应有的效果，即使有些企业建立了员工技能考核机制，但是其考核形式的单一的，损害了员工参与的积极性。随着全球化经济的发展，我们已经进入到信息化的时代，如果不能紧跟时代步伐，就会被时代所抛弃。因此，企业应该与时俱进，逐渐提高自身的核心竞争力。当前，大多数企业都会定期的安排一些企业员工或者领导出差丰富其专业知识，但这些外派人员并不重视自身水平的提高，而是将出差学习当做公费旅游，甚至拿着公司费用进行私人消费。对于这种情况，企业应该逐渐改正外派员工的错误思想，并对其进行专业考核。同时，也可以要求这些员工汇报其出差期间学习到的专业知识。另外，需要建立完善的奖惩机制，对于工作不认真的员工要给予严厉的惩罚，对工作认真，态度良好的员工要给予奖励。
5.建立优秀的工商管理师资队伍。
企业的工商管理的师资团队对于企业员工的培训是相当重要的。因此，企业需要建立优秀的工商管理师资团队，不断提高工商管理人员的综合素养。同时需要在企业内部建立并完善工商管理人员的审核制度，考核工商管理人员在工商管理培训中精神思想、理论知识、授课经验方面与企业工商管理培训要求的一致性。对专业素质审核通过的工商管理人员，需要鼓励他们参与企业的管理培训中去，同时可以对深造人员实行资金帮助的形式鼓励其不断学习专业知识，积累丰富的管理经验，从而为企业引进更多的人才，进而促进企业工商管理师资队伍水平的提高，促进企业的长远发展。
四、结语
综合管理专业知识范文第5篇
一、成本会计实践教学存在的问题
从我国著名财经院校的会计学教材体系来看，多年来成本会计学的内容几乎没有改进，内容陈旧。大部分教材只侧重于成本方法的介绍，对成本分析和控制、成本管理的方法介绍较少且深入度不够。并且在教学中没有把理论与实践很好的结合，且缺乏经典的案例教程，学生学习的只是书本上的理论方法，难以在观念上形成成本控制的理念、成本分析的技巧、解决成本管理问题的能力。
(一) 教学内容的局限性一是缺少客观的工业企业制造环境。传统成本会计的教材内容基本不涉及或很少对工业企业的制造环境进行系统地介绍。由于缺少对工业企业制造环境的介绍，使得学生不能真正理解成本核算的内涵，掌握成本核算的方法。学生常常只熟悉教材中涉及的相关部分的成本核算，当企业制造环境发生变化时，学生不能独立地对生产企业进行成本核算并编制成本报表。二是注重生产领域传统的成本计算原理和方法，缺乏前瞻性。多年以来，成本会计的教学内容变化不大，只关注生产领域的产品成本核算，而忽视了其它环节和其它方面的成本;只注重对传统的成本计算原理和方法的讲述，即使对于近年来国外在成本会计领域出现的新思想和新方法，也因课时的限制而仅仅作初步的介绍。目前，大部分高校《成本会计》课程的主要内容是以成本核算为主，成本分析为辅。其知识结构有其自身的特点，从教学内容体系看，大致分为四个部分：第一部分是成本会计的总论，主要介绍成本会计基本概念和框架流程;第二部分是成本核算基础，主要包括要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、废品损失和停工损失的核算以及生产费用在完工产品和在产品之间的分配等;第三部分是成本计算方法，主要包括品种法、分步法、分批法、分类法和定额法等;第四部分是成本报表的编制及其分析。而企业经济环境新的变化要求革新传统成本管理理念，给传统成本课堂教学所讲授的成本内容和控制方法带来了挑战。
(二)实践教学环节不足目前，学生实践能力欠缺是高校毕业生的一个通病，其根源之一是教学实践环节的欠缺，成本会计课程亦然。以理论教学为主，实践教学为辅;实践教学内容安排未摆上应有位置，普遍存在重理论、轻实践;重知识、轻能力;这就不可避免地导致学生在
