培训演讲技巧(精选5篇)

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇培训演讲技巧范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

培训演讲技巧范文第1篇

回顾4月份的工作历程，我慢慢融入公司，成为公司大家庭的一份子。我常常暗示自己，在工作中一定要坚持自己的选择，不变初心，时刻反省总结，才能不改变初心，坚持自己的选择，坚持最初的梦想。接着，为了实现最初的梦想而战，为了明天的成功而战。下面我将四月的工作总结如下。

工作回顾。本月我参加了公司的员工培训，首先深入学习我们公司的企业文化、红色教育营销、旅游规划、成功人士经验分享。其次，也能让我及时调整自己的心态，更好的完成新员工的角色转变。接着，我们还学习了互联网新媒体营销，学习微信社群和抖音直播的商业实战。最后，我相信自己会将学到的理论运用到实际工作中来，将学到的理论知识指导我今后的工作，是工作能得到进一步的发展。

承蒙领导的厚爱和信任，将“桃源小镇”商业街招商洽谈会的讲解工作和对接沙盘公司的工作交给我，我反复联系演讲稿为了圆满完成领导交给我的工作任务；努力学习沟通技巧避免在与第三方公司沟通的过程中出错。通过一个月的工作我接触了很多以前自己从来没有接触过的工作，我想这是一次很好的学习机会，对我工作上的进步起着巨大作用。

工作中存在的不足。对景区“桃源小镇”的思考不足，只停留在对其概况的了解上，在接下来的工作中我更应该多加思考深入了解“桃源小镇”，不应该只停留在表面上。没有演讲技巧和沟通技巧，演讲过程比较生硬，同时，与人交流时会怯场。针对这两个方面，我需要继续学习演讲和沟通技巧，改掉不好的部分，强化优势点。领导下发的任务和工作事项跟进反馈不及时，在接下来的工作中更应该改掉这种问题，提高工作效率，及时反馈工作进度、情况。

培训演讲技巧范文第2篇

张居琨创业不久，运营着一家管理咨询公司。他现在每周至少要面对一二百人演讲一次，偶尔场面也能大到七八百人。他曾经以为，声音洪亮就能引起听众的兴趣，也显得自己很自信。但他想错了，事实上，他的演讲就像他的板寸一样，给人留下的印象过于强硬。

他开始反思，观察其他人的演讲，看相关书籍，但都不解决问题。这时他遇到了李婧，并决定跟李婧学学怎么演讲。

荷兰软技能及领导力培训公司思腾在2007年进入中国，并将演讲技能作为软技能培训中的一部分引入这个国家。李婧是这家公司中国区首席演讲教练。当年她在英国读完计算机硕士学位后，自思IT业并不合适自己，喜欢与人沟通的她，转型成了职业讲师。同国外知名演讲教练一样，她接受过专业的演讲培训，并获得过不少演讲比赛奖项。

思腾中国培训室采光良好，墙壁被刷成了明快的浅绿色，壁上挂着两块移动白板，室内没有固定的桌椅板凳，浸透着自由、活跃和开放的理念，这让张居琨感觉很好。

张居琨对培训效果没有提具体要求。李婧正对着他坐了下来，看着他，张居琨无意识地歪着头，也看着李婧，那意思是，看看你到底要讲什么。

李婧的第一个问题还是问张：“你希望达到什么效果？”

“希望别人听完演讲能记住我，觉得我是个智慧型的人，亲切，让别人感觉到关注和关心。”张居琨坐直了身子。

明晰目标是每个客户开始接受辅导的第一步。之后，客户要做一个事先准备好的三分钟讲话。张把演讲环境设定为一次企业家论坛，面对几十位陌生的企业家，他要介绍自己和公司一这是他经常要面对的状况。

“我叫……我们公司是……我们做……谢谢大家！”讲话结束，没有大差错，可李婧连他的名字都没记清，更别提公司的业务。他把说话仅仅当成任务了，能指望在听众这里留下什么深刻的印象呢？

