青少年的心理疏导
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青少年的心理疏导范文第1篇
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-123-01
近年来，随着我国生活水平的提高，青少年早恋现象出现了逐渐上升的趋势。这一现象逐渐引起了社会、教育者和父母的关注。青少年的早恋现象可能会对他们的学习成绩和将来的成就带来影响，并给今后的人生带来不好的影响。与此同时，青少年的早恋现象，容易对青少年的身体和精神带来不好的影响。因此，老师和父母应当对青少年早恋问题的形成原因有明确的认识，采取有效的措施和积极性的指导，通过采用合理的应对策略将早恋现象对青少年带来的影响降到最小。
一、青少年早恋的心理原因
青少年早恋形成的原因多种多样，以下通过对青少年几个方面的心理进行分析，说明了青少年早恋问题形成的心理原因：
1. 青少年爱与归属感的需要
对于青少年来说，爱和归属感是很重要的心理因素。亚伯拉罕・马斯洛是人类心理学的重要研究者，他在他的理论中提出男女之间的互相需要，不仅体现在生理上的需要，爱与归属感的需要也是互相需要的重要体现。
马斯洛提出人类有五种需要： 生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要及自我实现的需要。各种需要的发展是逐级进行的。这项研究说明青少年早恋现象出现的一个重要原因是因为青少年试图通过早恋来使其爱与归属感的需要得到满足。
2. 青少年在青春期缺乏必要的性教育
性教育的不足和社会媒体的不重视是造成青少年早恋的一个重要的社会原因。目前，大部分的父母并没有对于孩子进行足够的性教育。这造成了处于青春期的少男少女对于恋爱和性的好奇心，并加深了恋爱和性的神秘感。另一方面，学校和其它教育机构对于青少年性教育的缺乏，对青少年的健康成长造成了坏的影响，也促使了早恋现象的出现。
3. 家人照顾的不足
家人照顾不足，家庭出现不合也是造成青少年早恋的重要原因。几乎所有的研究都表明，家庭因素在青少年早恋问题中占有重要的地位。首先，父爱和母爱的不足，会使得青少年试图从别的途径取回所需的爱。第二，工作忙碌的父母往往无法很好地对孩子的情感世界进行关注，常常无法满足青少年在青春期的情感需求，结果促使了青少年早恋现象的发生。第三，家庭不合、家庭暴力的发生会对青少年的健康成长带来不良影响。无法在家庭中感到温暖的青少年，只好通过同龄异性来取得自身所需的温暖，最终促使早恋现象发生。
二、青少年早恋现象的应对策略
面对青少年早恋现象的发生，学校、教育者、父母应当采取适当的应对策略和有效的疏导策略，并加强与青少年的沟通，才能有效地解决青少年早恋问题。
1. 对青少年的性教育进行强化，揭开性的神秘面纱
教育者对青少年性教育认真的教学态度是解决青少年早恋问题的重要因素。教育者在对青少年进行相关教育的过程中必须注意对青少年进行伦理、道德和法律方面的普及，并对青少年进行心理健康教育，提供足够的心理健康管理知识，从而揭开性与恋爱的神秘面纱。
2. 给于青少年足够的尊重和爱，满足青少年被爱和受尊重的需求
从马斯洛的理论来看，爱和被尊重的需要是心理发展的必然结果。在对青少年进行教育时，一定要注意不可以伤害到他们自尊心，并促使青少年对爱产生合理的认知。所以老师们应当明白，青少年会在感到尊重、理解的基础上对教师产生信赖，教育的真正意义在于给学生正确的建议。并且教师可以在给予合理建议的基础上，同青少年一起解决早恋问题。
3. 加强学校的心理咨询力度，对早恋现象做到防患于未然
在我国的学校，青少年的早恋是不被允许的。所以学生们在爱情产生的萌芽阶段往往会产生精神上的压力。这对他们的身体健康和精神健康都会带来长时间的不良影响。因此，他们很需要学校提供足够的心理咨询，来帮助他们解决在这一时期产生的问题。因此，学校应当提供足够的心理咨询活动来减轻学生的心理压力，并对早恋现象的产生做到防患于未然。
三、结语
文本通过分析青少年早恋现象产生的诸多原因，并在此基础上提出了相应的应对策略，即加强性教育、于爱和尊重并完善心理咨询工作。通过合理采用以上策略，可以有效地避免早恋现象的发生，并更好地促进青少年的健康成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘凤英；姚志刚.青少年早恋的原因分析及其疏导策略[J].科技信息，2007，30（19）：22-23.
青少年的心理疏导范文第2篇
【关键词】表现; 危害; 疏导; 举措
【中图分类号】G633.25【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0073-01
《世界卫生组织》开宗明义地指出："健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。"这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。因而，我们要千方百计地处理好学生各种心理问题，使每一个孩子都轻松上路，茁壮成长。
当代中学生接受信息渠道多，生活内容更加丰富，大都“见多识广”、兴趣广泛。他们乐于接受新事物、新思想，有较强的平等意识和自我保护意识，不愿人云亦云，随声附和，也不愿人家讲什么就听什么信什么。因此，他们往往喜欢对正面宣传作反面思考，以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传，对学校、领导、教师的宣传则表现出一种不认同、不信任的反向态度；对榜样及先进人物进行无端否定，把一些先进人物说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹；对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑；一些青少年对不良倾向产生情感认同，甚至把打架斗殴看作是有胆量，把跟老师、领导公开对抗视为有本事；对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的行为则肆意讽刺、挖苦，哥们义气等不良的行为倾向反而赢得了很多人的认同，造成在集体中“正气无法上升”的局面；对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合现实生活，对思想教育、遵纪守法的要求采取应付、抵制、消极对抗的态度，甚至公然顶撞，着实让有些老师或家长“无计可施”。
