证券投资学课程设计
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇证券投资学课程设计范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
证券投资学课程设计范文第1篇
摘要：随着大学生就业压力的加剧，高校实践教学越来越受到重视，加强理论教学与实践的结合，成为了高校提高学生就业竞争力的重要手段，本文以证券投资学课程为例，解析实验室教学现存的不足，在此基础上提出改进建议，为高校实验室课程教学改进提供有益参考。
关键词：实验室；教学模式；改进
一、高校实验室课程教学的内涵及价值
（一）高校实验室课程教学的内涵
随着社会经济的发展和就业市场供求关系的不平衡，社会对大学毕业生的要求越来越高，为了增强大学毕业生的就业竞争力，目前大多数高校教育目的逐步转向提升学习实践能力，即做到主动学习、创造性学习，实践学习，使学习成为一种习惯和生活方式，以适应当今时代知识不断更新的要求，在这背景下高校实践教学的重要性就日益凸显。
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台[1]。对证券投资学课程应该以实践教学为主，同时紧密结合相关的理论教学，所以在证券投资学实验教学中，模拟交易软件是一种非常重要的教学平台。教育心理学研究提出：多种感官并用的学习效率高，视听和动手实践并用的记忆率高，远远大于仅有看和听的记忆力和理解力。实验室教师不能按照事先安排好的教案生搬硬套，照本宣科，实验室课堂教学应该让学生主动参与学习，大家相互沟通、交流，使师生的思维在合作交流中得以不断的提高，促使课堂教学向前发展以及学生的知识结构不断完善[2]。
（二）高校实验室课程教学的价值
实验室教学和理论教学联系已经成为高校教学改革的重要内容，通过实验室教学可以完成对理论课教学的补充和拓展，高校实验室课程教学的价值体现在：第一，实验室教学的灵活性可以巩固学习结果，提高学习效率，可以激发学生的兴趣和动手的能力，有利于避免重理论学习而忽略实际技能的培养。第二，实验室教学强调理论联系实际，采取模拟仿真形式激发学生学习兴趣，学生通过模拟操作实践，加深了对理论知识的理解，可以通过反复的模拟实训，让学生更贴近实际体验，在体验中增加对市场环境、社会经济现象的认知判断能力。第三，实验室教学中教师除了完成教学大纲的要求之外，可以引导学生进行情绪管理，鼓励学生多动手，多思考，养成良好的学习习惯。第四，实验室教学重视教与学的互动，通过实验室活动，教师能够及时发现并解决学生不明白的问题，及时调整教学思路，最终通过教学互动完成教学任务。
二、高校实验室课程教学的现状及问题分析
（一）实验室课程教学的现状
以《证券投资学》课程为例，证券投资课程是一门应用型课程，实践性很强，要求学生通过动手操作，加深对理论知识的实践应用，通过实践操作，帮助学生掌握证券投资的具体含义及如何从事证券投资和金融理财工作，并要能够通过计算机和金融模拟软件进行具体的证券投资分析和管理工作。教师利用模拟软件辅助教学，安排教学内容、设置教学重点，为学生构造真实的证券市场交易机制和交易程序，特别是有针对性的业务实训，如：证券投资技术仿真交易，可以帮助学生进行证券投资实务训练，提高学生的投资分析能力。现在的证券投资分析课的教材以培养和训练证券投资操作能力为目的的要求凸显，仅仅依靠教材来教学是不够的，所以要理论联系实际，要求实验课的内容和形式需要不断的创新，满足学生多样化的需求层次，既要让学生熟悉网上模拟证券投资，又要增加学生自主练习能力，并需要补充证券从业人员资格考试的专业技能知识。
（二）实验室课程教学中存在的问题
1、教材中缺乏具体的实验案例训练
目前部分实验课教材注重和强调证券投资知识的内容的阐述，课后实验案例缺乏；教师在课堂上理论和实践教学的时间分配不均，导致教学中出现重理论而轻实践或者是重实践而轻理论的不协调问题。
2、实验教学对于学生动手实验环节缺乏管理和引导
实验课教学中常常需要通过小组讨论及师生间互动，让同学把兴趣与教材知识相结合，但是学生在分组做实验时，各小组的实验进度和动手能力不同，教师忽略了动手能力强、弱小组成员的合理搭配，同时由于实践教学中的细节步骤分散而难以监控，出现了教师在教学过程中难以有效的管理和引导问题。
3、实验教学忽略锻炼学生的语言描述能力
实验课堂观察中，由于部分学生对实验目的、实验原理、实验程序等实验课程的内涵搞不清楚，所以不能完整描述出实验的过程、实验的现象、实验的结论，倘若教师未能及时纠正，则学生不易掌握和理解实验课的教学目的，因而达不到课堂学习目标。
4、实验室教学强调参与性，但忽略了学生学习的竞技性
实验课教学提供了平台给学生动手学习，学生在学习的过程参与学习的积极性较高，但是实验室教学除了提问和小组讨论的方式外，缺乏学生学习的竞技性的训练，没有充分调动学生主动学习和激发创新思维活动。
三、高校实验室课程教学改进的思考
（一）补充案例，让学生参与体验活动
在实验课上应补充与教材内容相联系的案例，通过案例创设情境，激发学生兴趣。例如通过引入当下最热的话题——“你不理财，财不理你，你理财了，财害死你”，引发学生的兴趣，同时引入证券市场的行情交易图，提示同学关注红色和绿色的像蜡烛一样的图形，引起学生的注意，让同学讨论这是什么？对我们了解证券市场有帮助吗？同时引导同学树立正确的学习观念，激活学生思想，走出教材的局限；教师应该在实验教学中调整演示实验和学生练习的时间分配，调动学生的实验探究兴趣与创造力。
（二）做好课前实验教学设计、课中科学管理和引导
课前进行实验教学的设计，应充分考虑每个实验教学的环节都可以得到管理和引导。以证券实验课为例，理论知识点依靠教材就可以完成，因为教材中提供了详细的理论和图形解释以及相应的案例展示，而对于理解和掌握证券投资技术指标的教学目标，就需要依靠实验室模拟交易软件完成。实验课课前课程设计可以让教师有效的控制、管理和引导学生的实验过程，例如证券投资学实验课可以在课前进行以下设计：第一步，创设情境，激发兴趣；第二步，引入教材，突出重点；第三步，实验教学，补充案例；第四步，课堂小结，课后跟踪。
（三）注重小组互动，增强对实验操作的语言描述能力
在课堂教学中，让学生明白实验目的、实验原理、实验程序，让同学分小组在实验室的交易软件中学习证券知识，并总结这些知识的难易程度和教学要求，通过小组讨论及师生间互动，让同学把兴趣与教材知识相结合，在兴趣中解决问题，同时充分的锻炼学生在实践操作基础上的语言描述能力；并布置同学课后作业，鼓励跟踪市场行情，体验市场交易情景，让课堂学习的知识可以在课后得以巩固和复习，让学生的能力在课后得到继续锻炼。
（四）适当设置游戏教学，提高学生的竞技意识
在证券投资实验教学中可以根据教学内容设置实验游戏教学板块，实验游戏教学是指围绕教学目标使学生通过游戏活动来了解市场的一种教学活动，可以使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题[3]。在设计实验游戏时，要充分考虑本课程的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏，以趣味激发学生的学习动机，充分调动学生的求知欲和好奇心。教师要通过设计形式多样的活动，特别是利用游戏教学的手段让学生在学中学习理论知识，在玩中锻炼实践能力，让学生在愉悦的环境下不知不觉就了解和掌握了教学内容。
结束语
高校实验室教学起步较晚，且受制于软件设计者教学理念的局限性，往往重视技能程序设计，而较大程度地忽视了课程趣味性设计，其对实验室课程教学目标的体现也存在着诸多不足，由此导致实验室教学从理论说教转变为实践操作技能说教，没有真正激活学生的创新创造思维活动，因此，构建实验室课程教学情景模式，注重体验参与，注重培养学生对实践活动进行语言描述的训练，以及适当开发竞技趣味，以增强实验室课程教学的效果，将是课程教学组织者的一项长期任务。
参考文献
[1]丛立新.当代中国课程与教学论研究[M].北京：师范大学出版社.2010.