但张居琨在李婧的学员中还算是中等水平。他敢讲，不抵触，但他只是为了讲而讲，没有真正的和观众建立交互关系，这是很多人在演讲时普遍存在的问题，尤其在技术人员中更是如此。张的优点是自己准备好了要提高，所以进步会很快。在对张居琨的表现充分肯定后，李婧请他说出自己的优点和可以改进的地方。如果时间充裕，她还会给他回放上一段演讲的录像，让他从第三人的角度审视自己。

正式的讲解从一组数据开始。研究显示，在交流中，肢体语言给人留下的印象占55%，声音占38%，剩下只有7%是演讲内容。肢体和声音这些非语言行为，表现出的更多是人的态度。当非语言和语言信息相匹配的时候，感染力才是最大的。

“你身体表现得不太自然，有点紧张。说‘很高兴见到大家’的时候你要把喜悦表现出来。站立时重心要稳稳地放在正中才能给人可靠的印象。”在提出意见并形象地演示之后，李婧让张再来一遍。

他开始再一次演讲。

“太棒了！注意停顿。语速放慢的时候，信息才能更有效地传递。”

“调动肢体。”

“再来一遍。”

第三遍了。

“面对大家，不要侧身。用提问的方式让大家感觉到在跟你互动，尤其是在开场的时候使用这种技巧更高效。再来一遍。”

第四遍了。

“提问之后留一点时间给大家思考。告诉别人能从你这里得到什么比说你能提供什么更好。重复的肢体动作会让人感觉疲劳。再来一遍。”

“很好！你可以在讲话结束前来一点小总结。重复最重要的信息。最后一遍。”

连续多次的尝试，每次尝试后都由张居琨先评价自己的优点和改进点，李婧补充和总结，再根据这些点进行调整。

李婧说，一个人在演讲时，手势、动作并不是特定的，教练不会说“你的手一定要打开”，“眼睛一定要看着哪里”，而是先让演讲者感觉到自己与自己说的话之间有连接，再把这种感染力传播出去。作为观察者，教练会提示学员紧张时搓手、向后移动等演讲者自己意识不到的动作存在的问题，也让学员在录像中看到。教练的作用主要是引导、提醒，告诉学员一些普适的知识。

两个小时的辅导结束后，张居琨感受到了明显的变化。他不仅清楚、有效地传递了信息，有了气场、亲和力，有了和听众的互动，并形成了一定的演讲风格。

“企业家做事最重要的就是与人沟通，现在我能体会到演讲给人带来的快乐。我现在把平时与人聊天都看成是自己的一次小型演讲。”张居琨对本刊记者说。

陈晖（化名）与张居琨存在同样的困扰。她是一家跨国公司的高管，干练、专业、思维清晰。平时看她谈笑风生的人，根本无法相信当她在会议上发言时竟然会瑟瑟发抖，语无伦次。这直接影响了她的晋升。上司几次考虑让她升职，都因她在公众场合讲话的表现不佳而作罢。陈晖说，她对公众演讲的极度恐惧，来自于小学时她父亲对她说的一句话：“人一多你就不会说话。”这句话带给她的伤害萦绕了她近30年，年龄越大她越觉得自己丢人，恐慌的表现也就越明显。她讲话时，一旦有人提问，她就会觉得自己没有讲好。

陈晖的职位高于一起来受训的同事，她知道这个问题带给她的影响她必须尽力消除。李婧带动整个小组的人帮她建立信心，驳斥演讲者对自己的固有观念。三天培训结束时，陈晖不再紧张，也不介意听众的提问。“没什么大不了的，只要我死不了，怕什么呀！”陈晖认为自己已经突破了心理障碍。

在全球范围内，不少人存在演讲障碍。阿赫是生长在瑞士的巴基斯坦人，没有人愿意跟他讲话，因为他的吞音非常严重，太紧张时还会口吃，听起来太累人。进入培训教室时他坚信自己不可能改变。这种负面心理也是在大家的鼓励中一点点减淡。李婧让他一点点放慢语速，纠正发音，逐词朗读，后来他对自己的表现很满意。

