初中政治教学案例
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初中政治教学案例范文第1篇
政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。
一、案例教学的具体概念
案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。作为初中政治教师，要从政治学科的具体理论出发，深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。
二、案例教学之优势
1.加强记忆
案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时，能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解，并较大程度地加深印象。在传统政治理论教学课堂中，教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生，每一节政治课堂结束，学生们就只能掌握相应的政治理论，而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。但是，案例教学法能够将抽象的理论形象化，给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体，使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。
比如，在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中，我给学生们讲解了学习的乐趣所在，同时伴随着政治思想道德理论的渗透，我给学生们引进了相应的学习乐趣案例，让学生们在案例中发现学习的快乐，享受学习。
2.挖掘兴趣与潜力
政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性，学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣，难以找到自身学习兴趣的突破口，从而逐渐产生厌学心理。究其原因，主要有两方面，一方面是教材的理论设计过于机械，理论形式过于单一化，二是教师的教学方法不得当，仍然以理论填塞为主，不注重学生的学习体验。案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃，在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。
3.提高实践能力
在案例教学的氛围与环境中，学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例，因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来，将自己的探究潜力激发出来，案例教学为其提供了一个坚实的载体。因此，教师们要灵活利用案例教学理念，为学生们提供实践空间。
三、政治教学案例选择与分析策略
政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系，教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究，而是要将教材中的政治知识点一一梳理，并将其与现实社会中的问题与现象一一结合，从而让学生们时刻保持政治前瞻性。
1.社会经济发展前瞻性
如今，社会的发展状况与国民经济的发展息息相关，社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。因此，教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来，让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。
2.社会政治前瞻性
政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性，教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性，尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表，其高度捍卫了国家利益、公民利益，让我国在世界上屹立于强国之巅，因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。
比如，在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中，我选取了建国初期我国实现政体改革的案例，让学生们充分意识到我国的民主性，并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究，让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象，从而让课堂与社会紧密连接。
