中职教学案例分析

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中职教学案例分析范文第1篇

中职教学中有必要引入案例教学法，原因有二：首先，符合金融专业自身的特点。本专业课程内容抽象性很强，然对应用性、专业性要求又很高，中职教学中老师倘讲得比较深入细致，学生无法理解接受，讲的精炼浅白，学生在实际应用中又会遭遇到许多问题。案例教学法的应用正在于解决这一矛盾，化抽象逻辑性强概念及原理为具体，让学生在典型案例中明确理论知识的表现与作用，能够多层次、多角度的思考分析金融问题。其次，中职金融专业主要目的在于培养能够适应社会需求的应用型人才，然传统教学模式重理论轻实践，由于社会生活中对金融业务安全性要求极高，学校往往无法给每位学生提供可以实践操作的机会。案例教学法的应用可以为中职金融专业的学生提供一个假定的平台，帮助他们面向操作和管理，掌握实际的金融分析、风险控制等等综合业务能力，更好地应变复杂而敏感的金融市场变幻。

二、案例教学法在金融专业中的应用实施

（一）选择有针对性的案例

一个合适的案例应该具备这样一些特质：第一，与教学内容密切相连，契合课程学习目标。第二，选择与当前社会贴近的，也即我国乃至全球的金融行业焦点问题，让案例富有时代感，能够顺时而变，有时为了更直接地达到教学目的，教师必须删繁就简，将实际案例进行适当改编，以适应实际教学情况。第三，案例当中问题的设置必须遵循“能够着”的原则，中职生普遍基础较差，老师应在了解他们知识储备及积累的基础上，设置可以通过讨论探究就能够回答掌握地问题，如此才能达到预期目标。

（二）完善课堂组织设计

1.案例导入。

通过导入让学生明确本节课的教学内容以及教学目标，从而在头脑中建立起一个基本框架。在导入之前，有必要提前布置任务让学生在网上浏览，搜集相关资料，针对“网络银行安全性”这个问题，就可以看看相应的新闻报道等等。

2.借助多媒体进行案例展示。

多媒体播放的时事能够使案例更具真实性及时代感，为了让学生更全面地认识网银，笔者会特意在课堂上为学生播放一段网络银行盗窃案例，让学生收获视觉、听觉等多重感官冲击。

3.问题设计。

针对案例内容设计的问题有：谈谈你对网银的认识；网银有哪些缺陷；这起盗窃案中作案分子是如何进行的；网络银行存在哪些漏洞；我们如何正确使用网银……

4.讨论与探究。

案例讨论是案例教学法的中心环节，在这个过程中，老师更重要地扮演者一个引导者的角色，需要特别注意调动并鼓励学生都参与进来，通过整理、分析、讨论集思广益，让案例能够多层次更为立体的展现出来，深化学生的理解。为了使讨论探究环节有序有效，需要处理好这样两点：其一，合理控制课堂讨论节奏。针对教学案例所设计的问题是由浅入深的，一旦深入，问题难度较大，讨论的热烈气氛可能就会冷却，这个时候，老师就应该插入该要传授的内容，引导学生继续思考，但是也不能滔滔不绝，让讨论流于形式，限制了学生思维。其二，分析问题之后必须探究解决对策。案例的引入是为了让学生获得最基本的金融知识，倘若只是停留在表面则达不到这一效果，老师应该必须努力去引导学生，透过表面现象，以书本理论知识为指导，了解问题产生的原因同时探究实际教学策略，让案例分析最后回归到实际问题之中，提升该专业学生面向基层，面向操作的解决金融问题难题的能力。

（三）构建案例评价反馈系统

中职金融专业案例教学法的引入主要作用在于，借助案例将理论以及政策同实践结合起来，为了解学生实际掌握情况，可以利用调查表进行调查，调查内容包括学生对本次教学案例应用的反应以及构想，是否掌握理解了本节课重难点知识。另外老师之间，也应该互相讨论，指点问题，为案例教学法的完善积累经验。如此，建立起一个案例教学效果、同行信息交流等多方面的反馈系统。

三、结语

中职教学案例分析范文第2篇

关键字：非会计专业 会计学习 会计案例教学

非会计专业人才的培养是提高企业管理水平的关键，因此在中职教育中针对非会计专业学生专门开设了会计课程学习。非会计专业学生在会计基础方面相对比较薄弱，针对非会计专业学生学习兴趣的培养是做好会计教学的关键。兴趣是学习最好的老师。会计专业课程的学习相对比较枯燥，学习兴趣的培养是会计教学中的难点。从教育心理学研究结果看，影响学习兴趣的因素有：学生对新知识的渴求，学习过程中的趣味和学生学习中获得的成就感。充分发挥教育心理学的研究成果，提高非会计专业学生的学习兴趣进而有效提高教学质量。

一、 非会计专业学生会计教学的现状及问题

1、随着经济发展，企业对管理人员的综合素质要求越来越高，掌握了一定的财务知识和财务基础将来才能更好的服务企业管理。因此，现代社会越来越多的非会计人员加入到会计课程的学习。中职教育的管理专业是培养企业管理人才的重要学科，为适应社会需要。现在越来越重视管理专业学生会计课程的学习。从中职非会计专业学生的素质看：缺乏对《会计学》课程的了解，对会计学习目的不明确，潜意识中认为会计难以理解而心生畏惧等等都是存在非会计专业学生中的普遍现象。中职管理专业的会计教学目标：掌握基本的财务知识，看懂财务报表，能制作简单的财务报表等等，掌握分析会计信息的能力，以此为企业经营和投资做出正确的商业决策。