过于自信有时也是障碍。澳大利亚TED上有一段关于狂犬病的三分钟视频，演讲者是澳大利亚辉瑞动物用品事业部经理Charmine。在辉瑞泰国公司任职时，她曾与同事们一起接受过李婧的培训。作为科学家，她自信、逻辑性强、理性、大脑运转迅速，这也使她沉浸于自己的讲话内容里，高语速不停顿地说话，让听众不知所云。三天的培训结束后，她的语速降到了让人可以接受的程度，有语气和停顿，并学会少讲道理，多讲故事的演讲技巧。

在距离自己在TED上演讲还有13天的时候，Charmine用邮件给李婧发送了自己的演讲录音，并决定要带着自己的宠物狗上台。经过33封邮件往来、4次录音和讲稿的调整，以及最后一次视频模拟，charmine成功地完成了一次有趣的电视演说。

培训演讲技巧范文第3篇

近日，2010年飞思卡尔技术论坛美国站(2010 FTF Americas)在美国奥兰多隆重召开，在四天的会议期间，共设有主题演讲、技术交流、热点话题讨论、技术培训、设计挑战、产品展示与技术实验室等内容，其中技术交流活动与培训课程超过200场，近2500名来自全球的电子技术工程师参与其中。本刊记者受邀全程参与此次盛会，近距离感受飞思卡尔公司最新的技术发展动态。

本届FTF以“PoweringInnovation”为主题，基思卡尔全系列产品线和未来技术发展趋势以及各合作伙伴的产品与解决方案，集中向与会工程师介绍了飞思卡尔产品在方方面面中的应用技巧及产品开发路线图。在大会的开幕主题演讲中，飞思卡尔半导体主席兼CEO RichBeyer携手各个飞思卡尔业务部门的技术专家，根据公司的不同业务主题进行详细的技术介绍，内容涉及网络通信、汽车电子、新能源应用、移动设备、MCU、工业、医疗等多个飞思卡尔核心产品应用领域。在主题演讲阶段，飞思卡尔一方面通过各种贴近生活的应用演示，展示了现有的先进产品与技术及未来的技术研发重点，生动的展示了飞思卡尔产品应用生态系统，另一方面，通过视频演示的方式畅想未来，帮助与会工程师了解当前最新的电子技术发展趋势和未来发展方向，期望与广大工程师携手共创更美好的未来生活。

大会最让人感动的主题演讲来自于特邀嘉宾，麻省理工教授、登山运动员Hugh Herr。作为双腿截肢的登山爱好者，你很难想象他竟然继续坚持自己的登山运动，给他做支撑的正是他自己开发出来的智能假肢。借由飞思卡尔的传感器和MCU产品，Hugh Herr与他的开发团队根据人体运动学将假肢设计的更为智能化，能够根据不同的行走情况进行假肢着地方式的调整。从而让假肢与人的活动配合得更加完美。当穿着这样的智能假肢在台上如正常人般行走的HughHerr，满怀感激地说出“感谢飞思卡尔的产品让我可以像正常人一样追逐自己梦想”之时，全场雷鸣般的掌声已经超越了企业和技术的范畴，这一刻现场涌动的是创新科技带给生活的最人性化的感动。大会还专门为参会工程师举办了上百场场技术培训，帮助提升其设计开发技巧及应用飞思卡尔产品过程中的疑难解答。同时，大会特别针对时下最热门的触摸传感技术、智能电网、新能源汽车、无线产品等热点话题邀请产业链各个公司的专家与大家共同进行深入讨论，力求呈现这些热点技术发展的现状及存在的问题。

在本次FTF期间，飞思卡尔携手产业链合作伙伴还举办了技术实验室的现场展示环节，在这里不仅能够近距离接触飞思卡尔各个领域的最新产品及参考解决方案，还能亲身领略到在合作伙伴的支持下，飞思卡尔产品在更多生活领域中的卓越表现，比如新能源汽车、3D视频、医疗电子、传感娱乐等时下最热门的技术等。据悉，大部分培训内容和展示方案将于今年秋天登陆在上海举办的FITP中国站。

