美术教学的重点和难点
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美术教学的重点和难点范文第1篇
新课程标准实施之后，人们对小学教育质量提出了更高的要求，对小学的美术教学也提出了较高的要求。这就要求小学美术的教师必须提高自身的专业素质，通过对小学生进行美术教育，能够更好的保证其在以后的学习过程中不断提升自身的审美价值和审美意识，从而更好的塑造其性格。在小学绘画教学过程中，教师应该及时的改变传统的教学观念，通过采取各种途径，切实提高小学生的学习兴趣和学习积极性，让小学生能够真正的体会到绘画的快乐。
一、新课程标准背景下小学绘画教学存在的不足分析
1.教学模式存在不足
新课程标准要求，在开展小学美术教学过程中，应该按照小学生个体发展的特点和不同的需求，制定相应的教学模式和教学对策，充分发挥学生对学习美术的兴趣和积极性，并彻底激发学生学习的兴趣和积极性，保证学生拿起画笔向我们展示出其内心深处美好画面。教师在绘画教学过程中，还要针对每一堂课程精心的设计教学内容，分阶段进行教学，充分发挥学生在课堂上的主体作用，积极引导小学生理解美术并传达美术的全新含义。但是现阶段，小学美术教师在进行绘画教学过程中，一味的采用传统的教学方法，在课堂上教师教课，让学生在课下模仿，这样的教学方式不能保证学生领会绘画的真正的含义，对学生形象思维的开发将会产生严重的影响，这就在一定程度上对学生学习绘画的积极性产生影响。学生在学习过程中，只是一味的模仿，不能做到自我思考和创新，因此，就很难达到预期的教学效果。
2.教学特殊性
在小学美术绘画教学过程中，由于小学阶段学生的年龄结构较小，对世界充满了好奇，在孩子的世界中一切都是美好的，因此，较要求小学美术教师在进行绘画教学过程中，应该制定合适的教学方案，对难以理解的教学内容进行处理，很多内容都可以通过绘画的表达泛方式进行表达。但是小学生在表达过程中，是否能够正确的表达出自己的思维，就需要教师从一开始阶段将会学生使用线条、圆圈进行表达。对小学生来说，绘画课程并不会像数学和语文那样很多理论和知识都比较难以理解，小学生从一开始对美术的热爱是一种与生俱来的天性，这就促使了小学生从来都不会放弃也不会讨厌学习美术。因此，在美术绘画教学过程中，就需要教师将教学的重点放在学生美术绘画能力的培养过程中，尽量使学生在小学阶段就拥有超强的美术创造能力和拥有自己的美术绘画风格，通过绘画来表达小学生自己内心的思想，这才是现阶段小学美术绘画教学的重点和难点。
二、新课程标准下小学美术绘画教学的对策分析
1.积极培养学生美术绘画兴趣
对小学阶段的学生来说，兴趣对于促进学生创新思维能力的形成有着十分重要的作用和意义。教师和家长在日常的教学过程中一定要采取各种措施提升学生美术绘画的兴趣和积极性。小学阶段的学生注意力不容易集中，但是小学生一旦对某种事物产生兴趣之后，就能够专注其中，学生越能够专注其创造能力也就越强。教师爱教学过程中，应该充分发挥美术教学的魅力，使教学内容和教学方法能够全面激发学生学习兴趣。在制定课程教学内容过程中，应该以适应不同学生的素质为教育前提，保证学生在学习过程中逐渐掌握到学习的方法和特点，为学生终身学习奠定坚实基础。美术教师要充分发挥出美术教学的独特魅力，利用现代化的教学手段激发学生学习兴趣，例如，在美术绘画教学过程中可以选择使用投影仪、多媒体、电脑等设备，从视觉上激发学生学习兴趣。
2.营造一个开放的学习环境
教学是一项预设和开放的并存的系统，很多时候教师在进行绘画教学中都采用的是封闭式的教学模式，按照既定的教学计划一步一步的进行，这种教学模式缺乏创新和开拓精神，需要我们及时的打破这种教学模式和教学理念，为学生营造一个轻松、自由的学习环境。例如，在进行画衣裳教学过程中，教师可以要求小学生做为服装设计师设计自己的喜欢的服装，通过做服装的介绍，激发学生服装设计的兴趣和爱好。通过设计服装，让学生描绘出自己心目中的服装画面，从而显著锻炼学生的发散思维能力和想象的能力，为课堂营造一种轻松、自由、和谐的学习氛围，并营造出了一种动态的、和谐有序的课堂。
美术教学的重点和难点范文第2篇
一、示范教学要注意内容全面，方法灵活
初中美术示范性教学在内容方面应尽量地丰富，同时应注意方法的灵活性。美术课堂中最常见的示范教学，是教师的当场示范，在对美术技能技法加以教授的课堂中通常会采用这种示范方式，如在教授素描、色彩等美术技能技法时。教师可将作品表现的全过程示范给学生，也可对教学中的重难点进行示范。教师在对新的技能和技法加以讲授后，可当场对学生进行示范，让学生在示范中完成作业。不过，这种方式容易导致学生作业僵化，对学生的个性可能产生磨灭性负面影响。为避免这种现象的发生，教师也可在教学中局部示范重点或难点。由于当场示范往往所需时间较多，当课堂内容较多时这种示范教学方法对课堂效率的提高其实很不利，这时教师即可提前完成示范工作，将其应用于课堂教学中。教师在课前就已经画好的范画可以是完成品，也可以是步骤图等，制作应根据教学需要来选择。如在对《变迁中的家园——老房子》进行教学时，为了对钢笔线描的技法详细讲解，教师可将钢笔线描的范画事先画好，讲到这一技法时教师即可拿出范画给学生示范性讲解钢笔线描的技法。对于初中美术教学中的示范教学来说，示范的主体并不局限于教师，学生也可以在课堂中进行示范。对于美术基础好的学生，教师可将其请上讲台，让其对绘画知识与技巧进行分解讲解，由于学生与学生之间心理和认知更加贴近，这种示范教学往往能够取得很好的效果，且对其他同学很有鼓励作用。