结语
初中政治学科的教材设计偏于理论化，而政治学科本身带有浓厚的理论色彩，学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。案例教学将政治理论与生活案例有效结合，教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法，让初中政治课堂更加生动形象。
【参考文献】
[1] 姚鸿燕. 浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 亚太教育，2015.
初中政治教学案例范文第2篇
初中政治是一门较为特殊的教学科目，其特殊性主要体现在它对学生正确人格养成的重要作用。由此可以看出：初中政治教学是学生正确价值观形成的基础，将会影响学生的一生。因此，我们在初中政治教学过程中，要善于提高整个课堂的教学趣味性，引用当前较为流行的“寓教于乐”教学方法，提高学生对初中政治的学习热情，推动初中政治的高效发展。
【关键词】
寓教于乐 初中政治 运用
初中政治课堂的枯燥性是由其教学目标所决定的，这一枯燥乏味的课堂极大地降低了学生的对初中政治的学习热情，阻碍了学生正确价值观念的养成。而如何增加初中政治课堂的教学趣味性，也一再困扰着为数较多的初中政治教师，本文针对这一现状，提出了在初中政治教学中运用“寓教于乐”的教学方法。
一、采用生动的案例实现“寓教于乐”
由相关研究表明：学生对于相关事件的记忆程度要远高于枯燥的理论知识。因此，根据这一特点，我们在初中政治教学过程中，可以使用喜闻乐见的案例来演绎抽象、空洞的政治理论，进而提高学生的学习积极性。案例的选择要与我们的教材内容具有一定的联系性，且这些案例要从学生的角度出发，有利于引导学生对人生、思想道德的思考。例如，我们在讲解《我自信，我能行》这一章节时，就可以使用一个有趣的教学案例引导学生进行理论学习，并在这案例的基础上组织一些活动激发学生的学习热情。
案例：亮亮是一个初二的学生，他平时非常腼腆，不爱与同学进行交流，成绩不是非常理想。在一次想象力测验时，老师在黑板上画了一个圆，所有的同学都认为是阿拉伯字母0，只有在他回答时，说这个形状是一个小孩张大的嘴巴，老师听到他的回答时十分惊讶，惊讶于他那还未消磨的想象力，并在全班面前表扬了他。在受到鼓励之后，他变得十分自信，在初三那年设计出了一款新奇的玩具，获得了省里一等奖。
通过这一案例的展示，引导学生思考是什么力量促进了亮亮如此巨大的进步。当学生总结出是自信的力量之时，我们再鼓励班里部分成绩相对较差的学生也要对自己的学习充满信心，这样才能够取得巨大的进步。在此基础上，再模仿案例中出现的想象力测验，对其进行测试。有了这一案例作为基础，学生会更加积极地发挥自身的想象力。作为一名初中政治教师，要对他们的答案及时给予一定的肯定，增强他们自身的信心。这种授课形式与传统的教学形式相比，具有一定的进步性，它源于教材而又高于教材，学生在切身的体会之中感受到自信的重要性，相比于抽象的理论知识，更加真实、深刻。
二、通过游戏表演实现“寓教于乐”
政治教学与学生的生活联系最为密切，对学生的影响也最为深远，是学生健康成长的指路明灯。在当前新课程的改革洪流之中，初中政治教师也积极地使用了许多的新型教学方法，如合作教学、探究教学、分层教学等等，但是这些教学方法都偏向于学生对理论知识的学习，学生没有产生愉悦的学习体验。从某种程度而言，也就阻碍了学生对政治知识的深刻认知。而在初中政治学习中，通过一些游戏以及表演对教材内容进行合理演绎，则能够提高学生的课堂参与度，引导学生在游戏中增强对教材内容的深刻理解。
例如，我们在讲解《合作诚信》这一单元的内容时，就可以组织一些表演类活动来激发学生的学习热情。在讲解这一内容之前，我们可以将学生进行分组，鼓励他们自己编写一个剧本展现合作与竞争的关系，剧本的内容要与学生的日常生活有所联系，如班级竞争中出现的一些不良现象：部分成绩优异的学生是否害怕别人会超越自己，不愿与其它同学交流自己良好的学习方法，是否在某项比赛中，故意将参考资料藏起来等等。而另外一部分学生表演的则是两人通过合作，取得双赢的例子。通过学生对这些现象的演绎，不仅能够加深学生对合作重要性的理解，还有利于转变部分学生的思想观念，进而改善自己的不良行为，积极地帮助同学，共同取得进步。
三、组织丰富的实践活动实现“寓教于乐”
实践活动是“寓教于乐”的重要表现形式。俗话曾说“读万卷书，不如行万里路”，实践是获得知识最直接的途径，因此，我们在初中政治教学中，也要提高学生对教材内容的直接体验，引导学生在实践体验中感悟政治的真知灼见。而作为初中政治教师，在面对多种多样的实践活动时，要根据教材内容进行合理的选择。例如，我们在讲解《让人三尺又何妨》这一课时，就可以鼓励学生在自己所居住的小区或者村庄进行实际调研，通过问卷、采访的形式了解自己居住环境中发生的与礼让相关的案例，并对这些案例进行归纳、整理。学生整理这些案例的过程，同时也是受这些礼让行为熏陶的过程，有利于培养学生正确的人生观、价值观。
