有效的课外阅读

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有效的课外阅读范文第1篇

关键词：兴趣；材料；方法；环境；评价

我们的英语教学已经开始变得更加多元化、更加丰富了。光学到书本上的知识已经远远不能满足学生的求知欲和社会的需求量了，我们必须找到更加生动活泼、积极有效的学习途径。为此，我尝试了对六年级学生进行课外阅读的训练，我想让我的学生都爱上课外阅读，如何才能让课外阅读拴住学生的心呢？

一、培养阅读的兴趣

德国著名心理学家赫尔巴特在讨论教育和教学问题时，他特别重视“兴趣的引起”，并强调：良好的心理状态，可以引导学生的注意力定向，并引起心理，促进思想活泼和精神旺盛。我们平时也常说，兴趣是最好的老师。这都足以说明兴趣在教学中的显要地位。刚开始学生对于阅读一定有新鲜感的，但保持这份兴趣却是一件难事。这就需要教师在进行每一次课外阅读活动的时候多花一点时间在设计引入上，让学生带着兴趣去阅读是我们首先应该做的事情。比如，在阅读前给学生提几个问题，引导他们在文章中找到答案；或者给学生讲一讲故事中的主人公的遭遇，激起他们阅读的欲望；亦或者给他们一个结尾，让他们去寻求原始等，如果我们注意在这方面下功夫，那么就一定能看到成效的。

二、提供好的、适合的英语阅读材料

教师要在自己大量阅读和研究的基础上为学生选择或编写合适的英语阅读材料。我的原则是：（1）思想性强；（2）内容不能太难也不能太容易；（3）内容要广泛而有趣；（4）各种文体都要有；（5）语言符合要求。对于我们小学阶段，教师可以选用一些比较简单易懂而又富有生机活力的小文章。比如，一些小学英语杂志上常常会有一些跟年级对应的小故事、小童话，有些还配有插图，非常容易引起学生的兴趣，也能够在阅读完之后有小小的启示，教师应多将这些材料分发给学生，让他们在简单有趣的短文阅读中感受英语、学习英语。当然，如果学生刚开始接触英语，教师就应该选用一些图片稍多一些的文章，简单易懂，比较容易吸引学生的眼球，同时也符合学生的心理年龄和接受能力。

三、有正确的阅读方法

对于小学生来说，进行阅读训练的主要目的是扩大阅读范围，增加词汇数量，丰富语言知识，增强英语语感，暂时还不要求进行速度很快的阅读。因此，教师要重点地指导学生如何进行英语阅读，让学生掌握正确的方法。首先，教师应要求学生进行无声阅读，改变以往的阅读习惯，为以后的快速阅读打下良好的基础。其次，教师应要求学生有重点的阅读，抓住每篇文章的五个“W”：When，What，Who，Where，Why，了解文章的内容，理解文章所要表达的意思。最后，教师可以让学生对比较好的词句进行摘录，慢慢积累起来，为将来自己提笔写文章积累财富。通过各种阅读方法的训练提高学生的阅读技巧，促使他们更快地进步。

四、进行阅读环境的熏染

要想引导学生进行课外英语阅读，就需要想方设法营造课外英语阅读的氛围，要树立英语阅读的榜样。就其地位而言，教师的英语阅读更为重要。教师要带头阅读，才能引导学生阅读；教师要喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读；教师把感情融入了阅读，才能让学生有感情的阅读。教师的阅读行为能够感染学生，同学间的阅读爱好也是能相互感染的。所以教师要先引导那些对阅读有兴趣的学生，使他们首先养成英语课外阅读的习惯，并通过他们的示范带头作用，来感染其他同学，从而逐步引导更多的学生喜爱英语阅读，加深英语阅读的氛围，久而久之就会形成英语书香班级了。

五、进行必要的监督、评价与鼓励

大部分学生和我们自己一样，是有惰性的。如果缺少了督促的力量，学生就很难坚持下去。我们要抽出时间进行检查。同时，适当的鼓励可以大大激发学生的阅读欲望，在学生阅读的过程中，发现他们有进步了，看到他们成功了，教师都应该给予充分的鼓励和肯定，让学生看到成果，看到希望，促使他们更加积极乐观地参与阅读。例如，对一些阅读量增加、阅读效果明显的学生，给予一定物质或精神上的奖励，一本英语课外读物，一份彩色英语报纸，一次上台展示自我的机会，对学生都有鼓励作用。从小学到现在，我们都在亲身体会鼓励的无穷力量，你记得的往往是那些曾经鼓励你获得成功的良言和好友，可见鼓励对于学生的求学是多么重要。在我们尝试阅读的过程中，一定会有困难出现，那就让鼓励成为克服这些困难的一份精神食粮，带着我们的学生勇闯难关。

