对孩子教育问题的困扰

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇对孩子教育问题的困扰范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

对孩子教育问题的困扰范文第1篇

【关键词】教育均衡；留守儿童；教育问题；对策研究

【中图分类号】G648.6 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）01-0050-01

随着城镇化建设的推进，农村劳动力转移的规模速度加快，乡村人口向城市迁移率逐年提高，以农村青年为主体的打工群体逐渐流向城市和沿海发达地区。但外出务工的农民因为流动性比较强，所以更多的是把子女留在户籍所在地的学校读书，这些留守在家就学的孩子年龄大多不满14周岁，一年内很少甚至不能见到自己的父母，我们称这类孩子为“留守儿童”。据全国妇联调查显示，目前全国共有农村留守儿童5000多万。各地开展的省一级关爱农村留守儿童品牌活动有60多项，共培训留守儿童家长315万名。

一、“留守儿童”’教育问题

留守儿童”在学校是特殊群体，他们大多处于6—14岁这个阶段，正是身心发展的关键阶段，心理发育变化大，可塑性强。

因为亲情的缺乏导致的“情感饥饿”，20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将自己的孩子留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可以解决儿童适应上的困难。”因为长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了的诸多问题。由于这些孩子大部分在10—16岁之间，这里面有大部分孩子在思想与行为上缺乏自制能力，以及其监管人在时间、空间及文化素质上的原因造成这部分孩子在行为上产生如下两种类型：（一）放纵型。大部分“留守儿童”是属于这种的。监护人通常会满足他们物质上的需求，这样就好向孩子的父母交代。而对于孩子行为习惯的养成、孩子心理和精神上的需要却关注的很少，一切顺其自然，任其发展.只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致纪律涣散，没有时间观念，自由散漫，不遵守规章制度，经常性迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，养成了无拘无束，随心所欲的行为习惯。（二）自卑、孤僻型。

“留守儿童”的内心比较孤独，留守儿童处在身心迅速发展时期，对生理心理以及人际交往方面遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，使得他们得不到帮助和引导，内心的烦恼得不到解决，进而导致他们缺乏基本交流的能力，以及缺乏基本的安全感，大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。同时，农村留守儿童相比较与家庭完整的儿童，在心理上有落差，觉得家境不如别人，父母不如别人，没有其他孩子讨人喜欢，进而沉默寡言，封闭自己，不愿与老师同学交流，自卑心理严重。

目前，学校的留守儿童数量越来越多，成为义务教育发展面临的一个新问题，市、县政府及教育行政部门必须予以高度关注。切实关注和解决留守儿童问题，关系到人口的未来素质，关注留守儿童的成长，就是关注国家未来建设者的前途和未来。解决好留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于我国义务教育在农村的落实，有利于提高农村的教育质量，还有利于促进社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。因为家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给与更多的帮助与关心，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，不仅会出现学习成绩较差的现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路。因此解决留守儿童的教育问题至关重要。

二、“留守儿童”教育问题的对策研究

要切实解决好农村“留守儿童”的教育问题，不仅仅是家庭、学校的责任，政府及社会各界也是责无旁贷。政府及教育主管部门从全面推进素质教育、全面推进义务教育均衡发展出发，深入开展对“留守儿童”的全面调查，认真研究对策。教育主管部门及学校高度关注“留守儿童”，形成共识，齐抓共管，在以下方面进一步加大工作力度。

尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。

对孩子教育问题的困扰范文第2篇

1.农村留守儿童德育教育存在的问题

1.1缺乏家庭教育

由于农村留守儿童多为隔代抚养，父母不在身边，家庭环境给留守儿童的发展带来了极大的影响。经心理学研究表明，和谐的家庭关系对青少年的健康成长非常有利。但是留守儿童的父母多为外出打工，将孩子独自留在家中，大多留守儿童都有自卑、内向、孤僻、性格冷漠等心理问题，他们不善于人际交往，不知道如何与他人沟通，同时也有很多不良行为习惯，家庭教育的匮乏给留守儿童的成长带来诸多负面影响。

1.2不良社会风气影响

近年来，农村青少年犯罪事件屡禁不止，这与不良社会风气有着直接关系。由于农村学校周边的监管力度不足，网吧、电子游戏厅、台球室等随处可见，中学生的自控能力较弱，他们很容易沉迷于游戏，发生厌学、逃学现象，再加上缺乏父母的监管与约束，他们更加“自由”。另外受到社会大环境的影响，还有部分学生失去了诚信意识，存在抄袭作业、考试作弊等不良行为，并且经常说谎欺骗老师和家长。可见，强化农村留守儿童德育教育工作迫在眉睫

1.3学校德育工作不到位

农村教育受到资金、环境等多重因素的限制，现有师资力量明显不足，所以农村学校在开展德育教育工作时缺少充足的人力支持，专业性与针对性欠佳。现有教师队伍一方面不重视德育教育，另一方面教学任务多、压力大，无暇顾及德育教育。并且农村学校德育教育工作仍然停留于传统的“说教”、“灌输”模式，不能结合农村学生的实际情况采取教育措施，德育教育的效果不理想。