2、会计在经济活动中发挥的作用越来越大，同时会计人员的分工也越来越细。企业经营管理内容分工也越来越细，例如从会计的职业分工来说：出纳会计，财务会计，生产成本控制类会计，全面预算管理的会计管理类，投资收益分析类会计等等。会计在经济生活中扮演的角色越来越多样化，因此，非会计专业学习的目的也不一样。但从国内目前的非会计专业的学习内容来看，主要还是以财务报表的制作学习内容为主。枯燥的教学方法，单一的教学内容不能适应当前会计人才培养的需要，也不能有效满足学生的学习需求。走入一些非会计专业学生学习的会计课堂，不仅感觉到课堂氛围死沉，发现大部分的学生都是采用死记死背的学习方法，学习效率非常低。

二、 非会计专业学生学习会计兴趣培养的策略

做好中职教育非会计专业学生学习会计兴趣的培养，可以有效提高教学效率和水平，为社会培养出更多综合性人才，支持社会经济发展。

1、细分教学目标，合理调整教学内容。首先，从各中职学校的学科设置方面来看，现在很多学科都开设了会计学习课程，例如：会计学基础、工商管理、市场营销、国际贸易、人力资源、物流管理等等。尽管都是上的《管理学》方面的课程，但各个学科的培养目标是有所区别，与会计专业的课程学习更不一样。因此，针对这部分非会计专业学生的教学目标必须重新定义，而不能一味参考会计专业的教学目标和教学要求。细分教学目标，是做好教学的关键。例如：工商管理专业的学生在学习会计时，要侧重对财务报表数据分析的能力培养。其次，从中职管理类专业学生未来的从业要求来说，这部分人选择学习会计的根本原因是要适应工作的需要。对这部分人员讲授的太专业不仅不能有效实现教学目标，还会让学生产生厌烦。对企业管理中的会计应用实践应作为教学的主要内容。最后，根据教学目标，合理调整教学内容。会计学教学内容主要包括三大部分：一是会计基础理论；二是会计业务核算；三是会计报表介绍。会计基础主要解决会计记账，报表制作和处理；会计业务核算主要解决资金的管理问题；在会计报表主要解决会计报表的分析及应用问题。针对非会计学生，针对各自的培养目标有选择性的侧重，做到有的放矢，调动学生的学习兴趣。

2、教学方法方面重视案例教学。会计专业基础的薄弱是非会计专业学生的主要问题，针对这部分学生，将抽象的会计知识转化成生动的教学案例进行教学，学生的接受能力明显有很大的提升。实践也证明案例分析教学方法能有效激发学生的学习兴趣。所谓案例分析教学法是指先由教师设计案例，再由学生分析、评价进而有效掌握会计知识的教学方法。例如：在会计基础的教学方面，先以一家知名上市公司的财务基础资料为案例背景，将枯燥的会计理论融入到该企业现状形成案例，要求学生用学过的理论知识分析该企业的财务现状并进行评价。学生听起来不仅生动，而且紧扣会计应用实践，很多学生结合自己专业知识就能很好理解。

3、优化中职教育非会计专业会计教学的师资队伍建设。有效的会计教学师资队伍大队集中在会计专业学科教学领域，被安排给非会计专业教学的教师大多是一些教学新手或助理。这样的师资队伍严重阻碍了非会计专业会计教学的顺利开展。重视中职教育非会计专业会计教学的师资队伍建设是提高学生学习兴趣的必要手段。非会计专业会计教学实践紧，内容精，只有业务经验丰富的教师才能有效实现教学内容的灵活变通。通过远程网络教学等工具，实现优质教师资源的共享，让更多的非会计专业学生享受专业教师的指导。考虑到会计课程教学内容的特殊性，在教学过程中充分发挥多媒体计算机辅助教学功能，实现多媒体课件与板书结合的方式活跃课堂气氛，提高教学效率非常有帮助。

三、 结束语

会计又被称为国际通用的商业语言，未来会计将在经济活动中发挥越来越重要的作用，重视中职教育非会计专业会计课程教学水平的提高，有效提高非会计专业学生会计的学习兴趣对实现未来企业的高效管理和科学管理有着不可估量的作用。切实做好中职非会计专业会计教学目标细分工作，有针对性培养、有针对性设计教学内容是实现非会计专业会计有效教学的关键。

参考文献：

[1]赵莹，许小建，曹峥.非会计学专业会计学课程教学需求分析[J].财会通讯（学术版），2006，（10）.