有效的课外阅读范文第2篇

关键词：小学语文；课外阅读资源；课堂腾飞

在我国教育改革的大背景下，广大的教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源来丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中如何很好地开发和利用教学资源得到了教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较为浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养以及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。

一、组织学生进行有效的课外阅读的手段

1.为学生营造较为合适的读书环境及氛围

较为合适的读书环境及氛围可以有效地调动学生的阅读兴趣，进而有效地提升课外阅读的效率。所以，教学工作者可以通过形式多样的方式来为学生创设一个较为合适的读书环境及氛围。例如，可以通过开展读书作品展的活动形式来激发学生的学习兴趣，在同学间分享自己近期所读到的课外读物，能够真正地实现资源共享，共同进步的目的。此外，还可以通过在教室的墙壁上粘贴各种具备激励和警醒作用的名言、诗文和学生的优秀作品等来营造较为浓厚的读书氛围。

2.进行各种形式的课外阅读活动

兴趣是最好的老师，要想学生能够真正地投身于课外阅读中去，需要采取各种行之有效的手段调动学生的学习积极性。研究发现，学生在课外阅读时，若处于较为自由的状态下，能够产生更好的阅读效果。所以，教学工作者可以借助讲故事、读书活动、知识竞赛以及演讲比赛等诸多形式的课外阅读活动来调动学生的阅读积极性，进而使学生在一种较为感兴趣的环境下掌握各种课外知识。

3.给予适当的指导

绝大多数的小学生都比较喜欢阅读各种形式的课外读物，然而，他们仅仅是想通过阅读课外读物了解其所涉及的故事情节，对于文中所涉及的其他内容仅仅是左进右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相关的内容和写作技巧了。若是学生一直处于这样的阅读状态，那么，开展课外阅读的目的将无法得到满足。所以，教学工作者应该给予学生适当的指导，帮助他们更好地进行课外阅读，有效地提升课外阅读效率。

4.鼓励学生做读书笔记

在小学生中开展课外阅读最为重要的原因就是让学生积累更多的知识。那么，如何才能够将阅读到的知识进行有效的积累呢？笔记可以说是最好的办法。所以，教学工作者在安排学生进行课外阅读时，应该多鼓励学生做好读书笔记，进而来提升课外阅读的效率。小学生所能接受的读书笔记主要包括以下三种样式：（1）提纲式读书笔记，注重作品内容的记录和总结；（2）心得笔记，注重心得体会；（3）摘录笔记，注重文章所涉及的好词佳句。

二、开展课外阅读需要注意的问题

1.注重激发学生课外阅读的兴趣

良好的学习兴趣在很大程度上能够激发学生语文学习的积极性，正可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣在小学生的成长和学习过程中扮演着举足轻重的角色。在改革后的小学语文教学中，课外阅读在教学任务中占很大份额。因此，教学工作中在开展小学语文教学的过程中一定要注重激发学生课外阅读的兴趣，较为科学地布置给学生课外阅读的内容和方法，此外，还要尽最大可能地达到小学生心理和生理特征的要求，进而有效地激发学生的阅读兴趣，使其真正地融入阅读中去，而不是将课外阅读作为一种学习负担。教学工作者为学生安排的课外读物，要充分考虑其故事性和生动性，适当安排学生进行课下阅读、开展各种形式的读书活动、以讲述的形式将自己所读展示给大家以及对特定作品进行集体阅读等，进而有效地激发学生的阅读兴趣，提升教学效率。

2.注重规范学生的阅读方法

进行课外阅读与其他形式的学习活动一样，都需要掌握一定的阅读方法和技巧。从课外阅读角度而言，小学生的审美能力还较为欠缺，并且对课外读物的鉴赏和辨析能力差，所以，在对小学生的课外阅读兴趣进行培养的过程中，一方面，在学生选择课外读物时，教学工作者应该给予适当的意见和建议，另一方面，还应该传授学生行之有效的阅读技巧。具体的办法是：（1）传授学生进行课外阅读的正确步骤。在学生开始阅读时，教学工作者应该适当传授学生进行课外阅读的技巧，即先大致了解读物的主要内容，再进行较为细致的阅读，而且还要适当地思考和做读书笔记。（2）鼓励学生使用合适的阅读方法。进行课外阅读能够收到较好的效果的最为关键的环节当属能够使用适合自己的阅读方法。所以，教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要注重鼓励学生使用适合自己的阅读方法，进而有效地提升阅读效率。

综上所述，作为小学语文教学课堂的较为重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，还能够有效地提升小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。

参考文献：

[1]张红丽.小学语文教学中要重视课外阅读[J].试题与研究：新课程论坛，2013（19）：43.

