对待生命的态度
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对待生命的态度范文第1篇
教材中有很多直面人生超越生命的鲜活的例子。例如史铁生的《我与地坛》中，面对着“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的人生苦难，史铁生曾经痛苦过、彷徨过、迷茫过，也曾长时间地纠结于死的问题。而蜂儿、蚂蚁、瓢虫等在荒芜的园子中活出的精彩，感悟了史铁生，使他意识到在客观事实无法改变的情况下，通过自己坦然的面对现实并不懈地努力，也可以活出生命的精彩。于是，史铁生释然了，坦然地接受了“残废了双腿”的现实，“从腿开始思考人生”，走出了人生的困境，在文坛上赢得了“史一样的作品，铁一般的生命”的赞誉。还有《老王》的作者杨绛先生，面对着那个特定年代给自己带来的人生的困境，她却还是以自己是一个“幸运的人”自称，那是怎样的一种豁达的心态啊！面对丈夫钱钟书先生被打伤腿却以“不知怎么的一条腿走不得路了”轻轻地一笔带过，这是一种怎样的隐忍与大度啊！而作品中的“老王”，则更是在住处徒有四壁、一只眼瞎的、生活仅是“凑合”的境况下，依然珍爱生命，保持善性，这是一种多么顽强健康的生活心态！读着教材中的这些人的经历，每个读者不仅会为之感慨唏嘘，更会被这些人面对困境时积极、乐观、坦然、坚韧的心态和品质所折服，我们老师在教学过程中，应该以这些为抓手，引导学生反复诵读、涵咏、讨论、思考、领悟，引导学生领悟生命之艰辛，勇敢的面对生活中的挫折，以豁达的态度去认识和面对人生中的劫难。
二、利用教材引导学生感知生命存在的意义，从而创造自己的生命价值
生命存在是生命活动的物质载体，是生命创造价值的前提。在传统教育中我们往往只强调创造人生价值而忽视生命存在本身所固有的意义。加之，当前的应试教育使学生陷入繁重的学业之中，根本无暇领悟生命之重、欣赏生命之美，从而导致对生命的漠视，对生命敬畏之情的缺失。他们践踏生命也就不足为怪了。有句俗语说得好，“好死不如赖活着”，也许会让人觉得“境界很低”，但如果没有“赖活着”的生命，又如何去实现生命的理想，如何去实现人生的价值？南宋著名爱国诗人文天祥在《指南录后序》中指出，当元军“驱予并往”时，“予分当引决，然而隐忍以行”是“将以有为也”。因为他出使北营的目的就是要“一觇北，归而求救国之策”。当他被元军俘虏后，为了保持自己的名节，他完全可以“引决”来保全名节，让朝廷为自己写匾立碑，光耀后世。但他一死之后，“救国之策”如何解决？正是因为认识到这一点，文天祥冒着名声受侮的屈辱“隐忍以行”。正是这种对生命存在的认识，使他领悟到生命之重，并最终做出了正确的抉择。同样，韩信能够忍下当年的“胯下之辱”又何尝不是如此呢？只有保存了生命之体，才能实现生命的超越。在教学过程中，对于文本中的这些关键之处，我们应该加以积极地引导，让学生对文天祥、韩信等人的理想、行为有客观而正确的认知，进而使学生认识到在实现人生理想和人价值中生命存在的作用和意义，领悟到生命之重，那么，学生自然而然对生命会产生一种敬畏之情，不会轻易地践踏生命。
三、利用教材唤醒学生的生命意识，关爱自己并关爱他人
生命意识是个体在生命感知、体验的基础上形成的对生命的认识和观点。教学中,教师应结合自己对生命的认识和体验，唤醒学生的生命意识，引导学生树立科学、正确、完整的生命意识。生命意识教育包括两个层面：一是关爱自己，一是关爱他人。
（一）关爱自己。
关爱自己，也即热爱、珍惜自己的生命。培养学生自我的生命意识，激发个体对自身生命的热爱、珍惜之情，使个体喷发出无穷的力量，强化自己的生命意识，实现人生理想、价值的超越。当“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的史铁生面对“荒芜但并不衰败”的地坛时，他认识到生不是“一个可以辩论的问题”，死也不是一件“急于求成的事”，而怎样活则是一件“活多久就要想它多久”的事，能对怎样活有如此的认识，说明史铁生对生命的意义和价值有了一个全新的认识，这激发了他对生命的珍惜之情，重新树立起对人生的追求，最终实现了自己的人生价值。同样，面对病入膏肓的琼珊时，医生对她下的结论是“依我看，她的病只有一成希望”，而且“那一成希望在于她自己要不要活下去”。“她自己要不要活下去”正是论及到琼珊的生命意识的觉醒问题。医生要苏艾使琼珊“对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题”。医生这样做，正是要以此来让琼珊明白生命的宝贵，进而珍惜生命、享受生命。而那最后一片常春藤叶，彻底唤醒了琼珊，使琼珊认识到生命的珍贵，应该好好地热爱它并珍惜它，这种唤醒也让她最后认识到以前的“不想活下去”的念头“是个罪恶”。在教学过程中，面对这些关键之处，我们应积极地引导学生去探究史铁生和琼珊对待生命的态度发生根本性改变的深层心理因素。在思考过程中，学生渐渐发现：正是外在美好事物激发了史铁生和琼珊对生命的热爱，意识到必须要关爱自己才能实现人生理想、价值的超越，从而改变了对待生命的态度。事实上，我们在引导学生领悟作品主人公对待生命态度变化的过程，实际上也在潜移默化中改变着学生对待生命的态度，强化学生关爱自己的意识。