一定程度上理论与实践脱节，创新素质不高，动手能力不强。目前会计专业教学形式一般采取讲授式和接受式的传统教授方式，使得教学质量并不理想，尤其是实践性教学环节，突出表现在：思想上不重视，时间上难于保证。很多高校的会计教学计划中会计实践教学所占有的学时数比例很小，甚至达不到10%;专门的成本会计实践模拟实验更少。成本核算工作一直是会计理论界和实务中的难题，由于教学课时较为紧张，同时部分学校缺少教学实践基地或者教学模拟实验室，加之师生对其重视程度不够，所以实践教学效果甚微。
(三) 教学方法落后、教学手段单一高校各类专业课程大多是实践性较强的课程，现在国外很多大学都采用了案例教学法，采用现代多媒体教学手段，或者是项目课题研究教学法，效果很好。而实践教学在我国高校运用并不广泛，主要原因有两个方面。一是传统文化的影响根深蒂固。以灌输为主的教学始终占有重要地位，导致学生的独立创造性日渐消蚀，很多案例讨论课因冷场而不了了之。二是教育经费的紧张与逐年扩大招生的现实矛盾使很多大学的硬件建设受到忽视，教学设施差，教室安排紧，导致教育手段、教学方式单一。
(四) 实践教学考核评价体系不科学，制度不严格一是教学考核方法不科学，高校长期以来采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系，这种考核制度显然无法对独特的创新成果和创新水平做出公正而又科学的评价，不利于学生创新意识和实践能力的培养。二是缺乏独立的实践教学考核体系，大多数高校都没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准。三是缺乏应有的激励机制。多数高校对学生参加学术报告、小发明、小创造等各种学科竞赛活动、参加科研立项或参与教师科研课题的科研活动、参加社会实践调查活动及科技服务科普宣传活动等基本上没有给予相应的学分，严重抑制了学生开展实践活动的积极性。
二、ERP沙盘模式在成本会计实践教学中的运用
ERP 沙盘模拟作为一种体验式教学方法，不同于传统的课堂灌输授课，它是将企业组织结构和运营过程形象、直观地展示在模拟沙盘上，学生通过模拟的市场分析、战略制定、组织生产、财务管理等管理活动体会企业整体的运作流程，感受ERP的核心理念是对企业供应链的管理。这种现代教学方法融合了案例教学、角色扮演和教师评议于一体的优点，能够很好地调动学生的专业学习积极性，促进学生创新能力和综合素质的提高。
(一) 构建三维模块立体化的成本会计实践教学体系所谓三维模块立体化会计实践教学体系，是指将学生的专业能力培养与自身素质以及综合应用能力培养三者结合起来，旨在培养会计学生全面的综合素质以适用社会需求的一种立体式会计实践教学体系。这里的三维模块指的是会计实践教学的三个组成部分，包括专业实践模块、素质实践模块和综合实践模块三个基本模块。这三个模块的设计都是围绕培养动手能力、增强综合素质而设计的。其中专业实践模块又包括专业单项实践模块和专业综合实践模块两个层次，素质实践模块又分为基本素质实践模块和职业素质实践模块。专业实践模块和素质实践模块完成后最终进入综合实践模块。综合实践模块是前两个模块的升华版，是整个会计实践教学体系的落脚点和制高点。这三个模块之间既层级递进，又各有重点，构成了会计实践的完美组合。
(二) 加强专业实践模块的实践训练，提高教学实践效果专业实践模块主要指的是对专业能力的训练，包括专业单项实践模块和专业综合实践模块。专业实践模块是整个成本会计实践教学体系的核心，专业实践模块设计的优劣直接影响整个成本会计实践教学体系的效果。专业实践模块既可以通过实践验证课堂上教师传授的专业理论知识，加深学生对专业知识的理解，同时又可以锻炼学生的动手能力和分析问题解决问题的能力。
