法律知识竞赛的意义

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法律知识竞赛的意义范文第1篇

在我国的教育机制当中，其中最重要的一点就是思想政治教育。思维是行动的先导，只有拥有健康的思想，才能指导自己正确的行为。在高中阶段，设置一些法律知识的教育是丰富政治课的教学资源的必然要求，同时也是促进学生思想政治全面发展的有效途径。学生通过学习、掌握一些法律知识，可以强化他们的法律意识，因此，在政治课的教学中，教师要不断地向学生渗透一些法律知识，以补充政治课程中的教学内容，丰富政治课堂教学的资源，从而让政治课的教学达到思想道德教育和法律知识教育相结合的双重教育作用，促进学生全面健康的发展，为提高政治课堂的教学效益服务。

二、结合案例进行教学，让教学更具说服力

在教学法律知识的时候，结合具体的案例教学具有特殊的意义。因为在对案例进行必要的分析与探究时，既能使法律条文更加的生动、具体，而且这些真实存在的案件又可能对法律的条文提出一定的挑战，引发学生的思考，提高学生对相关法律的认识和理解。此外，案例教学也有助于“活化”政治教材，而且还能够改革过去传统的教学模式，有效地解决理论知识与实际生活相联系的问题，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力；将现实生活中发生的一些实例引入到政治课堂教学中，能增强学生学习政治知识的主动性、积极性，激发他们学习的兴趣，有效地促进教学相长，为构建高效率的政治课打好坚实的基础。比如，在组织学生探究“依法办事，树立社会主义的权利义务观”的相关内容时，为了更好地突出教学效率，让学生更好地吸收这些知识点，教师就可以举一些现实生活中的邻里关系，特别是居民楼中上下楼层之间的相处关系。学生也举了很多这方面的真实案例，通过学生间的讨论、分析等，让学生知道了依法办事的重要性：依法办事关系到国家与社会的安定，同时也关系到每个公民的切身利益。把权利与义务统一起来，树立起社会主义的权利义务观，是实行依法治国的思想基础。让学生掌握一些与自身实际生活相关的法律知识，逐渐地促使学生养成遵守法律的好习惯，让学生在行使权力的时候能够依法办事，自觉地去履行相关的权利和义务的理念。

三、在实践中深化学生的法制意识与观念

学习政治知识切忌死记硬背，因为死记硬背的收获是微乎其微的，因此，在传授法律意识的时候，教师要寓法制教育于丰富多彩的实践活动当中，这样不但能让政治课堂“活”起来，而且还能够激发学生积极参与的热情。比如，在课堂教学中，教师可以组织学生模拟选举人民代表或者模拟法庭；讨论一些关于“青少年应该如何维护好自己的合法权益”的辩论赛；也可以让学生自编一些法制小报展评的知识竞赛等。这些实践活动的开展既能活跃课堂的教学气氛，还能锻炼学生的实践能力，促使课堂教学达到预期的效果。实践活动的开展也能够提高学生的学习能力，

四、结语

法律知识竞赛的意义范文第2篇

关键词：大学生 法律意识 培养

中图分类号：G415 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-01

大学生是宝贵的人才资源，肩负着祖国未来现代化建设的任务，然而，由于绝大多数人自幼上学、很少接触社会，在应试教育下，从学生到家长都只注重分数，忽略素质教育，缺乏法律知识的学习，导致部分大学生虽然以优异的成绩进入高校，却有许多人不知法、不懂法，有的甚至是法盲。因此，作为教书育人的高等学府，主导性培育和快速提升大学生的法律素养、法律意识，是其参与社会现代化进程和塑造“现代型人才”不可推卸的职责。

1 充分发挥学校课堂法律基础知识教育的作用

健全的法律意识必须以一定的法律知识为基础，课堂教学一直是学校教育的根本，也是高校向大学生传播法律知识的主渠道，通过教师的讲授学生们可以在短时间内接受大量的法律知识，因此发挥好法律基础课的作用，对于培养大学生的法律意识显得尤为重要。

1.1 了解宪法内容，树立宪法的权威性

使学生明确宪法在我国法律体系中居于最高地位，国家权力必须来源于宪法和法律的明文规定，必须在宪法和法律和范围内行使，公民义务也必须来源于宪法和法律的设定，任何行政机关、社会团体和个人不得强迫他人履行法定范围之外的义务。我们要建设社会主义法治国家，就必须确立宪法在国家生活和社会生活等一切重要领域处于至高无上的地位。

