有关生命安全

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有关生命安全范文第1篇

关键词： 中学体育 健康课 生命安全教育

生命安全教育顾名思义是指面对突发的状况时人所做出的应激的反应，其中包括自我的应急和保护，避免人身安全和财产安全受到损失。中学体育和健康课作为中学生的一门基础性质的必修课，不仅是中学课程的重要组成部分，在一定程度上也是培养全方位发展的中学生必经的道路。生命安全教育的最初目的就是最终目标一直都是培养中学生的求生能力并且加大对于自己的保护力度。

一、当前体育与健康课中开展生命安全教育的现状分析

近年来的数据统计不难显示，中国学生由于意外伤害而导致死亡的概率普遍为发达国家学生由于意外伤害导致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小学就发生了一起踩踏事故，这次事故一共造成了6名学生死亡，26名学生受伤。其原因是体育老师将教学所用的海绵垫放置在宿舍楼的过道处，学生蜂拥而出的时候，先下楼的学生跌倒在海绵垫上，后续小学生不明情况，相互积压，造成了学生的严重伤亡。这起本来可以避免的事故，从侧面证明了生命安全教育在中学教学过程中落实不力。

虽然2000年以后，中国开始实施一系列教育和课程的改革。此时有关的教育部门才开始慢慢正视生命安全教育问题，将生命安全教育作为体育健康课的一部分。但是由于中学存在升学率的问题，生命安全教育在落实到实际的过程中并没有引起校方和老师足够的关注。中学生的生命安全教育仅仅存在于理论的层面，并没有提高身体素质和求生技能。可以这么说，中国中学生的生命安全教育尚且处于初级阶段，整个生命安全教育的课程体系尚未达成，但是中学生的生命安全教育却已经迫在眉睫，不容许我们再忽视了。

二、如何在中学体育与健康课中开展生命安全教育

生命安全教育作为体育与健康课的一部分，不仅是对体育与健康课的进一步阐述，而且影响着中学的基础教育。但是目前中学生的生命安全教育仅仅停留在纯理论层面，中学生本身缺乏实践的应用，一旦发生意外情况，受年龄的限制，中学生仍然没有更好的应急性。如何更好地在体育和健康课中开展生命安全教育就变得至关重要。我们在开展生命安全教育的教学中，要努力从以下几点入手：

1.教师要明确体育与健康课程中的教学目标

我们首先要明确体育与健康课程中生命安全教育目标，明白在体育与健康课程中开展生命安全教育的意义不仅是课程改革的探索，而且是学校落实生命安全教育的必要的模式。我们应该在体育与健康课程中培养学生对于突发事件的应急的能力。学校作为特殊的群体在面临突发事件中应该将合理的疏散作为自身的必要课程。

2.加大对于师生体育与健康课的教育的重视力度

中学校方要明白生命安全教育贯穿于学校的整个教育过程。老师必须思想上有着清晰的认识，要明确地告诉学生正确面对突发事件或者意外伤害事故的重要性，增强中学生对于生命安全的意识，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而为人真正的价值。善于利用合法的科学的手段保护自己与他人的生命的质量。要在体育课程中明确运动的危险性，让学生进行一定程度上的练习。

3.在教学内容上渗透生命安全教育

（1）要在体育与健康课程中教导学生逃生技巧和自救互救的办法，如人工呼吸和紧急外伤的处理。

逃生技巧和自救互救的办法并不是中学体育课的考试内容，关于逃生技巧的理论学习，很多学生不重视，没有认真听。教师可以改变以往的说教式教学模式，善于运用探究式教学，可以提出这样的问题让学生思考：人的一生可能会遇到诸如火灾、水灾、地震、食物中毒等危险，遇到这些危险时应该如何自救和救助他人？接着让学生回答，然后教师进行总结，这样学生的理解会比单纯老师说理要更深刻。

关于自救互救的方法，不能光让老师示范给学生看，教师必须重视，让每一个学生都能参与训练，确保每个学生都掌握自救互救的办法，当危险来临时，学生才能很好地应对。

（2）要善于利用体育与健康课展开生存技巧的训练。

生存技巧训练包括生存训练和逃生拓展训练，经过之前的理论学习，教师再组织学生开展有关各种生存训练和拓展训练，在训练过程中教师要及时纠正学生的一些错误做法与选择或把学生的错误做法与选择记录下来，训练结束后再与学生一起总结经验。通过这样一系列教育活动的开展，使中学生在灾难中得以生存并且提高生存能力和应急避险能力，相信这些求生的知识与技能能在孩子的心中留下深刻的印象，从而增强学生生命安全意识。