[2]权英淑.非会计专业会计教学改革[J].广西会计

中职教学案例分析范文第3篇

关键词:中职;计算机应用基础;模块化

近年来，职业教育在我国教育体系中的地位日益显著，国家出台各类政策促进就业和升学。其职业性的特点越来越突出，传统的中职教育教学模式已无法适应新时代人才培养需求，那么中职学校必须做出调整和改革。《计算机应用基础》是中职学校为非计算机专业的学生开设的公共基础课，使学生掌握必备的计算机应用知识和基本技能，不仅可以提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，还可以为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础［1］。由此看来，《计算机应用基础》课程教学方法的改革十分必要。

一、模块化教学法在《计算机应用基础》课程中的实施

模块化教学法大大增加了组织教学内容的灵活性，能有目的地培养学生掌握知识技能的能力;能突出学生的主体地位，使学生能更好地把控教学过程;能激发学生的主观能动性，使学生更好地参与到学习实践中。

1．模块划分。在模块化教学过程中要“按需施教”，培养学生运用计算机技能解决其他专业问题的能力，同时还要充分考虑各专业学生的接受能力，满足各层次、各专业学生的学习需求，并在教学中培养学生的信息意识，以提高学生岗位应用能力，从而大大提高就业竞争力［2］。计算机应用基础课程分为以下五个模块:计算机基础知识模块:模块内容包含计算机的发展史;计算机组成;各种进制间转化;操作系统。模块目标是使学生更进一步了解计算机;熟悉计算机基本操作;熟悉计算机操作系统的管理功能等。文字处理软件应用模块:模块内容包含文字录入、字符和段落设置、页面设置和打印、Word表格、图文混排的技能训练。模块目标是使学生具备文字处理能力，掌握文档排版技巧。电子表格处理软件应用模块:模块内容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、数据计算和处理等，模块目标是使学生具备数据处理能力，能够熟练进行数据计算、排序、筛选、汇总等操作。演示文稿软件应用模块:模块内容包含幻灯片基本操作、幻灯片版式设计、插入对象的编辑、动画设置等，模块目标是使学生具备演示文稿制作能力，能够独立设计演示文稿电子作品。网络应用模块:模块内容包含信息检索、电子邮件收发。模块目标是使学生具备使用网络处理日常事务的能力。

2．教学案例。以电子表格处理软件应用模块为例，设计教学案例。

(1)案例导入:新年在即，各商场计划统计一年来商品的销售情况，建立数据档案，以备来年参考。建立“某电器商场2015年度销售统计表”，以Excel数据处理为依托，完成每季度电器的销售额、各电器年度总销售额、各电器年度平均销售额、各电器销售额的年度百分比、本年度销售前三名的电器名称等操作。

(2)案例分析:对比Excel电子表格与Word表格的异同点，引导学生体验电子表格强大的数据处理功能，通过执行表格中数据录入和计算处理任务的过程，让学生进一步明确学习目标，有针对性的掌握各部分的知识与应用能力。

(3)教学目标:学会创建电子表格及其基本操作，掌握数据录入的方法，掌握并熟练运用电子表格数据处理功能。

(4)教学步骤:首先给出样表让学生建表，充分调动学生积极性，在此过程中掌握电子表格建立、编辑等技能;其次分析数据，以便在计算时选择正确的函数，在进行数据处理时理清思路，按照正确的操作顺序进行。

3．效果评价。为了证明模块化教学法的科学性和有效性，在进行教学时分别设置了对照班和实验班。两个班由同一老师授课，学生情况相同，班级人数大致一样，教材相同，课时相同，教学内容相同。通过模块化教学法的实施，实验班学生期末测试成绩及格率比对照班高，而且学生的知识迁移能力比对照班强。在进行实验教学前，对实验班的学生就使用计算机的基本情况进行了摸底调查，在学期末，同样的问卷却有不同的结果，可以看出学生自我评价高了很多。

二、实施模块化教学法应该注意的问题

模块化教学法能把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起，它在理论学习和操作技能训练之间找到了的切入点，并注重教学内容的实用性，但在实践时还应注意:

1．模块划分要以学生为中心。一切教学方法都是为育人服务的，教学过程中应始终坚持以学生为主体的原则。所以划分模块时务必结合学生的心理特点、知识水平和专业特征，设置难易适中的模块内容，激发学生的学习热情。

2．不断加强教师自身素质建设。在模块化教学过程中教师虽不再占主体地位，但模块化教学的自主性和灵活性，反而对教师的自身素质提出了更高的要求，教师需要运用最新的教学理念，最先进的教学手段，精心设计大量教学案例。所以教师有必要通过专业知识和技能培训，来提高自身素质，以便更灵活地开展教学。

3．注重多种教学方法的优化组合。单一的教学方法不足以体现教学成效，需要与其他教学方法有机结合，从各方面最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以达到最佳的教学效果。

4．完善评价体系。改变一贯以教师根据学生任务完成情况给予评价的模式，增加学生评价、小组互评等形式，可以考虑从知识迁移能力、创新能力、逻辑能力等多维角度进行评价，在评价标准上也不要执行“一把尺子”，要根据授课对象知识水平、专业要求等因素设置不同的标准，让每个学生都切实感受到获取知识的快乐，从而为模块化教学提供更有价值的参考数据。

参考文献:

中职教学案例分析范文第4篇

关键词：中职会计；教学；诚信教育

会计工作反映企业或者事业单位的经济活动，应当本着实事求是的原则，诚信是会计从业人员最基本的要求。如今，会计行业出现了一些不良现象，其中之一是做假账，给国家、企业和社会公众的利益带来了巨大的危害，同时扰乱了社会主义市场经济的秩序，违背了市场经济的原则，应该坚决杜绝做假账的现象。因此，在中职会计教育中进行诚信教育具有重要的意义，笔者结合中职教育的实际情况，对如何加强诚信教育谈几点看法。

一、中职会计教学中渗透诚信教育的意义

一位会计从业人员不仅需要具备过硬的专业本领，还应该将诚实守信摆在工作的第一位。毕竟，要想在这个行业里占有一席之地，职业道德是不可或缺的重要元素。中职会计教学培养专门的会计人才，教师在授课过程中应有意识地加强诚信教育，将诚信的思想渗透到具体的教学活动中，引起学生对诚信教育的足够重视。因此，教师的诚信导向对学生一生的观念都会产生影响。在中职会计教学中，教师在教授专业课程时，应该有诚信教育的意识，可借机向学生介绍会计行业中关于诚信的法律法规，以及商业诚信在实践中的具体应用；另外，中职院校除了开设会计方面的专业课程以外，还可开设会计职业领域的法律法规的课程，使学生树立诚实守信的理念，帮助学生树立职业道德规范和正确的人生观和价值观。

二、教学过程中运用典型案例。推进诚信教育

教学过程中通过对教学案例的讲解和分析，能够使学生的印象更加深刻，教学的效果突出了，学生的接受程度也就大大提高了。因此，在中职会计教学中，教师应该学会“以案说法”，通过具体的案例分析达到诚信教育的目的。例如，某企业在2010年12月份预付明年的保险费用25000元，如果财会人员在账务处理过程中将25000元全部计入当月的管理费用支出，就会使当期费用虚增，当期的收益也被低估了，这样的后果可引起偷税漏税的违法犯罪行为。案例当中涉及的会计人员就是没有遵守业内需要的诚信原则，引起了不良后果，给公司企业和国家的利益都带来的损害。通过这一案例的讲解与分析，学生不仅对自己专业的理论知识有进一步的了解，还使诚信教育的理念深入人心，给学生以警示；另一方面，现在多媒体教学已经日益普及，老师可借助网络截取新闻报道的真实素材，进行辅助教学，让学生提高会计专业意识，进行判断会计假信息的锻炼，加强提高职业技能，做到诚信从业。

三、专题讨论使学生深刻理解会计行业内的诚信

以上提到了案例教学，在教学的实际过程中可以让学生主动讨论、分析案例，这样的教学效率会得到进一步的提高。开展案例专题讨论的目的是使学生集体发现会计案例中存在的问题，案例中诚信的作用是如何体现的。进而提出修正的方法和措施。通过这种方式，学生会变被动接受为主动探索，能够提高学习的积极性。学生会借助其他途径搜集资料以便可解决问题，学生之间可以合作协商，也可就不同的观点展开辩论，促使学生学习效率的提高，让学生在讨论过程中发表自己的看法，明确诚信这个主题；相比较老师直接将诚信理念灌输给学生来说，通过讨论由学生自己去探究在会计行业中如何保证诚信更加有效。

四、加强德育

每个人的道德素质的养成都靠后天的引导和培养，因此，对中职会计专业的学生进行诚信教育时，要围绕素质教育理念，将诚信教育和会计专业技能有机结合起来。俗语说“有才无德是危险品”，在会计工作中，道德对于从业人员来说尤其重要，因此，在中职会计教学中应该加强道德教育，培养德艺双馨的人才，不能只重视专业技能教育，将诚信教育放到工作之后培养。在会计的专业教学中，也不能把德育单独列出来进行培养，这不仅使教学偏离了主要轨道，效果也不会很明显。因此，将德育和智育结合起来，在智育的过程中渗透德育，才能培养德才兼备的会计人才。德育的目的达到了，诚信便在学生的意识里真正树立起来了。

人无信则不立，商无信则不通，国无信则不固。会计行业的特点决定了在培养会计人才时必须注重诚信教育。诚信是会计行业的立命之本，也是会计从业人员的基本职业道德，因此在中职会计教学中如何进行诚信教育，是每一位教育工作者必须思考的问题，也必须落实到教学实践中去。本文探析的以上四点策略，希望给中职教育工作者一定的启发，从而更好地开展中职会计教学中的诚信教育。

参考文献：

[1]刘冬荣，刘建秋，会计诚信的制度经济学分析[J]，求索，2008(09).

[2]向欣，关于加强大学生诚信教育的思考[J]，西南交通大学学报：社会科学版，2009(06).

[3]董成，会计诚信教育的理性思考[J]，社科纵横。2009(04).

