微课设计亮点与特色

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇微课设计亮点与特色范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

微课设计亮点与特色范文第1篇

教学硬件建设步入快车道

常德市教育信息化整体发展较快，区域有特色、学校有亮点。如常德市经济开发区各学校都建有计算机网络教室、高清录播教室，“班班通”、教育城域网全覆盖；又如常德市北正街小学多媒体教学平台由四部分构成：信息化办公室（即教师办公室）、班班通（即多媒体教室）、多媒体功能室（含音乐、舞蹈、美术、学生机房、实验室等功能室与多媒体报告厅）、录播室。教室里配备有鸿合实物展台、联想台式电脑和VPL-SX536短焦投影机、HV-1382交互式电子白板、ITC智能广播终端、音箱等的教学平台。针对越来越多的教师应用iPad、智能手机进行教学的趋势，学校还将无线网络（WiFi）校园全覆盖。人手一台台式电脑，电子办公由以前的集中式转变为现在的分散式。

教学软件应用趋向多样化

教师将文本、图形、图像、视频、动画和声音等形式的学习资源应用于教学，教师不满足于掌握PPT课件制作技能，学校自购的教学平台应用于教学、学习成果交互展示与评价、校内视频会议直播、班班通应用技能。相关辅助于教学的应用软件也开始被越来越多的教师熟练使用。如讯飞输入法、灵犀语音助手、灵犀麦克风、讯飞听见、FiF口Z训练；还有修饰图片的PS或美图秀秀、视频下载工具硕鼠或维棠、视屏录屏软件CS、QQ影音视频截图、图片扫描与文字识别软件；还有PPT殊文字获取字体管家、网页、字体植入方法，视频上传工具、腾讯影音、百度传课；CCtalk直播教学工具，英语等级考的今天，学英语，UMU互动学习平台，格图制作等。

教育信息融合进入深水区

信息技术与教育教学深度融合是教育信息化价值所在，常德市作了如下一些探索：

（ 一）引入移动微课，广用信息技术

推进“教育+互联网”，我们选择了最“接地气”的方式――广泛应用微课。

1.技术培训，实行应用考核。学习微课制作技术，出台考核、奖励细则，进行经验交流。同时我们还借助专业网络资源培训教师。如“湖南省基础教育资源网”、“一起作业网”、“堂堂网”、“速算盒子”“老师走起”等不同类型的资源平台。学科不同、教法不同、资源选择不同。

2.实施课改，构建互加课堂。建设一批“互加课堂”：“自主学习+互联网”、“探究学习+互联网”、“合作学习+互联网”、“前置作业+互联网”等。

3.借助二维码，创设微课课程。设计与制作“二维码+导学单+草根微课”的组合，对教学资源进行有序连接，让一个个离散的微课进化成了有目的、有计划、能持续展开的“微课程”。

（ 二）深耕课堂，让理念融入教学行为

专家引领：聘请专家做顾问，进行指导。

微课设计亮点与特色范文第2篇

关键词 微课 脚本 知识点

中图分类号：TP31 文献标识码：A

1微课脚本的重要性

微课因橹魈馔怀觥⒅赶蛎魅贰⒍绦【悍、使用方便等众多优点而受到很多学习者的喜欢。通过微课学习，不仅可以培养学习者自我发现、自我学习、独立思考和动手实践的能力，也解放了教师上课时的重复劳动时间，提高了教师讲解的价值。因此制作出高质量的微课是非常必要的。而微课脚本是微课的核心所系、灵魂所在，决定着微课的优劣。

整个微课脚本的设计包括：甄选知识点、书写解说词、设计亮点、体现动画效果、适当制作ppt等。微课中脚本就相当于微课的灵魂，所有微课的展现都是由脚本一步步实现的。所以脚本的制作需要我们开动脑筋认真的思考。

2脚本设计思路

在书写脚本的第一步，需要对知识点进行导入。知识点的导入可以有多种方式，如可以用对话形式导入，也可以使用上一个知识点遗留问题进行导入，也可以直接点出知识点进行导入。在设计导入的过程中就可以考虑以什么形式来展现。

导入知识点后，可以对知识点的概念进行讲解。使学习者了解所学的知识点。

第三步要进行举例讲解。这部分设计的好坏决定这个知识点是否能使学习者掌握，在这部分，除了我们使用浅显易懂的解说词外，还需要良好的设计，学习的重点是什么、难懂的地方用什么效果展示都需要在这部分实现。

最后要进行总结与反思。通过微课学习完知识点后，需要通过总结对学习内容进行复习。并通过反思和作业的形式巩固所学知识。

3脚本实例-以携程自由行为例

3.1知识点引入

俗话说儿行千里母担忧，也俗话说穷家富路。随着生活的好转，越来越多的人在有空闲的时候都喜欢出门走走，看看祖国的大好山河、世界的风情风貌。各大旅行社也有丰富的线路。但随团旅游却只能按照旅行社的安排随大队人马浏览参观，越来越多的人不满足上车睡觉，下车照相的旅游方式。很多人都希望自己能制定线路，做一个深度自由行。

有什么方式能轻松地自己主宰自己的行程呢？拿起手机试试携程旅行APP。轻松制定旅游计划。

这部分属于知识点的引入，要抓住学习者的注意力，所以可以使用一些色彩鲜艳的画面吸引学习者。

3.2概念讲解

打开携程APP，我们可以注意到有四大版块，酒店、机票、旅游和其它。下方是各个分类和优惠信息。通过点击酒店，可以预定国内外不同档次的酒店。每个酒店都有相应的价格、位置、评语等详细信息。机票、火车票、船票、租车等也可以在携程网上直接预定。包含所有票价，运行时间等。点击旅游可以包含跟团游、目的地参团、自由行、机+酒、周边游、定制包团等。

3.3举例讲解

如我们想自由行海南三亚，可以通过主页的目的地攻略查看有哪些景点，点开有详细的说明，还有游客的评价。也可以通过经典行程，看看推荐的行程安排。适不适合我们。如果想更为详细了解目的地的景点特色、风情人物、行程安排等，还有旅行者的游记帮我们了解，安排我们的行程。如果旅游时间、行程安排确定好了，我们就可以通过携程旅行，预定机票、酒店了。