有效的课外阅读范文第3篇

（四川省德阳市旌阳区通江学校）

我长期从事农村小学语文教学工作，任教学校地处偏僻，属丘陵地区，学生大部是留守儿童。学习习惯较差，家长重视课外阅读程度很低。因此对学生的课外阅读实践活动有了一些想法。

当前随着新课程改革的不断深入，从前那种一本教科书式的封闭的教学，牺牲的是学生的个性，创造力和自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，而让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，而课外阅读则是课堂阅读的继续与扩展，不仅有助于学生丰富知识，提高表达能力和思维能力，而且能提高学生的审美情趣，塑造自身优秀的人格品质，为他们的终身学习与发展奠定坚实的基础。

那么我们就需要越来越重视学生在课余时间的阅读。而所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

综观当前农村小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多思维火花，人性的闪光。（2）阅读习惯和阅读量：由于家长受教育程度低，他们的孩子通常会比所受教育比较高的家庭的孩子的阅读习惯差、几乎没有阅读时间和阅读量；而家长的兴趣指向及言传身教又影响着孩子们的习惯养成。（3）课外阅读的时间的比重减少：（4）阅读消费较少：目前主要依靠学校的阅览室的有限书籍。（5）学生独立思考能力、阅读能力正在退化。如何有效地开展农村小学生语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，如何提高学生的阅读能力是一个值得研究的课题。而从下面这些方面入手，或许是行之有效的。

一、激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有充分激发起学生们的兴趣，才是提高小学生的课外阅读水平的最有效的策略。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。一开始，学生的课外阅读涉及的范围非常小，一听说课外读物，就只想到学校图书室有限的读物。学生的课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、童话、寓言故事、科幻读物等。因此，先从教师本身做起，用榜样的力量，使学生在潜移默化中喜欢上读书。在学校生活空闲时，上课和批改作业之余，老师要经常拿一些课外读物来看，用行动让学生知道老师是一个爱读书的人。而在课堂上教师则经常引经据典，道古论今，利用大量的课外知识来辅教课内知识，苦心经营每一节课，努力地把语文课上得精彩，巧妙地告诉学生，老师的这个知识是在哪本书中得到的，学生逐步体会到原来文学的魅力这么大。平时，老师通过组织各种精彩的课外阅读实践活动，如演讲比赛、谈读书心得、认字大赛、成语擂台赛等活动，让学生在活动中学到知识，拓宽视野。一有时机，老师便拿一些学生们感兴趣的书到班上去，给一些爱看书的学生们传看。针对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，奖品通常是再借一本书，或请他们给同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

二、给予阅读方法的有效指导

当然光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，为了确保阅读实践的有效性，我们要对学生的读物选择和阅读方法运用上进行有效的指导。我们定期给学生推荐优秀读物，可以围绕单元主题进行积累和结合课文读原著。例如：在上《草船借箭》、《美猴王》、等课文，借机向学生推荐了《三国演义》、《西游记》、等。在阅读方法上，当学生在阅读课外读物时，教给他们各式各样的阅读方法。或者定期向他们介绍一些名人读书的方法，让他们在此基础上形成自己独特而有效的读书方法。学生有了好的读书方法，读的效果就会大大增强，读书的劲头就更大。

在学生阅读时，我们老师要给予学生一定的评价，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。我们教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读的积累，在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯：读书不可半途而废，制定出一个读书计划，要安排出读书的时间，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。

三、提供一些开展课外阅读的保障

有效的课外阅读范文第4篇

关键词：小学语文；课外阅读；新模式

小学语文教学是启蒙教学的重要阶段，有效进行课外阅读对于小学生语文知识的学有裨益。在实际的小学语文教学实践中，生活阅历匮乏，对于事物的感性认知、理性认知均不足，开展课外阅读活动困难重重。在培养学生养成课外阅读习惯时，片面强调宣传课外阅读的好处，缺乏有效的措施引导学生主动进行课外阅读。

一、课外阅读的重要性

小学阶段学习的重要性众所周知，其意义不仅仅局限于启蒙，对学生知识体系构建、审美情趣养成、正确世界观建立、健全人格培养都起着至关重要的作用。

语文学科是重要的基础学科，其根本是语言学科，发音、语法、词句组合、情感表达、语言逻辑等均属于语文教学的范畴。语文课堂教学是最直接、最有效的语文教学方式，但也存在局限：教学素材单一性、教学内容固定、教学指标简单。

教育的成功最终落在人的成长，嘘寒问暖、待人接物、喜怒悲伤无一不是生活，无一不是语言，无一不是阅读。笔者认为，教育的意义在于让学生自己去解答这样一个问题：我要成为一个什么样的人？我要如何才能成为这样的人？

要回答以上问题，如果没有必要的生活阅历想必无从开口。阅读的本质就是通过书籍去观察别人的生活、读懂他人的内心、思考他人的喜怒哀愁、探寻自己的心灵历程。

二、课外阅读现状

小学语文教学更加注重学生的自主发展、全面发展，培养学生课外阅读的习惯，对于学生丰富自身的知识体系以及提高写作能力有着较大的作用。但是由于各种因素的影响，我国目前小学语文课外阅读的实际情况还存在着许多的问题。