二、示范教学要对学生主体地位给予尊重，有针对性
初中班级的学生在能力方面并非整齐划一的，面对学生学习能力的差异性，教师在教学中必须要对学生的主体地位给予尊重，根据班级学生情况的不同，从差异中找到一个理想的平衡点，有针对性地进行示范教学。学生理解能力的强弱对绘画技艺的要求也会有差异性；当学生理解能力较强时，进行示范性教学应对教学难度适当增加，促进其进一步发展；当学生理解力较弱时，在示范性教学中应适当降低教学难度，使学生获得更多的学习信心和兴趣。在教学方法上，示范性教学在美术课堂中的应用方法种类繁多，教师可选择的方法自然也比较多，但必需注意的是初中美术示范性教学方法应与教学内容和学生具体情况相匹配，不可盲目示范，示范要保持高度的针对性。可根据初中美术具体的课型对合适的放大加以选用，立足学生的认知水平对学生进行因材施教的美术教学。当美术教学课型以传授美术技能为主时，教师应对美术技能的方法和步骤重点示范，以达到使学生对该项技能较快掌握的目的。如在对透视知识进行教学时，教师在举例方面可以选择立方体，对平行透视的画法进行讲解并示范，教师指导学生根据自己的示范画了一个后，即可让学生自己对不同视角下的平行透视进行绘画，从而使学生通过不同角度的表现对平行透视的表现方法全面地理解和掌握，之后可以让学生通过平行透视法对身边的物品加以表现，使学生的知识掌握可以得到进一步深化。
三、对示范的准备时机，注意示范的量和度
美术教学的重点和难点范文第3篇
关键词：动画专业；基础美术教育；创新思维；培养
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、动画专业基础美术教育创新思路
为了消除传统美术教学的弊端，要提高动画专业学生的创新能力，激发学生在动画创作中的热情，就必须对目前的动画专业教学模式进行改进和更新。总体来说，动画专业基础美术教育应当将学生创新思维的培养作为重点并开展相关的教学工作。具体地说，就是要从动画专业基础课开始，对学生开展思维灵活的教学活动，改变过去的“全因素”教学模式，运用动画素描的方式开展动画专业基础美术教学，注重学生创新意识的培养，开阔学生的视野，激发动画专业学生的创造热情。
二、动画专业基础美术教育创新思维培养的措施和方法
1.基础美术素描教学创新
动画素描是对动画专业学生基础美术教育创新的主要方法和手段，动画素描的教学模式不仅能够对学生的想象力和创新能力进行有效的培养，而且还能够有效地体现动画专业教学的特点和规律，在提升学生创造力方面能够发挥十分积极的作用。动画素描的基础美术素描教学主要从以下两个方面开展：第一，要体现动画素描教学的专业性和实用性，在制订动画素描教学内容和方式的过程中，要结合动画职业活动的特点和实际，科学选择和确定动画专业基础动态素描教学的活动项目，开展实训性强的动画素描教W工作。在动画素描教学工作的开展过程中，要有步骤、有计划，按照一定的实训目的开展动画专业基础美术素描教学活动，具体地说，就是要按照学生心理认知规律、相关逻辑思维方式开展相关的工作，提升动画专业基础素描教学的实用性。例如，在动画素描过程中开展“人物行走”过程素描，对人体在一个行走循环中的各种基础动作进行素描，让学生在这个过程中，掌握基础素描技巧，了解人体运动的基本规律。第二，开展运动造型教学。这主要是指在动画素描教学过程中侧重用有变化、透彻的结构线等对物体的形体结构、相关动作本质结构等进行描绘，也就是要将传统的光影、色彩等因素放在次要的位置，对物体的运动特性和结构进行全方位、多角度的描绘和展现。
2.动画专业色彩教学创新
色彩造型能力是动画专业基础美术教学的重点和难点。色彩是刺激人们感官的第一因素，更是动画造型语言表达和造型意义内涵承载的重要主体，关系到动画作品的风格、情感表达以及相关的气氛渲染等。色彩在动画创作中的地位是无可替代的。第一，要对学生的色彩运用、搭配和归纳能力进行有效的培养。要让学生能够熟练地运用色彩构成原理知识以及相关的构成方法对色彩进行熟练、科学的驾驭和应用。在教学过程中，可以通过形式多样的色彩对比练习对学生的色彩创造能力和色彩想象力进行培养。第二，要对学生进行动画四帧到六帧的动画色彩训练，以此来减少单独色彩处理的时间，可以通过团队合作教学的模式，将学生分为编剧小组和创作小组，通过多帧有机组合的方式，对学生的作品色彩大局把握能力进行培养，并且在这个过程中对学生运用色彩强化动画作品精神内涵、审美价值的能力进行培养。
三、结束语
创造、创新能力是动画专业人才培养的重点，也是动画专业人才的必备素质。传统的动画专业基础美术教学方法无法对学生的创造思维、创新热情进行有效的刺激和培养，需要结合动画职业活动导向，在动画专业基础美术教学过程中突出学生的主体地位，对学生的创新思维进行有效的培养，为我国动画产业的发展培养大量的专业人才，推动我国动画产业的不断发展。
参考文献：
[1]杨平均.动画教育・创新思维――动画造型教学如何培养创新思维浅析[J].科技信息，2013（4）：251.