（二）关爱他人。
对待生命的态度范文第2篇
关键词：大学生；生命教育；生命意识；意义
教育是指教育者出于一定目的对受教育者施加某种影响，以期望受教育者能依此做出改变的行为过程，生命教育则是关注生命问题的教育，是一个为了培养社会大众的生命意识，促使其态度和行为产生转变的发展过程。人们常说活在当下、安身立命。这就是说，人应该对“我是谁？我从哪里来？要到哪里去？要做什么事情？”等问题有清晰的认识，才能体悟生命、享受生命，知道如何生活。
一、生命教育的内涵
生命教育是以人的生命为中心和基点，探讨与生命相关的现象、行为、思想和感受，以唤醒人们的生命意识，引导人们追求生命价值和意义的教育。从马斯洛的需求层次论来看，人的物质需求比精神需求更为基础，但是精神需求的层次却高于物质需求，一个人想生活有着落精神有寄托，首先要认识自己，正确理解人生的目标、价值、方向和道路，精神才会愉悦，生命才有意义。随着自杀、意外死亡、人为伤害等问题出现，20世纪90年代，中国大陆开始关注个体生命的健康成长，以生命为出发点和落脚点，认为所有人群都有接受生命教育的必要。基于这个原因，2010年以来《国家中长期改革与规划纲要（2010-2020）》中提出重视生命教育，通过传达相关生命知识和对待生命的态度，使人深刻正确地理解生命，教会人如何生活、如何正确对待自己的生命、他人的生命。生命教育是一门系统科学，其目的就是教育人们关爱生命、珍爱生命、热爱生活。
二、我国亟需大学生生命教育的现实性
改革开放以来，我国社会发展相当迅速，物质财富得到丰富，精神境界大幅提升，可随之却出现了“娱乐至死”的现象，当代部分年轻人尤其是高校大学生浑浑噩噩，没有生活目标，不知道自己的人生方向，吸毒、酗酒、飙车、通宵打游戏等不良现象泛滥，拜金主义、拜物主义层出不穷，如此种种，都是缺乏生命教育的表现。首先，大学生生命教育是为了唤醒其生命意识。大学生常常盲目追求感官享受而不知死之将至，中国传统文化“重生轻死”，人们避讳生死问题使得中国生命教育缺失。但事实是：人的生命极为脆弱，生命教育不容忽视。大学生很少思考生命的相关问题，或者说对这一类问题存而不论，唤醒人的生命意识使人不再忽视生命的有限和脆弱，理性地认识到生命意义、生命道德，才会更加珍惜生命。其次，大学生生命教育是让其尊重生命。西方人崇尚年轻、成就、人生价值，人们认真对待生命，生命教育在欧美社会已相当普及，但在我国大陆一直到20世纪90年代才开始得到重视。生死相依，没有了生命，我们的一切价值都将失去意义，当代大学生极易冲动，没有深刻认识到生命是一次性、单向流动的，一言不合就群殴滋事、拔刀相向，对关系密切的同学、室友痛下杀手，在危险地带自拍，过马路仍然低头看手机，稍微不顺心就选择自杀结束生命等都是不尊重生命、对人生不负责任的行为。再次，认识生命必须敬畏生命，生命教育就是要关爱生命。当今世界科学技术的发展速度前所未有，人们重科技轻生命，漠视生命、无视生命，为经济利益残害生命，生命教育在现实社会处于缺失状态。此外，“人类中心主义”致使人类与自然的关系也日益紧张，盲目追求工业发展而忽视自然生态，殊不知人类与自然无法和谐共生其实就是对人们自身生命的销毁，生命教育是生命关系的教育。最后，通过生命教育，使人懂得体验生命、享受生命。随着社会发展，温饱问题不再使人忧虑，人们开始迷惘、庸碌无为，不知道自己活着是为了什么，不知道自己的生命意义何在，生命教育刻不容缓。人们将自己的生命看作一个客体，体悟生命对主体本身的意义，思考自己一生创造的对社会对他人的所有价值，以此为重要视角，可增强或帮助人类对生命的呵护和敬仰，透析生命的本质，看清生命的意义。
三、生命教育对提升大学生生命意识的意义
对待生命的态度范文第3篇
挫折-心理韧性主题班会
班会主题
世界以痛吻我，我要报之以歌（挫折-心理韧性主题班会）
对象和年龄段
对象为高一（12）班全体同学，年龄段为15岁、16岁中学生
班会背景：
人的一生不可能是一帆风顺的，总会遇到一些困难和挫折。现在的孩子多数是独生子，孩子在宠爱（甚至是溺爱）中长大，像是温室里的花朵，一点点的风吹草动，都会是一种巨大的打击和挫折。高一孩子正处在人生的转折点，心里承受压力、抗挫能力差，有的受不了半点委屈。引导他们正确面对困难和挫折, 形成坚毅的个性品质、健全的人格，对今后人生挑战来说,尤为重要。
班会目标：
1、认知：通过本次主题班会，使学生了解挫折在人生路上的不可避免性；提高挫折的承受力，掌握对待挫折的正确方法。
2 情感：使学生树立信心，让挫折成为自己向上攀登的垫脚石。在遭遇挫折时，能善待挫折，努力战胜挫折，做生活的强者。
3 行为：通过讨论发言，使学生能够正确对待挫折，提高抗挫能力，掌握挫能力，掌握正确对待挫折的办法。
活动准备：
1.根据内容自制课件