中职教学案例分析范文第5篇

关键词：案例教学 中职课堂 职业教育

目前我国中等职业教学传统的教学观念，以及陈旧落后的课程设计与教材，使人们习惯于以教师讲授为主体的教学方法和模式。而新形势下随着生产力和生产技术的发展，市场经济的不断需求，以往的那种灌输式的教学模式已经完全不能适应。因此，积极探索有利于复合型人才成长的新型教学模式成为了当务之急，其中不仅要有面向职业、贴近岗位需求的课程体系，更需要课堂教学模式的改革。职业教育的课堂教学要求我们的教师应由“单一讲授、绝对权威”向以“商讨，引导”型转变；学生学习由“被动接受、不假思索，生吞活剥”向“主动实践、甚至手脑并用的创新型”转变。而案例教学模式和手段正好适用这一教学要求。

一、职业教学的现状决定了课堂改革应该实施案例教学。

职业教育，要求我们的学生必须能够获得一技之长，必须理论与实践有机结合，必须在校教育与在厂教育有机的结合，必须面向全体学生的教育，使每个学生得到全面而健康地发展。然而随着九年义务教育的结束，进入职业教育的中职生，除了文化基础差，行为习惯不好，在专业学习中学生学习兴趣不高，一部分学生是抱着混文凭的思想，而其中绝大部分的同学则重实践操作，轻理论课学习。再加上专业课的特点，枯燥无味，又难理解。如果作为专业课教师，不能切实分析学生的实际情况，课堂教学又不能想办法，出点子，解决学生存在的想学却又学不懂的实际困难，只会使问题更加严重，学生学习兴趣越来越低，最终导致教育的失败。提高学生的学习兴趣，理论与实践有机的结合，学以致用，让课堂知识的学习更贴近生产、贴近实际。提高中职学生的就业竞争力，实现课堂与工场的有机结合，缩短职业学校教育教学与就业（或上岗、转岗、晋升等）的距离，为学生实现零距离上岗，为就业提供行之有效的前期保障打下良好基础。是当今职业教育值得探讨的一个重要课题。也是案例教学重点要解决的问题。

二、到底如何有效地在中职课堂中实现案例教学呢

案例教学就是以案例导入、案例分析探讨为基本教学方法。将生产生活中的实践情境引入到课堂教学中，在学生掌握了基本专业基础知识，基本技能的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例进行分析和讨论，通过教师与学生之间、学生与学生之间的多向互动、分析探讨，积极研究等方式，提高学生面对复杂的专业能力和行为能力等一系列教学方式的总和。而中职课堂中案例教学，着重注重在抽象，枯燥，乏味的专业课堂上，通过教师的典型案例辅助教学，同时还由学生收集提供一系列与课堂有关的教学案例，而这些案例的运用必须按照学习任务，利用自己已有的知识、技能和能力结构，使学生学会主动思考的同时，并从教师和同学那里得到及时的帮助和启发。积极参加讨论或探索，同时加强师生的双边活动，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提升课堂45 分钟教学效果的一种新形势下的教学模式。比如在汽车电器课堂上讲授汽车启动系的故障诊断与分析时，在电路复杂，学生底子薄的情况下，我先选取了汽车“启动机不转”这一典型案例来分析。先通过查现象，分析原因，再由学生提问，讨论，甚至亲手操作，自己设计故障，然后一步步的根据电路图，分步骤，有针对性的来实现故障排除。最后教师只起到画龙点睛的作用。

因此一个典型的案例分析，只要选择恰当，可以很好地激发学生的参与欲望，克服教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的现象；因为有具体的案例分析，可以有效地避免教学陷入空洞无力的情景，引起学生的共鸣；学生的积极发言，可以拓宽学生的思路，也是实现学生自主学习的一种有效途径。作为教师这样轻松愉快的教学方法何乐而不为呢？

三、实践证明案例教学在中职教育中有着非常重要的意义。

随着我国职业教育的迅速发展，特别是企业对职业学校人才的培养提出了方向。职业学校的学生既要能动脑，更要能动手，而且经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能型人才。越来越多的教育工作者认识到需要重视和提倡案例教学。案例教学在职业教育中，是基础课程教学的重要辅助手段，是专业课程教学的主要手段，是实践性课程的中心环节，是培养实用型、技能型职业人才的有效途径。 案例教学使得学生成为教学活动的主体， 形成学生自主学习、合作学习、探索性学习和开放性学习的氛围， 比传统的以教师为主的教学方法相比， 案例教学在职业教育中的作用更加凸现出来。

（1）案例教学有利于传统概念教学的改革。传统教学方式是以教材和教师为中心，以灌输的方式从书本到书本、从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视了学生学习潜能和创造能力的开发，导致学生理论与实践的脱节。而案例教学有利于学生熟练地掌握应用技术，提高毕业生的职业技能和对未来职业技术变化的适应性，强调应用技术和职业技能的实用性和针对性，强调学科基础知识的系统性和应用的侧重性，从而满足生产、建设、管理和服务第一线职业岗位的实际需要。

（2）案例教学有利于学生提高分析问题和解决实际问题的能力。区别于传统的输入式教学方式，案例教学是一个动态的、开放的教学过程，案例教学本身的特点主要以对企业过去或现在正在发生的问题进行讨论，

为学生创造一个真实的环境，使其在课堂上就能接触到实际问题和社会环境，从而锻炼在复杂条件下利用所学理论解决实际问题。可以说，案例教学的最大特点是重视学生的务实能力和应变能力，因而案例教学有利于学生提高分析问题和解决实际问题的能力。

