会计实操账务
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会计实操账务范文第1篇
关键词：中职出纳岗位 三合一课程 研究和探讨
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（c）-0207-02
1 出纳岗位实操三合一课程的必要性
在以往教学当中，涉及出纳岗位三门专业课分开教学，学习时间跨度大，不能按照岗位综合需求教学，造成学生对出纳岗位整体认识模糊。在实际教学当中，一味强调手工技能，只能掌握传统出纳手工操作技能；而单纯强化会计电算化教学，学生除了能熟练登记凭证之外，对数据的来龙去脉思路非常不清晰。对两门课程进行单独教学，均不能满足社会对出纳岗位的需求。因此有必要将现有的课程进行整合。同时也使中职学生在有限的学习时间里学到更利于工作的知识和技能，真正体现中职会计专业的教学特色。
2 出{岗位实操三合一课程的意义
课程创新点：打破了以往单一项目教学模式，实现出纳岗位课程传统手工实操、电算化、无纸化仿真实训平台教学三合一，实现“三个一致”，即三个教学内容项目一致，实训题目一致，结果一致，以此检查学生掌握综合专业知识的能力，与实际工作接轨，实现理论教学与实践教学相结合、课堂教学与网络教学相结合，提高了学生的实践操作能力、实现了零距离就业、提高了对口就业率。
3 出纳岗位实操三合一课程的整体设计
关于课程设置的研究：徐丽君在《关于中职会计课程设置的探讨》中提出：专业课设置应突出综合性，增强岗位应变能力，满足社会发展和市场的需求。可将一些课程进行一定的调整、剔删、补充，有机地组合成一门课。
3.1 课程设置
3.1.1 课程依据―依据会计专业岗位职业能力要求开设该课程
出纳岗位职业能力要求：本课程主要以培养学生出纳岗位的动手能力以及出纳实务操作技能为宗旨，要求学生在熟悉传统手工账务处理的同时必须掌握会计电算化出纳账务处理方法，为日后从事会计工作奠定基础。
3.1.2 课程定位
出纳工作是单位会计的重要基础，是单位经济活动的第一道“关卡”，随着市场经济的不断发展，出纳工作变得越来越重要。《出纳岗位实操》三合一课程是依据会计专业培养目标和小企业出纳岗位的职业能力与职业素质所开设的一门会计专业实操课程。
3.1.3 课程位置
《出纳岗位实操》三合一课程以《会计基础》《财务会计》《会计电算化》等课程为基础，并为进一步学习《会计综合模拟实操》打下基础。
3.1.4 课程目标
该课程总体目标：通过对某企业一个会计期间的货币资金的收支业务操作，了解出纳岗位与其他会计岗位之间的联系；提高分析问题和解决问题的能力；掌握较全面的出纳操作技能；养成诚实守信的职业道德，树立严谨的工作作风和善于沟通的工作能力；培养学生掌握出纳基本技能解决货币资金核算的核心职业能力。
3.2 教学内容设计
3.2.1 教学内容
（1）出纳岗位实操教学演示；（2）出纳岗位在金蝶财务软件中的应用；（3）出纳岗位在（网中网）仿真实训平台的应用。
3.2.2 课程设计理念与思路
（1）出纳岗位实操课程以会计模拟实习出纳岗位工作任务为依据设置。
（2）按照工作过程系统化的课程设计思路，坚持以就业为导向，以出纳日常业务操作为主体，在教学实施过程中，出纳基本技能与会计技能大赛和电算化业务处理紧密结合；出纳日常业务处理与会计人员职业操守、职业判断紧密结合，在教学中渗透职业情商的教学理念。
该课程设计的思维路径：
（1）教学演示部分：通过视频、动画、课件等形式的展现，既可观看，又能互动操作，达到学中做，做中学。
（2）课程扩展设计部分：教师根据实际需要自主增加实训内容，利用教学软件系统预设的原始凭证单据模板，制作出扩展实训课程所需的各种仿真凭证，设计出课程所需的实训业务题，提供给学生学习、实训、作业、考试用，通过人机对话，仿真实训，实现学生自主学习，智能考核评价。
3.2.3 课程内容及课时安排（如表1）
3.3 课程实施
3.3.1 教学方法
该课程采用适合中职会计专业的行动导向型教学模式教学，教学方法主要包括四步教学法、角色扮演法、模拟操作法、案例教学法进行教学。其中四步教学法为本课程主要的教学方法，贯穿于本课程的教学内容中，是以学生为主体的理实一体的教学方法，具体方法如下。
教师的教：任务-详解-示范-纠正-评价；学生的学：倾听-观看-模仿-练习。
3.3.2 教学手段
其中，出纳实操演示PPT可采用课件、视频、真账凭证进行教学；出纳岗位在金蝶财务软件中的应用可采用金蝶财务软件、音频进行教学；出纳岗位在（网中网）仿真实训平台的应用可用课件、网络实训操作平台、多媒体教学软件进行教学。
3.4 课程评价
（1）该课程的考核方式有学生自我评价、小组评价和教师评价。
（2）考核紧紧围绕课程内容进行，具体如下：①点钞、数码字书写基本技能占20%；②出纳岗位在金蝶财务软件中的应用占40%；③出纳岗位在（网中网）仿真实训平台的应用占40%。
（3）课程成绩=平时成绩30%+段考成绩30%+期末成绩40%。
3.5 课程实施条件保障
（1）仿真实训教学平台（网中网）理实一体化教室；（2）金蝶财务软件实训室；金蝶ERP实训室；（3）手工会计模拟实训室；（4）双师型教学团队；（5）教材选用。
教材选用高等教育出版社出版的《会计模拟实习》第三版第三章出纳岗位模拟实习，《初级会计电算化》出纳管理系统，《会计基本技能》出纳基本技能。
4 结论
整合后的出纳岗位三合一课程充分利用信息教学软件进行有效教学，使学生在30个学时内快速掌握出纳基本技能、手工记账、电算化记账等综合技能，打破学科模式的课程体系，建立职业岗位培养模式的课程体系，有效地获取全面技能和知识，真正体现中职会计专业的教学特色。
参考文献
[1] 宁静知.浅谈中职手工会计与电算化会计在教学中的融合[J].俪人・教师，2015（5）：216.
