研究生教学案例
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研究生教学案例范文第1篇
[摘 要] 案例教学是以案例作为任务驱动，提供问题，以交流讨论为主要形式，以学习知识、培养能力为主要目标的一种教学方法。“现代桥梁预应力设计理论与应用”是土木工程专业硕士研究生的课程，课程目标是培养研究生在工程设计中对预应力的应用和研究能力。案例库的开发是案例教学的基础，是案例教学成功与否的关键所在。案例库的开发主要包括信息收集、分类整理、编制成库等三个主要过程。而在“现代桥梁预应力设计理论与应用”这门课程中，我们在前期先对各种不同的桥型，不同的预应力实现方式进行信息收集；信息收集完成后，按照连续梁桥、刚构桥、连续-刚构桥、拱桥、斜拉桥、悬索桥六种桥型进行信息的分类整理；最后在这基础上编制成案例教学库，在之后的教学中可以继续添加、丰富。案例教学库的建立不H为之后的案例教学奠定了基础，为案例教学提供了教学资料和依据，而且在建立案例教学库的过程中，也使得学生们对信息归纳的能力得到的很大的提高，也是一个非常重要的学习过程。
[关键词] 案例教学；案例库建设；能力；提高
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 131
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）05- 0239- 03
0 引 言
案例教学法首创于20世纪初的美国哈佛大学，经过长期的教学实践，形成了独具特色的教学方法。案例教学法通过运用案例营造一个包含所需传授内容在内的具体教育情景，通过老师对情景的描述与学生对其的讨论，达到对相关内容认知的目的，其理论与实践紧密相结合的特性，符合开放教育教学的规律，是教学模式改革的主要选择之一。编写优秀的教学案例是开展案例教学的基本前提，也是开展案例教学的必要准备。通过建设案例资源库，一方面可以为案例的开发与编制建立规范化的标准体系，通过开展科学化的分类、评价等活动，提高教学案例的质量水平；另一方面，可以为案例资源的共享奠定基础，构建开放性的应用平台，提高案例资源的使用效率。
1 全日制工程硕士案例教学资源库建设的现状与问题
总体而言，全日制工程硕士案例教学资源库建设相对于其招生规模的迅速扩大、案例教学改革发展的迫切需要来说，存在明显的滞后。从全国情况来看，至今尚未出现可以面向各培养单位开放的全日制工程硕士培养案例资源数据库；各省的情况也差不多，许多案例教学资源库建设的方案往往都只能停留在纸面上。高校的情况似乎好一些，已经有一些高校或专业领域拥有了自己独立的全日制工程硕士案例教学资源库，并通过组织开发与编制以及筹资购买等措施，积累了一些较好的教学案例。但是，由于受到实施案例教学所必然产生的教学改革阻力以及案例资源需要持续更新、案例库建设需要完善的配套体系等因素的制约，高校全日制工程硕士案例教学资源库的建设也处于一种较为尴尬的处境。总体而言，我国全日制工程硕士案例教学资源库的建设主要存在如下问题：
1.1 案例零散，采编水平不高
在全日制工程硕士课程教学中，尽管有些教师已经开始尝试开展案例教学，甚至构建和开发一些系统化的实践课程，但是，其使用的教学案例却往往处于零散状态，缺乏系统化的组织和标准化。这些案例一般都是由任课教师基于个人的喜好或者专业特长来开发和制作，而较少组建学科团队或专门的开发团队来开展，这使得案例的开发工作不仅较为随意，缺乏明确的评价标准，难以保证案例的质量，同时也很难持续进行。这必然导致统一、规范的案例资源库很难建立，案例的质量、层次也参差不齐，出现诸如原创性案例数量偏少、案例分析深度不够、案例出现内容不全（如缺少案例使用说明，或者虽然有案例使用说明，但指导性很差）等问题。
1.2 案例来源渠道过窄，实践性不强
目前全日制工程硕士案例教学中所使用的案例主要有两种类型：一是改编类案例，主要是由任课教师根据媒体上公开发表的资料和相关信息，按照一定的教学目的，对其进行组织和加工而成；二是采编类案例，这一类型的案例一般需要由任课教师亲自参与企业的生产实践或者去企业实地调研、访谈，结合企业的背景和相关资料编写而成。由于采编类案例涉及到企业层面，需要高校或者任课教师跟企业之间开展一些沟通与协调，而大多数中国企业对于案例的采编认识不到位，不愿意将公司的有关信息和问题公之于众，对于涉及技术革新的项目更是闭口不谈，这使得案例的采集面十分狭小，任课教师只能更多地依赖改编类案例来开展案例教学实践。而改编类案例最大的缺陷就是其信息来源脱离了企业的生产实践，即使编排成了案例的形式，但其实践性效果却大打折扣。而且，由于高校目前一般都尚未建立配套的案例采编激励机制和案例知识产权保护机制，任课教师开展案例编制的积极性也不高，这也在一定程度上阻碍了案例的开发工作。
1.3 案例私有化明显，案例库共享性差
全日制工程硕士研究生的课程教学不仅缺乏案例教学资源，即使对现有的案例成果也缺乏系统化的管理体系和管理流程。由于现有的教学案例主要是由任课教师基于个人的兴趣或者需要而开发完成，因而，无形之中已经成为了某些任课教师个人专属的教学资源，基本不具有共享性。即使有些任课教师同意共享其案例教学资源，由于这些案例被打上深深地个人印记，缺乏规范统一的标准，再加上其他教师不了解案例开发的背景及其使用的各种限制条件，因而，这些案例也很难实现真正意义上的共享。校内是如此，高校间更不必说了。由于全日制工程硕士在我国大多数高校开办的时间都不长，高校间尚未形成整合资源共同开发全日制工程硕士案例教学资源库的机制，也没有形成相互交流共同研讨案例教学的局面，这使得全日制工程硕士案例教学的整体水平很难得到快速的提升。
1.4 案例库资源推广力度弱，案例使用率低
近年来，在全日制工程硕士研究生的培养工作中，案例教学法虽然得到了普遍的认同，但距离普及和推广的层面仍有不小的距离。这不仅是由于缺乏相应的激励机制，同时跟研究生教育主管部门对案例教学方式以及案例库资源共享的推广力度弱也有一定关系。至今为止，在有关全日制工程硕士研究生培养的相关制度与规范文件中，尚未有一份明确提及教学案例资源库建设。尽管有个别的文件已经开始推动全日制工程硕士研究生培养中的案例教学工作，但对于案例教学工作如何实施，是否是培养工作所必需的培养方式以及如何配备案例教学开展的基础设施等等，相关文件并没有较为明确的规定。正是由于缺乏明确的基本要求和统一规范，在全日制工程硕士研究生课程教学中，任课教师是否采用案例教学完全靠自己的兴趣与爱好，案例的编制与采集也主要是个人行为，即使有个别的专业领域开发或购买了规范化的案例库，这些案例资源库的使用率往往也比较低。同时，各高校以及各专业领域间缺乏有效的沟通与合作，没有建立开放性的案例资源库共享平台也进一步加剧了这种使用率低下的状况。
