配音技巧学习
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配音技巧学习范文第1篇
关键词： 电影配音 艺术类学生 英语口语教学
艺术类学生英语基础普遍较差，语音不准，语调不正，词汇量不够，英语口语交际水平与实际的需要相差甚远，“哑巴”英语现象普遍存在。如何激发艺术类学生的口语学习兴趣，培养其正确的语音、语调，以及形成良好的语感都是艺术类英语口语教学亟待解决的问题。笔者结合多年的英语教学经验，认为电影配音不失为艺术类英语口语教学改革的一条行之有效的途径。电影配音教学模式是把英语电影中包含一定语言信息量的部分截选出来，消除原声并保留背景音乐，让学生分角色把影片台词以配音的形式重现。其优越性就在于它具有生动性、形象性、趣味性及延续性，既可充分发挥艺术类学生的专业特长，又可激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。同时，有助于增强学生的学习自信心，培养学生的自主学习能力，探索有效的学习策略。
一、艺术类英语口语教学现状
艺术类英语口语教学一直处于举步维艰的瓶颈状态，究其原因，主要有以下几点。
首先，长期以来，我国高等院校艺术类专业招生以专业课成绩为主，文化课录取分数明显低于其他专业，这就造成艺术类学生重视专业课轻视文化课，尤其是英语课的现象。从高中开始，多数艺术类的学生就把大部分的时间和精力投入专业课的学习。进入大学阶段，由于艺术类专业的特殊性，他们的课程安排主要以专业为主，而且占极大比例，课后作业负担重，更是无暇顾及英语课。由于缺乏练习，学生往往很难将学到的词汇用在口头表达中，从而造成无话可说，勉强开口往往也是结结巴巴、错漏百出。
其次，“讲解-练习-运用”的单一口语教学模式看似体现了教学的规律，实际上却挫伤学生说的积极性。在这种教学模式下，学生只能被动地接受教师讲授的词汇和语法知识，在没有语境的情况下做大量机械的替换、造句练习。枯燥乏味的课堂氛围只会让学生逐渐丧失学习兴趣，根本无法有效地锻炼学生的口语表达能力。
再次，艺术类学生表现欲强，活泼好动，比较感性，善于形象思维，记忆力好，模仿力强，具有很强的语言可塑性。这些特点造成了艺术类学生厌恶传统的教学模式，他们渴望表现自己，喜欢轻松、活泼、自由的课堂氛围。
二、电影配音教学的理论基础
建构主义（Constructivism）形成于20世纪60年代，是认知心理学理论的一个分支，最早是由瑞士心理学家皮亚杰（Piaget）提出的。建构主义认为知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境中，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的[1]。建构主义强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者[2]。情境、协作、交流、意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。电影配音教学通过创设真实情境，利用同伴间的协作与交流，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，最终达到学生有效实现对当前所学知识意义建构的目的。
三、电影配音的教学实践
通过电影配音，培养学生的学习兴趣。提高口语表达能力的教学实践活动可分为四个阶段：前期准备阶段、排练阶段、课堂表演阶段和随堂评估阶段。
（一）前期准备阶段。
首先，教师应对学生进行分组。教师可以根据学生的个性特点和英语水平进行分组，当然也可以让学生自由组合。英语基础相对较好的学生，可以承担戏份较重的角色配音；英语基础相对较弱的学生，可以承担一些次要的角色配音，尽量做到让每个学生都有锻炼的机会，这样自然能提高他们对英语的学习兴趣，消除开口说英语的紧张和自卑心理，从而达到提高英语口语水平的目的。一般每组三至四人，最多不超过五人，并由其组员推选一名组长，负责召集、排练等事宜，以便使各自的工作有序进行，每组表演10至15分钟（包括影片介绍、原音播放及配音表演三个环节）。其次，要进行影片的选择。这个任务由教师和学生共同完成，兴趣是最好的老师，所以要放开让学生自己寻找喜欢的电影片段做素材，教师负责对所选材料进行把关。在把关时，教师要充分考虑学生的实际英语水平，帮助学生选择一些情节简单、内容积极健康、语音语调清晰地道、语速适中、文化内涵丰富的影片。动画片或者生活片都是不错的选择，因为里面的发音通常清晰可辨、语速适中、言简意赅，排除暴力、血腥、恐怖、。最后，就是评分标准的制定。一般来说，以10分为满分，其中，语音的准确性2分；表达流畅性2分；与电影片段场景配合的语调、语速2分；配合默契度2分；整体效果2分。
（二）排练阶段。
排练是整个电影配音教学过程中最重要的步骤。首先要对所选影片进行剪切制作。学生可以利用绘声绘影、Windows Movie Maker等软件进行电影剪切，消除原声并保留背景音乐，电影片段的长度一般以五分钟左右为宜。其次学生需要反复观看影片片段，收集相关资料，把握角色性格，以及模仿片中角色的语音、语调、语言习惯及发音技巧，这样自然就延伸英语学习的时间与空间。单个练习成熟后，还需组员之间进行多次磨合，以便整体地把握电影的感情基调，做到协调统一。在排练过程中，教师应给予适当的指导，帮助学生克服理解障碍，更好地学习并掌握强读弱读、爆破、连读等语音技巧。演出的成功是需要付出一定的时间和精力的，这正好对学生有外力作用，促使他们注重口语方面的练习，同时增强他们的团队协作意识。