以上这些其实都是典型的“逆反心理” 表现。这种表现会导致青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动，还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至产生对立情绪等, 进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，危害极大；同时，也是我们教育之所以苍白无力，长期存在“隐患”的根源。所以，它一直是个让人头疼的问题。
青少年这种心理的成因有青春期、学习压力等主观方面的因素，也有社会压力、不良家庭教育方式等客观方面的因素，比较复杂。笔者认为，对这种心理的调适，“疏”胜于“堵”。
我们要摸清根源，善于疏导。因为我们的教育对象是大约 12～15 岁的青少年学生。从心理特点来看，这个年龄段，他们对老师的态度极为敏感，往往是老师的一言一语都可能使他们激动或愤怒。当受到老师的信任和公正评价时，他们会感到精神上的满足，会产生奋发向上的力量；相反，如果老师对他们不尊重，用简单粗暴的态度对待他们，伤害了他们的自尊心，他们的逆反心理就会加重，可能朝错误的方向发展，甚至引起过激反映。当然，绝大多数老师的教育初衷是好的，有时严厉批评他们或采取过激行为也是出于“恨铁不成钢”的心理，但我们必须清醒认识到： “逆反心理”是人类意识深层的心理问题，决不是靠“堵、管、卡”等粗暴的方法可以解决的。“川壅而溃”，我们应在了解逆反心理“病因”的基础上，坚持疏导原则。
疏导就是要通过妥善的方法，引导学生走出认识的误区，进入广阔的精神境界，调解消极的情绪、情感，使之适应社会的要求。我们不必轻易责备学生不该这样，不该那样，而应引导学生去干这，去干那；要在深入了解学生的基础上从多方面开展疏导工作：
一、“多一些微笑”
多一些微笑，能使大家都很愉快。而拥有快乐教学的心境，有利于搭建起教育者和被教育者沟通的桥梁，从而避免正面冲突，进而会减少青少年的心理反感，削弱和消除逆反心理。“微笑是沟通的桥梁”，再调皮的、再桀傲不逊的学生，也会接受老师真诚的微笑的。诚然学生犯错让人生气，但是如果他们能够真正懂得分辨对错，并能很好控制自己的话，他们也就无需我们的教导和指引了。我们的时刻铭记：学生是我们的孩子和朋友而不是敌人！
二、与学生多一些思想交流
感情是一只无形的手，推动着人们的行为倾向和一些做法。有些事情并非顺理成章，并非符合科学要求，但由于感情的因素，无形地左右着人们的某些行为。对于心理、生理均不成熟的青少年来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么直接影响着他们的行为。我们发现学生们的学习热情很高，有时很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在青少年心理上就不会再有那种厌恶和背离了。
三、冷静处理师生矛盾
师生之间难免有矛盾，关键是怎样处理这些矛盾。若处理不得当，其后果不堪设想。师生之间产生摩擦、不愉快时，不管成因如何，老师都应保持冷静，保持理智。
四、创设情境，探求多样的疏导方式
4.1 利用人际关系进行疏导。 当发现不良风气时，积极地正确地利用群体力量进行正面教育和疏导，做到尽早扭转，防范逆反心理和不良习气滋生、扩大，是非常必要的。有时比老师单纯正面教育效果要好一些。 如让学生信赖的亲戚、朋友来做思想工作；让班干带头造舆论等，
4.2 把消极的情感和欲望引导到社会认可方面去。 因情而导，并使其升华，可以化自私自利为自尊自强，化嫉妒为进取向上，化成帮结伙的情感倾向为热爱集体的精神，化哥们义气为忠诚信义，化打架斗殴为见义勇为等。
4.3 引导学生学习点辩证法。 可以利用学生愿意议论时政，针贬时弊的兴趣，引导他们去探讨感兴趣的社会问题。利用科学的辩证方法去观察分析问题，让他们在实践中体验唯物辩证法的科学魅力，并以此来激励他们学点辩证法，使他们的思维逐渐成熟起来。
4.4 采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美，积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式。
青少年的心理疏导范文第3篇
（一）经常旷课，在外瞎混；
（二）迷恋游戏机、网吧等娱乐场所；
（三）早恋现象，呈低龄化趋势；
（四）不尊重老师，在课堂起哄闹事，影响教学秩序；
（五）不分场合讲粗话、脏话；
（六）打架、辱骂他人现象时有发生；
（七）学习不思进取，成绩差；
（八）讲哥们义气，搞小团体主义；
（九）少数学生吸烟、酗酒。
不良行为产生的原因：
（一）家庭条件优越。父母有的是钱，不愁孩子无饭吃；孩子要什么给什么，真正做到，饭来张口，衣来伸手，放弃了对孩子的教育和管理，使个别学生产生读书无用论的影响；
（二）单亲家庭增多。由于单亲家庭出现，处在这种家庭环境中的孩子思想负担较重，加之教育和监管不力，学习滑波，问题越来越突出，从调查的三所中学统计，88个班级，学生数3960人，离异家庭就有530余户；
（三）学习不思进取，迷恋贪玩。校园周边地区的电子游戏机室、网吧，不健康录像厅，书刊杂志摊点诱惑在校学生，使个别学生荒漠学业，走上歧路；
（四）社会、学校、家庭对青少年的帮助教育往往就事论事，喜欢速战速决，缺乏持之以恒的耐心疏导和心理教育，在教育的同时缺乏针对性，因此对有的学生的教育引导收效甚微。
矫治青少年不良行为，应从五方面进行：
一、加强对学生爱集体、爱祖国、爱社会主义教育。从学生入学开始，把“三爱”教育始终列入教育的全过程，使青少年始终保持强烈的民族责任感。从小树立正确的人生观、价值观和世界观，树立立志成才、报效祖国的理想信念。