美术教学的重点和难点范文第4篇
为了能更好地实现这个目标，我们可以将美术教学与信息技术教育整合起来，利用信息技术教育的优势，让孩子以各种方式积极参与接触相关的美术活动。在日常的课堂教学过程中，我们大都是以图画、教科书等局限的方式向同学们传递相关信息，把信息技术和小学美术课程整合之后，老师可利用电脑资源把图片、文字、声音、视频等多方信息进行整合做成生动有趣的课件。老师还可以利用校园局域网、电脑网络等向学生传递学习资源信息，丰富课堂教学，使之更趋于完善，促进课堂教学，不断提高教学效果。
美术学科与信息技术相整合也会不断促进同学们的自学能力和互助式学习的开展。信息技术的得以利用，可营造出优化的互助式的学习环境，也可形成浓厚的学习氛围，因此可使不同认知风格及水平的学生得到满足，在学习过程中，老师也可通过互助式学习策略的实施，使学生对问题提出不同的观点并加以分析比较，通过集思广益，加深对学习知识的掌握与理解。在对课程的学习过程中，通过网络，同学们可互相交流不同的观点、传递学习信息，加深学生对知识的理解及掌握，也可加强学生的团队互助精神。
信息技术在美术课程中的应用可使教学难点、重点得以突破。在传统教学模式中，美术老师在授课的准备过程中煞费苦心，尤其是对教具的选择上，老师要准备很多的图片等，同时还要在有限的课上四十分钟内解决教学的重点与难点知识点，留给学生自己思考与练习的时间微乎其微，因此在课时相对紧张的情况下，教学的质量很难达到理想要求，通过信息技术与美术课程的整合，使学生由原来的被动学习变为主动地去学习、去探究，使知识的重点难点变为更易理解与掌握，授课的老师也从原来的“满堂灌”讲课中“解脱”出来，使计算机功能的运用发挥到极致，不断提高教学效率。
信息技术在美术课程中的应用可使技能限制得到突破。传统的小学美术课教学过程中，有的学生作品会有非常棒的设想与创意，因为技能得到了限制，作品在最后还是未能达到预想的效果，而且在平时绘画方面技能差些的学生会越来越没有了自信心。在信息技术与美术整合之后，创新逐渐取代了传统绘画技能的主导地位。这样也就使同学之间的差异相对缩小，使他们能够大显身手、尽情发挥。
信息技术与美术课程的整合使因材施教得以真正地实现。在我们的教学课程中，信息技术有其先进性，其交互性是明显强于其他任何教学媒体的突出特征，因此也就能够实时地对信息做出反馈，真正使师生之间做到双向交流，加强对每个学生进行学习指导，同时也能增强互助式学习氛围，因此可以使不同认知水平及风格的学生得到学习知识的满足，真正使因材施教在教学过程中得以实现。
在美术课程的教学中，结合信息技术学科，进一步增强学生的综合实践能力，因而综合性也就理所当然地成了美术课程进行改革突破的难点和重点，使素质教育在美术学科教学中真正得以实施和体现，综合性既是体现了美术与其他学习范畴的互相融合，也是与其他学科的互相联系结合。而且是学习理论知识与社会生活及现实联系起来，美术学科教学与信息技术教育的整合，既使学习的内容得到扩展，丰富了教学，同时又使学习途径得到了开阔，使美术学科教学的发展获得了极大的促进。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，例如设计、绘画、动画制作等内容。
在美术教学备课过程中，老师可依据美术课程教学的内容，精心制作设计一些教学课件，利用多种教学手段，开展多元化的美术教学。老师也可以引导同学们进行简单的电脑设计、绘画等，注重学生的认知理解与参与，激发他们的学习热情，使他们对美术课程产生浓厚的学习兴趣，还可以让学生打破与其他学科相结合的局限性，让学生开展综合性的学习。例如结合语文、音乐、英语，进行歌曲配图画、插图等。此外也可利用一些材料制作综合手工，比如小面具、小装饰，并进行表演等。同时多方面开阔学生的视野，引导学生利用计算机进行设计，在设计制作过程中，遇到问题要做到主动向他人进行请教，并积极与老师、同学或家长进行合作设计制作。平时要注重收集网上相关有用的学习信息资料，例如：民间的艺术作品、国内外一些著名雕塑作品、世界著名建筑介绍等。对它们分类建立档案，形成资料库，不断地进行探索性的学习研究。
美术学科与信息技术教育的整合，很融洽地、多角度地、立体地展示了美术教学的内在魅力与规律，使美术教学更形象、更直观、更生动，有机地与其他学科形成合力，相互影响，实现了现代多媒体技术的完美组合，使美术课堂教学增添了无限乐趣，给人以耳目一新的感觉，使美术教学达到了新的突破。而且教学变得更直观形象，教学的难度也相应变得容易了。同时学生通过多媒体给他们带来的视觉、听觉等多方面的外部刺激，也为他们提供了更多的学习和认知的途径。在规定的时间内，加强了教学知识的掌握密度，使教学内容更加丰富，提高了课堂教学效率，同时老师可以利用投影仪，使同学们视野得以开阔，并培养同学们的观察能力，丰富他们感观认识，加强记忆，拓展他们的思维，让学生的智力更好地发展。