会计实操账务范文第2篇
关键词：会计电算化；基本要求；教法说明
中图分类号：G423 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.35 文章编号：1672-3309（2012）03-77-02
一、课程的性质与任务：
会计电算化专业课程是专业主干课。会计电算化的知识与技能已经成为当今时代每个会计人员的必备素质之一。为使教育与社会发展相适应，开设《会计电算化》课程是非常必要的。开设该课程前导课程有基础会计、计算机基础、财务会计、成本等，后续课程有财务管理、管理会计、财务报表分析等。
学习该课程要求学生应当具有计算机和会计方面的基础知识。主要从理论和技术方法上，全面讲述会计电算化、会计数据的综合运用、电算化会计信息管理、内部控制和审计等基本问题。通过一套典型行业的系统化会计实验数据，从建账和系统初始化开始，完成设账、凭证输入、审核记账、编制会计报表到财务分析的主要会计业务计算机处理的全过程。
二、教学基本要求
知识教学目标。本课程以传授会计电算化必备的理论知识和基本操作技能为主要目的。要求学生掌握会计电算化方面的基本概念和基本知识，理解实现会计电算化的意义、步骤和方法。比较熟练地运用教学软件进行操作，在会计电算化的知识和操作技能方面达到或者超过国家对会计电算初级人员培训的要求。
技能教学目标。1、掌握会计电算化的基本概念；2．掌握会计核算软件的基本功能和数据流程；3．学会用友财会教学软件的使用，如账务处理、往来账、工资、固定资产和报表等；4．了解会计软件维护的基本原理和内容；5．了解会计电算化的实现过程。
三、教学条件
本课程每周6课时，以正常18个教学周计算，该课程总课时108课时，其中理论学时36课时,实操课时计划安排72课时，实操在机房有电脑教室完成，理论课时建议在多媒体完成，能起到更好的互动效果和实践教学效果。教学内容及要求如下：
第一章会计电算化概述。 理论教学主要内容：1. 会计电算化的含义。2. 会计电算化的基本内容。3. 会计电算化的意义。4. 国内外会计电算化的发展。教学要求:1. 理解会计电算化的含义。2. 掌握会计电算化的基本内容。3. 应当掌握5个方面的意义。4. 掌握单位会计电算化实现过程的主要内容。
第二章账务处理系统。理论教学主要内容:1. 账务处理软件的概述.2. 账务处理软件的初始化功能。3.账务处理软件的凭证输入功能.4. 账务处理软件的登账、结账功能。5.账务处理软件的输出功能。 教学要求: 1.熟悉并掌握账务处理软件的内容、特点和在整个会计软件中的核心地位以及与其它会计软件的关系；2.了解账务处理软件与其它各软件之间数据传输的几种情况；3.熟悉账务处理业务的手工流程与电算化流程之间的区别与特点；熟悉建账前准备工作的基本内容。
实践教学主要内容:1. 初始设置(建账日期、凭证种类、系统人员权限、部门、职员、客户、供应商、外币、会计科目、凭证类别增加修改、外币汇率及摘要等)；2. 录入凭证、审核、记账，结账练习；教学要求:1. 熟练地进行操作员增加，建立账套，修改账套，掌握设置基础档案，像部门、职员、客户、供应商、外币、会计科目、凭证类别，掌握期初余额的输入试算平衡.2. 掌握凭证输入，凭证审核和凭证记账结账过程，特别是出现错误情况下如何修改，熟练地运用教学软件进行登帐与结帐。
第三章往来账款核算理论教学主要内容: 1．往来账款核算模块概述。2．往来账款业务核算的手工流程。3．建立往来账的准备工作。4．往来户管理。5．往来账款余额初始化及数据输入。6．往来账款核销.7．查询往来账款.8．输出催款通知单及往来账。教学要求: 1.熟悉并掌握往来账款模块的概念、内容、特点和在整个会计软件中的地位。掌握核销往来业务，按照自定义条件查阅，浏览往来对账单，利用账龄分析表对设置为往来核算科目的往来款项余额进行账龄结构分析。2.掌握与其它部分会计软件的关系。
实践教学主要内容:1. 进行往来账前的准备工作。2往为账户的管理。3.往来账款余额初始设置及数据输入。4.往来款核销和查询往来账款。教学要求: 熟悉往来账业务核算流程，了解合同管理、历史合同数据输入、新增合同、合同审批、合同查询及兑现以及合同报表查询等。
第四章报表处理软件理论教学主要内容: 1.报表处理软件概述。2.报表处理。3.报表软件的其它要点。教学要求:1. 掌握表的概念及本质；2.理解表的分类和表的分解以及通用报表的处理原理；3.熟悉会计报表处理模块的一般方法及主要内容。
实践教学主要内容:1. 通用报表的处理方法和步骤。2.在表内数据生成定义，编制公式，常用函数的表间运算。教学要求: 比较熟练地使用所学软件完成一般报表的编制、汇总、核对查询与打印。
第五章工资管理系统理论教学主要内容：1.工资业务的手工处理与计算机处理的区别。2．工资核算软件的初始设置。3．工资核算软件的主要功能。教学要求：1.掌握工资系统初始设置。2.掌握工资数据的录入。3.掌握工资计算公式定义，工资变动数据录入。工资分摊设置。4.了解工资数据的输出。
实践教学主要内容：1.基础信息设置。2.日常处理。3.期末处理。教学要求: 掌握工资管理系统的操作流程。
第六章固定资产管理系统理论教学主要内容:1. 固定资产系统初始设置。2.固定资产的增减变动。3.固定资产的折旧处理。教学要求: 1．掌握固定资产核算业务的手工与计算机处理。2．掌握固定资产核算软件的初始设置。3．掌握固定资产核算软件的主要功能。
实践教学主要内容:1. 固定资产基础设置。2.固定资产日常处理。教学要求: 掌握固定资的操作流程。特别掌握部门设置，设置部门对应折旧科目，资产类别设置，录入资产卡片，固定资产变动处理，固定资产制单处理，单一和合并处理。
第七章会计电算化的工作环境理论教学主要内容: 1.计算机基础知识.2.计算机硬件系统.3.计算机软件系统.4.计算机网络.5.计算机系统的安全保护.教学要求:1. 了解计算机的相关的概念与组成。了解计算机的定义与分类。熟悉计算机的主要性能指标。了解计算机应用的基本情况，特别是在信息处理方面的应用。2. 掌握硬件系统和软件系统之间的关系。了解计算机硬件 系统的组成部分和功能。了解程序设计语言的作用和分类。熟悉计算机网络的含义。3. 掌握计算机安全隐患和保护。了解因特网的含义和主要服务。熟悉电子邮件和服务，网址的表示方式。了解黑客的含义和防范黑客入侵的主要措施。
第八章会计电算化基本要求理论教学主要内容：1.法规制度。2.核算软件的要求。3.岗位及权限。4.替代手工记账的要求。5.档案的管理。教学要求:1.了解会计法和其他法规。掌握这些法规制度对会计软件的基本要求和在会计数据输入功能，会计数据输出功能和会计数据处理功能3个方面对会计软件的要求。2. 掌握会计核算软件的要求。3. 掌握会计电算化岗位和权限的要求。掌握企业开展会计电算化后的工作岗位设置要求以及这些岗位的基本职责。掌握会计电算化会计档案的管理要求以及计算机替代手工记账的基本过程及要求。
第九章计算机的基本操作理论教学主要内容:1. Windows操作系统。2.汉字输入法。3.文字处理软件。4.表格处理软件。教学要求: 1.了解Windows操作系统。掌握计算机启动和关闭的方法，了解运行会计核算软件的方法，熟悉桌面环境上放置的常用工具和快捷方式的使用方法。掌握任务栏和开始菜单的使用方法。2.能用一种方法输入汉字。3.掌握文字和表格处理软件。熟悉WORD窗口的构成和功能，掌握新建，打开，保存文档的操作方法，熟悉文字内容的录入编辑和排版操作。熟悉表格的建立和编辑方法，了解表格数据计算功能。
学时分配如下：
四、教法说明
1、本教学大纲是适用于高职高专层次，相应的用友软件为U890的并且为广东省会计电算化考试用友通用教学软件。
2、随着市场经济的不断发展，会计软件也在不断丰富和变化，因此尽量将会计软件（用友）最新变化、最新形成的理论共识、使用的新快速方法的内容纳入教学计划。
3、教学中要突出重点，精讲多用电脑操练。要让学生真正理解电算化理论，并通过实操教学，培养学生运用所学理论灵活利用电脑解决实际手工作账问题的能力，并且顺利通过财政局会计电算化考试的能力。
4、应鼓励学生自主学习、广泛阅读、勤于用电脑操练，注重培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力。
五、考核方式及评分办法
1.考核方式。闭卷考试，采用理论加机房实操方式。
2.考核比例及要求。（1）平时成绩占30%（通过上课回答问题、考勤、作业等来体现）；（2）期末考试成绩占70%。
总之，会计电算化课程标准研究对高职来说体现“理论够用，重在实践”，培养具有创业意识、创新精神和良好职业道德、掌握现代会计电算化须具备的基础理论和操作技能的高素质人才。
参考文献：
[1] 李霞.会计电算化教程[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2010.