二、善抓苗头，合理疏导。矫治在校生的不良行为，教师负有重要的责任。学校老师要有强烈的责任感，在做好为人师表的同时，积极主动寻找线索，善于发现不良苗头，把学生的不良行为苗头及时发现，解决在萌芽，对已有不良行为的学生认真进行帮教，采取个别谈话、心理疏导的方法，指出其危害性，不使其形成气候。
三、办好家长学校，提高对子女的管教能力。家长是教育孩子的第一关口，如果这一关把不好，直接影响到学生在校的行为规范。现在有的家长教育孩子存在很多偏差，有的爱过了头；有的严得不在理；有的教育方法简单化；有的只顾挣钱，不管孩子；有的父母离异后组织新的家庭，放弃对子女的管理等，这些家长的行为直接影响孩子的健康成长。家长学校能通过集中教育，引导调整家长如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的经验和体会，使每个家长提高教育孩子的能力和水平。版权所有
青少年的心理疏导范文第4篇
摘 要：学校作为社会结构的一个重要组成部分，占据着重要的社会地位。学校自身的文化发展是社会文化发展的主要力量之一。学校文化直接或间接的影响着整个社会的文化发展方向并引导着社会的主流文化。其中最具代表性的――校园流行语文化在不断地兴起，它是学校的文化生活的直接反应。因此对校园流行语文化进行深入研究，分析其产生的原因，从中去捕捉学生当前的心里状态、价值取向、以及生活理念，对我们做好学生思想教育工作，以及提高我们整个社会的文明程度有着重要的意义。
关键词：学校亚文化；校园文化；流行语；机制
学校文化作为学校微观领域的内容，通常也被称为学校亚文化，已经渐渐引起了社会各界的广泛关注。校园流行语是学校亚文化的重要表现形式，校园流行语文化作为学校亚文化中的一部分，对于学校文化建设具有重要意义。因此，探究校园流行语文化，把握青少年的思想动态，掌握他们的价值取向，了解他们的内心特征，构建良好有序的学校亚文化有着重要的意义。
一、校园流行语文化的内涵阐释
把握校园流行语文化的内涵先要了解学校文化的内涵。学校文化是指一所学校的文化特质，既具有随社会文化的发展、变迁而发展变迁的共性，同时又会因其构成或具体环境不同而有所区别于其他学校的个性。学校中这种共性与个性统一的文化特质我们称之为学校文化。其次要把握什么是学校亚文化。学校亚文化是与主流文化相对而言的，学校亚文化是指学生所特有的文化形态，具有自己特色的生活方式、语言、价值体系，体现了学生鲜明的群体个性、风格、凝聚力的文化形态。或者说学校亚文化“是在一定时期内为整个大学生群体所共享的一套价值观念，是学校的微观文化”。它随着社会文化外环境的变化，自身也呈现出不断发展、融合、创新的过程。最后要明确什么是校园文化，一般来说校园文化是以校园为主的空间，以教师和学生为主体，以精神指向为核心，以表现出来的各种活动和行为规范为主要内容的文化。
校园流行语文化是指当代在学生中广为流传的流行语文化，它是校园文化，属于学校亚文化中的一部分，属于学校文化。当前广为流传的校园流行语有很多，例如：“走，找校长聊天去”，“表酱紫”就是“不要这样”，“晕”等等，在青少年中广为流传。这些都是在社会语言大环境中蓬勃发展起来的，它涉及学生日常生活的各个层面，时代性强、传播面广、使用频率高，是当代学生的生活全景的展现，体现了独特的校园文化内涵和学生精神风貌。
二、流行语作为学校亚文化的形成机制分析
校园流行语文化的形成原因有很多，概括起来，可以分为主观和客观两方面。从客观方面来看，校园流行语形成的传媒类别、内容、文化背景等都为学校流行语的文化的发展奠定了坚实的基础，为流行语文化的形成提供了丰富的土壤，促成了青少年亚文化的形成。从主观方面来说，青少年自身的特点及各方面社会文化的影响是校园流行语的形成的主导力量。
（一）客观方面的成因
1、按流行语形成的传媒类别看有：报纸、广播、电视、互联网、杂志、手机、直邮。此外随着时代的发展，出现的新的类别如：户外传媒（路牌灯箱的广告位）、IPTV、电子杂志等为校园流行语文化开辟了广阔的空间。这些大众传媒的广泛发展极大地影响了校园流行语的形成与扩散。网络的广泛使用，导致的网络流行语必然会影响到青少年的思想，甚至青少年作为网络文化的传播者会把这种文化引入学校中，成为了当代的校园流行语。当下网络流行语甚多，在青少年中广为流传的，有“神马”，“浮云”，“爱疯”（iphone）等这些网络的流行语成了当代青少年的口头禅，这些流行语通俗易懂，极大地丰富了青少年的生活，活跃了人们交往的气氛，拉近了人与人之间的关系，但是新鲜的网络流行语也给学校的亚文化带来了低俗的、无味的气氛，这些低俗的文化，也极大地影响了我们的青少年的思想，文化以及价值取向。
2、按流行语内容的形成来说：电视中的影视作品，广告词，娱乐节目，也给青少年的校园流行语文化注入了新的活力。如“给力、”“逆天”、还有刚刚在各大电视台热播的《北京青年》里最流行的一句话“青春重新走一回”、在我们人人皆晓的周杰伦的广告词“我的地盘，我做主”，美邦服饰的“美特斯邦威，不走寻常路”这些流行语都迎合了现代的青少年讲求个性张扬，突显自我意识的强烈愿望。其次还有流行音乐的影响。流行音乐对青少年的影响是非常的显著地，其中影响年青一代成为流行语的有“不要疯狂的迷恋哥，哥只是个传说”，“该出手时就出手”，这些流行语都被青少年合理的用在适当的场合，用以发泄他们的情绪和表达适宜的心情。
3、按流行语形成的文化背景来说：社会文化环境的变化对校园流行语的形成有着直接的影响，社会生活中心的改变，触发了价值观的全方位变化，对青少年的心理发展产生了极其重要的影响。体现青少年价值取向的流行语“我的老爸是李刚”、“拼爹”、“高富帅”、“白富美”等相继出现，这些流行语表现了一部分青少年在就业压力、社会不良风气的影响下，功利性追求较为突出，享乐主义，成功学思维比较盛行。此外，还有一些“卖萌”等学校流行语青少年尚未成熟的心理，这种回归童真幼稚的言行也是对现实痛苦的心理防御与自我保护。
（二）主观方面的成因