(1) 专业单项模块。为了加深巩固学生的专业知识，实验课可以随课程的讲授随堂实验，也可以单独实验。专业单项模块训练的主要目的是加深学生对专业知识的理解并加以活学活用。在进行专业单项模块训练时，要遵循针对性、全面性、深入性原则。按照成本会计的内容设计专业单项模块，如：原材料及辅助材料的核算、人工费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、废品损失及停工损失的核算、品种法、分批法、分步法的核算等，成本会计课程实验设置要全面，不能为了省事而不设置或不进行实验;实验的内容要有一定的宽度及深度，要涵盖理论知识的范围，同时加强实践内容的深度，以便能引导学生思考并运用自己所学的知识加以解决。专业单项训练由于是以巩固专业课知识为主，因此在操作时要求学生自己独立完成整套实验。
(2) 专业综合模块。专业综合模块是在学生学完所有专业知识之后进行的一次综合训练，既是对专业知识的再次检验，同时更重要的是训练学生综合知识的运用能力，也是对专业知识理解的一个升华过程。成本信息是企业高效管理所需的关键信息。因此，为达到成本管理的目标，成本内涵的拓展就必然成为当代成本管理的显著特征。产品生命周期内发生的成本归结为四个梯次：第一梯次(制造成本)是指制造过程中发生的成本，主要包括材料成本、人工成本和制造费用等;第二梯次(企业产品生命周期成本)是指企业在整个经营过程中发生的成本，主要
包括产品策划、开发、设计、制造、营销等过程中的成本;第三梯次(顾客产品生命周期成本)不仅包括上述经营者发生的成本，而且包括顾客使用成本;第四梯次 (社会产品生命周期成本)在第三梯次成本的基础上，还将诸如弃置成本等其他社会成员承担的成本纳入其中。社会经济环境、科学技术、市场竞争的变迁，企业组织形态和经营理念的演化，成本管理范畴的内涵与外延依上述四个梯次不断拓展。在专业综合模块模拟企业：以单个产品订单为主线，以角色扮演、完成任务为驱动，注重企业业务流程，灵活运用案例分析、分组讨论等教学方式让学生体验“真实的企业”的成本管理流程，更好地将理论与实践相结合，提高学生的职业能力和职业素质，引导学生做好自己的职业生涯规划，缩短学生从毕业到进人工作岗位的心理转换期，使学生入职后就能很快适应企业环境。由于专业综合模块涉及的内容比较多，工作量较大，因此可以安排在大三下学期或大四上学期进行，实践时间相应地也应该长一些，一般最少要两个月左右，或者穿插于整个学期来完成。
(三) 注重素质实践模块的实践，实现一专多能的会计培养目标会计专业学生作为经济管理类大学生，除了具备所有大学生均具备的一些基本特点外，还体现在他们接受了经济管理类的专业学习和初步科研训练，同时还表现在他们未来所从事的工作将基本限于具有经济管理行业背景的企业或者其他企业的经济管理类的岗位。经济管理类大学生的实践能力将必须首先满足大学生实践能力的基本要求，即具备学习能力、表达能力、沟通协调能力、心理健康能力、团队协作能力、身体健康能力、组织管理能力、吃苦耐劳能力、计算机应用能力、外在表现能力、内在品行能力、一般经验能力、诚实勤奋精神、敏捷思维能力、勇于开拓精神、创新能力、应变能力、逻辑能力等;同时，经济管理类大学生还必须具备包含专业经验能力、专业态度能力、专业工作能力、专业知识能力、专业道德能力和专业创新能力等在内的专业实践能力。21世纪最缺的是综合素质高、全面发展的人才，素质实践模块就是在一专多能的会计教育培养目标下，为了培养企业需要的高素质人才而设置的。素质实践模块包括基本素质实践模块和职业素质实践模块两部分。
综合管理专业知识范文第6篇
【关键词】毕业生就业调查；高职教育；学校培养；企业需求
1.毕业生择业就业满足市场需求
毕业生就业行业流向反映毕业生就业结构的基本状态及就业模式，也可以反映学校培养的毕业生能否满足社会的需求。从图1中可以看到，我院毕业生就业以民营/个体企业、国有企业、外企/中外合资企业为主，其中民企/个体企业49.60%，国有企业14.20%，外企/中外合资11.94%，政府机关8.89%，自主创业7.14%，家族企业4.37%，科研事业3.42%，部队/武警0.44%。数据表明我院毕业生就业选择具有很高的灵活性，就业模式以企业为主，事业单位为辅。民营/个体企业、国有企业、外企/中外合资企业对毕业生的需求量最大，占总体比例的75.74%。对于高职院校毕业生而言，这三类企业是主要的就业流向，表明我校学生的择业基本顺应市场的需求，但满足市场的需求并不意味着满足企业的需求。