[2] 陈世文.会计电算化实训[M].广州：华南理工大学出版社，2010.
会计实操账务范文第3篇
关键词：工作过程；会计；教学模块
一、会计教学现状和存在的问题
从会计教学的体系设置来看，大部分高校会计核心专业课都采用会计学原理-财务会计-税法与纳税会计、成本会计、管理会计-财务管理、报表分析-审计、行业会计比较，同时配合相关实作课程的训练，本着知识从无到有、由易至难的学习规律，这样的教学设置是合理的。但是由于知识点较多又具有一定的专业难度，学生容易学完后面忘了前面，尚且不谈科目之间的混淆，同一科目前后知识点都很难融会贯通起来，实际应用难以入手。事实上，实践能力的培养最好的途径是实际岗位的实习，但介于会计工作的核心性和保密性，很少有工作单位能让实习生接触实际的账务处理，因此，实践性操作更大程度还是由校内完成。对于技术性专业而言，坚实的理论基础和过硬的实操能力是并重的，先理论后实操也是固有模式，但两者之间的时间差距使得所学知识和工作过程难以一一对应起来，知识逻辑难以转化为技术逻辑，结果为学懂了知识，但不会灵活的应用。追溯根源，其实是知识的传授中忽略了工作程序，注重了学科知识的完整性却忽视了工作过程知识的重要性，所以难以实现与社会职业需求的无缝对接。
二、基于工作视角下会计教学模块的构建
要改变会计教学普遍存在的上述问题，就要打破惯有的会计教学模式，从工作的视角审视知识的实用度，以实际会计工作过程为主线拆分为工作环节，将知识固有的章节结构、科目结构拆分，将工作环节和需要支撑的知识一一对应，形成系统模块，模块的教学是引导学生参与工作的每个环节，每完成一个模块的学习都能得得到相应的工作能力和知识积累，等到所有模块学完，工作过程也就完整的结束。这样学习直接在工作过程中学习知识并进行操作，即收获应具备的理论知识也熟悉了工作的流程，最重要的是将知识与工作过程紧密结合，具备了实际的工作能力。以会计学原理为例，基于会计的实际工作视角，构建7个教学模块。模块一：会计报表初探和基本知识模块，引导学生初探报表，仅限认识，了解最终目标并掌握必备基础知识，掌握会计的两大基本职能、四大基本假设、两个会计基础、信息质量原则，分析构成报表的六大会计要素及相关的会计科目及账户。模块二：建账模块，引导学生注意会计的书写规范要求，掌握各类账簿的作用和启用以及建账的方法。模块三：审核原始凭证模块，引导学生掌握原始凭证的分类及内容，填写各种单据，建立在会填的基础上学习如何进行审核。模块四：填制记账凭证模块，引导学生学会分析原始凭证所体现的经济业务信息，掌握复制记账原理以及借贷记账法的记账规则，并能够对筹资、采购、生产、销售、利润的形成及分配中的基本经济业务进行账务处理，掌握记账凭证的填制要求和方法。模块五：登记账簿模块，引导学生掌握日记账、总账、明细账的登记方法，并掌握三种对账方法和三种错账更正方法，学会结账。模块六：财产清查模块，引导学生掌握各类财产的清查方法，对财产清查结果进行处理。模块七：报表编制模块，引导学生掌握各报表的功能并进行编制。教学要求以真实的原始凭证为引导，利用真实的凭证、账簿、报表进行操作，学生每完成一个模块的学习，能对应学到该模块涉及的理论知识，同时获得实际操作该工作环节的能力。七个模块学完，能够完整的掌握整个会计实际工作过程，具备基本的账务处理能力，七个模块对应知识点联系起来，也就是会计学原理要掌握的完整理论知识。在教学时间和条件允许的情况下，可以进行第二轮实作，再给学生一套原始凭证，让学生按工作流程进行账务处理，巩固知识、提升操作的熟悉程度，并能够举一反三、总结规律。在教学中，基于工作视角构建教学模块效果是明显的，这种设计的目的是将理论知识和工作过程有效结合起来，学生学到每个工作环节所需的知识，马上在该环节实践使用，知识的实用性大幅度提高，知识与工作流程最大可能的对应，并较快的将知识逻辑转化为技术逻辑。同时在此过程中，学会独立处理问题，形成细致、耐心、一丝不苟的工作作风。事实上，基于工作视角构建教学模块也可以多门课程融合构建，例如财务会计与纳税会计，财务管理与管理会计，这样还可以避免科目间知识点的重合，提高教学的效率。
三、存在的难点
相比传统的会计教学模式，基于工作视角构建会计教学模块需要教师大量的前期工作，教师的实际工作经验和教学经验至关重要，对知识的高度熟悉、对工作过程的熟练掌控，才能将知识合理拆分并与工作环节完美结合。教师对学生的工作情境的引导、教学进度的掌控，理论与实践相交替的节奏把握也是影响效果的关键因素。
参考文献：
[1]黄明卿，曹世凤.基于工作过程的《基础会计》教学设计[J].教育教学论坛，2012(12).