1、从青少年自身的特点来看：青少年具有旺盛的精力，具有很强的创新意识，富有好奇心和广博的接纳的胸怀，他们往往是接受新事物新见解的先锋，他们生活的圈子已不再局限于家庭、学校，由于成人及传播媒体的影响，青少年开始勇敢地踏出家庭、学校，与社会团体接触。由此出现了一些新的词“特困生”（特别喜欢睡觉的学生），“菜鸟”，“MM”，“杯具”（杯具），“88”（拜拜），通过对这些流行语的研究发现，具有开放性性格的青少年，把传统文化与现代文化、高雅文化与低俗文化、校园文化与大众文化，都吸纳到青少年的学校文化中，由此促成了流行语亚文化的广为传播。青少年的创新气质也为学校流行语内容丰富，形式多样提供了后期的发展动力。
2、从青少年的心理压力来看：现代的青少年受到了学业压力、就业压力、青春期随着生理变化而来的心理压力等多方面的压力，这些压力促使着他们急需要寻求一种排解压力，舒缓情绪的方法和途径，从而促成了校园流行语亚文化的产生。例如：“郁闷”、“苦逼”、“无聊”、“鸭梨山大”等校园流行语，其中“郁闷”一词一直都是现代青少年最常说的一词，而且这一词也所向披靡地成了所有青少年流行语的排行榜首，这直接反映青少年的学业压力，对生活的迷茫，对未来的盲目、空虚、茫然的现实状态。此外，还有一些流行语如：“找人”、“送礼”等这些词直白但又确切的表明了青少年心里感受到的就业方面的压力以及无奈的情绪。
3、从青少年的成长受到外界文化的影响来看：随着人本主义思潮的兴起，社会上很多人误解了个人主体性内涵，以个体感受为中心的唯我文化潜滋暗长，并且影响到一部分青少年。他们往往有强烈的自我意识，以自我为中心，不顾及他人的感受，这也加剧了青少年价值观的偏差，过分关注自我，只图自己一时的快乐，建立在侮辱他人的基础之上，这些身心特征，导致了一些带有讽刺挖苦的语言如“你有病吗？”、还有相应的答语“你有药吗？”、“神经病”、“二”等流行语在现代青少年中的广为流传。
三、校园流行语文化的引导对策
学校流行语文化的产生，一方面满足了当下青少年标新立异、追求新颖、张扬个性的需求，满足了青少年内心情感的发泄的需要。但是，另一方面一些低俗的学校亚文化却干扰了青少年正常的语言学习，甚至对他们心理的正常发展也带来了极大的影响。因此，校园流行语文化的产生和发展，急切的需要我们提出恰当的引导对策，去引导青少年正确的、合理的利用流行语。
1、破除“主流”文化和“亚文化”二元对立的思想观念，建立正确的多元文化观。主流文化，引领着我们整个社会的文化风向，在社会文化中占主导地位。因此，我们要加强对学校主流文化的学习，但也要重视对学校亚文化的研究。亚文化作为次文化，依附于主流的文化而存在着，通过研究亚文化可以探究我们当下存在的文化困境，一方面，可以发掘亚文化的活力和创造性的方面，来丰富我们社会的文化现状。另一方面，亚文化的内部也是纷繁复杂，泥沙俱下的文化形态，因势利导，积极的吸取学校亚文化中的健康向上的一面，对低俗、庸俗的亚文化加以剔除，使得主流文化和亚文化相互补充，从而建立良好地学校文化环境。我们需要从不同的角度立场去分析，协调主流文化与亚文化的冲突，发扬主流文化的包容性，形成多元文化下的社会环境，丰富我们的社会文化形态。
2、关注青少年的心理发展，家校共力对学生的心理问题加以疏导。通过对校园流行语的研究发现，它侧面反映了青少年心理状态，家长和老师要联合在一起，密接关注青少年的言语表达，从中洞察他们的心理。首先，家长和学校老师不能盲目的判定流行语只有消极影响，适时的学会融入流行语文化中，切身的体会运用流行语时内心的感受，并持一种宽容的态度去试着了解流行语背后青少年的心理状态，尝试运用正确的语言，对青少年的心理进行正确的指导。其次，要在家长和学校之间建立深度合作，相互信任，相互认同，相互交流的关系纽带，家长要了解学生在学校的行为表现，老师要了解学生在家里时的情况，在双方的合力之下采取正确的方法，对青少年出现的问题进行及时的疏导和解决。再次，学校也要加强对青少年汉语知识的学习，提高运用汉语的能力，从而规范用词，引导学生多于阅读文字优美，规范的文学作品，提高学生鉴赏与运用语言的能力。使得学生对于社会上流行的语言，有一定的鉴赏能力，从而规范自己的用语。
3、加强网络媒体的语言规范，树立青少年正确的价值取向。青少年是网民的重要构成，当下网络媒体是传播流行语文化的主要渠道，网络媒体的流行语生动、活泼、形象，许多网络流行语极富想象力和创造性，极大的丰富了语言的表达方式，也使得枯燥的文化交流变得生动丰富。但其中一些低俗的流行语对青少年的价值取向负面影响也很大。加强网络媒体的语言规范，可以从以下几方面来进行：首先，要加强对网络媒体中流行语的语法、词汇的规范，为青少年的发展建立一个健康的社会大环境，对于社会上出现的流行语进校园的现象，网络媒体应致力于塑造积极进取、健康向上，文明的社会文化，而不是为了获取利益一些垃圾信息，其次，可以通过制定一些法律法规对网络媒体语言进行规范，当然，最为迫切的是要强调媒体的自我管理，强调网络媒体对青少年的社会责任，促进青少年形成正确的价值取向，从根本上建立健康地社会文化环境，促进青少年的健康成长。
综上所述，校园流行语文化，有它积极地一面，也有消极的一面。流行语的存在和流行是客观事实，既是一种语言现象，又是一种文化现象，而且常常是一个临时的现象，从积极的一面来说，青少年流行语是词汇丰富发展的一条管道，也是某种社会文化和情绪的宣泄，但是它们也会污染语言，传播低级趣味，这就需要我们疏导和规范。通过探究青少年流行语文化的来源及深层原因，不仅对于我们进一步研究新时代、新阶段青少年的性格特点，更好的掌握青少年的心理，有着重大的意义，而且有助于我们更好地对待和利用流行语的积极因素，更好的引导和丰富学校亚文化向着积极地方向发展。
参考文献：
[1] 张箭从高校流行语看当代大学生的价值取向[J]河南社会科学.2011（9）：（169―171）
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[6] 高中建当代青少年问题与对策研究[M]中央编译出版社.2008（5）：（67―86）
青少年的心理疏导范文第5篇
在互联网成为青少年生活、学习帮手的同时，网络依赖、网络成瘾又使青少年的世界观、人生观、价值观、道德观以及认知方式、行为方式等都发生了剧烈变化，网络游戏、虚拟交友、网络迷信正在悄悄地影响着青少年的身心健康，左右着青少年的心理和行为。
青少年的网络依赖心理