在主页中，点击“旅游”，点击“自由行”。选择出发地“北京”。输入目的地，如果在页面上有目的地地址，直接点击选择。在打开的页面中，是所有三亚自由行的行程。包括旅游时长、优惠措施、班期、价格、已预定出游数等。

选好后点击进入，可以查看此行程的详细信息。通过更多班期，可以查看不同日期出游价格。产品特色，可以查看此行程优惠，重点推荐等。推荐行程，可以查看此5日游每日的游玩景点。点击“简单行程”只列出了景点名称。须知，也需要看一下，涉及到费用支付等。如果确认此行程，就可以点击“开始预定”了。

我们选择“出发日期”，日期下面的价格是人均价格。人数。点击“继续预订”。在选择资源页，上面显示的是旅行人数，出发日期和共计的费用，此金额是携程选择默认的机票和酒店。如果选择不同机票或不同酒店，费用就会发生改变。

“低价查询”，可以查询携程能订到的最低机票和最低住宿的价格和酒店。机票，包含往返机票航班号、机型、起飞降落时间，机场及飞行时间等。如果想更改机票，可以点击“更换航班”，选择合适的航班和所加减的金额。返程机票也是如此。

点击“酒店”可以查看酒店的信息。如果不喜欢此酒店，可以通过点击“更换酒店”来选择自己喜欢的酒店。通过点击酒店名，就可以查看所有酒店的详细信息。根据价格和位置，我们可以选择，合适的酒店。

下面是附加的条款和优惠，我们根据需要可以进行选择，如取消保险等。行程总额也会递减。

选择完成后，点击“下一步”就可以填写游客信息和支付了。右上角的“明细”是此行程所需总费用的明细，包含机票，酒店和附加产品。添加游客后就可以支付了。行程预定后，携程客服会发送邮件确认。可将旅游详情打印出来。然后静等旅游就可以了。

3.4总结反思

微课设计亮点与特色范文第3篇

文/张迎喜

摘?要：本文提出借助微课，充分发挥微课在职业学校数学教学中的作用，并通过课堂教学的实践研究和实例，介绍了微课在数学教学中的应用过程。

关键词 ：职业学校?教学课堂?微课

一、职业学校数学教学中遇到的问题

在传统的数学课堂教学模式下，以教师为主导，学生为主体展开教学，但我们的职业学校数学的内容相对而言比较抽象难懂，一堂课时间45分钟，职业学校学生的上课注意力不能持久，注意力是打开心灵的唯一窗户。学生出现注意力不集中，由此导致一系列的问题。比如：学生只是被动接受知识点，只会机械地模仿例题解题，甚至出现课堂纪律越来越不好管理。针对这些问题，老师应当承担起怎样的责任？一讲到底的教学模式普遍适用吗？教学实质上是消极的传递信息还是积极的教育交往？教师的主要精力放在教学活动设计还是复述教材？教师对学生做了怎样的反馈和辅导？

二、微课的作用

他山之石，可以攻玉。微时代是以信息的数字化技术为基础，综合运用音频、视频、文字、图像等多种呈现方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新传播时代。随着社会的发展，人类知识的传播活动即将进入微时代。在这个忙碌而快节奏时代，微型文化的影响和作用必然有其一席之地和独特之处。

在教育领域，微课也应运而生。针对我们职业学校学生注意力不能持久，而且一堂课的真正精华、重难点的内容的重要环节都只是10分钟左右，微课时长限制在5～10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性，所以微课在职业学校数学教学中实践有着广大前景。

在平时的教学过程中，微课在促进教师业务成长和教学研究中起着举足轻重的作用：制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。 微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。 微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

三、微课在职业学校数学中的实践

1.微课能更好地设置教学情境

授课教师应该根据教材的内容和特点，营造出合理的、生动的、新颖的教学情境，用形象生动的语言描述故事情节，能够让学生们尽快地融入到故事环境中，积极配合，主动参与教学过程。以前教师授课要利用网上的一些视频需要下载，剪辑起来也不是很方便。有了微课软件，可以根据自己所需很方便地制作微课。有了微课，教师可以把知识的传授过程与声、色、形融为一体，激发学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，形成活泼高效的课堂教学环境，同时能激发学生的潜能。在上等比数列这一节课时，笔者利用了《西游记》中孙悟空的金箍棒在变大、变小的过程等视频（因为这个是每一位学生都熟悉亲切的情景），营造这种气氛把学生的注意力集中到课堂上，激发学生的学习兴趣。

2.微课能更好地实施分层教学

按传统的教学模式，很难做到面面到位，层层深入。通过数学课堂讲解有时因为涵盖知识点又比较多，要想将每个知识要点给学生讲解透彻，但理论知识讲解太多又会影响学生学习的兴趣，最后就会造成只有一部分学生掌握相关知识，而另外一些学生根本不理解，教学效果极差。课后学生很少愿意去问老师，所以利用课余时间将每个知识点的精华内容制作成相应的微课，将其上传到网上，利用这个平台，学生可以利用晚自习时间进行预习，上课前，也可以进行观看，如果遇到难以理解的知识点时，还可以重复或暂停播放微课。比如把例题讲解过程制作成微课，学生可以根据自己的实际情况有重点、有选择地看相应的微视频。这样，能很好地让一部分理解能力较差的学生也能掌握相应的知识点，很好地实施分层教学，从整体上提高教学效果。

3.微课能更好地利用教学资源

上网查找资料，收集网络资源，将一些生活事实，各方面的图片运用到课堂教学中，为课堂教学中的设计问题、创设情境等环节提供了很大帮助，但是有些视频需要下载剪辑，对非计算机专业的老师难度较大，有了微课并学习了如何制作，发现这些教学资源利用起来很方便。作为一所学校的老师，教学不是一个人的“单打独斗”就能出成果的，教师们还可以组成一个团队，共同研究课程，互相学习各自的授课特点，利用微课可以将每位老师的授课亮点进行整合运用，借助集体的力量设计出更好的微课，服务于职业学校数学的课堂教学。比如在上双曲线一课，教师可以把双曲线的引入制作成微课，让学生们很清楚地看到双曲线的形成过程。其他老师也可以资源共享，这样不但节省了人力，而且提高了课堂实效。