2.寻找挫折教育相关视频，霍金的简介、邹勇松个人事迹相关介绍。
3.排练舞蹈《我真的很不错》
4.学生自我填写挫折鉴定卡片
实施过程：
导入：教师播放霍金简介视频，学生观看
师：从霍金身上，我们可以看到什么，有什么感悟？
生：顽强拼搏的坚强意志
生：不向生命低头的反抗精神
生：敢于直面挫折的奋斗精神
师：霍金，生于伽利略的忌日，死于爱因斯坦的诞辰，死前被称为在世最伟大的的科学家，不折不扣的生活强者，他曾经说过：“他有自由选择结束生命的权利，但那将是一个重大错误，无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。
师：就让我们一起随着霍金的脚步，直面挫折，开始今天的班会课。
Part 1：认识挫折
.师：“说挫折，到挫折，那么挫折就是是什么呢？老师想请同学来给大家说说究竟是什么挫折
生：挫折就是失败
生：挫折就是人生中的绊脚石
生：挫折就是阻碍人生前进的拦路虎
师：大家都很形象的描述出了心中挫折形象，诚然每个人对于挫折的定义都有所不同，通常来说，我们可以这样描述挫折，生活的道路并不总是平坦的，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败。这些阻碍、失利和失败，就是人们常说的挫折。
师：·接下来，老师想请几位同学来讲一讲，最近啊都遇到了哪些挫折？
生：数学周考没及格
生：没写完作业被英语老师骂了
生：语文课文总是背不下来
师：看来最近大家的麻烦事可真不少，而每个人可能挫折的标准也不同，那么下面的这些对大家构成烦恼吗？
1.作业不会做
2.跟父母吵架
3.跟同学闹矛盾
4.考试成绩不理想
5.受到老师的批评
学生举手呈现是否构成烦恼，学生依次举手呈现情况
师：看来确实有些东西对一份部分同学是挫折，但对于其他同学来说并不构成困难，那么究竟是什么产生了挫折呢？挫折的来源都有哪些呢？
生：来源父母的期望
生：来源自我的否定
生：来源于老师的批评
生：来源于父母争吵
师：同学们说了很多挫折与困难的来源，的确挫折会来源于很多方面，我们可以将其来源大致归于以下几个层面：
1.自然因素（天灾）
举例：①4月2日，智利发生8.0级大地震，造成人员伤亡
②湖南大雪灾，过年回家真难。
2.人为因素（社会因素）
①马航MH370客机失联，旅客杳无音讯，家属伤心欲绝
3.人为因素 （家庭因素）；个人（自身）因素
师：所以我们可以说挫折无时不在，无处不在，生活中的挫折是我们成长中的一部分。
师：那么挫折既然难以避免，那么我们究竟该怎么对待挫折呢？
Part 2：如何对待挫折
师：前面我们已经说到，生活中处处可能会遇到挫折，那么挫折的出现究竟是好事还是坏事呢？请同学们畅所欲言，谈谈自己对于挫折的看法、
生：挫折是件不好的事情，它会使我痛苦，使我难受。
生：挫折是厄运，我再也不想面对了
生：上次数学没及格，我哭了一晚上，这种感觉一点都不好
生：我比较乐观，我觉得挫折是对人生的一种历练，不见得是一个坏事。
师：同学都说了自己的观点，挫折究竟是好是坏，每个人都有自己的想法，下面我们一起来看一个看故事，看看从故事中能得到怎样的启示呢？
一个小孩在草地上发现了一个蛹，他把它带回家。过了几天，用上出现了一道小裂缝，里面是只蝴蝶。可是里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小孩看了于心不忍，就用剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹而出。
师：大家来猜一猜，这个故事的结局会是怎样的呢？
生：蝴蝶飞走了，茁壮成长了。
师：故事并没有像刚才那位同学描述的那样发展，故事的结局是这样的。
这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经历过的痛苦挣扎，出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死了。自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了。
师：那为什么会这样呢，蝴蝶为什么会死去呢：
生：没有经历苦难的磨砺，无法适应自然了。
师：没错，挫折有时候真的是必不可少的，尽管过程艰难，但在挫折中可以锻炼自己的能力，使自身不断强大，这样才能更适应未来，奔向未来。
师：挫折尽管有巨大的磨练价值，但不可否认的是，挫折的负面影响也是巨大的。
在中国，每年约有10万青少年死于自杀。每分钟就有2个人死于自杀，还有8个自杀未遂。北京大学儿童青少年卫生研究所曾《中学生自杀现象调查分析报告》，其中数据让人心头一颤——5个中学生中就有1人曾考虑过自杀。较上个世纪相比，青少年自杀率提高了60%。学生自杀的原因多种多样：学习压力、师生矛盾、与家人矛盾、 早恋、游戏上瘾等等。归根结底还是因为学生应对挫折的能力差。把挫折产生的负性情绪转化为对自己的身体的攻击。