证券投资学课程设计范文第2篇
期货和期权、互换、贝塔值调整、套期保值、在值风险测度,虽然模块化课程设计强调教学与实践的统一,与目标相适应的教学内容,但是不能走到“轻理论,重实验”的另一个极端[4]特别是基本理论部分应该包括:收益和风险、Markowitz的组合投资、单指数模型、资本资产定价理论、套利定价理论、多指数模型。对于这些投资理论如何借助现代教学手段,如多媒体的使用、教学软件的练习和相关实验内容的制定非常重要。我们拟通过加强运用现代计算机软件辅助计算,让学生掌握这部分理论内容。如Markowitz的组合投资理论、单指数模型、贝塔值估计、财务分析、久期和凸度的计算、股票和债券的估值、二叉树期权定价等大量运用EXCEL进行计算。技术分析更是实践教学的强项,运用现代证券软件的强大功能,让学生掌握K线理论、切线理论、形态理论、波浪理论的技术要领,结合基本面分析的结论,得出市场未来可能的运行轨迹。道氏技术分析是技术分析中较为经典,是判断市场趋势的重要方法。市场变化有其自身规律,介绍一些技术分析方法也是有此必要。但是,在学界有两种倾向:一种是夸大技术分析,甚至达到迷信的程度,技术分析方法不下几十种,要求学生竟量多地掌握;另一种是放弃技术分析方法,认为是对投资的一种误导,从而独崇基本分析方法。我们认为投资应两种方法兼取,因为技术分析主要是判断市场行情,基本分析方法是判断证券的内在价值。但也不宜夸大技术分析的作用,把主要教学内容集中于此是个错误。原因在于市场行情的判断仅为投资的“择时”提供参考,一般的证券市场都已达到“弱有效市场”,技术分析并不能提供超额收益。
二、证券投资模块化教学手段和教学方法的完善
现代证券投资用到许多数学方法帮助分析,如果数学基础好,学习相对轻松。但是,对于不少国内本科院校经济和管理类专业文理兼收,并且多数学校课程设置偏“文”,许多学生数理基础不好,一遇到模型或公式就“发晕”。对于这种现象,一方面,这类院校应加强经济数学课程内容,或添加数理经济学或金融数学等课程;另一方面,可以增加经济数学应用的实验教学,提高学生能力培养和学习兴趣。在教授组合投资、衍生证券定价等数理推导的同时,更应结合实际理解推导的结果和变量的含义,而不应追求数学方法的艰深。布置较多题目来强化知识的掌握是常用的一种方法,证券投资学模块化教学也不例外。但现在学生的课程设置科目较多,时间有限,如何提高学生的掌握投资理论的效率和应用分析能力,是我们教授知识不得不考虑的。为了解决这个矛盾,可以采用任务驱动的考核模式,如组合投资有关内容,可以限定在一定风险要求下,选择8只股票的组合,计算各自选择的股票,并计算最优组合比例,并持续跟踪自己组合的股票,比较未来一段时间的绩效,同时与指数组合进行比较。这样,可以激发学生的学习兴趣,同时掌握组合投资的内容。对于一些内容,可以让学生集体参加学院、金融组织或协会组织的投资大赛。如外汇投资大赛、期货投资大赛、股票投资大赛等,学生在参加这些比赛时,会在兴趣的推动下,投入更多和精力学习相关内容,并立即投入实际应用,积累经验。作业不宜过多,防止学生产生恐惧心理,可以只要求完成几次较高质量的报告即可。例如,在组合投资环节,可以要求学生运用EXCEL完成一个含有十只股票的组合;在单指数模型中运用EXCEL求出某几类股票中的一些股票的β值等等。既提高了理解水平,又提高动手能力。实验的内容也主要为熟练理解和掌握理论服务,同时增强感性认识。例如,固定收益债券中有关久期的概念和影响久期的因素。我们如果仅仅告诉学生久期的计算公式和影响因素有:到期时间、息票率、到期收益率等。对于学生来说,理解和掌握都很困难。可以通过实验的方法,比如改变某个变量或某几个变量对久期的影响。进而为下一步理解债券的免疫和债券的凸性等概念打好基础。提高学生的基本分析技术,是证券投资能力提高的重要内容。在理论上要让学生理解基本分析的要点:宏观经济分析的要点、行业分析的要点、公司分析的要点,这些影响股票估值的哪些变量,影响程度如何,等等,然后通过提交分析报告的形式,检查知识的掌握情况。运用多媒体教学,在课堂上可以较多的信息量,可以通过案例讲解概念,提高对证券投资的感性认识,同时便于掌握概念[5]。证券的种类、证券的发行、证券分析等有大量的内容,运用多媒体教学手段效果会更好。
证券投资学课程设计范文第3篇
关键词 应用型 财务管理专业 课程体系
随着高等教育的不断发展，更多的新建本科院校步入应用型本科院校行列，实现应用型本科教育与培养应用型本科人才，就必须构建科学的课程体系，而每个应用型高校基本设有财务管理本科专业，应用型人才目标下的财务管理专业课程体系优化设计尤为重要。
1 应用型财务管理专业人才培养目标
随着我国高等教育的结构调整和各类院校定位目标的进一步明确，更多地方高校投身应用型本科教育，应用型本科院校的毕业生绝大多数直接进入就业市场，在生产、建设、管理、服务等第一线岗位发挥重要作用。因此，经过应用型本科教育的毕业生，具备相应领域的综合职业能力和全面素质，在基础理论、专业理论知识和实践技术能力等方面具有应用和复合性，适应社会行业或技术岗位技术水平提高和知识能力结构多样化的需要。
在应用型本科教育大背景下，大学本科教育正从“精英教育” 转向“大众教育”，本科大学生正从精英人才向专业应用人才转变，财务管理本科专业人才培养目标定位应是应用型专门人才，而非传统的高级财务管理人才。应用型财务管理专业目标应培养掌握财务管理基本知识，具有运用会计理论、财务管理理论、金融投资理论和知识进行理财等专业能力，能够在企业、证券公司、银行、政府机关以及社会中介机构从事资金管理、财务分析、财务咨询、证券投资、会计核算等工作的高素质应用型专门人才。
2 财务管理本科专业课程体系困境
财务管理专业课程体系基本形成了“理论性教学+实践性教学”的教学模式，融知识传授、能力培养、素质提高于一体，但由于历史原因和现实人才需求的变化，其课程体系暴露出缺点。
2.1 课程体系缺乏应用特色
财务管理本科专业是由教育部1999年批准设立，导致许多高校在会计学、工商管理等相关专业基础上改造设立，财务管理专业课程体系也基本上是表现为会计专业的课程体系，没有体现出财务管理专业本身的专业特色。
2.2 课程设置交叉重复
财务管理专业的主干课程多设置为财务管理、财务分析、投资学、金融学等课程。目前课程设置体系是“会计学+金融学”的简单组合，没有体现财务管理专业的学科特点和培养目标。
2.3 实训环节薄弱
财务管理专业的实践课无论软件还是硬件都很薄弱。软件方面缺乏财务管理专业实训教师，很多教师集理论课与实训课一身，而且前身是会计专业或金融学专业的教师；硬件方面没有专业的实验室，基本上是在会计岗位、证券模拟实验室简单运用，校外实训基地无法达到财务管理专业实习的真正效果。
2.4 脱节社会需求
财务管理本科培养应加强社会需求导向，社会更渴望宽广的理论基础、扎实的业务处理能力和突出的实际工作能力的毕业生，但当前的课程体系更注重理论的学习，忽视综合素质和能力的培养，学生仅仅是知识的接收器与存储器，缺乏吸收和运用新知识的能力。课程结构不合理，没有开设职业责任课程，缺乏职业素养和社会责任意识，脱离社会的基本要求。