（3）培养中学生坚强的意志力。

面临突发状况的时候，心理能力在很大程度上会影响一个人的求生，中学生由于年龄较小，属于弱势群体，但是如果过于慌乱，就会降低应急避险能力。教师要在平时练习中注意对中学生意志力的培养，使学生在突发灾难面前沉着、冷静，并且积极施救，从而降低这个突发灾难对于自身的影响，才能真正面对险情，提高应急避险能力。

4.教师教学过程一定要按照教育教学规律

体育老师要在日常教学中突出学生的主体地位并且注重客观存在的教学规律。要组织中学生井然有序地进行准备活动，并且让中学生从根本上明白体育教学活动中体育与健康课的重要性，要让学生从心里做到真正的重视。

在教学过程中要循序渐进，不能一味地突飞猛进，要尊重学生的接受程度，拒绝毫无意义的填鸭式教育，让学生从根本上理解生命安全教育的真正含义。最后，体育老师要排除器械的不确定的故障，经历从根本上克服不安全的因素。在教学过程中注意保护学生，并且树立学生的自我保护意识。

5.强化学校体育法制观念

近年来，由于中学生命安全教育的不到位，由此而来的相关民事诉讼大大增加。强化学校体育法制观念的目的在于增强老师责任感和法制观念，真心实意地关心中学生，老师要具备较好的职业道德，必要的时候会利用法律的武器保护自己和学生的合法权益。

三、结语

不难发现，在中学体育与健康课中开展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不仅有助于中学生自身的健康发展在很大程度上促进社会的稳定。中学生命安全教育不仅要有理论知识的构建，还要有丰富的技能和较高的实际操作水平，不能仅仅做到纸上谈兵。正是基于此点，在新课改中完善生命安全教育是中国有关教育部门和学校义不容辞并且责无旁贷的责任。

参考文献：

有关生命安全范文第2篇

1.小学生生命教育的内涵和目的。

生命教育贯穿一个人发展的始终，它主要强调生命的主体性，通过各类形式的活动来强化生命的重要性。从教育角度而言，生命教育主要通过教学活动和课外活动相结合的方式来实现，以帮助学生树立正确的生命观和价值观，引导其热爱生命和尊重生命。小学生生命安全教育是安全教育内容之一，旨在培养学生热爱生命，在遇到挫折时，敢于面对问题，培养积极健康的心理和如何利用正确的方法保护自己，免受伤害。

2.小学生生命安全教育的原则。

开展小学生生命安全教育需要遵循一定的原则，以确保此项工作的顺利开展。首先，必须遵循以人为本的原则。生命安全教育的基础在于对生命的尊重。语文教师在开展生命安全教育时，必须热爱和关怀学生，结合小学生发展特点和自身需要，突出以学生为主体，开展生命安全教育。第二，遵循教育在先，预防在前的原则。语文教师可以在教学中引入案例，并联系实际生活中学生可能遇到的生命安全威胁，不断提升小学生进行自我保护的意识，并贯穿生命安全的重要性。最后，遵循学生个体差异性原则。由于每个小学生有着自身的特点，语文教师不仅需要面对全体学生，还应该针对学生的个体差异，进行针对性的生命安全教育。在语文教学中，充分尊重学生的个体需要，尽量开展形式丰富的生命安全教育，以照顾全体，并达到教育的目的。

二、如何在小学语文教学中渗透生命安全教育

1.利用多媒体技术，引入案例对小学生进行生命安全教育。

案例教学是小学语文的一个有效的教学方法，可以使教学内容变得更加通俗易懂。比如，学习《地震中的父与子》这一课的时候，教师可以结合我国的实事，利用多媒体技术，播放汶川大地震中人们努力求生、与命运抗衡的一幕，让学生有所感悟。教师在选取视频的时候，必须考虑小学生的特点，不宜出现血淋淋的一面，主要突出正面内容，即地震中的人们如何在生命安全受到威胁时，与生命抗衡，积极引导学生进行思考。这一段视频的播放作为整堂课的引入部分，既可以激发学生的学习兴趣，又可以自然地引入到《地震中的父与子》一文中，告诉学生们生命的价值，达到生命安全教育的目的。