（一）对课外阅读认识不足

小学生对于课外阅读的价值认识与实践过程不一致。虽然大部分学生都认为课外阅读具有很高的价值，并且对自身的语文学习和写作能力的提高有着较好作用，但是在实际生活中，小学生受当下教育观念的影响，认为学习就是为了考试得高分，所以更加注重于语文教材的学习，忽视了课外阅读的作用。

（二）对课外阅读兴趣不高

由于小学生天玩，所以其对于课外阅读并没有较大的兴趣，很多情况下小学生进行课外阅读都是在教师或者家长的督促下完成的，但是这并不能对学生语文的学习以及知识体系的拓展起到良好的作用。很多小学生回到家第一件事就是看电视，不能有效进行课外阅读。

（三）缺乏适宜的课外读物

在实际生活中，适合小学生的高质量课外读物有限。受多种因素的影响，适合小学生的高质量课外读物并不多，有些课外读物只是起到一些娱乐作用，并不能对小学生写作能力以及语文知识的学习起到良好的作用，所以对学生课外阅读的有效性造成了较大影响。

三、小学语文课外阅读的新模式

（一）兴趣培养法

小学生对于事物的理解能力还不强，对课外阅读的重要性没有进行全面理解，教师在对小学生课外阅读习惯进行培养时，必须从小学生的兴趣着手，通过采取有效措施激发小学生的课外阅读兴趣，从而让学生能够自主阅读课外书籍，从而提高自身的写作能力，拓展自身的知识体系。要对学生的特性进行深入了解，从他们的兴趣出发为其选择适合的书籍，这样才能让其养成自主进行课外阅读的习惯。

例如，可以选择《小王子》ρ生进行课外阅读的兴趣培养。在语文课上，教师可以先将小王子的主要内容讲给学生听，在学生能有大致的了解后，教师就可以放相关的视频，帮助学生理解文章中的主要情景内容，然后可以将《小王子》的内容设置成相应的场景，教师问，“谁想扮演文章中最开始的小玫瑰花？”学生们纷纷毛遂自荐，然后教师可以问，“又有谁想扮演文章中出现的狐狸？”学生们积极进行了参与，直到学生选好了主要的角色，教师就可以引导学生进行故事情节的发展。学生在参与过程中，不仅体会到了故事中的乐趣，而且能够提高课外阅读的积极性，这对于学生养成阅读课外书籍的习惯有着重要的作用。

（二）环境感染法

由于小学生很容易去模仿，受周围环境影响很大，所以教师可以通过教学环境的改变，从而更好对学生的思维方式进行引导。例如，教师可以设置一个图书角，将一些优秀的小学课外读物放在里面；可以在教室墙面上挂上一些名人的画像，并配上一些名言警句；可以在教室挂一幅标语，突出课外阅读的重要性。教师还可以在课堂上推荐一些适合小学生的优秀读物，并将其与小学生的实际生活联系起来，从而在潜移默化中感染学生，让其养成课外阅读的好习惯。

（三）情景创建法

小学生大都喜欢童话故事，爱看动画片，所以教师可以从这方面着手，通过建立一个有趣的情景，让学生能够自主进行阅读。例如，教师在引导学生阅读《活了100万次的猫》这个故事时，教师说，“同学们应该对猫很熟悉吧。”同学们都点头，教师接着说，“那你们见过活了100万次的猫吗？”同学们都觉得很诧异，纷纷摇头。这时教师说，“那有谁想当这只猫呢？”同学们纷纷举手，教师选了多个同学，让其扮演不同场景下的猫。在学生扮演猫的过程中，教师在一旁念故事情节，而学生则对故事情节进行表演。在整个情境中，学生完全融入猫的世界，根据故事情节表现出不同的神态，从而更好理解故事中的含义。

有效的课外阅读范文第5篇

关键词：《语文课程标准》 课外阅读 初中学生 养成教育

《语文课程标准》指出“九年课外的阅读量，初中阶段不少255万字”，这样看来，初中学生每学期应该阅读不少于43万字，每个月不少于8.5万字，每周不少于2万字，每天3千字。这一要求为初中学生课外阅读定下来硬性指标，也为中学语文教育指明了方向。但是，在实际教学过程中语文阅读似乎没有得到应有的重视，在课堂教学中，你会发现他们的阅读量非常匮乏。这也给中学语文教育工作者提出了一个课题：如何指导初中学生开展课外阅读？如何指导学生进行有效地课外阅读？笔者经过多年研究实践，对指导初中学生课外阅读有一些心得体会，以期给中学语文教育者以借鉴和启发。