培训演讲技巧范文第4篇

关键词：大学英语；语言感知环境；课堂演讲；教学

作者简介：任惠平（1981-），女，山西和顺人，仰恩大学外国语学院，讲师。（福建泉州 362014）

基金项目：本文系福建省教育厅社会科学研究项目（项目编号：JB11257S）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0233-02

大学生对第二语言的学习不同于婴幼儿时期母语的学习，而是带有强烈的功利色彩。针对这一情况，目前学界在大学英语教学中主要运用三种语言获得理论――强化理论、模仿理论和生成转换语法理论来提高大学生的英语学习效果。前两种理论非常重视环境的影响，后一种理论也强调通过环境从周围的环境中获取语言材料，并根据这种语言材料去设定自己语言规则的值。本文围绕大学英语教学中的课堂环境问题，就如何充分利用演讲这一语言技巧，营造一种语言感知环境，引导学生积极卷入课堂环境中，提高学生对语言的感知度，达到更好的学习效果，而不仅仅是着眼于学生口语和听力水平的提高进行了研究。

一、课堂语言环境感知

我国学界以需求分析、课程设计、教材开发、课堂教学与课程评估作为大学英语教学的五个组成过程，其中课堂教学过程尤其重要，是其他四个过程实现的必要途径。20世纪90年代以前，课堂教学研究主要集中在教学方法上，较少对课堂环境在学生感知交流方面以及辅助学生获取语言能力方面开展研究。教室、讲台、黑板、桌椅、光线、声音等客观环境感知因素成为了教学过程中的“空气”，往往被忽略。一般意义上所说的课堂环境，是指师生双方活动所处的客观环境或氛围，是决定教学效果的潜在因素。国外研究证实，当学生处于积极而舒适的课堂学习环境时，会极大地提高学习成绩。

近年来，国内学者就大学英语学习的课堂环境、教学环境等方面提出了自己的看法。孙云梅的研究结果表明：“一是学生对大学英语课堂社会心理环境的感知值明显低于教师；二是男、女生对大学英语课堂环境的感知差异不大；三是英语水平高的学生对课堂环境的感知值高于水平低的学生；四是学生对英语课堂环境的感知与学业成绩之间有一定的相关性”。除了教学中各种客观因素的影响外，教师在教学中还缺少积极主动的语言感知环境营造能力，不能给学生提供一个有力的可以提高语言感知敏感度的课堂环境。

大学生作为一个成熟的语言习得者，其母语无论是在感知还是运用上都形成了一种固有思维，因此仅靠强化、模仿很难在学习第二语言上有所突破。根据笔者多年来在教学中的观察，经过中学阶段6年的英语学习后，大学生的英语学习能力反而有所退步。在失去了外部考试、升学的压力后，只有少数的学生进入大学阶段还对英语学习抱有兴趣。特别是升入大学后，四六级过级压力、毕业压力会使大学生对英语学习产生一种反作用力――逆反心理，即能不学就不学，因此极大降低了课堂环境的卷入程度，从而影响了英语教学的效果。为此，在课堂教学中教师必须通过主动行为，营造一个有利于语言感知的课堂教学环境和氛围，消融大学生英语学习的逆反心理，激发大学生对英语语言感知的敏感度，提高学生的学习效率。

二、课堂演讲教学手段的运用

根据语言感知环境理论，在客观环境方面，营造语言感知环境可以通过教室的环境，包括教室的形状、空间的大小、光线的强弱、声音的散布等因素，直接或间接增强大学生的语言感知能力；在主观环境方面，营造语言感知环境可以通过教师与学生的交流、教师对学生的心理暗示等手段，提高大学生的语言感知能力。教师在教学中都有这样的经历，即在课堂上学生回答问题之后，给予适当的口头表扬，这样会极大激发该学生的学习兴趣，起到较好的教学效果。当然仅运用激励理论还不足以最大限度的优化大学英语教学的语言感知环境。