2 “现代桥梁预应力设计理论与应用”课程中案例库的建设
2.1 信息收集
建立案例教学的第一步是要进行大量的信息收集，这是花费时间最长，最为辛苦的一个过程，也是最为重要的一个过程。信息的数量是否足够，决定着案例教学内容是否有深度；信息的正确与否，则决定着案例教学是否有足够的说服力。在本课程的信息收集中，首先可以在万方、维普、知网等各大信息资源网站搜寻硕博士论文、期刊、专利等等，同时可以适当的查找一些图片、视频信息。
当然，信息的收集也是有目的性的，而不是盲目的在信息的大海里捞针。就如“现代桥梁预应力设计理论与应用”这门课程而言，首先，预应力的使用出现于国外，并且在国外发展的比较快。而国内对这一技术的研究相对比较落后，在近几年才呈现蓬勃发展之势。因此，我们需要首先查找多一些国外的文献，再结合一些国内的信息，才能将这部分的理论完善其起来。其次，预应力在不同的桥梁中的使用形式、施工方法也都不同，所以我们也得先确定几种主要的桥型，然后进行有针对性的查找。再次，预应力被广泛运用于各种工程建筑之中，在不同类型的建筑中有不同的设计形式、设计方法和施工过程。这些都是需要通过工程经验进行具体问题具体分析，是单薄的理论知识所无法解决的。所以，我们也可以寻找一些其他建筑作为辅助分析，比如预应力钢结构是如何在建筑中应用的，斜拉桥的模型如何应用到大跨度建筑结构中的等等。
初步的信息收集完成后，我们还需要进行一些相应的实地考察、调研。古人常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，毕竟光靠纸面的信息还是显得有点抽象，调研中直观的感受可以使学生们认识的更加透彻。所以，我们可以在每一类桥型中选取几座有代表性的桥进行调研，做好相关的记录，调研报告也是我们案例库中相当重要的一部分。
2.2 信息整理
信息收集完整后，就要对其进行分类整理，也就是将相应的信息放入相应的版块的过程。就如我们这个课程而言，可以按照连续梁桥、刚构桥、连续-刚构桥、拱桥、斜拉桥、悬索桥六种桥型进行分类整理。
2.3 编制成库
完成以上两项工作后，最后就是编制成库的工作。这项工作主要分成两部分，第一部分是将案例库以论文形式汇编成册，作为案例教学的相关教材。第二部分就是建立相应的网上案例教学库。我们主要运用相应软件建立本课程的案例资源库，以方便查找。而案例库的内容也会在本课程教学的进行下不断丰富。最终，我们要建成一下5个模块。
2.3.1 教学案例库
教学案例库中的内容主要是由一定数量的教学案例组成，其中的每个案例都是相对完整的事件，一般都包括以下要素：教学目的与用途（适用的课程、对象，教学目标）、案例标题、案例背景（教师需要掌握的案例进展性、背景性信息）、主题内容（对案例主题内容的描述）、结尾（提出问题或自然淡出）、相关附件（与案例相关的图表、附录等）、启发思考题（提示学生思考方向）、分析思路（给出案例分析的逻辑路径）、理论依据与分析（分析该案例所需要的相关理论，以及具体分析）、关键要点（案例分析中的关键所在，案例教学中的关键知识点、能力点等）、教学建议（案例在教学中使用的方法、注意事项和时间安排等）。每个案例在数据库中都分别归入相应的类别，这些案例下载后稍加整合就可以直接应用到全日制工程硕士研究生的课程教学中。
2.3.2 案例素材库
案例素材库是由一定数量的与知识应用相关的典型事件或者生产实践中的某些具体问题组成，@些素材可能以文本记录的方式存在，也可能以视频或图像的形式呈现，部分素材还可能是经过二次加工处理后的模拟片段。
素材库的作用主要是为任课教师开发教学案例提供基本素材，一般并不直接应用于全日制工程硕士研究生的课堂教学。案例素材库一般应设计成完全开放式的，只要符合基本要求的案例素材都可以加入到数据库中。
2.3.3 案例教学精品课程库
案例教学精品课程库由一定数量的优秀案例教学课程构成，其典型特征就是其中的课程都能够较好地应用案例教学的方法来开展。这一资源库的素材来自于教育主管部门统一组织的全日制工程硕士研究生实践教学优秀课程评选，凡是评选出的优秀实践教学课程均可以按照统一的标准纳入到案例教学精品课程库中。本资源库设计的目的主要在于推动实践教学案例资源库的普及，提高案例库的使用效率。同时，通过建立开放在线案例教学精品课程，也可以为任课教师提供一个交流学习案例教学的机会，为全日制工程硕士研究生提供更多的优质学习资源。
2.3.4 教师在线学习平台
师资队伍建设是开展全日制工程硕士研究生案例教学的关键。当前，在全日制工程硕士研究生课程教学中，参与案例教学的师资力量相对薄弱，需要有计划、有步骤、有重点地开展案例教学师资培训工作。在案例教学资源库建设的基础上开发教师在线学习平台，组织相关学习材料，精选课程教学案例，尤其是那些记录并分析案例开发进程的教学案例，按照一定标准开发成适合教师分散学习的形式。通过这种集中与分散相结合的学习方式，使得大多数的任课教师都能了解和理解案例教学的实质内涵和操作方式，准确把握其特点和基本要求，掌握开展案例教学的基本方法，结合学校学科特色和培养条件，积极在教学工作中有效实施案例教学并不断完善提高。
2.3.5 学生在线学习平台
学习是一项多方位的活动，对实践教学而言更是如此。课堂教学所能提供的接触企业生产实践的机会毕竟有限，而对于全日制工程硕士研究生的培养而言，这些实践教学的内容却是非常重要的。因而，开发学生在线学习平台，为全日制工程硕士研究生提供更多了解生产实践的机会是必要的。该平台在案例教学库开发与建设的基础上运行，通过数据检索与重组技术，为专业学位研究生提供可以远程在线学习的案例基础模块。这在一方面扩大了专业学位研究生培养实践能力的渠道，另一方面，也可以提高他们自主学习的能力，同时提高案例库的使用效率。
3 结 语
案例库的开发是案例教学的基础，是案例教学成功与否的关键所在。案例库的开发主要包括信息收集、分类整理、编制成库等三个主要过程。而在“现代桥梁预应力设计理论与应用”这门课程中，我们在前期先对各种不同的桥型，不同的预应力实现方式进行信息收集；信息收集完成后，按照连续梁桥、刚构桥、连续-刚构桥、拱桥、斜拉桥、悬索桥六种桥型进行信息的分类整理；最后在这基础上编制成案例教学库，在之后的教学中可以继续添加、丰富。案例教学库的建立不仅为之后的案例教学奠定了基础，为案例教学提供了教学资料和依据，而且在建立案例教学库的过程中，也使得学生们对信息归纳的能力得到的很大的提高，也是一个非常重要的学习过程。
主要参考文献
[1]王应密，张乐平. 全日制工程硕士案例教学资源库建设探析[J]. 高等工程教育研究，2013（4）：166-171.
[2]梁君. 教学案例库建设的问题与对策[J]. 科教文汇旬刊，2012（3）：35-36.