4.微课能更好地突破教学难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。所谓教学重点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等知识点，教学难点是指“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。如果一节课不将重难点细分，学生遇到的时候会知难而退，所以我们引入微课，将知识点分层次讲解，让每一位学生通过重复播放视频而深入地理解知识点。例如在数列的极限这一节课时，笔者只做了一个微课，将生活中所说的极限与数学中的极限思维相结合，利用平面直接坐标系、数轴等工具加以表示，把抽象的概念变得直观，从而很好地突破难点。老师在制作微课的时候应该注意不断地引导学生的思维，让学生在学习的过程中不断地探索，最终达到解决问题的目标。

四、微课在职业学校数学中的实践感受

微课所要求的这种特别的授课方式并不是所有老师都能习惯的，比如在相机前面说话甚至按照提前编好的脚本进行录音。尽管简单的微课录制并不需要很多的准备，也不需要很复杂的设备，无非是智能手机，但是高级一点的微课，有一些复杂的视觉效果或动画可能需要准备时间长一点或者需要额外的大学资源。

尽管微课有利于课堂的整体效果，然而老师在使用微课时必须要考虑到突况，因为就微课的特点来说，以“短”为特色，而在广度和深度方面存在不足，还需进一步探讨。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京:电化教育研究,2011(10).

微课设计亮点与特色范文第4篇

关键词：初中数学；微课教学；有效

进入信息化高速发展的21世纪，传统的教育模式、课堂教学结构以及学生获取知识的途经已经无法满足时代对于教育的要求。微课作为一种新型的教学方式和手段，为提高课程的教学效果提供了很大的帮助。“微课”是一种全新的教育信息化应用方式，也是未来教学活动的一种重要教学模式。微课又是教育发展的新产物，也是信息时代人们获取信息途径多元化的产物。将微课应用到数学课堂教学中，也是一个个性化的教学模式体现，尤其是微课的一些特点对数学教学大有益处。那么，如何在初中数学教学中开展微课教学呢？

一、合理选择微课教学资源

微课以知识点为单位，具有很强的主题性、独立性和完整性，实现系统化和模块化，更容易突出特色。而微课教学时间一般在15分钟为宜，这就需数学教师在具体教学中应充分考虑教学的时间、学生的学习能力等，合理选择教学资源，提高教与学的效率。例如，在分析“平行四边形”的概念时，教师可让学生多列举一些生活中常见到的平行四边形，有意识地引导学生分析平行四边形图形的特点、性质等，为提高学生对其感性认知，再借助微课，多展示一些关于平行四边形的知识，加深学生对其内容的印象，而且还能提高微课教学的有效性。

二、彰显微课优点，保证初中数学“微课”的高效性

微课形式与内容以小出名，但秉持“有限空间、无限创意”的精神。微课教学灵活多样，可结合多种教学方法同时使用。如，学生可在课下观看在线课程，在课堂上进行回顾，在需要时教师再及时提供帮助。微课最大的优点在于精，因此，教师可将教学重点、难点、疑点、考点等精彩片段录制下来供学生课下学习，学生也会花最短的时间学习更多的知识，微课也能在较短的时间内呈现出多方面的功能，这也是其制作教学的亮点。例如，在学习“线段和角的轴对称性”一单元内容中，为提高学习积极性，教师可用动画方式去解读“将一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两边的部分能互相重合，这个图形则是轴对称图形”这一概念，微课制作要重复出现“重合”这一定义的核心几何特征，更能强化学生对“轴对称图形”这一概念的领会与印象，这一教学优势是传统教学手段不能达到的。

三、微课程实践注重学生主体地位

确立学生的主体地位更利于调动学习积极性，激发学习兴趣，因此，教师在教学中要充分发挥出引导的作用。微课程注重教学的针对性，尽管针对某一细节进行教学，凭借其实践的精简进行传授，但是，教师在实际教学中也要适当将点扩展成线，将线扩展成面，然后再将面构造成一个空间框架。在这一过程中学生应该是构建师，教师作为一名启发师要多引导学生，加强师生互动，开展实践教学。比如，建立探究式的教学模式确立学生的主体地位，让学生主动参与进来。例如，在学习直线、射线、线段这一节内容时，教师就细节有针对性地展开教学，先让学生去阅读这些概念，再以小组的形式课下寻找类似直线、射线和线段的物体等进行探究式学习，多举例子，如手电筒的光线照出来就成为了射线等，启发学生进行相关类比探究，多鼓励学生发言，增加自主学习意识，培养学生之间的探究合作能力。

四、以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值

新课改实施标准中对初中数学教学目标及任务做出了明显的规定，要注重培养学生的实践运用能力。数学教师在教学中也要彻底摆脱传统教学理念的束缚，要结合学生的个性特点、认知水平，让学生充分利用有限的时间通过微课去学习更多的数学知识。教师可借助学生所熟知的生活经验寻找教学切入点。例如，在分析“三视图”的相关内容时，制作微课时可结合车间里工人制作的零件、天空呼啸而起的战机等真实景象，在微课技术中结合翻转、定格等功能，让学生知晓数学知识存在与生活之中。在微课学习中认识到数学学科应用的价值，这样也能增强他们学习数学的信心。微课的运用在有效激发学生学习兴趣的同r，为使学生养成好的思维习惯，提升自主学习能力迈出坚实一步。

五、课后的延伸，在学生自主学习中使用微课，提升学习质量

微课更利于突出学生的主体性，如通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等学习知识。每个学生接受知识的能力不同，因此，在教学中，一定要照顾到各个层次的学生。如数学教材中很多概念定理，典型例题，对一些基础弱的学生而言，上课时对其还是一知半解，正因为如此，课后的自主学习是非常必要的。而微课秉承着短小，精湛的特点，针对性强，可就一个概念，一个定理，一个重难点，一个典型例题等录制视频便于学生课下学习，这些视频也都是结合学生在学习中产生的问题设计的，因此，非常适合学生的自学。学生在课下学习的过程中遇到不懂的可以反复播放，反复学习，在多次重复中掌握相关知识，提高对数学学科的探讨兴趣。

综上所述，微课教学的开展能最大限度地提高数学教学资源的利用效率，而且使学生的学习不再受时间与地点的限制，更利于激发他们学习数学的热情，提高学习主动性。微课的有效使用也为学生搭建一个更加科学的自主学习平台，突破了传统教学模式的束缚，更便于学生随时结合自己的情况自主学习，教师的教学也更灵活。因此，非常值得大力推广。

参考文献：

[1]郭梦婷，何斌.基于“微课导学”的中学数学课堂教学应用设计――以“直线与圆的位置关系”为例[J].现代中小学教育.2015（09）.