（3）案例教学使学生在学习中体会合作的重要性，提高协调沟通能力。案例教学过程中，学生经过教师与同学，同学与同学思维碰撞之后，在合作中互相沟通，在沟通中互相学习，互相促进。这样的教学过程有利于培养学生去尊重他人，关心他人，以及全面客观地认识其他事物，从而使学生有较强的人际沟通能力和较高的团队合作素养。这也是中职教育中学生所必须具备的能力和素养。

中职教学案例分析范文第6篇

关键词：职业教育 专业建设 教师队伍建设

百年大计，教育为本。教师是教育的基石，是灵魂。随着社会对人才需求层次的不断提高，职业教育也获得了突飞猛进的发展，办学规模的外延不断扩大，新毕业大学生不断加入到教师队伍中，教师队伍参差不齐。有些专业教师青黄不接，专业设置很多不能和社会接轨，不能适应企业对高技能型人才的需要。因此，在中职学校中合理安排专业设置、引导专业教师理论与实践相结合，是教师团队建设中最难解决的问题。

多年来，中职学校在教师队伍建设方面做了许多探索，比如对新教师进行培训，对文化课教师进行转岗培训或从企业聘任技术能手，扩大专业教师队伍等。对于示范性专业建设中的教师团队建设，主要有以下有效可行的途径和策略。

一、师德建设是基础

师德主要包括教师的道德修养、职业情操和品质修养，加强师德、师风建设是教师团队建设的重要内容。要引导教师继承和发扬中华民族的传统教育精神和人文情怀，实事求是，倾情施教，严谨治学，立德树人，勇于实践，勇于创造。这一目标要与当今形势教育相结合，提高教师的思想觉悟，克服消极、悲观不良情绪，坚定信心，以阳光健康的心态迎接未来的挑战。

二、引进和培养新教师

吸引高校毕业生到中职学校任教，为中职教育注入新鲜血液。这些大学生年轻充满活力、有创新精神，对其进行职业培养和整体规划，加快对新兴产业、现代农业、服务业、先进制造业等相关专业教师的培训，并设立专项资金。

三、钻研业务是关键

1.加强业务学习，提高教学水平

终身学习已经成为我们生活和工作的重要内容。作为领航人，教师应紧跟时代步伐，及时充电。学校应利用各种机会和形式向教师传达新的观念，传达新的信息，引导教师加强学习，如定期召开学科研讨会，搭建互相交流的平台。通过对新思想、新知识、新方法、新技术的学习，使示范性专业教师队伍突出优势，调整知识结构，增强教育底蕴，提高教育质量。

2.加强教学研究和实践探讨

教学是一项富有创造性的工作，教师应把自己的一切教学行为都纳入研究的范畴中。在学校日常教学中，理论与实践相结合的教学案例屡见不鲜。例如在企业经济法教学中，以案例教学法，通过对现实生活中的真实案例分析，既启发了学生分析解决案情的能力，运用了所学的法律法规，又陶冶了学生的道德修养和情操。在数控、汽车、模具加工技术等专业建设中，为了适应“校企合作、工学交替”这一人才培养模式的需要，经研究和探讨，形成了“做中教、学中做”“理实一体”等教学模式，专业教师在课堂上讲解理论后到实训基地现场进行模拟演示。

3.全力抓好教育科研

如果说科学技术是社会发展的第一生产力，那么教育教研就是学校发展的核心力量。把示范性专业建设中教师队伍工作中的问题专题化、课题化，增强工作的研究性、目的性，并且让一批骨干教师参与到研究中来。这对提高教师的研究水平、加快教师的专业化成长是非常重要的。

4.加强教师继续教育

安排教师利用假期时间参加专业学习和外出培训，将继续教育成绩作为考核、晋级、聘任、奖励的重要依据。通过继续教育可以提高教师的文化知识水平和业务能力水平，将企业和国外最先进的技术带回来，为实验实训基地先进设备的应用做好铺垫。

5.加快“双师型”教师培养

“双师型”教师是指除了具有教师资格之外还具有其他专业技术职称或行业技能证书的教师。目前，笔者学校“双师型”教师占专业教师的50%以上，成为示范性专业教师队伍的主力。通过加强“双师型”教师的培训，使他们在思想政治、职业道德、教学能力、实训以及科研能力方面都有大幅度提高，可以充分发挥骨干带头和示范辐射作用。

中职示范性专业建设中教师队伍建设的理论与实践是中职学校专业建设中需要长期面对和探索的难题。国家重视和加大对中职学校发展的支持力度，在政策上、资金上全力支持中职学校的发展。各中职院校要以此为契机，因地制宜，因专业而异，以市场需求为导向，通过灵活多样的方式和途径，不断实践，积累宝贵经验，加快提升教师团队素质的步伐，为国家中职示范学校建设目标的实现打下坚实基础，在素质教育的发展道路上，谱写“特色办学，和谐育人”的动人诗篇。

参考文献：

[1]苏志满.准确把握中职示范校建设着力点[J].中国科教创新导刊，2011（31）.