研究生教学案例范文第2篇
【关键词】财务管理，教学案例；企业财务
财务管理案例教学是通过真实的企业财务案例，运用相关财务理论和方法，解决企业实际的财务管理问题，提高学生运用财务知识处理复杂多变的理财问题的能力。案例教学既能帮助学生加深对理论知识的理解，提高解决实际问题的能力，也能帮助教师提高业务能力。
一、财务管理案例库建设存在的问题
影响财务管理案例教学成功的因素有很多，其中一个重要因素就是教学案例的质量，一个好的教学案例能使课堂教学效果事半功倍，然而目前财务管理教学案例库建设还存在诸多问题。
（一）案例的质量不高
目前很多高校都建立了自己财务管理案例库，案例虽然数量众多，但他们均相对保密，不能实现共享、相互借鉴和促进，同时案例的质量参差不齐，时效性、针对性和启发性不够，案例不能将具体的案例事实与相关财务理论及课程目标有机结合起来，或者采用“拿来主义”将国外的一些企业财务案例原本照抄，根本不管适不适合我国当前国情，无法实现教学目标，这种情况下财务管理案例教学实施效果差强人意，很多教师只好放弃案例教学。例如许多案例过于陈旧，相关的理论和财务制度已发生重大变化，既无法反映理论前沿也无法反映实践动态，致使学生对案例讨论的兴趣不高，学到的最新理论知识无法运用，无法达到案例教学的效果。例如，财务管理目标在我国经济发展的不同历史时期经历了总产值最大化、利润最大化、股东财富最大化、企业价值最大化四个阶段，我们采编的案例一定要结合当前环境，采编那些以企业价值最大化为财务管理目标的案例。
（二）教师编写案例的动力不足，能力有限
采编财务管理案例耗时费力，需要高校教师极大的耐心和热情，但目前编写案例不算研究成果，对老师的职称评定几乎无影响，因此案例编写完全是教师出于个人兴趣而进行。很多教师的编写能力也难以达到财务管理案例库建设的要求，财务管理案例的采编要求教师不但要具备丰富的财务知识和实际财务管理经验，而且必须了解和掌握大量的实际资料，具备较强的发现、分析、解决实际问题的能力。但是，目前大部分财务管理教师都直接来自于高校毕业生，来自于企事业单位的技能型教师较少，接触财务实践的机会很少，从而缺乏对企业财务管理过程的专业性审视和洞察，严重影响了案例的编写质量和深度。
（三）企业数据难以采集
财务管理案例均来自企业的经营活动，财务管理案例库的建设需要企业提供大量市场、销售和财务方面的数据，为保证采编案例的真实性和完整性，就需要企业的配合。企业在经营活动中，积累了丰富的财务管理数据和资料，这为财务管理案例库的建设提供了新鲜而丰富的素材资源，但在市场经济条件下，企业之间竞争加剧，大多数企业害怕将自己的商业信息泄露出去，拒绝提供相关资料，同时我国资本市场并非强制性要求所有公司进行信息披露，只有上市公司才有这种要求，使得教师无法获取非上市公司的真实经营情况，加大了收集和编写案例的难度。
（四）案例库的更新维护困难
时代在发展，有关的理论知识在不断的更新，案例库要保持新鲜度和时效性，就要在实践中不断更新，建立动态的案例库结构，对入库的案例定期进行鉴定，修正与新的财务制度不相符的案例，及时开发、补充新的案例。这需要连续不断的投入人力和财力。在目前高校科研教育经费紧张和选编案例教师时间和能力不够的现实情况下，很难实现。
二、完善财务管理案例库的建议
（一）严把采编教学案例质量关
采编的教学案例一定要与教学内容和教学目标密切相关，同时还要满足财务管理案例教学的需要。具体来讲，采编的教学案例应具备以下几个特征。
1.真实性
教师选取的案例应客观真实，因为这样的案例对同学们来讲具有亲切感和真实感，特别是一些知名公司的财务管理事件，同学们熟悉当时企业所处的理财环境，具有很好的延伸扩展性，能够联系前后授课内容，在一定程度对学生有启迪作用，有利于分析和解决案例中的具体问题，借以加深理解和掌握所学理论知识，提高学生应用理论解决实际问题的能力。
2.时效性
随着财务管理环境的变化，财务管理目标、内容和方法都在变化，因此理财环境是财务管理理论研究的起点，也就是说财务管理案例要随着理财环境的变化而变化，有些案例可能在一定历史时期有实际意义，但随着时间的推移可能已不能适应目前的环境，如果再拿出来讲解，就会误导学生，也偏离了教学目标。因此，教师在选择财务案例时一定要关注企业理财环境的变化，适时对教学案例进行修改、调整和增减，必要时要勇于放弃不适用的，保证案例的时效性才能激发学生的兴趣并保证教学质量。
3.针对性
财务案例多取材于现实的企业，现实问题往往是复杂的、综合的、多变的，可能需要应用多门学科的知识才能解答。而不同专业、不同层次学生的课程设置不同，因此教师在准备财务案例时要有针对性。要针对不同的专业同学来选编教学案例。会计学专业的学生可能会更关注对财务报表的分析，所以要结合公司的财务报表去设计案例，在应用会计知识的同时解决财务问题；管理学专业的学生会更关注公司治理结构问题，因此可以结合财务激励机制去设计公司治理结构；金融专业的学生更感兴趣的是金融市场、金融工具，因此教师可以对比国内外资本市场对不同上市地区的公司财务信息的反应，说明不同资本市场的有效程度。另外专科、本科和研究生各层次的培养目标不同，案例教学所要求达到的目标也不同，因此，在选择教学案例时要根据不同层次学生的培养要求及案例的难易程度，有针对性地选择和设计教学案例。
4.启发性
案例教学的主体是学生，教学目标是要把学生从过去被动式的接受知识转化为积极主动探索问题，因此教学案例必须设计一定的问题，这些问题不能仅仅是名词解释或者理论说明，更多的应该是比较含蓄，通常是显而不露，具有抛砖引玉的功能，留待学生去挖掘。案例中设计的问题并不在多，关键是能启发学生的思考，将课堂教授的理论知识和案例中的实际情况串联起来，使同学们在解决案例中的实际问题的时候，既锻炼的理论知识，又增强其分析问题的逻辑性和解决问题的能力。案例提供的情况越是有虚有实，越能够诱人深入，从而给学生留下充分的思考空间，达到最佳的学习效果。
（二）提高教师选编教学案例的积极性和能力
提高教师选编教学案例的积极性，就要从精神和物质两个方面对他们进行刺激，首先要在老师中间形成人人争当教学名师的好氛围，使老师们重视教学质量，促进案例库的建设；其次要把教学质量的好坏作为教师的职称评定、年终评比和工作荣誉的重要参考因素，实行一票否决制，逼着教师搞好教学质量；再次加大经费投入，在校内设立某些课程案例库建设方面的教研教改课题，将教师选编教学案例的劳动成果计入教学工作量或者科研工作量，帮助教师积极申报各种国家、省级教研项目，以获得科研基金的支持；最后与企业建立良好的伙伴关系，依靠自身的理论教学优势，结合企业实际情况，深入企业开展各种培训，为企业提供咨询来解决企业经营管理中存在的问题，以此途径来获得资金支持案例库的建设。提高教师选编教学案例能力的途径可以采用“走出去，引进来，以走出去为主，引进来为辅”的策略，给在校老师提供各种校内或者校外的培训学习的机会，开拓他们的思维，增加他们的技能，同时，要积极引进有企业财务实践经验的“双师型”人才，把他们的知识和经验补充到选编教学案例的教师队伍中去，提高选编教学案例的能力。
（三）加强与企业的联系，获取更多企业数据
获取企业数据的来源无外乎两个渠道，一是上市公司公开的财务信息，另外一个是与高校有密切联系的公司财务信息，上市公司的财务信息比较规范，披露的时间点比较固定，可以通过浏览财经网站进行收集，但上市公司比较多，同时信息量比较大，因此一定要注意信息的整理和更新。与高校有密切联系的公司，例如实习基地、项目合作单位或培训单位等，这些企业比较多，高校应该加强与他们的沟通，培养与他们之间的感情，帮助企业解决一些实际问题，多宣传将本公司作为采编案例的好处，例如扩大知名度，向公众展示公司的良好形象，从而使企业认识到案例采编对企业发展的作用，消除他们对本企业财务信息外漏的顾虑，自愿提供财务数据，配合案例的采编。
参考文献：
[1]于秀丽.财务管理案例教学中案例库开发的探讨[J] .教育教学，2010，（8）.