（三）课堂表演阶段。
各小组按照抽签顺序上台表演，每组先由一名学生借助PPT用英语对所选影片的主要内容、主要人物、剪切部分的配音角色进行介绍，然后是原声播放，接下来去掉原声进行配音表演。在实际配音表演中，学生会出现忘词、对不上口型的现象，但学生全身心地投入演出，赢得现场观众的阵阵掌声。
（四）随堂评估阶段。
配音表演结束后，由学生评委和教师一起为各表演小组打分，同时教师也要及时作出总结性讲评，主要肯定成绩，同时应指出存在的问题。然后由学生进行分组讨论，并在讨论的基础上发表见解。在讨论环节，应鼓励学生尽量用英语表达，这样有助于口语表达能力的提高，真正达到主动学习的目的。
四、电影配音教学的作用
（一）创设真实语境，激发学习兴趣。
传统口语教学模式只会扼杀学生的学习兴趣。兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师[3]。电影配音为英语口语教学注入了新的活力，影片以丰富的画面、生动的情节、鲜活的语言、真实的情景，创造出真实的语言环境，把学生拉进电影所呈现的语言世界里，在享受的过程中极大激发学生的学习兴趣[4]。为了更好地为影片中的人物配音，学生会通过网络、报刊、图书资料翻阅大量的相关文化背景知识，甚至主动地向老师请教。体验到成功的喜悦，自然就能增强学生学习的自信心，形成稳定的学习动机，培养有效的学习策略，以便积极主动地投入学习。
（二）主动学习，模仿地道的英语发音。
学习英语，语言环境非常重要。很多艺术类学生的语音不准、语调不正，除了最初英语学习中音标学习没有牢固掌握，最重要的原因是没有语言环境，英语发音学习需要通过不断的模仿、练习才能取得效果。影片中的语言纯正地道、发音清晰准确、图文并茂、原汁原味，自然使其成为模仿发音的最佳范例。电影配音不仅能达到通过模仿而习得地道的语音、语调的目的，更使学生切身地体会到应用语言的成就感[5]。
（三）增加词汇量，丰富表达方式。
英语词汇量的多少直接影响着英语水平的高低及英语应用能力的强弱。目前学生的词汇主要是通过课堂中的教材习得的，而教材本身存在覆盖面窄、使用周期长等弊端。一味地背记已然退出历史舞台的单词，硬“啃”已经过时、老套的日常交际用语，只会让学生的语言表达无法接近现实生活。电影配音不仅有助于学生在既有语言环境中积累大量教材以外的词汇，而且有助于学生掌握常用、经典、地道的口语句型，了解原汁原味的语言表达，继而达到活学活用的目的。
（四）了解中西方文化差异，提高跨文化交际能力。
语言是文化的一部分，是文化的载体，学习语言就是深入了解某种文化的过程。学习者只有了解目的语的历史、文化传统、风俗习惯、生活方式和价值观念，才能正确地理解和使用语言[6]，实现有效的文化交流。但一直以来，受教学进度和书本知识传授等规定的限制，教师往往长于进行按部就班的语言和语法等知识的教学，而疏于对学生跨文化交际能力的训练和培养。这就造成学生对语用知识和中西方文化差异，尤其是对西方的深层文化缺乏了解和掌握。电影配音教学是导入英美文化一种行之有效的方式，学生从具体的场景中去真实体验不同的文化，远比讲解式的文化导入来得深刻生动[7]。通过电影配音学生可以更直观地了解英美国家的历史、文化传统、风俗习惯、生活方式和价值观念，形成文化洞察力，提高跨文化交际能力，从而避免在交际中的文化误解。
五、结语
电影配音教学摆脱了传统的英语口语教学模式的束缚，为英语课堂提供了一个自由的空间。通过欣赏、分析、配音模仿等动态的学习过程，巧妙地将电影中的语言载体作为口语素材引入课堂教学，让学生在轻松、自然的氛围中，在“声、光、色、像”构建的立体语言环境中，自觉、自主地学习，从而全面提高艺术类学生口语的实际表达能力和跨文化交际能力。
参考文献：
[1]何新.基于英语戏剧表演的大学英语教学模式实证研究[J].巢湖学院学报，2011（4）：141.
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[3]王凌燕.浅谈对艺术类英语学困生进行有效教学[J].价值工程，2012（8）：210.
[4]张忠魁.电影配音在口语教学中的尝试[J].上海工程技术大学教育研究，2012（2）：20.
[5]于超，齐聪.电影配音在大学英语口语教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2012（1）：28.
[6]齐戈，魏春梅，杨永艳.英语教学法改革与实践探究[M].北京：中国书籍出版社，2013（5）：218.
配音技巧学习范文第2篇
【关键词】英语电影配音 英语教学 小学生 兴趣 学用结合
【引言】经济的发展推动着社会的进步，教育上也要不断与时俱进，素质教育的要求越来越高。为了引导小学生的英语学习兴趣，激发学习动机，让小学生积极主动地去学习英语，则要注意结合小学生的心理特点和生理特点，采用新颖有趣的新型教学方法是很有必要的。
1、 小学生的学习特征
1.1从学生自身出发，培养对英语的学习兴趣
在刚学习英语时，出于对英语的好奇和新鲜感，所以小学生在初期的学习过程中表现出浓厚的兴趣。可是随着学习时间的增长，课程及难度的不断加大，导致学习兴趣不断下降，有些小学生甚至会对英语产生畏惧感。而由于低年龄段的小学生还处于具体运算的认知发展阶段，所以他们更依赖于自己的亲身体验来掌握新知识，再加上注意力不能持续很长时间，而且与兴趣和情感也有关系，导致小学生在上课时经常发生上课不用心、走神和不能理解内容等情况发生。所以，采用英语电影配音的方法，可以运用形象生动、具体鲜明的影像、音乐和图形等直观的手段，尽可能地让学生亲眼看到，亲耳听到，再尝试着复述简单的对白，会让他们对电影内容保持注意力，同时又会对影片中的英语有更直观、更深刻的体会和感知。
