插花专业培训
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插花专业培训范文第1篇
新加坡教师专业发展及培训的道路，比我们的要直接、明确。一名新教师从教不久，学校领导就明确告诉其职业生涯的三种选择：①教师—成熟教师—资深名师；②教师—主任—校长；③教师—科研实践—教育理论专家。学校也早早地把教师划分成几类：资深教师方向的、科研方向的和学校管理方向的，然后制订不同的培训计划，由专人负责，从而提高教师培训的有效性。这也是新加坡教师培训及教师专业发展有别于我国的一个明显特征。除此之外，学校还会通过每年的考核评价，发现、引导、鼓励教师找准自己的发展方向。因此，在新加坡，经过几年的教学实践，每位教师都比较明确自己的发展方向，在工作中能够有效发挥自己的长处。
新加坡的教师培训大致有如下几个特征：
（一）政策支持，制度保障，计划推进
1.新加坡教育部规定教师在职培训时间为每年100个小时，给予每人300新元的培训津贴。允许教师根据工作需要和个人兴趣爱好，对学习内容和学习方式进行选择。
2.制订教师专业发展计划。2001年，教育部推出教师专业发展计划，即以教师的不同特长、能力和志向来确定不同的教师职业发展轨道。教师发展有三种专长轨道——领导轨道、教学轨道、高级专业轨道，这为中小学教师在职培训提供了明确的方向。
3.增加师资（即增加学校教师的编制），给在职教师的培训提供更多的机会。政策允许学校方面可以减少资深教师的教学班数目，让他们有精力指导新的教师。教育部为每所学校配备一位了解学校发展目标和教师需要的教师指导员，由科主任或资深教师担任，负责为教师制订培训和专业发展计划。
4.为教师在职培训提出更为明确的学习内容和目标。教育部请专家对新教师、资深教师、部门主管等不同层次教师所需的重要技能进行整理、归纳并系统组织培训。对培训对象需求的研究和细化为保障培训效果奠定了一个好的基础。
（二）培训途径多样化
新加坡为中小学教师在职培训提供了不同级别不同层次的培训机构，以满足各种不同培训的需求，让培训更具针对性。
1.国立教育学院的培训。①为中小学教师在职培训提供高一级的学历进修课程培训。一名大学毕业的教师有机会用5年的时间完成硕士课程，并在接下来的10年取得博士学位。目前新加坡每年约30%的在职教师参与教育学院提供的培训课程和专业文凭课程来实现专业的持续发展。②为主任设置合适的培训课程。每个学校的科主任、部门主任上岗前，需要在国立教育学院进行4个月的脱产专职培训，学习的必修课程有法律法规、教育行政领导力等，此外还有更多的课程供选择，如教育统计、如何辅导教师、教育变革的管理等课程，为主任上岗做好职前培训。③为校长设置合适的培训课程。新加坡的校长经过教育部高层长官面试后，在上岗前必须到国立教育学院去上一门领导发展课程，课程为期9个月，之后要跟一名校长在校实习1个月。课程完毕，经过讲师与督学考核，合格后才被派去当校长。
2.教育部教师培训中心的培训。新加坡教育部属下有一个教师培训部门，专门负责教师培训的相关事务。他们根据学校教师的专业发展需求设定合适的培训课程。每年年初会印发一本当年的培训课程手册寄到各学校，里面详细罗列着一整年的课程名目、纲要、上课地点、日期、时数。课程包括各科教学法、课室（即课堂）管理、辅导学生、时间管理、与家长沟通、多元智能、创意教学等。每位教师根据自己的需要以及时间上的配合，选择三至四门课程（在教育部规定的100个小时的学习时间内），告诉学校的主任，然后自己向教师培训部门申请。获准后，相关部门会通知。若届时不能出席，要预先写信通知，以便把学额转给别人。若是无故缺席一天，会收到警告信，相关部门会通知校长。
3.以校为本的培训。新加坡每所学校在年底会计划下一年的全校性培训目标。订立培训目标时会根据学校短期或长期发展目标的需要，让全体教师接受二至三项培训。此外，还会根据教师个人的需求量身定做特别培训课程。
（三）培训内容多元化
1.与教学内容相关的专业培训。针对华文教师，会为他们开设听力与说话技能教学、作文教学法、创意教学法、课文编制和教学策略等培训，为教师提高教学能力水平提供专业帮助。从科学教师的培训课程安排来看，主要有：①通用教学技能及个人素质提高；②科学教育技能；③科学知识内容；④技术课程。这为每一名专业的科学教师提供了接受专业培训的机会。
2.与工作有关的非专业学习。为了帮助教师能够更自如地开展自己的教育工作，在职培训除与教学内容相关的培训课程外，还为教师提供一些非专业的课程学习。如开设了外语、学生心理、课室管理、团队协助、教学技艺、电脑培训等内容的课程。这些培训内容具有实用、应急的特点，也是教师在职培训的一部分。
3.与自我人格发展有关的学习。新加坡的教师在职培训还特别重视教师人格完善的培训，特别是人际沟通、交往方面。这些课程的开设让教师能够更好地适应现代社会的发展，正确认识自己，理解他人，不断超越自我，为教师的终身学习提供支持。还有对教师学习态度的深度认识、教师为什么需要学习等，会提供专门的课程辅导。这些内容都是目前我国教师在职培训非常欠缺的。