一.初中学生课外阅读的养成教育离不开兴趣激发

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 课外阅读首先是学生自主的学习行为，对学生而言，有了阅读兴趣，才会努力寻找阅读机会，得到阅读满足。因为初中学生感性思维比较强烈，语文教育工作者可以通过讲一些生动有趣的故事以吸引学生，告诉他们这些故事就在课外书中，激发他们课外阅读的兴趣，注重课内外结合。比如，在学习朱自清的《春》时，可以介绍他的其他经典散文作品，如《背影》，还有和当下流行歌同名的《荷塘月色》，让学生主动阅读；介绍老舍时，可以讲他很遗憾没有得到诺贝尔文学奖，进而说到他的文学创作中有名的《骆驼祥子》，选择有趣的情节激发他们阅读兴趣；在讲《论语》十二章时，可以让学生进行有关学习和道德修养的成语大比拼，告诉他们《论语》里聚集了大量的这方面的成语，让大家下去寻找搜集，达到阅读论语的目地。只要老师心中想着调动学生阅读兴趣，在教学过程中有意识地多介绍多拓展，相信学生会慢慢地一步一步地朝着你预设的方向发展。更为重要的是，在激发阅读趣的过程中，可以通过阅读教学引导培养学生的个性，使学生建立阅读的信心与兴趣，让阅读真正成为他们的精神活动，只有这样，他们才会真正地成为阅读的主人。

二.初中学生课外阅读的养成教育离不开优越阅读条件的创设

初中学生课外阅读的养成离不开优越的阅读条件的创设。语文教育工作者在阅读教育过程中要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，组织学生进行课外阅读交流。

首先，教师要详细了解《语文课程标准》针对初中学生所推荐的课外读物，搜集调研各个学校的经验丰富的老师所推荐的书目，进行了整理分类，并针对学生的实际情况进行分类推荐、指导。譬如，针对阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《在人间》《我的大学》《汤姆.索娅历险记》《羊脂球》等作品；而对那些阅读能力较强的学生，则可以推荐推荐他们阅读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富、隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《寂静的顿河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《边城》《雷雨》《人间喜剧》《哈姆雷特》《百年孤独》等，这些读物即有思想深度，又有艺术特色，即能提高学生的阅读能力，又可以开拓学生的视野，陶冶他们的情操，促进他们写作水平的提高。

其次，还可以利用班级文化建设推广阅读养成教育，比如建立班级读书角。调动学生把个人的图书拿到班里与同学分享，让语文课代表担任班级图书管理员，列举好书目，还经常鼓励学生少吃一点零食多攒一些零用钱，买一些自己喜欢的图书进行阅读，以弥补读书角书源不足问题。初中学生课外阅读的养成教育当然也离不开家长的支持，语文教师可以利用开家长会或家访的机会，向家长宣传学生课外阅读的好处和重要性，并指导家长科学购买图书，指导他们多购买诸如文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的图书，不要只局限于作文书。

三.初中学生课外阅读的养成教育离不开科学有效的指导方法

经过多年的读书角活动开展，笔者发现很多班级的读书角建立后，学生的确对读书感兴趣了，但他们在书的选择上和读书时间的安排上却走向了误区。学生并没有按《课程标准》要求或老师推荐的书目买书，而是常常会把自己拥有的只要不是课本的书都带来，漫画、港台杂志、言情小说、科幻小说、恐怖小说等等成为了很多班级读书角的常见书目，从而导致了课外读物内容的混乱，在一定程度上扰乱了学生的思维。这就需要语文教育工作者进行科学有效地引导，必要时可以采取措施，以纠正片里的方向。

书目的问题解决后就是要知道学生如何掌握正确的阅读方法，这样他们的课外阅读才能真正的收到实效。如果只是走马观花，是收不到良好效果的。因为，学生在阅读方法上很容易走入误区，他们会一味的讲数量不讲质量，一天就看完一本书，有的同学连下课时间也不放过，那种读书的热情值得肯定，但往往会是事与愿违，反而会收不到成效。那么如何利用时间阅读呢？可以要求要求他们利用课外时间，如周末放假时间，这样也利于写读书笔记。至于如何阅读，可以指导学生把语文课堂中学到的阅读方法运用到课外阅读中去。具体来讲，一般的课外读物，学生可以通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍，有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累；篇幅比较长，或者内容复杂的课外读物，指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性.要求学生在读完整本书后，以周记的形势写出读书笔记或读后感，把自己读书受到的教育和启发，产生的感想和见解，整理出来，这样还可以使学生在阅读中有效提高写作水平。

四.初中学生课外阅读的养成教育可以尝试建立定期检查制度

培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，在实施初中学生课外阅读的养成教育的过程中，教师可以两周或三周作一次检查，而不是放任自流。在每次语文课前可以尝试用三分钟时间让学生交流阅读的课外书籍的内容，教师可以根据具体分享情况给予不同程度的奖励，让学生体验到到阅读带来的喜悦，从而激发学生阅读的愿望。还可以定期举办不同类型的故事会，如：神话故事会、名人故事会、寓言故事会等，让学生展现阅读成果，并且评奖奖励，维持学生阅读兴趣。