3 财务管理本科专业应用型人才课程体系优化
财务管理专业本科毕业生不仅掌握本专业系统知识，具备从事本专业的工作能力外，而且具有能够接受新知识的潜在能力。应用型人才课8程体系应按培养目标整合课程设置，构建融会贯通、紧密配合、有机联系并能充分体现其科学性、实用性和超前性的财务管理学专业课程体系。
3.1 “能力本位”教学改革
目前“以培养学生的应用能力为目标”的能力本位教育思想成为当前本科教育的主流，校内课程设计的主导思想以“能力本位”为目标的课程教学改革。“能力”要求在进行专业课程教学时，必须结合课程特点，提出与岗位相关的能力目标，再围绕能力目标制定课程整体设计和单元设计，设计“能力本位”的教学体系，实现财务管理本科专业应用型人才课程体系优化。
3.2 强化专业课程“课证融合”的力度
财务管理本科学生必须体现出实际动手操作能力，而职业证书是最好的说明，如可以考取证券从业资格证书、银行从业资格证书、期货从业资格证书、保险人资格证书、会计证、理财师证等。培养方案中要加大专业课程“课证融合”的力度，部分课程直接采用“以证代考”的课程考核标准，提高学生“多证书”获取比率和职业证书的含金量。
3.3 提高“知识+技能”融合度
多学科知识与技能相融合即财务管理本科专业所对应的岗位群要求从业人员具备经济、金融、会计、法律、管理、营销等多方面的知识和技能，因此我们在课程体系的设置和教学内容的安排中尽可能体现多学科知识和技能相融合的特点。知识素质要求具有超前的知识和学习能力，具有创新精神，为职业发展和将来的成功奠定基础。
3.4 注重人文素质的培养
很多财务管理本科毕业生出去后不仅可以从事证券、银行、期货、保险等企业的相关投资与理财工作，有的还要兼做财务会计、企业日常管理等工作，所以具有较多综合素质的投资与理财人员将会是企业的格外欢迎和器重的对象。投资与理财工作的性质决定了必须与银行、工商、税务等相关部门进行良好的沟通，加强学生沟通能力方面的教育及培养是个重要课题。为此建议增设相关财经类的专业选修课程和人文类公共选修课，拓展学生职业知识和业务技能，着力加强学生全面综合素质能力的培养。
3.5 适应社会需求导向
财务管理专业的培养要按照现代市场经济对财务管理专业人才的不同需求来设置课程，课程体系基本包括公共基础课群模块、专业基础课群模块、专业核心课群模块、专业选修课群模块与专业实践课程群模块，并根据社会需求不断调整五大课群模块，办出应用型本科院校的财务管理专业自身的特色。
证券投资学课程设计范文第4篇
文献标志码：A
文章编号：1002－0845(2012)03－0060－02
收稿日期：2012-01-16
作者简介：周洋（1965-），男，山东枣庄人，副教授，硕导，从事管理学和高教管理研究。 实践教学是高校财经类专业应用型创新人才培养过程中的重要组成部分，也是衡量该专业教学质量的重要指标。本文主要从实践教学目标、实践教学内容、实践教学方法及评价等环节对财经类专业的实践教学进行探讨。
一、实践教学的目标
根据社会对人才需求的变化，财经类专业实践教学的目标应为：对学生进行科学实验方法和技能的基本训练，进行创新性实验和实践的训练，提高学生分析、解决问题的能力，培养学生理论联系实际的学风和实事求是的科学态度，使学生获得较为完整、系统的专业训练和实验方法，培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。根据这一定位，在实践教学活动中，结合新思维和新技术的应用，应确定“自主、自助、自立”的实践教学指导思想。
“自主”要求在实践教学活动中，切实摆脱传统的以教师为主导的思想，充分发挥学生的自主性和创造性，让学生成为实践课程的主导，成为课堂的主角。
“自助”要求在实验过程中，通过开放式的网络实验平台，在指导教师辅导下，学生自己动手，通过体验、实验、实训、实践等活动，完成实验项目，建立弹性实验课程机制，不仅仅局限在实验课堂上完成指定的实验任务，而应采取灵活多样、弹性的实验课程和实验项目设置，帮助学生完成实验教学活动。
“自立”要求在实践教学活动中，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，激发学生的创新潜能，培养科学的实验态度。
二、实践教学的内容
根据应用型创新人才实践能力培养的要求，结合学科和专业发展及人才培养的新特点，应对实践教学内容进行整体规划和优化革新，构建相对独立而系统的实践教学体系，将各个实践教学环节通过合理配置，按照不同的模块、以不同的课程(项目)、按不同的层次安排独立的实践内容，从而形成一个层次合理、功能完善并相互融通的实践教学体系，全面提高学生的综合素质。
1课程单项性实验
单项实验依托理论课程进行，目的在于验证某一理论或解释某一经济管理现象，由理论课任课教师承担授课任务，实验考核成绩按比例计入理论课成绩。单项实验以验证性、演示性实验项目为主，如“宏观经济学”课程中的菲利普斯曲线单项实验项目。
2课程综合性实验
在实验教学中，将具有较强实践性、应用型的课程，可设独立的实验课程，由专任实验教师承担授课任务。课程实验独立开设，独立计算实验成绩。课程实验以验证性、演示性实验项目为主，如“证券投资模拟实验”课程，是在开设投资经济学、证券投资学、证券投资分析等课程的基础上利用先进的仿真软件进行的一项综合实验。
3专业综合性实验
专业综合实验根据本专业内相关主干课程内容设计跨课程的实验课程，训练学生专业范围内综合应用能力，促进所学专业知识融会贯通，由专任实验教师承担授课任务。专业综合实验课程独立开设独立计算实验成绩。专业综合实验以设计性、创新性实验项目为主。如会计学专业综合实验的主要内容分为三大部分：1)针对企业全面经济业务进行会计实务模拟实验；2)在第一部分实验资料基础上，进行财务分析和企业筹资决策、投资决策、股利分配决策等实验；3）根据前两部分实验资料进行审计实验。因此，综合性实验的内容可涵盖基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计学等多门会计专业主干课程。
4专业设计性实验
专业设计性实验独立开设，独立计算实验成绩。专业设计性实验通过建立仿真的模拟实验环境，训练学生实际能力和操作能力。授课教师由各相关课程教师组成的虚拟教学团队承担。专业设计性实验以设计性、创新性实验项目为主。如“市场调查与统计”实验课程，结合市场调查、统计软件应用以及调查对象等专业知识，进行调查问卷设计、统计抽样、数据分析，并出具相应的调查报告。
5跨专业综合实训
跨专业综合实训课程由综合实训功能区承担，由来自不同专业的教师组成的教学团队负责教学任务。跨专业综合实训课程独立开设，独立计算实验成绩。实验课程开展以团队指导、项目驱动方式进行，以模拟仿真为主要教学手段。如ERP仿真模拟实训课程将企业战略管理、生产管理、财务管理、供应链管理、人力资源管理、市场营销、工商管理、金融学等内容融合在一起，通过模拟仿真、角色扮演完成实验任务。