[2]彭伟坚.微课在初中数学教学中的应用[J].中学数学研究（华南师范大学版），2014（18）.

微课设计亮点与特色范文第5篇

关键词：移动学习 开放大学教师 教学能力 策略

中图分类号：G724.82 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0041-02

当前，互联网、“互联网+教育”、云计算、大数据已快速推进教育现代化和教育信息化建设，网上公开课、精品课程、慕课、翻转课堂、微课等学习资源层出不穷，有力推动了优质教育资源辐射扩散，加快了教育均衡发展。

移动学习是指利用（智能）手机、笔记本电脑、掌上电脑、平板电脑等移动设备，使学习者在任何时间、任何地点，通过电信、移动、联通等移动通信网络，获取教育信息、资源、服务和交流，实现“随时、随地、随身”的个性化、开放式和情境式学习的一种新型学习方式，具有移动性、便捷性、智能性、开放性、“碎片”性、交互性和情境性等特点，是一种全新的学习模式，将成为一种新常态为广大学习者所接受。开放大学（或广播电视大学，下同）作为首先尝试移动学习的机构之一，利用移动学习积极探索学习模式、整合教育资源、搭建教学平台、提升教学能力、服务学习群体具有重要的现实意义。

1 促进资源整合、加强合作研发

目前，开放大学网络教育平台、公开课、慕课、微课等资源建设如火如荼，全国开放大学系统已建成学科多、专业全、特色鲜明、亮点突出的网上资源库，有较强的资源整合能力，特别像慕课和微课这类深入浅出、易学易懂、短小精悍的学习资源尤受青睐。但因诸多原因，开放大学自建的教学资源存在重复建设和鱼目混珠现象，有的教学资源系统性、连续性不强，数量可观但质量堪忧。比如：有的课件较粗糙，教学录像只有10多分钟，这类教学资源能引起学习者关注、点播、学习和推广值得商榷。因此，开放大学在开发移动学习资源时应拓宽合作渠道，加强与985、211等高等院校合作办学，引进优质资源实现共享。同时，整合国家开放大学和有关省级开放大学优质教育资源，加大教育研究和移动学习资源的投入建设，统筹各级教育科研资金，安排专款支持建设优势学科、特色专业的移动学习资源，加大对移动学习平台建设力度，引导开放大学教师通过课题申请、主管部门支持、社会自筹等方式加大研发投入和建设。

2 加快资源开发、优化模块设计

移动学习资源分为硬件资源和软件资源，硬件资源由设备服务商提供，开发移动学习资源重点是软件开发，软件资源开发遵循简约性、专题性、片断性、连贯性、针对性原则，根据移动学习特点和系统平台的技术规范，为学习者设计、开发合适的课程学习资源，构建丰富的学习资源库，将极大促进移动学习的发展。移动学习系统在具体功能设计包括学生、教师、系统管理员三大模块，各模块交互上应全面移动化。模块设计要考虑移动智能终端屏幕尺寸小、存储容量相对小、适用课程资源相对少等普遍特点，兼顾大众使用习惯的PC机操作模式。系统模块开发应更好实现交互性，数据库组织设计合理，算法要简洁。针对移动终端同屏幕呈现信息大小，通过多级关联链接、滚动屏幕等方式，使页面布局更加清晰、简洁合理。通过统一存储方式存储数据，实现数据运行的可靠性，满足部分功能可实现离线访问操作，在无网络连接下也可进行移动学习。

3 深化学习策略、提高学习效率

移动学习途径主要有在线浏览、离线查看、随地反思、即时交流，称为“搜一搜、点一点、看一看、学一学、想一想、聊一聊、问一问、答一答、用一用”，但多数停留在搜、点、看、学阶段，通过QQ、微信、电子邮件、BBS、论坛等在线交互学习和交流沟通以及深入研究的比例有待提高。在移动学习中，由于学习资源良莠不齐和易受丰富多彩的网络资源及移动设备的娱乐功能等影响（如智能手机、IPAD用于聊天、看电影、听音乐），缺乏对移动学习资源的鉴别和学习过程中的自控力，学习效果低，没有形成“随时、随地、随学、随思”的学习习惯。因此，掌握切实有效的移动学习策略是提高教师自主移动学习效果的保障。开放大学教师要充分利用移动设备贮存、编辑、链接、转发等功能，对移动学习资源进行收藏、分类整理、加工和使用，实现“资源利用最大化、学习目标明确化、学习过程自控化、学习效果高效化、能力发展最优化”。

4 转变学习理念、提升教师素养

移动学习在学习时间、地点、方式等方面让开放大学教师享有足够自由和空间，可克服工、学、休矛盾，具有不可替代的优势和广泛的发展前景，有学者预测下一代的学习将属移动学习。目前，开放大学教师对移动学习的了解和认可程度较高，但自发借助移动学习来发展教学能力却不多。由于他们在教学中已经形成稳定的教学习惯，对传统学习方式轻车熟路，移动学习更多倾向于把移动设备当成是一种用来听音乐、看电影、上网的娱乐工具或者与他人进行交流的通讯工具（比如：购物、QQ发消息、微信刷屏、论坛“灌水”），没能将使用移动设备与教学能力发展结合起来。因而，开放大学教师开展移动学习的人文环境需要提高，要转变教师教学能力发展观，营造浓厚的移动学习氛围，发挥移动设备应有的学习功能，持续不断的运用移动学习发展教学能力，提升教师素养和综合能力。