2.提高农村留守儿童德育教育实效性的建议

2.1发挥家庭教育的作用

家庭是孩子成长与教育的主阵地，家庭教育有着其他教育途径无法比拟的作用与优势。因此为了提高农村留守儿童德育教育实效性，要积极推动家庭教育的落实。一方面，营造浓厚的家庭教育氛围，引导外出打工的父母认识到德育教育问题的严重性与必要性，尽量为孩子创设温暖、完整的成长环境，加强对孩子思想与行为的正确引导。另一方面，在学校的促进作用下，鼓励外出务工的父母要多了解孩子的学习情况与心理动向，加强彼此的沟通与联系，全程参与孩子教育工作，不能疏忽任何一个教育环节。

2.2营造积极向上的社会环境

农村留守儿童的德育教育需要全社会的共同配合与努力，才能给留守儿童创造一个健康成长的环境。首先，各级政府部门要重视农村教育工作，多关爱留守儿童群体，结合留守儿童实际情况制定针对性的教育方案。其次，政府部门要加强对农村教育工作的扶持力度，提供充足的资金支持，加强师资队伍培训力度，改善农村教育环境，加大学校周边监管力度，共同解决留守儿童的德育教育问题。

2.3创新学校教育的方法与策略

对孩子教育问题的困扰范文第3篇

关键词：单亲家庭大学生；心理问题；教育对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-389-01

近年来，随着人们对婚姻观点的改变，我国离婚率急剧上升，离异家庭子女日益增多，一些带着孩子的父（母）没有再婚，就形成了逐渐增加的单亲父（母）群体。家庭支离破碎给孩子带来的打击根植于心，时刻影响着他们，久而久之，便形成各种心理障碍。因此，关注离异家庭单亲大学生心理健康问题刻不容缓。本文旨在分析类似这样的单亲家庭学生的问题，以积极地态度从正面探索单亲家庭学生的特点及规律，为家庭、学校和社会三方联手营建有利于单亲家庭学生健康成长的良好环境，促进和谐社会的构建提供思考。

一、离异家庭单亲大学生心理特点

笔者通过近三年对在校单亲大学生问卷调查发现，他们身上存在着比正常学

生更多的心理问题，主要有以下方面：

1、自卑心理。自卑，是离异家庭单亲大学生存在的最明显的心理问题，他们中很多人做事常常没有信心。当他们做错事受批评时，更没有一种正常的、积极心态去面对，往往觉得很自卑，他们总是认为没有父亲（母亲）会低人一等。这类孩子往往怯懦悲观，狭隘自私，缺乏自信，缺乏进取精神，总有一种不如人的感觉。

2、情绪敏感多疑。调查研究发现，与正常家庭大学生相比，离异家庭单亲大学生敏感多疑率普遍高5%左右。情绪敏感多疑，是离异家庭单亲大学生心理异常的突出表现。单亲家庭子女由于被父母所疏远，容易产生“我是多余的人”等被遗弃感。由于缺乏亲情以及父母双方的疼爱和有效保护，再加上家庭的变故受到一定打击，使孩子对父母原有的敬佩感、依赖感等逐渐减弱甚至消失，进而引发对家长的不信任甚至厌烦。由于孩子心智尚未成熟，处于发展阶段，这种不信任感的范围容易扩大到对周围的人和环境都产生敌视、戒备、厌烦的心理。他们总怀疑别人会在背后议论自己父母的离异和家庭的缺损，不愿向他人敞开自己的心扉。

3、存在明显的焦虑心理。经调查研究发现：在对人焦虑方面，单亲家庭子女与完整家庭子女有着明显的差异。很多孩子在他们父母亲离婚的过程中看到的是相互敌视。因此，他们对入与人之间的交往缺乏信心，对人与人之间的交往缺乏安全感，感到焦虑。

4、冲动倾向严重。冲动倾向指遇事不冷静思考、控制不住自己的情绪，表现出极端行为。调查发现：冲动倾向较为严重的离异家庭子女占了总体检出人数的32%。离异家庭的子女常常感到压抑、郁闷、烦躁，心理困扰无处排解。由于压抑太久，一旦爆发出来，能量也就越大，极易产生极端行为。在调查中，有许多离异家庭予女表示他们有时无缘无故地想大声哭、大声叫，有很多子女曾经有过想离家出走或想死的念头。

二、根据上述现状和原因，笔者认为，应该从以下几个方面对离异家庭单亲大学生进行教育

1、积极弥补家庭角色缺失。父母在孩子生活中，充当了不同的角色，在孩子教育中难以完善的相互替代的。母亲给了关爱，父亲给了孩子勇气。单亲家庭学生缺少的就是这一种榜样。离异单亲家庭父（母）不能因为个人矛盾剥夺子女享受另一半家长爱的权利，应该鼓励他们彼此互相接触。