2.学校培养与企业需求的差异
2.1 专业知识与企业需求有一定的差距
调查发现，在实际工作中专业知识的使用程度与企业的实际需求有一定的差距。其中认为很多运用专业知识的比例为13.40%，较多运用专业知识为10.71%，有时用到专业知识为22.65%，偶尔用到专业知识为23.53%，基本用不到专业知识为28.99%，其他为0.73%。从图2中可以看到其重心偏向C、D、E，表明毕业生对专业知识的使用程度整体感觉不强。这也在一定程度上反映高职教育过于注重理论知识，缺少实践，与实际需求脱节的问题。
2.2 相对于毕业生的专业知识能力，其实企业更为注重毕业生的再学习能力和沟通能力
企业对其职员较为看重的能力前四位依次为：再学习能力（95.65%）、社会融合与沟通能力（91.30%）、知识与专业能力（78.26%）、心理承受能力（78.26%）。其中以再学习能力和社会融合与沟通能力最重要。对于已经在企业里工作的毕业生，企业认为其在工作中所表现出来的能力前四位依次是：社会融合与沟通能力（78.26%）、再学习能力（43.48%）、知识与专业能力（39.13%）、心理承受能力（26.09%）。对比两者可以看出，毕业生工作中所表现出来的能力跟企业对职员能力要求是一致的，
2.3 学校坚持的双证书毕业有其合理性
在各类证书的调查中，有84.74%的毕业生认为证书对其职业是有用的（如图3），表明持有相关的证书是毕业生进入企业任职一个很重要的依据。而各类证书中除学历学位证书（25.25%）外，其它各种类型的资格证书或技能证书也占据一定的比重，因此毕业生除学历学位证外，考取其他相关证书是有利于其职业发展的。
2.4 企业需要的是职业意识强，各类素质过硬的人才
企业希望毕业生要加强的能力前四位依次为：加强职业适应（73.91%）、提升综合素质（56.52%）、加强心理素质（52.17%）、提升专业知识能力（43.48%）。这暗示着这样的一个信息：企业认为学校所培养的毕业生其知识储备不够，职业性不强，不能完全满足企业的需求，还需对其进行进一步培训。同时对毕业生自我发展需要加强的能力进行进一步调查，排在前四位的能力依次为：扩大知识面，提升综合素质（17.68%）、加强人际关系（16.05%）、提升专业知识与能力（12.68%）、加强心理素质训练（13.43%）。由此可见，企业需要的是职业意识强，各类素质过硬的人才，而毕业生也希望加强各类素质的训练，增加知识，提升技能，以满足职业发展的需要。
3.企业人才需求特征
从以上的调查分析可以发现企业对人才需求具有以下特点。
3.1 民营私企、国有企业、外资企业是主要的人才需求者
社会主义市场经济背景下，市场需求是高职院校专业设置的依据。我院毕业生是以企业为主，事业单位为辅，灵活择业为就业模式的，这也符合高职教育的人才培养要求。但市场是经常变动的，在各种条件的限制下，学校对市场信息把握得不够，不能了解各种行业的需求变动，没有对当前的专业或培养方式做出及时的调整，导致某些专业培养的人才过剩，某些专业培养的人才又极其缺少。在市场上表现为：企业方面在普通岗位上人才很多，但特殊岗位又招不到相应的人才；毕业生方面有些学生比较好找对口专业，有些却很难找，甚至连就业也存在困难，专业不对口，自然很难说得上专业知识的运用了。
3.2 对专业知识、综合素质和能力的要求
不同性质的企业、不同的岗位对人才的要求是不一样的，而学校培养的人才其专业知识水平、各种能力、综合素质也是不一样的。从调查当中可以知道相对于知识能力，其实企业更为看重毕业生的再学习和沟通能力，同时企业也希望毕业生职业适应性要强，有一定的综合素质。因此企业招聘人才的基本要求是，既要有一定的专业知识基础，同时应具备一定的综合素质和能力，某些特殊岗位，还需要有相关的资格证书，以满足岗位的任职资格，达到工作的要求。企业对人才的职业性则是岗位任职的一般性要求，各种职业技能则是完成工作任务最为核心的要求。