中职教学案例分析范文第7篇

关键词：教学能力 教学反思 教学相长

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0156-01

多年的一线教学过程中发现，在推动个人教学能力提高的因素中除了敬业、进取心、师师间的相互学习外，恰是经常给我带来压力与烦恼且容易忽视的学生们。“老师，你错了！”这句话，如警钟时常在我耳边回响。

1 反思本课堂教学带来的警示

作为老师如果在课堂教学中出现失误，哪怕是小的漏洞，也是非常失败和愧疚的事情，仔细分析在堂课中出现失误的原因有以下几点。

1.1 教学态度是教学的第一要素

在教学过程中多少会出错，但“失败是成功之母”，勇于面对错误并及时更正，比一时的丢面子要重要的多！尤其是刚工作不久，我认为教学态度最重要。能认真上课且心中装着学生，那么一时的面子问题也就不那么重要了。

“老师，你错了！”如警钟。这个声音希望听到，但努力减少它。

1.2 专业知识是教学的基石

对于新教师来讲对业务的不熟悉与不熟练，新教师应该努力不断学习专业知识和技能埋下了种子。备课时尤其是自己不熟悉的内容时，先大量查阅相关资料，还没理解的虚心求教其他老师。只有充分储备了专业知识与技能，才能展开正常的课堂教学，以不至于“误认子弟”。

1.3 全面备课是教学的保障

（1）备学情。全面了解授课班级学生的知识储备、学习能力、总体兴趣点、个别学生特殊情况（如有的学生很活跃，而有的理解能力薄弱）等综合因素，为教学设计做好重要参考及依据。上个班级适合的教学方法，这个班级不一定适用；上个班级课堂教学效果良好，不表示这个班级中会有好效果。

（2）备教材。“师者，传道授业解惑者也”，自身先要储备好至少一桶水，才能分给需要半桶水的学生们。对知识点尤其在一些难点和容易疏忽的问题上，先要全面学习（包括向其他老师请教和查阅书籍），再给出准确地定论及必要的取舍，否则一知半解将害人害己。此外结合中职教育的特点，坚持以就业为导向，在教学过程中多联系实际问题，实实在在地传授些实用、够用的知识和技能。

（3）备资源。每所学校、每个专业、每个课程在现阶段所拥有的教学资源是不一样的，因此，还要根据老师的个人能力和硬件设施对每节课内容进行合理的定位，尽可能最大程度发挥其作用。

2 独谈对“教学相长”的理解

教学相长，出自《礼记・学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

做老师的，应该一面教一面学，尤其对学生在课堂中提出的一些疑问与不同见解，更要引起足够的重视，这很有可能是一副促教的“良方”。因此，认为需做到以下几点。

2.1 专一的态度，钻研的精神

荀子曰：“好一则博”。这句话是很有精义的。因为有了一个专一的问题做中心，从事研究，便可旁搜广引，自然而然地广博起来了。而钻研是很费力气的，能够钻得进去，深入到里面去，看得清清楚楚，才能取得最宝贵的“宝贝”。

2.2 全面搜集课堂的“闪点”（可以是亮点与缺点）

在上述案例中，本人主要出现了几处缺点，而那位勇敢地两次提出异议的学生就是对我这堂课的促进。使我直接认识到在课堂教学中存在的问题，并需要不断地改进，以减少误导带来的严重后果。

当然我能冷静下来并虚心改正不足，应该是本次课的一个亮点。同时我们的主体是学生，在课堂教学活动中，全方位关注学生的课堂表现并提炼“闪点”，很多时候会发现精彩之处不单单局限在知识里面。

2.3 教学活动要持之以恒，有韧性

知识不是贩买些来，就可以终身卖不尽的。而教学工作就是一种长期的战斗工作，必须有韧性战斗的精神，才能够在长期的战斗中，战胜许许多多困难，开辟出一条新的道路，走入新的境界。

有时好几次都教同一门课，教几个平行班，会觉得重复而乏味。但需要坚持，在重复中寻到不同的滋味―― 学生在变化、每次课的表现或反应也不同，这也可作为一种动力吧。而且教学活动不仅仅是对这一堂课，只要还当老师，那么这项活动是一直延续的，是需要老师们坚持的。到后来，我想一定会很“富有”的。

鉴于上述案例及几年中一线的教学经历，觉得上课要：备课、上课、反思，这“三步曲”每一步都要认真而细致。把握好学生学习主体、老师主导地位的分寸，让课堂教学真正成为学生的学习园地，老师的乐教场所，实现“教学相长”！

参考文献

中职教学案例分析范文第8篇

【关键词】职业中专；数学教学；案例教学；分层次教学

职业中专数学课作为中职教育的一门文化基础课，主要教学目的是提高学生文化素养，并为学习专业课打基础，在整个中职教育中具有举足轻重的地位和作用。近年来，职业中专的生源素质每况愈下，学生文化基础较差，学习兴趣不大，这些客观因素都给中职数学教学带来了不小的困难，影响中专数学教学目标的实现。为了更好的完成教学任务，要求数学教师必须更新观念，提高教学手段，改进教学方法。下面作者结合自己的教学实践谈谈职业中专数学教学的几点体会。