青少年为什么依赖网络？网络为何能左右青少年的心理和行为？这需要我们正确看待互联网与青少年的成长，了解互联网与青少年成长的内在关系，从互联网的本质审视青少年心理成长的需求，从青少年成长角度认识互联网的功能和作用。
（一）互联网的特征满足了青少年成长与发展的心理需求
网络活动的自主性、平等性适应了青少年心理成长的内在需求。青少年处于生理、心理急剧成长的时期，其心理成长处于半幼稚、半成熟，半依赖、半独立的过渡阶段。他们崇尚平等，渴望认识了解万事万物，他们好奇、好模仿，做什么既怕和别人不一样，更怕和别人一模一样，他们喜欢标新立异，喜欢追求一切有个性的东西。互联网的出现与发展，将人类带入了数字化时代，拓展了人类的第二生存空间――网络社会。在这里，强调以“自我”为中心，鼓励个性张扬。网络的自主性、平等性顺应了青少年追求个性的心理，最大限度地满足了青少年心理发展的内在需求。在网上，等级、性别、学业等差异都尽可能地被隐去，不管是谁，大家都在同一起跑线上，拥有平等的权利，这对青少年来说具有很大的吸引力，他们相对自由、不受约束地从这一“社会环境”中获取自己想要得到的知识和信息，并且拥有了更多实现自我价值的机会。因而，互联网对于青少年的吸引力显然高于对其他社会群体的吸引力。
网络行为的交互性、虚拟性为青少年搭建了开放自我的平台。网络的虚拟性表现在网民身份“隐形”、网络空间“虚拟”、网络实际运行“无序”。网络通过其互联关系构成了一个社会，创设了一个虚拟空间。这个空间丰富而刺激，你可以创造出一种与现实环境极为逼真的“虚拟实在”，你也可以尽情地尝试扮演各种社会角色，还能为你圆现实生活中无法企及的梦想……这种虚拟互动的文化，在为青少年提供了更大范围的社会实践基地，使他们在拥有了自由选择、主动参与、自我实现的广阔舞台的同时，也在不知不觉中满足了青少年与生俱来的渴望参与、合群的原始情结。半封闭、半开放的心理特征，使广大青少年渴望表现自我、展示自我，得到别人的尊重和理解、欣赏、赞赏，但他们同时也害怕孤独、惧怕失败，网络为青少年提供了在现实生活中难以建立的开放自我、表达自我的空间，提供了现实生活中无法进入的互动团体。青少年可以在网络中自由发表意见、张贴图片，甚至即兴表演，并且及时得到回应。网上BBS、聊天室、OICQ等工具给青少年提供了平等交流的空间，也使那些在现实生活中遭遇挫折和失败的青少年在这里得到认同、安慰乃至发泄。由于可以在网络上无所顾忌地表达内心的感受，轻而易举地找到自己的“心理归宿”，并在一定程度上缓解心理压力，因此青少年迷恋网络也就显得很自然而然了。
网络的交互性、多维性为青少年提供了一个广阔的学习空间。互联网虽然被称为继报刊、广播、电视传统大众传媒之后新兴的第四媒体，但它的信息传输几乎综合了影视文化、书刊文化、广播音乐文化三大媒体文化的特点，具有整合优势，并采取相对独立的形式。网上浩如烟海的信息内容，涵盖全球的政治、经济、文化、体育等各个领域，这些新的人类文化成果极大地开阔了青少年的视野和思路，为青少年日常生活开辟出一片新天地。网络不仅为青少年提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境，大大拓宽了青少年的求知途径，满足了青少年强烈的探求欲望，有助于青少年开阔视野、促进学业，而且网络的神奇、无边际也极大地激发了青少年的好奇心和求知欲、探索欲，使其创新能力和创造潜能得到有效地开发，网络成为青少年学习的帮手、生活的伙伴是大势所趋。
网络世界的虚拟性实现了对青少年现实生活的替代和迁移。网络缩短了人与人之间的空间距离，为青少年进行社会交往提供了一个缓冲的空间。青少年的成长过程不可避免地会遇到多种矛盾和冲突，面对很多的压力，产生焦虑反应，甚至会发生心理状况异常。网络世界为处于发展冲突之中的青少年提供了平等交流的机会和空间，并且避免了直面交流的摩擦与伤害，满足了青少年追求便捷与舒适的心理需求。同时，网络为青少年提供了一个可以完全没有烦恼的新天地，成长过程中面临的许多矛盾与冲突、郁闷与烦恼都可以在这个虚拟世界里得到迁移和解脱。
（二）青少年成长中的矛盾与困惑导致他们依赖网络
学习压力过重使得青少年极易在轻松的网络环境中寻求解脱与满足。学习压力问题是青少年成长中的重要问题，也是一个社会性问题。在现实社会中，文化传统、社会竞争、家庭结构、教育理念等组成了青少年学习的“压力圈”。由于目前青少年评价系统的单一化，使得青少年在自我评价时所使用的标准也是学业成绩，尤其是对于那些学业成绩较差的学生来说，这种自卑感尤其强烈。学业成绩不佳，体验不到学习所带来的成就感、喜悦感，许多目标难以实现，因此，他们往往把目光转向网络，在轻松的网络环境中寻求解脱与满足。他们在网络虚拟世界里，扮演自己心目中理想的角色；在网络游戏中，通过练习战胜对手，“通关升级”，获得虚拟的奖励，甚至虚拟的财产。虚拟世界帮助青少年摆脱了现实世界带来的自卑感，满足了对成功的追求。
群体交往的缺憾使得青少年不愿面对现实而沉溺于网络虚幻世界之中。现在的青少年大多为独生子女，“以自我为中心”的思维定势，较差的社会认知技能和社会技能，使他们不可避免地会出现人际交往方面的障碍，并且由此而产生很多困惑和苦恼。网络有很强的互动性，尽管你根本看不到对方，但通过网上聊天，你总能对他的行为、思想作出评判和总结，还能通过网聊程序发泄牢骚、寻觅朋友，而且这种交往会使人产生团队归属感，恰好在一定程度上弥补了青少年在群体交往中的缺憾。在网上，青少年可以根据自己的喜好扮演理想中美好的角色，真实生活中的缺憾还可以通过上网制造出的虚拟来弥补。在网上可以无拘无束地宣泄自己内心深处的快乐、烦恼、孤独、痛苦，即使是性格内向、胆小、不善言辞、长相有缺陷的青少年，也能在网上找到自信。网络在缩短彼此时空距离的同时，也在缩短着彼此的心理距离。网络交友的快捷、无障碍，在极大地满足了青少年合群、乐群的心理需求的同时，也加剧了青少年不敢也不愿面对现实，而自甘沉溺于网络虚幻世界之中的逃避心理。
代际冲突助长了部分青少年脱离正常的生活环境沉溺于网络的“逆反心理”。代际冲突是指两代人因思维方式和行为方式差异而造成的矛盾关系，称为“代沟”或“代差”。代际冲突问题涉及社会发展、变迁，也涉及青少年精神、心理和社会价值等多方面的发展。代际冲突带给青少年的心理危机主要有：在长辈的教诲与现实社会的冲突中不知所措；因得不到成人社会的认同而苦闷和彷徨；被现实社会的新奇与不平凡所吸引，无法抵御随之而来的消极因素；在与成人社会的矛盾不断积累和自身成长的冲突中，情绪难以控制，甚至引发暴力冲突，或自我伤害；对于同辈文化的高度认同以及对同辈群体的依赖，常常会使青少年受群体文化的裹挟，有时会形成不良团伙。代际冲突突出表现为家长、老师与青少年的冲突。