丰富多彩的实践活动，不仅是优秀思想观念的熏陶过程，更是学生提高自身人际交往能力、社会生活能力的过程，有利于学生综合素养的提升。实践活动打破了传统的教学课堂，促进了学生的学习从课堂延伸至课外，提高了学生对这个社会的感性认知，引导学生快乐地学习。
【结 语】
“寓教于乐”，引导学生在快乐中进行学习，在游戏中提升自己对政治的感悟，是一种符合时代的发展，充满时代气息的新型教学方法。因此，作为一名初中政治教师，我们在教学过程中，要善于引用生动的教学案例，积极组织学生进行游戏、表演以及实践活动来实现寓教于乐，进而帮助学生养成高尚的道德情操。
【参考文献】
初中政治教学案例范文第3篇
一、实施原则
（1）积极性原则。所谓的积极性原则指的是教师在运用案例教学法的时候应当选取具有积极意义的案例事件，即应当优先考虑正面案例，即使是反面案例，教师也应当着重强调其警示作用。之所以强调这一原则是因为初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，还没有完全辨明是非曲直的能力。在这一阶段一旦没有接触到正确的引导，很容易走上弯路，造成严重的后果。因此，作为以思想品德教育为主要目标的初中政治应当担负起正确引导学生这一重任。
（2）针对性原则。针对性原则指的是选取案例应当充分结合课本知识，同时还应当与初中生的实际生活有紧密联系。只有针对性十分明确的案例，才有可能让学生产生共鸣，并且从案例中吸取教训。例如在讲解“做自立自强的人”这一节时，教师可以向学生展示某双手残疾的学生自立自强，用双脚写字坚持上学的案例，学生很容易就会被打动，教师再引导学生对如何做自立自强的人进行讨论，让他们形成“少年当自强”的意识，更加热爱生活、热爱学习。
（3）时效性原则。时效性原则也是在充分考虑初中生心理的基础上提出的。初中生处于青春期对新鲜事物的好奇心较大，且乐于接受新事物，对于一些长辈和老师反复提的“老调”往往兴趣不大，甚至会产生厌恶的心理。因此，教师在选取案例的时候一定要充分考虑到这一特点，尽量结合书本知识选取一些国内外热点时事、社会热点问题等。例如，在讲解消费者权益的时候就可以选取“地沟油”事件。这些具有现实感的话题对于学生而言，最具有兴趣，发生在身边的事情对于他们而言最具有感染力，更容易理解，这种时效性体现在理论与实践的有机结合，能让学生得到启发，对于学生的成长是大有裨益的。
（4）实践性原则。实践性原则指的是在应用案例教学法的时候要尽可能地调动起学生的积极性，让学生充分参与到课堂教学中，让学生成为课堂教学的主角。例如在教学“选择希望人生”一课时，教师就可以安排学生在课堂中对自己的理想以及实现的途径进行讨论和交流，让学生成为课堂教学的主体。
二、实施过程
（1）选择案例。教学案例法在实施过程中首要环节就是选好案例。教师在选择案例的时候要坚持以点带面的原则，除此之外，案例的选择还有很多方法。例如可以直接引用教材中的案例。教材中案例是经过编者认真筛选过的，有一定的代表性和典型性。例如在教学“学会拒绝”一课时就可以直接采用课本上案例，引导学生要坚决拒绝来自周围的不良诱惑，要和品行端正的同学做朋友，要有一定的是非曲直判断能力。除了引用教材上的案例以外，教师还应当多采用一些生活中的案例。这就意味中，初中政治老师必须经常翻阅报纸、浏览新闻以积累更多的教学素材，这些教学素材可以是文字、图片，也可以是利用多媒体播放的新闻视频。除此之外，教师还可以动员学生自己发掘身边和教学内容有关的案例，让初中政治课堂显得更加生活化，与实际生活联系更为紧密。教师有时候并不能找到完全适合教学内容的素材，此时就需要教师自己编案例。在编写案例时，要注意案例的逻辑性和科学性，尽可能不要让学生发现案例的漏洞。
（2）呈现案例。在案例教学法中如何把握住时机，向学生呈现案例是一大关键。有些老师会在课程一开始把所有与该节课程有关的案例进行展示，这样的案例呈现方式对学生帮助不大。案例的呈现应当是结合某个知识点的具体讲述，可以是在知识点讲解之前以激发学生的兴趣，也可以是之后用于加深理解。总之，教师要根据实际情况灵活呈现。呈现案例也有诸多方式，可以是老师生动形象地进行口头讲述，可以是利用报纸、图片进行展示，还可以选择多媒体进行形象化的呈现，甚至可以选择小品、辩论会的形式让学生成为案例的主角等等。
（3）自学案例。案例教学法的目的在于让学生在分析案例的基础上加深对知识点的理解，因此，对案例的分析是整个教学法中至关重要的一环。为了培养学生的独立思考能力，教师应当营造一个良好的课堂氛围，让学生自主地探究案例背后的意义。在自学案例的过程中，学生应当充分发挥出主体作用。教师要引导学生在课堂上对这一案例进行积极地思考，认真地探讨，在讨论过程中发表自己的观点，听取人家的建议。
很多学生在初步接触案例的时候会显得毫无头绪，教师就要适时地从旁指导。让学生明确案例分析应当首先了解整个案例，其次要结合课本内容抓住案例要点，在此基础上可以有针对性提出一些思考或者建议。为了培养学生的合作意识，教师还可以安排学生进行分组讨论，让学生在小组讨论中学会全面看待问题。例如在“竞争合作求双赢”一课中，教师可以先就合作和竞争分别展示一个案例，然后引导学生在分组的基础上展开一场辩论赛，围绕“合作和竞争哪一个更容易实现成功”这一话题进行辩论。学生们在辩论过程中就会发现，无论是合作还是竞争，只要合理利用，就可以帮助我们更好地进步，实现成功。