笔者认为要想提高学生的语言习得能力，必须加强教师对教学环境的掌控能力，营造一种有利于书本知识内化为语言能力的语言环境，相对应的也就是提高学生对非母语语言的敏感度。通过多年来教授英语演讲课程和辅导学生参加演讲比赛的经验，笔者认为不仅要在课下鼓励学生练习演讲提高英语水平，教师在课堂上也应该重视英语演讲技巧的运用，将其作为大学英语教学中的一个重要手段，作为语言交际的一个重要手段。教师应该通过逻辑严密、语言生动、感染力强的课堂英语演讲，提高学生对英语的语言感知能力和敏感度。

作为与学生进行课堂互动的一种方式，课堂教学中的英语演讲要求教师具有足够的个性魅力，以及对学生的学习心理要有准确把握，同时兼顾学生水平、性别及学习习惯等诸多语言感知环境因素。传统大学教学中的英语课堂演讲，大多数只是作为一种单方面的语言示范，着眼于教学任务的完成，而不注重教师、学生及课堂环境三者之间的综合考量，不注重作为一种交互式的合作过程。因此，在大学英语课堂教学中运用英语演讲改善与利用语言感知环境提高大学生的语言感知能力，具有十分重要的研究和应用价值。

三、课堂演讲的语言感知环境效果测定与评价

可以明显看到，加强课堂演讲教学后，大学生积极卷入课堂学习的程度提高了，同时还降低了其对课堂英语学习的抵触情绪，起到了增强大学生语言学习感知能力的效果。调查中还发现在加强演讲教学的班级里，几乎所有的学生都清晰的了解自己的课堂学习效果，如学会某个短语、某个句型；而在执行原教学计划的班级里，大部分学生对自己的课堂学习效果缺乏清晰的认识，分不清楚是学会了还是没学会。这种截然不同的情况，以前往往是在一个班级中优等生与差等生的身上看到的。如在执行原教学计划的班级中，感觉上课较容易或较轻松的学生，基本都是CET四级成绩在450分以上的学生；而很多选择“一般”选项的学生则大部分在上一次CET四级考试中没有通过。学习成绩较好的学生，更倾向于在课堂上与教师进行交流，主动强化语言感知环境。可以看出，通过加强课堂英语演讲，营造教学过程中的语言感知环境，大学生对语言感知的能力得到了明显提高，语言代入感增强，从而带动了其对教学内容的吸收与转化。

另外，根据学生的反馈信息，以往的课堂演讲教学之所以效果不大，是由于教师对学生的感知程度把握的不够清晰，没能做到降低词汇难度，循序渐进，使得学生很快就因为听不懂、跟不上节奏而放弃。笔者在实践中也发现，很多学生虽然有5000以上的词汇量，但实际运用能力却远远低于这个水平。从这个情况来看，大学英语课程的演讲教学很大一部分是在弥补中学阶段英语学习中缺失的那部分语言训练，这是大学英语教师在制定演讲教学计划时要特别注意的一点。

四、结论

大学英语课堂教学过程中，教师积极主动的使用英语演讲可以调动大学生的学习积极性，提高他们的语言感知能力，更容易的卷入到课堂环境中，取得较好的学习效果。对于大学英语教师，英语课堂演讲不仅要求其具备有较高的技巧水平，而且要求教师在难易程度和针对性的控制上，也要有相当高的掌握能力。对于国内教师而言，首先要克服自身的语言障碍，针对不同水平、不同性别的学生流利的进行语言“输出”，这对于大部分英语教师来说是个艰巨的挑战。特别是我国的教育体系中对交互式的、主动引导式的教学环节应用较少，为此教师所受到的演讲专业训练十分有限。当然，近年来这一情况也正逐步改善，外研社在2012年的全国高等学校英语教师教育与发展系列研修班培训中，也明确的将“有效课堂”列到了培训的首位，特别强调了“Effective presentations；Effective reading & writing activities；Designing cooperative learning for the EFL classroom”。这也是在强调课堂语言感知环境的重要性，说明在提高学生的学习有效性上，以演讲教学为代表的合作、互动、引导模式已成为一种必然。

参考文献：

[1]石定栩.生成转换语法的理论基础[J].外国语，2007，（4）：6-13.