1.2 调动学生积极性，启发学生主动思考

要让学生成为课程的主体，由老师提出问题，鼓励学生积极思考、开动脑筋并通过分析阐述自己的观点，发表自己的看法；师生之间也可以通过讨论、辩论，在争鸣中，这样学生掌握的知识就会更为牢靠、更加深入。

1.3 坚持理论联系实际、学以致用的原则

法律基础课的教学不但要联系社会实际，而且要联系当代大学生的思想实际。比如在模拟法庭中，法官、律师、当事人、法警、书记员、观众等角色都由学生来扮演，让学生在亲身参与中体察到法庭的威严、对法官的尊重、诉讼的程序等等实践知识；激励更多的学生参与案件的分析，并从多种方案中，鉴别、筛选、产生最佳方案，从而使课堂的案例分析更加深入、实用，实现大学生在实践中学法、在情景中体验法、在现实中懂法和用法的积极效应[1]。

2 营造良好的法制文化氛围

2.1 为学生创造有法可依、有法必依的环境

高校应坚持从“依法治校”开始，一切事情要做到有章可循、照章办事，切实保障学生的权利。各项规章制度要体现“法律面前人人平等”的法治精神，尤其是在学生普遍关注的学生德智体量化考核、评奖评优、贫困生资助、学生干部的选拔等问题上，校方一定要按规定办事、不因人而异，对违法违纪行为严肃处理。潜移默化地影响大学生现代法律意识的形成和提高[2]。

2.2 为大学生营造浓厚的法治氛围

高校应积极开展不同层次、不同程度的法律知识教育的专题讲座和报告，定期邀请专家和学者来校为学生做法律知识的宣传，把最新的法律信息及时传达给学生，使学生在这个过程中增加法律知识、树立法律观点、强化法制观念，从而提高大学生法律意识水平，使大学校园形成一种学法、守法、用法的氛围。

另外，形式灵活的校园法制文化活动能极大地激发学生对法律学习的热情和兴趣。比如：组织开展一些主题鲜明的法制演讲、辩论赛、知识竞赛，使学生在比赛的同时提高对法律的认识；组织学生收看法制节目，通过观看典型案例的分析促进大学生现代法律意识的形成。

3 积极开展心理健康教育工作

大学生正处于青年时期，其生理和心理都在走向成熟但还没有成熟。他们感情丰富，心理起伏大，易冲动，自控能力差；他们没有走向社会却渴望走向社会；他们缺乏社会阅历和人生经验，但社会却纷繁复杂。所以，如果没有正确的引导，大学生很容易误入歧途，甚至走上犯罪的道路[3]。

面对大学生身心发展特点，高校要加强大学生心理健康教育，引导大学生人格健康发展。第一，要及时了解大学生的心理健康状况，做好新生的心理测试，建立和科学利用大学生心理健康档案，健全大学生心理健康危机预警机制；第二，培养健康人格，让学生们掌握心理调适的基本方法，通过正当方式来减轻心理负担，培养坚强的意志力、稳定的情绪、乐观向上的进取精神，坚决抵制各种不良风气，以提高大学生的法律意识，增强法制观念，维护自身合法权益，预防和减少悲剧的发生；第三，通过有针对性地开展心理健康知识讲座和心理咨询服务，使大学生了解基本的心理卫生知识，对心理有问题的学生应及时对其进行疏导和纠正，并时常关注，为学生做好心理健康服务工作，帮助大学生形成健康向上的心理。

4 加强大学生劳动权益自我保护的教育

目前，越来越多的大学生利用课余时间做兼职，这样一来可以提高自己的社会实践能力，为毕业后的就业增添砝码；二来可以获取一些生活费用，减轻家庭负担。然而，社会上一些非法中介和用人单位利用大学生做兼职工作心情急切、社会经验少、缺乏自我保护和维权意识的特点，骗取大学生钱财，甚至导致大学生受到伤害的事件时有发生。

针对上述情况，一方面，高校应让学生更深入地了解一些与他们自身权益密切相关的法律知识，找工作前先认真学习《劳动法》、《民法》和《合同法》等相关法律法规，面对纷繁复杂的求职市场保持清醒的头脑，提高自我保护能力，防止上当受骗。另一方面，多开展“大学生求职就业维权”讲座，通过讲座，使大学生知法懂法，了解自己在求职过程中，应该享有什么样的劳动权益，在权利受到侵害时，可以通过什么样的法律途径来维护自己的合法权益，同时也为将来在竞争激烈的职场中维护自己的合法权益做好准备[4]。

培养大学生法律意识是帮助和引导青年学生树立正确的人生观、价值观的一个重要途径，也是我们教育工作者应高度重视的内容，因此，高校应坚持不懈地将大学生法律意识培养贯穿于大学生教育始终。

参考文献

[1] 黄蔡芹.浅议大学生法律意识的培养 中山大学学报论丛[J] 2007，27（11）.