信息科技与美术课程的整合，是教学要素及资源的有机的集合，是运用正确的方法，在相关教育和学习理论的指导下，使教学系统工程中的老师、学生得到完美的协调，教育教学相关的诸元素相互作用、相互影响。将信息技术与美术学科整合，可充分利用现代化的资源，挖掘其可发挥的最大潜力，实施高质量及高效率的教学。
美术教学的重点和难点范文第5篇
我国的幼儿美术教育，在经过近20年的发展之后，在现代信息化程度方面我国的幼儿教育有了较大的提高。在幼儿的美术教学中，运用现代信息技术对幼儿进行美术教学主要是将现代信息技术将文字、声音和图片等信息进行集中处理后运用到教育中来，目前在幼儿园的教学中对于现代信息技术的运用变得越来越普遍。在幼儿的美术教学中引入现代信息技术，不仅能够扩展幼儿的信息来源，使他们更加的了解生活、接近生活；还能加强幼儿们对于美术的体验效果，使幼儿们相互之间能够多进行沟通与合作，从而尽可能的去激发幼儿学习的兴趣和求知欲，让他们能够收到更好的美术教育。在幼儿的美术教学之中，运用现代信息技术来优化幼儿的美术教学可以从多个方面进行，本文主要从以下几个方面对现代信息技术运用于幼儿美术教学进行了阐述，首先运用电子白板技术创设情境，激发幼儿学习兴趣；然后借助现代信息技术直观形象的特点，加深幼儿对内容的理解；最后利用电子白板的放大功能，可凸现幼儿教育的重点以及运用现代信息技术体验功能，提高幼儿欣赏水平，以供同行们进行参考。[1]
二、 运用电子白板技术创设情境，激发幼儿学习兴趣
俗话说的好，兴趣是学生最好的老师。无论是做什么事情，没有兴趣的话，那么人们只能被动的去接受和执行，这样是不会有好的效果的。对于幼儿的美术教育也不例外，如果不激发幼儿们对于美术教育的兴趣，那么我们就只能强迫他们去学习，这样不仅会在很大程度上影响幼儿们的学习效率，更为严重的后果是会扼杀学生们掌握知识的意愿。因此，要想幼儿们能够更好地掌握知识，能够主动的去学习并发挥出自己的创造力，例如在给幼儿们上手指印画课《小蝌蚪找妈妈》的时候，我们首先要调动幼儿们的好奇心和求知欲，从而来激发出他们的学习兴趣，这样就能让他们能够更好地学习。在这个课堂上，我们可以利用电子白板技术先给幼儿们创设一个丰富的情景，可以找一些有关《小蝌蚪找妈妈》的图片库以及背景库等，比如我们可以把小蝌蚪们找妈妈的背景设置的很美，从而起到视觉效果去吸引幼儿们主动观察和学习，也可以把一些图片直接拖出，呈现给幼儿一个个生动形象的图片，这样幼儿就可以感受到一个和谐、快乐的学习氛围，并身临其境地在教师为其提供的情境中学习和思考。
三、借助现代信息技术直观形象的特点，加深幼儿对内容的理解
与成年人的思维不同，幼儿的思维主要是以直观形象为主的。在幼儿的美术教育中，如果一个物件不能以一个很直观的形象出现在幼儿们的眼前，那么幼儿们在学习的过程中就很难去理解，更不用说去对它进行很好的掌握。所以，为了使绘画的内容能够以更加直观的形象呈现在幼儿们的面前，就需要我们在进行教学的时候对现代信息技术进行合理的运用，从而能够从不同的角度和不同的层面将教学内容展现在幼儿们的面前。比如在对幼儿们进行《设计邮票》的绘画时，如果我们对Flash 课件《邮票》及各种精美的邮票图片，不利用现代信息技术和多媒体技术去对其进行很好的展示，那么幼儿们是不可能对邮票绘画掌握的很好的。因为幼儿们平时很少能够接触到邮票，更不用说让他们能够对邮票的图案、构成及功用进行轻松地掌握了。因此我们要对现代信息技术进行很好的利用，要尽可能的去加深幼儿们对于邮票内容的理解，从而让他们能够更加主动的去学习和运用。 [2]
四、利用电子白板的放大功能，可凸现幼儿教育的重点
由于幼儿们的理解能力有限，在幼儿的美术教学中，当利用现代信息技术对幼儿们进行内容的讲解时，虽然内容已经非常直观的展现了出来，但是还是会有很大一部分的幼儿们难以理解。针对于这种情况，我们在教学的过程中可以利用电子白板的照相和放大功能，可以针对教学中的重点和难点，让幼儿仔细观察，提高幼儿的认识。例如，比如在幼儿的美术教学当中，幼儿们在对蝌蚪和青蛙进行了解的时候，可以展示不同时期蝌蚪和青蛙的特点，采用电子白板放大的功能，让幼儿仔细观察不同时期蝌蚪和青蛙有什么不同，然后总结归纳，幼儿们都感觉到其发展和变化。这样在帮助幼儿们掌握知识的也能凸现其重点，要想利用电子白板技术让幼儿们更好的学习，这就需要教学的老师多花费点时间和精力，在备课的时候将幼儿们难以理解的重点和难点提前找出来，同时在课堂上要多加与学生进行互动，再将课堂上幼儿们经常犯错的地方进行放大，然后利用电子白板技术对这些内容展示给幼儿们。只有这样，才能把电子白板的放大功能发挥得淋漓尽致，才能保证幼儿们能够尽可能多的掌握知识。