2.引导学生在阅读中体会生命安全的重要性。

阅读课是语文教学的重要组成之一。通过阅读，学生可以增强对事物的理解和欣赏能力。语文教师可以在阅读课中，贯穿生命安全教育，引领学生如何树立正确的生命观，提高对生命的认识。如，在学习《生命生命》这篇课文时，可以让学生仔细阅读，然后体会文章的主旨；可以采取个别提问式进行生命安全教育：读完这篇课文，你觉得生命是什么？可以引导学生用自己的话进行组织，然后语文教师整合学生的答案，提出生命的意义，引导学生在有限的生命中发挥出自身的价值，让学生深刻认识到生命安全的重要性。此外，语文教师还可以进行对比式教学，让学生通过阅读两篇关于生命安全的文章，对比出其共同点和不同点，以提高学生的鉴赏能力，也同时达到生命安全教育的目的。

3.习作中渗透生命安全教育。

写作作为培养学生语文表达能力的重要手段之一，可以充分利用写作来了解学生对生命的认识。很多写作素材源于生活。因此，语文教师在教授完有关生命安全的课文之后，可以让学生写关于生命安全的话题，内容和形式由学生自己定，这有利于学生充分发挥其发散思维。可以适当引导学生，利用身边的事例来描述自己对生命的见解和感受。小学生视野范围比较狭小，教师可以先通过举例来引导学生，给学生做示范。这样更加有利于学生深刻理解生命，升华对生命的认识。

有关生命安全范文第3篇

以河北联合大学随机抽取的2，000名在校本科生作为调查对象。编制学生调查问卷，主要从大学生的应急避险意识、安全知识的掌握情况及获取来源、应急避险能力等方面进行调查，以便较全面地了解大学生命安全教育的现状。本次调查问卷回收1，989份，有效问卷1，885份，有效率为94.7%。

二、调查结果

本次调查结果显示，65%的学生平时对生命安全教育知识和技能有所关注，93%的学生认为掌握相关知识和应急避险技能十分必要。学生获取生命安全教育知识的途径主要是学校宣传教育，占41%，此外，电视、网络、报纸杂志也是学生自我获取相关知识的重要途径。学生在学校接受安全教育的形式主要有选修课，占35%，培训讲座，占30%，观看教育录像，占21%，学校宣传栏，占27%，体育课相关技能教育，仅占25%。对于应急避险技能情况的调查，72%的学生在应对突发事件或灾害时缺乏必要的安全知识和逃生技能，自救逃生能力也比较差。如问及伤害事件发生后，在救护车到达现场前会采取什么措施，11%的学生选择等待；23%的学生会观察病情，但束手无策；66%的学生认为会采取简单的现场救护措施。但当进一步问及如何对肢体大出血的病人进行止血、如何对骨折的病人进行患肢固定、如何进行心肺复苏等具体的急救技能相关问题时，仅有少数同学能够正确回答。

三、讨论与建议

（一）大学生应急避险教育现状。面对当今社会意外伤害事件频发的现实，我国在校大学生的应急避险能力现状着实令人堪忧。本次调查发现，尽管学校教育是大学生进行生命安全教育最主要的途径之一，但是学生通过个人行为获取相关知识所占的比例也较大，这说明学校在传授安全教育知识和技能方面并没有发挥其应有的作用，学生很难接受到系统的、专门的应急避险教育和培训。而且学校安全教育形式主要以讲授宣传为主，偏重于知识层面的教育，缺乏实践操作技能的培训，造成大学生的现场救护知识与能力偏低。

（二）高校开展应急避险教育的可行性。高校开展应急避险教育，首先要改变教学形式单一的现状，采取多样化的教学手段，构建多元教学模式，将学生的实际生活经验与社会实践活动相结合，加强实战演练，提高学生的学习兴趣，从而更有效地增强学生的生命安全意识。同时，学校应结合教育和社会发展，在各学科教学中渗透生命安全教育，将大学安全教育整合为系统、规范的体系。可采用体育课、专业基础课及通式类选修课等多种教学载体，实行课内教学、课外教学、网络教学三位一体的教学路径。应急避险教育是一门实践性很强的课程，为此除了理论讲授外，还应加强相应的实践培训，这时可充分发挥大学体育课开放性与实践性的特点，在体育教学中逐步渗透生命安全教育，利用体育理论课向学生传授生命安全基础知识，利用体育实践课教授学生应急避险及逃生技能，把应急救护技能教学与运动技术教学和体质训练有机结合，把健康教育、生命教育和安全教育有机结合，在提高学生各项身体素质的前提下，提高和发展学生的应急避险能力。