1.2营造宽松有趣的学习环境，寓教于乐
教学的本质不在于教授内容，而重在激励、唤醒和鼓励，这是教育学家茅斯多惠说过的话。由于孩子的天性就是好动爱玩，喜欢唱歌跳舞，所以我们在教育的时候，要避免枯燥乏味的教学内容，而要注重教学内容的生动性、丰富多彩和娱乐性。
1.3运用激励的手段，鼓励学生积极进步
更要注意到，在学习英语的时候，要经常及时并真诚的赞美和表扬学生，即便他们只是有一点点的进步。而对于那些学习进度慢的小学生，更要注重鼓励和认可。教学是一个传授知识的过程，也是交流师生之间感情的过程。有进步了，老师有真诚的表扬；学生要是犯了错，老师有一个宽容的微笑；当学习上碰到困难时，老师安慰的眼神都可以让小朋友们从中受到鼓舞和支持。在教学过程中，老师要用自己的态度来活跃课堂气氛，营造轻松活泼的课堂氛围来影响学生的情绪，使小学生们对接下来的内容充满好奇和期待。所以默契的师生关系对调动学生学习的积极性，对教学起到作用[2]。
2、 英语电影配音在英语教学中的作用
2.1应用英语电影配音可以激发学生学习的兴趣
为了不使英语教学拘泥于书本和课堂，采用观看英语电影，听英语对白的英语教学方式更具有娱乐性和生动性。它让英语学习不再是单一枯燥的内容讲解，学生们在身临其境的配音场景中学习电影中的英语台词和对白。电影情节的生动，动作画面的多彩逼真以及造型的可爱有趣，都能大大激发小学生的积极情绪，让他们在一种轻松愉快的气氛中，通过观看有趣好看的英语电影，再尝试记忆和理解对白的内容，然后简单的重复或表达电影中的人物所说的内容。使学生们在一种没有焦虑情绪，身心愉悦又热情高涨的状态下学习英语，那么这种英语学习效率就会大大提高。
2.2原声电影的配音可以让学生了解更原汁原味的口语化英语
由于老师在英语教学中过于关注语法的学习，所以要求重点往往是准确性、严谨性。导致小学生陷入死记硬背的学习怪圈中，却不能灵活地掌握要点。而通过观看一些英语电影并尝试着对内容进行模仿，可以了解到很多用法不是很生硬却生动有趣的口语表达，地道实用又有幽默感。而这些口语大多数是是生动形象的惯用语或俚语，在日常的英语教学中是学习不到的。从而使小朋友们能快速掌握一些常用表达技巧，准确且意思清楚。
2.3学习英语电影配音可以全方位地培养小学生的视听说能力
对英语电影的配音，首先要大概明白电影的内容，台词对白的意思要理解。然后让学生们大胆地尝试去说，以小组等形式鼓励他们说出他们听到的，理解到的内容，包括内容，语音还有语调。这样可以锻炼小学生的听力、理解力和表达能力，有时还能了解到其他国家的历史、地理、文化等差异。
3、 如何运用英语电影配音教学
因为英语电影配音对英语教学和学习都很有作用，并且现有的教学设备和配置也能满足这一需要，所以运用电影配音教学是很实用也很容易使用的一种手段。当然，只有了解它的使用方式，掌握注意事情和技巧，才能发挥它的作用。
第一，选择一部适合的电影是最关键的[3]，那些在小学生眼里很受欢迎、人气很高的英语原声电影可以很好的激发他们的学习动机。只能选择这类小学生们关注的影片，才能引发他们学习电影中对白内容的兴趣，使教学充满娱乐性和趣味性。当然，好电影仅仅是“好看”是不够的，它还应该有适合学习的价值。选择优秀合适的电影一般有几条参考标准：字幕。大部分原版的电影都有纯英文或纯中文，也可能是中英双译的字幕。做为学习英语的成年观众来说，字幕以纯英语最优，中文最次。然而对于小学生的学习水平来说，翻译准确、简单明了的中英文双字幕组最佳，这样可以使小学生在听到台词的时候，能通过中英字幕来了解它的含义；年代。随时时代的变化，对白的含义、语言的使用甚至是语音语调都会发生相应的演变，所以选择符合社会当下主题和审美观的英语电影更有效果；主题。电影的主题决定了电影的风格。一些主题比较轻松的电影表述比较舒缓，语言比较简单明了，学习起来比较容易。一些喜剧风格的儿童片和动画片语言简单易懂。“狮子王”、“怪物史莱克”、“功夫熊猫”等都是非常适合小学生观看的电影。特别是“功夫熊猫”，不但语言浅显易懂，动画角色造型可爱活泼，更难得的是它还具有浓郁的中国文化，非常适合用来教学使用。
第二，英语电影配音教学有讲解内容、练习语句和口语实践等三个阶段，所以需要完整的课时来保证教学进度，而且要有持续性。这样才能让小朋友们经常处于学习和模仿英语的环境当中，使其有意无意地都会进行英语学习过程。由于低年级的小学生学习持久性不长，特别是在英语学习方面。所以小学英语的课时时间宜短、课数宜多，这样就可以使他们每周都有很多机会接触到英语，而较短的上课时间又有利于保持学生们的好奇心和新鲜感，再通过看电影等教学方式实施教学，让他们处于一种轻松、愉快又活泼的课堂气氛之中，从而避免学生们因上课时间长而感觉无聊枯燥，注意力不集中，开小差等现象。
第三，虽然英语电影配音教学的作用非常有效，但毕竟为正常英语教学的辅助形式，是对英语日常学习的补充，不能本末倒置。在教学过程中占主导地位的还是正式的课堂教学，这样才能打好英语学习的基础。
4、 结束语
由于传统的英语教学仍占主导地位，所以在采用英语电影配音教学这一新型的教学方式时，要根据实际要求，不断思考和改进，以新课程标准要求来改变旧有的不适合的教学观，灵活机动地掌握教学环节，不断激发小学生的积极主动性和学习举。只能让小朋友们自已去学，愿意去学，学习轻松，快乐成长，才能使我们的英语教育从应试真正向素质教育转变。
参考文献
[1]洪智芳.玩就是学――美国小学教育的特色[M]，中国教育出版社，2009：80-83.
[2]刘显国.中小学教师教学艺术[J]，教育学2010（8）：112-120.