[2] 於艳萍.大学生法律意识培养问题探讨 教育与职业[J] 2007（30）.

法律知识竞赛的意义范文第3篇

众观国外网络安全意识培养与教育的各项规划和措施，我国网络安全意识培养的还处于起步阶段，缺乏具体的教育培养模式和实施措施。2014年2月27日网络安全和信息化领导小组的成立将经济、政治、文化、社会及军事等各个领域的网络安全和信息化作为国家安全未来发展的目标之一，也开启了推动国家网络安全和信息化法治建设，增强网络安全保障能力的里程碑。全国各地不断开展强化国民网络安全意识的主题教育活动，如北京确立网络安全日、国际网络安全大会召开、中国互联网安全大会、全国各大企业开展的网络安全论坛、全国各大高校申办的网络安全新专业等一系列的措施都已经展现出我国在大力提升全民对网络安全的认识，努力提高全民网络安全意识的培养。为了更好的推动全民网络安全意识提升，我校在2014年首设网络安全与执法专业，此前我们的专业培养目标是网络安全与计算机犯罪侦查方向，多年的教学理念使得我们在开展相关专业学生教学过程中，为培养对象探索一种基本专业课程体系教育为核心引导的网络安全意识培养模式，进一步深化专业大学生网络安全意识的强化与养成，提升专业大学生的网络安全意识的思维，同时对于创新相关专业的学生培养模式引出新内容新思路。

2高校大学生网络安全意识培养的重要意义

许多的调查数据表明，网络安全问题大多都是由于管理措施不力、安全配置不正确等网络安全意识不强的原因诱发，在多数情况下网络安全问题已经不再是技术难题而是安全意识问题。例如：很多个人网络用户使用的网络虚拟身份的密码设置安全系数过低，个人信息不慎重，网络浏览痕迹不清除不处理等基本网络安全保护意识缺乏。一个只认为管理和技术就可以安全实现网络安全的人不会在思想上意识到网络安全的重要性，也就无法树立牢固的网络安全意识。而网络安全意识的培养与强化能够缓解和避免网络使用过程中安全威胁、安全隐患给人们社会生活带来的不利影响。高校大学生是网民别的一类群体，他们获取知识信息量大且要求较高，作为年轻人，其贴近时尚，追求新事物，学习新科技，掌握新手段，领悟新知识都十分迅速，同时也是培养个人意识形态与习惯的最好阶段，高校大学生是未来国家网络安全建设的主力军，也是未来网络信息的管理者与使用者，强化和提升高校大学生网络安全意识培养，提高高校大学生网络安全技能，会使得很多的高校大学生在步入社会后已经掌握了网络虚拟社会中的安全防范方法，拥有网络安全意识习惯，对于保护个人、企业、事业和国家的安全都有着十分必要的意义。

3依托专业课程提高大学生网络安全意识

3.1专业课程是大学生教学体系中的核心重要内容

很多的高校开展教学过程中已经依据自身的培养目标建立了完善的教学体系，我校多年来已经形成了有着自身特色的教学模式，并针对各个专业制定了相应的培养方案，大多数专业的教学模式主要分为公共必修、法律知识、警务技能、学科基础、专业课程、实践教学等多个模块。其中专业课程是各系部根据行业对人才能力标准的要求选择开设的课程，这些专业课程的教学是专业人才培养的核心。随着近年来国际上众多国家对网络安全及其相关建设的重视，我们国家也更加进一步提出了加强“网络强国”建设的目标，与此同时开展全方位的制度、技术、文化、设施、人才等方面任务的实施。这为我国高等院校特别是对于院校中相关专业的发展也提出了明确的发展方面。公安信息系是我校成立十多年系部，多年来一直设立网络安全与计算机犯罪侦查专业，2014新设本科专业网络安全与执法，专业教学要培养能在公安机关网络安全保卫部门及相关领域从事与预防网络犯罪、控制网络犯罪和处置网络犯罪相关的执法工作的应用型公安专门实战人才。在制定这些专业学生的培养计划时我们设立了《恶意代码分析与防范》、《网络安全技术与防范》、《信息网络安全管理与监察》等专业核心课程，这些专业课程的设立、教学内容的选择、教学方法的实施不仅培养了大学生理论知识和实践实训能力等专业能力，同时也为加强大学生网络安全意识的养成奠定了基础。其中《网络安全技术与防范》是专业培养方案中的重要核心专业课程，其在实现学生素能培养方面有着十分重要的作用，多年来教学目标定位以掌握网络安全相关技术为主线，强调实践应用型技能素质培养，在一定程度对于网络安全意识培养重视不够。为更好的依托专业课程教学过程强化大学生网络安全意识，培养大学生网络安全优质习惯，我们将针对培养对象制定培养目标，不断努力探索提高大学生网络安全意识的方法与措施。