有关生命安全范文第4篇

为配合开展好今年防灾减灾日安全教育活动，切实增强师生和家长的安全意识，进一步普及安全知识，提高灾害防治能力，构筑生命安全防线。根据各级部门对防灾减灾宣传活动提出的要求和指导意见，在我校师生和家长中开展“防灾减灾日宣传周”主题活动，现将有关工作安排通知如下;

活动时间：

20XX年5月6日—20XX年5月12日

活动主题：提高灾害防治能力，构筑生命安全防线

防灾减灾日宣传周领导小组

组

长：

副组长：

成

员：

活动安排：

1、举行一次动员大会

利用周一升国旗时间及校园电视台、广播站等途径对全校师生进行安全教育宣传，并对防灾减灾宣传周活动进行动员。

2、进行一次教师培训讲座

加强对教师的培训，围绕今年全国防灾减灾日的活动主题，进一步面向教师普及涉及各类灾害知识和防范应对基本技能的专业培训，提升教师应急避险和自救互救能力。

3、召开一次主题班会

各班以“提高灾害防治能力，构筑生命安全防线”为主题召开班会。为学生普及防灾减灾知识和技能，特别是关于台风、地震、雷击、火灾、溺水、交通等事故的预防与应对，提升学生应急避险和自救互救能力。

4、绘制两张逃生疏散图

指导学生绘制家庭和学校安全逃生疏散图；家庭疏散图要求在家里与家长同做，将防灾减灾工作普及到家长。通过绘制安全逃生疏散图，让学生掌握生活和学习区域关键时刻的逃生路线，提升自己、学校和家庭应对风险的防范意识和自救能力。

5、组织一次应急疏散演练

组织全校师生参加一次逃生演练，演练方案要务实，让演练更贴近实际，增加演练的实用性。

6、设计一期黑板宣传报

各班出一期以宣传“防灾减灾知识和技能”为主要内容的黑板报，加强师生对防灾减灾知识和技能的学习掌握。

7、进行一次安全排查

发动师生对教学楼、宿舍楼、功能室、实训室、餐厅、校园等进行一次全覆盖、查找身边安全隐患的排查。

8、召开一次总结会

针对防灾减灾教育周活动进行总结，指出不足之处和期间发现的问题，及时整改，消除安全隐患。

活动要求：

有关生命安全范文第5篇

1、加强安全制度建设，提高依法管理意识

学龄前儿童的安全和健康是关系到千家万户家庭的幸福和社会稳定的大事，确保儿童安全健康发展是幼儿园应尽责任。因此，我们一定要从保护儿童生命安全的高度，切实重视幼儿园的安全工作。严格按照国家及本市有关法律法规，依法加强管理。

（1）加强安全制度建设，建立健全安全工作的管理机制，进一步明确安全工作领导小组的工作职责，进一步完善安全工作管理网络，有目的的制订和修改安全工作制度，层层落实安全工作。

（2）在实行园长安全工作责任制的同时，进一步落实专人具体负责儿童的安全工作，各条线各部门签定并履行安全工作责任书。

（3）加强相关业务的学习，提高各岗位工作人员的安全意识和应对能力，进一步明确各自的职责。

（4）加强安全工作的监督与检查，经常性对园内场地、设施以及人员等方面的安全进行检查与了解，及时把握安全工作态势，发现不安全隐患，未雨绸缪，防患于未燃。

（5）将安全工作作为教师师德考核的标准之一，同时把安全工作列入到全园教工的日常工作考核范围内，根据工作的优劣，给予相应的奖励和处罚。

2、创设一个安全、健康的发展环境

（1）积极筹措资金，定期维护园舍设施，为幼儿园实施安全管理提供保障。

（2）严格按要求聘用符合任职资格要求、身心健康的工作人员。

（3）严格执行卫生安全消毒制度，每周对幼儿的玩教具按要求进行清洗、消毒，每周为幼儿晒被褥等。

（4）严禁使用有毒有害的玩教具，严禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各类环境创设的安全性。