4.教师个人爱好与兴趣的培训。学习唱歌、跳舞、插花、绘画、瑜伽等，也是新加坡中小学教师在职培训的内容。因为新加坡政府认为个人修养可以影响一名教师，兴趣爱好可以丰富一名教师。这些非专业的课程学习可以提升教师的人文素养，增加教师的文化底蕴，有利于教师更好地面对自己的工作。目前我国教师出现的职业倦怠，在某种层面上来看就是由缺乏个人心性的修养以及不能正确地认识和调整工作的压力所致，因此这些培训内容也值得借鉴。
5.实施“教师实习计划”。为了扩大中小学在职教师的视野，让教师拥有另一种工作体会，然后以全新的观点回到学校教书，新加坡教育部2004年年初推出了非常有创意的“教师实习计划”。此计划的具体做法是：教育部建立与私人机构、公共机构和国家卫生保健机构的一系列联系网络，以提供给教师到这些机构实习的机会。目前有几十家机构提供实习机会。除了在本地实习，还提供给教师到国外实习的机会。实习计划最短一个星期，最长可达一年，一般是三个星期左右。如果教师利用学校假期外出实习，教育部将支付最多四个星期的全薪。“教师实习计划”为中小学教师的在职培训带来一种全新的思路与模式，让他们跳出自己熟悉的范围，看到工厂、商场等其他行业的竞争，深受欢迎。
（四）培训方式灵活有效，培训组织以人为本
除了我们熟悉的报告和讲座，新加坡中小学教师的在职培训有更多灵活的方式，如各种主题研讨、校群分享会、个别辅导、课题研究和实验等。这些培训方式有一个共同的特点，就是特别注重理论联系实际，尽量结合实际教育教学需要，符合教师的学习心理。为了教师更方便进行学习，还开展了网上教学。
新加坡教育部和学校除为教师提供合适的培训课程外，考虑到教师在忙碌的工作外还需要继续学习，身心是有一些疲劳的。因此，每次培训都安排得很温馨：负责组织培训的单位会把培训的时间和地点附在课程的后面，提示可乘坐的巴士和地铁以及自己驾车的行车线路；提醒教师事先准备好与培训相关的学习用具；每次培训都会备有茶点。在培训的间歇，大家在一起喝喝咖啡和茶，吃一点小点心，彼此之间聊聊，场面温馨，环境舒适，真正做到人性化的贴心服务。
（五）新加坡教师培训给我们的启示
1.新加坡奉行“教育立国”“人才强国”，对教育的重视，不是空喊口号，而是实际做到。在国家财政支出中，国防支出排第一位，教育支出排第二位，这为教育的发展提供了足够的物质支持。新加坡强调“精英治国”，他们理解的 “精英”，不仅包括国家机关干部和企业管理人员，还包括教师。新加坡认为把精英吸引到教师队伍中来是落实“精英治国”的基本要求。遴选教师的标准很高，都是由教育部到大学遴选优秀分子进入教师队伍，候任教师都必须经过大学的教育学院培训，取得教师资格证后才能上岗。而且，国家有行之有效的制度保证在岗教师的继续教育培训，以确保教师队伍的高度专业化。
2.教师培训有明确的目标。教育部和学校制定可操作性强的制度，保障培训计划的有效推进，通过多样化的途径、多元化的培训内容、灵活有效的培训方式，再加上无微不至的人文关怀，以达到培训目的。教师培训既注重培训的针对性，又关注到教师的个体差异，既满足教师的教学需求，又考虑到学校教育活动实践。更难能可贵的是考虑到教师的个人爱好与兴趣，鼓励教师走出校园，深入社会，亲身体验各行业的工作情况。可以说，在提高教师专业素养方面，新加坡教育部及学校可谓动足脑筋、不遗余力。
3.缺点。新加坡教师专业发展方向明确，但对新教师而言，在对基本的教学技巧及教育方法尚不能十分有效把握的情况下（一般由职初教师到较成熟教师要经历5年以上），过早地明确自己的专业发展方向，有些勉为其难。即使有些人能作出正确的判断，也存在明显的弊端：今后无论走领导轨道或高级专业轨道，都会给人以教学功底不扎实的印象。这对教师长远发展而言，存在一定的不利影响。
插花专业培训范文第2篇
摘要：随着新农村建设进程的加快，农村实用人才的培训作为当前农村建设的重要一环备受关注，对新农村各项建设起到积极的推动作用。从农村实用人才的培训现状来看，依然存在不完善之处，本文以东阳电大开展的东阳农村实用人才培训项目为例，重点从参训人员、培训内容、培训方式及培训考核等四个方面对农村实用人才培训进行系统论述，以期进一步明确农村实用性人才培训的思路，更好地推动实用性人才的培训，做好新农村建设。
关键词：农村实用人才；人才培训；建议与思考；研究分析
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0079-02
农村实用人才培训作为新农村建设的基础项目，旨在通过对专业性人才的技术指导与知识培训，增强其农村事务处理技能，从而在农民群体中起到带头示范作用，从而实现农村各项产业的有效带动与蓬勃发展，实现农村政治、经济、教育、科技、医疗等各方面的建设完善。2012年东阳电大响应东阳市农k的城镇乡村街道农村劳动力培训号召，根据当地实际开展了丰富多彩的农村实用人才培训，立足城市统筹发展，注重城乡一体化推进，以两大“绿廊”为产业依托，“四边三化”建设美丽乡村。通过对当地专业人才实用性技能的培训，当地群众受益匪浅，而东阳电大也在实用人才的培训锻炼中摸索出农村实用人才培训的有效思路与可行之策。
一、积极做好培训人员的拟定