有效的课外阅读范文第6篇

课外阅读对小学高年级学生意义非凡，我们要为小学高年级学生构建良好的课外阅读环境氛围，让学生去读书，读好书，让学生在读书中体验到乐趣，开启心思，让读书成就学生的精彩人生。

【关键词】

课外阅读 现状分析 策略研究

课外阅读是提升学生语文综合素养的有效载体。2011年版《义务教育语文课程标准》对学生的课外阅读提出了明确的要求，强调小学高年级学生必须具备独立阅读的基本能力，能有比较大写的阅读积累，能养成良好的课读习惯。注重学生的课外阅读，越来越受到人们的广泛关注。提升当下的小学高年级学生的课外阅读质量显得特别重要。小学高年级学生通过课外阅读有益于形成自主学习的良好习惯，有利于形成良好的道德品质。

一、小学高年级学生课外阅读存在的误区

笔者，作为一线语文教师，曾对某小学高年级学生的课外阅读情况进行过调查分析，发现小学高级学生课外阅读存在着如下误区：

1.对课外阅读不感兴趣。近五成的学生没有课外阅读的兴趣，感受不到课外阅读的快乐所在，花费大量的时间在玩上，玩游戏、玩电脑。有不少学生将课外阅读当成是一种负担，纯粹是为了完成老师布置的任务，没有真正自主体验到课外阅读的愉悦。

2.没有养成良好的课外阅读习惯。大多数学生对课外阅读无计划性，随随便便，有什么阅读什么，没有养成好的课外阅读习惯。比如，没有养成写读书笔记的习惯，对课外阅读中看到的好词、好句、精美的短文、名言佳句没有养成摘抄的习惯等。

3.没有用足课外阅读的时间。小学高年级学生每天花费在课外阅读上的时间不足，与2011年版《义务教育语文课程标准》对课外阅读的规定相距甚远。值得一提的是有些学校为了应试教育，大量挤占学生的时间，去拼命搞题海战术，学生负担重，学生自然也就没有过多的时间和精力再去进行课外阅读了。不少学生每天用于课外阅读的时间少之又少，有的学生20分钟也达不到。

4.课外阅读的内容单调、各类不多。不少学生课外阅读书的种类不多，比较单一，大多倾向于阅读卡通类的，倾向于教辅材料类的，不喜欢阅读科普类的。不利于学生语文综合素养的整体提升。

5.缺乏对课外阅读的具体指导。不少教师不重视对小学高年级学生课外阅读的指导，有放任自流的倾向。事实上，离开教师（或家长）的具体有效的指导，学生的课外阅读效果必然会大打折扣。

二、小学高年级学生课外阅读存在误区的原因分析

1.学生本身的原因分析。学校、教师对学生的课外阅读缺少统筹规划，没有去整体考虑，没有严密的课外阅读计划等。所以，必然导致学生课外阅读随随便便，东一榔头，西一棒头，一本书随随便便读上几页也就弃之不读了。事实上，小学高年级学生本身也就没有太强的自我控制能力，容易被新鲜事物所吸引，有强烈的从众心理，过于对卡通类的图书关注，而对其他诸如历史类的图书不太感兴趣。

2.家庭方面的原因分析。家庭原因有多方面，比如，有的家长文化水平有限，长年在外打工，根本没有精力来指导学生进行课外阅读。有的家长认为孩子只要能在学校课堂上认认真真的学习就已经不错了，孩子不去进行课外阅读也就无所谓了。还有的家长本身自己也没有看书的习惯，认为玩玩手机、打打牌就是快乐的了。

3.学校方面的原因分析。学校对小学高年级学生的课外阅读关注度不高，无规划，缺少明确的课外阅读目标。学校缺少对课外阅读资金的投入，学校图书室图书量少，根本不对学生开放，图书室只是聋子的耳朵，一种摆设而已。

4.教师方面的原因分析。教师的教育观念比较落后，教师不愿意花大的精力去指导学生进行课外阅读，有些教师根本就不去指导学生进行课外阅读，不去教学生课外阅读的方式、方法，不去教学生如何有效的进行课外阅读。

三、小学高年级学生课外阅读的策略

1.提升对小学高年级学生课外阅读的重要性的认识。学校、家庭、社会三方面都要为学生的课外阅读构建愉悦的环境氛围。学校图书室要对学生长期开放，学校领导要重视对学校图书室图书的大量投入，切忌将大量的学校资金用于去大吃大喝，中饱私囊，占为己有。教师应更新教育理念，要在小学高年级学生课外阅读上花费大量的精力，去对学生进行课外阅读的指导，要引导学生如何恰当有效地去进行课外阅读。全社会都要形成阅读氛围，家长要带头进行阅读，家长要舍得花费资金为孩子购买大量的图书，因为巧妇难为无米之炊，孩子想读却没有可供阅读的图书，提升孩子课外阅读质量只能是纸上谈兵的了。