会计实操账务范文第4篇
关键词：会计电算化 实践教学 教学思考
会计电算化作为边缘性学科，其理论与实践结合得非常紧密，随着会计电算化在企事业单位的普及，其实践性表现的越来重要。会计电算化在课程内容的要求上以“理论够用”为原则，重点放在提高学生的实践操作能力上。随着世界经济一体化进程的逐步推进，国内财会专业的人才必将面临着新的机遇与挑战，企事业单位采用计算机进行账务处理已经成为人们的共识。但如何更好地发展会计电算化，使它能适应市场经济的发展和需要，会计电算化教学对于这个问题的解决起着至关重要的作用。因此，它对会计电算化专业的课程设置、教学方法及组织实施提出了更高的要求。
一、会计电算化实践的地位
《会计电算化》是一门融计算机科学、会计学、信息学和管理学为一体的边缘学科。《会计电算化》课程是会计专业的专业核心课程之一，以计算机操作技术为平台，将会计电算化基础知识、基本技能相融合的会计职业能力培养的核心技能课程。高职院校以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手实践能力的高级技术应用型人才，满足市场需求是专业发展的立足点和源动力，并始终面对就业岗位对学生理论知识、专业技能的高标准要求，其中培养实践能力的重要方式就是实践教学，会计电算化的实验教学在教学中具有极其重要的作用，其主要表现在：
1.社会需求的外在原因
随着我国市场体系的不断完善及政府对国有大中型企业改革的不断深入，绝大多数企业已清楚意识到自己被置身于市场竞争的环境中，如何实现良好的经济效益已成为企业在激烈竞争中生存与发展的追求目标。为此，企业必须要探索新的管理模式和不断完善管理模式，以适应市场需求的变化、强化成本管理和效益意识。为适应企业规模化发展需要以及对市场需求的响应速度，越来越多的企业自行开发或使用企业管理信息系统，会计电算化作为企业资源管理系统的重要组成部分，已成为企业管理的重要组成。高职院校作为人才培养的基地，要适应社会的需求，面临着要优化课程体系，课程设置要贴近现实社会，要适应社会发展的需要。会计电算化作为一门实操性、实践性和技术性很强的边缘学科，只有紧密结合实际，才能使学科的发展更具有生命力，因而会计电算化实验教学越来越受到重视。
2.课程的内在原因
会计电算化是一门技术性、实操性和实践性很强的学科。学生不仅要学到系统的、较广泛的和具有一定深度的理论知识，而且要学到动手实操的实践能力。会计电算化的教学重点在于培养学生的实践操作能力，先在学习了一定理论知识的基础上，再通过实验教学的亲自实践，达到理论知识和实践知识有机结合。通过实践实操，不仅巩固了理论知识，使知识系统化、程序化，形成一定的知识体系，而且加强了对知识的运用能力和实践能力的培养，培养了学生分析问题能力和解决问题能力，同时会计电算化实验可以提高学生对专业的兴趣和做好会计工作的信心。加深他们对会计电算化的感性认识和适应实际工作的能力，培养既精通计算机又精通会计的复合型的人才，为以后走入社会参加工作打下坚实的基础，适应社会发展对人才的客观需要。
二、会计电算化课程的特点
1.会计电算化该学科是基于会计、计算机课程的基础上开设的
会计电算化课程涉及的相关专业课程较多，包括了计算机专业知识和会计专业知识。计算机专业知识主要包括计算机应用基础、数据库知识、网络技术等相关课程；会计专业知识主要包括会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等课程；会计电算化课程是在以上课程开设完毕之后才开没的，所以，在学习本课程之前，首先必须先学好会计专业知识和计算机知识的相关知识，这样在学习会计电算化时就能够做到相关知识的灵活运用，否则，直接影响到会计电算化的正常学习。
2.具有较强的动手操作能力
为社会培养实用型、复合型的会计电算化专业人才，通过工学交替，学做一体化教学，专业知识和实用的岗位技能融会贯通，使学生熟悉财务核算与财务分析等相关工作。在课程内容的要求上以“理论够用”为原则，重点放在提高学生的实际操作能力上。培养学生这一技能，就是通过实验环节来实现，实验环节效果的关键环节在于如何把握好实验教学。
三、会计电算化实验教学中存在的问题
近年来，各高职院校为适应社会发展的需要，同时也为保证会计电算化实验教学的顺利开展，对机房设备逐渐完善，改善软、硬件配置，并建设了专门的会计电算化实训机房，并使用最新的金蝶、用友、金算盘等系列的财务软件进行教学和实验，同时教师也积极开展教学科研。计算机行业迅速发展的今天，会计软件也在不断推陈出新，会计电算化教学落后于实际应用的矛盾也日益突出，那么如何缩短学校教育与实际应用之间的距离，便成为当务之急。笔者认为当前的会计电算化实验教学存在以下亟待解决的不足：
1.实验室的建设和实验设施落后
（1）硬件设施的建设不到位
目前有一些高职院校没有专用的实训机房，学生实训只能挤在公共机房里，导致电算化专业学生实训课时少，影响了教学质量和教学进度。另外，虽有一些高校设有会计电算化专业机房，但由于软、硬件更新速度很快，而且投资很大，一旦投入，不可能在短期内淘汰，造成软、硬件滞后，而应同时配备的打印机、用于打印凭证和报表等的打印纸等几乎没有，使得实训效果差，不能完全满足试验教学需求。
（2）财务软件滞后于实际中的应用
尽管目前高职院校基本建成会计电算化实验室。但使用的会计电算化试验教学软件滞后，同时在软件售后服务、使用技术等方面也有诸多问题。我院采用用友ERP-U8普及版V3.0软件，版本已相对落后，软件更新也不及时，在使用过程中也常导致软件之间的不兼容，从而增加了实验难度，影响实验教学的正常进行。
（3）学生实验需要的实验指导书和实验教材缺乏
实验指导书是实验的载体，是学生实验的基本依据。会计电算化实验教学要想达到理想的效果，好的教材是保证教学质量的基础。从目前的情况看，实验教材五花八门，但内容比较单一，基本上都是用友、金蝶等财务软件操作手册的翻版，业务资料多局限于账务，功能的单一性，限制了电算化会计进行预测、管理、分析和决策等控制职能方面的教学。
2.课程设置缺乏统一的课程框架
课程设置必须满足专业培养目标的需求，为建立学生完整的知识结构和能力结构服务。教学内容没有统一的标准和规范，一两门计算机课程，几门会计专业课程，一门财务软件的操作构成了电算化会计专业的核心课程。没有真正使计算机技术和会计工作融合在一起，课程设置的针对性不强。没有突显会计电算化专业技能的重要作用。
3.教学方法和教学手段落后
教学方法基本上沿袭了传统的方法，目前的教学方法还是老师讲的多，学生做的少，学生缺乏自，学生还是按老师设好的题目去做。特别是在实验教学的过程中，大多采用的是验证式实验教学法。学生按实验内容和步骤进行实验操作，最终验证性地考查会计信息处理结果。这种形式的实验对学生的要求不高。即使学生对整个实验的过程掌握良好，也不能满足学生对综合能力和会计电算化职业技能的培养要求。这些传统的教学手段和方法难以适应会计电算化教学的需要，也很难调动学生学习的积极性和创造性。
4.教学内容单一
现在大多数高职院校会计电算化实验教学仅局限于会计账务核算系统的。会计电算化还是以总账系统的实验为主，账务处理仍停留在利用单一的会计核算教学软件进行建账、制单、审核、记账和编制报表的基本操作练习上，教学内容也多是以工业企业为例来处理一定时期的少量的经济业务。一般只涉及财务核算和报表编制，学习的范围过窄，其他的相关学科以及如何进行财务分析、预测和决策等方面涉及的内容很少。
四、完善会计电算化实验教学的措施
1.确立会计电算化专业课程体系设置的原则
会计电算化专业课程体系设置应该坚持三大原则：坚持实用性和针对性原则；注重对学生技能的培养原则；针对会计的电算化专业的职业特点原则。突破传统的模式，增加校内实验实践课程，完善实践课程体系，缩短学生的适应社会的周期，满足用人单位的需要。要及时了解社会的需求动向，适时调整好专业课程设置，实现课程设置的动态化。
2.加强实验室的建设和实验设施建设
（1）硬件方面
一方面增加设备经费的投入，购置实验必需的教学设备，建立会计电算化专业试训机房，有条件的学校可以建设一个模拟企业真实经营环境下的仿真网络财务实训机房。另一方面可以和软件发商展开合作，获得宝贵的实验资料和开发经验，为会计电算化实验室创造一个良好的实践教学环境。
（2）软件方面