农村实用人才的培训面临的首要问题就是人员的选取。从参训角度说，首先将选择农村实用人才带头人作为首选培训对象，基于当地实际开展教学培训为当地输出一批精于管理、敢于创业、带有强烈的责任意识的时代创新型人才，以身示范，发挥榜样带头作用，在他们的带动下实现更多农民的参与调动，从而掀起农村实用人才培训与参与的热潮。其次要侧重于对中青年骨干农民的培训，中青年农民对新知识新事物理解消化能力比较强，通过开展实用性培训可以引导其掌握最新的农业技术、掌握最新的农产品销售技巧，能够利用现代信息网络做好农业致富，从而起到榜样示范，让更多的农民参与到农业创新中，共享科技惠农的优异成果。除了参训人员做好选拔外，对培训师的要求也尽量要高，对于一些涉及到专业性知识的讲解科目优先选择技术型专业型人员，对农民生活中的疑难困惑给予专业解答。对于部分专业性突出，技能性要求较高的课程可以考虑外聘，最大限度满足当地群众的学习需求。例如东阳电大在开展农村园林花卉养护、农村水环境的保护与处理、农村保健与养生等课程时就采用外聘形式，对园林花卉病虫害的基本知识，田间调查与测报及防治原理，熟悉园林植物常见病虫害的危害与发生地点、防治方法、农村常见的病症，针对农民生活中存在的养生保健误区等内容进行专业讲解与论述，为群众答疑解惑，也得到了群众的一致好评。通过人员的合理选择切实提升服务的针对性。
二、精心选择农村实用培训内容
农村实用性人才培训应突出实用性，所谓的实用具体有三方面的含义，分别为好用、实用与够用。因此对培训内容的设定也有一定要求。在实用性人才的培训中应跟着需要走，围着市场转，实现人才培训与市场需求的有效对接。特别是要以农业产业为依托，注重专业养护与种植养殖技术的讲解，突出与农民生活的关联性，在宣传讲解中增强农民对现代农业技术的信赖感与支持度，从而提升农业的现代化经营水平。例如在此次讲解中开设的农村花枝修剪与插花艺术课程中就重点讲授农村常见花卉树木的修剪，对农村各种花材的处理，赋予花卉以新的艺术生命，如园林花卉、盆花、组合盆栽、秉花、佩花、篮花、瓶花、盘花等。在开设的农村环境保护课程中则主要讲授新农村建设中的绿化、美化，垃圾处理、污水处理以及土壤污染，让学员掌握农村环境保护管理工作所需的基本专业知识、专业技能，满足群众的学习需求提升与市场的契合度。在培训内容中也应该适当兼顾对相关法律政策的讲解与阐述，让农民知法懂法，在获取自身利益的同时注重对社会利益与生态效益的关注，引导农民创业致富并走经济生态的可持续发展之路。例如此次培训中引入农村环保法规的讲解，主要讲授由于化肥农药的使用、养殖业的发展及污水灌溉等引起的农村生态恶化问题的处理规定，以期提高农村生态环境保护意识。实用性与规范性的教育引导让农民真正获益，也让可持续发展的理念深入人心。
三、注重培训方式的灵活多样
除了要确保教学内容的丰富与实用，更要注重培训方式的创新与多变，以灵活性的培训方式实现农民培训热情的调动，也让培训的实效性更为凸显。培训方式的创新与选择应与当地的产业发展实际与基本的农村产业结构调整结合起来。东阳电大在开展农村实用人才培训时注重从三个方面创新培训方式。其一开展集中性培训，要求选定的学员到指定教学点进行集中培训学习，由专业培训师进行专业指导教学，集中化的教学氛围，教师集中的知识讲解，以课堂教学的传统形式使得培训讲解更为系统，农民学员具有群体的特殊性，往往自控力差，开展集中式培训可以在短期内达到理想的教学效果，通过系统集中的阐述让学员注意力高度集中，从而对专业知识记忆深刻。其二是视频点播，将现代多媒体教学设备引入到农村实用性人才的培训中，让农民学员观看录像或者借助多媒体光盘以视频形式演示，相比于抽象的课堂讲解音视频形式更为生动有趣，更能激发学员的学习自主性。在视频点播的过程中注重网络在线学习，学员获得更多的学习自由，摆脱时间与空间的限制，可以随时在线交流疑难问题，寻求培训师的解答，效果显著。而现代多媒体教学设备在农村实用人才的培训中也实现了农村信息化程度的推进。其三是小组讨论，培训师设定讨论主题，这些主题往往是基于学员的生活实际总结挖掘出来，因此实用性突出，把学员分成特定的小组，以小组为单位进行讨论，让大家在集思广益中做好问题的归纳总结，探讨当前农村管理的基本模式，在小组的交流讨论中总结优秀的管理经验，促进学员间的互动，增强对有效信息的挖掘获取。三种教学方式的有效结合使得传统教学更加生动有趣，教学效果更为理想。
四、积极做好后期的考核研究
“培训的最终效果怎么样？是否达到了理想预期？”这些问题都需要有效的考核完成。因此做好培训后期的考核也至关重要，被认为是农村实用性人才培训的基础部分。东阳电大在开展农村实用性人才培训时从两方面入手，注重理论与实践考核的融合。以知识问卷的形式获取学员对课程学习的满意度，从而找到理论考核的切入点，在问卷调查的基础上对一些专业性的知识以测试方式进行检验，了解学员学习培训中的知识薄弱点，从而更好地针对教学与指导。组织学员开展学习交流体验会，以实践形式为检验导向，通过实地训练，了解学员的知识掌握程度，在交流体会中也能增进学员之间的互动，相互监督与指导学习，从而获得更为理想的检测效果。通过后期的考核与检查，也为再次的培训明确了重点与方向，让农村实用性人才培训项目得以更顺利地实施。
五、结束语
农村实用人才的培训作为新农村建设的项目之一，通过选拔优秀的中青年骨干开展专业技能的培训，针对农村建设项目中的重点内容进行培训，从而培训输出一批优秀的农村先进典型，在农村建设中掀起建设现代农业，规范科学管理的热潮，从而实现新农村的可持续发展，实现城乡一体化进程的加快。
参考文献：
[1]张俊.巢湖市农村实用人才培训工作的实践与思考[J].安徽农学通报：上半月刊，2009，（09）：11-12，66.