五、运用现代信息技术体验功能，提高幼儿欣赏水平
在幼儿的美术教学当中，提高幼儿的艺术欣赏水平是做好幼儿艺术教育中的根基。幼儿们在美术的学习当中，需要由老师们去引导他们了解对称、均衡等形式美的初步概念，让他们能够欣赏和感受美术作品，从而尽可能的去丰富他们的美感经验，最重要的是老师们要在教学的过程中培养幼儿们的审美情感和审美的评价能力。比如在幼儿的美术教学当中，当我们引导幼儿们欣赏《民间剪纸》的时候，我们要对现代化的信息技术进行很好的利用，从各种资源中下载最适合幼儿们去欣赏的民间艺人剪纸的图片和视频，将这次好的图片和视频先播放给幼儿们观看，首先帮助他们了解这些剪纸图案所包含的寓意，然后引导他们去感受这些图片和视频所具有的独特的艺术魅力。最后再将所展示的剪纸的种类、剪纸所需要用到的工具和剪纸不同种类的图案告诉幼儿们，并让他们能够很好地去掌握，从而去帮助他们树立一种正确的审美观点，并在幼儿的美术教学当中不断地去提高幼儿们的艺术欣赏水平。[3]
美术教学的重点和难点范文第6篇
幼儿美术教学实践文化意识创新精神一、发挥民族文化精神对幼儿美术教学改革的促进作用
在小学美术教学过程中将民族文化精神与美术教学的成功实践融合在一起，激发学生学习美术知识的兴趣，培养实践探索能力，将多媒体技术引入美术教学实践，进一步挖掘数字化信息技术的潜力，有效促进当代美术教学改革，多媒体教学在模拟生活真实体验的基础上实现了数字技术与美术创意的整合。教师在教学实践中借助多媒体计算机技术，演示各种静态和动态的美术教学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对美术知识的感性体验认识，有利于学生理解抽象的美术教学概念。传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念。然而通过多媒体演示，学生对各种美术概念等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。美术教学中的很多来源于生活实践的教学案例，都能体现贴近生活，让学生更有熟悉感，更能从中找到艺术的特点，从而激发学生在探索精神驱动下踊跃参与实践的积极学习兴趣。在美术教学中实施多媒体化教学，教师根据教材的内容和教学需要，直观生动地将美术构图与设计模式展示出来，有效激发学生探究美术新知识的兴趣，能够使学生积极主动地学习，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。随着经济社会的发展，教育改革的步伐逐渐加快，以素质教育为核心的各种教育教学理念不断更新，教师应实时转变教学观念，以全新的人才意识和实践探索精神配合国家人才战略。美术教师一定要转变观念，改革传统教学方式，科学构建以提高美术教学实践能力为主体地位的教学环境，以提高美术教学实践中适用技能的提高为基础，不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。美术教学的时代要求需要教师以民族文化精神为核心，强化创新精神的培养，以提高全体学生的实践能力为目标，在美术教学实践中注重培养学生的艺术素养，夯实每一个学生的美术基础知识，在强化实践应用中培养创新意识和探索精神。开展各种实践活动，提高学生在美术知识应用方面的技能，在巩固已有知识的同时提高实践操作能力，激发后进生学习美术的兴趣，培养优秀学生的探索精神，尽量减少同学之间的差距，通过不同方式的引导与支持，充分挖掘每一个学生的美术知识潜能，最终实现在美术教学中全面提高学生综合素质的目标。
二、运用多媒体技术辅助美术教学培养幼儿创新精神