配音技巧学习范文第3篇
关键词：存在问题；朗读技巧；朗读方法；多元评价
英语是一门交流的有声语言，教师应该重视培养学生的口语表达能力，而纯正准确的语音则是建立在有效地朗读基础上的。朗读是英语学习的重要方法，也是小学英语语音教学的重要组成部分。
一、问题点击
在长期的PEP教材Talk板块朗读教学中，笔者发现学生在对话朗读中有如下问题：
（一）不敢读
很多学生受乡音影响，句子发音不到位，吐字不清晰，没有情感，读对话时是满满的“乡味”。
（二）不爱读
很多学生对英语学习作用的定义还停留在升学考试的层面，总以为分数就能证明英语学习的成果，却忽视了语言的交际功能，长期的“哑巴英语”学习让学生养成不爱动口朗读的习惯。
（三）不会读
学生在朗读课文时常会漏读、添读，语速和节奏掌握得不好，或过快，发音不到位，无停顿，也无轻重之分；或过慢，声音拖沓，断断续续，不连贯，并伴有严重的拖音和尾音，让听者觉得很累，难以理解。
二、策略研究
（一）对话朗读“技巧”的指导
小学英语教学中，指导学生学会朗读是小学英语教学的重要内容。针对小学英语朗读的现状，我们尝试从多个层面出发，探究有效的朗读技巧，全面提高学生的英语朗读水平。
1.升降语调，各表不同
语音语调是英语朗读的基础，不同的语调让句子具有不同的意义。因此，在课堂朗读训练时，老师应不断让学生模仿和体味句子的升降调所要表达的意思。并且通过多媒体给句子标注的升降调和教师的肢体语言来帮助学生理解。
2.重读弱读，和谐悦耳
英语句子的重读和弱读让语言有很强的节奏感，听起来很优美，也让听者感受到说话者所要强烈表达的意思。为了突出说话人要强调的内容，一个句子当中的词有些要重读，有些要轻读，重读时适当拖长音节，让别人知道你说话的重点。
3.连读训练，简单顺口
连读是让句子读得更优美的一个很重要的技巧，句子因为连读而显得更为流畅。PEP教材当中连读出现得也比较多，教师应适当地对这些内容进行训练，让学生形成条件反射，在不知道规则的情况下也能正确连读。
4.停顿断句，指导意群
很多学生在朗读时不知道停顿，或乱停顿，会让听者意会错误。课堂上老师应指导学生正确地停顿，以帮助学生换气和意群理解。引导学生按意群朗读，意群可以是一个短语或一个分句，学生边读边理解，在断句处用斜杠标志，经过长期的训练，学生的朗读自然会读出“洋味”。
（二）对话朗读“方法”的指导
朗读是比较枯燥的一件事，长期单一的朗读方式势必造成学生懈怠，根据小学英语课堂特点以及小学生的特征，教师在提高学生朗读有效性时可以采取以下策略：
1.丰盈朗读形式，使朗读更加生动
多元的朗读方式能激发学生的朗读兴趣和学习热情，在愉快的朗读环境中实现语音的提高。因此教师可以组织各种形式朗读，如自由朗读、范读、抽读、配音读和竞读。
（1）自读――独立自主，身心投入
自由朗读是独自用心琢磨对话文章的含义，感受语音在唇间的流露，是不被别人所影响的全身心投入的朗读。以这样专注的方式练习朗读，必能使学生练就流利的语音。
（2）范读――提供模仿，润物无声
范读既可以是教师范读，也可以是朗读水平较高的学生来进行范读。可以把优秀学生对对话的理解（包括语意、重音、停顿、语调等）传递给其他学生，达到“水本无华，相荡乃成涟漪”的效果。
（3）抽读――发现问题，解决问题
抽读又称指名朗读，是有针对性地教学。学生在朗读过程中出现的问题，通过教师、其他学生指出和朗读者自查等途径予以纠正，共同提高，这是指名朗读的关键。
（4）配音读――声形具备，激发欲望
配音读是孩子最喜欢的一种对话朗读方式，动画是鲜活的动态的场景，更能吸引孩子的注意力，而且在观看动画影片的同时进行朗读学习可以释放压力。给动画配音，一个人可以分饰多角，既要根据人物动作控制说话的速度，又要根据人物性格模拟说话的语气，是对学生的一个极大的挑战。
（5）竞读――引入竞争，挑战自我
竞争，能最大限度地激发我们的潜能，提高学生学习的效率，树立我们的自信。对话朗读的课堂上，笔者会摆一个“朗读小擂台”，先选中一位同学当擂主，然后接受别的同学挑战，其他同学做裁判，比对优劣，产生新擂主。
2.多元评价方式，使朗读更有活力
任务的驱动需要有效评价机制的保障。要使学生读得更好，我们应及时对学生的朗读进行评价，帮助他们形成稳定而持久的朗读兴趣。评价的方法也很多，可以是师评，可以是学生互评，也可以是家长评。
3.密切家校联系，使朗读更加轻松
英语是一门语言，需要不断重复诵读才能形成语言习惯。课堂上的朗读时间十分有限，这就需要把英语朗读延伸到课堂之外。笔者每个学期都会发一张“朗读记录表”，让家长成为学生英语朗读学习的坚强后盾和忠实的监督者。
综上所述，在小学英语教学中，加强朗读训练，不仅能激发孩子学习英语的兴趣，还能打造孩子优质的语音。小学英语教师在具体的教学实践中，要多角度、全方位改善和化教学方式，重视对话朗读训练，针对学生出现的问题有的放矢，积极帮助他们提升对话朗读能力和水平。
参考文献：
[1]卢秀丽.用朗读为小学英语教学走出一条快速通道[J].内蒙古教育，2014（14）.