[2]蒋琳玲.以上市公司公开信息为依据设计财务管理教学案例探讨[J].商场现代化，2011，（11）.
[3]张晓华.财务管理教学中的案例设计[J].中国管理信息化，2010，（7）.
研究生教学案例范文第3篇
关键词：教学改革，案例教学法，LPC教学法，随机信号分析与处理
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0148-02
一、引言
《随机信号分析与处理》是电子科学与技术、信息与通信工程各专业的重点专业基础课。它研究随机变化过程的规律性，其主要内容包括：概率论与随机过程基本概念、平稳随机过程及其遍历性、功率谱密度、线性系统对随机信号的响应、窄带随机过程、随机信号通过非线性系统和特殊随机过程。经典内容多，理论性强，传统教学通常都是理论推证组织严谨，而实践训练不足，教学过程设计跟不上能力培养需要，导致学生面对具体应用问题无从下手。为进一步提高教学效果，教学改革过程中以现代教育教学理论为指导，以培养学生的实践能力为主线，采用以案例教学为主要手段，结合其他教学方法，从实际应用出发，合理设置各种案例，使课程中的抽象问题形象化和具体化，加强学生对基本知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力，充分调动学生的积极性和主动性，收到了一定的效果。
二、案例式教学过程设计
1.案例教学法。在教学过程中以案例教学为主线，通过合理设置案例，使学生掌握随机信号分析的基本概念和方法；LPC教学法和传统教学法，引导学生深入理解经典随机信号分析方法及存在的不足，激励学生探讨研究现代信号处理的方法。案例教学法[1，2]兴起于上世纪80年代。案例教学法是把案例作为一种教学工具，要重视双向交流，鼓励学生独立思考，注重知识向能力的转化。其优点是能够实现教学相长，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学过程设计。根据案例教学的特点以及该课程的教学目标，我们在案例式课程教学实践中试图做到如下几点：①将案例教学与传统教学法相结合，同时尝试引入LPC教学法[3]（讲授（L）、团队学术研讨（P）、教师点评（C）三者结合的教学方式），在教学过程中把教师讲授、学生团队式互动学术讨论和教师点评活动三者有机结合。传统讲授式教学法能够系统地向学生传授基本概念，只有对基本概念和基本原理透彻地理解，才能充分开展案例讨论；LPC教学法能够进一步调动学生学习主动性，强化学生能力培养。②案例教学与专业特色相结合。教学案例以课程内容为中心、专业基础为背景，同时与当前的相关研究领域保持同步，不断更新、完善。本课程面向的是通信与信息系统、信号与信息处理、计算机等专业的硕士研究生，因此在案例设计上要尽量和学生的研究方向相关。例如在在信号与信息处理课程群中，随机信号通过线性系统这部分内容时，采用语音或图像信号处理案例，利用噪声与信号特性上的差异，通过线性滤波器实现降噪功能；在通信系统课程群中，讨论窄带随机过程的案例时，则研究扩频通信中窄带干扰抑制技术。③案例教学与课程内容、教学目标相结合，针对不同教学模块的时间、复杂程度以及重要性，编写相应的基础教学案例，另外还需设计涵盖多个概念的综合性案例，涵盖本课程的若干个知识点。④与课程的教学环境和学生的素质相结合。教学案例应当难易相当、繁简相宜，概念明确，便于理解和掌握；主题突出，便于知识拓展，调动学习积极性。根据《随机信号分析与处理》课程内容要求，本课程的教学案例一般包含以下部分内容：基本概念和理论知识；理论联系实际的应用；软件（Matlab）仿真实践;讨论及评价。这些内容的实施贯穿于课前准备，课堂引导讨论及课后实践等教学环节中。
3.案例教学实例。这里以随机信号的功率谱估计及其应用为例。为便于了解其具体应用及软件实现方法，以简单直观的经典功率谱估计为例。同时让学生了解功率谱分析在实际工程中的重要应用价值，如在语音信号识别、雷达杂波分析、波达方向估计、水声信号处理、系统辨识中非线性系统识别、物理光学中透镜干涉等许多领域。以下是教学案例实例：①基本概念和理论知识，功率谱密度的定义：对于连续平稳随机信号{X（t），t∈T}（或平稳随机信号序列x（n））的功率谱密度定义为自相关函数Rx（τ）（或自相关序列rx（k））的傅里叶变换，Sx（ω）=■Rx（τ）e-jωτdτ，Sx（ω）=■rx（k）e-jωτ在此基础上回顾随机信号相关函数及功率谱的概念及性质等。②应用——经典功率谱分析，本部分引导学生把功率谱的基本理论用于实际问题中。要求学生回顾相关函数的估计过程，离散傅里叶变换的条件等相关知识。以经典功率谱分析中的相关函数法（BT法）和周期图法进行功率谱估计[4]。相关函数法先由序列x（n）估计出自相关函数rx（k），然后对rx（k）加窗后进行傅立叶变换，便得到x（n）的功率谱估计。当延迟与数据长度相比很小时，可以有较好的估计精度。周期图法功率谱估计中，取一段有限长的数据进行傅立叶变换，然后取其幅频特性的平方并除以序列长度N。③Matlab仿真实践，选择学生容易理解的应用实例，如在语音分析中具有重要实用价值的语音频域特征识别。在Matlab软件平台下，利用wavrecord函数采集语音信号，对语音信号采样序列进行相关运算求出短时相关函数，通过傅里叶变换做出功率谱，并对功率谱进行比较分析。由于研究生大多数学过信号与系统及数字信号处理等课程，这种实践不难完成。通过实际例子，加深了学生对实际功率谱的印象，提高了学生的兴趣。④作业、讨论及评价。提出问题，学生课后查阅相关资料，完成若干课后实践作业，如：A、相关图法和周期图法中如何控制频谱泄露？经典谱估计加窗会产生什么不利后果？B、各种窗函数对功率谱估计的影响？C、讨论两种估计的一致性。D、在数据样本足够长的情况下，如何减小估计方差？E、比较实际中各种随机信号的功率谱，了解matlab中功率谱估计函数。要求学生能够通过Matlab软件平成实践作业，给出几种平稳信号及非平稳信号的功率谱的特征。并在下一次课程中集中讨论，最后由教师点评，给出成绩。
4.教学效果分析。通过案例教学与其他教学方法相结合，学生之间以及师生之间的互动明显加强，学生反馈效果好，学习兴趣很高，为深入学习功率谱及现代功率谱估计打下了良好基础。
三、结语
为改进传统教学中的不足，提高研究生《随机信号分析与处理》课程教学效果，在教学实践中以案例教学法为主，结合LPC教学法以及传统教学法，使学生以基本理论知识为中心，将所学知识运用到各种不同的案例问题中，提高了学生学习的积极性，锻炼了学生的能力。教学实践中发现，运用案例教学法，需要在教学中注意收集工程技术中的实例，并根据教学内容选择适当的案例，将理论教学与实际案例有机地结合起来；教学案例的选择要求精当，通常编制涉及的知识面宽，对教师和学生也提出了更高要求；另外案例教学法必须和其他教学方法相结合，才能更好地发挥作用，这正是我们努力探索的一个方向。
参考文献：
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[3]秦远建.研究生课程教学的LPC教学方法初探[J].中国高教研究，2005，（8）：31-33.