在美术教学中，充分利用多媒体技术营造艺术文化情境，引导学生进行积极的探索，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力，这也是美术教学改革向科技化和人文化迈进的必然选择。利用多媒体辅助美术教学，能够弥补传统教学的不足，有利于进一步拓宽学生的视野，在我们现实生活中不少美术现象不可能在传统画笔下完成，由于条件限制有些美术教学案例也不可能由学生自己动手。因而借助计算机多媒体强大的模拟功能、动画功能，能解决许多难以表现或操作的美术教学情景。利用多媒体辅助教学，营造教学气氛，激发兴趣，培养学生的创新能力这也是素质教育与美术教学融合的交汇点。运用多媒体辅助教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使美术教学内容化难为易、化静为动，把抽象的内容具体化、形象化，这样有助于学生进一步掌握教学中的重点和难点，激发学习兴趣，有效巩固美术教学效果，促进运用美术知识解决生活实践的能力，提高综合素质，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，能很好地培养学生创造性思维能力，提高了教学的有效性，同时也要正确处理好媒体演示教学与传统美术教学的关系，因为多媒体模拟教学无法让学生感到实验事实的真实性，它应在很大程度促进美术教学，但不能完全取代美术教学本身，多媒体组合课堂教学是在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，通过教学设计，合理地选择和应用教学媒体，同时要继承传统教学媒体的有效成分，使两者结合起来，共同参与课堂教学全过程，以达到优化美术课堂教学的目的。
三、在幼儿美术教学改革中强化民族文化意识培养
在美术教学实践中，发挥民族文化精神鼓励学生勤于实践，勇于创新，积极探索美术教学新理念，通过现代多媒体技术与传统教学方式的有效结合，有利于教育教学改革步伐的推进，构建新媒体技术的数字化教学系统和智能化教学系统，它以每一个学生的真实生活体验为基础，有利于积极发挥学生的艺术想象力，提高美术实践能力，在民族文化精神的激励下，借助多媒体技术营造新型教育环境，使数字化教学方式成为促进教师教学效果的新型手段，更加方便快捷地将过去传统教学方法解决不了的难题变成现实，进一步为学生创设奇特的艺术实践情境。数字化信息技术有利于把图、文、色按照奇特的设想构建出理想的美术载体，创作的更好的美术作品，根据教学需要对新媒体技术进行高效率多角度的开发利用，在很大程度上改变了传统的教学模式及其思维定势。在美术教学实践中充分发挥数字化多媒体技术优势，创设恰当的教学情境，，焕发学生学习美术的热情和兴趣，变抽象为直观，更加有利于突破传统美术教学实践过程中的一切难点，立足民族文化精神，大胆创新，对于传统教学实验中无法实现的美术教学理想，利用多媒体技术能够有效弥补教学手段的不足，有利于激活学生的创新思维，全面提高学生的素质。这样的教学实践有利于学生对一些复杂的美术规律进行科学探索，有利于加强理解和强化记忆，有利于提高教学效率。多媒体信息技术应用于美术教学，为师生节省了大量时间，改变学生的学习方式，进而促使学生自主学习，引发美术教学模式变革，为培养民族文化发展过程中有用人才开辟了新的途径。
美术教学的重点和难点范文第7篇
关键词 电子白板；美术；示范教学
中图分类号：G633.955 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0050-02
新课标把课堂的有效性作为课堂评价的标准，而美术又是一门集视觉性、实践性、审美于一体的学科，具有很强的技能性特征。同时，作为一门视觉艺术，示范教学是美术课堂中常用的有效的教学手段之一。传统的说教式的示范演示，远远不能适应新课标下灵动鲜活、富有生命力的课堂。电子白板作为一种新型的课堂教学辅助手段，在美术课堂教学中发挥着越来越重要的作用，教师可以借助电子白板，将示范教学演绎得更直观、更具体、更能增强课堂的凝聚力。那么，如何在美术课堂上利用电子白板，提高课堂的有效性呢？
1 借助电子白板，有效演示
电子白板以其直观、生动、形象和清晰的画面，直接刺激学生的视觉感官，降低了教学难度，让学生轻松地理解教学的重点。教师借助电子白板的演示功能，既可以丰富课堂知识，扩大教学内容的容量，又拓宽了学生视野，调动了学生的学习热情，提高了课堂教学效率。但是这也使得许多美术教师过度依赖电子白板，缺少了教师示范演示技能的环节，造成课堂上只有学生的感官享受，真正的技能掌握只是浅尝辄止，知识和技能没有在头脑中形成深刻的印象[1]。
比如“水墨花卉”一课，以前上这节课时，由于缺少教师课堂上直接的演示，学生基本的技法掌握不好，作业情况出现错误很多，效果很不理想。借助电子白板，笔者先把绘画的过程通过屏幕演示给学生，让学生对水墨绘画有初步的了解，然后抓住本课的教学重点和难点，亲自通过电子白板的电子笔，给学生演示调制墨色的时候，如何把握水分、如何配色、如何构图；然后让学生进行模仿探究，很快学生初步掌握了水墨花卉的技巧，课堂效果非常好。