配音技巧学习范文第4篇
【关键词】故事教学 阅读活动 阅读技巧
阅读教学是当前国内小学英语教育界研究的热点话题之一。但是，目前小学英语阅读教学实际效果并不理想，其中的重要原因之一就是教师忽视了阅读技能的训练，也就是不懂得如何在阅读教学中渗透阅读技巧和策略，导致了许多学生误以为阅读的目的就是做练习，久而久之会引导学生养成阅读的坏习惯，更谈不上学生的阅读技巧和策略的培养。
一、选用故事教学培养学生阅读能力的重要意义
一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。对于所给的英语故事材料，每位学生都会有不同的心理体验，通过教师的启发、引导，学生对所给语言材料进行文本或情境的扩充，延伸。因此故事教学与阅读教学相结合，能够培养学生掌握一定的阅读技巧，养成良好的英语阅读习惯。
二、采用故事教学培养学生阅读能力的可行性
近年来使用文学素材开展英语教学的情形越来越普遍，儿童文学逐渐被视为阅读教学的最佳材料（Allen，1994;Cullinan，1989;Goodman，1986;Huck，1977）。对于儿童，故事本身就有足够的、直接的吸引力。学生对于喜爱的、感兴趣的故事，就会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。研究表明，在英语教和学的实践中，兴趣和成就感常常是成功个案的动力源泉。
三、利用故事教学中的活动渗透阅读技巧
故事是小学生非常喜欢的一种文体。如何在故事教学过程中培养学生的阅读技巧呢？笔者依托故事Tadpole's mummy阅读活动设计，力求通过这些活动渗透阅读技巧和策略。现将笔者的具体做法介绍如下：
1.阅读前：培养学生预测故事问题的技能
（1）利用Free talk、chant激活与故事内容相关的背景知识。笔者根据故事内容，并结合学生已掌握的动物，进行自由会话，以此来激活学生已有的知识与经验。然后通过chant呈现了动物fish/turtle/duck及特征，朗朗上口，节奏明快，押韵巧妙，既渲染课堂气氛，又为故事的顺利阅读作铺垫。
（2）利用插图，预测故事内容。预测时让学生伴随音乐观看插图，猜测大致内容，激发学生思维的火花，让他们积极参与活动。笔者在实际教学中让学生观看插图并提问：what's this story about？ 's mummy？由于todpole是生词，学生毫无知识经验，便设计三张图片来引导学生选择，降低学习的难度，导入话题。
2.阅读中：三“步”曲培养学生快读、猜词、朗读的技能
（1）第一步：带着问题进入故事，培养学生快读技能。通过How many animals does he meet？进入故事，让学生快速浏览短文，抓住关键词句并作记号，如遇生词请圈出来。让学生有目的的去阅读，既节省时间又提高阅读效率。
（2）第二步：带着好奇猜测故事，指导学生猜词策略。学生带着好奇猜测故事Is fish his mummy？ Who has a white belly？以此类推，最终找到蝌蚪妈妈。这里的猜测不是盲目的，而是引导学生观察图片，根据其情节进行合理的猜测，并结合图片推测词意。例如：对belly这一词的处理，就是通过插图来猜测，意思便迎刃而解。
（3）第三步，带着情感读好故事，培养学生朗读技能。让学生从“两人一组共读”“一人大声读”等方式中选择一种自己喜欢的去阅读，要求不同的动物应表现不同的语调，适时地添加动作、表情，增强故事的表现力。目的是关注学生的语音、语调的培养，并给予学生相互学习的机会和训练的空间，为故事的表演作铺垫。
3.阅读后：培养学生表演故事、概括故事的技能
（1）通过给图片配音，培养学生表演故事的技能。在读好故事基础上，让学生给故事配音、表演故事。故事表演是儿童最喜欢的活动，表演成功的愉快体验会增强学生学习的自信心，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，从而获得新的成功体验。
（2）培养学生概括故事的技能。概括故事这一设计对学生提出更高的要求，教师给出一些辅助信息，让学生顺利完成任务，在任务中体验成功的快乐。本课阅读后环节，笔者引导学生根据提供的句子进行概括。His mummy has……His mummy wears……His mummy can……She is so lovely.注重语言实践，培养学生用英语做事情的能力。
四、结束语
英语故事教学是一个值得研究和关注的教学课题，只是培养小学生英语阅读能力的一个起始阶段。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它要求教师在教学实践中不断反思、总结经验，能根据小学生的特点，采取有效的教学策略，培养和提高学生的阅读能力，更好地为学生学习英语服务。
【参考文献】
[1]陈如丽“浅谈故事教学法”《中小学英语教学与研究》2004年第7期
[2]肖腊梅“漫谈英文故事教学”湖南郴州职业技术学院
配音技巧学习范文第5篇
所谓“模仿”就是以英文电影、演讲、广告等有声资料为素材，反复跟读并模仿其发音。在这个过程中，可以实现听说、词汇和阅读等多能力的突破。疯狂英语创始人李阳就是靠疯狂模仿实现了英语的突破，四级数次未过的他独辟蹊径，从口语突破，创造性地将考题变为朗朗上口的句子，并脱口而出。经过数月努力，他不但发音取得突破，而且在1988年全校大学英语四级考试中获得全校第二名优异成绩。所以，口语是英语学习突破的关键，而模仿则是打开口语这把锁的钥匙。
在英语模仿中，许多模仿者在模仿过程中出现了以下问题，严重影响了模仿的效率。
其一，模仿素材不合适。很多模仿者模仿定位不清晰，选择了语速过快、方言和俚语过多的电影片段。比如，在《阿甘正传》模仿阿甘发音。在这部电影中，汤姆.汉克斯在这部电影里并非纯正发音，而是一种故意模仿的智力缺陷口音，并且带有浓厚的家乡口音，所以不是合适的模仿素材。
其二，模仿目的不明确。许多模仿者只关注语音语调模仿，而忽视了其中地道的语言表达，未能充分从中汲取口语养料。比如，电影《肖申克的救赎》中，有一句台词为“no good things ever dies”，即“美好的事情永远不会消逝”。大多数人只模仿了这句话的发音，却忽略了其中蕴含的地道表达方式。
其三，模仿方法不正确。模仿需要反复多次进行，费时费力，因此许多人只是草草跟读一遍了事。并没有认真研究其中的音变、重读或升降调、节奏感、地道连读等发音特征。比如，电影《功夫熊猫》中熊猫阿宝带有儿化音的地道美音，如果不对其进行认真揣摩研读，就很难达到好的模仿目的。