（5）加强食堂饮食卫生安全的管理，严防食物中毒事故的发生。

（6）加强卫生保健安全管理，要求幼儿每天晨检率达100%。定期为幼儿进行健康检查并作好记录。

（7）加强幼儿在园服用药品管理，根据家长的服用要求，确保服药及时、准确，严禁错服、漏服现象的发生。

（8）加强校车安全管理，严格执行交通法规及园内制订的有关规定，确保师生的生命安全。

（9）建立班级安全责任制，切实做好班级日常活动、饮食、卫生安全工作。

3、加强安全教育，提高安全意识

（1）积极利用幼儿园小广播、黑板报、家教之窗、保健宣传栏等途径进行卫生安全宣传与教育，努力提高师生、家长的安全意识。

（2）创设有关安

全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。

有关生命安全范文第6篇

【关键词】性能化评估技术；建筑消防安全；火灾

在现代社会的发展进步中，为使人们丰富多样的生活需要得以满足，更多的具有多功能使用特点和独特结构形式的新型建筑开始出现。然而，以条文规范为基础的原有消防安全设计难以推动其发展，因此，消防安全的性能化设计应运而生。作为一项以科学性、灵活性、有效性、经济性而著称的设计方法，性能化评估技术也越来越多的受到有关人员的重视。

一、性能化评估的概念

所谓性能化评估建筑消防安全是指运用性能化的评估方法评价建筑的性能化消防安全设计，即对于为实现某种特定消防安全要求而制定出具体试行性能化设计方案的某建筑，可以运用经验证或被大众认定为具有相对可靠性的有关分析方法和相关工具，通过随机性和确定性定量分析计算对象的有关设计火灾情景，对试行设计方案的具体消防安全性能进行判断，从而明确其能否达到判定标准或满足消防安全要求的过程。

二、性能化评估的基本步骤

受建筑物功能不同影响，在评估时往往具有不同的评估重点。尽管评估目标和评估内容不尽相同，但是其基本步骤通常如下：

（一）对评估对象进行确定。

（二）结合承担风险人员的评估目标，对建筑消防安全的整体目标进行确定。比如：环境安全目标和结构安全目标；非生命安全目标和生命安全目标等。

（三）结合确定的消防安全整体目标，对消防安全性能的量化指标或判定标准进行确定。

（四）对性能化试行设计方案中的具体问题进行分析，对定量评估方法和评估范围进行明确。

（五）对消防系统的可靠性和可行进行、火灾危险性及建筑物内部相关人员特征等进行分析，从而对最不利场景下人员疏散和火灾发展情况进行确定，并对火灾场景，如火灾规模、增长速率、荷载密度、点燃源、可燃物等进行设置。

（六）对评估计算对象进行选取，对模拟计算模型，如人员疏模型和烟气蔓延模型等进行确定，从而使人员疏散和烟气蔓延状况得以精确分析。

（七）对评估过程中遇到的不确定性问题进行分析，对其发生概率进行确定，并对其后果的严重性进行估计。对安全性进行论证。

（八）评价评估结果，对评估结论进行归纳总结，对评估报告进行撰写。

三、量化指标与判定标准

（一）判定标准

对建筑物消防安全的相关性能判定标准通常包括能见度、毒性及热效应等将人身安全的保护作为评估目标的生命安全标准和烟气损害、火灾蔓延、热效应、受损的完整性结构和防火分隔物、在火灾中暴露的财产危害等将财产安全的保护作为评估目标的非生命安全标准。在人类社会的发展中，人们更多的重视生命安全，因此对现代建筑物消防安全进行性能化评估时，通常对生命安全标准进行运用。

（二）具体量化指标

作为性能化判定标准的体现，危害指标和安全指标可以是一个数值分布，也可以是一个极限值范围或极限值，其往往源于经社会接受和认可的试验数据或实践经验。

实际上，具体量化指标通常属于系列性明确清晰性能目标向确定性的概率或工程数值转化而获得参数，其能够对消防措施或火灾导致的内部财产和建筑损害、人员伤亡、被中断的生产经营及最大可接受限度的风险等级等进行体现。通常包括热暴露水平、能见度、炭氧血红蛋白的具体含量、气体温度及材料温度等各种耐受极限。在对判定标准进行具体量化时，应主次有别的考虑各种耐受极限，并对关键性参数进行正确把握。