适时配备最新的会计电算化财务软件，尽可能与财务软件开发和经销单位形成长期友好的合作关系，由其提供对财务软件和技术服务与指导，及时对会计电算化财务软件进行更新升级。
（3）加强课堂实践教学
教师要结合实践教学目标要求重新设计和编排教学内容；对应用性强的章节要加大试验教学的教学学时，加大实践教学的力度；对于理论性强、实用性差的课程内容应减少课时，少讲或不讲。
3.采用多种教学方法与手段来完善教学
会计电算化的教学方法主要有：案例教学法、演示教学法、任务驱动教学法、分组教学法，网络教学法等。其中演示教学法是—个比较重要的教学方法，在讲授会计电算化实操时采用演示教学法演示相应的账务功能模块，加深对步骤、方法的感性认识。还有案例教学法是—个比较重要的教学方法，即给出一个企业的背景资料，然后通过会计软件或ERP的实施，实现企业会计核算与管理的电算化。利用各学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
4.教师应改变传统的教学理念和方法，改为行之有效的教学方法
在课程设置和安排教学内容时要强调理论与实践相结合。在传统的高职教育教学理念中，老师在课堂上往往注重教师的“讲”，学生是否有所“学”没有得到重视，造成“教”与“学”分离。在传统的会计电算化试验教学过程中，教师过于重视理论教学，而忽视了该课程的实践操作能力的培养，导致学生缺乏亲自动手的实践能力的培养，导致学生的理论与实践的脱节，毕业后很难适应岗位的需要。因此，在教学中首先要对理论知识有一个系统的了解和掌握，在理论够用的基础上，然后再进行行之有效的实践教学，使学生头脑中的理论框架变得有血有肉，更加生动形象。在教学中应做到理论与实践及时结合，即理论的讲授与实践应相间进行，学练相辅，以期达到更好的教学效果。
综上所述，在会计电算化教学中。只有科学合理的目标定位，完备的实验设施，先进的教学方法，素质过硬的师资队伍，不断探索，勇于实践勇于创新，才能培养出适应社会发展的复合型会计电算化人才。随着教学的改革和创新，无论对学生还是对教师，都提出了更高的要求，都有一个适应过程，实施的具体办法和措施还有待进一步的探索和完善。
参考文献：
[1]齐伟超.完善高职会计电算化实验教学的思考[A].中国管理信息化，2007，4
[2]陆国斌，王忠孝.《新编会计电算化》[M].大连：大连理工大学出版社，2008.
[3]蔡传勋，王振武.《会计信息系统》[M].沈阳：东北财经大学出版社，2003.
[4]李师贤.《新编会计电算化中级教程》[M].广州：暨南大学出版社，2004.
[5]郭楚童.高职会计电算化教学探讨[A].《商情》2012-4，刊号：CN13-1370/F；
[6]孙伟力.会计电算化实验教学研究[J].中山大学学报论丛，2007.27（6）.
会计实操账务范文第5篇
关键词：中职学校；会计基础；教学方法
一、上好第一课，调动学生学习的积极性
《会计基础》和《基础会计》在内容上来说大体一致，但《会计基础》是学生的考证教材，对理论的熟记熟背要求比较高，对实务中项目金额的计算方法要求比较高。因此，在考题上两者有很大的区别，《会计基础》更多的是理论，例题相对较少，在考证中综合题型的计算对专业知识的要求却比以前高了。所以，直接讲授的话，学生会觉得乏味枯燥，而且会计从业资格证由原来的笔试改为无纸化考试，学生每次考试试题在众多题库里面随机抽，章节里面的重点、难点，被细化了，更难于把握，要求学生要记、要背的知识点更多，对学生的分析判断能力要求也更高了。因此，作为专业教师更应该利用好第一课，调动学生的学习积极性。所以，第一课必须让学生知道以下两点：
1. 会计专业的发展前途
（1）人才市场需求大。中国地大物博，发展迅速，大中小企业数不胜数，每个企业最不能缺的就是会计职位。（2）会计工作既高薪又稳定。当企业愈来愈意识到财务部门的重要性时，会计工作人员的薪资待遇也会随之不断提升。（3）升职机会多。从事会计行业工作讲究的是人品，注重的是经验，学历只是其次。会计工作就如酒，时间越久，越醇香，越值得品尝。此外，还要把历届优秀的会计专业毕业生在校如何认真学习，毕业后进入会计职业领域，如何积极向上，一步一步取得成功的实例讲给学生听，让学生知道，我只要努力，也能实现自己的人生目标！增强他们学习会计的信心和积极性，让他们在第一课就明确自己的学习目标：好好学习《会计基础》，尽早考取会计从业资格证书。
2. 学习《会计基础》的必要性
在中职学校最基本、最初的目标就是要考取会计从业资格证书。毕业后想要从事会计工作的学生必须获得会计从业资格证书，对毕业后就业不明确的学生同样要考取会计证书，这样毕业后的就业就多了一些机会，何乐而不为呢。我国的《会计法》第三十八条第一款规定，从事会计工作的人员必须取得会计从业资格证书。而《会计基础》是必考科目之一，所以一定要学好《会计基础》。而且从另外一个意义来说，取得了会计从业资格证书也是学生在中职学校学习生涯中一个努力奋斗的证书。
二、采用多种教学方法，提高教学质量
1. 启发式教学，提高教学质量
《会计基础》中理论知识比较多，如果采用传统的教学方法，“填鸭式”把知识灌输给学生，学生被动地接受知识，就会打击他们学习的积极性和学习的兴趣。因此，为了充分发挥学生在课堂上的主体性和主观能动性，专业教师要注意启发学生思考、判断、总结课堂的知识点。采用启发式教学方法，以设置情境、提问的方式引导学生思考，循循善诱，深入浅出，最终解决学习中的困难，更好地理解和掌握专业知识。
2. 联想式教学，一举多得
在会计教学中，相关、相似的知识比较多，如果能够采用联想教学法，可以把繁杂的知识一目了然地呈现在学生面前。一个问题设定几种情况，引出不同的处理结果，能够提高学生的学习兴趣和处理业务的灵活性。
例如，在学习“预付账款”相关账务处理时，讲解各步骤的账务处理方法时结合例题1：4月3日，A公司以银行存款预付60 000元给B公司以购甲材料；4月6日，A公司收到B公司发来的甲材料，5 000千克，每千克10元，增值税税额8 500元，材料已经验收入库。4月8日，A公司收到B公司退回的多余款项存入银行。要求编制A公司会计分录，答案如下：
然后把第一题预付的账款60 000元改成50 000元，其他金额都不变（例题2），让同学们练习。账务处理方法一样，但也有差异，在第三题的时候，账务处理的分录刚好相反，但是这样同学们也容易明白为什么这样做，那就是之前预付的账款多（还）现在是少（补）！
接着要求学生联想到：B公司预收A公司的钱，给A公司发货等应该怎样进行账务处理呢？让学生们根据自己的理解和已掌握的账务处理方法编制B公司的会计分录（以例题1为例）：
因此，采用联想式的教学方法，对一个业务题的账务处理扩展到同一类型不同情况的账务处理或是另一相关的业务处理，让学生们通过分析、实操、总结，扎实地掌握所学的账务处理方法。这种教学法，使学生印象深刻，掌握效果快而好！
3. 多媒体教学，提高教学效率
《会计基础》内容广泛，理论性强，如果完全黑板板书的话，不仅浪费时间，而且不易学生整理知识点。因此，要充分利用多媒体教学，明显直观，特别是如今考证采用无纸化考试，把每章节的考点试题制作成PPT，让学生每次课后都能直接练习考题，有了更多的时间把握考点、要点，为考证做好充分的准备。虽然多媒体教学课前准备比较多，但却大大地提高了教师在课堂上的教学效率。
三、巧妙点拨，化难为易
这个主要应用在学生做考题的技巧，比如一般的学生在利润表项目金额计算题（涉及业务题）的时候，习惯先做分录，但是考试是考试，学习是学习。在做这一类题的时候，我一直要求学生不要做分录，看一道业务题，分析某些账户加减后就直接在相关账户金额上加减，全部业务题处理完毕后，把账户余额算出来，按照相关公式计算答案很快就能出来。如果采用传统的做题方法至少要15分钟～20分钟才能完成题目，而用这种方法10分钟内就能完成，快而准。
当然学生的考试方法，每种题型都有适合的做题方法，学生把握好，拿下会计证书这个目标很容易实现。在这里就不一一阐述了。
以上是本人在《会计基础》教学中的一些心得体会，在实际教学中，我们要具体内容具体分析，作为专业教师，应该因材施教，灵活处理教材，让学生能够学以致用。
参考文献：
[1]周玲.职业学校《基础会计》课程教学之我见[J].职业教育研
究，2011（11）.