3.2依托专业课程提高大学生网络安全意识的方法

网络安全意识的培养是体系化过程，教师要依托专业课程这一核心，加之课余时间开展一系列其它形式的活动，达到提高大学生网络安全意识的目标。目标完成的主要方法以下三个方面。

（1）在专业课程教学过程中由浅入深的强化网络安全意识提高大学生网络安全意识有效的方法是将教育内容纳入学校所授课程中，其中《网络安全技术与防范》、《恶意代码分析与防范》等专业课程的教学过程一般分为理论教学内容和实训教学内容，授课过程中主要要求学生掌握网络安全相关技术理论知识外，在实训操作环节注重技术实际应用的理解和训练，通过理论讲授教学与实训操作训练相结合把难于理解的技术理论知识在实训操作训练过程中加深理解，从而通过整个教学环节由浅入深的强化网络安全意识。比如，我们在给学习讲解计算机操作系统策略篇配置过程上账户策略时，不但要求学习学习、理解和掌握账户策略在配置与使用在保护计算机系统安全体系中的重要地位，还要让学生真正理解“密码必须复合复杂性要求”或“账户锁定阈值”等内涵内容在实际应用中的重要意义和主要做法。

（2）针对学生兴趣加强宣传，组织形式多样的教育活动教育宣传活动的展开是扩大大学生网络安全意识教育受众面的最佳途径。一是开展专题讲座；专题讲座可以由学校相关管理部门组织，骋请校外或行业相关领域的专家主讲，以网络安全前沿动态、技术以及网络安全方面的精彩事件或案例，并结合最新发展的网络安全技术、工具使用、网络应用等方面知识开展专题式教育。二是开展网络安全知识、技能及意识普及活动，依据主题活动目标，通过问卷访问、演讲、海报、游戏、竞赛等多种多样的形式提升大学生网络安全意识。三是设立网络安全学习专题的网站，网站建立是新媒体形态下知识传播的良好方式，网站中通过文字、图片、视频等多种形式除了展示网络安全事件、普及知识，还可以介绍新技术、新动态，网络安全学习专题网站不仅给建立、维护网站的学生提供学习的机会，同时也给广大同学了解网络安全新事物，学习网络安全知识搭建了平台。

（3）组织学生参加网络安全技能大赛全国很多高校或单位积极组织形式多样的网络安全技能大赛，如单兵挑战赛、分组对抗赛，这些是很多高校大学生都希望踊跃参加的一种课外网络安全类科技活动。通过组织在校学生参加全国范围或省内各地高校大学生展开的网络安全技能大赛的过程，遴选、训练、指导参赛学生，在参加技能比赛的过程中能够培养高校大学生的实践创新意识、动手操作能力、团队协作精神、网络安全技能等多方面素养。这些不仅能够推动高等院校网络安全专业学科体制和课程内容的改革，加强网络安全实践类课程体系建设，对于推动高等院校实施素质教育，培养网络安全类专业技能人才，积极响应国家网络安全重点发展的战略规划起到重要的作用。

（4）成立网络安全学生社团学生成立网络安全社团是在课堂之外有组织的一种开展教育群体性教育活动的基础，在社团中可以通过开展形式多样的主题活动，如网络安全知识研讨；组织网络安全知识竞赛；开展校园内网络安全知识调查；参加国家、省部级等相关部门、院校组织的网络安全大赛等多种多样的内容与形式，进一步培养大学生的网络安全意识，提高学生网络安全技能。网络安全学生社团是学生组织的团体性组织，不同年级不同专业的学生都能参与，同学们加入一个团队，集思广义，深入讨论。不但能加大学生学习研究的兴趣，而且能够扩大网络安全意识养成的受众面，让网络安全知识以快乐而又自然的方式在大学生活中传播。