2.努力激发小学高年级学生课外阅读的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，因为只有学生对课外阅读感兴趣了，才能积极地主动地进行课外阅读，学校应努力为学校构建浓郁的阅读氛围，班级要办好图书角，多投放学生感兴趣的课外读物。比如，《三国演义》《水浒传》《今天我当升旗手》《汤姆索亚历险记》《哈利波特》等等，让学生利用课余时间到图书角去随便取自己感兴趣的图书进行阅读。班级可以举办读书分享会，与同伴分享阅读的快乐，可以讲故事，可以演小品，可以唱，可以跳，形式不拘一格。

有效的课外阅读范文第7篇

【关键词】 阅读现状；阅读氛围；指导；训练

随着素质教育的发展，小学教师在教学时要注重学生阅读能力的培养，让他们通过阅读掌握更多的知识，发展他们的智力水平和思维，让他们能够更好地进行学习。在农村课外阅读教学中，由于教师教学观念的改变，他们在课外阅读指导中取得了一些成绩，但还存在一些问题需要深入思考和探究，并寻找有效的解决策略，激发农村小学生的阅读热情，让他们对阅读产生浓厚的兴趣，提高他们的阅读能力。

一、学生课外阅读中存在的问题

随着素质教育的进行，农村小学越来越重视培养学生的综合素质。在让学生进行课外阅读时，给他们创设了一系列的便利条件。例如，完善学校图书馆的构建，给学生提供丰富的阅读书籍。但是，在课外阅读中还存在一些问题，影响了学生课外阅读效率的提高，主要有以下方面：

1.学生阅读的书籍种类单一。学生拥有的阅读书籍较少，一般都是一些优秀作文等阅读书籍，学生在阅读这些书籍时往往是迫于教师和家长的压力，不能有效提高他们的阅读能力。一些有能力购买书籍的学生往往会买自己喜欢的漫画等书籍。在单一的阅读过程中，学生接受的信息量少，不能有效提高他们的阅读能力。

2.学生没有形成主动进行阅读的意识。在让学生进行课外阅读时，由于他们的年龄较小，自制力不强，往往是阅读不了几分钟，就去干别的事情。对教师布置的阅读作业敷衍了事，在阅读之后写读后感的学生更是寥寥无几。

3.家长错误观念的影响。一些家长认为进行课外阅读是浪费时间，限制学生购买课外阅读书籍，而是给他们购买大量的习题集和作文集。家长错误观念的引导，使学生也对课外阅读不重视，忽视了身边的阅读资料，不能有效提高他们的阅读能力。

二、优化课外教学策略，激发学生的阅读热情

提高学生的阅读能力，能够有效拓展学生的知识面，增加他们的知识积累，促进他们的语文综合能力的提高。因此，在语文教学中，教师不仅要注重学生在课堂上的阅读，还要把他们的阅读兴趣引入到课外，让他们进行积极的阅读，不断提高阅读能力。通过广泛的阅读，拓宽学生的知识面，促进他们综合素质的发展。

1.加强学生的阅读训练，提高他们的阅读理解能力。让学生进行课外阅读，能够提高和发展他们的语文素质。因此，在语文教学中，教师要加强对学生的阅读训练，适量增加他们的阅读量，促进他们阅读能力的有效提升。在进行课外阅读时，教师要充分调动学生的主动性，让他们在阅读过程中对文章进行分析和思考。在完成阅读之后，教师根据阅读资料的主要内容进行提问，学生在回答问题时，对阅读内容进行回忆，有利于他们更好的掌握阅读内容，促进他们知识的积累。在强化阅读训练中，教师要对学生的阅读方法进行指导，使他们掌握科学有效的阅读方法，从而提高阅读速度和从阅读资料中提取有用信息的能力。

2.组织丰富的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。小学生的性格活泼，在长时间的阅读过程中很容易产生疲劳和枯燥的感受。为了提高学生的阅读热情，教师可以针对学生的阅读情况开展丰富多彩的阅读活动，提高他们的参与热情。例如，每周组织一次讲故事大赛，让学生把阅读过程的故事给大家讲出来，能充分激发学生的积极性，他们为了在讲故事时有好的表现，会积极主动地进行阅读。举办读后感交流会。通过一段时间的阅读后，让学生谈谈自己的阅读体会。通过总结，学生能够充分认识到阅读对自己的促进作用，提高阅读的积极性。举办手抄报大赛。学生通过阅读后，把自己喜欢的部分抄录下来作为手抄报的素材。在评比手抄报时，既要考虑手抄报设计的结构布局，更重要的是要考虑其中的内容。通过比赛，有利于培养学生进行自主阅读的意识，让他们在积极的阅读过程中促进语文综合能力的发展和提高。