[2]董聪明.锡林郭勒盟农村牧区实用人才培训现状、问题及对策建议[J].安徽农学通报，2013，（11）：4-5.
插花专业培训范文第3篇
低廉的学费保障了全民接受职业技术教育的权利
澳大利亚公立职业技术学院的办学经费，政府投入占97％（其中联邦政府投入1／3，州政府投入2／3），自筹经费占3％。澳大利亚政府通过立法，规定企业必须拿出占工资总额一定比例的资金用于培训。企业首先提出员工培训的需求和目标，职业与继续教育学院等培训机构派人与企业的专职培训教师共同研讨、制定培训项目数，包括课程设置、课时安排、教材选取、考核与评估、时间、场地、费用等，经公司认可后，由职业培训学院照此实施。因此，澳洲本国学生的学费很低廉，如堪培拉职业技术学院的园艺类课程，学费大约2澳元／小时，34周／年，2小时／周，150澳元／课程，一年修4门课，一周8学时，学费600澳元左右，占当地居民年收入的一小部分，一般家庭都能负担。澳洲各职业技术学院都有多家赞助单位，如堪培拉职业技术学院的主要赞助单位就有：堪培拉工业和商业会所、堪培拉政府工商业发展部、澳洲国家博物馆、澳洲国家资本当局等。
可持续发展理念在培养学生能力标准设计方面的渗透
（一）在职业教育各环节中的渗透
在澳洲国家资格认可标准中，在每个专业的职业能力标准中，都把“公共职业素质能力”定为“核心能力”，核心能力包括7个方面：①信息的收集、分析和组织能力；②思想和信息的交流沟通能力；③计划并管理个人行为活动的能力；④团队合作能力；⑤解决实际问题的能力；⑥数学应用能力；⑦实践动手能力。澳大利亚国家培训局特别强调所有的职业教育培训包中，都必须把7个核心能力有效地融合进去，明确7个核心能力是职业能力的有机组成部分和学校教学实践中的重要组成部分，这就要求培训包开发者、培训项目设计者、教师和学员，都必需把核心素质要求始终贯穿在职业技术教育的各个环节中，以保证培养出来的劳动者能在工作中充分、有效地发挥所学知识和技能，提高工作效率，也为将来的知识和技能的更新打下基础。
（二）专业设置和专业能力标准与行业的发展紧密联系
澳大利亚教育体系中，行业协会也起着重要的作用。澳大利亚国家培训局是澳大利亚职业培训最高的管理机构，下面设有11个由各行业专家组成的专门的行业委员会，行业委员会的成员都是各个行业领域的专家，其任务就是确保职业技术教育培训的课程及其能力标准（国家资格认可标准———培训包），确实满足行业的实际需求。行业委员会与行业有着密切的联系，保持着长期的合作，每年公布一次该行业的劳动力市场情况调查及预测报告，指导该行业职业技术培训的专业设置和课程的调整，以确保职业技术教育课程确实是符合市场的需要，符合行业的需求。如澳洲农业食品委员会2010年度的行业报告中指出：根据有关研究预测，到2014年前，食品加工业的劳动力需求每年增幅为5．1％，而农业生产和渔业养殖增幅为1．9％。职业教育与行业专业委员会和企业的合作，促使专业设置和技能标准制定时能做到以市场为导向，随市场的发展而不断更新，这为劳动者的终身学习提供了动力和资源，保持了职业教育系统自身的持续发展的生机和活力。
（三）环境保护能力成为专业培训包中的任职资格能力标准之一
澳洲农业培训委员会遵循被广大行业认可的可持续发展原则，把这种理念落实到具体的工作操作过程中。因此，在澳洲国家职业资格认可标准———培训包的职业能力标准中，包括了“环境影响报告”，要求学员具备环境保护的意识、知识、技能、态度和行为；能够预见工作场所和生产活动中可能带来的环境问题，分析导致环境问题的原因，并利用环保知识和技能，制定或执行相应的环保措施；采用环保生产方式，尽量减少生产活动对环境的影响。
如园艺类专业，环境保护能力主要体现在节水灌溉、雨水收集、中水利用、化学物质正确的应用、土壤适当耕作、包装材料的收集处理等方面。环境保护意识和行为是职业能力考核的内容之一，初级阶段的学员要求能识别、报告工作场所的环境问题，执行环境保护行动；高级阶段的学员还要求能因地制宜分析引起环境问题的原因，并制定相应的对策，在生产操作过程中把对环境的负面影响减少到最低。澳洲把环保知识和技能融入到全民的职业技术教育中，是可持续发展理念在职业技术教育中最直接的渗透。
可持续发展理念在教学实施和考核评价体系方面的渗透
根据有关专家对目前职业教育与培训方法的分类，以学习者为中心的自主学习的教学方法最为接近教学的可持续发展要求。这需要教育组织者和教师都要懂得如何将可持续发展教育整合到日常的教学组织和教学实施工作中。在具体的教学实践过程中，主要体现在“赋权”，即给学员选择和决策的空间。如对学习专业的选择、学习方式的选择、学习时间的选择等，学生自由选报学习专业、灵活安排学习时间、学分制考核都是“赋权”的体现，这有助于培养学生的自主判断、独立思考能力，能提高学生的自信心。在澳洲的职业技术教育的教学组织和教学实践过程中，这种“赋权”就体现得更为深入。