价值观选择与发展的冲突使得网络成为青少年心理成长的“催熟场”。青少年的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，处在激烈的冲突和碰撞中。当代青少年道德发展的社会背景特征是观念多元、利益多样、生活个性、结群多向。正是在这样的社会背景下，网络在青少年价值观、道德的选择与发展问题上作用越来越突出。网络的丰富性为青少年提供了了解世界的一个“场”，在这里他们可以了解各种价值体系，在迷茫与困惑中加以鉴别与选择。可以说，网络已成为一部分青少年现实生活的替代，成为青少年自我与外部世界的重要纽带，成为青少年心理成长的“催熟场”。
青少年网络依赖的心理疏导
应当看到，青少年在接触媒体时，不是被动的接受者，他们使用互联网是出于某种需要。有资料显示，我国儿童、青少年接触互联网主要是为了满足伙伴交往的需要、忘记烦恼并摆脱生活压力的需要、刺激兴奋情绪的娱乐需要、消磨时间的需要以及社会学习的需要等。因此，消除青少年的网络依赖心理，需要依据青少年心理发展特点，了解青少年的心理发展需求，帮助青少年正确认识网络、使用网络，实现网络心理健康。
树立科学的成才观，为青少年的成长提供宽松的心理环境。全社会要树立科学的成才观，不但关注青少年的学习与生活，更应关注他们的身心健康，满足他们心理与成长的需求。要努力为青少年创造一个快乐成长的客观环境，为青少年的成长提供宽松的心理环境。要积极引导青少年开展丰富多彩的实践活动，让青少年在快乐的成长环境中，发现现实生活的美，将生活的热情投入到现实中，而不是沉溺于网络的虚幻世界中。
改善青少年的人际环境，满足他们心理归属的需要。依据青少年喜群、乐群的特点，改善青少年的人际环境，首先加强青少年成长团体的建设，致力于建设一批个性鲜明、活动形式新颖的青少年组织，让青少年以成长团体为依托，自由发挥个性，结识志趣相投的朋友，满足成长中的心理需求。其次要教会青少年“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，家庭、学校要为青少年搭建平等交流的平台，在日常生活中为他们建立畅通的倾诉、沟通渠道，满足他们心理归属的需要。同时要加强对网络组织的管理，通过健康的网络组织开展有利于青少年成长、成才的活动，帮助青少年形成健康的网络心理。
注重青少年道德情感的养成，培养良好的“道德智商”。网络在大大拓宽青少年思维和行为空间的同时，也增加了道德行为的自由度和灵活性。团中央、教育部等单位联合向社会的《全国青少年网络文明公约》明确提出“五要五不”：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。因此，必须在青少年中大力开展网络道德教育，指导他们学会选择、识别良莠，形成对网络道德的正确认识，增强他们的道德判断能力和免疫力，培养良好的“道德智商”。教育青少年自觉遵守相关法律和道德，营造网上健康文明的道德氛围，提高网上自我教育和自我控制能力，做一个高尚的、真正的网络人。
引导青少年参加社会实践活动，满足他们渴望体验成功的需求。由于人们生活水平的逐渐提高，相当部分的青少年室内活动多，户外活动少；模拟体验多，生活体验少；间接体验多，直接体验少。而青少年阶段是人际交往能力和人际关系形成的重要时期，由于网络交往与传统的具有亲和感的人际交往大不相同，往往难以形成真实可信和安全的人际关系。在网络上，人们摄取信息时越来越依赖于间接和抽象的符号系统，使他们以一种彻底的外在化、符号化的方式和冷冰冰的操作伦理来对待整个人类和真实的社会，势必会在一定程度上弱化青少年与真实世界交往的能力，甚至产生人格障碍和人际交往障碍。同时信息的高度图像化也会导致青少年渐渐忽视思考、追问本质的思维方式，倾向于用“看”的方式而不是“想”的方式来认识世界，加剧青少年的自我封闭，造成人际情感逐渐萎缩淡化，阻碍青少年整体素质的提高。因此，要引导青少年多参加一些户外活动，多接触大自然，多参加社会实践活动。在丰富的社会实践活动中，为青少年搭建展示自己聪明才智、表现自己多种能力的舞台，满足他们渴望体验成功的需求，使其摆脱网络的束缚。
尊重青少年成长中的需求，正确认识和面对网络游戏的“代偿”作用。在学习压力和社会压力越来越大的今天，青少年需要找到一个缓解情绪的途径，而网络以及网络游戏营造的虚拟空间恰恰满足了这种需求。如今群体性游戏的日益减少，青少年在群体交往中有的甚至出现心理障碍，通过网络以及网络游戏寻求解决之道，也是应有之义。网络游戏反映了网络化的世界的生活图式，它与信息时代的特定生活经验紧密联系。网络游戏还提供了具有时代特征的知识。好的网络游戏体现了一定的文化内涵，它是信息的情趣化表征与传递，健康的网络游戏同样能起到学习知识、训练技能、娱乐身心的积极作用。因此，家长和教师应尊重青少年成长中的需求，正确认识和面对网络游戏在青少年成长中的“代偿”作用，既不可谈其色变，又不可放任自流。
总之，要让青少年真正摆脱对网络的依赖，不能仅仅依靠教育和心理疏导，更不能靠单纯治理网吧，必须通过全社会的综合治理。除了青少年本人之外，社会、家庭、学校应加大各方面的力量，为青少年创造良好的成长环境，使网络真正成为青少年自我学习、自我提高、互相促进、共同进步的阵地。
青少年的心理疏导范文第6篇
【关键词】网瘾 认知调整 系统脱敏
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0087-02
当今社会，网络作为一种全新的媒体和信息获得途径已经在人们的日常生活、学习和工作中占据了越来越重要的位置。上网，已成为青少年学习、生活中一个必不可少的重要部分。对新事物十分敏感的青少年作为网络的主力军，他们在丰富多彩的网络世界中交友、娱乐和学习，整个人都随着网络的发展而成长，不论是网络本身所具有的特性，还是它给人们提供的丰富内容和参与平台，都对青少年的思维方式、行为习惯、心理发展、价值观念等各方面产生了巨大的影响，同时也给青少年带来了新的问题和新的疾病——网瘾。