6校内仿真实践
校内仿真实践以实验项目为主导，以公共选修课的形式进行，由不同专业背景的教师组成虚拟实验教学团队承担。校内仿真实践以学校承担的横向课题或项目合作为依托开设，以培养学生的实践应用能力和创新能力为主要目标。如ERP企业应用体验实验项目，以某企业(集团)实际应用为案例背景，由学生根据实际数据进行应用体验，并进行讨论和设计。
7校外实习
校外实习是实践教学活动中的重要环节。它通过校外实习弥补校内实验环节的不足，让学生真正走进企业和单位，努力实现专业人才培养与社会需求的近距离对接。实习环节主要分为认识实习、业务实习和毕业实习三个阶段，并结合实验环节的课程实验、课程设计和综合实验安排具体的实习时间。如在课程实验和课程设计的同时，安排对应的认识或业务实习，在专业综合实验后安排毕业实习等，形成校内与校外、实验与实习相互交错的实践模式。
8创新创业设计
针对学生自主创业，学校应提供相应的自主创业平台，并提供政策、基金等予以扶持，鼓励学生自主创业；另外，学生可以通过参加教师的科研活动、参加诸如“创业计划大赛”等形式的全国性比赛活动提升专业理论与实践技能，培养创新意识、创造能力和创业精神，引导学生崇尚科学，激发学生创新创业、实践成才的热情。
三、实践教学的途径
在演示操作型实验中，对经典实验按照实验要求，紧紧围绕实验教学大纲，以锻炼学生动手能力为目标，设计项目模拟实际进行演示、操作、实验。对于综合型实验则以培养学生的创新能力为教学目的，让学生掌握和设计先进的实验方法。同时，积极开发新技术，扩大实验范围，增强实验深度，提高实验综合度，积极鼓励教师、学生开发设计型、创新型实验。通过手工模拟、电算化模拟、综合性和设计性模拟实验以及深入企业现场实践，增强学生对财经工作的感性认识和实际动手能力。充分利用网络技术，通过实验室模拟系统软件，实现在校园网上师生对话，进行一对一、一对多等形式的辅导，学生的实验作业、实验报告实现在线提交。实验室管理实行网络化与智能化，所有使用计算机的实验教师可以远程更新数据资料，学生可以利用计算机进行实验项目的远程化模拟。实验室实行开放式实验教学，通过开放的教学模式拓宽学生知识面，从而培养其创新能力，进而实现对传统教学模式的跨越。开放式实验教学的“开放”不仅体现在实验室、实验场所的开放，同时也体现在实验内容的开放。学生可以根据自身的特长、兴趣爱好和意向，选择不同的实验项目和内容，也可以根据自身的能力进行实验设计、实证检验、结果分析，形成对优秀学生进行个性化教育的良好机制。还可以采用校内建立财经类专业的财会模拟室的方法，让学生在模拟实践中把握财经类专业财会的基本流程和立账、建账和账目统计的基本知识和技能。此外，要加强财经专业学生的实习工作，组织学生到财会所实习，到企业实习，拉近实践教学与实际岗位应用之间的距离。
四、实践教学的评价
根据应用型创新人才培养目标，实践教学应采用科学、公正的考核机制，引导学生在平时的实验和学习过程中注意自身素质、创新思维和创新能力的培养，引导他们由过去的“学习、考试”型向“学习、思考、研究、创新”型转变，以促进学生个性和能力的全面发展。在考核内容上，对不同课程和不同的实验类型采用不同的考核方法。课程实验考核应结合课程特点与教学要求，建立以基本理论和基本技能考核为基础、以综合运用能力考核为重点、以学习态度考核为参照的综合考评体系。
对综合性和设计的实验的考核，要求学生对要解决的问题提出实验方案、设计出基本的实验流程，并对实验结果进行分析与讨论，全面评价学生的实践能力。
在考核方式上，主要有实验操作考查、实验理论综合考试以及综合型实验项目的小论文的成绩评定等。
证券投资学课程设计范文第5篇
截至2014年6月，我国拥有独立学院283所，在校生214.8万人，是我国民办高等教育重要组成部分，政府对其定位是本科教育的补充。大多数独立学院培养的是本科人才，但为了形成自身优势，必须形成差异化，以便与其他公办院校的人才培养区分开来。独立学院的大多数学生有着学习自主性差，但是动手能力强、沟通能力强、知识运用能力强及综合素质高的特点，更多的时候他们热衷实践活动而不是理论知识。因此，独立学院的人才培养目标更应定位为应用型人才。但是，由于历史原因，目前独立学院大多数在人才培养目标和专业教学计划方面照搬了母体相关专业，特别是在人才培养目标上尤其明显。据调查，某省共有独立学院26所，其中19所有的与国外院校合作采取“2+2”的模式，有的与母体完全融合，只有另外3所真正坚持相对独立办学。因此，独立学院学生除了编班与母体学生不同，教学计划、教材及试卷完全相同的情况非常普遍。所以，目前独立学院发展陷入困境、优势不突出、培养的人才质量不高都归咎于人才培养模式的趋同化。
二、独立学院应用型金融人才培养的途径
以笔者所在的中南林业科技大学涉外学院为例，学院从2004年开始招收金融学专业学生，目前每个专业有300多人。最初几乎照抄了母体的人才培养模式，这就导致毕业生在就业时毫无优势可言。为了培养应用型金融人才突出自身特色，学院进行了大量的教学改革和人才培养方案的修订，收到了较好的效果。现做如下介绍：
1.调整金融学专业的人才培养方案，合理安排课程体系。独立学院要培养应用型金融人才，首先要制定合理的人才培养方案。从事现代金融工作要求从业人员具备多方面的知识、更高的素质、更强的沟通能力和创新能力，这些都给独立学院的人才培养提出了更高的要求。为此，学院提出淡化专业，强化基础，注重素质教育，增加沟通能力和创新能力，修订金融学专业的人才培养方案，把培养基础知识扎实、适应面宽的“一专多能”的金融学专业人才作为自己的目标。其次，修订金融学专业的课程设置，课程设置模块化。在课程的设置上力求与经济金融的发展形势相适应，对不合时宜的课程进行删减，增设一些新课程，使学生的知识结构能与形势要求保持一致。将金融学专业课程设置为理论课程模块、实践教学环节模块、思想政治素质教育模块和职业能力模块等四个模块，避免与一般本科金融学专业课程设计的趋同化，从而避免人才培养的趋同化，为社会培养具有特色的、应用型人才。
2.多渠道提高金融学专业学生的实践能力和应用能力。为解决金融学专业的理论知识教学与金融企业实际操作脱钩的矛盾，在教学中强化学生的实践能力和动手能力。首先，在人才培养方案中加大实践环节在教学计划中的比重，通过实习和模拟让学生在真实的金融经济环境中去锻炼，在实践中理解理论知识、掌握实际技能。股票交易软件和商业银行业务模拟软件等专业软件可以充实实践教学环节，促使学生在实践中理解理论知识、掌握实际技能，培养学生的行业适应性。其次，积极与证券公司等金融企业加强合作，建立校企合作关系，在市场中广泛寻求金融企业作为实习基地。让学生在实习中熟悉金融行业的运作，掌握相关行业的业务操作技能，增强行业的适应性；企业通过提供实习，及时发现优秀的金融人才，为己所用，从而实现与金融企业的双赢。