师：所以说挫折就是一把双刃剑，关键是如何面对挫折。
师：那么挫折依然发生，究竟该如何面对挫折呢？下面我们还是通过一个故事来思考这个问题？
三只青蛙一同掉进了一个盛着鲜奶的木桶里，桶里还有为数不多的牛奶，但足以让青蛙们体验到什么是灭顶之灾。第一只青蛙想，这是上帝的旨意。于是它干脆闭上眼睛，缩起后腿，一动不动。第二只青蛙，几次试图跳出去，可桶是那么结实，无论怎样去努力都无济于事，还是放弃吧。第三只青蛙，并没有放弃和沮丧，而是不断地告诉自己，上帝给了我坚强的意志、发达的肌肉我一定能跳出去。它每时每刻都在鼓足勇气鼓足力量，一次又一次的奋起、跳跃，生命的力量与美展现在它每一次战斗和搏击里。
思考：& 三只青蛙遇到了什么挫折？
&三只青蛙的命运会怎样呢？
&面对相同的挫折为什么会有不同的结果呢？
生：挫折是掉进桶里出不来了，生命受到威胁。
生：命运不同，前两个青蛙可能会死，最后一个青蛙可能有生还的可能
生：结果不同因为面对挫折的态度和方式不同。
师：大家分析的都很有道理，我们来一起来分析一下。
第一只青蛙 放弃坐以待毙
第二只青蛙 半途而废 难逃失败
第三只青蛙 面对挑战战胜挫折，逃出生天
师：这告诉我们一个道理，不同的认知和态度，可能会带来不同的行为和结果。而我们有时候处理不好挫折，恰恰就是因为处理挫折的态度不行，陷入到了负面情绪之中。
师：接下来我们来进行一个小游戏，要求同学来表演一下几个经常出现的挫折带来的负面情绪，看看谁演的最像。
学生上台表演，底下同学打分，评出表演之星。
师：大家可以看到，这些负面情绪的呈现是很明显的，而我们一旦被这些负面、消极的态度所支配，那后果是不可想象的，我们必须正确的对待挫折和困难。人生不如意十有八九,有些人能够勇敢的面对挫折,于是越挫越勇,而有些人却沉浸在个人的悲伤不如意中,于是越挫越痛,知难而退,导致恶性循环。两种态度最大的区别就在于他们对挫折的认识不同和自身的心理韧性不同。
师：面对挫折，我们需要及时调整自己，正确对待挫折；面对挫折，我们需要发现、发掘自己的生命力量，增强生命的韧性。
Part 3 增强生命的韧性
师：何谓生命的韧性呢？
生：生命的顽强程度
生：生命的坚韧性
生：生命的不屈
师：同学们多说的非常好，生命的韧性，就是指生命的力量，即其承受力、自我调节力和自我修复力。面对挫折，必须发掘自身的生命韧性和力度，培养自己，面对困难的坚强意志。
师：下面就让我们通过一个人物视频来感受一下生命的韧性。
播放邹勇松个人简介视频
师：邹勇松，1990年，长沙理工大学计算机与通信工程研究生。他患有严重的肾病，依靠透析维持生命，面对病魔，邹永松不懈奋斗、勇于创新，学习成绩优异并拥有6项专利和软件著作权。面对逆境，他心系他人、奉献社会，定期参加志愿服务并提交“器官捐献”申请，自愿捐献器官。2018年被教育部评为“全国优秀大学生”荣誉称号。
师：从邹勇松身上，我们可以直观的感受生命的顽强，不到最后一刻，就不该放弃。生命的力量是无穷的，增强生命的韧性，勇敢面对挫折，而上，最终才能到达成功的彼岸。
师：那么究竟该如何增强生命的韧性呢，下面来给大家介绍一下应对挫折的步骤：
①情绪调节
师：这是最重要的一个环节，只有调整好情绪，才能更好的面对挫折，迎难而上。为了帮助大家更好的调节情绪，现在来交大家一小段手指舞
教学舞蹈《我真的很不错》，老师领着全体学生跳两遍，全体学生来一遍，学生代表分别表演
师：在现实生活中我们就要靠着这种外在形式，不断调节自身的情绪，以此来面对挫折。
②合理的挫折认知
师：一定要认识到，挫折是人生的一部分，不能无限放大挫折，也不能忽视挫折，应该正确的对待它
③正确的归因方式
师：遇到挫折时，应该正确的归因挫折，可以参考韦纳的归因理论，只有合理归因，才能正确的认识挫折。
④问题解决能力的培养
师：挫折不可怕，怕的是不能解决自己所遇到的挫折，遇到困难，必须要想尽一切办法去解决问题。一方面，要勤加思考，多动脑筋，去探寻问题；另一方面，要多行动，多实践，才能更好的解决问题。
⑤学会寻求帮助
师：人是社会中的人，每个人都是社会的一份子，遇到困难时，可以主动地去寻求外界的帮助，比如寻求社会的、家庭的、老师的，这样才能更好解决问题。
⑥规划能力培养
师：困难是为了磨练我们的能力，但是人不能被一颗石头绊倒两次，解决困难后，必须学会合理的规划，防止类似问题再次发生。
师：学习这些面对的挫折的方法，我们来实际模拟一下，请同学拿出一张纸片，实际模拟一下挫折的应对。
如果你期末考试考砸了，你怎样对待这个挫折？
①遇到挫折：
②遇到该挫折的情绪是 ：。
③如果这个挫折发生了，你认为最糟糕的是：
④你怎样看待这个挫折 ：
⑤请分析该挫折的原因 ：
⑥面对这个挫折，你将采取哪些做法来战胜它 ：
⑦你会寻求哪些人来帮助你战胜这个挫折 ：
⑧现在你会做些什么来尽量避免这个挫折 ：
老师抽选学生纸条，当众朗读，学生讨论。
结尾：以孟子一段名言作为结尾：
对待生命的态度范文第4篇
【关键词】 初中语文；生命教育；策略