3.根据学生的年龄向他们推荐图书，提高阅读积极性。当小学生阅读的兴趣被激发起来以后，教师可以结合课文有选择地向学生推荐有益身心健康、有思想教育作用、符合他们年龄特点的书籍，让他们多读多看，掌握更多知识，获得更多信息（推荐书目列入必读、选读书目，和班级考评结合）。例如，学习《赤壁之战》后，我向学生推荐古典名著《三国演义》；学习了《鲸》《海底世界》后，向学生推荐了《动物世界》《海洋深处的秘密》等书。这样，既开阔了学生的视野，让学生学到了课本上没有的知识，又达到了巩固课本知识的效果。除了向学生推荐好书，还可以开展一些丰富多彩的活动，如演讲比赛、制作读书小报等专题活动，引导、激励学生多看书。通过积极的阅读，提升学生的自身素质，促进他们语文综合能力的有效提升。

有效的课外阅读范文第8篇

关键词：阅读教学；上课模式；教师指导

要想开展有效的课外阅读课堂，就要慎重选择课外阅读教学的上课模式。课外阅读的选择性丰富，书籍众多，怎样才能帮助学生选择较好的书籍，也是课外阅读课堂的重要指导部分。课外阅读是能够提高学生文化素养的新起点，但要有所收获，就一定要有一定的阅读方法，而小学生年龄较小，并不懂得如何阅读，久而久之养成不良的阅读习惯，所以，教师一定要对学生的课外阅读进行指导。

一、小学课外阅读课型的选择

1.关于课型的理解

课型可以理解为根据教学任务的不同，从而划分出来的课堂教学类型。课型一般是由教学内容、教学目标所决定的，它属于一种课堂教学结构。

2.有效的课外阅读课型

课外阅读根据学生年级的不同，要有不同的侧重点。四年级的学生正处于低年级向高年级转变的阶段，低年级的阅读着重于培养学生的阅读兴趣，那么到中年级的时候，就要在兴趣的基础上进行阅读方法的指导，不但要积累词汇、优美的句子，还要针对书中的人物或者事件能够发表自己的看法。因此，中年级的课外阅读课型更注重于读物推荐课、阅读方法指导课、语言积累课以及班级的读书交流课等等。

二、小学课外阅读课型的具体安排

1.读物推荐课

之所以安排读物推荐课，是为了帮助学生找到适合自己的书籍。书籍浩瀚如海，没有选择的读书不但浪费时间，更重要的是会影响收获。读物推荐课就是要根据学生的心理特点以及已有的知识基础，选择有价值的书供学生阅读，培养学生阅读兴趣是基础，最重要的是让学生体会到阅读的快乐。读物推荐课上，可以是教师向学生推荐，也可以由学生推荐。如果是故事性较强的书籍，可以和大家分享有趣的环节；语言优美的书籍，可以朗读一段大家共同品位。另外，教师也可以运用先进的多媒体教学，将有关书籍的电影或精彩的片段向学生展示，激发学生的阅读兴趣。

2.有关阅读方法的指导课程

有效的阅读方法能够起到事半功倍的效果，对四年级的学生来说，掌握一定的阅读方法是必须的。开展阅读方法指导课主要是帮助学生解决“读书却不得要领”的问题，书读的不少，但是却收获甚微。具体的读书方法如下：

（1）浏览、泛读

对于比较易于理解的书籍或者是报刊，只要了解大概内容即可，在有限的时间内将价值最大化。

（2）探求性阅读

小学语文学习中，经常为了一个问题或者任务去找答案，那么，这时候就需要探求性阅读。

（3）精读

对于名篇名作要保证学生精读、细读，要理解词句的意思，对于优美的段落要细嚼慢咽，汲取其中的营养。

（4）制作读书笔记

在平时阅读的过程中，对于好的名言警句以及优美的词句可以摘抄，经常翻看并背诵下来。

3.班级的读书交流课

班级的读书交流就是让学生围绕一定的读书主题进行交流和分享，让孩子在交流的过程中碰撞出阅读的火花。开展班级读书交流会时，可以采取师生共读一本书的原则，然后围绕这本书展开交流，也可以寻找固定的讨论“主题”，当然，这个主题不是硬性规定，更重要的是大家在交流的过程中寻求精神上的满足。由于每个人都存在一定的差异，在交流的过程中都会有不同的见解，而大家彼此的分享既提高了个人的阅读品质，又给大家带来新的思考，互补互助，为以后的阅读打下坚实的基础。

开展课外阅读是必要的，它不但是终身学习的需要，更是学生健康成长的需要，能够全面提高学生的文化素养。小学课外阅读课型的选择和实施并没有硬性规定，课外阅读课型的开展需要教师在实际的教学中不断摸索、积累，相信课外阅读教学一定会迈向新台阶！