3.完善金融学专业的教学质量管理和监控制度。虽然发展多年，但目前大多数独立学院的教学质量管理监控和评估机制还不够健全，还处于摸索阶段，其人才培养的质量控制与评估都是在母体高校的监督下实行自我监督管理。这导致了独立学院的应用型人才质量保障体系缺乏，教育教学质量降低，发展受到制约。因此，要使独立学院的教学系统的各要素之间及其与外部的教学环境之间处于和谐状态，必须及时发现、研究并合理解决教学活动中存在的问题。涉外学院从多方面进行了教学质量监控，如2014年秋季开展了“三段式评教”活动，从学期初、学期中和学期末三个时段进行了学评教，反馈了学生的意见和建议，学评教结果与年度绩效考核挂钩，有效监督了教师的教学活动，激发了教师的教学积极性。此外，每周的教学检查活动和教研室教研活动也对教学中存在的问题和提高教师的业务水平都起到了很好的作用，建立了一个合理的高效的人才质量保障体系。
证券投资学课程设计范文第6篇
软件模拟模式主要是指通过专业实践室平台,借助各种计算机应用软件来完成银行业务、证券业务、保险业务等具体操作环节的模拟。从而使学生对金融业的具体工作从直观上的认识和理解,提高学生对金融工具的运用能力。如银行业务软件模拟可以涵盖银行信贷业务、中间业务、银行会计业务等实际业务的模拟操作。保险业务软件可以通过软件系统的应用模拟保险公司从投保、承包、索赔到给付的全部环节,使学生亲身经历整个保险业务的过程。软件模拟的实践教学模式可以提高学生的实际操作能力,但该模式也存在一些弊端,如软件的升级与实际金融业发展是否能够同步更新?教师对金融软件使用的熟练程度、对金融业发展的理解和掌握程度都将直接影响该模式预期达到的效果。所以该模式的使用必须要对教师队伍的知识水平不断提高,软件升级要及时与行业发展同步。
基地实训模式是指通过和金融企业签订协议,定期安排学生到金融企业基地进行参观和实地实习,直接了解金融企业工作环节和工作流程的方法。该模式是金融学专业学生最认可的实践模式,也是未来应用型金融学专业最需要发展的实践模式。通过在基地实习,学生能够充分认识金融行业的发展现状,了解自己和用人单位的要求之间的差距。在基地工作人员的指导下,学生能够有针对性地进行理论知识和专业技能的学习,为就业奠定良好的基础。推广基地实训模式,在理论上可以实现教学与市场需求的有效结合,但很多普通高校在执行该模式过程中流于形式。原因主要有两个:一是基地协议单位的性质决定了实习内容不能够深入和全面。如银行很多工作涉及了大量资金和商业机密,不能够给实习学生提供直接操作或者协助操作的机会;二是学校实习安排时间和就业冲突,导致学生无法真正参与。很多高校将基地实习安排到大四,学生进入就业期,放弃了真正实习的机会,将实习流于形式。以上两个原因导致部分高校金融学专业的基地实训环节无法达到最优效果,致使目标和结果反差较大。
2特色应用型金融学专业实践教学模式构建
针对目前普通高校金融学专业实践教学模式存在的不足,结合金融界人才需求的现状,拟建立特色应用型金融学专业实践教学新模式。旨在切实提高学生的实践操作能力,实现普通高等学校金融学人才培养与金融企业人才需求的无缝对接。为实现这一目标,需要高校金融学专业实践教学采取课内外结合、校内外结合、产学研结合的特色应用型模式改革。
2.1课内外结合
理论教学与实践教学是金融学专业教学中的两个重要组成部分,缺一不可。课内外结合充分说明了两者相互依存、相互促进的关系。课内理论教学是金融学专业基础奠定的过程,课外实践教学是促进理论知识升华的重要环节。课内外结合实施的具体措施有以下几方面:
2.1.1合理设置金融学专业课程结构紧随金融行业发展需要,合理设置金融学专业课程结构。调整课内实践教学所占比重,将实践教学理念、方法贯穿在课堂之中,增加实践课程的学时。增设金融软件操作方面的课程。如Eviews,加大对金融市场学、证券投资学、国际金融实务、外汇交易、金融工程等课程的学时,为全面提升学生的操作能力和软件应用能力服务。增设金融专业证书考试培训课程。为学生通过考试提供支持。在开设的专业课程中聘请金融业的工作人员进行具体业务的讲解,使学生了解最前沿的专业知识。
2.1.2增设课外实践教学网站增设金融学专业课外实践教学网站,将课堂理论教学案例及教学软件等教学资源共享,为学生搭建金融专业课外实践平台,使其能够在课外实现网上选课、网上预习、网上复习、网上实践,为其提供充足的网络共享资源。实践教学网站上设立若干模块,如校外实习,毕业设计、实验教学、知识竞赛、课程设计等。金融专业学生在校期间全部实践活动都能够完整地呈现在网站上,有利于高校金融学专业有效安排实践环节和评价实践结果。
2.2校内外结合
特色应用型金融学专业实践教学要做到校内外结合。校内外结合是指校内仿真实践平台实习与校外基地实践相结合。丰富校内仿真实践的内容,奠定学生校外实习的理论基础和操作技能。金融学专业实习可以主要划分为三个模块。即银行实习模块、保险实习模块、证券实习模块,全面提高学生的专业素养和技术水平。实现金融学专业实践教学的校内外结合,需要注意以下几个方面:
2.2.1搭建校内仿真实践平台特色应用型金融学专业校内实习、实践主要依托仿真实验室平台,软件应用必不可少。仿真平台用以缩小学校理论教育和金融企业对人才需求的差距。例如,商业银行业务仿真实验室,能够提供仿真的商业银行存贷款业务、银行卡业务、票据交换业务等具体业务的真实训练。证券仿真模拟实验室能够提供实盘联网操作。通过仿真实践操作,增强学生的实际业务操作能力,为校外实习奠定基础,缩小其与职业人的差距,同时为就业打下根基。
2.2.2夯实校外基地建设建立校外实践基地,加强学校与实践基地的合作交流,充分利用校外实践基地的资源,达到师生共享。校外基地要涵盖银行、保险、证券公司等众多金融企业,使教师可以通过挂职锻炼等方式了解行业发展前景及前沿的金融问题。使学生可以通过社会调查、咨询服务、实地工作等方式直接接触行业的发展情况,从而实现理论知识的升华和操作能力的提高。
2.3产学研结合
产学研结合是指生产企业、高校、科研机构相互合作,建立一体化系统,发挥各自优势,实现共赢的一种合作模式。产学研结合的教育模式是推动应用型金融学专业人才培养的重要途径,使高校完成从人才培养到服务金融业的延伸,产学研结合有利于资源的聚集,能够充分发挥大学、科研机构的优势,促使其将成果直接转化,从而满足金融企业对人才的需求,使金融问题得到及时解决。应用型金融学专业可以将人才培养的目标定位在服务地方金融企业,为地方金融企业输送人才,服务地方经济的角度。为此,需要充分发挥产学研结合的模式达到实践教学的改革的目的。产学研结合的具体类型主要包括以下两个方面:
证券投资学课程设计范文第7篇
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）23-0097-02[ZW（N]
[作者简介]王一羽（1984―），女，河南南阳人，硕士，郑州航空工业管理学院助教。
一、当前我国高等教育理财学课程现状
时至今日，我国社会经济的蓬勃发展和个人金融理财行业进程的不断加快，让许多人对理财专业知识的需求也越来越迫切。在面对如此需求的条件下，国内各大高校也纷纷陆续开设了涉及理财学专业的各类相关课程，对在校大学生专门进行理财学内容的相关教育。但是，大多院校开设的理财学课程名不副实，美其名曰“理财学”，其实却对学生讲授的是会计学或金融学的专业知识，完全不能按照理财学学科的学术性质进行教学及科研活动。截止到目前，我国大部分高等院校的理财学相关专业课程，还没有出现统一的、规范的、科学的明文规定。现阶段理财学在高等院校出现的问题主要有以下几个方面：