对于一则诸如英文电影的模仿素材，我们应当模仿什么，又应当采用怎样的模仿策略来进行呢？
第一，明确模仿目的。事先应确定要模仿美式英语还是英式英语，二者在发音和用词上有较大不同，比如前者喜欢带儿化音，并在很多音标上也与英式英语不同。一方面，要模仿其音标、音高、节奏和强弱，逐步掌握连读、重音、同化等发音技巧并运用到朗读和交际中。比如，在一部纪录片《跑步人生》中有一句话为 “We say things differently”。 在模仿时，就要注意say要重读，things处为升调，情感要平缓深情。另一方面，要吸取模仿素材中地道的表达方式和用语，逐步扩大自己的词汇量，形成自己表达的词汇库。
模仿的的最终目的不仅仅是改善发音，更重要的是模仿影片等素材中的英美人对话方式、常用句型、表达用语，并感受其所承载的文化。
第二，选择合适的模仿材料，并高效利用诸如英语趣配音等手机app软件。
作为模仿对象，所选用的电影等材料应该是标准和规范的。应选择那些现代感强，发音标准、语速适当、语法规范的电影等影视素材。过于久远的电影以及台词过于抽象的电影不适合模仿，比如《音乐之声》就时代过于久远，片中的语言与现代英语语言已发生较大改变，并且口音模糊，并不适合模仿。而某些梦工厂和迪斯尼出产的卡通片，比如《花木兰》 、《功夫熊猫》等电影发音纯正、语速适当、语言贴近生活，非常适合模仿。另外，在英语趣配音等高质量的手机app软件中，有各种模仿素材，包括电影、广告、时事新闻、英文歌曲等。在模仿配音完成后，可以结合电影情节和音乐来欣赏自己的辛勤劳动成果，极大激发了学习兴趣。
第三，养成正确的模仿习惯和方法。正确的模仿步骤应该是“查”、“听”和“逐句模仿”三部曲。首先，应该利用词典（在英语趣配音等app中，直接点击生词即可查出）查出生词的词义，并加以记忆。这种方法可以高效率地帮助学习者扩大词汇量，记住那些贴近生活、鲜活生动而又地道的表达词汇。比如，英文电影《了不起的盖茨比》有一句台词为“The organstic future that year by year recedes before us”.模仿者就应事先查出其中的生词“orgastic”和 “recede”，并加以记忆。
其次，应该闭眼精听模仿素材，尽力捕捉那些不熟悉的生词和表达方法。为什么要静听呢？因为精听可以在大脑中形成一条音轨，你会循着这条音轨感受到每句话的频率、节奏、语调、重读连读弱读等各种语音音变现象。精听后，再把这句活说出来时就会使发音尽可能地做到标准。比如上述《了不起的盖茨比》中的那句台词，模仿者就应该在精听中去捕捉orgastic和recede这两个生词，并感受重读词汇orgastic、yearby year和升调recede。最后，逐句反复模仿其发音、音变、升降调、重读等发音要素。在模仿中，可以借鉴李阳疯狂英语中的三最口腔训练法和一口气训练法等，即用最大声和憋一口气来训练自己的口腔肌肉。要不断重复，并在模仿的句子中划出所有的音变现象。随着时间推移，模仿者会逐渐对连读、弱读和缩读等非常敏感。辨音能力逐步提升，语音音变应用逐步熟练，发音和口语就会逐渐变得非常地道。应该说，模仿取得突破不是一朝一夕的事情，但是如果坚持不懈，一步一个脚印，数月之后就会有非常明显的效果。
总之，模仿是突破口语的金钥匙。在缺乏国外语言环境的条件下，模仿甚至可以说是唯一有效的突破口语的方法。只要模仿者遵循正确的学习方法，养成良好的习惯，坚持进行高强度训练，就一定能征服英语口语这座大山。
配音技巧学习范文第6篇
关键词：初中英语；听力训练；基本功；方法与技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—089—01
近几年来，全面加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理解事件因果关系。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。有针对性地解决这些问题，对增强学生听力信心，大幅度提高听力水平大有好处。
在英语听、说、读、写这四项基本技能中，“听”的技能被认为是被动接受性技能，但这并不意味着听力训练是一个被动的接受过程，相反，“听”是一个积极的思维过程，需要听者积极地、主动地去倾听、理解和内化所接受的语言材料，还需要听者运用知识经验在听力训练前去预测判断将要听到的内容，在听的过程中去验证这些判断和预测。因此，听力教学既是单项技能训练过程，又是综合能力的体现运用过程。在这个过程中，需要老师运用灵活的手段去激发学生“听”的兴趣，产生“听”的愿望，达到通过“听”来实现语言创造性产出的效果。
一、听力训练的策略运用—学生要做到的
初中听力教学要让学生过听力训练的三关，即单词、句子和语篇。针对这三关并结合我平时个人学习和教学经验的积累，我觉得我们教师可以从以下几点要求学生。
1、平时要注重积累词汇并把他们记牢。
2、平时要注重积累一些常见的情景用语。
3、平时要学生多多地读或背诵一些好的课文和语句。
4、平时要多听录音磁带，要跟读、模仿说者的语音、语调及语速。
所谓“台上十分钟，台下十年功”。上面只是我个人根据自己的学习和教学经验所总结的练好听力学生要具备的基本功。下面我就听力训练方法和技巧进行一些个人观点的介绍。
二、听力训练的策略运用—老师要努力做到的
1、强化课堂教学的听力训练，用多种方法提高听力。
教师的教学方法对于学生的学习效果起着至光重要的影响。教师的方法越巧妙、精湛，学生掌握的就越好越快。听力也是同样的，教师的听力、口语技能好并且教学生的方法得当，学生的听力口语一定也是很不错的。如果要提高学生的听力技能，教师一定要努力做到以下几点。
1、首先在课堂上应尽量用英语组织课堂教学。
2、多想一些有助于提高听力的课内活动。
3、教师要重视听力技巧的传授。
4、教师要丰富学生的英语文化背景知识，多给学生介绍一些英美文化背景知识，弥补学生对这方面知识的欠缺。
总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，是一种由多项能力共同参与的复杂活动，由辩音能力，确定背景，预测信息范围的能力，认定各信息之间语法和逻辑关系的能力，概括、归纳、综合分析能力构成。听力教学是一项系统的工程，在多种教学方法的运用过程中应十分注意这些方法的协同效应，以起到事半功倍的教学效果。只要我们在日常的教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生听力水平一定能达到理想的水平。