研究生教学案例范文第4篇
一、扎根班级，踏实做好毕业班工作
作为4个毕业班的班主任，我切切实实的感觉到了自己肩上的重担以及学生学习，就业方面的压力。今年又恰逢经济危机，学生在找工作中屡受挫折，这种经历不仅使学生丧失了就业信心，同时也影响了他们正常的生活，学习。对此，我做了如下工作。
1、一手抓考研，考公务员，一手抓就业
面对现今的就业形势，我鼓励班级中基础好，成绩优，静得下心看书的学生走考研的道路，分散就业压力，继续学习深造，为寻求更好的就业道路打下基础，这适合我所带的英语(教学案例，试卷，课件，教案)专业的学生，因为他们本身就具有考研必备的英语(教学案例，试卷，课件，教案)基础，所以是我鼓励的重点，对此，我多次在英语(教学案例，试卷，课件，教案)班召开考研动员会，现在4个班中已有近40名同学积极备战一月份的研究生考试。另外，公务员考试也是部分学生正在准备的重点，这点法学班是培养重点，因为他们的专业在公务员考试中占优势，公检法部门一般会面对法学专业招录部分公务员。在严抓考研，考公务员的同时我不忘督促学生抓住有利时机就业，面对严峻的就业形势，我多次开班会强调先就业再择业，踏实地积累工作经验。目前，四个班已有30多名学生找到了工作并于用人单位签订了就业合同，办理了顶岗。
2、结合专业特色考级考证
在召开班会时，我鼓励学生考取专业或与专业有关或与以后就业方向有关的资格证书，我相信这是以后各行各业就业的敲门砖。譬如英语(教学案例，试卷，课件，教案)非师范专业英围绕高级口语，口译，翻译等考证；法学专业应围绕司法考试，秘书资格等考证；当然，有志愿以后当老师的可以报考教育学，心理学考试，以后接受教师资格认证。当然，英语(教学案例，试卷，课件，教案)四六级以及专业英语(教学案例，试卷，课件，教案)四级八级更是拿学位所必备的，是他们需要踏实努力的重点。目前，两个英语(教学案例，试卷，课件，教案)班已有34名同学顺利通过专业英语(教学案例，试卷，课件，教案)四级考试，全体同学都在为英语(教学案例，试卷，课件，教案)专业八级考试认真复习，近10名同学通过省高级口语考试，2名同学通过中级口译，1名同学已过专八。法学班也有一名同学在全国司法考试中顺利通过，成为我校大学生通过司法考试的第一人。
3、注重心理疏导
就业难的问题困扰了大四的学生，很多同学在毕业实习中，各种招聘会中都遇到了这个问题，他们变得盲目，变得手足无措，变得怨天尤人。针对这一问题，我采用班会，个别谈心，聊天等形式疏导学生的就业压力，增加学生的就业信心，教育他们在认清形势的同时提升自身的素质，使之更适应所要应聘的岗位需求。
4、常规工作常抓不懈
对于大四，班主任的工作重点是就业，但是并不代表可以忽视其他方面的工作。如继续做好"三困生"的教育引导工作，让他们树立正确的世界观，人生观和价值观；秉承原则，做细做实班级党建工作，吸收那些道德水平高，文化素质好，工作能力强，群众基础扎实的优秀学生成为党员并对党员进行再教育；坚守岗位，坚持每天提前十分钟到岗，提前五分钟到班级点名并和考勤班长等班干建立及时通畅的沟通渠道，发现迟到，旷课，早退的同学做到及时联系，教育谈心；坚持深入宿舍做好班级卫生以及大功率电器的检查等工作。
二、结合实际，认真做好年级部工作
年级部的成立适应了不同年级学生工作的特点，对于大四年级，我们的特色就是考研，考公务员以及就业。围绕此三大方向，我们年级部先后开展了暑期考研辅导班，还邀请周俊波院长做考研动员，并在暑期安排了4名大四的班主任辅导员值班，对考研的学生提供咨询与服务；成立了学生会大四年级分会，并设立就业信息部，为同学搜寻招聘信息，简历模板，劳动法等资料，并及时在年级部西祠胡同的网页上供广大毕业生参考，另外，近期还举办了简历制作大赛以及模拟面试大赛，邀请了招就处以及校外的领导专家作为大赛评委，为学生提供改进建议；再者学生分会的学习实践部则为广大同学的学习，考研，考公务员搜集信息，上传到年级部网页。
三、文通学院党员材料工作
研究生教学案例范文第5篇
关键词 案例教学 教学理念 案例制作
中图分类号：G424 文献标识码：A
我国高等教育中的公共管理学科越来越为社会所重视，公共管理类课程的教学，也在发展中不断改革和完善，在公共管理本科和专业学位研究生教学中开始引入和推广案例教学方法。案例教学是高等教育教学中体现理论联系实际理念的重要方式，在国外大学的工商管理学科教学中广泛使用，尤以哈佛大学负有盛名。①案例教学以教学案例和课堂讨论为基础，在课堂中帮助学生达到特定学习目的，②具有真实性、 参与性、开放性和互动性的教学特点。相比国外成熟的案例教学模式，国内公共管理课程案例教学的开展时间较短，在教学理念、教学课堂、案例选编和建设投入等方面还存在需要改进的地方。
1 对案例教学的理念认识差异
教育理念既是教育活动的基本反映，也是教育实践的思想指导和行动指南。③案例教学侧重于对能力的培养，通过对特定场景问题的学习讨论，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。公共管理类课程的案例教学主要是对过去或现在正在发生的公共管理问题进行判定和分析、分析的研究，加深学生对理论知识的理解，并为学生创造一个仿真环境，在课堂上就能接触到实际管理问题，从而增强利用所学理论解决实际问题的能力。对公共管理类课程来说，案例教学是促进理论联系实际的有效手段。④教师的“教”和学生的“学”，都须以对相关的理论获得更好的理解为根本目的。不少老师依然秉承传统授课模式，认为公共管理理论作为由概念、原理和方法组成的严密的体系，具有高度的概括性和抽象性，需要有对知识和理论体系的系统掌握，传统的教师上课、学生听讲记笔记的方式依然有效。也有老师认为，相比案例教学的个案性和典型性，理论教学更具有抽象性、客观性和基础性作用，更有利于培养学生完备扎实的理论基础和抽象思维能力，而案例教学削弱了对学生整体知识结构教育的完备性要求，容易以点带面、以偏概全。思维上只是将案例教学看作是一种新的教学技术方法，没有认识到是一种新的教育理念。
2 案例教学课堂准备不充分
案例教学是师生间教授和学习互动的过程，课堂教学准备的充分与否直接影响着教学效果。案例教学包括案例的选择和制作、案例材料阅读、课堂发表见解、提出完整解决方案等，是一套完整的工作流程，从教师制作案例开始，到组织案例课堂讨论、提交案例解决方案等，都需要进行案例教学前的详细认真准备。但不少教师对案例教学的理解局限在举例、习题、发言上，在教学实践中将案例教学法混同于举例教学法，认为在教学理论、知识点的过程中穿插着举例子就是案例教学，没有认真准备案例课堂教学。举例并不是案例教学中学习和讨论的主要内容。在案例教学中，教师对学习过程是一种启蒙和引领作用，课堂教学是开放的、互动的，而不是依赖于教师个人对教学例子的单向讲授和评论。按照传统的教学方法，教师主导和控制着从案例背景介绍到提出问题、展开分析、得出结论等案例讨论的各个环节，学生只在有限的范围内被动而不是主动地参与案例讨论。还有些教师因为班里的学生多，不重视学生对问题的分析和信息的整理，没有认真总结案例讨论，未能引导学生展开对案例问题的深入思考，影响了公共管理案例教学的效果。