2、建立社会帮助机制。单亲学生社会化问题不仅仅是家庭问题和学校教育问题，更是一个社会问题，街道、社区可定期组织单亲家庭开展丰富多彩的文化活动，丰富他们的文化生活。妇联、共青团要充分发挥桥梁和纽带作用，做好单亲家庭的思想工作，增强单亲大学生及其家长的家庭和社会责任意识。同时加强公共舆论环境建设，排除世俗偏见，为单亲大学生成长创造良好的舆论氛围。

3、学校建立父亲类、母亲类关爱教育制度。“爱，是一种强有力的教育者”。当单亲孩子在家得不到完整的爱时，他们渴求在学校得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的幼小心灵。特殊家庭的青少年更渴望教师的爱与理解。因此，对这些学生，班主任、教师要具有热情和同情心，要富有激励和想象的倾向性，首先要从生活、学习等方面去关心他们，弥补他们缺失的爱，使他们感受到更多的爱，更多的温暖。

4、监护人承担双重角色教养关怀。单亲监护人在子女面前应该多表现出积极乐观向上的一面，在加强自身素养的同时和孩子及时、并尽可能多的与孩子交流、沟通，多对他们的所为感兴趣，给他们的努力和成功予赞扬和鼓励，鼓励孩子多参加集体活动并主动与他人交往。

随着社会的发展，人们观念的更新，因离异等原因造成的单亲家庭必将呈日益增加的态势，由此产生的单亲子女的教育问题，是广大单亲家庭和教育培养机构乃至整个社会都必须面临的一个新课题。笔者在只是对学校中出现的问题做基本探究，在以后的工作中会多观察、多总结、多探索，为单亲孩子的教育问题作出应有的努力。

参考文献：

[1] 朱 玲.单亲家庭儿童社会性发展的问题及教育对策，南京师范大学，硕士学位论文；

[2] 李晓杨.中国单亲家庭研究述评[J]，四川警察学院学报，2008，4（20）2：37；

[3] 王诗堂.王海燕，对单亲家庭子女教育问题的探讨[J]，江西教育科2005，5：42-43；

[4] 邓志军，张贺青，单亲家庭学生常见的心理问题及教育策略[J]，萍乡高等专科学校学报，2008，2（25）：81；

对孩子教育问题的困扰范文第4篇

关键词：单亲家庭；观念；教育问题

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0001-02

单亲家庭是指因离婚、死亡、遗弃、分居和其他原因而缺少配偶一方的家庭。由于单亲家庭其家庭成员的残缺，使其在子女教育的问题上也呈现出畸形的状态。从教育的角度看，良好的教育会给这些生活在特殊环境的孩子以良好的引导，否则，容易产生性格方面的缺陷，甚至成为双学困生。“单亲家庭的学生越来越不好教”，这是越来越多教师发出的感叹，所以单亲家庭学生的教育问题也日渐成为一个重要的问题，引起人们的普遍关注。

一、单亲家庭学生的教育问题

单亲家庭无论贫富贵贱，归根结底是一种残缺式的家庭。这种家庭结构的坍塌、家庭职能的削弱，往往对其子女造成了极大的影响和伤害。单亲家庭的学生在成长的过程中由于父亲或者母亲角色的缺失，使他们较之来自双亲家庭的学生来说在成绩、行为、心理等方面产生了严重的差异。通常，单亲家庭的学生自卑感强、自信心弱，很敏感。他们的情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有朝气和活力，对学习和生活都产生不了浓厚的兴趣。他们不愿意老师和同学问及家事，不愿意家长去学校见老师。他们对于老师的批评通常不会直接出言顶撞，也不会主动的诉说自己的苦闷与烦恼，他们既不满现状，又无力改变现状。他们的生活自理能力较强，不过度依赖他人，但从感情上极度的渴望亲情和温暖。由于单亲家庭是一种残缺式的家庭，单亲家庭的教育也不可避免的产生许多不利因素和消极影响。由于单亲家庭的父亲或者母亲忙于工作，对孩子缺乏管教，使许多单亲家庭的学生逐渐对道德规范的正确认识产生了偏离，或者是明知是错误也要将错就错，一错到底。他们时常浪迹在网吧、游戏厅、歌厅，甚至深夜不归。他们缺乏正确的道德认知和社会责任感，他们对自我评价往往不够客观，容易受到社会消极的评价和影响，为家长和老师的正确的教育和引导带来极大的挑战。