4结论

法律知识竞赛的意义范文第4篇

关键词：大学生；创业难；影响因素；对策

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）05-0222-04

近年来，大学生就业难日益严峻，在这种大背景下，“以创业带动就业”模式逐渐成为引领时展的大方向之一，越来越多的大学生开始将创业作为其改变生活质量、实现理想抱负的方式之一。但与西方发达国家大学生创业现状相比，我国大学生创业还处于初始阶段，大学生创业形势不容乐观，还基本呈现出大学生创业率低、大学生创业成功率低以及大学生创业层次低的“三低”现状。目前，学界关于大学生创业难的研究虽然很多，但仍有两点不足：其一，研究对象主要还停留在应届毕业生群体，这从促进整个社会大学生创业角度来看还是十分片面的；其二，有关大学生创业难的实证分析匮乏，多停留在经验层面。有鉴于此，本文通过对天津市高等院校在校大学生、已毕业大学生群体进行问卷调查，将问卷调查结果进行比照分析，力求较为全面、客观地研究整个大学生群体创业难的影响因素及其异同，在此基础上摸索出符合大学生特点的大学生创业难解决之道。

一、大学生创业难的主观影响因素调查

（一）调查目的

通过进行大学生创业难主观影响因素的问卷调查研究，并应用统计学方法对问卷调查结果进行相关的处理与检验，试图找出大学生创业难主观影响因素。

（二）调查对象及方法

1.调查对象

本文对天津市高校在校生以及毕业生这两类大学生人群进行大学生创业难主观影响因素的问卷调查，这些调查对象来自天津大学、南开大学、天津医科大学、天津财经大学、天津师范大学、天津理工大学的在校生与毕业生。

2.调查方法

采取随机发放调查问卷的方法，本课题针对大学生创业难主观影响因素特别设计了《大学生创业难主观影响因素》调查问卷，此次问卷调查总共发放调查问卷500份，其中天津市高校在校大学生发放300份，天津市高校毕业生发放200份，回收调查问卷500份，依据巴比的观点：“回收率在50%以上者为适当，60%以上者为好，70%以上者为非常好”。而有效调查问卷451份，回收率与有效回收率分别为100%与90.2%本课题的问卷调查有效回收率为90.2%，远远高于70%。由此可见，本课题的问卷调查情况完全可以满足社会学调查、分析与研究的需要。

（三）调查结果

1.大学生创业态度调查结果

从表1可以看出，天津市高校绝大多数大学生并不同意“大学生创业意义不大”与“大学生创业是为了缓解就业压力”的观点，所占问卷调查样本比重分别为63%、62.5%；绝大多数大学生同意“大学生应该考虑创业”与“大学生创业有利于自身与社会发展”的说法，所占问卷调查样本比重分别为60.8%、69.4%。由此可见，大学生对创业意义有着比较清楚的认识，认为大学生创业是可行的、必要的，其不仅仅是为了缓解就业压力，其对国家、社会以及个人的发展都具有十分重要的意义。大学生对创业意义的正确认识有助于其树立正确的创业态度进而对其创业行动产生积极的推动作用。

表2是大学生对自身创业态度基本情况统计表。

从表2可以看出，绝大多数大学生对创业感兴趣，而且产生过创业想法，所占问卷调查样本比重分别为69.1%、48.8%，特别是对“若创业失败会再次尝试”选择“同意”与“十分同意”的分别为47.5%、11.5%，这表明多数大学生有创业意愿，而且大学生创业过程中必须面临的艰苦与打击不会成为大学生是否选择创业作为其职业选择的关键影响因素。但是对“感觉自己已具备创业条件”的选项，还有32.6%的高校大学生认为其自身还不具备相应的创业条件，此问卷调查结果表明，虽然天津市高校大学生对自身的创业意识较强，但美中不足的是，大学生认为自身的创业条件、创业素质还比较缺乏，创业自信心不够，这可能也是抑制大学生创业、导致大学生创业率低的因素之一。

表3是大学生创业动机基本情况统计表。

从表3可以看出，绝大多数大学生不同意创业是因为找不到工作或者为了赶时髦，所占问卷调查样本比重分别为54.3%、58.7%，绝大多数大学生同意创业是为了实现自我价值与做感兴趣的事，所占问卷调查样本比重分别为58.4%、57.2%。这表明当前高校大学生还是拥有比较明确与正确的创业动机的。但是我们从问卷调查结果中也可以看到，也有37.5%的大学生对大学生创业的目的是为了赚钱表示“说不清”，还有28.4%的大学生表示创业是为了不受约束，这也非常真实地表明了现代大学生在一定程度上追求金钱与自由的客观现实，这一调查结果与当代大学生的生活环境、心理特征以及价值观现状还是非常吻合的。

2.大学生创业行为调查结果

图1是大学生创业学习行为现状图。

从图1可以看出，绝大多数大学生没有主动学习创业所需的相关知识，没有积极参加创业的相关实践或比赛，没有积极参加学校的创业讲座或创业培训。由此表明，大学生的创业学习行为相比其积极的创业态度而言还是非常消极的。