初中政治教学案例范文第4篇
关键词：初中教学；政治教学；生活化教学；策略
G633.2
以往的政治课堂大多以书本为中心，采取灌输式、填鸭式的教育模式，将知识一股脑的塞进学生的脑子里，从而忽略了学生的感受，而学习效率也可想而知。这样的只重视书本上知识点学习的模式，学生受到书本框架的限制，以至于走向社会，无法与实践进行结合，缺少知识自我构建的能力，无法将知识很好的内化，以至于学生自我见解受到很大的限制，学生对知识的学习目的仅仅在于应付考试。初中政治教学生活化可以很好的解决这一问题，教师针对教学大纲理论性强的特点，抓住教学内涵及要点，科学合理的运用生活化的教学案例，使学生即学习了知识，又很好的与生活实际相连系。
一、政治教学生活化内涵
以往的初中政治教学，教师都采取的是灌输式的教学模式，以教材为主体，将教材中的知识灌输给学生，忽视了学生需求，学生的自主学习意识的培养也未受到重视，因此学生在政治学习中的收益微乎其微，政治教学未曾达到应有的教育目的。结合政治教学的实际情况建立了政治生活化教学模式，促使教师进行教学内涵的合理把握，科学的融合生活化的教学案例，使学生在学习政治理论知识的过程中，学会将所学知识与实际生活相结合。教育其最核心最根本的目的就是服务于生活。近年来随着教育改革的不断深化，德育发展的教育目标更好的体现了生活化的发展趋势。初中政治教学应从学生发展的角度出发，教室在充分领会生活化教学模式的基础上，结合生活实际，使学生在寓教于乐的轻松愉悦的氛围内，充分的感受政治学习的乐趣。教室在生活化教学模式中，不仅是教育的指导者，同时还应积极的引导学生感受生活实际中蕴含的政治知识，以及将政治知识应用于生活。
二、初中政治生活化的必要性
1.时代进步的必然需求
随着社会的不断发展，对人才的需求也不断提升，当前的社会对人才生活技能提出了较高的要求。生活在当今的社会不仅能够适应社会上激烈竞争的强大压力，同时还要不断提升自身的水平，正确分辨来自各种信息途径的多种信息。初中生生活在如今这个信息大爆棚的时代，良莠不齐的信息充斥着生活的每一个角落，如何分辨这些信息的正确性及价值性是初中学生要培养的重要能力之一。政治本身就是培养人的思想价值观念、帮助树立正确的人生观、价值观及世界观的学科，因此培养学生正确分辨信息的能力责无旁贷的落在政治教学上。为了培养学生适应社会适应生活的能力，注重学生思想道德建设的基础上，还应培养学生将理论运用与生活实践的能力。初中政治教材中收录了大量的贴近生活实际的新颖的材料，正确的把握运用这些材料与学生的生活相结合，便能够帮助学生对知识点的理解，从而提升学生运用政治理论知识解决生活实际问题的能力。
2.初中生成长的必然需求
人的道德观念的形成与其所接受的教育是密不可分的，初中生处于道德水平不断提升，生活范围不断扩大的阶段，这个阶段施行政治教学的生活化，完全符合学生的接受能力以及知识认知运用水平。初中阶段的孩子将面临着很多新的问题，其已脱离了小学时期的稚嫩，进入了更大的圈子中，因此要学会处理人际关系，同时又要懂得取舍。运用政治生活化教学能够有效的帮助学生解决这方面的难题，正确处理人际关系，加强自我认知的能力，认识自我增强信心，促进学生健康成长。初中政治教材中非常重视知识结构的更新构建，能够使学生充分的了解社会现状，运用所学的理论知识更好的进行生活实际问题的解决。在课堂中通过引导学生进行亲身实践，进而更好的消化理解理论知识，促进学生全面发展，因此实施政治生活化教学是学生成长的必然需求。
三、初中政治生活化的教学策略
1.制定生活化教学目标
每一次进行生活化教学前，都要制定好教学目标，这对于整个教学的过程起着指导作用。教学目标是整个教学的灵魂其对教学效果有着至关重要的作用。传统的教学中教学目标的制定存在较多的问题主要表现为：第一，政治化倾向重，过分的注重社会需求忽略了学生的发展及需要，从而导致政治课本身具备的完善人、引导人、发展人的价值被弱化。第二，过于理想化，教师时常以成人的眼光来要求学生，以理想世界取代学生的生活世界，目标过高以至于期望落空，以至于政治课的教学效率偏低。第三，目标片面，过于偏重认知，忽略了能力。情感态度以及价值观等等方面。因此在生活化教学目标制定上在培养学生掌握基础知识基本技能的同时使学生获得参与学校生活、家庭生活以及社会生活所必须掌握的基本知识，以此为基础培养学生分析问题、解决问题的能力，从而推动学生参与社会经济、政治、文化生活的能力，进而培养学生未来走向社会及工作岗位解决问题的能力。此外运用生活化的教学调动学生运用生活实例以及已获得的生活经验进行问题的分析、思考解决的能力，通过所学知识，已有经验进行辨证的分析解决现实生活中存在的问题，从而习得新知识、信息技能及新经验。
2.挖掘教材内容的生活性
就政治这门学科本身来讲，其教材内容无法避免的会带有抽象性理论性的色彩，不可能完全的生活化。为了使教材内容更加的而生活化，应有针对性的添加一些更为生活的内容，这样可以使知识内容更加丰富，同时也可以对学生在生活中应用这些理论知识起到很好的引导作用。在实际的教学实践中教师应善于挖掘教材、具备灵活运用教材的能力，因为教材内容本身就是最重要的课程资源。要想使教材的内容生活化，就需要教师将思路打开，不局限与教材内容，应努力探究深入的对教材内容进行加工，使用多元化的教学方法对教材进行完善补充，从而提升教材内容的资源价值，使教材的作用得到最大限度的发挥。结合学生的实际情况，以及当地的风土人情、文化地域特点适当的对教材进行开发改造，挖掘整合教材的的内容，适当的编排整合教学资源，针对不同类型不同能力的学生，选取新的切入点重新设计教学内容，真正实现教材的活学活用。