二、单亲家庭学生教育问题的影响因素

1.单亲家庭的教育方式。抚养和教育子女，是每个父母都必须承担的法律义务和道德责任。然而，单亲家庭的教育由于家庭结构的不完整，家庭环境的复杂性，使单亲家庭的父亲或者母亲很难采取正确的教育方式对其子女进行教育，因而，单亲家庭的学生往往处于一种较差的教育环境之中。单亲家庭的父母，由于家庭的破裂，相当一部分人在精神上受到了严重的打击，切肤之痛使他们无法自拔，便将自己的痛苦转嫁给了孩子，要么简单粗暴地对待孩子，要么对孩子缺乏应有的管理，没有尽到父母教育子女的责任，对其放任自流。相反，也有一部分父母由于失去配偶后将全部的情感都倾注于孩子，对孩子过分的溺爱，“望子成龙”心切，在教育方法上走向了极端，其结果必然导致孩子的个性的完善受到了极大的影响，产生了严重的心理偏差。

2.社会带来的舆论压力。在当今社会，单亲家庭的学生仍然被视为另类，在同学之中仍然被认为是特殊分子。社会对单亲家庭的学生存在偏见，直接影响单亲家庭的学生接受良好的教育。单亲家庭的学生由于其家庭的特殊性常常受到同学的嘲笑和社会轻视，常常有一些人带着有色眼镜来看待单亲家庭的学生，对他们评头论足，说三道四，甚至刻意地歪曲事实。他们普遍认为单亲家庭的学生心理不健康，说他们很孤独、很自卑、很忧郁、很难相处。这些不良的社会舆论很自然的给单亲家庭的学生内心投下了阴影，造成了极大的心理压力，使他们更加自卑、更加忧郁、更加孤独、更难与人相处，形成了恶性循环。这些不良的社会舆论对他们的健康成长产生了消极的影响，使他们无法正常的接受良好的教育。

三、单亲家庭学生教育问题的解决对策

1.单亲家庭的父母应注重教育方式。父母是孩子的启蒙老师，家长对孩子的影响最为直接，也最为强烈。家庭教育环境对于孩子的成长和发展起着非常关键的作用，这就要求单亲家庭的父母要认识到家庭教育的重要性，并采取积极的、正确的教育方式，粗暴的或者过于溺爱的教育方式都会给孩子的心灵造成沉重的负担。然而，单亲家庭的家长因为不能给予孩子一个完整的家庭，对于其子女往往会感到非常的担心和内疚，所以很多家长会比较极端的在其他方面过多的补偿孩子。也有很多单亲家庭的父母由于婚姻的失败便把希望寄托在下一代，对其子女要求过高，希望其出人头地。这势必会造成孩子心理负担过重，不利于其健康发展。由于单亲家庭的学生普遍比较孤僻，单亲家庭的父母更要帮助他们充实自己的生活，注意与他们多进行沟通和交流，在交流中发现问题并及时地解决问题，增进双方的感情。同时，单亲家庭的父母应尽力地营造和谐、民主的家庭气氛，既重视硬件设施，也要重视软件建设。

2.教师应给予的更多关注。单亲家庭的学生，由于生长环境的限制，内心往往比较孤僻并且比较脆弱。这就需要教师的更多的关注和呵护。这种关心和呵护并不只是停留在表面，而是发自教师内心的一种热情，并且这种热情也要深入到学生的内心深处去。如果教师的热情并不是出自真心，而是表面功夫，敷衍了事，往往会产生恶劣的影响，使结果事与愿违。教师应该对班级的情况全面的了解，教师应该针对不同性格的学生采取不同的教育方式。单亲家庭的学生多数内心比较敏感和脆弱，教师不要轻易的打击他们，要用心呵护他们脆弱的心灵，同时不能失去耐性。单亲家庭的学生，本来拥有的就是残缺的不完整的家庭的爱，家庭的不幸更易导致他们的自卑，为了掩饰这种自卑心理，他们往往在行为表现上采取极端的方式。他们更多疑易怒，更容易和老师和同学发生冲突，他们厌恶学习，自暴自弃，常遭孤立。对于这一类型的学生，往往是教师最头疼的。然而，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱就没有教育。”单亲家庭的学生的教育是一个长期的、曲折的、反复的过程，需要教师以宽容的心接受和对待他们，更多的从生活中、学习中去关心和鼓励他们。

3.社会的歧视观念应得到转变。在我国传统的婚姻观念中，认为夫妻应该白头偕老，离婚对于家庭来说是件极不光彩的事情。也有很多人认为单亲家庭的孩子由于受到的是不完整的家庭教育，这些来自单亲家庭的孩子的价值观念会受到影响和扭曲，甚至素质低下。单亲家庭的子女在这种带有有色眼镜的背景下生活，会因为家庭的不完整感到羞耻和自卑，在社会上抬不起头，所以很多单亲家庭的学生会对老师、同学隐瞒父母离婚的事实，极力地隐瞒家里的状况。单亲家庭的子女并不仅仅是这个家庭中的一份子，更是社会的一份子，全社会对他们的健康成长负有不可推卸的责任，这种健康成长不仅包括身体上的健康成长，同时也包括心理上的健康成长。社会要营造一种积极的舆论氛围，使单亲家庭的学生不再受到舆论的压力和困扰。社会应该积极地宣传和引导，鼓励大家给予单亲家庭的学生更多的关心和包容，使单亲家庭的学生也能在相对宽松、平等的社会环境中身体和心理都能健康成长。只有单亲家庭的学生在相对平等、宽松的社会环境中来看待自己、并且适应了单亲家庭生活的时候，他们才能够真正的健康成长。

参考文献：

[1]万来和.离异单亲家庭学生教育的问题、成因及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2011.