培训演讲技巧范文第5篇

大学生作为一个成熟的语言习得者，其母语无论是在感知还是运用上都形成了一种固有思维，因此仅靠强化、模仿很难在学习第二语言上有所突破。根据笔者多年来在教学中的观察，经过中学阶段6年的英语学习后，大学生的英语学习能力反而有所退步。在失去了外部考试、升学的压力后，只有少数的学生进入大学阶段还对英语学习抱有兴趣。特别是升入大学后，四六级过级压力、毕业压力会使大学生对英语学习产生一种反作用力——逆反心理，即能不学就不学，因此极大降低了课堂环境的卷入程度，从而影响了英语教学的效果。为此，在课堂教学中教师必须通过主动行为，营造一个有利于语言感知的课堂教学环境和氛围，消融大学生英语学习的逆反心理，激发大学生对英语语言感知的敏感度，提高学生的学习效率。

课堂演讲教学手段的运用

在大学英语课程的课堂教学中，多媒体设备的使用越来越普遍，从视觉、听觉方面对学生的英语学习进行了强化。但是多媒体教学也带来了一个问题，笔者在教学实践中发现，课堂教学过程中教师的主动作用有逐步弱化的倾向。对于英语学习，大学生更倾向于通过某个技术手段获得相应的语言能力，如语言训练软件的开发与应用，各种所谓的“秘籍宝典”参考书，短期的速成培训等。甚至有少数大学生认为，不通过正常的英语课堂教学，只需要个人自学就可以完成语言知识的获得，这是一种唯外部环境论的错误倾向。大学英语课程中的多媒体教学在强调从声、光、视、电等方面加强语言感知环境的同时，也在弱化教师在课堂教学中的主动性，将语言的交互式学习变成了一种简单的人机学习过程。教学实践证明，仅仅通过多媒体手段难以达到较好的教学效果，学生对语言的感知能力会逐渐丧失。这也是在我国教育体系中，为什么经过数年的英语学习后，学生仍旧难以掌握英语这门语言的一个重要原因。笔者认为要想提高学生的语言习得能力，必须加强教师对教学环境的掌控能力，营造一种有利于书本知识内化为语言能力的语言环境，相对应的也就是提高学生对非母语语言的敏感度。通过多年来教授英语演讲课程和辅导学生参加演讲比赛的经验，笔者认为不仅要在课下鼓励学生练习演讲提高英语水平，教师在课堂上也应该重视英语演讲技巧的运用，将其作为大学英语教学中的一个重要手段，作为语言交际的一个重要手段。教师应该通过逻辑严密、语言生动、感染力强的课堂英语演讲，提高学生对英语的语言感知能力和敏感度。

课堂英语演讲中要注意以下问题：一是将教学内容转换成预设的话题和语言模块，在演讲中有意识、有频率的重复，让学生对语言模块的感知产生强化和模仿效果；二是注意演讲技巧的使用，在词汇使用上、语气变化上以及嗓音的运用上，针对大学生的心理状态有意识的使用悬念、引导等技巧，调动学生在语言感知方面的注意力；三是通过回答问题或者争论，让大学生将语言知识不断转换成自己的“语言”；四是鼓励学生运用演讲技巧来强化自身的表达能力，减少课堂上“闷头听课”、“做哑巴学生”的现象。作为与学生进行课堂互动的一种方式，课堂教学中的英语演讲要求教师具有足够的个性魅力，以及对学生的学习心理要有准确把握，同时兼顾学生水平、性别及学习习惯等诸多语言感知环境因素。传统大学教学中的英语课堂演讲，大多数只是作为一种单方面的语言示范，着眼于教学任务的完成，而不注重教师、学生及课堂环境三者之间的综合考量，不注重作为一种交互式的合作过程。因此，在大学英语课堂教学中运用英语演讲改善与利用语言感知环境提高大学生的语言感知能力，具有十分重要的研究和应用价值。