图2是大学生创业平台搭建行为现状图。

从图2可以看出，天津市高校绝大多数大学生会有意识的去主动结交想创业的朋友与伙伴并积极搭建大学生创业所需要的人际网络关系，但是对于搜集创业政策相关信息、主动搜集创业项目相关资料、做创业项目规划、为创业做全面准备等选项，大学生不符合度回答结果占到了绝大多数。由此表明，大学生创业平台搭建行为还处于初始阶段，大学生创业平台搭建行为同大学生创业学习行为一样还是比较消极的。另外，要特别指出的是，在校大学生在人际网络建设方面有相当大的一部分学生表示“说不清”，这表明大学生、特别是在校大学生对于创业人际网络建设这方面的内容还非常陌生，而已毕业大学生相对在校大学生而言在搜集创业政策相关信息、主动搜集创业项目相关资料、做创业项目规划、为创业做全面准备等选项做出符合度回答结果的较多。

二、大学生创业难的客观影响因素调查

（一）调查目的

通过进行大学生创业难客观影响因素的问卷调查研究，并应用统计学方法对问卷调查结果进行相关的处理与检验，试图找出大学生创业难客观影响因素。

（二）调查对象及方法

1.调查对象

本章节在上文大学生创业难主观影响因素问卷调查对象的基础上，进一步将天津市高校在校生以及毕业生这两类大学生人群细分为想创业大学生、大学生创业新手与大学生成功创业者这三类大学生人群。大学生创业难客观影响因素问卷调查对象之所以细分为这三类人群，目的在于对这三类人群进行比较分析，找出大学生创业在各个阶段所面临的客观影响因素的异同，进而提出符合大学生创业生命周期的解决措施。

2.调查方法

本文首先对“您认为在大学生创业过程中可能遇到的困境”这一问题进行了开放调查与访谈，并结合国内外相关文献资料，总结出8个创业困境因子与43个创业困境变量，并根据总结出的8个创业困境因子与43个创业困境变量编制了《大学生创业难客观影响因素》调查问卷，请想创业大学生、大学生创业新手与大学生成功创业者这三组受问卷调查对象根据自己的认识与经验判断这43个创业困境变量是否对大学生创业构成障碍，并由这三组被问卷调查对象评估这一创业困境变量的对大学生创业难的影响强度（本文在传统5分评定量表的基础上，设计出6分评定量表，即0分表示被调查对象选择“否”的答案，1-6分表示被调查对象选择“是”的答案，其中1分表示非常不重要，5分表示非常重要）。

（三）调查结果

《大学生创业难客观影响因素》调查问卷分为8个创业困境因子与43个创业困境变量，8个创业困境因子分别是缺资源、缺环境、财务与管理困境、缺经验与技能、市场竞争激励、组织架构及产品创新瓶颈、经营困难、缺乏创业目标与胆识，其中缺资源可以细分为6个创业困境变量，即缺乏启动资金、运营资本不足、缺乏合适项目、缺乏信息渠道、缺乏社会关系、缺乏良好创业团队，缺环境可以细分为家人反对、社会关注与支持程度不够、政策无法有效落实、法律制度保障薄弱、税费负担大限制多、缺乏创业指导与培训，财务与管理困境可以细分为5个创业困境变量，即现金周转困难、融资困难、财务管理困难、创业合伙人意见分歧、行政事务太多，缺经验与技能可以细分为5个创业困境变量，即时间协调困难、缺乏营销技能、缺乏管理知识、缺乏专业知识、缺乏管理经验，市场竞争激励可以细分为5个创业困境变量，即称职职员难招、优秀人才难留、市场竞争激励、客户资源不足、销售业绩不好，组织架构及产品创新瓶颈可以细分为7个创业困境变量，即消费者喜好难调、产品服务创新难、构建有效企业文化难、选择企业主营业务难、规范企业运作流程与管理制度难、消除结构臃肿难、做大做强企业品牌难，经营困难可以细分为4个创业困境变量，即风险比预期大、市场不确定因素多、难以识别并捕捉有价值的机会、难以获取资源扩大发展，缺乏创业目标与胆识可以细分为4个创业困境变量，即需要平衡家庭、担心创业失败、缺少创业机会、缺乏自信心等其他心理因素。