3.3 对员工职业化管理的需求
企业要在市场中保持竞争力，需要的是高素质的员工，因此实行的是职业化管理。职业化管理是通过一定的职业培训，使用一定的职业化标准等手段使得员工具备胜任工作岗位的职业技能与职业素养[1]。学校培养虽然与企业职业化培养有着本质的区别，但学校培养的结果是否符合企业需求，则是企业对毕业生进行职业化培养的基本前提。对于学校培养出来的毕业生，企业认为只是一个半成品，其所学的知识和技能不一定完全满足企业的需求，必须根据企业的业务特点和人员成长进行培训，对其工作技能和行为习惯进行强化和修正，形成一定的职业化标准，使其能胜任工作岗位，从而实现企业目标。
4.对学校培养的反思与对策
对于发展高职教育所存在的问题，有学者总结为以下四点：产学合作的办学模式问题；工学交替的人才培养模式问题；教师会不会教的问题；学生爱不爱学的问题[2]。从毕业生就业调查的情况来看，我校学生的培养所表现出来的正是这样的问题。
4.1 人才培养定位须准确，专业设置要符合就业岗位需要
高职教育是以市场需求为办学目标，以社会就业为办学导向，以能力培养为办学特色的。因此其专业设置、课程设置、培养方案等必须紧贴市场、紧贴行业，时刻关注市场及岗位需求变化，及时做出调整。在人才培养上应该突显出其与普通高等教育的差别，注重专业知识的实用性、针对性，以够用为度，同时加强实践操作能力的培养，将职业意识与职业道德融入到日常教学当中，以夯实学生的知识基础，强化学生的技能，为社会和企业培养高素质的技能人才。
4.2 构建理论与实践相结合的教学体系
注重专业基础课程、专业核心课程及小学期实践，进一步加大学院虚拟公司实践对在校生的覆盖面，完善各种实验实训基地的建设，争取与企业间的合作，为学生实习实践提供基础。在教学环节中要注重实习实践环节，使用适当的教学方法，创新性地培养学生。同时健全实践教学的质量监控体系，确保实践教学的高质量培养。
4.3 革新人才培养模式
人才培养模式上可以借鉴“工学结合”的教育模式和“双证融合”的教育模式[3]。首先要消除与企业间的沟通障碍，建立长期合作的关系，让企业走进校门，帮助学校的专业建设。对于学生可以将其工作作为学校培养计划的一部分，除接受企业的管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予学分。同时应加强双证教育，鼓励引导学生考取对其职业发展有用的资格证书，对于相关专业的资格证书，应融入到专业教育当中，实现“双证融合”。
4.4 构建全方位的学生评价方案
评价不应只停留在学生的考试成绩上，还要对学生的各种素质、专业技能、个人品质等进行全方位评价，注重学生基本素养的塑造和职业能力的培养效果，甚至可以让企业参与当中，对学生的专业契合度、职业性等进行评价，以了解企业的需求，改进学校的人才培养方案。
4.5 加强校企合作，为学校培养的人才寻找出路
校企合作能及时的了解企业对人才的需求情况，避免学校培养的盲目性，同时能提高毕业生的岗位适应性，而企业也能满足自身的用工需求，使学校、毕业生、企业三方受益[4]。因此要消除与企业间的沟通障碍，充分发挥学院的IT优势，寻求与企业间各种形式的有效的合作，如技术性支持、协助培训、选送优秀的学生到知名企业实习实践等，为学生的择业就业提供保障。
5.小结
高职教育培养的是高素质的专门人才，是高等教育体系的重要组成部分，对社会经济发展有着特殊的贡献。但从调查中可以看到学校培养与企业需求之间有着较大的差异，如何寻找两者之间的平衡点始终是困扰着双方的难题。本文的调查研究只是其中的一方面，如何更全面地把握高职人才的供需情况，还需要进一步的调查论证。
参考文献
[1]杨迎军.企业职业化管理问题探析[J].中国科技信息，2008（14）：212-214.