[2]杨利玲.单亲家庭子女教育的问题、成因及对策研究[D].长春：东北师范大学，2004.

[3]林曼峰.论中学单亲家庭学生的教育[D].福州：福建师范大学，2006.

[4]谢朝艳.单亲家庭对子女的教育及影响[D].武汉：华中师范大学，2012.

[5]员丽萍.论单亲家庭子女人格的培养[J].长安大学学报（社会科学版），2007，（02）.

对孩子教育问题的困扰范文第5篇

【关键词】留守儿童；社会工作；增能

中国青少年研究中心的一份调查报告显示：我国约有3000万青少年受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。留守儿童的问题更加突出，学习情绪不良，行为认知明显，人际沟通技能呈弱化趋势，生活技能比较差，这些问题不仅不利于留守儿童的社会化，还带来了一系列的社会问题。我们通过开展心理辅导、学习技能提升、人际沟通、生活本领提升等增能活动，为留守儿童点亮心灵的灯。

一、留守儿童的概念界定

伴随着工业化、城镇化的进程加快，越来越多的农村年轻父母开始向城市转移，把年幼的孩子留在农村与老人一起生活。尽管我国目前对留守儿童的调查研究很多，但对于留守儿童的概念却没有十分明确的界定。笔者结合社会工作专业的背景知识，认为留守儿童是指由于父母外出打工而被迫留在农村的由祖辈或者亲戚照顾的处于义务教育阶段的儿童。

二、社会工作视角下的留守儿童面临的问题

（一）教育问题。百年大计，教育为本。

留守儿童的教育问题值得引起社会各界的关注。一般来说，留守儿童普遍存在学习动力不足，学习成绩平平的问题。从学校教育来看，留守儿童学习的场所大都是离居住地较近的农村，难免存在师资力量不足，教育资源匮乏的情况。从家庭教育来看，留守儿童大都是与祖父母一起生活，而祖父母由于自身年迈，文化程度不高，不能够对孩子的学习提供全面有效的指导与监督，导致留守儿童不把学习放在心上，缺乏学习兴趣，对待学习任务草草了之等。

（二）心理问题。

家庭环境是影响孩子人格发展的重要场所，父母的教育方式是影响孩子性格形成的重要因素。留守儿童正处在生理和心理发育的重要时期，在认知、学习、行为和人际交往中会遇到许多问题，较突出地表现为自卑心理、学习压力大、情绪不稳定、人际关系紧张等，他们非常渴望得到父母的关爱与呵护。可父母常年外出工作，祖辈对留守儿童的照顾一般只停留在保证孩子生命安全，满足吃饱穿暖，却忽视孩子的内心世界。久而久之，留守儿童内心的想法缺少合适的方式去表达，极易出现情绪性问题，进而引起心理病变。

（三）行为问题。

留守儿童的社会适应能力主要体现在道德品行上，留守儿童在社会转型过程中如何才能进行良好的社会化？这是一个令人堪忧的问题。留守儿童父母常年外出工作，无法陪伴在子女身边，往往出于补偿心理，想在物质方面尽可能的满足孩子，弥补对孩子的亏欠，无形之中使这部分留守儿童养成奢侈浪费、好吃懒做等不良习惯。此外，监护人大多数的祖辈或者亲戚，他们很宠爱孩子，对待孩子的过错，未能采取正确的教育方式，一味的溺爱孩子，导致他们容易出现道德失范，甚至走上违法犯罪的道路。

三、社会工作介入农村留守儿童问题的方法

（一）个案工作方法。

个案工作方法是处理儿童问题常用的方法，社会工作人员在开始服务之前，要全面搜集留守儿童的个人资料，充分了解其家庭环境，运用综合的专业方法，对其进行一对一的辅导。在辅导过程中，要注意尊重其人格，运用同感的手法，表现对他们的真诚与关怀，耐心聆听他们的倾诉，协助他们寻求解决问题的最佳方法。

（二）小组工作方法。

小组工作方法可以使留守儿童在小组活动中拥有归属感与成就感，获得自我表达和宣泄的机会，并且自己开始尝试解决问题，促进个人能力的提升。针对留守儿童群体，社会工作人员可以把地理位置相对较近、兴趣爱好相似、性格相近或者互补的留守儿童组织起来，举办一些学习小组、兴趣小组、人际沟通小组等活动，让留守儿童通过参与小组活动，提高自信心，并且增进与父母和监护人之间的感情。针对监护群体，社会工作者可以把监护人集中起来，传授现代教育儿童的理念与方法，鼓励其与留守儿童父母经常保持联系，形成“监护人—父母—社会工作人员”三者有效联动机制，携手共同关爱留守儿童的成长。