3.结合学生的生活实际
初中政治课要想提升课堂效率，就必须将知识教育回归于学生的生活世界，从学生的生活实际出发了解学生的想法及需求。首先注意挖掘发生在学生周围的“故事”。因为政治课堂离不开典型的案例，但这些案例都较为成人化及理想化。与学生的生活实际差距较大从而使之产生质疑可信度较低，因此很难产生思想上的共鸣。教师通过生活实际进行筛选，选出来自现实生活的学生熟知的典型案例，例如：校园内的典型事例、班级的活动，以及与学生成长经历相关的一些事例。通过这些身边的人和事的挖掘，以现实激发起他们对知识探究的兴趣，从而增加政治课的魅力与吸引力。通过这些平凡的人和事映射出一些哲理，通过这样的方式使学生即掌握了知识，又可以将知识转化为未来行动的信念，从而引导其向更好的方向发展。此外在教学内容中增加时事政治的部分，当今随着网络的普及信息化的加速无论是国内外热点问题，还是国际形势，都会在很短的时间内传播，并被中学生围观。中学生处于思想活跃，但缺乏冷静的时期，因此教师应针对多数学生关心的一些理论问题及现实热点进行恰当的指导，引导其正确的进行分析及思考，提高学生辨别是非的能力，从而避免社会负面问题对学生产生的不良影响。
结语：初中政治教学生活化能够使学生将课堂中所学的理论知识，合理的运用于生活实践，从而知道其进行合理的生活规划。政治生活化可以使抽象的知识更加的直观，更易于学生的理解内化，同时学生更加主动的学习知识，提升学习兴趣使学生的身心得到健康的发展。
参考文献
[1]关玉鑫：探讨生活化思维的初中政治教学模式[J]，成才之路，2014，（02）
[2]汪小菲：探讨基于生活化思维的初中思想品德教学[J]，文科爱好者，2015，（17）
初中政治教学案例范文第5篇
【摘要】初中政治教学一直是教学领域中相对重要的内容，政治教学不仅仅可以提高初中生的人文素养，更对其未来的人生观价值观等的确定起到了非常重要的作用。由于政治教学相对枯燥，传统的教学方法必然存在一定的弊端。因此，本文探讨讨论式教学法在初中政治教学课堂中的应用，以期提高教学效率，加强教学的实用性。
关键词 讨论式教学法；初中政治；教学应用
讨论教学法在初中政治教学中应用的关键是充分发挥其对学生创造思维的培养，使学生能够积极的发挥政治学习自主性，多发问、多探究，在教学参与中不断提高自身解决问题的能力，提高自身政治学习的效果。在讨论式教学法应用实践中，正确性、科学性引导学生进行知识讨论，结合讨论式教学特点，设计教学策略，才能确保政治教学目标的实现，有效提升学生的政治综合水平。
一、巧用案例展开讨论
案例式讨论教学法能将政治教学与社会实践紧密结合，将抽象的知识融入具体的事例中，优化了学生对知识的理解。如七年级下册《遵纪守法》教学中，以实际案例的展示让学生讨论实际发生事件中法律的保护和约束作用，提高学生对法律知识的理解，使其对法律知识的学习可以融会贯通。同时，可组织分组讨论，使学生的法律观点更明确、更清晰。可见，讨论式教学不仅形式多样，而且不同的讨论形式可以相互交错进行应用，还可将讨论式教学法与问题教学法、情景教学法等结合起来，以达到更好的教学效果。如在《遵纪守法》教学中，利用案例式讨论法进行教学。首先，要做好教学前准备，引导学生对教学案例进行查找、分析，确定讨论的核心问题。例如以“法律护我成长”为教学的主要内容，就要结合法律的保护作用进行案例的选择、分析。如，应用法律解决未成年人遭遇的家暴问题；当遇到社会青年、闲散人员敲诈、勒索应如何处理等。其次，对挑选的案例进行认真的筛选，一方面，案例要紧贴主题、突出主题。另一方面，案例要简洁、明了，不要太复杂、太深奥，以免影响学生对案例的理解和分析。再次，在教学前，针对案例设置问题，让学生对案例有一定的认识和了解。如案例，初一学生小明、小亮，受到几个高年级学生的胁迫，被他人勒索钱财。小明将此事告诉了哥哥，让哥哥招人教训那几个学生；小亮将此事告诉了家长，家长再与学校及相关部门沟通。在该事例中，他们谁的做法可取，能制止他人的不当行为，更好的保护自己。学生带着对案例结果的猜想和疑问，会通过各种方法寻找答案，在这个过程中即预习了新知识，还加深了对法律保护作用的认识，同时对法律的约束性有一定的了解。提高了学生的法律意识，使学生能自觉的学法、知法、用法、守法，更好的实现了政治教学的目的。第四，在教学中、有组织、有方向的进行学习讨论，结合学生观点进行分组，学生先进行组内交流，统一观点。再以组为单位进行教学讨论，加深学生对知识的理解和领悟。第五，重视课后对学生观点的总结和归纳，使学生形成统一的、系统的知识模型，以加强政治学习的效果。
二、结合主题自由讨论