3 案例编写滞后于教学需要
公共管理课程选用的案例需要符合教学目的，充分考虑到案例与公共理论教学内容的相关性，使学生从一定的理论基础和高度来准确地把握现实，而不是抛开理论体系的纯粹案例分析。同时，还要考虑到案例的代表性、典型性，所选案例要尽可能联系现实生活中的热点、难点和焦点问题，因为学生对这一类问题的关心度比较高，容易达到良好的教学效果和反馈。案例选择还要有普遍意义性和针对性，使学生感到对案例的研究和讨论能够对已经从事或未来从事的工作有较强的借鉴意义，从而很好地激发学生的学习兴趣和热情。案例教学的核心工作之一就是依托现实公共管理实践，精心制作公共管理教学案例。而从目前高校的教学实际来看，绝大多数开设公共管理专业的高校没有自己的案例库，自己制作案例的少，使用别人案例的多；结合地方公共管理实践的案例少，改编国外的案例多；使用过去的旧案例多，新编更新的案例少，不能有效反映公共管理的现实变化。与国外相比，教学中能够反映我国当代公共管理代表性、实务性、针对性的案例缺少，案例更新的速度慢，学生对高质量公共管理案例的期望和需求强烈，也对案例制作提出了更高的要求。如何获得源自管理实践并反映公共管理学科前沿发展的本地化案例，是公共管理案例教学的一大难点。公共管理教学案例资源的不足，既有对案例制作的不重视，也有案例制作的经费投入和师资不足等原因。
4 案例教学激励机制缺乏
案例教学在引入公共管理学科的过程中，虽然得到了一定的普及，但由于在教学中缺乏相应的制度激励与安排，教师投入案例教学的热情并不高。高校愈来愈重视科研，虽然需要付出巨大精力和财力来编写案例和准备教学，但丝毫不涉及科研产出，算不上科研成果。教学方法的改进和上课质量的提高很难与高校教师工作考核挂钩，在一些高校教师荣誉评比方面，如教学名师、优秀教师、教学能手和教学大赛获奖上，参考标准多注重科研成果，获奖者也多是凭借传统的教学方法，依靠案例教学获得教学荣誉的教师很少。制作好的公共管理教学案例还需要教师付出和承担一定的经济成本，都削弱了对教师投入案例教学的激励。从学生对案例教学的参与而言，目前一般没有明确要求公共管理课程考试内容和考试成绩要紧密联系案例教学，习惯于传统教学方法的学生对案例教学的参与意识也不强，都影响了案例教学中师生的激励和互动。在教学改革过程中，应该逐步深化案例教学，完善案例教学过程衔接，加强学生素质和能力的培养，逐步发展出适合我国行政管理实践的公共管理案例教学。在当前公共管理学科的案例教学中，还应从完善以下方面入手：
首先，要从思想认识上重视案例教学。公共管理作为综合性管理学科，具有鲜明的理论指向性，实践性强，教学中必须注重理论联系实际，增强学生对公共管理实践的认知。在公共管理课程中采用案例教学方法就是通过对公共行政管理中真实管理细节的描述分析，让学生置身于模拟的管理环境之中，对现实管理中的案例进行分析、判断和讨论，从中寻找问题解决的方法和途径。案例教学为学生提供一个运用所学理论和工具方法来解决实际管理问题的途径，以实现巩固理论原理、深化知识运用能力培养的目的。作为在国外取得良好效果的教学方法，我们要借鉴案例教学的成功之处，对于从应试教育背景下考入大学的学生而言，案例教学尤其有积极的一面。在案例教学中，学习者是这一过程的核心和主角，教学关注以学生为中心，以培养个人独立思考和处理问题的能力为基点，采用启发式、讨论式等方式，让学生直接运用公共管理理论知识来分析、研究、解决案例中的问题，教师更多地是作为辅助者和引导者，这与传统教学模式是截然不同的。需要教师转变教学理念，转变以教师为中心、教师讲述学生记忆的教学模式，重视学生参与，提升能力训练。
其次，要精心准备、认真组织案例教学过程。提高案例教学的成效，教师和学生要充分做好课前准备。从老师的角度讲，要明确教学目的，公共管理类课程的教学目的是让学生理解掌握公共管理的基本理论，掌握、分析、解决实际公共管理中出现问题的能力。根据所要讲授的公共管理理论或实践层面知识，选择相应的管理案例。案例应能够贴近我国公共管理领域现实，在课前或教学中通过印发案例文本材料、电子文档、多媒体手段展现等发放或展示给学生，把案例相关的背景材料提前发给学生，引导学生进行案例讨论的准备工作。学生要全面阅读案例资料，积极进行案例讨论发言的准备。教学过程中，教师还应注意活跃课堂气氛，鼓励每个学生都在课堂上参加对话和交流，培养学生运用所学知识处理和解决公共管理领域实际工作中错综复杂问题的能力。⑤在案例讨论之后，让学生提交书面讨论发言材料，探讨自己从案例分析中的收获与疑问。
再者，应逐步丰富更新公共管理教学案例。教学案例的认真组织和编写是搞好案例教学的基础。完整的公共管理教学案例包括：案例内容、教学理论基础及目的、案例带来的开放性问题、教师对案例的总述与点评、案例涉及的文献目录等。要更好地在公共管理课程开展案例教学，就要有丰富的、鲜活的、高质量的案例来满足教学需要。案例要具备时代性，与时展保持同步，以新鲜的时代气息增加学生参与案例教学的积极性。对于不同程度的学生设计不同的讨论主题，结合学生知识储备，促进教学教学效果的顺利实现。教师可以在借鉴他人的基础上自己动手收集新的案例，根据课程特点，有准备地为公共管理案例教学收集资料，如注意平面媒体和网络新闻，获取一手的公共管理实践资料，积累案例资料素材。运用社会调查方法，关注社会热点和难点问题，对反映我国行政管理实践层面的基础性和探索性的事例加以收集整理，编写具有典型性、时效性和针对性的公共管理案例。
最后，应从制度安排上建立案例教学的激励机制。建立对案例教学成果的师资评价。案例教学老师需要花费很多时间和精力，难以用传统的课时计算。在现行的教学考核制度下，案例教学工作虽然付出了巨大的精力，但工作绩效结果却并不一定好。要建立科学的教学成果评价制度，提高教师进行案例教学的积极性。加大案例教学基础设施建设的投入。案例教学一种模拟式的教学实习，需要一定的教学投入并建立专用的教学设施，才能适应案例教学的需要。由于高校扩招，很多高校的教学班中学生人数很多，在开展案例教学过程中，或是缺乏适合讨论对话的教室环境，或是因人数多而难以顾及每一位同学发言，不仅教学经费投入少，而且教学基础设施不完善。因此要加大对案例教学专用场所的投入，设立案例教学专用室，根据学校自身的条件选择有效的解决途径。
注释
① 张晓燕.哈佛案例教学的魅力和启示[J].学习时报，2004（9）.