2、开辟课外练习听力的天地及培养学生的兴趣
我曾对我的每一届学生都做过一些简单的调查，比如：“①你喜欢学英语吗？”“②你喜欢什么样的英语老师？”“③你喜欢什么样的英语课？”“④你喜欢上听力课吗？”学生的回答我大概总结之后是这样“①不太喜欢，因为要记忆的东西太多”“②喜欢活泼的、口语流利的老师”“③喜欢活泼有趣的英语课。”“④不喜欢上听力课，主要原因是听不懂的太多。”这些学生的回答足以证明，我们教师教学方法的引导对学生的兴趣的培养起着至关重要的影响。所以教师要充分发挥自己的聪明才智，鼓励、引导学生爱上英语。对这个调查结果，我在我的课内外采取以下方法处理！
1、教师可以提供一些有关英语的且他们能接触到的活动。2、歌曲和音乐的教育价值和功能早为老师们所熟知。3、老师还可以带领学生进行视听配音：让学生看从电影录像中选取的对话片段，先视听，再关掉声音，让学生看画面尝试配音，要求学生先要听懂，再关注语音语调，再尝试配音。
要想提高听力水平，既要进行长期坚持不懈地训练又要在苦学的基础上巧学。
配音技巧学习范文第7篇
王子之所以成为王子，是因为2005年10月，他遇到了自己的公主——小麦。
草根配音，
寻着声音找到我的恋人
2005年10月，一个星期四的晚上，结束了一天工作的小麦慵懒地躺在床上敲着电脑，准备听一下论坛里的各种录音。既是配音爱好者、又是网络配音达人的她，“路”过中国配音网时，点中了广播剧《阴阳师·栀子女》。
刚听了片头，小麦就被吸引住了。听完，小麦反复看着演员表，记住了配音演员的名字——张杰，隶属于网络 “729” 配音组。从那一刻起，她有了一个明确的目标，要认识张杰。
张杰，70后北京土著，从小喜欢动画片的他，由于崇拜幕后配音的“英雄们”，看完动画片后，不会忙着换台，而是认真地把片尾字幕里的配音演员表看完，把他们每一个人在不同的片子中配的角色都整理出来，记在本子上。在这种“认声”的游戏中，张杰开始学着模仿这些人说话，幻想着有一天自己可以演绎这些人物。作为配音爱好者，知音寥寥的张杰一度感觉很孤独。
2002年，刚买电脑不久的张杰搜出一个中国配音网，用网友们支招的方法制作并上传了自己在家录制的第一部网络作品——《棋魂》。 2005年7月29日，他配制的广播剧《阴阳师·栀子女》也被传到了网上。
很快，网友小麦在论坛里的各种留言吸引了张杰：“配音赋予了动画片第二生命！宣传画也需要改进，眼球时代嘛！”张杰惊奇地发现，原来这个叫小麦的湖南姑娘一直关注着自己，她本人也翻配了大量网络作品。相互交换了电话号码后，他们经常保持电话联络，成为了很投缘的朋友。
眼见《阴阳师》第二集《阴阳师·蟾蜍》已经制作好了，张杰迫不及待地问小麦：“如果我们请你做宣传设计，你愿意吗？”小麦嫣然一笑：“可以啊，算我一个！”有了小麦的加入，相互讨论的过程中，张杰的细心、体贴与聪明幽默便肆意地释放出来。配音结束后，他又成了主厨，兴冲冲地冲向菜市场，提回大袋小袋，然后叮叮当当一阵忙碌，为大家做出一桌美食。而每每此时，小麦都会默契地搭把手。看着小麦青春飞扬的身影，张杰发现，小麦总是在他的脑海里晃动，令他寝食难安。
2005年11月，《阴阳师·蟾蜍》完工了。张杰生日那天，两人相约登上八达岭。头顶蓝天，张杰望着小麦，说：“小麦，我要给你提个意见。”“什么意见？”“你以后可不可以只叫我阿杰，不要喊我的名字？”“为什么？”“你需要练习把‘阿杰’两个字喊顺口啊，因为它将是你男朋友的名字！”小麦醒悟过来了，给了张杰一顿粉拳，夕阳映照着她羞红的脸，红艳艳的。两人相视莞尔，连空气中都有了甜蜜的味道。
一“音”定情，
爱为他打造华丽王子音
日子依旧平静，但有了小麦，张杰自信而快乐。2006年初，朋友带张杰去拜访从事专业配音的前辈姜广涛。2006年5月的一天，张杰突然接到了姜广涛的电话：“《明宫夕照》剧组正要找个配音演员，你赶紧来试试。”挂上电话，张杰半天没回过神来：“配电视剧我完全是门外汉， 能成吗？”倒是小麦很坚持：“我对你有信心，能够参与大制作的机会非常难得。再说，反正你不是专业的，就是演砸了也无所谓，大不了就当去玩票了。”小麦的话让张杰找到了信心，收拾了一下，他就赶到了北京《明宫夕照》剧组。
这一次的“试音”让张杰很惶恐，毕竟没学过一天专业配音，起初达不到导演的要求，张杰懊恼地想放弃。可小麦却很自信：“既然要你了，证明你是块料，我陪着你。”在小麦的开导下，张杰坚持了下来。
每天回到家后，小麦都会让他坐在沙发上静静地听半个小时的轻音乐，让优美的乐曲来化解精神的疲惫。在轻快舒畅的音乐声中，张杰不仅得到了美的熏陶和享受，精神也渐渐放松起来……正是因为小麦细腻的关心，他越来越放得开，“胆子”也越来越大。
机遇不期而至。2007年10月，偶像剧《恋爱兵法》杀青，配音导演正为寻找男一号金正浩的声音发愁，听到了张杰之前的配音片段时大叫一声，“就他了！”
《恋爱兵法》中的家族大企业少公子金正浩成就了张杰人生中的一个高点。几年“群杂”配音生活的沉淀，让张杰将这个一脸阳光的英俊小伙子演绎得活灵活现，电视剧播出后好评如潮，张杰因为华丽王子音在专业圈内渐渐有了人气。
声音黏住彼此，
成功练就“百变声君”
在配音之余，张杰开始一心一意地学习配音技巧。他发现，同样一句话，加个助词，改变一下语调，调整一下说话的力度，感觉便完全不同了。卡通片和真人影视作品也很不一样。为卡通片配音，配音演员可以不太受画面限制，只要注意配合角色的开闭口动作就好了；但为真人影视作品配音，得观察人物的各种表情、动作，然后根据观察所得来演绎声音。于是，遇见十分为难的需要原创的角色时，张杰会琢磨半天，有时求助于小麦。两人一个练，一个听，一应一和，默契非凡。
渐渐地，张杰置身于所配角色中，有时，他是《名侦探柯南》中的侦探毛利小五郎，带着推理迷破解层层迷雾，悬幻而神秘；有时，他是一位科学家，带着好奇研究世间万物，透彻而审慎……
婚后，张杰和小麦乐此不疲地各自忙着各自的事业，在声音世界里，有很多可以学习的技能，他们都会现学现用。共同的兴趣黏着他们彼此的幸福。
在高强度的历练中，张杰迅速褪去了青涩。有了真本领就必然会有展示的舞台。原来风格单一的张杰，现在成了“百变声君”。但面对屏幕接受导演和录音师的“审判”，十几个小时下来，张杰的嗓子吃不消了，吃了些润嗓药之后，他又坚持了下来。那段时间，小麦有意拉张杰到户外慢走。只要一看到他有空，小麦就给他讲讲家里刚刚发生的趣事，或者干脆捧起笑话书说上几段。看到张杰开怀大笑，小麦最有成就感。