（一）学制方式多种多样
学制有全日制、工学结合的学徒制、业余学习班等，学生可根据自己的实际情况选择学习时间，以修满学分为准。全日制主要针对应届高职毕业生和国际学生的专职学习，但考核仍然是学分制。学徒制是学院与企业联合办学。如堪培拉职业技术学院园艺专业的学徒制学生，每周有4天在单位工作，工作过程配有专人指导，只到校学习一天。这些学徒制的学生基本都是在职高学习过程中发现了自己对园艺工作的爱好，并在实习时被企业主选中，从而选择了这种学习方式。大部分学徒制学生的学费都是雇主资助的。业余学习班的学员主要是在职人员和其他社会人员，上课时间一般安排在下班后或晚上，但周末不安排，学生修够学分就可取得相应的资格或学历证书。
（二）教学方式体现因材施教
澳州的职业技术教育以“能力本位”为原则，教学中没有固定的课本，老师根据学员的专业背景和学习要求，针对课程目标选择学习的内容和教学材料，一般都是以实用为主，通常教师会推荐辅助教学材料，但不强制，或在课堂上分发授课章节的学习材料。因为学院提供的专业众多，且都是与生活生产密切相关的实用技能课程，加上澳洲严格的就业资格准入制度的实施，使职业教育与培训具有广泛的生源。澳洲职业技术学院2009年就有来自80多个国家的1200多名海外学生。如笔者参观的一个园艺专业的苗木繁殖课程，一个班15个学员中，有30多岁的家庭妇女、40多岁的公务员、50多岁的苗圃经营者、60多岁的退休教师等，学员每周上课2小时。学员在课堂上与教师配合很默契，课堂气氛活跃轻松；实训课上，学员认真地按要求操作，一点都不马虎，教师也喜欢教这样的学员。而另一个学徒制班的学生，都是澳洲本国的高中毕业生，学制3年，大专层次，一周到校学习一天，其他时间在公司工作，公司指定师傅。当问到他们为何选择职校而不去大学学习时，有的说自己喜欢这样的学习方式，边学习，边挣钱（学员每天可收入100澳元），毕业后，可选择就业或继续学习。
（三）教学中强调实践教学和学生的参与式学习
“以学生能力培养为目标，突出实践教学”，让学生在做中学，学中做，通过亲身实践培养学生的职业素质和专业技能，这首先得益于实训条件的保障。尽管堪培拉职业技术学院的外观简单而朴实，但走进教室、实验室和实训基地，就会明显感受到澳洲人务实的精神。实训基地的材料、工具、设备一应俱全，井然有序，甚至是培养花木所用的土壤、农家肥、沙子等都设计了专门的堆放地点，专门的沙池供风景园林专业的学生练习地下供排水网管的布设技术，还有供30个学生同时练习木工技术的木工室。花艺室常见的插花模型、剪刀、彩带等工具一应俱全，很多教室就设在实训基地内，理论讲解与实训紧密结合。其次，教师大多数都具有行业工作的经历，不仅具有较高的专业技术水平，也懂得教学。教学过程通常采用“理论实训一体化的教学模式”，在有效地组织教学，进行知识传授的同时，培养学生的专业技能和公共职业技能。
园艺专业学生培育出来的苗木，都挂上标签，标签上印有植物名称、花或果实的图片、栽培和管理技术的要点等内容。苗木除学生利用实习时间进行管理外，学校也安排专业的人员进行日常土、肥、水、病虫害的管理，苗木将来都销售到市场上，回收的资金用于试验实习材料的再投入。这不仅保证了实践学习的连续性，也体现了可持续发展理念在日常学习生活中的应用。
（四）考核评价体系体现“能力本位”的评价理念
澳洲职业技术教育中明确了“能力本位”的考核评价理念，即承认学生所具有的能力，而不是所学过的课程。澳洲国家职业资格认证标准———培训包所规定的专业能力标准，是对学员进行成绩考核的标准，将被检测的能力将与该能力标准进行比较鉴定。
在实际操作过程中，除了通常采用的观察、口试、现场操作、第三者评价、自评、面谈等方法来评价学员的在校学习成绩外，学员以前从生活和工作经历中所获得的与所申请专业有关的知识和技能，都可以作为能力的证明。学员可用相关的证明材料，如工作经历证明、专家评价、工作报告、奖状、视听材料、照片、所承担项目的说明等，来证明自己具有与所申报资格相匹配的能力。评价指南中明确规定，培训和评估机构有责任指导和帮助学员收集相关的证明材料。对语言表达有障碍、文化背景不同的学员，在不违背其所学专业要求的前提下，考核的是实际操作能力和工作能力，而不是书面和语言表达能力。学员若对评价结果不服，可进行申诉。
这种“以学生为中心”的评价理念，不仅关注评价结果，更关注学生成长发展的过程，体现了对人的发展规律的认识和尊重，把职业技术教育“能力本位”的目标落到了实处。
澳洲职业技术教育对我国职业技术教育的启示
澳洲比较完善的职业技术教育体系，是可持续发展理念在职业教育中应用的结果，其主要体现在以下4个方面。
（一）教育体系和培养目标的设置体现了职业教育自身的可持续发展