（三）社区工作方法。

首先，留守儿童社区工作的开展需要政府的经济支持和社会的大力配合，合理利用农村社区现有的资源，为留守儿童提供一些可以学习、活动的场所，如体育馆、图书馆、电子阅览室等，这些不但可以扩展留守儿童的知识面，而且为他们的课余时间提供了安全的活动中心。其次，社会工作人员可以借助媒体的力量，唤起社区里的人们对留守儿童的关爱。此外，在处理留守儿童问题上，还要加强社会组织与社会福利服务的互补性，建立一个高效的留守儿童社会服务体系。留守儿童问题是我国现阶段社会发展不可避免的一个现实问题，解决好留守儿童问题需要社会各界共同努力。社会工作是一门以助人自助为宗旨的学科，社会工作方法与留守儿童问题又具有契合性，因此从社会工作视角介入留守儿童问题，开展个案社会工作，能够解决特殊留守儿童的困难；通过小组社会工作，可以培养留守儿童性情，提升学习积极性；进行社区社会工作，亦会增强留守儿童社会适应能力，对于他们的良好的社会化将起到积极的推动作用。

参考文献：

[1]全国社会工作者职业水平考试教材编写组编写.社会工作实务(中级)[M].中国社会出版社,2010.

[2]宗苏秋.试论社会工作对农村留守儿童问题的介入[J].科学之友,2010,(03).

[3]曹自爱,武迪,张肖蒙.社会工作对农村留守儿童心理健康问题的介入[J].开封教育学院学报,2014,(03).

[4]唐梦雅.社会工作对农村留守儿童心理问题的介入[J].中小企业管理与科技,2014,(05).

对孩子教育问题的困扰范文第6篇

【关键词】小学教育 问题学生 解决方案

前言

对于问题学生的管理一直是教育界重视的问题，尤其对于小学生而言，由于小学阶段处于求学的启示阶段，如果对于小学问题学生的教育不恰当，很容易造成其成长道路的扭曲。所谓问题学生，一直也没有具体的定义，作者经过总结、分析，在此将其理解为：在学习、心理、道德等方面，存在较为严重问题且无法通过自己在短时期内解决，进而在完成基本学习任务上存在困难的学生。这样的学生往往表现为学习成绩较差、违纪行为（主要指违反小学生日常行为规范）或心理问题等。一般而言，问题学生不会在单一的方面存在问题，往往是在相关联的某几方面存在问题，且相互影响。而在学习上存在问题的学生是小学阶段最常见的。

1 目前小学问题学生教育工作中存在的误区

作者在作为班主任工作的这些年，根据其他老师的工作经历，总结了如下目前小学问题学生教育工作中存在的误区理念：在对学生教育无效时，喜欢用屡教不改来评判学生，这无疑是在对问题学生的教育上雪上加霜；在处理学生矛盾时，受到情绪化的影响，即情绪好时，百般教导，耐心说教，情绪不好时，企图快刀斩乱麻，企图以严惩解决问题，孰料问题只会越来越糟；过渡依赖“说教”的作用，忽视实际的作用；太轻易给问题学生定性，一味看到其短处，忽略其优点；在进行问题学生教育时忽视学生的兴趣所在，殊不知兴趣是促使学生行动起来最大的动力，找到其兴趣，才可以对症下药，改变学生的问题现状等。

2 小学问题学生教育策略——以本班个案分析为例

为了更好地对小学“问题学生”进行透视，下面以我班某问题学生的教育经历为例，来更好地阐述剖析其教育理念。

2.1 问题的提出

我班有一位男学生M，该生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处。同时，在学业上也表现出努力不足，在完成老师布置的作业上表现困难，并且经老师批评教育后，仍表现我行我素。

2.2 解读问题原因

通过对该生进行班级、家庭走访与分析，我将其导致目前状态的原因归结为四点，即心理因素、家庭因素、班级因素、评价因素。具体来讲，（1）在心理因素方面，该生由于过去学习成绩一直较差，从而造成了严重的心理负担，潜意识已经给自己定性，认为不可能在学习成绩上有提升。因此经常被自卑、焦虑、羞怯、恐惧等困扰，进而陷入了厌学情绪的恶性循环中。（2）在家庭因素方面，通过对其家庭走访，发现其父母为个体户经营者，为了生意早出晚归，严重忽略了和孩子沟通的重要性，是导致该生目前性格内向，平时沉默寡言的重要因素。并且，由于父母的文化程度均比较低，在辅导孩子功课上几乎不能产生有效的效果。另外，在父母重商轻学的思想下，也带给了孩子轻视学业的影响。（3）在班级因素方面，我班的大部分男生都很活跃，所以导致该生在班里显得“特别”，与大众格格不入。由于其经常的完不成老师布置的作业，考试不及格等，已然成为班级同学严重的问题学生，无意的歧视导致他失去了孩子的自尊，因此自闭，越来越排斥班集体，也失去了和同学交流的信心。由于无法实现与体现自我的价值，该生进而丧失了进取心。（4）在评价因素方面，仅仅以学习成绩来对学生进行评价的机制，使得M学生在同学、家长及部分老师眼中成为了问题学生，所以，一个不客观的评价，对于其目前的境况也应负有一定责任。