1更新观念，调整教学内容与重点

一方面学生基础较差，有的甚至小学算术都没有掌握，对数学有着惧怕心理；另一方面，不少教师教学观念落后，仍然按照普通高中的一套课堂教学模式，教学模式单一，课堂教学方法传统，没有能够激发起学生的学习热情和兴趣。教学方法也应该适应职业教育的特点，贴近生活，以与专业相关的知识为重点，以够用为标准。在教学中，根据各专业不同的培养目标，及时调整所学课程中涉及的数学知识及相关应用，删减一些和专业联系不密切的学习内容，本专业需求得数学知识要作为重点讲授。如果所有专业的数学课按照同一个要求泛泛地讲，不仅学生现在学习不感兴趣，而且影响学生今后的学习、工作以及深造。

所以，教师必须更新观念，根据各专业的实际情况，调整教学内容和重点，将各专业的需求确定讲授内容的侧重点。因为现行中职数学教材无法完全满足各专业的要求及学生的实际需要，所以要求数学教师了解相关专业知识，结合专业特点，选择或编写一些与专业相关的数学教学内容，以够用、实用为原则，开展教学。学习具有应用价值的数学知识，这样促进学生提高学习兴趣，通过理论与实践的结合，增强学生应用数学解决实际问题的能力，促进数学教学目标的实现，也为学生今后的工作打下一个良好的数学基础。

3．拓宽视野，重视案例式教学方法

中等职业学校的教育重点是职业技能的训练，更是职业教育的优势和特色所在。数学课教学必须顺应社会需要，贴近生活实际。配合中专数学的“一体化”教学模式，重视应用案例式教学方法，拓宽数学教师视野，重新定位职业教育中数学课程的教育目标，使职业学校的数学教育具有新的生命力。数学教学也要和专业知识相关联，使数学能为专业课服务，让学生感到数学在生活中有用，在学习专业知识和技能训练时，认为数学不仅有用，而且很重要，激发学生对学习数学的兴趣。

实施案例式教学对数学教师提出了新的更高的教研要求，不再是单一的数学教师，而应成为“双师”型的老师。数学教师不仅要有扎实的数学理论知识，而且要了解数学知识的现实意义，熟悉数学在现实生活中的应用实例，还要对学生所学的专业具备一定的教研能力。数学教师最好能够熟悉一两门相近的专业基础学科知识，编写的数学教学案例要与专业息息相关，体现数学的专业实用性。增强数学课程的专业特色，加强数学在各专业中的应用，为学生学习专业知识提供一定的服务。要求数学教师的教学研究更加广泛，才能更加顺畅应用案例式教学方法进行数学课堂教学。

实施案例式教学方法的第一步是案例的选择。教师课前要事先选择好案例，主要是根据数学教学单元内容，结合所较班级学生的专业方向，合理选择具有代表性的典型案例。如在汽修与模具专业的班级的数学课堂教学中，在讲授立体几何中简单几何体三视图、几何体的表面积和体积时，可以使用机械制图中一些零件的投影与视图实例作为案例；讲正弦型函数图像时，可用电工基础中的正弦交流电规律作为案例；在讲授解析几何中直线和圆的方程时，可以使用模具专业课数控编程中一些零件的节点计算实例作为案例等等。第二步是案例的分析。在教师指导下，充分发挥学生的主体地位，调动学生学习数学的积极性，引导学生分析案例，启发学生寻找案例的疑点知识，让学生明确要解决案例及必须掌握的数学知识，从而产生对数学知识的求知欲望。在学生对案例进行讨论、作出分析之后，教师要进行归纳总结，要作出恰如其分的评判，阐明案例分析和处理的重点、难点，引导学生独立地对新的类似案例进行求解，在解决实际问题中结束案例式教学。这样，学生通过自主分析解决问题，不仅学到了新的有用的数学知识，而且获得了知识运用的方法和技巧，也会激起学生对学习的兴趣，从而体验到了快乐和成功。

3.分层次教学，让每位学生学有所获

目前，学生数学基础参差不齐。如果教师采用同一个要求教学，讲得太简单，基础好的学生就会感到没有必要学；讲得太难，基础差的学生又会感到听不懂。针对不同班级学生的数学基础，合理安排教学的重点内容与难度。同一班级的学生，也应当根据不同学生的数学基础，提出不同的要求，采用分层次教学，让每位学生学有所获。为了达到教学的效果，笔者首先在班级中作了一个全面的调查，对学生的实际情况做到心中有数。教学过程中，针对中等生(占班级的绝大多数)讲课，然后每节课留几分钟补充难题，对少数优等生提出高要求。课后，安排专门的辅导时间，辅导差生，同时合理安排优等生帮助差生。这样，不同层次的学生都能学有所获。

4.运用多媒体，提高数学教学效率

传统的数学教学一直以一本书、一支粉笔加一块黑板为主，仅仅用这种单一的讲课方式，就会出现教师在讲台上侃侃而谈。台下学生的注意力不集中。教学效率低下，效果也差。多种媒体教学能融合图形、文字、声音、动画等，可以很好地完成数学教学过程，既能给学生以生动、直观的图像，又能调动学生多种感官参与课堂教学活动，激发学生的兴趣，充分提高学生学习的主动性，还可以大大拓宽学生知识的渠道，提高教学效果。

针对目前数学教学中的困难，作为职业中专的数学教师有义务探索出更加有效的教学方法。相信通过职教数学教师坚持不懈的努力，一定可以探索出适合职中学生特点的教学方法，以此提高职业中专数学课的教学质量。

参考文献：