会计实操账务范文第6篇
【关键词】高职 会计专业 校企深度合作
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0129-03
一、高职会计专业校企合作现状
在我国高校特别是在高职院校开设的会计专业的教学中，除传授理论知识外，更重要的是培养学生的实操能力，而实操能力主要通过实训教学来培养。实训教学能够让学生了解和学习会计这门学科、掌握基本的会计核算技能，但是有了大量的课堂模拟实训，毕业后刚到工作岗位的学生仍然觉得无从入手，需要老师傅手把手教，即不能零距离上岗。造成不能零距离上岗的最大影响因素是，课堂模拟实训过程没有在会计工作的环境中进行，会计工作环境在课堂教学中是无法模拟和复制的。会计工作环境包括各项业务的发生原因、单据的传递流程、各经办人申报和负责人审批流程、会计各岗位在业务发生的不同时期应起到的核算监督作用等。如果没有在会计工作环境中进行会计核算工作，培养出来的学生是不能熟练掌握会计这门技术的。现有的高职会计专业课堂教学不能提供和模拟会计工作环境，因而就未能让学生到真实的工作环境中去锻炼，难以培养出高技能会计人才。
目前高职会计专业校企合作的现状是，很多学校已经与企业达成合作协议，使企业成为校外实训基地，但企业的财务部门掌握企业大量内部信息和资料，许多是不能与他人共享的，很少能在日常的会计核算中接纳学生与之共同完成各种财务工作，而这些工作正是会计学生需要在实际操作中才能掌握的技能。合作企业所能提供的实训机会和岗位少之又少，无法提高学生动手能力，不能真正实现学生的知识技能与相应的工作岗位无缝对接的高职办学目标。
在现有学生实习中，校企双方并没有针对性地进行哪个方面的能力培养，只是要学生有这样一个实习的经历。往往是实习生在企业做一些零星的打杂工作，如整理资料、装订、复印、打扫卫生、烧开水等，学生很难在专业知识和能力方面得到锻炼和提高。这样的实习并不是校企深度的合作。
二、高职会计专业校企深度合作中企业的最大容忍度
高职院校要与企业进行深度合作，是需要企业尽可能地、长期地提供会计资源与岗位，让学生置身于真实会计环境中实际操作，但由于会计资料与岗位具有的特殊性，企业对于提供会计资源与岗位的容忍度是有限的。与高职院校会计专业合作的企业分为两种类型，一是各类生产流通企业，二是中介企业，如会计、审计事务所。这两种类型合作的企业所能提供的实操岗位和对信息的保密要求是不同的。
（一）与各类生产流通企业进行校企深度合作
正常生产经营的流通企业都有自己的内部信息和资料，需要对外保密，特别是财务部门，所掌握的信息量大，并且涉及企业各个方面，如销售量及区域、成本及费用构成、原料的来源及价格、贷款和还贷情况、资金的利用情况、目前的投资方向等，这些信息企业并不希望与非本企业的人员共享。
高职院校与企业的合作要有深度，就要共同研究企业能够容忍和接受的最大限度，确定在这个限度内可提供给学生的会计实操岗位。就上述提及的应保密的信息“成本费用的构成”一项来进行分析。在生产企业，成本费用的构成及比例相对于同行业生产同种产品的企业来说是商业秘密。但是这些信息中，主要产品的汇总成本及单位成本，或关键生产步骤的信息，才是主要应加以保密的。企业重要的财务岗位，如公司总部会计、出纳岗位、总账会计、成本会计等，由于统领核算企业的日常业务活动，平时的工作都会接触有关的汇总内部资料，这些岗位企业不便于提供给学生实操。而非主要生产流程所涉及的局部信息，未经统计和汇总之前，一般不能成为需要保密的信息。高职院校希望提供给学生的会计实操岗位，只要能在真实的会计工作环境下，接触真实的会计资料以及工作流程就足够了。那么我们可以选择不那么重要，并且没有接触到企业核心信息的岗位，如企业无存放重要材料的小仓库收发核算岗位，无保密信息的非主要生成流程的车间的设备管理岗位，企业内部如食堂、澡堂、印刷厂、小卖部等部门的物料管理、资金核算等岗位。只要校企双方真诚合作，由合作企业方将相关会计核算岗位进行用心梳理和选择，就能提供符合双方要求的会计实操岗位。不同的合作企业需要校企双方深入探讨，才能确定可提供的会计实操岗位。
（二）与中介企业进行校企深度合作
各类企业的财务部门确实有保守信息不外露的责任，但是对于到企业进行各项审计的机构，如会计、审计事务所，其工作人员在为客户信息保密的前提下，可以接触企业各种财务资料。高职院校可以和事务所进行较为深入的合作。合作方式是：由事务所各审计业务小组赴各类企业进行审计业务时带领学生参加，并交由学生完成一定的审计工作。学生在参与审计的过程中，能接触企业会计资料和财务核算结果，同时实操会计和审计业务内容。在合作中事务所最大的容忍度是：学生实操所做的工作，要保证工作的质量和进度，不能影响所在审计项目的整体工作进度及完成质量，不能影响事务所对审计工作结果的正确判断，并且参与其中的教师和学生对事务所的工作对象单位有保密的义务。在此基础上，校企双方才能进一步确定让学生深入接触和操作实际业务的范围的深度。
三、校企深度合作中企业可提供的实操岗位及内容
在合作企业的最大容忍度内，校企双方共同确定相应的会计实操岗位及实操内容，可以让学生置身于真实企业会计环境下耳闻目染，并亲自动手操作完成，各种单据、货物、账页都是真实的，有别于校内的模拟实习。
（一）生产流通企业提供的不涉及企业主要保密信息的学生实操岗位及内容
1.仓管岗位。管理所在仓库的物资、登记实物账、入库验收、物资发出、出入库单的签字与传递、存货核算及发出计价方法的实践等。
2.固定资产管理岗位。管理所在部门固定资产、查看使用状态、固定资产增减的处理、折旧方法的使用、折旧计提的核算等。
3.非关键部门的资金管理。本部门备用金的管理、日记账的登记、原始单据的审核、部门签批的备用金的借用、支付及报账手续等。
（二）会计事务所可提供的学生实操岗位及内容