2.3 问题解决措施：转变该生

（1）放开“缰绳”，为学生松松绑。学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。先根据学生实际情况，不去注重他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。

（2）自我检讨，找最佳切入口。让学生父母，原来老师认识到问题的严重性。通过各种形式，各种机会与这些人群接触，征得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。

（3）携手合作，形成长久竞争力。开展主题班会：“撒播友谊的种子”“团结就是力量”等等引导同学明白像M这样的学生，自卑、害怕交往的心理形成是长期的结果，不会也不可能在短期内得到根除，教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化。以我们集体的耐心，接纳他的缺点。

2.4 实施效果

经过一个学期的努力，M同学和同学交流多起来，课堂上敢于举手发言，大家也不再笑他了。现在还担任班级的体育委员，在班级同学心目中的威信大大提高。这一切的变化极大地激发了他学习的信心，语文、数学科目都有明显的进步。

结束语

小学生是处于可塑性很强的成长阶段，不可轻易地以“问题学生”来对其进行判定，更不可放弃对所谓“问题学生”的管理与教育。当然，对于存在某方面问题的小学生，需要家长、学校与社会的共同努力，不断探索与改进教育方法，用耐心和爱心去赢得信任，用信任重塑其自信，共同创造孩子美好的明天。

【参考文献】

［1］吕翠萍. 教师如水：降温、荡涤、滋润——小学问题学生的解决策略[J]. 小学教学参考， 2006（36） .

对孩子教育问题的困扰范文第7篇

作为班主任，要重点关注自己班上是否有严重心理问题的学生，及早发现、及早预防、及时疏导、有效干预、帮助学生度过心理难关，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长。

有这样一个案例：2008届一个学生小黄，男生，身材中等头发卷曲，脸上喜欢长小痘痘，学习成绩一般，不喜欢和其他学生交流，酷爱画漫画。走路时总喜欢沿着墙壁走，见到人很害羞，上课总拿着小纸片画画，回答问题一点声音或者咬着嘴唇不回答。情绪不稳，偶尔一点小事和同学大吼。我抽时间做了一个家访，对小黄同学有了更多的了解，他在校很少顶撞老师，一回家就朝父母发火；很苦恼自己是卷发，而且脸上长痘痘且越挤越多，越烦。

针对这个案例，我们可以看出是自卑心理在作怪。天然卷发受到部分同学的嘲笑，脸上的痘痘让他焦虑，且学习动机不强，听讲效果不佳，致成绩一般，这种自卑、羞怯、焦虑和恐惧等对他很大的负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己一无是处。

作为班主任，我们就要寻找解决的方法。第一，班主任心理疏导。我先是打消小黄同学的戒备心理，坦诚的告诉他我很在乎每一个人学生，和他长谈一次，告诉他：天然卷发多好，现在好多人花钱弄卷自己的头发，自然就好，脸上的痘痘是青春的表现，表明自己在长大，尽管学习成绩一般，但只要努力会赶上来的，并对他的漫画大加赞赏了一通，并一起分析了他的其他优点，共同商讨如何让他更快进步。第二，争取家长的主动配合：了解了小黄的家庭情况和表现后，与家长沟通，在孩子的教育问题上达成共识，多鼓励，先一步步提高他的自信。第三，改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，设计一些家庭活动，多和家人交往，让他乐观起来。第四，科任老师紧密配合。当他犯错时，让科任老师先不要急着直接批评，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式，不要当着全班同学的面点他的名字，而是私下与他个别交谈，动之以情，晓之以理，耐心帮助他；有进步的时候大力表扬。第五，个人的自我调节：指导小黄同学阅读一些伟人、科学家成功事迹的书籍，开阔眼界，认识自己，激励自己，使他明白自信乐观是成就事业的一个很重要的条件。第六，班内创造良好的氛围。在班级中，让班干部带头帮助像小黄这样的同学，对喜欢说风凉话的人批评；同时实行“人人有事做，事事有人做”的管理理念，在班内推出了各项管理岗位，轮流执行，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。让小黄同学试担任了美术课代表，他的美术才能得到几次施展，效果不错，他的态度更积极，学习更自信。第七，经常、持久地心理辅导：王某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。