生命是世界的本源，承载着无限的智慧、无穷的力量以及所有美好而又亲切的情感。可是一直以来，在初中语文教学中我们都没有从生命范畴进行教育，这是令人堪忧的不良现状。因而，在初中语文教学中应该采取何种方式引导学生去敬畏生命，去欣赏生命中的闪光之处，去珍惜自己的生命，显然已经成为当前初中语文教学界亟待解决的重要课题。
一、 以教材为本，在潜移默化中融入生命教育
从客观角度而言，初中语文教材中的课文是实施生命教育的极好载体。作为初级中学的一名语文教师，应该紧扣教材中和生命教育有关联的课文引导学生充分认识到生命的价值与意义，珍惜自己的生命和他人的生命；教育他们从本质范畴探究自己生命中的本质特征。充分发挥自己的特长，扬长避短，结合自己的具体情况遴选一条与自身发展相契合的个性化成长道路，充分展现出自己独特的风采，为社会的发展、祖国的建设贡献自己独特的智慧与无尽的才华。通过生命教育，要让学生知晓一个人事业顺利时不要骄傲自满，应居安思危；当一个人遭遇到人生中的痛苦与不幸时，要学会宽容与豁达，要用坚忍的心态面对困境，迎难而上，以积极乐观的心态去解决生命中的难题，如此方能铸就辉煌的人生。
在引导学生珍爱生命的进程中，教师还应采取切实可行的措施引导学生学会敬畏生命，引导他们能够发自内心地热爱生命，学会用欣赏的眼光看待他人以及世界上所有存活的生命。在教学《蝉》这一课时，教师可结合课文内容引导学生学会敬畏生命、热爱生命。教学时可告诉学生，蝉的一生是相当短暂的，通常只有一个夏天的时间，它们就消亡了，并且大部分时间都是生活在不见天日的黑暗之中，尽管蝉的生命如此短暂，但是它们却活在阳光的歌咏世界中，蝉生命的意义与价值以极为简单的方式表现出来，用积蓄已久的力量引吭高歌，从登上生命舞台那一天起，蝉就用那永不停歇的喉咙开始唱起了生命的赞歌。虽然生命稍纵即逝，可是为了将生命继续延续下去，它们仍然以积极客观的心态活下去，用美妙的歌喉唱响整个世界。同学们应该学习蝉的生存精神，人类的生命其实也是较为短暂的，因此我们也应该像蝉一样热爱自己的生命以及他人的生命，用欣赏的眼光去看待大自然中的一切生命，我们就会明白生命的真谛。
二、 引导学生在阅读中感悟生命的珍贵
对于任何人而言，生命永远只有一次，生命是人类最为宝贵的东西，失去了生命就失去了一切，对于生活中的种种艰辛和磨难，不要悲伤，不要气馁，你务必充满自信地面对生命中的种种困境，鼓足信心和勇气，以坚忍的态度和不屈的精神去战胜生命中的坎坷，才能在不幸的遭遇中“凤凰涅”，日益走向成熟，获得事业的成功。初中语文教师在课堂上可以向学生推荐具有教育价值和教育意义的名篇名作，借助那些感人肺腑的故事与令人潸然泪下的人物，从感情角度引发学生产生共鸣，从而培养学生珍爱生命的强烈意识。譬如教师可推荐学生阅读著名作家杰克.伦敦所撰写的《热爱生命》、我国著名作家冰心撰写的《谈生命》以及《假如给我三天生命》等弘扬生命正能量的经典佳作，引导学生敞开内心世界去认真阅读、仔细感悟，将阅读经典名作的进程看成是体验生命珍贵的进程，形成对生命的敬畏之情，让其审美理念也与审美思维受到净化与洗礼，最终让学生感悟到生命的珍贵。借助阅读，让学生深刻感悟到：任何人的生活都是纯洁美好的，可是任何人的生活也是残酷无情的。在生活中每个人都会遇到一些意想不到且不如意的事情和险情。教师应与学生多多沟通，从生活上和精神上去关爱学生，充分尊重他们的基本人格，以现身说法的方式去引导学生，让他们在潜移默化中形成战胜困难的信心和勇气。让他们知道，唯有以勇敢的态度面对生活中的种种压力与挑字眼，才能掌握自己生命发展的方向，才能让自己的人生不留下遗憾与失望。不论用何种方式对待生命中艰难险阻，都要始终抱着一个观念：不抛弃、不放弃。
三、 以实践为导向，诠释生命意义
敬畏生命、珍爱生命，才能全身心地热爱生活，才能全心全意地去追求生命存活于世的真正价值与真正意义。人生在世的价值应该通过何种方式才能得到真正的体现？这是世界上每个人都应该认真关注和仔细思考的问题。初中语文教师不但可在课堂教学中从教材中挖掘生命教育的意蕴，还可课外以实践为导引导学生从更为宽泛的角度进行阅读，以此强化对学生的生命教育。除此之外，还可在写作练习中以实践为导向融入生命教育的相关内容，延伸生命教育的宽度，铸造生命教育深厚的根基。初中语文教师应始终坚持以实践为导向的原则，深度挖掘生命的厚度与深度，让语文教学深入每个学生生命的深处，最大限度激发他们潜在的生命意识，丰富他们生命的内在意蕴，拓宽他们对生命理解的深度。
四、 结束语
一个生命自从降临世界伊始，就是给世界增加了一份美好与和谐。任何人在生活的进程中都会遇到各种麻烦与困境，可是任何人都不能以任何理由放弃自己的生命。生命中的坎坷历程也许正是命运锻炼我们的绝佳机会，让我们的生命变得更加顽强。或许，坎坷是生命中的一笔巨大财富，困难是生命前进的最大动力，只要生存在这个世界上，就会有无限的希望，只要能热爱自己的生命，欣赏自己的生命，或许人生会发生转机。作为初中语文教师，有责任也有义务让所有的学生在语文课堂中学会珍惜生命、欣赏生命！
参考文献：
对待生命的态度范文第5篇