为了更加直观的对想创业大学生、大学生创业新手与大学生成功创业者这三类大学生人群的创业难客观影响因素进行比较，笔者首先计算出想创业大学生、大学生创业新手与大学生成功创业者这三组被调查对象的每一个创业困境变量的平均分，然后再获取想创业大学生、大学生创业新手与大学生成功创业者这三组被调查对象在8个创业困境因子上的平均得分，作为该被问卷调查对象群组在该创业困境因子上的平均分，具体的问卷调查结果如图3所示。

从图3可以看出，想创业大学生、大学生创业新手与大学生成功创业者这三类大学生人群在对创业难客观营销因素的认知上是存在差异的，客观影响因素对各被调查对象群组的重要性从大到小排列如下。

想创业大学生组：缺资源>缺环境>缺经验与技能>组织架构及产品创新瓶颈>市场竞争激励>财务与管理困境>经营困难>缺乏创业目标与胆识。

大学生创业新手组：缺资源>市场竞争激励>缺环境>缺经验与技能>组织架构及产品创新瓶颈>经营困难>财务与管理困境>缺乏创业目标与胆识。

大学生创业成功者组：缺资源>组织架构及产品创新瓶颈>缺环境>财务与管理困境>缺经验与技能>市场竞争激励>经营困难>缺乏创业目标与胆识。

由图3与上文分析可以看出，想创业大学生、大学生创业新手与大学生成功创业者这三类大学生人群创业难客观影响因素的共同点是缺资源与缺环境，这2个创业困境因子对大学生创业难的影响强度都非常高，影响因子强度都在3.5以上，甚至高达4.33，这表明“缺资源”、“缺环境”这2个创业困境因子是高校大学生创业难的两个主要客观影响因素。另外，大学生成功创业者组对“组织架构及产品创新瓶颈”这一创业困境因子做出了特别强调（影响因子为3.51），大学生创业新手组对“市场竞争激烈”这一创业困境因子则感触较多（影响因子为3.60），而且大学生创业新手组也认为“缺乏经验与技能”这一创业因子也是一个非常重要的创业难客观影响因素（影响因子为3.54），而想创业大学生组则更多的面临来自缺资源、缺环境等方面的困境与问题。最后，值得我们注意的是想创业大学生、大学生创业新手与大学生成功创业者这三类大学生人群都对“缺乏创业目标与胆识”这一创业困境因子评估偏低（影响因子分别为2.64、2.66与2.71，影响强度都小于3），这一问卷调查结果表明当前高校大学生的创业心理状态良好，这与我国传统认识中的创业者形象比较相符。

三、结论及建议

（一）调查结论

通过对大学生创业难主观影响因素以及客观影响因素的调查结果来看，我们不难发现：在主观影响因素方面，多数大学生有创业意愿，对创业意义的认识较为准确，创业动机也是出于兴趣和自我实现的需要，但是创业行为则较为消极，即“想”与“做”存在较大差距，大学生创业意愿之所以止步不前，主要是创业信心不足。在客观影响因素方面，想创业大学生、大学生创新新手与大学生创业成功者这三类大学生创业人群对大学生创业困境因子的敏感强度虽然有些差别，但影响他们创业及决定创业成败的显著困境因子则是相同的：即“缺资源”、“缺环境”以及“组织架构及产品创新瓶颈”。

（二）大学生创业难解决建议

通过上述分析我们不难发现，破解大学生创业难不是举一方之力可以实现的，必须方方面面握指成拳形成合力，方能在一定程度上“攻克”这个难题。

1.政府要“发力”

首先，加大大学生创业资金扶持力度。我国中央政府可以设立大学生自主创业储备基金，重点资助具有一定科技含量与良好发展前景的大学生创业项目，我国各级地方政府也可以在本地设立大学生自主创业基金，对本地区的大学生创业项目进行资助。另外，我们更应该支持大学生创业型企业通过成熟的金融市场获得更多的资金，发展多种融资渠道，为具有活力与希望的大学生创业企业提供资金支持。

其次，政府提供研发资助与知识产权保护。“产品、服务创新可以迅速转化为企业的生产力或者产生产品。”[1]24因此，政府应该在大学生创业项目研发上给予大量的研发资助，加大研发成果转化方面的政策与鼓励措施，并加强研发成果的知识产权保护，切实保护创新者的利益。比如浙江省杭州市政府为了鼓励、吸引大学生来杭创业，就先后颁发了《高层次留学回国人员（团队）在杭创业创新项目资助实施办法》与《杭州市大学生创业三年行动计划（2014-2016）》，特别是对科技成果转化、研发创业类项目，其最高资助额度可高达20万，这非常值得借鉴与参考的。

2.社会要“助力”