5 重视宣传推广、打造特色品牌

开放大学自建的移动学习资源未能发挥应有的作用，有的公开课、慕课、微课点击播放数量极低，“养在深闺人未识”，造成人、财、物的资源浪费，这与移动学习资源丰富、资源质量和宣传不足有极大的关系。开放大学应认识自身的优势和短板，立足自身优势，扬长避短，避免眉毛胡子一把抓，要集中资源优势，高度重视移动学习资源质量，力推精品、高效、实用移动学习资源，充分利用网络、通信、媒体和成人教育、社区教育、e课等渠道重视宣传推广，面向学习群体，实施品牌战略，打造特色品牌。

6 强化考核评估、引进绩效机制

开放大学教师利用移动学习工具进行能力提升，学习目标、时间、方式、内容、效果由教师选择掌控，是一种自主学习行为，大多数学校没有硬性的考核指标、评估体系和绩效机制。开放大学可采取教育培训、教学研讨、交互讨论等多种方式与移动学习相融合，制定切合提升教师能力的移动学习评估体系和考核指标，条件成熟时建立激励机制，将绩效考核结果与升迁、晋级、评优等挂钩，激励教师增强教育教学技能水平、拓宽职业生存空间、合理规划职业生涯、谋求职业发展、获得职业成就感，以适应教育信息化发展需求。

7 倡导智慧学习、建设教育智库

当前，国家大力强调信息技术发展推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。移动学习“随时、随地、随身”的个性化、开放式学习优势，有助于建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。“互联网+”和“互联网+教育”等现代信息技术深刻改变着人的思维、生产、生活、学习方式，开放大学教师应把握时代脉搏和教育潮流，利用移动设备、网络技术在浩瀚如海的学习资源中倡导智慧学习、终身学习。同时，依托开放大学与高校、研究机构、社会团体合作和资源建设，以“服务教育、面向社会、开放学习”理念建设开放大学教育智库平台，实现资源共享的学习型社会美好愿景。

参考文献：

[1] 王杰.开放大学移动学习研究[J].湖北广播电视大学学报，

2011（7）：5-7.

[2] 何一辉，邓明.开放大学移动学习平台设计研究[J].广西广播电视大学学报，2013（12）：73-76.

微课设计亮点与特色范文第6篇

信息时代与“微时代”的来临给传统大学英语课堂教学带来了巨大的挑战，如何有效、高质量地展开教学，已成为大学英语教育者所面临的重大课题。本文从当前大学英语课堂教学语境出发，结合有效教学理论，以苏州大学外国语学院大学外语部的英语微课群制作为例，探讨新时代背景下如何制作微课，以期在大学英语课堂中找到更好地展开有效教学的策略和方法。

关键词：

微课；有效教学；大学英语；苏州大学

一、新时代背景下的有效教学

如何高效地实施教学一直以来是教育工作者们不懈追寻的目标。因此，对于教师有效性以及有效教学，学界展开了大量研究。英国教育学家克里斯•基利亚可（ChrisKyriacou）在《学校中的有效教学》（EffectiveTeachinginSchool）一书中指出：“有效教学关注的是教育如何最大限度地促进学生的理想学习。”而美国学者克里尔•亚当斯（CheryllM.Adams）在《有效教学的特点》“CharacteristicsofEf-fectiveTeaching”一文中将有效教学的核心特点归纳为以下五点：1.对教学基本原则与程序的了解；2.计划与准备；3.教学经验；4.教学技巧的自我反省与改进；5.灵活性。我国学者姚利民则从教学效果出发，认为“有效教学”须符合教学规律，有效果，有效益与效率。然而，随着科技的迅猛发展与信息时代的来临，人们获取知识与信息的渠道与方式发生了巨大的变革。而快节奏的现代社会又造就了当前的“微时代”——微博，微信，微电影等等。这两种变化与发展改变了现代人获取知识的方式与学习习惯，也使得传统的大学英语课堂教学面临着极大的挑战。在这一背景下，如何有效、高质量地展开教学成为大学英语教育者面临的一大难题。

二、微课与大学英语教学现状

早在2001年，教育部高等教育司司长张尧学就提出“用信息化手段推进大学英语教学改革”。随后，中国出台了高等教育信息化的一系列国家政策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。”同时，明确了教学信息化的目的和任务。教育信息化10年发展规划（2011-2020年）指出，教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。在国际上，UNESCO（联合国科教文组织）关于移动学习指南（2013年）给出了13条建议，其别强调“有助于促进个性化学习、实现随时随地学习、保证课堂时间的有效性、支持情境学习、促进无缝学习”。自此，YY（在线学习平台）、MOOCs（慕课：大规模、开放式在线课程）等数字化平台在社会上迅速蔓延：国际上美国名校借慕课搜罗“最强大脑”、欧洲学分互认体系（ECTS），为在线学习与学历、学位之间建立直接联系；国内的香港科技大学、华南理工大学和四川师范大学等陆续探索实施学生网上学分认证制度；上海50多所中小学年内试点慕课教学的免费在线学习。网络学习无缝整合的时代悄然来临，国内已有国家数字化学习资源中心、国家精品课程资源网、中国大学视频公开课、中国高等学校教学资源网、超星名师讲坛、CALTS\JALIS等优质共享资源。在众多资源形式中，微课以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了时代需求和大众心理，在国内外教育领域中得以快速发展。“移动学习、在线学习及泛在学习方式需求的不断增加，都为灵活、便捷、高效的微课提供了深厚的应用土壤。”南京师范大学张一春教授认为：“微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果、经过精心的信息化设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短的、完整的教学活动”。教育部刘利民副部长认为：“微课符合时代的要求，它能在较短的时间内对某一个知识点进行充分的、有趣的讲解，符合当今紧张的生活节律。”当前，全国范围内各类微课赛事活动在教学模式、手段和方法上不断创新，提升了教学质量与教学效果，起到非常重要的引领作用。中国高等教育学会、高等教育出版社和教育部高等学校大学外语教学指导委员会等高层教育部门联合举办的第一届“中国外语微课大赛”、教育部全国高校教师网络培训中心主办的“中国高校微课教学比赛”等，大大推动了信息技术在微课教学中的应用。