五峰土家族自治县长乐坪南阳希望小学六年级 王吕媛
教室里最不显眼的一个角落，立着一堆扫把，他们并没有因为每天为同学们服务而得到任何好的待遇，而是立着的立着，躺着的躺着，乱糟糟的堆在一边。
他们没有华丽的外表，没有像国旗一般鲜艳的颜色，同时也不会受同学们的尊敬。渐渐的他们都被遗忘了，只有在他们可以派上用场的时候，同学们教室里不仅仅有黑板，粉笔为他们做贡献，还有一个名字：扫把。
可是， 扫把就是扫把，他不可以像国旗一样受人尊敬，他不可以向书本一样给同学们传授知识，它只能用自己简陋的身体为同学们创造一个干净，整洁的学习环境。
尽管扫把是这样伟大，这样朴实，可是他却仍旧连得到同学们的爱护这个小小的心愿都无法实现。同学们不仅用扫把来除去肮脏的东西，还将扫把当做敌对的武器：摔，抢，碰，打等等都成了扫把每天都要做的事情。扫把不希望这样，他们都在无声的哭泣，哭泣自己是伤害大家和气的罪魁祸首，哭泣自己做了那么多的贡献，却还是不能得到同学们的理解和爱护。
不过扫把仍旧不能改变这样的命运。需要改变的是我们的道德心，我们对待身边每一个事物的态度。我们应该爱护身边的每一个事物，只要是为我们做过贡献的。要将他们看成有生命的，有情感的事物。与对待我们自己一样平等对待。
对待生命的态度范文第6篇
连续的伤医案件，令我想起一件往事。著名文学家在临终前几度昏迷，有一天晚上病情恶化，身边人员对他说：“我去叫大夫。”此时，突然睁开眼睛，艰难地说：“不是叫，是请。”随后就昏迷过去，再也没有醒来。叫医生与请医生，一字之差，境界迥异。一个人对待医生的态度，反映了他对待生命的态度。一个尊重生命的人，自然会尊重医生。
也许有人说：过去医疗行业风气好，医生确实令人尊重；如今医疗行业风气不如过去，医生很难让人再尊重。总说医生很累很辛苦，难道患者就不累不辛苦吗？哪个行业都不容易，为什么偏偏要尊重医生呢？
其实，尽管时代在变，但医生的追求没有变，医患关系的本质也没有变。尊重医生，是人类在生命延续中达成的共识。既然生命至上，医生作为生命的守护神，理应受到特殊礼遇，这难道不是尊重医生的理由吗？
况且，医生是你一辈子离不开的人。人出生后见到的第一个人往往是医生，临终前见到的最后一个人也常常是医生。生老病死是自然规律，你可以选择不当医生，但你不可能不当病人。没有人敢说，这辈子绝不和医生打交道。健康的时候，你也许想不起医生。当你生病的时候，你肯定离不开医生。如果说疾病是生命的暗夜，医生就是那个为你提灯的人；如果说疾病是生命的寒冬，医生就是那个为你生火的人。
当患者生命垂危时，医生总会倾尽全力救治。微信朋友圈里曾流传过一张照片：在重症监护室里，患者躺在床上，医生靠在陪护椅上，戴着眼罩，和衣而卧。患者是一名农村少年，医生和患者素不相识，却日夜守护，不离不弃。医生如此对待患者，是源于内心的善良和慈悲。每当一个病人抢救失败，医生往往比谁都难过，这种难过，不是谁都能理解。每当一个病人抢救成功，医生往往比谁都快乐，这种快乐，不是谁都能体会。即便刚刚被不理智的患者辱骂过、殴打过，医生擦干泪水，依然会继续抢救病人。曾有一位医生说过一句让人泪奔的话：“不要再打医生了，如果实在需要打，请不要打死，打残废就行了。因为有一天，当你病了，他还可以坐在轮椅上帮你诊疗。”
当患者还有一线希望时，医生不会轻言放弃。一位大面积烧伤的患者，虽经全力抢救，依然昏迷不醒，病情持续恶化。随着住院账单越来越厚，家属屡屡暗示放弃治疗，但是医生却不愿丢下自己的病人。医生就是这么“轴”，只要有一线生机，就要坚持到底。因为病人活下来，就是对医生最大的奖赏。
当患者需要帮助时，医生总会施以援手。每当夜幕降临，只要医院的灯还亮着，你就会睡得踏实。因为你知道，医院的大门是永远敞开的，不管什么日子，总有一群医生在值班待命。当你遭遇突发疾病时，无论身边有无亲人，医生都会奋力抢救。有了这份笃定，你的内心就不会慌乱。假如有一天，医院关门了，医生不见了，你还会如此淡定吗？
对待生命的态度范文第7篇
（一）音乐有治愈心灵的功能，促使身心健康发展
音乐不仅仅只是一种娱乐大众，消遣生活的方式，在现代心理研究的过程中，音乐是治疗人们心理伤痛，引导人走出心理困境的一个很好的途径，它对于养生保健，调节人的心理情绪和生理现象也起到了很大的辅助作用。美好的音乐旋律可以帮助人们建立一个良好的心态，在舒缓的音乐旋律中，人们可以忘记伤痛，放松自己的心情，使人们摆脱焦虑不安和孤独抑郁的困境。在现代社会中，由于工作学习以及各方面的压力造成了人们各种不安定的负面情绪，使人们在生活中身心不能得到很好地发展，引起了很多不必要的生命悲剧现象的发生。对于这种情况来说，人们可以通过参加不同的音乐活动和一些锻炼来舒缓自己的情绪，转移自己的注意力，当人们处在一种相对优美、轻松欢快的音乐环境中时，他们的情绪和心理会得到很大的缓解，这些都有效的促进了人们身心健康的发展。
（二）音乐可以引导人们感悟生命，珍惜生命