通过教师的示范演示、言传身教，学生对教学目标以及教学内容、绘画技法领悟得更加直观、更加透彻，有效地提高了课堂教学的质量。教师也应该清醒地认识到：自己示范演示的意义是让学生认识、了解表现技法，从而进行作品创作，并不是让学生摹仿、临描示范的内容。示范是教学的手段，必须根据教学任务的实际需要。在美术课堂教学中，教师示范应该是灵活多样的，不应是死板固定的，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，让学生由此及彼、触类旁通、举一反三，逐步学习创作和设计的方法。
2 借助电子白板，有效指导
在授课的过程中，很多教师错误地认为媒体演示过了，学生就会画了。美术课的特点决定了教师的指导是学生掌握绘画技能的重要手段，通过教师耐心、细致、有针对性的指导，学生才能很好地理解所学的内容，学生之间才能进行合作、探究，才能激发学生创作的欲望，从而获得有效的课堂效果[2]。传统的课堂指导因为课堂时间少，指导往往流于形式，在学生还没有深刻领悟的时候，教师就草草收尾，结果学生对所学的知识一知半解，在进行实践绘画的时候就出现很多错误。如学生在进行风景写生练习时，往往不知如何取景（实景），主次不分，构图存在问题。而利用电子白板，教师则可提前将校园风景制成课件，进行讲解和指导，能加深学生的理解，提高写生学习的效率。在教师的指导下，学生能对自己的不足及犯的错误及时进行修正，在不断修正的过程中绘画技能得到提高。
借助于电子白板，教师可以利用电子白板操作简便灵活、快捷的特点，大大缩短上课的流程，节省更多的时间去指导学生，既可以走下讲台和学生面对面交流，又可以让学生在电子白板上展示自己作画的过程。教师和学生对作画的过程共同评价，及时针对学生易犯的普遍性的错误进行指导，学生在反复修改的过程中，绘画技能不断得到强化和巩固，能力不断得到提高。
3 借助电子白板，引导创新
传统的美术课上，教师示范演示过后，一般都是学生按照教师已经画好的作品进行模仿，比葫芦画瓢，雷同性比较突出，风格单调，缺少创新，学生绘画的个性得不到展示，严重束缚了学生想象力的发展[3]。电子白板下的美术课堂，教师可以借助白板，将教学内容进行大胆的取舍，不以固定的模式束缚学生的想象力，而是设计具有启发性的问题，让学生带着问题进行大胆的创新和实践，鼓励学生绘画要有自己的独特风格，而不是统一的模式、固定的模仿。
如在上“我的好朋友”一课时，教师没有过多的示范，更没有画出固定的人物形象，而是利用电子笔在白板上画出班里学生最具有特征性的特点，比如眼睛、嘴唇、眉毛、发型等，让学生猜猜这是谁。学生根据所画的面部特征，马上就猜出是谁，这时也明白了画人物的基本技法：抓住人物的特征去画，才能画出与众不同的人。整个教学过程中，教师借助电子白板，注重启发引导学生丰富而赋予个性的想象，学生积极参与，在尝试、参与、交流、体验、感悟中，提高对人物特写的绘画技能，也提高了动手操作能力。学生的作品各具特色，与众不同，具有明显的个性风格。
4 借助白板，增强互动
新课程倡导互动的课堂，师生互动、生生互动可以充分调动学生学习的热情，激发学生主动参与、合作、探究，从而实现课堂的有效。视觉教育是美术教育的主要功能，电子白板储存了大量的色彩艳丽、内容丰富的图片，对学生来说，上美术课就是一场丰盛的视觉大餐，教师可以充分发挥电子白板的绘画、插入功能，调出教学内容所需要的素材，吸引学生的注意力。同时，教师可以走下讲台，参与到学生中间，和学生一起探讨绘画的重点和难点，探讨绘画的技巧；学生也可以走上讲台，亲自动手操作电子白板，根据自己的想象，对作品进行大胆创新；讲台下的学生则可以和教师一起对绘画的作品进行点评，在点评的过程中提高自己的观察能力、审美能力，以及对美的感悟和体会能力。
比如教学美术欣赏课时，教师可事先准备大量名家作品和学生练习作业，在讲课时调用讲解，再辅之以实物投影，增强教学效果。随着课程改革的不断深入，电子白板的交互功能在美术教学中的地位和作用日益提高。
总之，在美术教学过程中借助电子白板，教师抓住合适的时机对学生进行示范、指导，引导学生插上想象的翅膀，进行大胆的创新，让学生在欣赏、观察、思考中较好地掌握绘画的技能技巧，增强美术课堂教学的实效性。实践证明，在美术教学的过程中，巧妙借助电子白板，可以优化课堂结构，增强课堂凝聚力，提高学生的学习效率。巧妙借助电子白板，让电子白板参与到教学中，可以让美术课堂成为学生心中一道亮丽的风景线，让美术课堂充满生命的活力，有效提高课堂教学质量。
参考文献
[1]王小芬.浅析交互式电子白板在美术课堂教学中的运用[J].华章，2012（27）.