一 中学生沉溺网络的原因
1.网络充分满足了青少年的好奇心和求知欲
网络是一个浩瀚的信息宝库，其中天文、地理、科技、文化、娱乐等内容无所不包，对于他们来说有无穷的未知数，因而也就有了无穷的吸引力。
2.网络为青少年提供了虚拟环境，实现了“心理补偿”
在网络游戏中寻找自信，在实际的学习中总是处于停滞不前或是落后掉队的青少年，加之父母、老师的严加管教，再也寻找不到学习的乐趣，厌恶学习。只有在网络游戏中寻找到自己的价值，在虚拟的世界里找到自我。
3.网络更有效的满足了青少年的交际需求
现在的中学生基本上都是独生子女，从小缺少与同龄人交往的机会。有些父母只顾着工作，根本顾不上孩子的教育。因此，孩子感受不到家庭的温暖，或许在网吧里才能找到朋友间的照顾和热情。一些不和睦家庭、单亲家庭或亲子关系不佳的家庭的孩子渴望与他人交流，而学校和家庭又在一定程度上忽视了青少年的交友需求。在现实中得不到交际需求的满足，他们就要转而寻找其他途径，网络的出现便提供了这样一个交际平台。他们通过上网聊天、交友等活动，在一定程度上排解了心中的孤独感。故而对网络产生了一种归属感和依赖感。
二 消除中学生沉溺网络的策略
心理学研究表明，引导是消除网瘾的关键，尤其是青少年，一定要正确引导。计算机世界是一个充满神奇和诱惑的世界，但是里面的知识也是无限的，把他们引导到知识里，一定要有耐心，更要有方法。作为一名教师应当做些什么呢？
1.从“三心”出发，教育学生调整好心态
责任心是其一。瘾是一种强烈的兴趣。引导青少年把这种瘾指向正确的方向，培养他们对美好事物强烈的兴趣，是教师的责任和义务。用爱心滋润学生们的心田，感化上网成瘾少年。教师要做到像朋友、医生一样，对学生无微不至的关怀和照顾，工作中实现“四同”：同吃、同住、同学习、同活动，时时刻刻让学生感受到家的温暖、亲人的呵护，远离网吧，安心在学校学习。另外，耐心教育孩子又是一个艰巨的过程，在这个过程中，孩子会出现不配合、反弹的现象，教师要遵循教育规律，不断尝试采取各种方法，耐心地解开他们心中的一个个“死结”。
2.从教育心理出发，提高学生抵制诱惑的能力
第一，努力引导孩子进行认知调整，合理利用网络。教师要帮助学生认识学习是青少年的主要任务，身心健康是青少年发育发展的关键，然后理出网络对青少年的危害，认识网瘾是一种心理障碍和异常行为，需要及时诊断治疗。引导学生认识在网络上得到的一些虚拟的物品和钱币，在现实中毫无用处，如果要在现实中得到好的东西唯有努力学习。同时，针对每个学生成瘾的程度，采取有针对性的谈心、座谈、自我反思、剖析、开演讲班会，组织观看上网成瘾危害的影片，促使他们自警、自励、自律、自醒。
教师还应当有意识地加强对学生网上的活动加以控制和引导。比如，可以在课堂教学中使用从网络中下载的教育图片、文章等资料辅助学生学习，定期向学生推荐内容健康的优秀教育、科技新闻、网站，设立校园专门的聊天室或心理教育栏目，及时为青少年排解心理问题。这样，变“堵”为“疏”，引导青少年正确、健康地利用网络学习，使互联网真正成为学生的一种有效求知工具。
第二，千方百计地引导孩子学会转移。首先，可用意识替换法，利用想象力，用现实中好的情境来替换网络游戏中的虚拟世界。如使学生想象自己在教室中学习，通过努力使自己的成绩不断上升的意境等。其次，教师还可帮助学生重建新的兴趣点，建立起良好的自我实现目标，并帮助他们订立具体的实施计划。千方百计地引导学生把时间用在健康有益的活动上，自然而然就减弱了网络的吸引。还可以经常组织一些丰富多彩的文体活动、班团队演讲活动、课外实践活动等，让学生在活动中获得温暖，享受从中取得成功的喜悦，从而把过度沉溺于网上聊天、交友、游戏的学生拉回到现实生活中来。
青少年的心理疏导范文第7篇
关键词： 人文关怀 心理疏导 心理健康教育 社会心态
十报告提出，提高公民道德素质，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。对中学心理健康教育而言，关注学生社会心态的培养尤为重要。
一、关注学生社会心态的培养的必要性
首先，因为社会心态会影响人们的思维方式、生活方式、生产方式，中学生正处于青春期，情绪波动明显，更易受周围环境的影响。一个较稳定平和的社会心态，会让青少年较平稳地度过自己人生中重要的发展阶段，为未来更好地发展打下心理基础。另一个重要原因是急功近利等心态会给社会稳定、个人幸福带来不良影响。积极的社会心态的培养对中国社会建设和发展极其关键。其次，自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态对人们认识社会和自我有导向作用。按照埃里克森的人格发展理论，青少年的心理发展正经历一个特殊的时期：自我同一性和角色混乱的冲突。如果这一特殊时期的心理危机不能成功地解决，就会形成自我性格上的不确定性及对社会的消极态度。可见青少年期能否正确自我认知关系到未来他对待社会的态度。
此外，根据2014年中国社科院社会学研究所社会心理研究中新的社会心态蓝皮书《中国社会心态研究报告（2014）》显示，虽然与2010年相比，2014年人们的社会总体信任水平从负性判断回归到一般信任，但当前社会信任问题仍不可忽视，表现在以下几个方面：一是人与人之间的不信任。超过50%的人认为社会上绝大部分的人言是不可信的，是需要时时提防的。尤其是陌生人，其信任比率只有20%～30%。这种广泛的不信任使得近二十年人们日常生活的信任价值成本骤然上升。二是群体间的不信任，由于人与人之间存在长期广泛性的不信任，并潜移默化地成为社会性格，造成很多群体不信任事件，具有代表性的就是“医闹”。三是局部范围内的社会内耗加强。由于人际信任成本的增加，为处理信任事件所要付出的代价不再是个人的，而是社会性的。
二、在校中学生社会心态的培养的合理应对办法
要培养中学生对整个社会的积极心态，必须把解决青少年主观层面与解决实际层面的问题结合起来。“人类做大的进步并不是来自于科学上的新进展和发现，而是来自于那些有助于减少人类不平等的新进展和发现”。把个人发展需要和国家发展需要结合起来，注重社会的引导性和提高青少年主观调节能力，而人文关怀和心理疏导则是中学心理健康教育能有所作为的两个领域。