三、微课与大学英语有效教学策略

微课短小精悍的特点在一定程度上迎合了当代大学生英语学习的需求，为大学英语有效教学提供了一种可能。但若使得这一可能成为现实，还需提升微课的设计与制作。本文将以苏州大学外国语学院大学外语部英语微课制作为例，探讨如何设计与制作微课才能达到有效教学的目标。苏州大学外国语学院大学外语部依托现有大学英语课程，研究全新版大学英语微课程设计原则和制作，建设了以全新版大学英语教材综合英语第一册（上海外语教育出版社）为主的相关微课群，以推动学生自主学习，增强课堂互动交流，并为开展各种教学活动提供了有效支架。其中，一些经验与优点值得与广大英语教育者分享。

（一）微课群的建立

微课制作，通常为独立的迷你讲座，讲授的知识点亦是单独分散的。而苏州大学外国语学院大学外语部的微课制作是建立一整套完整的大学英语微课群，以相对的系统化满足学生对大学英语学科的个性化学习需求，提升知识传输的效率，建构完整的学习流程，方便复习检测，使学生能随时随地并深入地学习，实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，意图培养终身学习的能力。全新版大学英语教材综合英语第一册共8个单元，而根据实际上课安排，一学期共完成6个单元的教学任务。因此，微课群的制作共包括前6单元，每单元均由2个微课构成：词汇微课和文化微课，其中也涵盖了阅读、写作、修辞知识与技巧。这12个微课构成了紧密围绕教材的微课群，为学生英语学习提供了配套材料和有效支撑。在单元学习过程中，学生既可以通过词汇微课学习掌握语言知识点，同时也可以通过文化微课学习了解单元文化背景，全面深入地提高英语学习能力。

（二）翻转式教学模式的建构

传统的学习过程是由“信息传递”和“吸收内化”两个阶段组成。“信息传递”通过教师学生或学生与学生之间的互动实现；“吸收内化”由学生课后自己完成。由于缺少教师或同伴帮助，学生的“吸收内化”时常感到挫败，容易丧失学习动机。而苏州大学的微课群以“翻转课堂”的形式对学生的学习过程进行了重构，改变了“信息传递”在课前进行的传统学习流程的弊端，为学生提供直观形象、具有针对性的微课视频，提前了解学生的学习困难，课堂上更有针对性地交流，给予辅导，强化“吸收内化”。微课还能方便学生及时复习检测，了解问题所在，便于复习巩固，真正做到以学生为本，提高学习的有效性。

（三）任务型教学模式的建构

任务型教学将教学重点放在任务的解决与完成上，在具体教学实践中以问题的提出与问题的解决这一形式呈现。该模式突出针对性和指导性，以最有效地提高学习效率为宗旨。在任务型教学模式下，教师引导学生积极参与教学任务，关注学生思维模式的培养，从而有效地实现预期的教学目标。在全新版大学英语教材综合英语第一册微课群的制作过程中，每个微课都是以任务为纽带，配合巧妙的任务设计，最后任务得以完成。并且，在微课讲解过程中，教师会对任务进行详细地说明和解释，并在学生自主学习过程中进行指导和鼓励。然后根据学生的反馈给以评价，最后加以总结。微课群的建立、翻转式教学模式的建构以及任务型教学模式的建构是微课制作设计的亮点。而有效学习的三要素：有效益，有效果和有效率均在这一系列的微课群中得以实现。

四、结语

信息化时代与“微时代”的来临给传统大学英语课堂教学带来了挑战，而微课作为信息化时代的产物，为大学英语教学提供了一种改革的方向，对大学生的英语学习和教师的教学实践带来了新的体验。当前，全国各大院校积极参与微课的理论研究与教学实践，探索大学英语有效教学的新策略。然而，目前的大学微课建设还有很多提升的空间，这也是将来微课发展的一大趋势。1.微课建设普遍向理科倾斜。而大学英语的学习尤其适合灵活运用翻转课堂。2.一些微课开发以参赛为主要意图，注重教师发展，为大学生学习支持服务及教学变革等方面的关注度和导向不够。目标定位上需要兼顾。3.重开发建设轻应用。不够系统，碎片化。需要与课程相配套，真正将在线学习和混合学习运用到实际教学中去。微课设计与应用体现了时代特色和未来大学英语教学的新趋势。目前的大学英语微课建设与研究有着无限广阔的空间，它是创新教学模式的手段，是提升学生学习效率的有效手段，也是推进大学英语教改的必由之路。在未来的教学实践中，如何将微课这一新兴教学形式更好地应用于大学英语教学，更有效地实现有效教学，是广大英语教师努力研究探索的共同目标。

作者：王静 卫岭 单位：苏州大学外国语学院

［参考文献］

微课设计亮点与特色范文第7篇

>>背景链接

2月19日，开学第一天，上海市闵行区杨德妹副区长、区教育局王浩局长、恽敏霞院长一行专程前往闵行中学视察指导“电子书包”项目工作的进展。

视导期间，专家领导对观摩课上“智慧课堂系统”所呈现的自学反馈、观点分享，资源推送、互动讨论，问题辨析、随堂检测，及时反馈、质性评价等教学环节予以充分肯定，并高度评价了该校在信息技术环境下数字化优质资源的开发与共建共享。期望闵行中学保持推进“电子书包”项目研究好的势头，勇于借助环境与手段的革新，大力推进“微课程作业辅导系统”、“智慧课堂互动教学”、“知识管理诊断评价”的实验成效。