美术教学的重点和难点范文第8篇
关键词：兴趣 情境 教学 教学效果
皮亚杰说过：“兴趣是学习美术的基本动力之一，此外没有更多的外因和压力可以导致学生学习美术。”小学生天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，熟练地演示，创设与教材相适应的乐学氛围，激起学生求知的欲望，展开丰富的想象，产生讨论探究的兴趣，教学实践证明，在小学美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。
一、小学美术兴趣教学的导入，创设兴趣
小学美术教学是小学各科教学的一部分， 美术教学有它的特别性。“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用导入，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《美丽的纹样》一课，通过电脑播放视频，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中纹样逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了不同纹样的前提。欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽纹样发出由衷赞叹。这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到美丽的纹样这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了纹样的美丽。可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习《美丽的纹样》。”这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、小学美术兴趣教学的多媒体，创设情境
当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如：在教学《秋天》一课时，由于小学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都来够强，因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
三、小学美术兴趣教学的熟练示范，使教学
教学，在教学过程中形成的师生最佳配合的亢奋状态，教学的能激发学生的浓厚的兴趣和给学生留下深刻的印象，帮助学生并促进学生的学习兴趣。小学生的创作热情源于美的启迪，教师的熟练示范能使小学生兴奋起来，也能使学生非常直观的学习过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，让学生产生欲望，使教学不断达到。如：在教学《民间剪纸》一课中，我说：“老师给同学们剪个东西看”，几剪子剪出个团花，既能看出教师的动手能力又引起学生啧啧陈赞和极大的兴趣，教师要牢牢抓住学生的预期心理，将教学步步推向，使学生学习情绪，精神兴奋，此时，教师开始启迪、诱导，使学生们在进入忘我境界。学生剪纸作品结果显示，学生思维大胆果断，充分体现了学生的个性魅力，从而提高教学效果。
四、小学美术兴趣教学的合作学习，提高教学效果
新课标指出，教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行主动学习与积极合作交流，有意识地培养学生的合作精神。要保证学生主动参与、探究交流、发言补充、辩论表现的时间，让学生在动脑、动口、动手的交互合作中找到感觉和表现的方法。学生获得对美术的体验，对学习过程的体验，对学习方式的感悟也将截然不同。在小组表现中我应尽可能让不同程度、不同特长的学生尽情发挥自己的才能，尤其是激发学困生的兴趣和自信，使多数学生能积极地完成合作学习，从而实现合作学习的有效性。如我在教学《美丽的纹样》一课，引导每个小组成员要设计什么纹样，先讨论创意是最能调动学生的想象思维，学生在讨论中思维被打开，能产生很多构想，对学生学习的兴奋点自然达到，美术课堂教学效果也有很大提升。
五、小学美术兴趣教学的评价，要体现多维性
新课标要求，评价学生的美术作业，从内容来说要宽泛，从评价方式来说要多样，可以是自己的纵向比较，也可以是建立在同班、同级基础上的横向比较。不仅要关注美术本体方面的评价，如主题表现是否突出、构图是否饱满、造型是否准确生动、色彩是否和谐等，而且要考虑注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求。 从学生角度为促进学生发展而进行评价，“评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性、不同能力的学生的美术学习状况，激发学生了解美术的兴趣。”每位学生的美术作业往往会有其独特之处，他们的每次作业时常会有某些进步，作为一名教师，要随时发现这些亮点，将有利于增强学生的美术兴趣和审美个性的发展。可以让学生大胆地自评作业，教师可以设立相应的标准：对学习内容表现出极大兴趣的可归为有兴趣；对照自己觉得作业有进步的可归入“有进步”，觉得自己的作业与众不同、有个性的可归为“有创意”。对美术作业的评价则是检验教学结果的直接因素，在美术教学中有着重要的地位。教师评价作业要避免主观性、随意性与简单化，积极通过采取多种方式评价学生的美术作业，实现全面、客观、有效的评价。随着教学艺术的提高，教师越来越重视教学的结尾环节，使结课有意味无穷的魅力。给学生留下深刻印象，结课环节要成为深化理解教学内容的过程，成为激励学生学习奋进的推动力，成为整个教学的画龙点睛的作用，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。
总之，新课标要求，在美术教学过程中，只要我们充分激发了学生的兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，美术课堂教学无论从思想、方法、手段、行为、形式上都进行着深刻的变化。既丰富了学生的视野，又提高了教学效果，从而更好的推进了美术教学的长足发展。
参考文献：
[1].《小学美术课程标准》.