四、性能化评估应注意的问题

（一）要对消防安全水平、性能判定标准及总体目标等重要的三个确定原则进行良好把握。

（二）在将总消防安全目标向性能判定标准和子目标进行转化时，应确保其等效性和完整性。不能为满足达标设计而对性能判定标准进行随意改变。

（三）判定标准具体量化指标值对其评估结果的正确性具有直接影响。因此，在对火灾风险的特定判定标准进行确定前，应对承担风险者能够接受的人员伤亡和损害水平进行充分了解。

（四）一项设计目标存在被多个性能标准进行验证的情况，而一个性能标准也存在被多个参数值进行支持的情况。

（五）在进行评估时，要对火灾场景进行认真选取，设计火灾的大小进行确定，在对有关参数值的严格选取中使评估结果的相对有效性得以保证。

（六）不同的评估模型通常具有不同的适用范围和特点，因此在评估过程中要结合具体问题对计算模型进行选取。同时，还要对选用模型的局限性和假设条件进行充分了解。

（七）进行评估的模型通常以简化和建设为基础，因此实际疏散过程和活在过程存在差异于模拟计算结果的情况。为确保模拟计算结果能够精准有效，在碱性模型参数输入时，应对其相对保守的取值进行采用。

（八）不利于安全目标的影响因素往往很多，在进行评估时，往往对可以预测的和重要的因素进行考虑，而在实际人员疏散和火灾情况中往往存在较多的不确定因素。因此，要对某种安全系数进行事先设定，使不确定因素的不利影响得以尽可能削弱，从而使安全评估的结论得以相对可靠。

（九）要对消防安全拥有的全部子系统和他们之间的相互作用进行充分考虑。在以设计主体作为整体的基础上，分析评价存在发生可能性的火灾、内外消防措施与设定设计目标三者之间的相互作用。

结束语：

总的来说，在新型建筑日益增多的今天，要强化对性能化评估技术的探究和发展，从而使建筑物的消防安全设计得以更可靠、更有效！

【参考文献】

[1]倪照鹏，阚强.正确认识建筑物性能化消防设计与评估[J].消防科学与技术，2008，2（04）：55-59.

[2]梅秀娟.建筑物性能化消防设计方法及其应用情况[J].消防技术与产品信息，2008，6（01）：39-43.

[3]杨昀，张和平，张庆文，等.性能化设计标准在火灾安全设计中的应用[J].中国安全科学学报，2009，3（06）：37-44.

有关生命安全范文第7篇

关键词：高中英语；生命教育；生命教育素材；课外实践活动

我们究竟该如何将生命教育渗透于高中英语教学中呢？下面，笔者就尝试从以下两方面，对此论题做简单论述。

一、挖掘教材中的生命教育素材，在课堂教学中开展生命教育

高中英语教材中，蕴含着许多富有生命教育意义的素材，所以，作为高中英语教师的我们，不应只看到教材上的英语知识点，还应努力挖掘其中所蕴含的生命教育素材，在课堂教学中，开展生命教育，由此使学生养成良好的生活习惯，学会珍爱生命。

比如，在学习“Healthy eating”这一单元时，我就引出了健康食品（healthy food）和垃圾食品（junk food）的话题，让学生对此展开讨论，并通过教材内容教学，使学生了解各种食物对人体的作用，以此引导学生关注平衡膳食，促进学生养成健康饮食的习惯，如此，我们便对学生进行了有关食品安全的生命教育。

二、积极开展课外实践活动，在实践过程中开展生命教育

在高中英语教学中渗透生命教育，除了课堂内的做法，我们还可通过开展丰富多彩的实践活动来进行，如此既能丰富学生的课外生活，加强学生的生活体验，又能使学生在此过程中深化对英语知识的理解和记忆，形成良好的生命安全意识。

有关生命安全范文第8篇

校车司机安全责任书范文(一)

为了加强对接送车辆的安全管理，坚决杜绝交通安全事故的发生，特与司机签订此责任书。

一、驾驶校园车辆的驾驶员必须由有合法驾驶手续，具有三年以上驾驶经历，严格遵守《道路交通安全法》等法律、法规，责任心强。 二、驾驶员在接送学生前，必须对驾驶车辆进行严格的安全检查，发现问题，坚决不上路行驶，时刻保持车况良好。