一是理财学的相关课程设计极不合理，知识结构存在不科学的分配。详细分析来看，目前在相关课程设计中还是将会计学的教育内容组合调整后来作为课程的授课基础。例如，一些高级会计学的内容是会计专业必修的知识，而这部分知识对于理财学的相关课程来讲，是没有必要设置的。而有关于金融学及投资学的相关内容，这部分知识对于想要学习理财学的学生来说却是十分重要的，但目前这类课程却在专业课程设置中分量极少。
二是现有高校内部教授理财学专业的教师，多大数都毕业于相关会计学专业，由于学科知识体系的不同致使这部分教师缺乏现财学需要的金融知识和现代经济学等相关知识，这从根本上阻碍了理财学学科的发展。
二、理财学课程开设的主要构思
首先，应该将该学科的专业课程内容建设规划好，传授学生有用的理财学知识和较为适宜的理财学专业技能，以帮助学生树立正确的理财观为教学目的之一。实际上，很多学生在刚刚学习这门专业课程的时候，都抱着希望通过这门课程的学习能够让自己迅速发财致富的目的，而真正的理财学是一门关于教授学生如何管理财富的课程，它所传授和研究的是如何使资金在现代社会中保值、增值并得到较高的增涨率的问题，是为了使学习该课程者充分认识到，现代社会的理财是建立在健康的理财观念和可持续的资金增值的层面上的，并不能够使人一夜致富。其次，在理财学的课程设置上，要深入吸取现代金融学、现代经济学、法律学等相关交叉学科的综合知识，使理财学的教学活动与社会以及政治、经济、金融等大环境相互融合，构成适合现代人理财理念的创新学科。
最后，授课重点内容要分清主次，主要以企业理财为主，方便学生就业，兼顾个人理财的技巧，使授课内容贴近学生的需求同时，又为今后学生的发展提供契机。
这里值得我们重视的是企业理财的授课内容，企业理财在国外已经形成了较为完备的知识授课体系，其中不乏多位诺贝尔奖获得者的成果，这部分内容，在引入国内后有经过近三十年的整理汇总，并以我国国情为出发点，获得了世界公认的丰硕教学成果。将这部分内容作为主要授课方向是高校理财学专业课程中值得肯定的。但随着国家的发展社会的进步，个人理财已经成为了人们备受重视的一个方向，个人财产的飞速增长，使人们对个人理财，如股票期货投资、房地产投资、银行金融投资、基金保险投资、黄金外币投资等方面的内容，都已经不再陌生了。由于与现实结合较为紧密，大学生对这部分内容也非常感兴趣。具中国大学生就业统计网2015年统计，2014年全国的金融及会计相关专业的大学生自主创业中，以开设个人理财内容为公司运营方向的大学生公司占22.7%，以这部分知识为辅助授课内容的理财学课程设计计划同样是必不可少的。
三、理财学教学改革的内容
首先，我们从理财学的基础内容进行入手。理财顾名思义，可以分为如何理与财，这其中包括理财的目的、理财的方法和理财的环境三个板块，从“财”和“理财”的内在含义展开，可以让学生简单明了的明白，理财就是以人为的方式，科学合理的对资金进行利用安排与增值保值的管理。所管理的对象“财”其实就是可兑现的资金，通过这部分使学生明白合理的操作资金就可以通过资金的流动，来达到增值保值科学理财的目的。换句话说，就是通过明确当前的理财环境，这里的理财环境主要指的是，大的经济环境、金融环境、法律环境和财税环境等，分析这些环境的影响并使用一定的理财手段，最大限度的利用这些环境因素，来达到科学理财的目的。这里的理财目的可以分为企业理财和个人理财两个部分，这需要授课教师在传授这部分知识的时候，适当举例帮助学生分清企业理财的方法以及明确个人理财的目标。这部分内容的安排，需要把与课程相互交叉的其他学科的专业知识融合进来，做好为中期教导学生进行如何预测、如何分析、如何预算、如何选择、如何掌控的科学理财方法的前期铺垫，其中值得注意的是引入相关的财务知识，让学生可以详细的掌握到财务分析的理论。
其次，从理财的观念进行专业教学的深入。这部分可以分为资金时间价值，投资风险与报酬，融资成本与杠杆三个板块。这样做的目的是，帮助理财学的课程授课内容紧紧围绕资金管理保值增值的教学主线，同时协助学生完善个人的理财观。上述三个板块与理财观念有着密不可分的关系，众所周知理财针对的是对资金流动的科学管理，这里需要树立的第一个观念就是时间金钱价值观，这一观念的核心是认为资金在不同时间点上的价值量是不同的。导致这一结果的原因是，资金始终处于一个逐利的再循环中，如果资金进入到这样一个大循环中它就会获得一个收益率，得到增长反之资金就是一个变相贬值的过程。在此观点的前提下，投资风险与报酬观念就是资金逐利的成与败，当投资去追求更高的收益时，风险与失败几率也就越大。投资是需要资金支持的，那么融资成本与杠杆观念就成为了大部分企业理财时必须的内容了，企业融资是需要成本的这里需要学生明确，在理财学中需要把融资部分进行重点考虑，投资的收益与融资的成本，是不能颠倒的。
最后，是针对理财的内容进行精选。这里可将授课内容分为，企业营运资金平衡最优策略，证券投资基本分析与技术分析，项目投资财务可行性分析与评价，企业融资渠道与融资方式搭配选择，收益分配与相关利益主体关系协调这五个板块。在进行这五个板块的授课设计时，需要教师考虑到理财活动牵涉的投资、融资和分配这三个方面的内容，根据这三个方面的内容又可分为，理财活动的基本思想，理财学的方法和理财学的相关理论三个层次进行具体阐述。
通过以上三个层次的步骤，让学生全方位的对理财学的相关知识有了详细的认识，使学生明确了现实经济活动中的资金运转的相关问题，以及资金所归属的类别和其基本管理思想和方法，同时也达成了对高等院校理财学教学改革的目的。
证券投资学课程设计范文第8篇
关键词：课程体系 专业特色 理论课程 实践课程
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2011)04-132-02
劳动与社会保障本科专业从1999年开始起步，至今已历经10余年。10多年来劳动与社会保障专业的建设取得了很大的进展，人才培养、学生就业、课程设置等都处于不断发展和完善中。广西地区劳动与社会保障专业建设起步较晚，2005年，广西财经学院财政系开设劳动与社会保障本科专业并开始招生，成为目前广西地区唯一的开设此专业的本科院校，开始了广西地区劳动与社会保障专业人才培养的初步探索。六年来，我们对专业建设的讨论和思考一直没有停止过。在专业建设中，课程体系的设置至关重要。课程体系是人才培养模式的重要支撑，它关系到学生的知识结构和能力结构，决定着学生学习的主要内容和参加实践的领域，是专业特色的具体体现。
一、当前我院劳动与社会保障专业课程体系设置情况
我院劳动与社会保障专业开设在财政系，依托财政学这一优势学科，六年来，劳动与社会保障专业建设从无到有，取得了一定的成就，我们在专业培养目标和课程设置以及师资建设方面都取得了较大的进步。