在本文的问卷调查中发现，大学生已经认识到了创业的意义，但是在实际的行动中，不仅大学生很难将创业意愿付诸实践，而且其很难获得来自家庭的肯定与社会的帮助。这就需要社会构建良好的创业文化环境，“创业文化是一个国家、一个地区发展最深厚的底蕴，它营造经济发展的社会氛围，激发经济发展的内在活力，对于推动全民创业具有重要意义。”[2]74因此在全社会要积极营造创业文化，借助传媒和社会舆论制造支持大学生创业的氛围，让人民认识到创造就业机会是一种荣誉。同时，社会还要努力构建公平、公正的市场竞争环境，让更为有力的社会文化、特别是社会创业文化取代“官本位”文化。社会各方面力量都要贯彻执行国家颁布的关于大学生创业的鼓励政策，给予大学生创业者应有的物质财富、社会地位、创业支持以及创业保障。

3.高校要“给力”

世界经济合作和发展组织的专家柯林・博尔曾指出：创业教育是未来社会的人应该具备的“第三本护照”。“创业教育是由英语中的‘Enterpriseeducation’翻译而来的，它是20世纪80年代后期西方国家提出的一种新的教育理念，其基本内涵是开发和提高学生的创业素质，即培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，以及从事某项事业、企业、商业规划活动的能力。”[3]305近些年来，陆续有更多高校开始重视大学生的创业教育，但是力度还有待加强。

首先，要提供更全面的创业知识教育。一方面，要着重于应用性知识和法律政策等常识教育，比如最为实际的管理知识、法律知识、财务知识和营销知识等等，高校可以开设这方面的通识课（课堂教学和网络教学）。一方面加大校企合作，请一些创业成功人士为学生进行创业知识讲座或培训，对于部分大学生的创业（尤其是初期）进行跟踪，给予专业和技术上的指导。此外，还可以通过举办有关创业的知识竞赛的形式，提升学生创业知识储备的数量和质量。

其次，要重点培养大学生创业精神。在本次的调研中我们发现，相当一部分大学生满怀着激情与希望投身于创业之中，但却铩羽而归。原因当然是多方面的，从主观方面来说，与大学生缺乏创业精神有关。例如缺乏吃苦耐劳的精神、不畏失败的精神、自强不息的精神、开拓进取的精神、勇于创新的精神、合作与竞争精神等。这些创业精神一直被我们忽视，实际上，创业精神中包含了复杂而详细的关于一个全新的企业成长和发展的全部的“养料”，这正是我们大学生所缺乏的，因此，高校应该借助于多种途径培养大学生的创业精神。

再次，开展创业技能培训。高校进行创新教育，不仅要在创业知识教育和创业精神培养上着力，还要注重对学生的各种能力的培养，开展各种创业技能培训和讲座，提供到大企业实习学习的机会。这其中尤其要注重领导力的培养。领导力是一种综合的能力，既包含专业技能，同时也包括道德引领的能力、组织协调的能力、运筹帷幄的能力等。这些能力的培养和提升，将极大地增强大学生的创业自信，从而提高创业的成功率。

4.家庭要“借力”

家庭是学生创业的最为坚实的基础，每个家庭的条件都不尽相同，但从之前的调查来看，要想成功创业，家庭的支持必不可少。有了家长的鼓励，大学生更能面对创业途中的风险，积极乐观的对待创业机会。反之，家长对于大学生创业有所质疑和阻拦，就会打击大学生创业的积极性和自信心，这就成为大学生成功创业的绊脚石。我们在调查中发现许多失败的案例都是由于家长的干涉与阻挠，使大学生不得不放弃创业梦想。大学生没有资金的来源，这就需要家长在力所能及的情况下提供资金和广泛的人脉支持，并在大学生创业受挫和困难时适时给予安慰和帮助，做大学生创业最为坚实的后盾与避风港。

5.个人要“努力”

大学生走出创业难的窘境，除了需要国家、社会、学校、家长的努力之外，更主要的还在于大学生自身的努力。大学生要敢于突破已有的“毕业就找工作”的传统就业观念，在学习本专业知识的同时，密切关注实际情况，培养自己独立思考、解决实际问题的能力，寻找创业方向，拟定创业目标，并积极参加社会实践活动，特别是一些竞技性的比赛、创业培训、创业讲座，在储备相关创业知识的同时，不断摄取与创业相关的经验，另外，也要开始注重建设创业所需要的人际网络，并从创业政策搜集、创业项目资料搜集、创业规划等方面进行创业储备，增强创业自信。

参考文献：

[1]李杭.吉林省大学生创业问题研究[D].长春：长春理工大学，2012.