1.中学德育与心理健康教育整合是进行人文关怀和心理疏导的有效途径。
开放性是现代社会的一个重要表征，中学生接受的新兴思想可能是上个世纪所有思潮的汇总。而中学生由于正处于意志品质和道德品质形成的关键期，种种思潮以大众传媒、家庭教育、学校教育等都在潜移默化地把消极社会心态传递给中学生，这就增加了青少年积极社会心态教育的难度。中学生面临的问题纷繁，很少有单纯的心理问题或是思想问题，往往交织在一起，再用老方法解决，并不能培养中学生积极向上的社会心态，反而会认为与老师无法沟通。在当前互联网时展的情况下，中学生接触的思想很有可能超出他们的认知范围，加上这个年纪特有的好奇心，很容易将他们引进误区。因此，在进行社会心态的培养上，必须时刻注意人文关怀。目前中学中心理健康教育作为德育的一个部分，但从大教育观看两者是同等地位的，实际生活总是心理问题和思想问题交叉共存。必须搞清楚学生的问题应从哪个角度着手，只有找到合适的着手点，才能达到事半功倍的效果。
2.应重视中国传统文化的继承发扬，助力学生心理健康教育有效开展。
中国自古就一直提倡做人要有“仁”心，培养健康的、开放宽容的社会心态。大量的学校咨询案例表明，学生不平衡心态问题（如崇洋、金钱崇拜、唯权利论等）的产生，很大程度上是因为不能客观全面地认识自己，不能理性地承认并接受现实生活的“我”。要保持平和积极的心态，就要全面认识自己，对自己的个性特点有较全面的了解，不要狂妄自大，不要妄自菲薄。此外，还要认识到自身的不足和存在的差距。中国传统文化一直崇尚“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，人的志向引导着人一生的发展。传统方式教育往往是在大庭广众之下开展批评，效果并不理想，甚至达到反效果。社会心态培养应从传统文化中寻找中国五千年来的民族心态，并把它融入学校心理辅导工作，一方面要理解学生面临的种种心理和社会危机，站在他们立场理解，另一方面把中国传统的乐群、理性、志趣的思想传递给他们，尤其是在校老师要实际践行，多以行为感染学生，进而帮助学生正视自身，做出恰如其分的评价，勇敢面对现实中的自我，即使这个自我并不完美。最后，以此为心态基础鼓励学生创造理想自我。
三、结语
在学生中开展人文关怀、心理疏导工作和教书育人一样，任重而道远。而且随着社竞争的激烈，中学生面临的心理压力会更大。“人文关怀”和“心理疏导”的提出，让中学心理健康工作者有一种勇于创新、视野顿开的感悟。只有将人文关怀和心理疏导结合起来，充分尊重学生的身心发展特点，才能真正培育拥有自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态的合格社会公民。
青少年的心理疏导范文第8篇
中图分类号：R271.11+3
文献标识码：B
文章编号：1007-2349(2008)02-0010-01
逍遥散见于《和剂局方》，具有疏肝解郁、健脾和营之功效，临床应用甚广。2002年2月～2005年12月，笔者运用逍遥散加味治疗青春期痛经56例，疗效满意，现报道如下。
1、临床资料
1、1一般资料
本组56例均为门诊病人。年龄最小12岁，最大24岁；其中12岁～15岁8例；16岁～20岁29例；21岁～24岁19例。病程最短6个月，最长9年。
1、2临床表现
全部病例均未婚，每于经期或月经前后出现小腹部疼痛，或痛及腰骶部，或伴恶心呕吐，或头晕头痛，冷汗淋漓，手足厥冷，甚则昏厥等症状。妇科检查：未见异常，B超检查示：盆腔未见器质性病变。
2、治疗方法
逍遥散加味基本方组成：柴胡6g，白芍20g，当归12g，茯苓15g，白术15g，甘草5g，薄荷3g，香附15g，延胡索12g，丹参15g，生姜3片。若小腹冷痛者酌加小茴香、肉桂、葫芦巴；血热偏盛者加生地、丹皮、栀子；血瘀明显者加泽兰、红花、益母草；气血虚弱者加党参、黄芪、熟地；肝肾亏损者加山茱萸，巴戟天。于每次月经来潮前3天开始服药，每日1剂，早晚分服，连续服至月经干净后停用。治疗3个月经周期为1个疗程。经期和服药期间忌食生冷，辛辣等刺激物。同时针对病人实际情况，注意心理疏导，解除心理障碍，避免精神紧张。
3、疗效标准与治疗结果
3、1疗效标准
依据《中医病证诊断疗效标准》评定。治愈：疼痛消失，连续3个月经周期未见复发；好转：疼痛减轻或疼痛消失，但不能维持3个月以上；未愈：疼痛未见改善。
3、2治疗结果
治愈28例，有效25例，无效3例，总有效率为94.64％。
4、典型病例
许某，女，20岁，学生，于2003年8月28日初诊。诉经行腹痛8年，逐渐加重，每于经前双侧胀痛，烦躁不安，经行第1天开始，小腹部阵发性痉挛疼痛，甚则晕厥。服用止痛药物难以控制。经中西医治疗均未能奏效。刻诊：末次月经2003年8月2日，月经将潮，症见情志忧郁，精神紧张，双侧胀而不适连及两胁作痛，小腹及腰骶部隐痛而发凉，带下多，伴头晕头痛，口干咽燥，神疲乏力，舌质淡红，苔薄白，脉象弦细，证属肝郁气滞，肝脾失调，气血失和，治以疏肝解郁，健脾和营，佐以调经止痛，方用逍遥散加味，药用：柴胡6g，白芍20g，当归12g，茯苓15g，白术15g，香附15g，延胡索12g，丹参15g，薄荷3g，小茴香5g，肉桂5g，葫芦巴10g，甘草5g，生姜3片。服药5剂月经来潮，自觉症状有所改善，继拟原方5剂调治。诉疼痛明显缓解，月经5天干净。按上方酌情加减治疗3个月经周期，症状消失，随访1年，未再复发。
5、讨论
本组患者均系在校学生。随着青少年青春期提前，同时青春期女性正处于特殊的生理时期，痛经虽是青少年的常见病，但是往往造成青少年的困惑，痛苦和不便，引发过多的敏感、焦虑、忧郁。通过大脑――丘脑作用于卵巢，干扰了内分泌和月经生理的调节，造成经期情绪紧张易怒，从而影响青少年的心身健康。所以首先要重视加强对青少年因经期心理疏导及心理卫生指导，创造愉快的情景感受，往往可以起到事半功倍的作用。
痛经的发生与冲任胞宫周期性生理变化有密切关系，女性在经期前后和经期适值冲任二脉气血的生理变化，加上情志异常影响脏腑气机失调，气血运行紊乱，导致冲任二脉气血的生理异常变化而出现疼痛等症状。