三、驾驶员驾驶车辆接送学生时坚决做到不超员行驶、不超速行驶，上下学生时车辆一律停靠在安全、宽阔的地点。

四、严禁酒后驾车，出车接送学生不能饮酒。学校发现酒后驾车，有权停止接送，由于饮酒造成不正常驾驶，出现人为事故，责任自负。 五、不能超速行驶。为了赶时间，有意加快速度，致使学生碰撞，造成人身伤害，后果责任自负。

六、由于驾驶技术不过硬等出现交通事故造成人身伤害等后果责任自负，不能请人代驾。

七、学生从上车到下车这段的生命安全由司机负责，请务必遵守交通法规，确保幼儿的生命安全

八、雨雪天气和大雾天气特别注意行驶安全

九、开车时不接不打私人电话

十、未列出的责任与追责按《校车安全管理条例》执行。

校长(签字)： ___________ 责任人(签字)：____________

__________学校

签订日期:____________

校车司机安全责任书范文(二)

安全工作是做好一切工作的前提和基础，为了确保学校学生的生命安全，确保学校正常的教学秩序，进一步加强学校接送学生车辆驾驶员的责任，根据有关法律法规，特签定本责任书。

1、保持接送车车况处于良好状态。要定期对汽车进行维护、保养和检修，并做好相应记录备查;

2、驾驶员要遵守道路交通安全法律、法规，按操作规范安全驾驶，文明驾驶，严禁酒后开车，严禁服用国家管制的精神药品或麻醉药品后开车，严禁患有妨碍安全驾驶机动车的疾病或者过度疲劳开车;

3、遇到自然灾害、恶劣天气等严重影响交通安全，采取其他措施难以保证交通安全时，不得强行开车;

4、驾驶员要熟悉接送学生路线的路况，在城镇路段上行驶时速不超过60公里，在村间路段上行驶时速不超过40公里。特别在危险路段、人群密集的地方要减速慢行。

5、驾驶员要根据乘车学生人数合理划分趟次，每趟载人不得超过核定人数，不得超载;不得违反规定客货混装;

6、驾驶员要在每次接送学生时清点乘车学生人数，不得漏接，确保把每一位学生送到指定地点，与学生家长做好衔接。要教育学生文明乘车，安全乘车。

7、积极配合有关部门的监督检查;

8、本责任书一式三份，驾驶员执一份，学校执一份，派出所执一份，自签字之日起生效。

驾驶员(签字)：______ ______镇中心小学(盖章)：

______镇派出所(盖章)：

签订日期:____________

校车司机安全责任书范文(三)

根据《中华人民共和国道路交通安全法》、《中华人民共和国道路运输条例》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《校车安全管理条例》，为了做好车辆及驾驶员的管理工作，保证乘车学生安全，并做到准时整点，促进平安校园的建设，制定本责任书。

一、驾驶校车的驾驶员必须持有合法驾驶手续(A1驾驶证)，具有三年以上驾驶经历，严格遵守《道路交通安全法》等法律、法规，责任心强。

二、驾驶员在接送学生前，必须对驾驶车辆进行严格的安全检查，发现问题，坚决不上路行驶，时刻保持车况良好。

三、驾驶员驾驶车辆接送学生坚决做到不超员行驶、不超速行驶，上下学生一律停靠在安全的地点。

四、严禁酒后驾驶，出车接送学生不能饮酒。学校发现酒后驾车，有权停止接送，由于饮酒造成不正常驾驶，出现人为事故，责任自负。

五、不能超速行驶。为了赶时间，有意加快速度，致使学生碰撞，造成人身伤害，后果责任自负。

六、由于驾驶技术不过硬等出现交通事故造成人身伤害等后果责任自负，不能请人代驾。

七、学生从上车到下车这时间段生命由司机负责，请务必严格遵守交通法规，开车时不接不打私人电话，确保学生的生命安全。

八、雨雪天气和大雾天气特别注意行驶安全，不能行驶时，及时告知家长和学生。

九、严格按学校作息时间和放假时间行校车，确保准点到校，不影响正常的教学秩序。

十、服从教育局和学校的领导，积极听取跟车教师的建议。

十一、违反上述规定的，对驾驶员按有关规定处理，造成安全事故的，司机承担所有责任。

本责任书一式二份，自双方签字之日起生效。

______镇中心校 司机签字：____________