[2]潘懋元，唐永泽.发展高等职教亟待解决的几个问题[J].西北职教，2006（10）：16-18.
[3]周大农，戚亚光.论高职人才主导模式：“双证融通，产学合作”[J].教育与职业，2006（23）：5-7.
[4]林凌斌.以“校企文化互动”提高高职学生培养质量[D].华东师范大学公共管理硕士学位论文，2007（9）.
本文受南海东软信息技术学院2011年院立科研基金（NN110515）资助。
作者简介：
盘金海（1987―），男，广东云浮人，大学本科，研究方向：数理统计。
李正慧（1969―），女，湖北仙桃人，硕士，研究方向：计算机应用。
综合管理专业知识范文第7篇
【关键词】医学院 辅导员 专业知识
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0199-01
地方医学院是我国医学领域内人才培养的主要阵地，为地方医疗事业的发展做出了巨大贡献。在地方医学院的管理中，辅导员在学院的管理工作中承担着主要责任，是地方医学院教学活动和管理活动能够健康开展的基础保证。所以，我们要保证地方医学院持续的为社会培养高素质医疗人才，就必须首先做好医学院辅导员的任用工作，当下就是要提高地方医学院辅导员专业知识，增强辅导员对于学生专业的适应度。
一、增强地方医学院校辅导员专业知识的必要性
地方医学院校的辅导员，是学校与学生之间联系的纽带，是联系生活与学习的桥梁，对于学生来说，辅导员就是他们在学校中的家长，也是他们在生活中遇到问题时诉苦的对象。增加地方医学院辅导员的专业知识能力是很有必要的，具体的表现在以下几个方面。
1.合理安排自身工作的客观要求
高校辅导员的工作职责包括：了解学生的生活学习情况；培养学生正确的世界观、人生观、价值观；帮助学生完成学业；保证学生学习质量；协调学生与学校关系；做好学生就业指导工作等等。对于地方医学院的辅导员来讲，辅导员的责任和义务显得更加重大，他们的工作内容更加繁杂，从学生的饮食起居管理到学生的学习行为管理，更多意义上，地方医学院辅导员相当于是高中时期学生的班主任。要想在学生的学习生活和日常生活中寻找到一个均衡点，这就要求地方医学院校的辅导员必须具备过硬的专业知识，只有提高了地方医学院校辅导员的专业知识，辅导员才能够更好地了解学生，了解学生所学习的专业课程，进而更好的对自己的工作安排进行合理规划，保证高效的工作质量。例如，辅导员要组织专业内某一医疗技能的演讲比赛，如果辅导员的专业知识不过关，那么他在这个过程当中最多只能算是这次活动的组织者，而不能够成为这次活动的参与者，很难与学生坐到一起，会影响到辅导员在学生心中的“伟大形象”。
2.发挥辅导学生学习职能的必然要求
从高校辅导员的职能构成来看，辅导员的岗位职责定位更倾向于是管理者的角色定位，一切围绕学生为核心展开管理工作，管理学生的日常生活，管理、组织学生的校园活动等等，这也是我国国内高校辅导员的通病所在，也是地方医学院辅导员工作的失职所在。高校辅导员的一个根本职责就是保证学生的健康发展，这个健康发展的首要条件就是要做好学业学习。但地方医学院辅导员的现实工作中往往过于注重对于学生的日常行为的管理，而忽视了对于学生学习的指导和帮助。或者说是有的辅导员尽管意识到了要帮助学生们学习好专业课，但由于自身条件所限，自身的相关专业知识就很低，很难真正的帮助到学生，对学生的学习进行指导。所以，提高地方医学院校辅导员的专业知识是辅导员做好学生学习的辅导职能的基础，只有提高了辅导员的专业知识，辅导员的工作才能够更加得心应手，才能够真正的做到帮助学生健康成长。
3.做好学生职业生涯规划的必要准备