② 周金堂.哈佛公共行政管理案例教学的特点与启示[J].江西行政学院学报，2008（7）.
③ 李运庆.论案例教学存在的主要问题及对策[J].重庆科技学院学报，2011（20）.
研究生教学案例范文第6篇
我国高校教师一般是研究生毕业后进入大学担任教师，实际工作经验缺乏，组织引导能力不够，不能将理论知识与实际相结合，缺乏对案例教学的组织能力，在教学中还是采用传统财务管理的教学方式进行授课，对实际的财务管理讨论少。3.学生参与案例讨论的积极性普遍不高。大多数学生学习主要是为了考试通过，所以在很多高校的财务管理教学中存在着学生积极性很难调动的问题。学生只是被动地通过老师的讲解来理解案例，不能深刻理解案例的内涵，学习过程中缺乏主动性思考问题，最终会影响学生参与案例教学的积极性。
二、财务管理案例教学的创新模式
1.适当选择教学案例。财务管理案例教学内容应根据专业的培养目标、教学要求、教学目的等来选择。教师应选择符合专业培养目标，适应教学目的比较好的案例。选择教学案例不仅要反映财务管理课程中的一些重点和难点，对课程的一些问题使学生有较深的理解，便也要恰当联系学生所关注当前的国内经济热点问题，引发学生的思考，启发学生积极思考案例，从而提高学生分析问题、解决问题的综合能力。2.培养适合财务管理案例教学的师资队伍。选送教师到开展案例教学成功的高校或相关机构培训，比如让教师定期到国有大中型企业培训，积累一些的实践经验，把学到的知识就用到教学中去，实现理论与实践的有效结合。当然有条件可以聘请CFO走进课堂，对企业财务管理或公司理财实践进行专题讲座，逐步提高教师的教学水平。3.充分调动学生积极参与案例教学讨论。在财务管理案例教学过程中，教师将财务管理现实中典型实例与各章节联系起来，提出相关问题，激发学生学习相关的财务基础与财务管理知识，预先发放案例，让学生了解案例的有关背景知识，避免学生对案例了解较少而缺乏积极性。在案例讨论的环节中，让学生有机会发言和积极思考，充分调动学生参与案例教学的热情。
三、提高财务管理案例教学
研究生教学案例范文第7篇
关键词：实践教学法 幼师 信息技术
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）12-0037-02
幼师专业的学生在毕业后大多数还是以从事幼教工作为主，而信息技术作为现代教育技术的主要技术基础和基本的日常工具，所以也显得非常重要。所以在幼师的信息技术课程教学中就要针对学生以后的工作、生活的实际情况有针对性的开展教学工作。并且幼师学生又是以女生为主，而女生的动手实践能力相对较弱一些，所以在教学过程中采用什么样的教学方法就显得更为重要一些了。经过多年的教学工作的实践，摸索出了一套较为适合幼师专业学生的信息技术课的教学方法――实践教学法。
1 当前幼师信息技术教学的现状
幼师学生的信息技术课主要的教学任务是：信息和数据的收集、文字的编辑排版和打印、表格及数据的处理、信息的展示等。当然，这只是从知识点来说的，具体的就要结合专业来说了，比如生活和工作中知识和问题的查找与收集、个人简历和工作总结的撰写及打印等、表格的制作及简单数据的计算和统计、信息的展示及幼儿课件的制作等等。
而现在很多幼师信息技术课程的教学方法还是采用传统的教学方法――先理论后实践的方法，并且基本上所有学校为了学生毕业前参加过级考试的需要课堂上是以理论为主，实践只有很少的一部分。最终学生只是学到了知识点而不会结合工作的实际进行应用。而实践教学法完全可以二者兼顾，既可以学到理论及知识点的知识，也可以对所学知识进行灵活的应用，在工作中可以直接对所面临的问题进行处理，从而提高学生适应工作的效率。
2 实践教学法
此处所说的实践教学法是指根据不同的对象、不同的生活和工作环境及不同的教学目标而采用的一种教学方法。在这个过程中要充分考虑学生、目标环境、教学环境、教学目标、教师差异等因素，教师要根据不同的情况进行教学设计、选取恰当的教学手段、选择恰当的教学案例，从而达到不同的教学目标。
实践教学法主要应考虑以下几个方面：教学环境、教学对象、根据不同教学对象制定不同的教学目标、进行恰当的教学设计、选择恰当的教学手段、开展高效的课程教学、进行正确的教学评价与反馈
3 实践教学法在幼师信息技术中的教学流程
实践教学主要包括教学设计、开展高效的课程教学和评价与反馈三个方面：
3.1教学设计
教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。
在利用实践教学法进行幼师信息技术课的教学设计时不但要考虑一般的教学设计的各种内容，还要特别强调“实践”性，就是信息技术特有的操作性及幼师生及以后工作的特殊性。在此主要强调的是教学目标：比如在文字处理中，首先要考虑的是一般的要求，就是文字的或者数据的搜索或者录入、文字的编辑排版、表格和图形的基本操作等，还必须结合幼师生的特点，从应用的角度进行考虑。
3.1.1选取恰当的教学案例
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
教学案例的的作用主要是引起学生的兴趣、创设教学环境并解决实际的问题。所以根据幼师学生的特点在选取教学案例时就要注意结合学生的生活和将来的工作的实际进行选取。例如在文字处理部分先可以用一个简单的公文比如给家长的通知、简笔画的绘制等，这样既结合实际也很容易上手。
3.1.2选取恰当的练习与实践内容
练习与实践内容主要是针对知识点的练习与巩固，所以可以直接拿出具体的操作内容进行练习即可，这样可以快速达到掌握基本知识和基本操作的目的。比如在文字处理部分可以将所有知识点直接列出并做出样本，让学生依葫芦画瓢进行对照练习。这样通过练习从而达到快速掌握与熟练的目的。但要注意一个问题，那就是内容一定要具体，做什么？做出来是个什么样子？这些一定要明确，具体。这样才可以既节约时间，又提高效率。
3.1.3选取综合与提高练习的内容
综合练习目的在于让学生进行灵活、更加熟练的使用所学知识点解决一些比较简单的操作的能力，所以对于综合练习内容的选取就要注重熟练性和综合性即广度和深度。比如在文字处理部分综合练习内容的选取可以设计一些具体的综合性比较强的面比较广泛的一些案例进行练习和巩固。这一部分在练习的时候也是要注意要求要具体，效果也要具体，但是完成的方法可以是多种，这就可以看出每个学生掌握的熟练程度和灵活度。
3.1.4应用与拓展训练
应用与拓展是在让每一个学生在对基本的教学内容和教学目标达到之后进行的一种应用训练，在这一部分老师可以布置多个任务，让学生自己根据自己的情况进行选择性的完成，但这一部分老师布置的任务要求不要太具体，只是一个大的任务，具体怎么做，是个什么样……，这些都让学生自己去完成，可能很多学生虽然做的是同一个任务，但做出来的效果可能相差很大，这可能与学生对基础知识和基本操作的掌握和熟练度有关，也可能与学生的态度、花费的时间、付出的劳动量都有关系了，这就可以看出不同学生学习的效果和能力。比如文字处理部分，在应用与提高部分可以让学生做自荐书、电子报。这就基本包括了文字处理的所有知识点但还必须要有资料的收集、版面设计、简单的美工等知识在内，这就要求学生要熟练掌握文字处理的基本知识并灵活应用，还要付出较多的时间、精力和劳动才能做好。
3.2开展高效的课程教学
无论设计得有多么美好，要完成既定的教学目标必须进行有效的教学，课堂就是教师的战场，必须向课堂要效率。所以教师应当根据自己的教学设计高效而充分的完成自己的课堂教学才能达到预定的目标。
3.3评价与反馈