记 者：请您谈谈闵行中学是如何运用“电子书包”进行教学的，以及教学过程中的难点在哪里。

余安敏：课堂上，学生们每人一台平板电脑。随着教学的展开，教师布置了小练习，学生们用手指轻点触摸完成练习，有多少人做对、做错，都通过网络在电子白板上即时呈现出来。教师讲课时，手中平板电脑里的资源内容，能方便及时地推送给全班每一个学生。学生与教师、学生与学生对问题的讨论，可以让学生通过思考，用笔写在自己的本子上或练习纸上，然后由学生用手中平板电脑拍照上传到教师的机器。教师通过电子白板逐一显示，并选择典型回答在电子白板上放大让学生解析或教师讲解。这节课上，每一位学生都专心致志，动手动脑，开展互动，教学活动流畅充实。

在当前的教育信息化进程中，让信息技术进入师生互动的课堂教学，进入整个教学过程领域，是目前研究信息技术在学校教育教学应用的难点所在。以“电子书包”项目在课堂教学中的研究为例，关键要解决“通”和“动”的问题。“通”就是在课堂教学过程中，各种“信息流”应该是十分通畅的。“动”就是在课堂教学过程中，教师、学生和课堂中的其他各种要素，如资源、电子白板、平板电脑等能有效地互动。只有有效地解决了“通”和“动”的问题，“电子书包”项目在课堂教学领域研究所期望的让教室成为智慧课堂的亮点才有可能。

记 者：您认为闵行中学“电子书包”教学实践的重点是什么？有哪些特色和优势？

余安敏：闵行中学在推进“电子书包”项目过程中，主要抓三个方面工作。一是面向未来，建设科学、规范、有效的信息技术基础设施与环境；二是为师生创建学习、知识管理、评价与互动的系统与平台，并组织进行资源建设；三是引导帮助教师做好信息技术环境下课程与教学过程的整合与重建，为课前、课中、课后，网上、网下，校内、校外的学生自主方便学习服务。

目前，我们在如何利用“电子书包”学习工具解决学生作业的困难问题；如何提高课堂教学针对性、互动性、有效性，提高学生自主学习能力，进而提高课堂教学效率、效益、效能等方面取得了一些进展。

（1）微课程作业辅导系统。学校深入研究了学生的课外作业学习过程，针对学生以往在作业过程中碰到问题采取“抄袭”或“回避”的实际情况，设计了以“闵行中学录课宝系统”为平台的“电子书包”课外学习模块之一“微课程作业辅导系统”，初步建立了具有闵行中学特色的“可汗学院”，较为有效地解决了学生作业的个性化辅导问题，从而为学生有效自主学习、大面积提高教学质量奠定了基础，同时使“电子书包”成为学生有力的学习工具。

目前，学校已建成各学科视频课程共近200个，包括高一语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、地理等学科。现在高一年级学生自主学习的热情比较高，部分学科已初见成效。微课程视频讲解上传至校园网后，学生凭账号和密码登录进入，不受时间和空间限制，学生可选择有困难和疑问的问题学习，能有效完成课后作业的自我纠正以及考试测验中教师未评讲的问题。有的学生利用双休日上网，看物理的微课程讲解，上网学习的积极性很高。

（2）智慧课堂互动教学。针对传统课堂教学中师生互动面较少，教师在课堂教学中难以发现学生学习问题这一实际情况，本学期学校结合多年来在网络环境下开展教学实验的情况，与技术公司合作，设计了专门用于“电子书包”课堂教学需要的“智慧课堂互动教学平台”。通过平台实现了基于问题的课堂教学、即时教学反馈、师生互动、生生互动，课堂教学充满了活力，提高了学生学习的积极性，教师利用“电子书包”进行常态教学也有了一定的保障。

（3）知识管理系统及诊断评价系统。要使“电子书包”作为学生随时随地的学习工具，帮助学生学会学习，学生能够及时将所思所想记录下来，进行学习分享或合作学习，建立知识管理系统就是一个很好的抓手。为此，学校引导学生利用“毕博”平台上的WIKI功能建立自己个性化的学习知识管理系统，并将其作为今后学生参加高校自主招生时推荐的依据之一。

诊断评价系统是以知识结构为基础的适应性测验（Knowledge Structure based Adaptive Test，KSAT） 系统，它可以有效地节省学生的做题数量，并诊断出学生学习状态和学习问题，让学生自己找到问题症结所在，同时教师可通过微课程方式给予及时补救教学。

通过对采用诊断评价系统的学生进行实验检测发现，实验班在做题数量比对照班少的情况下，采用自己诊断发现问题，并进行微课程视频学习补救方式后，学习成绩较对照班有较大的提高。

微课设计亮点与特色范文第8篇

关键词：创新体制机制；强力推进；教育改革；教育发展

中图分类号：G527 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）24-0013-03

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的战略任务和发展目标，石家庄市长安区始终突出教育的基础性、全局性和先导性地位，把教育发展纳入国民经济和社会发展的总体规划，深入推进素质教育，切实加强教师队伍建设，教育教学质量得到显著提升，区域教育实现了快速发展、跨越式发展。

一、全面加快教育发展步伐

（一）科学谋划，齐抓共管，促进教育健康发展

按照“教育事业上水平，队伍建设创一流，素质教育求创新，学校建设树品牌，建设教育强区”的总体要求，区委、区政府和区直相关部门相继出台了《长安区振兴教育事业三年行动计划》、《关于名师工程的实施意见》、《关于妥善解决中小学代课教师问题的实施方案》等一系列文件。发展规划部门将教育发展纳入国民经济和社会发展总体规划，区财政部门足额拨付教育经费，税务部门加大教育费附加的征收力度，综治、工商、城管、文化等部门不断优化校园周边环境，维护学校的正常教学秩序，公安、司法等部门通过警校共建、法制教育等举措，切实推进依法治教的进程。在区委、区政府坚强领导和各相关部门的共同努力下，为教育营造了良好的环境，确保了教育事业健康、快速发展。

（二）全面落实以县级主管部门为主的管理体制

区政府建立和实行了教育工作目标责任制，明确了各镇及区直相关部门在教育改革发展中的职责，并签订了责任状，将教育发展情况列入年度考核目标。为依法落实教师工资待遇，建立了由区政府负责，财政部门集中管理的教师工资发放体制，实现了全区教师工资逐年增长。不断完善人事管理体制，把各中小学校长、幼儿园园长的选拔、考察、任用和中小学、幼儿园教师的资格认定、招聘、调配、培训等全部归口区教育局管理，落实了以县级教育行政部门为主的校长和教师人事管理体制。