自由式讨论能充分体现学生在政治教学中的主体地位，提高学生自主学习和解决问题的能力。一方面，学生在“自由”发挥前提下通过探索、讨论，更容易发现问题，从而形成自主发问、思考、获知的学习模式，改善了学生学习的被动局面，使其有意识的去探索、认知。另一方面，对知识的讨论能最大程度的调动学生学习的积极性和主动性，使其有效的参与到政治教学中，并拓展了学生对知识的认知层面，使其形成对知识更广泛、更深入的认知。例二，在七年级下册《热爱生命》的教学中，第一，让学生自由讨论生命，通过讨论引发学生对生命的认知。一方面，激发了学生对生命观、生命价值等的探究。另一方面，可准确的掌握学生对生命认识的差异，更好的掌握教学方向。第二，结合学生对生命的认识程度，引导、启发学生学习。例如，一些学生对“生命只有一次”有点茫然，他们对神秘的穿越、鬼神之说却较有兴趣。在教学中，不急于否定学生的思想，留给他们认清事实的机会。如，通过多媒体播放一些影片，让学生在生命的诞生与消亡中感受生命的珍贵。逐渐的剥开灵魂的神秘面纱，使学生科学的、理智的认识到生命的存在和价值。再对“生命”进行进一步的讨论，逐渐的纠正学生对生命的不正确认知，树立学生热爱生命、珍惜生命的思想。又如，学生对生命的狭义理解，认为人的生命是可贵的，而忽略了自然界的其他生命。教学中应启发学生认识人与自然的联系，拓展学生“爱生命”的领域，使其化小爱为大爱。第三，随着学习的深入，进行总结性的讨论，引导学生结合自己的成长对生命进行讨论，启发学生勇敢的面对梦想，让自己的人生更加灿烂。利用讨论的方式进行《热爱生命教学》，使学生对生命有了更深刻的认识，同时激发了他们对不同生命存在形式的探索兴趣，进而引发其对生命价值、生命意义的思考，确保教学计划的完成和教学质量的提高。
三、多法联用展开讨论
在讨论式教学法应用中，其单一的应用易压制教学的灵活性、创新性。因此，在讨论式教学中要注重各种教学方法的联合使用。第一，教师要注重师生关系的互动性、和谐性。使学生的心理空间能够在教学中得到释放。如《好习惯受用一生》教学中，学生对什么是好习惯先要有一个认识，教师可以举例说明一些好的习惯（如有计划的消防、节约习惯、节省习惯等），给学生指一个方向，但不易细致的阐述好习惯、坏习惯等，要让学生有一个思考的过程，理清自身习惯的对与否，结合学习，能积极改正不良习惯，发扬优秀作风。第二，将案例式讨论、自由式讨论等方式结合教学实际进行联合应用（如例一、例二），以提高教学的灵活性，营造活跃的、适合讨论的教学气氛。第三，将讨论式教学法与问题教学法、多媒体教学法等联合应用，如例一。可提高学生对政治知识的理解，使学生对知识的学习和认知更深入、更深刻。
任何一种教学方法的应用都不能盲目、孤立的实施，一定要结合实际情况，以“学生”为根本，配合学生的思维方式、学习能力等设计教学。才能真正的实现“因材施教”，充分的发挥学生的学习潜力，使政治教学水平更上一层楼。
参考文献
[1]何小芳.浅析初中思想政治理论课案例教学法的运用[J].现代教育科学：教学研究，2013（05）:101-102
初中政治教学案例范文第6篇
【关键词】生活化思维；初中；政治；教学
科技的发展，信息的飞速传播，初中生在日常生活中，会接触到很多的时事新闻，对于初中生来讲，学生自身的分辨能力不够，思维容易受到外界评论的影响，这不利于青少年的健康成长，如果教师不能对学生进行正确的引导，学生容易形成偏激的情绪，影响学生正确的人生观以及价值观的形成。政治教学需要贴合生活进行教学，学生从生活中发生的事情进行政治学习，有助于学生更好地从生活中获得正确的知识。
一、生活化思维概念
生活化思维即指以生活为目的进行思维锻炼，最终形成自身的生活化思维能力，思维是指个体对于客观现实进行认知的过程，对于学生而言，思维的养成需要一个长期漫长的过程，初中是学生自身思维能力初形成的时期，思维能力可以通过锻炼和引导形成的，在这个阶段，教师需要对学生进行潜移默化的引导，政治教学包含着基本的法律知识以及道德品质，在这个学科之中，使用生活化思维的引导，将知识与生活结合起来，政治所讲述的知识，从生活中来，最终也将回到生活中去，作为教育工作者，需要对学生的生活化思维进行着重培养。在政治教学中使用生活化思维教学模式，有助于充实教学效果，教师通过生活实例在课堂上的引用，有助于帮助学生更好的理解教材知识，同时学生可以在不断结合实例的学习中，学习正确处理事件的能力，逐步养成自身的思维习惯，不会轻易地被外界所影响。教师通过教材与生活实例的联系，拓展学生的思维，帮助学生更好的进步，增加与学生的沟通交流，营造良好的学习氛围，促进师生共同进步，更好地完成教学任务，实现教学目标。
二、生活化思维在政治教学中的应用
生活化思维在政治教学的实际应用中，需要凸显特性，生活化思维具备以下几个特征：
1.政治性
初中阶段的教学主要是引导学生对发生的事情有一个正确的认识，不过与偏激，可以以公正公平的眼光看待客观事物，因此在进行教学过程中，可以结合贴合生活的实例进行讲解，促使学生切实的感受生活化思维中所包含的政治性，在进行“政府的正能：管理与服务”这一课程时，教师可以结合“九寨沟地震”作为教学案例，通过视频的观看以及新闻的分析，引导学生体会国家在重大灾难发生的过程中，所表现出的为人民服务的果敢与坚韧，深切的感受政府的强大以及为人民服务的心情。促使学生相信国家，产生强烈的爱国情绪，通过生活中的实例，学生在潜移默化中，了解到国家的强大。
2.时效性