1.人才培养目标。我院劳动与社会保障专业培养目标是为适应我国劳动力市场的培育与发展、企业内部人力资源管理系统的不断完善以及社会保障制度建设的需要，培养具有良好的管理学、经济学、社会学素养和较好的外语、计算机应用能力，系统掌握劳动与社会保障学科基本理论和方法，熟悉现代管理技术和方法，以及我国劳动与社会保障政策法规与实践动态，具备处理社会保障及相关事务业务能力的复合型、应用型经济管理类专门人才。
希望通过四年的学习，学生毕业后能在政府劳动与社会保障部门及其他公共管理部门、企事业单位人力资源管理部门、各级工会组织、各类社会保障基金组织、金融性公司、保险公司从事劳动人事与社会保障及与之相关的经济管理工作，或在教育科研部门从事教学、研究工作。
2.课程设置。为了达到这一培养目标，我们设置了160学分的课程安排计划，主要由理论课程（132学分）和实践课程（28学分）组成。此外，学生参加课外活动成绩优异者可申请创新学分，课外活动包括综合素质教育、社会调查和实践、各种学科竞赛、等级水平考试和科学研究活动等。
（1）理论课程。理论课程主要由公共基础课程（50学分）、专业基础课程（22学分）、专业主干课程（28学分）和专业选修课程（22学分）、公共选修课程（10学分）五大模块组成。
公共基础课程是全校统一的，是依据培养学生基本的文化知识和文化品位而设置的，具体有：大学语文、大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、计算机、体育、中国近现代史纲要等。
专业基础课程是专业教学的基础，这部分课程经济管理类专业都是一样的，主要有政治经济学、会计学、管理学、西方经济学、财政学、金融学、统计学、经济法、经济应用写作9门课程。
专业主干课程我们设置了10门：社会保障学、社会保险、劳动经济学、社会福利与社会救济、社会保障基金管理、社会保障制度国际比较、劳动法与社会保障法、人力资源管理、薪酬管理、行政管理学。
专业选修课程是根据自己的专业特色而选择开设的，我校分为专业限选课和专业任选课，专业限选课学生必须选择，专业任选课学生可选择自己感兴趣的课程来修读。专业限选课有社会调查研究方法、社会学、劳动关系学、社会工作概论、证券投资学等。专业任选课包括社区管理概论、公共政策学、社会问题概论、企业年金、劳动心里学等。
公共选修模块是为了拓宽学生知识面,发挥学生的个性潜能,增强学生的综合素质而设置的公共选修课程。课程的设置随意多样，如影视欣赏、计算机应用、艺术欣赏、美学等课程，学生可以自由选择。
（2）实践课程。我校的实践课程分为两个模块，模块一：5个学分，全校所有学生都必须学习，包括军事理论与技能、形势与政策、大学生就业指导。模块二：23个学分，除了毕业实习和毕业论文外，各专业根据需要自由选择开设哪些实践实习课程。劳动与社会保障专业目前开设的实践课程有：会计综合模拟实习、社会保障业务实习、行政管理业务实习、社会救济业务实习、社保基金投资综合实验、社会调查。
二、我院劳动与社会保障专业课程体系设置中存在的问题
劳动与社会保障专业是随着经济体制改革而发展起来的专业，由于其设立的时间比较短，专业人才需求不很明朗，在教学实践中没有成功的经验可供借鉴，具体的课程设置仍然存在一些问题。
1.劳动与社会保障专业尚未形成独立的学科特色，课程设置无基准。自2005年开设此专业以来，我院一直在对劳动与社会保障专业人才培养方案和课程设置进行调整和优化，但是由于本专业的建设没有形成明确的发展方向和专业特色，所以课程设置没有一个基本的依据，随意性较大，我们往往是借鉴区外其他高校课程设置的经验，看别人增加了什么新课程我们就增加什么新课程，或者是觉得哪门课程有利于学生就业就开哪门课程，造成了每一届学生的课程设置都不完全相同，教师也处于不断的适应新课的过程中。这样缺乏系统性和特色的课程设置，难以使学生在四年学习后形成完整的学科专业知识链。
2.厚基础与宽口径的关系没有处理好。为了贯彻“宽口径、厚基础、高素质”的人才培养方针，我校课程体系设置的具体做法是，先统一配置公共基础课和专业基础课，再由教学系部确立专业主干课和专业选修课，这种做法保证了公共基础课和专业基础课的教学，但其缺陷是各教学系部没有太多的主动权，只能在有限的学分范围内配置专业主干课和专业选修课，这就造成了厚基础与宽口径的矛盾。为了体现宽口径，我们尽量设置较多的专业主干课程和专业选修课程，希望增加学生的知识面，便于就业。但是由于总的课时有限，宽口径是建立在薄基础之上、通过压缩课程的课时来实现的。
3.课程的先修后续以及各门课程的衔接关系没有理顺好。一个合理的课程体系要符合课程内容的逻辑关系，使各门课程之间融会贯通、紧密配合，成为一个有机整体。我院由于课程建设的不成熟，人才培养方案处于不断完善的过程中，主要的精力放在了课程的选择上面，对于课程的先修后续关系重视不够，给教学工作带来较大的困扰。此外，课程的衔接关系没有做好，各门专业课程之间，专业课与基础课之间，重复的内容过多，如《社会保障理论》与《社会保障国际比较》、《社会保险》这三门课程重复内容太多，在授课中给师生都带来困惑。
4.课程设计理论性太强，教育内容的实用性不够。作为一个地方性本科院校，我们以培养应用性人才为主，但是现有的人才培养方案主要以理论教学为主，虽然学校也一再强调实践性教学，但是由于客观条件的限制，实践教学的内容、深度、方法还比较欠缺，有些课程设置了实践环节,但也流于形式，不能够适应培养应用型人才的需要。其次，在理论教学中，原则、原理、概念的东西太多，可操作性的太少，而理论又严重脱离实际，对现实劳动与社会保障工作中所依据和必须遵循的法律法规和业务程序反映很少，并且对该专业领域的前沿问题介绍有限，课程设计没能体现出与市场接轨、为社会需求服务的宗旨。
5.毕业生适应社会的综合能力差。劳动社会保障专业课程的设计应以能力培养为中心，贴近市场需求，使学生能够很好地适应社会需要。而当前我校劳动与社会保障专业的毕业生就业状况不太乐观，主要是由于长期以来，我们形成了以理论为中心的课程模式，课时总量较多，学生学业负担较重,而自主支配的时间很少,难以培养学生的个性和创新能力。授课中，教师多注重书本知识的传授,并以课程知识的掌握程度作为评定学生学习好坏的标准,忽视了学生实际操作能力、语言表达能力、合作与创新能力的培养,导致培养出来的劳动社会保障专业毕业生的社会实践能力、环境适应能力、沟通能力等综合能力差。
三、完善我院劳动与社会保障专业课程设置的建议
我们要根据我院财经院校的优势和特色，按照社会需求和岗位的实际需要，认真拟定人才培养方案，合理设置课程体系，建立切实有效的专业课程计划。