古往今来，在音乐领域做出重大成就的人不乏少数，有一些伟大的音乐人，他们在创作著名音乐作品的过程中，经历了许多不为人知的艰辛和困难，而在面对生活的重重阻碍之时，他们仍能用积极的心态很顽强的精神与命运做斗争，最终创造出伟大的音乐作品。正如贝多芬、莫扎特这些伟大的音乐家，他们虽然已经离开这个世界，但他们的精神长存于人世，永远激励着人们。他们的音乐作品传达出了对挫折困难不屈不挠的精神，这些都给人们带来了希望和力量，鼓舞着人们要向他们学习这种精神，使人们从中领悟到生命的真谛，从而能更加珍惜生命，热爱生命。
（三）音乐能给人以自信，使其乐观生活
在现实生活中，大部分人都热衷于音乐，并把它当做娱乐，调剂生活的一种方式。有些人则把音乐当做自己毕生追求的梦想，对于这些热爱音乐的人来说，音乐是他们的希望，给他们的生活带来了精彩和光明。在人们情绪到了低谷时期，励志欢快的音乐可以改善人们的情绪，调动人们对生活的积极性，从而增强他们对生活的信心。不管在工作还是生活中，美好的音乐都可以调动人们的情绪，提高人们对生活的热情，使工作效率可以大大提高，使生活也变得更加有意义。而在音乐的学习过程中，音乐教育工作者也应尽到自己的职责，给予学生以充分的信任，多一些鼓励和包容，让他们坚定自己的目标，乐观的生活。
二、有效的把音乐教育和生命安全教育紧密结合起来
（一）创造安全的音乐教育环境
加强对女大学生生命安全问题的重视，创造一个安全的音乐教育环境。在学习知识的同时，高校和各大教育部门应从安全问题着手，给学生创造一个良好的学习环境。在音乐教育的基础上加大生命安全教育的宣传，让学生自身也提高安全意识，时刻培养自己的自我防范意识，在一个稳定健康的环境中学习音乐知识，感受到人生的意义和生活的美好。我们的最终目的是使在校的大学生自杀、失踪等悲剧的现象尽量减少发生，为了这个目的，要做出很多举措和努力，在音乐教育过程中，要做出一些创新和改革，使音乐教育辅助生命安全教育的宣传和发展，使生命安全教育融入音乐教育中，努力创造一个安全的音乐教育环境。
（二）注重音乐教育的内容
在音乐教育中注重教育内容，引导学生以正确的态度对待生命。音乐教育的内容多种多样，由于音乐来源于生活的方方面面，有痛苦挣扎、抑郁低沉、也有热情激昂、欢快轻松，所以不同音乐作品传达的精神和故事有所不同。在音乐教育中，教师应该以正确的心态对待这些音乐作品，选择性的把正面积极的内容传达给学生，每个课程都要用心挑选出有利于学生身心发展的作品，让学生在名作中得到启发，用一些鼓舞人心，对生活态度乐观积极的作品，带动学生的情绪，使他们透过作品看到生命的本质和真谛，从而理解到生命的伟大和面对挫折时应有的不屈不挠的态度。因此，在音乐教育中，教育内容是非常重要的一部分。
（三）扩展音乐教育的层次
扩宽音乐教育的多元化和丰富性，以提高学生对待生活的积极性。在现在社会，音乐已经渗透到很多行业领域，在医学、心理学以及教育、社会工作等方面做出了突出贡献，人们抓住音乐能对人们情绪和心理产生影响这一事实，辅助一些病痛的治疗和一些心理疾病的治疗。在音乐教育的过程中，音乐教育者应充分利用这一优势，用积极健康的音乐来辅助学生身心健康的发展，开展不同的音乐活动，让学生在音乐活动中与人交流，探讨彼此的人生观价值观和生命的真谛，让其对自己未来的发展和对自身有一个清晰全面的了解和定位。
（四）培养优秀的音乐教育者
培养一批优秀的、具有正能量的音乐教育工作者，引导学生的健康成长。在学生教育问题上，教师承担着重大的责任，教师在课堂上的态度、情绪以及一系列的行动直接影响着学生的心理和积极性，他们有义务也有责任去正确的培养学生对待人生的态度。因此，高校应培养一批优秀的高素质的音乐教师人才，在音乐教学和生活中都要有自己正确的方式方法，在教育学生的过程中应把自己积极乐观的正能量通过课堂扩散给每一位学生。用优美动听的音乐来感染学生，引导他们树立一个正确的人生观和价值观。在课堂上，教师应注重生命个体的存在，对待每一个学生公平公正，在传播知识的同时教导学生积极面对生活，正确对待生命，培养他们战胜困难的勇气和信心，使他们健康快乐的学习和成长。
三、结束语
对待生命的态度范文第8篇
摘要：由于当今社会的快速发展和社会竞争的不断加剧，人们的生命意识缺失现象日益严重，尤其是大学生生命伤害及暴力事件呈不断上升趋势，很多大学生采取极端的方式对待生命。笔者认为，造成这些现象的深层次原因是生命价值观教育的滞后，从而提出强化大学生生命价值观教育，以此引导大学生形成正确的生命价值信念。
关键词：大学生 生命意识缺失 生命价值观教育
一、大学生生命价值观缺失的具体表现及原因
1.大学生生命价值观缺失的具体表现
近年来，无论是名牌大学，还是普通地方高校，发生在大学生身上的生命伤害事件及暴力事件呈上升趋势，先有云南大学马加爵案件、河南大学生李征杀人案，现又有“我爸是李刚”和“药家鑫案件”等等。这些频频发生的悲剧，让人们不得不质疑，我们的天之骄子究竟是怎么了?为何他们如此漠视生命?在此现象背后，究竟缺失了什么?其实，这些事件的发生并非都是偶然的，在我看来唯一能作为答案的就是：大学生生命价值观的缺失。具体可以归纳为以下两方面：