（三）积极创建平安校园，营造和谐育人环境

在区政府的统一领导下，建立了校园安全联席会议制度，形成了部门协调联动的校园周边环境综合治理工作机制。大力推行“以人为本，积极预防，夯实基础，强化管理”的安全工作方针，全面落实学校安全管理的领导责任、主体责任和监管责任。为全面提升校园人防、物防和技防水平，以学校饮食安全、消防安全、校园周边治理、校车排查整治等为重点，开展集中整治行动，切实消除校园安全隐患和不稳定因素。近年来全区没有发生任何校园安全责任事故，使各中小学、幼儿园保持了良好的教育教学秩序。

（四）实施“四大工程”，提升学校硬件水平

结合区域实际，全区实施了薄弱学校改造、标准化学校建设、品牌学校打造、教育装备提升等“四大工程”。对新建学校，做到政府和教育行政部门提前介入，严把规划、设计、审核、建设、验收“五关”，确保工程质量和校园建筑品位。对原有校园，加强升级改造和新校区建设，使全区校园面貌发生了巨大改观，硬件水平得到大幅提升。

（五）创新办学模式和管理机制

充分发挥临近京津的区位优势和省会主城区的地域优势，主动借助外力，引入优质教育资源和先进办学理念，探索全方位的深度合作，初步形成了五种办学模式：以盛世长安小学为代表的集团管理模式；以北师大附属学校为代表的附属办学模式；以谈固小学为代表的协作共进模式；以12中为代表的特色兴校模式；以铁职专、学前教育学校为代表的校企合作模式。

二、大力推进教育均衡发展

为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，巩固提高九年义务教育水平，深入推进九年义务教育均衡发展，结合本区实际，探索推行集团化合作办学模式，组建了以翟营大街小学、谈南路小学、长安东路小学、保利启新小学、盛世长安小学、实验小学、23中等学校为龙头的横向联合集团化合作学校，组建了由第12中学高中部、初中部和范西路小学纵向联合的长安区艺术教育集团等六个教育集团。在教育集团内部，城区强校、龙头学校带领农村学校共同发展，教师互派、结对帮扶，各成员学校推行统一的管理模式，实行“一体化”的合作办学，形成资源共享、优势互补，实现了1+1>2的办学效益。通过这项改革，大幅缩小了城乡之间、校际之间的办学差异，有力推动了区域教育优质、均衡发展，推动了全区学校实施“规范化、制度化、精细化”管理。此外，将优秀校长派往农村学校，进行全区教师交流活动，均衡城市学校和农村学校师资水平。与此同时，坚持把提高教育教学质量作为学校的生命线，采取有力措施，努力创建一批管理水平高、教育质量优、社会反映好的先进典型和榜样，不断扩充区域内优质教育资源总量，更好地满足人民群众“上好学”的迫切需求。

三、切实加强师资队伍建设

（一）优化干部队伍，提升管理水平

不断调整和优化教育系统干部队伍，严把用人关，健全选人用人机制，将想干事、肯干事、能干事的干部选拔上来，努力打造一支“敢于担当、勇于奉献、勤于工作、善于落实”的领导干部队伍。三年来，全区教育系统共新提拔中小学、幼儿园党政正职20人、副职35人，教育局机关新提拔中层干部23人，为干部队伍增添了新的活力。设立了李烈、林为民两个“名校长工作室”和12个“名师工作室”；选派26名校长到北京外国语大学附校、北京实验二小跟班学习；编辑出版了《长安教育》期刊，为校长、教师搭建了学习和交流的平台。石家庄市区划调整后，长安区整建制接收了原桥东区21所中小学、幼儿园，接收了原桥东区教育局人员42人，全部妥善安置到位，实现了平稳过渡，圆满完成了接收任务。

（二）优化教师队伍，提升专业水平

建立和完善了良好的教师补充、教师交流、干部选用、师资培训机制。近年来，全区共招录教师940名，其中引进市级以上骨干教师43名，面向北师大等知名高校引进优秀本科生、研究生8名；共有600名教师、92名校级干部参与区内交流；开办“名师讲坛”、“校长俱乐部”。去年，全区共完成教师培训14000余人次；在全市优质课评比中，本区48名教师获一等奖；在全国地理学科优质课评比中，本区22中焦振海老师成为全省唯一的参评者获特等奖；在市名师骨干评选中，本区76名教师当选。加强教师培训和交流，根据本区教师的学科结构、年龄构成和薄弱环节，有针对性地加大培训力度，整合教师培训资源，形成合力，努力缩小城乡差距和校际差距，提高教师队伍整体素质。

（三）增强服务意识，优化教育环境

本着“办事态度最热情、办事程序最简化、办事方式最快捷、办事水平最优良、办事成本最低廉”的目标，对区教育行政许可、非行政许可审批、行政监管“三类事项”以及与基层学校和师生、群众关系密切的各类服务事项全部进行梳理和优化，努力减少办理环节，缩短办理时限，大幅提高了工作效率，做到了热情服务、优质服务、高效服务、满意服务，优化了全区教育系统的政务、教务环境。

四、培育打造区域教育亮点

（一）积极打造“生命教育”亮点

加强学生思想道德建设，科学实施心理健康教育，引导学生形成健康的社会伦理、道德观念，树立积极的生命观。去年，全区评选出了11位“长安区美德好少年”；建立了长安区中小学生态教育实践基地。

（二）积极打造“高效课堂”亮点

以明确的教学目标、科学的教学过程、理想的教学效果为标准，努力提高教学水平、学习效率和教育教学质量。充分利用现代信息技术为课堂教学服务，开辟智慧课堂，探索微课研究，有的学校开展小班化教学，有的学校进行四人小组合作学习模式的探索，不断提升课堂教学实效。

（三）积极打造“家校合育”亮点