其教育体系中设置了多层次的人才培养目标，各层次的培养目标很明确，而且之间连接很畅通；学院与行业专业委员会的结合，保证了专业设置和技能标准的制定，做到了以市场为导向且不断更新，保持了教育自身的生机和活力，同时为受教育者提供了终身学习的目标。
（二）政府保障下的低廉学费促进了教育的公平性
政府支持下的低廉学习费用，保障了大众接受职业教育、不断更新知识和能力的权利，在适应社会和工作要求的同时，促进了社会的和谐。
（三）务实的教学方法和考核评价体系融入了教育的整体性理念
在重能力培养的教学理念指导下，强化职业核心能力的培养及其务实的教学方法和实训条件，促进了学生素质的综合发展；考核评价体系和实施过程中体现了职业技术教育“能力本位”的培养目标，承认家庭、社会、非学校教育的成效，体现了对教育整体性的认识，提高了教育的成效。
插花专业培训范文第4篇
一、存在的主要问题
1.组织体系不顺
建立林权信息化管理系统虽然是林业部门的工作任务，但因其林地林木经营权属主体主要是各村组集体或村民，林权实地勘界也需要村干部和村民的大力配合，而村干部的行政管理隶属乡镇而不是林业部门，而当前各县市的普遍做法都是由林业局发文给各乡镇林业工作站，由林业站工作人员直接找村里的干部或带路村民到山林现场核定界线，这样的组织体系，在林业经济效益较好的农村或林业干部在村民中威望较高的地方是可以的，因为他们本身关注山林效益或尊重工作人员，但在林业效益差或林业干部与村干部或村民并不十分熟悉的情况下就难以顺利开展工作，在实际工作中，我们经常发现一些村干部不愿找人带路或随便找一个村民应付一下工作了事，严重影响了工作进度和调查质量。
2.宣传发动工作不到位
林权实地勘界不仅工作量大、技术质量要求高、而且涉及面非常广，单凭林业工作人员单方努力难以完成此项工作任务，只有得到各级政府和相关部门重视、乡村干部大力支持、广大村民积极配合，特别是需要当时参加过林业“三定”工作和分组分山，熟知山林地界的老一辈村干部和各权属主体当事人的积极参与才有可能完成此项工程。而在实际工作中笔者发现许多地方政府、部门和村委对此事重视不够，广大村民和权属当事人对此事也知之甚少，林权实地勘界工作整个过程仅仅是由当地林业干部到村里找几个带路村民，让村民根据林权证上地块四至记录指出实地界线，再由林业技术人员将村民指出的实地界线勾绘到1：10000地形图上。这种模式在实际工作中经常会碰到一些村民或临时指定的带路人本身也并不熟悉山名地界，有时甚至找不到村民带路指界等情况，严重影响了调查进度和工作质量。
3.边界认定不严谨
林权实地勘界作为林权信息系统建设提供第一手数据资料的野外调查环节，其数据采集工作应该是慎重和严谨的，其过程也应按科学规范的操作规程严格执行，其中参与调查的技术人员、指界村民及各相邻地块双方代表等各因素均应做到有据可查，以确保基础数据的精确性和可靠性。也只有在翔实、准确的林权信息支持下，才能开发可靠的信息技术的新型管理平台，建立数据库和林业信息系统，实现林权信息的数字化和网络化管理。而在实际工作中，调查技术人员事先没经过专业培训，参与核定山林界线的带路村民不熟悉地名山界、相邻的山林地块权属主体双方只有一方到场甚至双方都不到场，而仅凭第三方指界村民核定为准的情况也相当普遍，这种林权边界核定不严谨的现象严重影响了核定界线的准确性和可靠性。
4.信息记录不规范
根据国家林业局关于林权地籍管理的要求，林权地籍管理内容要有具体的数据指标、采集标准、记录标准等内容，对林地的属性、权利人、面积、四至、具体边界等均实现统一标准记录，即采用1：10000地形图和1：10000航片或高分辨率卫片等，结合森林资源二类调查成果(行政界线到乡、村)进行录入。而在实际工作中，由于缺少统一规范的林权地籍实地勘界操作规程，以至各调查组间对山林地块的编号、属性、权利人、面积、四至边界等信息记录标准不一，信息记录不规范，双方当事人信息记录不全等现象较为普遍。
5.林权纠纷难以定断
开展林权四至确认时，纠纷问题难以回避。林权纠纷产生的原因很复杂，主要有：①四至填写含糊：由于前期确权工作粗糙，权属记载的技术手段落后，出现界线标记物含糊(以相邻权利人姓名为界等)、面积不准确等，陷入林地座落位置由人任意解释的困局。②历史遗留问题：由于农村权属经过了、合作社、四固定、林业“三定”等过程，同时村民迁徙、婚嫁、葬坟等使山林权属不断变更，在变更中造成了纠纷。
二、对策与建议
1.提高思想认识，加强组织领导
(1)成立领导小组，组建调查队伍：成立由分管林业工作的副县长任组长，林业局局长任副组长，技术专家为组员的林权制度改革专项工作领导小组，抽调林业技术人员组成专业调查队，各村级组织要及时通知权属当事人，选派熟悉地名山界，具备实事求是、公平公正，认真负责、作风品质良好的村民配合林业技术人员开展本次林权实地勘界工作。