无论是对于哪一个高校而言，它的责任和使命都是为社会培养高素质人才，培养学生对于社会的适应能力，培养学生过硬的专业知识，让学生能够更快的、更好地融入社会，而在这个过程中，对于学生的职业生涯规划的管理显得尤为重要。在地方医学院校中，辅导员的管理工作是学校管理工作的主要表现形式，辅导员就是学生职业生涯规划的引路人。工欲善其事必先利其器，辅导员要想做好学生的职业生涯规划管理，也必须首先丰富自己的专业知识，只有这样，他们才能够更好的读懂专业知识，读懂专业发展方向，读懂专业市场前景。盲人摸象，以偏概全，如果辅导员对于学生所学的专业知识一点都不了解，或者是知之甚少，自然就很难把握住行业发展的未来动态，就可能会将学生的发展引入歧途。
二、增强地方医学院辅导员专业知识素养的方法
当下我们要提高地方医学院的教学质量，提高地方医学院学生的素养，我们就必须想方设法的来丰富辅导员队伍的专业知识，让辅导员在敬业的基础上显得更加专业，从而更好地引导学生的健康成长。
1.任人唯贤，以职选人
一直以来，我们对于辅导员的认识都存在一个误区，都把辅导员当作是一个管理者，而没有认识到辅导员的辅导者、解惑者的身份，所以，许多地方医学院在对辅导员的考评中也以管理能力为核心来考评，在辅导员的选拔和任用中也多存在着任人唯亲的现象，他们往往是先选择好了人，然后再把这个人安置在某一个专业的辅导员的岗位之上，而没有考虑辅导员能否适应岗位需求。所以当下我们要提高辅导员队伍的专业知识素养，就必须首先在入门时把好关，做到任人唯贤，以职选人，即综合考虑辅导员的各项指标，如管理能力、专业知识能力等，在工作安排上也应该首先考虑工作岗位的需求，从工作岗位出发来选择辅导员，让辅导员所学专业与所要工作的岗位相对接，增加辅导员队伍的专业知识素养。
2.先天不足，后天努力
对于那些在工作岗位上已经工作了相当时期的辅导员来讲，如果我们因为他们专业知识不足的原因而把他们抛弃，就显得太过于无情了，所以，我们应该给予他们一个完善自我、证明自我的机会。对于那些身心都在岗位上，但专业知识能力没有达到岗位需求的辅导员来讲，我们必须对他们进行在教育，或者是积极的鼓励他们进行自我学习，不断地丰富他们的专业知识，对工作负责，对学生负责。
总之，地方医学院校的辅导员，一定要学会敬业，对自己的岗位负责，同时在敬业的基础上也要做到专业，在负责的同时做到尽职尽责，丰富自己的专业知识，更好地帮助学生，做好学生管理、辅导工作。
参考文献：
[1]陈正芬，谭群英. 论高校辅导员知识结构的建立及调整[J]. 高校辅导员. 2011（04）
[2]靳玉军. 论高校辅导员专业化的知识基础及其发展[J]. 高等教育研究. 2008（03）
综合管理专业知识范文第8篇
中药学专业是一门交叉性、渗透性、实践性与应用性很强的学科，为了适应中医药快速发展和社会发展需要的具有实践创新能力的应用型中药人才，对中药学本科教学提出了更高的要求。综合性实验教学是高校教育与社会经济快速发展紧密结合的需要，是适应现代教育教学与社会实践相结合的方式，也是培养技术型、创新型与应用型中药学人才的一种有效可行的教育途径。
传统中药学实验内容是验证性、重复性、保姆性的教学模式[1]，不利于充分激发学生学习兴趣及创造潜能，调动学生主观能动性；不利于学生科研创新思维的培养；不利于培养学生探索意识和求知欲望；不利于学生提出问题、分析问题、解决问题的提高及独立思考习惯的养成；不利于学生之间互相交流沟通进行专业知识探讨。因此，综合性实验将是中药学主要教学模式，也是教学改革发展趋势。
1 综合性实验在中药学教学中的实施
1.1 实施对象