渐渐地，张杰发现配音演员的主要工作只是为国产电视剧配音：“连新《三国》都是靠配音的，只有陈建斌等主演是自己给自己配，其他配角都是配音演员完成的。”繁重的工作令很多人最终选择了离开，近乎流水线般的作业，又能期待有多少精品呢？“用最舒服的状态配出最自然的声音就好了，真正要做些理想的东西，那就到网上来做吧。”一直坚守网络阵地的小麦说。
2009年6月上映的美国大片《终结者4》里，张杰为自己争取到了卡尔·瑞斯和布莱尔·威廉姆斯两个角色的配音。接到任务后，张杰开始对影片进行了解，除了反复观看原版之外，他还查找了导演、演员的相关资料、影片拍摄花絮等，全方位了解《终结者4》的细枝末节。在核对打磨剧本的同时，为了不破坏角色的精湛演技和真实情绪，张杰多次和小麦商量讨论。随后，张杰成功地给美国大片《2012》《变形金刚》《国王班底杰克》《再世俏郎君》 等配音。
从2011年到2012年上半年，张杰分外忙碌，这一年半的时间里，他接了近10部影视作品，每天忙得脚不沾地。有时他是《宫锁心玉》中充满古典气息的十四阿哥胤礽；有时他摇身一变成为偶像剧《夏家三千金》里戴劳力士手表的成功男严立恒，随后他又变成《国色天香》里歇斯底里、为爱不择手段的香浩泽。
紧张忙碌的生活让原本就不浪漫的张杰更遗忘了一些事。小麦生日时，张杰由于工作，回到家时已经夜深，却发现妻子倚在床边，笑意盈盈地看着他。他凝思半晌，才想起来今天是小麦的生日。可夜已深，补救也已来不及。思索了一会儿，他假装嚷嚷着饿，到厨房四处搜罗吃食。不一会儿，他变戏法般地拿出一个“蛋糕”，唱着生日歌送到妻子面前。小麦睁眼一看，“扑哧”一下乐了，所谓的生日蛋糕，是一个蛋挞上插了一根泡椒凤爪！
2012年5月28日接受笔者采访时，张杰由衷地说道：“我有一份自己热爱的工作，有一位非常支持我事业的太太，所以，我是一个幸福的人。”
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责编/毕春晖
配音技巧学习范文第8篇
关键词：小学英语；听力技能；氛围；兴趣
众所周知，英语对我们的人生起到了重大影响，不管找工作还是出国学习我们如今的世界都必须用到英语，它是世界上使用最为广泛的语言。英语包括听和说，他们是必补缺少的组成部分，没有听就没有说，以下是我如何教大家把小学生的英语听力提高上去的方法。
一、创造听力氛围
语言的学习是从输入到输出的一个过程。所以创造好的听力氛围尤为重要。如何才能创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量避免用汉语讲课，从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生们的听力水平不断提高。当然在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难度，帮助学生解除为难情绪。其次，在课堂上创设情境，让学生体会在生活中如何运用英语进行交流。如果时间允许，每堂课给学生留出课本剧表演的时间。通过模拟生活中的情境，理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。最后多利用教学资源，让学生产生意境。
二、开展多种形式的练习活动
大家都知道，兴趣是最好的老师，单一的听力练习是相对枯燥的，所以培养兴趣尤为重要。怎样才能让学生轻松愉快而有兴致进行听力练习呢？最好的方法就是开展多种形式的练习活动。在我的教学中我采用过以下一些方法进行听力练习。
（一）游戏教学
在课堂中我经常做一些游戏活动锻炼学生的听音能力。由练习单词到练习短语再到练习句子。由浅入深，分层次逐步提高学生的听力能力。如：在低年级的教学中我经常进行单词分类游戏，我先说出一个单词，学生以小组为单位，一组一组地说出它的同类词，最后哪组学生说的同类词最多，哪组获胜。apple，banana，grape...在中高年级我会做一些短语和句子的接龙游戏，后面学生除了重复前面学生所说的句子外，小学英语教学论文范文还要自己造个句子。最后看哪组学生能坚持说到最后。I am a boy./I am a boy.I like blue./I am a boy.I like blue.I like to draw pictures...这些游戏活动能有效地训练学生的语音辨别力和抓住关键信息的能力。更重要的是能培养学生的英语思维。
（二）配音表演
我曾经读过有关“模仿性朗读对听力具有促进作用”这样的文章。从文中我了解到语音基础对听力影响很大，语音基础好的学生无论理解听力材料还是进行真实交际都好于语音差的同学。因为在语言交际中存在连续、失去爆破、增音、音的同化、缩写读音、语音语调及英音与美音的区别等。我最常用到的方法就是配音表演。我会给学生一段简短的片段，让几个学生一起练习，每人配一个角色。提示学生要模仿里面的语音语调。然后每组分别进行展示，看哪组配的最好。一起分析哪组哪句话配的有问题，应该如何去说。最后让学生听原始录音，感受里面的意境。这样做大大提高了学生的听力技能，培养学生英语的思维。
三、渗透听力技巧
培养学生的英语思维是英语学习的最终目的，这需要一个长期而坚持的过程。在这个过程中，让学生掌握一些听力技巧是必不可少的，尤其是面对考试。那么都有哪些听力技巧呢？我在课堂教学中最常渗透给学生的听力技巧有。
（一）提前阅读
在进行听力考试的时候，学生要面对巨大的时间压力！因为无论听懂还是听不懂，难还是简单，学生都只有同样的时间！只有一次机会！所以提前阅读尤为关键。在听每个问题之前，先抓紧时间阅读四个选择答案。听到第一个问题后，就迅速选择答案，然后以最快的速度标记答案。这时学生就可以用剩余的或节省出来的时间去阅读下一个问题的选择答案。这样坚持去做，就能训练学生有针对性地解决问题和快速抓住关键信息的能力。
（二）泛听和精听相结合
在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的信息，又要兼把握大意，这就必须将精听与泛听结合起来。在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对难句可以反复听，精听遍数不限，直到完全听懂为止；而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节，一般不要超过三遍否则就失去了泛听的意义。这两种训练哪一种也不应偏废。在考试中，学生在做最后一道大题时就可以采用精听与泛听相结合的方法。对于题目中出现的问题有针对的去精听而其它就可以泛听。
（三）猜测话题