(2)召开专题会议，加强组织领导：县政府召开以乡镇分管领导、林业局与林业工作站站长为主要对象的集体林权制度改革专题会议，并以县政府的名义发文到各乡镇和相关部门，落实好实地勘界、信息录入、数据库建设等各项工作，明确林业部门、乡镇政府、村委会和相关人员的工作职责。
(3)加强宣传力度，争取群众配合：利用电视、广播、报纸、墙报、告示等多形式、多角度、多方位广泛深入宣传集体林权改革和林权勘界工作的重要意义，让群众了解本项工作的主要内容以及与切身利益的相关眭，发动和引导群众关注、参与、配合和监督此项工作。
2.规范工作程序，强化质量监管
林权实地勘界工作涉及到权证清册核对、图纸资料准备、指界村民确定、实地界线勾绘、信息登记填写、内业图纸转绘等一系列工作环节，为确保工作有条不紊、信息真实可靠、资料全面完整和格式统一规范，在开展工作之前，务必制定工作计划、规范工作程序和统一技术规程，并在工作全过程中加以质量监管和检查。
(1)强化技术培训，提高业务能力：举办专项技术培训班，对全体调查人员就集体林权改革的重要意义、技术能力、操作规程、注意事项及质量要求等内容进行学习、训练与考核，提高技术人员的业务水平和职业素质，实行持证上岗制度。
(2)听取双方意见，慎重确定界线：本次核定的林地界线不仅涉及到双方村民的切身利益，也会成为日后山林纠纷的基础依据之一，所以要求技术人员充分听取双方意见，慎重确认界线，双方共同签字，以确保实地勘界数据信息的准确可靠和有据可查。
(3)信息反馈通报，广泛征询意见：在每一个村调查结束后，召开全体村民会议，将本次集体林权改革和林权勘界工作的重要意义、调查方法、参加人员及调查结果、存留问题等具体内容向全体村民作详细通报，广泛听取群众的意见和建议，并要求各组组长或代表在《林权勘界相关信息记录表》中签字确认，对村民提出有异议的面积和四至等问题，要重新取证核实调绘，对一时难以核定的问题，要分析和查明原因，及时向有关部门汇报情况，并详细注明处理意见。
(4)实行过程监管，全程抽查验收：由专家组组成督查机构，对调查全过程进行督查指导，及时掌握各工组实际情况，及时发现问题并给予以指导和纠正，把问题降解在工作环节和过程中，在各工组完成调查任务后，按要求抽查一定比例的村和地块，对抽查的地块信息，进行全面清查核对，并根据检查结果对各工组进行质量评价，对检查过程中发现的问题，要按其性质和问题的严重性要求工组及时纠正和整改，对质量不符合要求或伪造资料、弄虚作假等性质恶劣的工组要求全面返工或作废其所有调查资料并取消调查员资格，以确保调查质量不留隐患。
3.其它注意事项
(1)图纸和边界线处理：外业勾绘包括县边界、乡边界、村边界和地块边界的勾绘，应采用最新的各县市森林资源二类调查所用的万分之一地形图，进行所有权地块勾绘，以便于相关信息资源的共享。
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然而这惟一的问题，却颇需要花点心思。为此，我们采访了几位常去三亚度假的游客，综合他们的意见与评价，为你在大量信息中挑选出3家酒店。
私密空间保障很给力
三亚文华东方┃适合情侣度假
比起亚龙湾的度假酒店，位于大东海的文华东方的沙滩没那么惊艳。对于把海水和沙滩放在第一位的情侣，文华东方可能不是首选，但对注重度假感、私密性的住客而言，文华东方提供了一个独特的空间。
酒店按照园林设计大师Bensley的构想规划，建筑上采用了很多木质与清水混凝土的设计，同时通过错落、富有层次感的园林和绿化巧妙避免了感觉上过硬的问题。相对三亚众多奢华感强烈的酒店而言，文华东方一改“一片棕榈树+一块超级大草坪”的模式，在景观和园林过度上选择更加精巧柔和的方式，为住客树立宁静的度假感。
酒店的客房与别墅面海背山，沿着海滩呈条状分布。在三亚，众多酒店都提出“度假村”的概念，但从实际布局上看，几百个客房挤在一栋大楼里的格局依旧摆脱不了格子间的住宿情况。文华东方在这方面实现了度假村的要求，酒店297个房间分布在不同40栋pavilion或是villa里，所有客房分为三个系列：山（Hillside）、海（Pavilion）、天（Sky villa）。不管是客房、套房还是别墅，都给予住客空间充分的尊重。以山（Hillside）系列为例，低楼层设计的客房区从根本上控制了人数，酒店还为每层的住户设计了不同出入口，出入往来时鲜少能遇见其他客人，常给人没有邻居，一人尊享的愉悦感。客房空间让人满意，最少也在50平米以上，装饰清爽，布置了当地特色的椰子和竹子制成的亚麻织物。所有客房都有阳台，如果选择一楼还会拥有独立的院子和草坪，对于注重对酒店拥有度的情侣而言是不错的体验。