分析会计事务所的工作流程，会计事务所主要业务有财务报表审计等，审计业务需要进驻到被审计的企业，收集相关的会计资料，并对会计数据进行验证核实。在工作过程中，可以将一些操作简单、易于判断的业务，交由指导老师指导学生实际操作，并由指导老师对学生的工作结果负责。一是监盘现金，查看现金日记账、查看原始单据、编制盘点表。提示学生应该注意的有关细节：原始单据上查看出纳盖有的“现金收讫”和“现金付讫”章，同时查看对应的日记账上有没有准确记录该笔收支。二是将银行对账单与银行存款日记账进行核对，必要时让学生自己编制余额调节表，编制完成后，与出纳原编制的余额调节表进行对照。三是盘点存货。盘点之前，先将让学生查看存货的数量金额式明细账，要求学生了解该企业使用哪种发出计价方法、是否正确使用了该方法，并且学习盘点过程及盘点后的处理。四是根据企业的账簿，让学生编制当期报表，再与企业已完成的报表相核对。五是指导老师确定几个类型的业务，要求学生查看一定数量相关记账凭证和原始凭证并记录下来，以增加学生的见识和提高判断能力。大量接触和查看各种会计资料和核算结果，也是学生熟悉会计工作的一种方式。
四、校企深度合作下学生实操考核标准的制定和实训指导教师的选用
（一）学生实操考核标准的制定
不要放任型的实习，那就要明确实习中教师的责任，有计划有目标地对学生的实操进行安排和考核。高职院校可以根据各类企业涉及的范围，与其共同协商人才培养计划，着重考虑学生需要的知识能力，企业可以提供的培训条件，进而制定相关的实习目标。要建立明确的、合适的实习目标，就要对实操岗位的工作以及学生原有的知识和操作水平都有相当程度的了解。比较可行的制定过程是，由高职院校教师先将企业提供的岗位和相关的业务亲自上岗操作熟悉，然后再与企业相关负责人共同确定学生操作要点和实操考核标准。根据这个标准，确定每批派出学生的人数、实习时间、考核方式等。
（二）实训指导教师的选用
企业提供的实操岗位的工作结果是由指导教师负责的，也就是实操岗位的工作过程形成的账簿等全部资料的真实性、准确性由指导教师对企业负责，这些工作结果会直接形成企业财务核算结果的一部分。指导老师还要评定学生成绩并对学生工作结果负责。所以指导老师的选用是一个关键，影响到校企合作是否能正常进行。
指导老师的选用有四种方式：第一，由学校会计教师担任指导老师。由学校会计老师担任指导老师，可以现场指导学生操作，对学生提高很有帮助。这种方式，必须首先让学校老师到合作的岗位进行锻炼和训练，熟悉相关的业务操作，其工作能力得到企业的认可后，方可采用。在指导老师熟悉业务并能对学生工作结果负责的情况下，可以与企业达成一致，将其全部业务中适合学生操作的部分一并由学校承担下来，这样可减少企业人员聘用和人工支出，达到校企双赢的效果。但教师的数量、时间安排、与其他工作的冲突等问题需要学校内部妥善解决。经过与事务所的合作实践，这种方式能减少事务所的人员聘用，并保证审计效果，是受事务所欢迎的合作方式。第二，由企业人员担任指导老师。由企业原岗位人员担任指导老师，可以从实际工作要求的角度教导和要求学生进行操作，对学生掌握提高很有好处。不足之处是不能保证企业人员对学生都是用心教导、认真考核。第三，由企业在本校成绩优秀的毕业生中选择聘用在该企业就业，在本校与企业的合作项目中担任指导老师。这种方式是校企合作的成果体现，由于企业工作岗位有限，以这种方式培养出来的指导老师数量不多。第四，由高年级成绩好的学生担任指导老师带领本校学生实习。根据学生操作情况，选出高年级的成绩好并且得到企业认可其工作能力的学生，任指导老师。这种方式要谨慎选择学生，保证其指导效果和工作结果的可用性。上述几种方式可以在合作过程中综合运用。
五、校企深度合作的组织工作
（一）与生产流通企业的合作
合作企业工作岗位是固定的，学校可以每个岗位安排2～3名学生，2～4周为一个实训期间，学生轮换到岗位实训，假期也可以充分利用。合作企业的资产清查、年末盘点工作，根据（下转第167页）（上接第130页）工作量的大小，增加所参加的学生人数。
（二）与会计事务所的合作
事务所每年审计时间相对固定，便于学校安排课程时间。可以与几个事务所长期稳定合作，使学校的课程设置也相对稳定，实训时间必须迁就事务所的项目时间。首先，确定年度内可以安排学生的固定审计项目的数量、时间、项目类型、项目大小。其次，每个项目组根据工作量大小安排5～8名学生，大型工矿企业则可以安排10～20名学生，如果是大型企业的资产清点项目，可以安排更多的学生实训。合理地安排学生进入企业实操，实行不同岗位的轮换，充分利用寒暑假期，让每个学生都能得到锻炼的机会。
六、校企深度合作的实际意义
（一）有助于提高高职院校学生实操能力
校企深度合作的实践过程，就是学生把所学理论知识实际运用提高实操能力的过程。让学生能到真实的工作环境中去锻炼，培养出的毕业生熟悉企业和会计事务所的工作，就业时减少了学校到工作单位的适应过程。有些接受能力较强的毕业生，还可以在小企业独立完成整套账务处理，没有对首次接触会计工作的陌生感。因此，校企深度合作能够促进会计理论知识与会计实操能力的融合与运用，培养出高技能的会计人才。
（二）有助于优化高职院校师资队伍
校企深度合作实践过程中，高职院校教师可以直接参与合作企业的实际业务，提高专业能力和实践能力；同时，企业的会计人员也可以成为指导老师，对学生进行有针对性的训练与指导，与在校教师形成优势互补，提高教师整体的教学实践能力，优化教师队伍。
（三）有助于为合作企业培养和选用后备人才
校企深度合作的实践中，学生在企业、学校指导老师的共同指导下，培养成为具备足够理论知识、掌握熟练的会计实操技能的高素质会计人才。合作企业在合作期间，可以近距离观察学生的能力，有目的地培养，发现优秀的适用的毕业生，可以优先选用，减少企业招聘、培训、磨合等方面的成本支出，为企业的后备人才的选用提供支持和保障。
【参考文献】
[1]曹文芳. 高职会计专业“嵌入式”校企合作人才培养模式研究[J].科技创业月刊，2013（9）
[2]龚诤.高职高专会计专业“工学结合”改革思考[J].财会月刊，2013（12）下
[3]赵汉伟.对企业会计信息化建设有效途径――校企合作的探讨[J].学术探讨，2012（11）
会计实操账务范文第7篇
财务不仅是国民经济各部门、各单位在物质资料再生产过程中客观存在的资金运动及资金运动过程中所体现的经济关系，更主要的是财产和债务，即资产和负债等。
今天小编要跟大家分享的是：财务会计个人简历表格，具体内容如下，希望能帮助到大家!