通过上述措施，小黄开始比较自信，学习比以往认真，作业质量也有进步，学习成绩有所提高。

对孩子教育问题的困扰范文第8篇

我校是一所农村寄宿制学校，学习困难学生较多。学习困难学生问题是长期困扰和影响农村小孩子教育的一个重要因素，由于受到社会、家庭、学生自身等各种因素的影响，农村小学学习困难学生的比例逐年扩大。学习困难学生主要表现在以下几个方面：

（1）、我乡是一个劳动力输出大乡，留守儿童多，致使学生心理发展出现相应的问题。

（2）、目前农村离婚率也比较高，加之其他因素导致单亲家庭孩子增多，缺乏相应的心理指导。

（3）、我校坐落在乡镇中心，有一批孩子迷恋上了上网和网络游戏，使他们对学习也失去了兴趣，厌学致使他们学习起来也很吃力，心理发生扭曲。

（4）、农村家长在孩子教育问题上缺少方法，也不懂得教育心理学，在家庭教育过程中，忽略了良好习惯的养成教育。

二、研究目标

1、通过调查研究，分析农村小学学习困难学生的心理发展特点及教育矫正研究，展开对农村小学学习困难学生教育矫正方法的研究，并进一步转变教育观念。

2、通过对农村小学学习困难学生的心理和矫正研究，探索农村小学学习困难学生心理发展和教育发展的思路，有效推动农村教育发展的新途径，为解决农村学校学习困难学生教育问题提供理论和实践依据。

3、探索农村小学学习困难学生的成因，探索农村小学学习困难学生心理矫正的目标、内容、途径、策略和方法体系。

三、研究的内容及方法

1、“学习困难学生”的成因及心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素；调查分析“学习困难学生”的不良行为习惯，学习困难学生学习方式现状的调查研究；

2、根据个性差异，构建适合不同学习困难学生自身特点的学习方式个案的研究；有计划地转化不同类型的“学习困难学生”。

3.以课堂为主阵地开展对转化学习困难学生的研究，研究教师在课堂教学如何转变“学习困难学生”，研究课堂教学中的指导策略。

4.整理、收集已有的关于农村小学学习困难学生的心理发展特点及教育矫正研究的相关资料，从不同角度对资料进行对照、分析和研究，吸收借鉴前人的研究成果，为本课题的研究打下坚实的理论基础。了解农村校学学习困难学生的研究现状，并以此为依据编写调查问卷及访谈提纲，对我校学习困难学生的现状进行调查。整理调查所得数据，分析学习困难学生产生的原因，根据分析结果，提出具有针对性的教育矫正对策.

5.研究方法 调查分析法 对学生、教师进行调查了解学习困难学生的现状和问题。

—3—

参考文献法查阅资料利用网络整理已有资料。

访谈跟踪法精心准备了一些对不同类型学习困难学生如何因材施教的问题跟优秀教师进行个别访谈，并做下了详细的访谈记录，了解他们教育矫正学习困难学生方面的真实感受，然后进行分析，增强教育矫正学习困难学生对策的实用性.

四、研究阶段

1、课题研究的周期：两年2019年4月——2021年5月

2、准备阶段（2019年5月——2019年9月）

进行《农村小学学习困难学生心理发展特点及教育矫正》开题报告及课题研究方案。

调查、收集资料，了解我校小学学习困难学生的现状及分析。

3、研究阶段（2019年10月——2020年12月）

分学科分小组，实施跟踪教育，形成个案集、主题活动设计集、制定教育矫正目标。

按计划开展教育科学研究，定期召开教育研究总结会和研讨会。

4、总结阶段（2021年1月——2022年5月）

整理研究材料，进行数据统计、完成课题研究成果、接受课题研究的检查和鉴定。

五、预期的研究目标。

探索教育矫正学习困难学生的途径和方法，本着以教育矫正已存在的学习困难学生，减少新的学习困难学生的出现的原则，通过对农村小学学习困难学生的心理发展特点及教育矫正研究，促使教师重视并研究学习困难学生，提高教师对学习困难学生的教育教学能力，从而促进教师的专业化成长。

六、完成课题的保证条件

1、人员保障

本课题负责人谢建敏中小学一级教师，二级心理咨询师，从事教学19年热爱教育事业，做事认真教学成绩突出，本课题研究对学校的学生综合素质有很大的提高，学校领导大力支持。本课题组参加人员均长期工作在教育教学一线，能够深入课堂对学生进行跟踪调查研究，从学科分类到德育管理，再到心理健康教育、本课题组成员均有研究方面的能力，保证能在预期时间内完成。

2、措施保障建立健全制度保障机制，实行层层包干制，为本课题提供充分保障。

3、经费保障本课题开展得到领导重视，保证课题的顺利开展

4、经费预算

序号项目用途金额备注1资料费购买、复印资料500 2培训费各级培训500 3会议费差旅费跟踪家访组织研讨会500

参考文献： 《农村小学生常见心理问题与对策》李海东小学教学参考

《小学生心理与健康》