政治本身就包含时事政治的部分，社会现象是不停发生的，为了凸显生活化思维的时效性，教师在进行课程讲解的过程中，需要结合当时发生的实例进行课程的讲解，将知识融入实际的生活中，除了可以加强学生对知识的理解之外，也可以引导学生在生活中，不断地对发生的事情进行分析，在不断的分析中形成生活化思维，并通过生活化思维，不断的加深自身知识的影响，对于学生而言，自己发现问题并自己分析问题，有助于学生自身能力的形成，学生通过不断的学习，在更高层次的学习中，更好的进步。通过对发生事情的关注，引发学生的社会责任感，学生不断地形成自身的能力，提升自身的综合实力。
3.趣味性
初中政治教学案例范文第7篇
【关键词】高中思想政治课 教学模式 多媒体
高中思想政治课不同于初中思想政治课，在深度和广度方面它对学生有更高要求。学生在学习过程中不仅要像初中一样熟稔思想政治课程中各要点，更要对思想政治课所学内容进行深入思考，培养出对国家和民族的认同感及自豪感，尤其是新课标高中思想政治教材的出现对学生的学习和思考能力有更高的要求。由于新课标的最重要的目标是培养学生的独立思考能力、终身学习能力、课外实践能力以及对原有事物的创新能力，因此高中思想政治教育课堂教学模式也必须进行适当的改革，思政教师应该更加侧重于训练学生的各项能力，改革传统的"填鸭式"教学模式，而应该使学生主动学习，调取学生积极性，发挥其主观能动性，从而培养学生的思考能力、创新能力和实践能力，最终使学生成为一个具有高度责任感和民族认同感的新时代青年。
1.现代化技术教学模式
随着科学技术的不断发展，各行各业越来越多地引入最新技术，而现代的教育系统也应如是。把现代化的技术引入教学尤其是高中思想政治教学具有重大的意义，不仅可以提高教学的趣味性，也可以提高学生的积极性，同时还可以更新最新的教学资讯。通过引入现代化技术，提高了教学效率，增强了教学效果，改变了"一本教材走天下"的传统模式。
1.1采用现代化技术教学，提高思想政治教育课堂教学的时新性
现代化技术引入教学尤其是多媒体教学，可以更新最新的时政资讯，了解最新的社会动态，具有又快又新的特点。将具有又新又快优点的现代化教学引入思想政治教育课堂教学，使思想政治课堂教学与海内外最重要的新闻要点、最重要的人物评说联系起来，不仅达到了增强思政教育可学性的效果，同时丰富了学生的知识储备，体现了与时俱进的精神，学生可以在不出门的情况下了解天下事，增加自己的人文素养。
1.2采用现代化技术教学，提高学生主动学习的积极性
高中是一个过渡时期，高中生对于许多新生的事物都具有一种猎奇的心理，而采用现代化技术教学的特点是其他传统教学模式不能具有的，这表现在多媒体教学上尤为明显，它使学生不仅可以看见听见，还可以亲手实践。它可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这样学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，它使思想政治教育课堂教学更加形象和省的，能激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性。
1.3采用现代化技术教学，使学生对抽象知识点有深入把握和了解
思想政治课程的许多原理都非常晦涩难懂，学生很难对其进行深入把握，这就无形中加大了教学的难度。但是，通过采用现代化技术，教师可以制作出一些形象生动的意象，使学生对许多的知识点具体化，以激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性，使其主动思考。同时由于现代化技术尤其是多媒体技术可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握学习内容，最终使学生能灵活应用该部分知识。
2.情境式教学模式
情景式教学模式指的是教师在课堂创设一种具体的情境，让问题具体化，使学生站在主人公的角度进行思考和讨论，这对于提高学生主动学习的积极性，培养学生各项能力都助益良多，运用"情景式教学模式"相比传统教学模式，能够有更好的教学效果。
2.1采用情景式教学模式，提高学生主观能动性
运用情景式教学模式可以将许多抽象的问题和原理具化为一些案例，而这些案例又可以根据原理不同划分为不同复杂程度的案例，在案例中学生会有身临其境之感，对于学生学习兴趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起讨论的过程中，学生可以各抒己见，自由发挥，在没有过多框架的条件下进行情境式学习和研究，这不仅可以加强师生互动，也可以提高学生学习兴趣。
2.2采用情景式教学模式，使学生加深对知识点的理解
情景式教学模式通过案例分析的模式，将理论与实践相结合，学生利用所学理论对案例进行分析、解构，受益匪浅，对所学的理论知识会有深入的了解，学生通过自己的思考得到的知识会更加牢固。
2.3采用情景式教学模式，培养学生灵活运用能力
思政教师在课堂教学时要善于将理论和实际联系起来，通过情景式教学模式，对案例中的知识点进行归纳和演绎。案例是现实生活的反映，把社会中的真实事件带入思政课堂是学生走出教材进入生活，以主人公姿态进行案例分析，不仅能培养学生的思考能力和解构能力，而且来提高学生灵活运用能力和理论联系实际能力。