（1）自我否定生命价值。虽然多数大学生能正确认识到自身生命价值，但还是存在少数大学生自我否定生命价值和意义的现象，不能正确认识和对待自己的生命，无法清醒意识到自身生命责任之所在，由于受到来自于学校、社会和家庭等多方面的压力，导致近些年大学生自杀的现象有上升的趋势，这除了其自身意志薄弱的原因之外，还与其自身生命价值观的模糊有着密切联系，反映出部分大学生生命价值观意识的严重欠缺。
（2）对他人生命的轻视。在当前信息时代，大学生作为思想最为活跃的群体，在接收到的复杂的信息中，相当一部分掺杂消极的、暴力的元素，这些信息严重误导大学生对他人生命的认识和态度，又由于大学生自我为中心的意识倾向严重，当个人利益受到损害时会不顾一切甚至伤害他人的生命也要保全自己的利益，在现实生活的交往中容易产生摩擦和冲突，导致近些年大学校园中伤害他人生命的事件时有发生。
2.大学生生命价值观缺失的原因分析
生命价值观是个体对生命存在及其价值的基本观点和看法，即对生命存在和生命价值的认识、态度、评价等的总称。探讨大学生生命意识缺失的原因，可从社会、教育和当事人等多个方面进行:
（1）社会因素。现代社会科学技术的空前发展给人类带来了无穷的物质财富，同时也在不断地影响和改变着人们的思想观念。“在我国现代化进程中，随着传统文化所构建的意义世界的解体，生活在这种社会大变动中的人们开始丧失支撑其生命活动的价值资源和意义归宿，从而使自身陷入了深刻的精神迷惘和意义危机，人无法领悟生命的价值和生活的意义”［1］。
（2）教育因素。从某种意义上说，生命是教育的起点，促进生命发展乃教育之本，所有教育应以生命来教育生命、尊重生命、关爱生命和完善生命，教育的终极目标应该是生命的健康成长。而在我国，由于长期受传统思想的影响，在逐渐物化的社会大环境下，教育已经产生了异化，教育的目的比起为了人的全面发展，更加强调片面的追求知识和技能的教育。
（3）个人因素。各种生命暴力行为的发生，不仅仅昭示了当事人个性心理的扭曲与畸变，也揭示了当事人责任感的缺乏，尤其是对生命责任感的缺失，同时还与他们抗挫折能力差和自身意志薄弱密切相关。
二、大学生生命价值观教育的必要性
我国大学生生命伤害现象的发生,很大程度上折射出我国高校教育特别是有关生命德育、生命伦理教育的缺失，从而导致有的学生价值观、人生观不同程度扭曲,缺少积极向上的人生态度,既不懂得珍爱自己生命,也不懂得尊重他人的生命。其具体表现为以下方面：
1.轻视生命现象层出不穷。近些年来,大学生生命伤害事件和暴力事件不断发生,甚至明显呈上升趋势，这些都表明当代大学生生命意识缺失,从而给人们敲响了警钟,也给高校教育提出了急需关注生命价值观教育这个课题。
2.大学生的生存现状不容乐观。部分大学生沉迷上网、厌倦学习、感情纠纷、沉于享受、精神空虚、就业压力,迫切需要德育教育能引导大学生反思生活、澄清生命价值,树立正确的人生观和价值观。
三、大学生生命价值观教育的对策
生命观是人类关于如何对自然界生命物体的一种态度，是世界观的一种，包括对人类自身生命的态度。而生命价值观作为一种价值观念，必然对人的行为起导向作用，它贯穿于人们的一切认识活动和行为之中，决定着生命的性质和方向，正确的生命价值观对实现人生价值具有积极的导向作用和促进作用，大学生生命价值观的有无以及生命价值观的正确与否对大学生人和看待生命及生命价值，能否发现和创造有价值、有意义人生，以及能否提升人生的价值起着至关重要的作用。
1.改善社会环境
人是社会的存在，一个正常的人类社会，应该是以人为中心，始终把人的发展放在第一位的社会；应该是尊重人的生命，给人的生命价值的实现提供广阔发展空间的社会。培养和提高大学生的生命观，就是要他们都来真正关注人的存在和人的生命，形成热爱生命、尊重生命、敬畏生命的社会意识。
2.开展生命观的理论与实践教育
生命教育是指通过教育让学生树立正确的生命观、培养其对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强社会责任感，使学生在人格上获得健全发展的教育。生命教育的本质在于尊重生命以及生命的价值［3］。“人不是纯粹的动物，人是意义的存在，人生必须追问意义，活在意义之中”［4］。
生命观教育的实践教育方面主要是要求大学生多接触和了解社会，多参与到与生命活动有关的社会实践中去，让大学生充分体会人的存在的意义和人在改造社会中的自我价值和社会价值，从而使大学生认识到生命存在的重要性，坚定他们珍爱生命和实现自己生命价值的信心。
总之，生命价值观教育的开展是一个长期的和艰难的系统工程，生命价值观的培养也不是短时间能够完成的。大学生生命价值观教育有其特殊性，单靠学校单方面的力量是无法取得理想效果的，只有学校、家庭和社会等各方协调合作，才能强化大学生的生命意识，才能让大学生生命价值观教育取得最佳成效。
参考文献：
[1]孙志文．现代人的焦虑和希望[M］．北京：三联书店出版社，1994：82-83
[2]孔庆蓉．论大学生生命意识教育[J]．山西大学学报，2006(3).