实践是检验真理的标准。目标很美好，也按照既定方案进行了授课，但效果究竟如何还必须得从学生学习的效果进行检验才行。在幼师信息技术的教学中对教学效果的评价，不但要遵循一般的评价标准即知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观，更主要的是要注意解决生活和幼儿教育工作中与信息技术相关实际问题的能力并根据实际效果进行有效的评价和反馈并制定出后面的教学方案。
4 教学案例分析
学前教育2013级1班（相当于高一）一年级第一学期开始开设信息技术课，因为初中好些学校为了中考信息技术课基本没开，又加上来自不同的学校，学生的基础就更参差不齐；但不管怎么样都必须达到掌握基本的信息技术知识和技能，并能完成幼儿园老师常见的一些信息处理工作。这就要求在信息技术课上采用恰当的方法，从而达到相应的目标。下面就以文字处理部分的“格式设置”为例，对实践教学法在幼师信息技术教学中的应用的实例进行分析：
4.1教学设计
教学内容：文本的格式设置。
教学目标：掌握文本的格式设置并利相关知识和技能解决生活和工作中的相关问题。
教学方法：讲解、演示、实验、练习、巩固、实践应用。
教学案例：《“果果家”及各小组名称和含义》的编辑与排版，引起学生兴趣并讲解和演示。
实验内容：利用直接而又直观的内容。如：黑体三号……并给出效果图进行对照练习。
练习内容：《幼儿入园注意事项》的格式设置。
应用与拓展内容：对《给小朋友家长的一封信》进行修改和编辑排版。
4.2进行教学
首先，利用《“果果家”及各小组名称和含义》这篇文章引起学生的兴趣并带领学生进入幼儿教师的角色激发学生觉得一定要学好并会做的情绪，然后讲解相关知识并进行操作演示。然后直接给出各种格式的设置内容和要求进行对照练习，从而熟悉各种操作。其次，利用《幼儿入园注意事项》进行对照性练习达到熟练的目的。再次，利用《给小朋友家长的一封信》进行小组应用性操作并检查学生完成的效果。
4.3评价与反馈
在以上的教学过程中，教师要认真观察学生及小组完成的情况并及时进行有效的调整，从而引导和控制课程的进度和教学效果促进教学目标的达成。通过实践，在文字处理部分，既达到了学生掌握基本知识和技能的目的，也达到了引导学生感受职业特点的功能，所以是成功的。
5 结论
经过多年的摸索与实践，实践教学法在幼师信息技术课教学中是适合的，并且也取得了很好的教学效果。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.04.
[2]华芳英，严加友.试论实践教学模式的合理性选择[J].远程教育杂志，2004.04.
[3]唐山学院专科教育部.实践教学体系建设研究与实践[J].
2009.08.
[4]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].高等教育出版社，
2006.01.
[5]袁振国.当代教育学[M]. 教育科学出版社，2010.05.
研究生教学案例范文第8篇
根据学校、教师、学生三个层面确立的课程目标，为体现校本化的观念，在七至九年有分别确立了人与自然、人与生活、人与社会三个分目标，同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，从而取得了丰硕的成果。
以下就我校20xx年综合实践活动的有关情况作一汇报，希各位领导和专家不吝指责。
一、贯彻新课改精神，结合学科特点，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。学生关注社会、关心国家命运、积极参加社会实践的爱国主义精神，提升了全面培养学生综合实践能力、创新精神和探究能力，以适应每个学生终身发展的要求。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。
如在与语文（教学案例，试卷，课件，教案）学科的密切配合中，组建由学生为主体的春蕾文学社和小记者班，利用节假日及学校大型活动期间，进行采访及组稿，编辑学生自己的报纸、文集，在校内外发行，展示学生的才智，取得了可喜的成绩。通过这些活动，使学生更喜爱文学知识，重视语文（教学案例，试卷，课件，教案）课堂教学的实施，为提高语文（教学案例，试卷，课件，教案）学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。
如在与理、化、生学科的紧密配合中，通过对理、化、生知识的系统了解，自行设计相关有益的实验观摩活动方案及趣味知识竞猜等活动，帮助学生对知识难点、重点的理解，促进了理、化、生学科的健康发展，并大幅度提高了课堂教学质量。学生在教师的引导下，结合社会热点问题，开展深层次的讨论和探究，提出了自己的观点及设想，从现实生活需要出发，确立了“主动探究，主动展现，主动构建”的课程目标，奠定了学好理、化、生知识为全社会服务的基础，使胜利门中学的理、化中考成绩一直领先于市内同类学校。
二、关注社会生活热点，贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动，使文化课知识得到有益的应用。
学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、研究世界。为了帮助学生实现这个期望，我校在综合实践活动中，注意引导学生从生活实践中挖掘素材，提出有实际社会意义的研究性课题，来探索和解决一些具体问题。
开设对家乡水资源综合调查的研究性课题。让学生在日常生活中注意观察家乡水源质量的变化和追踪调查污染源，结合理、化、生、地理（教学案例，试卷，课件，教案）等学科的知识和具体要求，提出自己的见解，探究防止水源进一步恶化的方案和措施，设计未来处理的崭新设想，使学生的想象力、探究问题的能力得到了提升。学生还利用上网的机会获取最新的信息，对家乡水源的综合利用作出了科学（教学案例，试卷，课件，教案）的、探究性的研究，描绘了未来清洁水源的蓝图，颇有新意。
而后又带领学生去市芦村水处理厂参观学习，进一步了解家乡目前水资源的现状和处理后达到的效果，亲眼目睹了处理生活污水的各个过程，增进了理性知识，为探究性课题注入了具有现实性、科学（教学案例，试卷，课件，教案）性的活力。通过参观活动，学生还对厂方交与一项任务大感兴趣，又一次激发了他们的探究欲望：这就是水处理后留下的固体污泥如何进行综合利用？回来以后，学生们设计了不少的方案，进一步加以论证，准备将这些原来只能放到桃花山垃圾填埋场处理的污泥用于种花、用作某些植物生长的基肥等，又一次为学生对新课题的探究开拓了新视野，引发了他们美好的遐想。
如历史（教学案例，试卷，课件，教案）学科教师根据自身的特点，组织学生学习东林先贤的爱国精神，亲临东林书院旧址进行实地采访和参观，对进一步理解东林精神增添了不少新的材料和内容。并在现实的基础上，对当时东林先哲们提出的名言“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”得到了深刻理解和深层次的探究，激发了学生认真读书，长大报效祖国的积极性。以史为镜，以史为鉴，古为今用，体现了新课改的特点，取得了良好的效果。
如利用秋游之际，在综合活动基地开设亲近大自然的活动，通过各类趣味性、科学（教学案例，试卷，课件，教案）性强的活动，学生集体主义精神和劳动光荣观念得到了不同程度的发扬和提高，使教育寓于活动之中的理念得以进一步的证实，受到了学生们的欢迎。
三、重视活动课程的引导，培养学生动手动脑的创新能力，使实践与理论紧密结合，指导学生掌握正确的学习方式。