远离亚龙湾在文华东方显得利大于弊，没有喧杂人群，但交通便利。用餐进可攻退可守，酒店自有餐厅和步行可达的大东海都是不错的选择。很多住客对文华东方中餐厅褒奖有加。三亚大多数酒店都有海景餐厅，但囿于空间安排，大多会选择牺牲中餐厅的户外风景，安排西式海景餐厅等设计。因为占地和排列问题，文华东方拥有三亚极少数的海景中餐厅，口味和服务也秉承一贯的品质。但也有人反映文华东方自助菜品品种更换不是特别勤快，如果入住天数比较久可以尝试出外野食几次。
珊瑚湾的海浪略大，少有人会尝试入海游泳，但文华东方的三个泳池起到很好的替代作用。无边际面海的处理让人非常放松，泳池很大且比较清静，值得一提的是文华东方拥有三亚首个恒温的室外泳池，尽管后来也有其他酒店提供了室外恒温的选择，但文华东方适宜的泳池温度和面积还是大多数游泳爱好者的首选。
久负盛名的儿童俱乐部
金茂三亚丽思卡尔顿┃适合幼子家庭度假
金茂三亚丽思卡尔顿如今已是三亚奢华度假酒店的标杆性存在，从建筑、设计到硬件都颇具气势，整体为现代中式风格，占地非常大，入住期间服务员会和你介绍酒店整体布局和路线，最好仔细听，以免日后迷路。
对于向往三亚海景的孩子和家庭而言，丽思卡尔顿的沙滩因为在亚龙湾首排，先天条件优越。尽管如今海棠湾、清水湾都在大行开发，但亚龙湾的海水依旧首屈一指，首次到三亚度假的人在这方面恐怕还宜保守一些选择亚龙湾。但要注意风景迷人的代价是大多亚龙湾酒店都入住率不低，常有人满为患的忧患。丽思卡尔顿近年来入住率达80%，但所幸酒店设计布局不错，占地也广，相比周边高星级酒店的拥挤反而有点闹中取静的讨巧，即使一般酒店最拥挤的泳池丽思也一直保障一定的空间感和贴心服务。
对于丽思的客房，住客评价各异，对科技感有要求的很享受丽思的电动窗帘，和可通过液晶电视播放的MP3、iPod、电脑音响连接设备。也有人因此觉得丽思的房间商务感略强了一些。总体而言，虽少了一点惊艳之感，但在客房各项设施的细节和实用性上少有酒店能与之匹敌。
三亚很多度假酒店都有针对儿童的专用布置和空间，但丽思卡尔顿儿童俱乐部的久负盛名并不是一个虚词。从入住颁发的儿童护照开始，一直到Check Out，孩子们能持续感受酒店的专门照顾。通过预定的小客人会享受到写有自己名字的儿童欢迎糖果、儿童欢迎饮料、儿童专用的拖鞋、浴袍和儿童菜单。爸爸妈妈可以仔细看一下客房里的专业儿童入住指南，需要时可与酒店租借加热器、消毒器、婴儿高脚椅等常用设备。酒店里“马丁伯伯的神秘花园”是个不错的去处，园区里养育了很多动植物，不少父母会带着孩子一起观察花园里寄养的海龟，了解酒店“拯救海龟回归自然”项目，为孩子树立环保意识，孩子们还可以和马丁一起劳作，说不定晚餐时就能吃到有自己一分辛苦的有机蔬菜。
孩子们被酒店“在意”的诚意在入住后很快会被感受到。而细心一点的父母会发现，丽思卡尔顿在解放大人方面也下了不少功夫。丽思的早餐一直以新鲜丰富著称，父母用餐期间，可把孩子送到酒店专门辟出的儿童小餐厅，里面长期播放卡通节目，儿童专享的自助餐台上摆放有超受小朋友欢迎的三明治、水果杯、奶酪通心粉等，三明治全部切成小块，水果杯里的水果也制作成小粒。孩子们在自己的餐厅吃早餐玩玩具，几乎没几个乱跑喧哗的。餐后可以带着孩子去往相连的儿童乐园和儿童泳池，泳池已经经过加温，池水很浅，爸爸妈妈们可以放心让孩子下水游玩。儿童乐园每日还有针对3-14岁儿童的各色活动，夜晚沙滩捉螃蟹、手工饼干和巧克力制作、面部与石膏彩绘等活动很受欢迎。这期间可以把孩子交给酒店专配的儿童管家，这些服务人员经过专业培训，拥有法国专业儿童服务机构贝蒂特颁发亲子服务证书，能让想要忙中偷闲的父母趁机去海边或者市区，放心享受短暂的二人世界。
金茂三亚丽思卡尔顿酒店
网址：http：///zh-cn/
Properties/Sanya
地址：海南三亚市亚龙湾国家旅游度假区
一价全包
香水湾君澜度假酒店┃适合大家庭或好友聚会型度假
一帮子亲戚朋友一起出门什么不能少？大空间、活动丰富、物美价廉，最好还有些小奢华的骄傲。目前在香水湾君澜度假的家庭不少，而它的配置满足一次老友聚首的小假期同样绰绰有余。
香水湾君澜的网站首页打出了“国内首家一价全包式别墅度假酒店”的旗号。这句话里信息量不小，香水湾君澜拥有65栋独立院落别墅，由96户滨海院墅组成，入住即别墅的待遇在三亚要么难得，要么天价，相较之下君澜的价格非常合理，一价全包的形式一来省去不少麻烦，二来香水湾周边目前也确实没有什么可去的餐厅。酒店每日三餐加上下午茶的配置还算丰富，愿意的话也可以尝试另外付费单点。
香水湾君澜的别墅满足的不止是呼朋唤友一起出门的虚荣心。汉唐风和杭派建筑风格禅意十足，别墅真正称得上海景房，躺在床上就能面朝大海，不像众多有海景噱头的酒店，非得走到阳台伸长脖子看海景。每个别墅都拥有独立泳池和一个恒温泡池，适合家人朋友游完泳再一起约到泡池聊聊天，想要做SPA又不想出门的也能和酒店预约水疗入户服务。