1.课程设置以社会需求和就业为导向。在市场经济体制下,社会需要和就业需求既是专业发展的动力,也是专业生存的条件。在劳动与社会保障专业创设的初期，因为没有经验可以参考，专业建设是依托本系财政学的优势逐步拓展开的，带着明显的学科导向。在劳动与社会保障专业经历了几年学科积累的基础上，下一步的发展应该逐步摆脱学科导向，而应该以社会需求，特别是以就业为导向，人才培养目标的制定和课程设置必须适应就业需要。近年来对劳动与社会保障专业毕业生去向的调查显示，本科毕业生的就业渠道大体可分为三类：一是进入学校和科研机构从事教学和科研活动，这类学生往往需要进一步深造，攻读硕士、博士学位；二是进入各级政府部门成为政府公务员，从事劳动与社会保障管理或其他管理工作；三是进入企事业单位，从事宽口径的劳动人事业务工作。其中，进入前两类单位的毕业生不多，大多数毕业生是进入企业从事具体的业务工作。因此，在专业课程体系设计和教学内容安排上，应该考虑到这一就业趋势。
2.确定专业发展重点，利用自身优势打造专业特色。劳动与社会保障专业包括劳动和社会保障两层意思，内容涉及到众多领域，如果每个方向都开设一两门课程，这种“大而全、小而全”的培养模式，只能使学生无所适从，专业没有特色。因此，必须根据院校的特色和优势选择一两个专业发展的方向和重点，并根据此方向设置相关的课程，形成完整的课程体系和专业特色。
根据我院的优势和特点，我们认为劳动与社会保障专业目前的发展应该突出两个重点：社会保险和员工福利。这两个方向的社会认同度高，社会需求也比较直接。社会保险作为一个特色方向，主要是将劳动与社会保障专业与保险专业结合起来，利用财经院校保险专业优势，适应社会保障主体多元化趋势的需要，特别是商业保险成为社会保险的重要补充形式，培养学生成为既懂劳动与社会保障专业知识，又懂商业保险管理的专业人才。员工福利作为一个重要的方向，主要是考虑到毕业生大多进入企业从事微观的行政人事工作，加强这一方向的培训便于学生毕业后在企事业单位从事员工福利的筹划和设计、员工社会保险的管理等工作。从长期来看，随着专业建设的逐渐成熟和完善，还应该增设劳动关系方向。随着劳动者权益观念日益突出，劳资矛盾、劳资冲突越来越成为经济社会发展的重要问题，需要大量的懂劳动关系，精通劳动关系的人才，来处理劳资冲突问题，促进社会的稳定和协调发展。
3.调整课程体系结构，赋予专业课程更多的权重。为构建复合型人才，打造出自身专业特色，劳动与社会保障专业人才的培养，既要强调基础知识教育，也要重视专业知识理论的传授，更要突出专业特色课程的技能培养。针对当前我校课程体系设置中存在的重基础知识教育、轻专业知识教育的问题，我们应调整课程设置思路，适当减少基础平台课的约束，在当前课程体系模块基本不变的前提下（公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课、公共选修课），改变课程设置的先后顺序，应以主干课为轴心，先确立专业主干课，然后根据主干课的前后相关联状况和社会经济发展需要确立专业选修课和专业基础课。专业主干课是专业存在的基础，是专业为达到人才培养目标要求所确定的具有决定意义的课程，在全部课程体系中起主导作用，它的功能在于帮助学生掌握“看家”本领。专业选修课是主干课的扩展，应按照专业发展方向和专业特色来设计，其主要功能在于帮助学生深入了解某一领域，较快进入工作角色。
4.构建适应自身定位的课程设置。确定了专业发展方向和重点后，就要设置相应的课程来强化特色，按照“宽口径，厚基础，强特色”的指导原则来合理安排理论课程和实践课程。在加强专业课程建设的同时，对原有课程进行整体优化与重组，保留以前课程体系的核心精华部分，新设一些能够体现专业特色的课程。
1.理论课程。理论课程的设置重点是要做好专业基础课程、专业主干课程和专业选修课程的设置。首先，在专业基础课设置上，应加大经济学、管理学和公共管理等相关课程的比重，主要包括西方经济学、发展经济学、管理学、会计学、统计学、货币银行学、财政学、投资学、经济法等，以丰富学生的经济管理知识，为其将来在不同部门从事经济管理工作奠定基础。
专业主干课程是核心部分，这一模块的课程不在于多而在于精，每门课程要保证3个学分的课时量，当前我们需要对这一模块进行精简，开设社会保障学、社会保障国际比较、社会保障基金管理、社会保险、社会福利与社会救济、劳动经济学、劳动法与社会保障法这几门课程就可以了。
其次是专业选修课程，这一部分要体现专业定位和特色。社会保险特色方向可以开设以下课程：保险学原理、保险精算、养老保险实务、医疗保险实务、工伤保险、风险管理等，使毕业生能够在劳动与社会保障部门以及保险公司从事与社会保险相关的商业补充保险管理和运营工作。员工福利管理特色方向可以开设以下课程：人力资源管理、员工福利、薪酬管理、企业年金、人力资本投资、劳动心理学等，增强学生以后在企事业单位从事人力资源管理工作的职业技能。
2.实践课程。为培养具有一定操作能力的应用型专业人才，在课程设置中需要强化实践教学环节，让学生掌握劳动与社会保障的基本方法和基本技能，从执行层面了解实务知识，从而更好服务于劳动就业及社会保障领域。我校社会保障专业的实践环节需要从以下两个方面进行强化。（1）建立模拟实验室。劳动与社会保障领域的实际业务工作都是操作性很强的工作，为此，我们要建立社会保障业务模拟实验室，让学生在实验室中模拟劳动与社会保障业务操作的全过程。首先，要建立社会保险业务模拟实验室，通过引进相关教学软件，模拟和实验我国社会保险体系结构和运作模式，让学生亲自动手进行社会保险登记、基数核定、缴费申报、费用征缴及个人账户等业务操作，走上工作岗位后能尽快适应岗位实际操作。其次，建立企事业员工福利管理模拟实验室，让学生模拟进行劳动力计划、招聘、工资福利管理、劳动力培训、绩效考评等职位的工作。此外，建立劳动关系模拟实验室，通过模拟法庭的形式，组织本专业学生进行劳动争议、保险案例裁决，培养他们独立判断的能力，使他们可以正确处理劳动关系争议。（2）建立相对稳定的实践教学基地。要充分发挥实践教学基地在教学中的重要作用，为学生完成实习、毕业论文等实践活动提供相应的条件和必要的服务。为此，学校需要加强与企业以及社会保障局等实际工作部门的联系和沟通，不断扩大校外实训基地的数量，构建相对稳定的实践教学基地，通过集中实践课程，让学生到劳动和社会保障岗位或者相关岗位去见习，使学生能够深入社会、深入企业进行实践锻炼。
[本文为广西财经学院2011年教改课题一般A类资助项目《劳动与社会保障专业课程体系建设与课程内容衔接研究”》的研究成果之一。本课题负责人：刘玉娟。课题组成员：高丹、夏艳玲、覃双凌、谭彦红等。本文执笔：刘玉娟。]
参考文献：
1.曹信邦.财经院校劳动与社会保障特色专业人才培养的思考[J].经济师,2006（4）
2.赵俊康，马培生.劳动与社会保障专业建设若干问题的研究[J].山西财经大学学报,2000(4)
3.谭彦红.劳动与社会保障专业人才培养模式创新思考[J].广西财经学院学报,2006(10)
4.齐银昌.完善劳动与社会保障专业课程设置[N].内蒙古财经学院学报,2005（9）
5.周爱国.劳动与社会保障专业发展中的几个问题[J].经济研究导刊,2009（36）
6.白凤峥.劳动与社会保障专业建设探索[J].山西财经大学学报,2008(3)
7.崔寅.劳动与社会保障专业创新型人才培养模式初探[J].经济研究导刊,2008(8)
8.蒋蔷.普通本科教育劳动与社会保障专业的课程设置[J].科教文汇,2009(7)