课堂演讲的语言感知环境效果测定与评价

为测试课堂演讲的语言感知环境效果，笔者将同一专业的2个水平相近的大学英语班（每班24人）作为实验对象，一个班仍按原有教学计划上课；另外一个班则在教学中主动加入预设话题和语言模块的简短演讲，并有针对性的引导学生对话题和预设语言模块进行讨论。经过一学期的实践，2个班在课堂气氛、学生学习成绩方面都有了较大的差异。笔者通过问卷调查的方式对学生上课情况做了调查。可以明显看到，加强课堂演讲教学后，大学生积极卷入课堂学习的程度提高了，同时还降低了其对课堂英语学习的抵触情绪，起到了增强大学生语言学习感知能力的效果。调查中还发现在加强演讲教学的班级里，几乎所有的学生都清晰的了解自己的课堂学习效果，如学会某个短语、某个句型；而在执行原教学计划的班级里，大部分学生对自己的课堂学习效果缺乏清晰的认识，分不清楚是学会了还是没学会。这种截然不同的情况，以前往往是在一个班级中优等生与差等生的身上看到的。如在执行原教学计划的班级中，感觉上课较容易或较轻松的学生，基本都是CET四级成绩在450分以上的学生；而很多选择“一般”选项的学生则大部分在上一次CET四级考试中没有通过。学习成绩较好的学生，更倾向于在课堂上与教师进行交流，主动强化语言感知环境。可以看出，通过加强课堂英语演讲，营造教学过程中的语言感知环境，大学生对语言感知的能力得到了明显提高，语言代入感增强，从而带动了其对教学内容的吸收与转化。

结论

培训演讲技巧范文第6篇

一、政治社会生活需要

对言谈的重视也体现在学校教育上。美国从有大学之日起，就开设了正儿八经的演讲课程。在课堂上，美国老师给小学生布置的作业往往是观察一种小动物，做张海报，然后上台当众演讲，鼓励学生发表观点看法，旨在培养学生的独立思考能力和自信的品质。而孩子在幼儿园、小学、中学，都要学习演讲。这样十几年练下来，等到大学毕业时，人人都很能说。到了工作中，说服上级或者同事所需要的演讲能力和良好口才成了员工的必备素质，因此，作为一种技能，言谈能力在西方的政治生活和个人的社会生活中皆起了非常重要的作用。而在中国，演讲能力是一种“集体缺失”，因为我们的学校教育或在职培训，完全忽视这一项。在中国学校，依然是教师唱主角，学生不敢挑战教师权威，学生没有任何发表观点的机会；在工作单位，往往领导说了算，员工也往往没有表态的权利；政治生活中，民众的演说能力更是多余。领导讲话甚至是大学校长致辞也基本上靠念稿子，内容也是一个模式和固定的套路，官腔官调，内容空洞没有新意，缺乏热情和感染力。言谈能力在中国普遍得不到应有的重视，更谈不上演讲能力培养。

二、中西方性格特征

培训演讲技巧范文第7篇

根据山西焦煤发[2014]527号文《关于举办山西焦煤第八届职工技能运动会的通知》及山西焦煤函[2014]201号文件《关于增加通风管理岗位、地测管理岗位工种比赛的通知》要求，通风部承办总工程师、通风区长、矿井测风工三个工种的比武。8月10日总工程师进行了理论考试，取得了较好的成绩，为保证实际操作中取得更好成绩，特制定总工程师实操具体实施方案如下：

一、成立集训领导组：

组长：郭东相

副组长：李岩陈文岗

成员：通风部其他管理人员

二、集训人员:

5座矿井总工程师：申小林、曲建光、柯贤栋、樊启文、房保成。

三、集训地点：

总工程师集训地点设在李雅庄矿。

四、集训时间安排:

（1）教案编制与公开演讲：8月11—8月18日

由集训单位培训部门负责聘请专职教师及相关专业人员进行集中授课并进行公开演讲技巧练习。

聘请专业人员对ppt课件制作进行指导，美化课件制作，细化制作内容。按照焦煤要求准备教案编制内容和演讲素材。

（2）现场答辩：8月19—8月26日

组织集训总工进行专业知识及焦煤题库强化培训，定时了解学习、培训情况。与上次总工比武有经验的总工程师进行经验交流、探讨。并每天组织总工进行模拟演练。

（3）强化培训学习阶段：8月27日-焦煤比武开始

与参赛选手研究探讨以往实际操作比武的经验、教训，针对每个选手情况进行针对性强化培训、模拟演练，外聘相关人员进行评判。

五、集训要求

1、领导组负责集训期间的组织、协调、考核等工作。对集训人员提出的合理建议及要求及时解决。

2、保证集训授课地点、实践操作地点的符合规定要求，食宿安排等后勤保障工作，保证集训工作正常开展。

3、各集训人员集训期间脱离本矿工作，相关矿井要安排好集训人员的工作接替，确保矿井的生产秩序不受影响。

4、集训教师需要的教材、集训人员需要的书籍报培训科，统一购置。

5、集训时间为上午8：00到12:00，下午14:30到18:30。晚上20:00到22:00点。每周只允许离矿一下午。请假必须履行请假手续。否则视为旷课。

6、用餐地点：矿食堂。时间：早7:30-7:50中午12:00-12:30晚上18:30-19：00。

7、参培学员要按时上课，不得无故旷课，严格遵守培训纪律，因故不能参加者必需向集团公司及矿集训领导工作组履行请假手续，同意后方可离矿，否则进行一次处罚200元并向该单位负责人通报，培训科负责建立学员管理制度及人员考勤。

8、参加集训学员应高度重视并认真对待此次培训，虚心向培训教师学习、请教，不能应付了事，不能流于形式，真正在此次集训过程中提高自身能力和水平。

培训演讲技巧范文第8篇

比赛采用的是由国内体验式培训领头羊人众人公司多年打造的一个销售沙盘课程。对于销售人员来说，这是一场精彩万分的电子沙盘竞赛；而对于一个企业的销售主管来讲，意义更为重大。

体验式培训效果立竿见影

人众人的《精明销售管理》电子沙盘竞技形式，是中国首个关注销售过程管理的电子沙盘互动培训课程。通过模拟真实的销售情况，把实战性和体验性结合起来，为参与者提供“真实”的销售环境，使参与者能够在短时间内深入理解销售管理过程中的关键环节和控制点，将关键的动作执行到位；识别变化中的商机，进而把握商机；做好客户拜访等时间和销售资源的分配。最终达到提高销售执行力、提高销售团队赢单率的目的。

作为企业的销售主管，我没有看到在以往演讲式的培训课程上，走神、打盹的销售人员，相反，我从头到尾看到的都是一群情绪饱满、积极投入比赛、认真总结经验、斗志激昂的销售。

所以G联赛的影响与意义远不只锻炼销售、培训技能，它更有可能开创一个新的培训时代，那就是体验式培训。

近年来，企业最热衷的依然是管理培训与销售培训两种，大部分的销售培训依然是理论的讲解、销售技巧的培训，以及销售人员意志的磨炼等，企业销售人员对这些纯说教式的培训已经没有丝毫兴趣。G联赛应对的是目前销售培训市场上普遍存在的刻板、书面化、讲台化的枯燥培训。从国际来看，这是未来主流的学习方式。游戏化的学习，把各种枯燥的工作流程变成游戏，替代了讲台培训。把工作中的所有流程和规则等等融入到游戏中，让人玩过一次很难忘记。

所以，G联赛让企业认识到，我们需要的不是培训，而是解决问题，是让员工的学习尽快在工作中发挥成效，学以致用。

规则和策略，让销售队伍齐头并进

传统意义上来讲，营销是比较难于体验化的。一般的培训方法，都是学习营销技巧，认为技巧学习得越多，面对客户越有把握。但通过这次G联赛之后，我们发现，营销和销售其实可以是一种逻辑化的管理。

据国外研究发现，销售一般可以分为两类，一类是天才型的销售，一类是按部就班做事的销售。而在任何一个企业里，天才型销售的比例不会超过25%，而绝大多数的销售，是需要把要做的事情，通过一定的逻辑、组织和策略，按部就班地实施出来，才能成功。

培训演讲技巧