在该院此模式在大三结束后的第9学期（小学期）进行，因为大三以前学期，学生处于学习中药学基础专业知识课程及基本实验技能训练阶段，不具备开设中式综合性实验的条件，而且学生还没有掌握中药学知识结构系统，无法灵活地运用综合性专业知识[2]，所以，在小学期实施综合性实验教学是因材施教，适合学生专业接受能力，保证理论与实践紧密结合，又能给学生在中药知识结构具备的情况下及时提供运用知识、培养综合能力的平台，为毕业实习、毕业论文设计奠定基础[3-4]。
1.2 前期准备工作
选课前要做以下工作准备：（1）针对性的宣传。组织大三学生进行讲座，重点介绍综合性实验的内容、性质、作用、意义及对学生提出的要求，让学生了解综合性实验的创新性与综合性等不同之处。（2）设置课程组。综合性的实验涉及到很多相关专业知识，比如：中药学、微生物学、药物化学、中药化学、药物分析、药物制剂及药理学等，而进行一个完整的中试型综合实验，贯穿了提取、发酵、合成、鉴定、制剂、质控和药效等试验环节，所以采用课程组的形式将中试型综合性实验涉及到的所有环节组合在一起，便于协调管理。（3）选课人数要固定。为了更有效率实施教学，让每位学生充分的进行动手试验，中试型综合性实验实行以20人一个教学班，严格地控制选课人数。（4）中试试验平台建设。中试型综合性实验涉及到成套的中试设备，具有周期性和连续性。同时，不同课程组要共同使用这些设备，学院要做好发酵、提取和合成平台；分析检测平台；固体制剂平台的建设，并统一管理，合理安排每个课程组实验时间，做好协调管理工作。
1.3 综合性实验方案评价
我们依据学院现有教学实验平台条件，选择了水杨酸片剂、辅酶Q胶囊和延胡索片等3种药物的中试生产性综合性实验，设置了3个课程组，配备了2台30 L的反应釜、2台4 L发酵罐和2台10 L中药提取罐，并配套建设了符合GMP要求的固体制剂平台，10台分析型HPLC、5台紫外分光光度计和3台药物稳定性试验箱的分析平台；及完善的药效平台，以完成3种中试型综合性实验。
1.4 知识综合性运用能力评估
学生在做过预实验后，把所学中药学知识灵活地运用到试验中 [5]；对实验用到的药材进行真伪优劣性鉴别；然后对合格药材进行提取、分离；再进一步制备剂型；按《中国药典》的要求进行药物质量检测；最后对成药进行药效评价。在此实施过程中，课程组教师扮演“顾问”和“导师”的角色，从宏观上把握和调控中试实验[6]，引导学生注重理论知识与实践结合，相信自己学生能顺利完成实验。真正做到以学生主体，老师为主导的教学模式。
学生在完成整个试验之后，要按照论文的形式（摘要、关键字、实验仪器与试剂、实验方法、结果与讨论、难点与思考、参考文献等内容）提交完整的工作[7]。
2 教学结果
在小学期，通过延胡素片、水杨酸片和辅酶Q胶囊等3个中试型综合性实验在中药学实验教学中的应用，对培养应用型、技能型及创新型的中药学专业人才有了质的提高。
首先，充分调动了学生的主观能动性，激发了学生学习实验的热情，由“要我学、不会学”变成“我要学、我会学”，发挥了学生内在的创新潜力；其次，培养了学生查找文献、数据库或中药学相关专业知识的能力，学生在实验中不仅很好地掌握了教学大纲要求的专业知识，巩固理论知识，对中药学各科专业知识之间的联系有了更系统、更全面地了解，而且学生学会了灵活运用综合知识与实践紧密结合的能力，奠定了学生丰富扎实的中药学专业基础。
另外，通过中试型综合性实验的实施，教学理念及管理也相应的获得改进。整合中药学各相关学科实验内容，建立新的实验教学体系。建立中药学各学科相协调的实验教学管理模式，不仅合理地利用实验室空间，还有效地提高了实验教学质量。