的能力。
3.开放式教学模式
教师在思想政治教育课堂教学中应该以一种更加开放的态度对待学生，走出以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的传统教学模式，可以通过创设情境、学生小组协作、师生协作等多种方式进行教学。教师充分利用情境式教学案例调动学生积极性，提高其主观能动性，促使他们主动学习，主动思考；小组协作学习则为学生提供了更为开放的学习方式，突出了学生在思政教学中的主体地位，使学生的参与感增强；而师生互动则要求师生多多交流，强求学生必须只会一种思维，鼓励学生的发散性思维。
4.结语
随着教育体制改革的深化，培养素质教育型学生的呼声越来越大，在高中思想政治教学过程中有必要对教学模式进行探讨。通过创新教学模式，提起学生兴趣，调动其积极性，使其从被动学习向主动学习跨越。总之，高中思想政治教育课堂教学模式的创新将会越来越多元。
【参考文献】
[1]刘超颖.思想政治课教学中的创新教育问题研究[D].首都师范大学
初中政治教学案例范文第8篇
【关键词】初中政治 教学误区 改善措施
初中政治教学是培养学生政治素养和人格发展的重要渠道，对于初中生的学习、发展、成长有着至关重要的作用。虽然目前有些学校的初中政治教学已经朝着积极正确的方向发展，但是仍然存在很多误区和不足。所以，正确看待这些误区并及时去解决它，已经成为初中政治教学的首要任务，只有将这些误区尽快改正，才可以使初中政治教学效率得到有效的提升。
一、初中政治教学中现存的误区
1.老师教学观念过于传统，教学效果不显著
在目前的初中政治教学中，有些老师的教学观念过于传统，依旧采取填鸭式的教学方式，使初中政治课堂过于程式化，这样的教学效果肯定不会显著。还有一些老师在课堂教学中教学方式过于单一，没有有效的运用目前的多种教学手段，使初中政治课堂乏味无趣，逐渐的使学生失去了学习政治的信心。
2.老师缺乏正确的引导
在目前的初中政治课堂教学中，有些老师总是浪费过多的时间于政治知识的讲解中，没有正确的引导学生去感受政治课本中的积极精神和韵味，那么培育出来的学生的政治素养便不会高。同时，还有一些老师没有重视学生间的个性差异，在教学中也没有规划性，便导致初中生没有健全的知识体系，也找不到适合自己的学习方式，使学生间的学习差异越来越大。
3.老师教学的策略不当，师生之间的互动交流不足
就目前的课堂观察可知，师生之间的互动和交流总是被动问答式的单向交流，没有有效的互动和沟通，不仅课堂教学无生机，且学生参与课堂学习的热情度较低。同时，还有一些老师的教学策略仍旧是让学生死记硬背，使学生长时间无法表达自己的想法，局限了学生创造性的发展。
二、针对初中政治教学误区的改进措施
1.老师要更新教学观念，善用多元化的教学方法
想要快速的提高初中政治的教学质量，老师必须随时更新自身的教学观念，提高自身的教学素养，善于灵活运用各种教学策略，进而诱发学生的学习热情，调动初中生学习的积极性。同时，老师还要善于运用多元化的教学方法，多开展一些与听、说、读、写相关的教学活动，使学生的各项学习技能同时发展，进而要不断的拓展教学内容，为学生创设和谐愉悦的教学环境，尽最大努力使每节课都新颖独特，让学生从中获得更好地课堂体验，引导学生善于从多方面理解教学内容和思考学习问题。另外，初中政治老师必须重视课前准备，要根据学生的真实情况，合理的开展各项教学活动，不能够总是照本宣科或者从资料中寻找教学案例，这样才可以提高学生对学习的参与度，引导学生的注意力，使之逐渐形成学习的动力，进而使课堂教学呈现积极向上的氛围。
2.充分尊重学生的主体地位，发挥教师的指导作用
素质教育要求学生在学习中必须处于主体地位，老师要做好教学活动的组织者、指导者、参与者和帮助者的身份。所以，老师的教学要与时俱进，尊重学生的主体地位，主动与学生构建公平、平等和民主的师生关系，做好自身的指导身份。在教学中，要重视培养学生的学习能力，提高学生自主学习的效率，引导学生从死记硬背的陈旧思想走出来，真正的去感受政治课本的韵味，诱发初中生学习政治的热情，提升学生的政治素养。同时，老师要多了解不同学生的学习能力、兴趣、心理和性格方面的不同，采取因材施教的方式进行教学，让不同层次的学生的学习思维可以同步得到提升，进而激发他们的创造能力，充分施展学生的才华。真正做到充分尊重学生的主体地位，发挥好自身的指导作用。
3.设计探究性的问题，充分发挥启发教学的作用
老师设计的教学环节不能够一成不变，必须紧跟时代的变化，在教学中要敢于创新和探究，充分发挥政治教材和资料的意义，要重视对学生进行探究性的设疑，善于进行启发教学，引导学生养成学习分析、理解、掌握、归纳和总结的习惯，以构建自己完善的政治知识体系。比如，在学习时，不能只引导学生学习字面意思，要引导学生分析所处的社会环境等，同时，还要多给学生实践的空间，让学生运用所学知识解决问题，从而达到老师设计探究性问题目的。
三、总结
总之，初中政治教学中确实存在一些误区，但是只要初中政治老师善于观察和发现问题，主动改善自身的不足，便可以成功的引领学生朝着正确的方向发展。
【参考文献】
[1] 黄莉. 初中政治课堂教学中存在的问题及对策探讨[J]. 学周刊，2015（08）.