姓
名：
出国留学网
性
别：
女
民
族：
汉族
出生年月：
1995年1月1日
证件号码：
婚姻状况：
未婚
身
高：
155cm
体
重：
40kg
户
籍：
广东湛江
现所在地：
广东湛江
毕业学校：
湛江智洋职业技术高级中学
学
历：
中专
专业名称：
会计
毕业年份：
2021年
工作年限：
一年以内
职
称：
求职意向
职位性质：
全 职
职位类别：
金融/财务/保险
职位名称：
会计助理 ; 会计文员 ; 文员
工作地区：
湛江市 ; 湛江市霞山区 ; 湛江市麻章区 ;
待遇要求：
可面议 ; 需要提供住房
到职时间：
可随时到岗
技能专长
语言能力：
普通话 标准
计算机能力：
良好 ;
综合技能：
实操、办公软件基础应用、纳税申报、工业企业实操技能。
计算机初级证书、45字以上/一分钟。
获得普通话证书二级乙等。
工作经历
所在公司：
湛江智洋职业技术高级中学
时间范围：
2021年9月 - 2021年10月
公司性质：
事业单位
所属行业：
教育/培训/事业单位
担任职位：
学员
工作描述：
通过“实际工作的财务”了解了企业国地税的申报流程。国税主要包括增值税，企业所得税。地税主要包括营业税，附加税，个人所得税等。熟悉防伪税控系统开具增值税专用发票的流程等。
离职原因：
所在公司：
湛江智洋职业技术高级中学
时间范围：
2021年10月 - 2021年11月
公司性质：
事业单位
所属行业：
教育/培训/事业单位
担任职位：
学员
工作描述：
通过用友财务软件的模拟实训，熟悉了用友财务软件的操作流程，并很好的将手工做账和电脑账联系起来。
离职原因：
所在公司：
湛江智洋职业技术高级中学
时间范围：
2021年9月 - 2021年10月
公司性质：
事业单位
所属行业：
教育/培训/事业单位
担任职位：
学员
工作描述：
通过手工做账模拟实训，掌握企业的全盘账务处理，即根据原始凭证编制记账凭证，根据记账凭证登记明细账和总账，并编制科目余额汇总表。最后编制企业的资产负债表，利润表等财务会计报告。
离职原因：
所在公司：
广州增城市澳麦居蛋糕店
时间范围：
2021年7月 - 2021年9月
公司性质：
合资企业
所属行业：
餐饮/食品/酒店/娱乐/旅游
担任职位：
临时会计助理
工作描述：
在广州一家面包分店整理了两个月的会计凭证，同时也学到了会计工作的流程。
离职原因：
所在公司：
湛江智洋职业技术高级中学
时间范围：
2021年5月 - 2021年6月
公司性质：
事业单位
所属行业：
教育/培训/事业单位
担任职位：
辅导员
工作描述：
在学校做过兼职辅导其他同学考证
离职原因：
所在公司：
湛江智洋职业技术高级中学
时间范围：
2021年9月 - 2021年9月
公司性质：
事业单位
所属行业：
教育/培训/事业单位
担任职位：
学员
工作描述：
通过EXCEL在财务管理中的运用学会的相关函数在工作中的实际运用，例如如何快速编制工资表，如何快速编制工资条等。
离职原因：
所在公司：
东莞市荣雄塑胶电子有限公司
时间范围：
2021年7月 - 2021年9月
公司性质：
私营企业
所属行业：
五金/机械/设备/制造
担任职位：
QC
工作描述：
在东莞荣雄工厂当了两个月的QC ，让我明白了每一个岗位的重要性。
离职原因：
教育经历：
时间
所在学校
学历
2021年9月 - 2021年6月
湛江智洋职业技术高级中学
中专
培训经历：
时间
培训机构
证书
其他信息
自我评价：
能吃苦耐劳，虚心听取别人的意见，团队意识较强，性格温和，平易近人。
勤于学习，做事务实、对工作认真、细心、谨慎。
会计实操账务范文第8篇
关键词：会计专业；实践操作能力；提升
会计作为一门经管类应用学科，具有较强的技术性和实践性。会计专业的学生一方面要具备丰富的理论知识，另一方面要拥有较强的实操能力。这不仅是高职院校 “以就业为导向、以能力为本位”培养目标的需要[1]，更是用人单位对毕业生的基本要求。现在越来越多的高职院校在制定人才培养方案时，把实践能力的增强作为培养学生的主要目标，在最新的人才需求调查报告中显示90% 以上的企业要求应聘人员具有一定实践经验。可见，提升高职院校学生的实际操作能力至关重要。
一、高职院校会计专业学生缺乏实践操作能力的原因
（一）实践课与理论课安排不合理
高职院校会计专业学生之所以会出现实践能力不强的问题，其主要原因在于课程安排不够合理，对于一些基础课和核心课，例如：《基础会计》、《初级会计实务》、《中级财务会计》、《纳税会计》、《成本会计》等，其理论课的比例过高，主要还是以传统的老师讲、学生学为主，教学过程中对会计理论知识强调过多，即使采用多媒体授课，师生互动也比较少。而实践课的比例过低，对学生实践操作能力训练不够，没有过多强调学生的实际动手能力，就好比在教学过程中，学生应该根据实际发生的经济业务，自己动手进行账务处理，独立编制会计凭证，填写账簿，制作报表等。但这些都没有在实践教学中得到很好的练习，从而造成学生实践操作能力不强。
（二）教师实践经验相对缺乏
据统计，目前在高职院校会计专业的教师队伍中，从高校直接毕业的专业课老师占绝大多数，他们大多只有丰富的理论知识，没有在企业工作的经历，没有相关岗位工作的经验，实践操作能力相对缺乏。而会计学习又需要在实践中进行教学，需要在动手中学会做账，不能纸上谈兵，否则就达不到预期的教学效果，要想提升学生的实践能力也无从谈起。因此会计专业课教师实践经验相对不足是造成学生实践操作能力不强又一重要的原因。
（三）学生实践操作机会少
会计是一门实践性很强的学科，要想充分掌握这门学科就需要多动手练习。只有掌握了实际操作会计业务的技能，才能在毕业后尽快找到工作。但是与其他工作不同，会计工作具有一定的保密性，其特殊的工作性质决定了实习单位所能提供的岗位非常有限，这与会计专业较多的学生数量形成鲜明对比。从而使得学生的实习和实践机会相对较少。就学校来讲，提高学生的实践操作能力也可以通过建立手工实训室来实现，然而虽然很多学校建立了会计模拟实训室，但无论从设备还是实训材料如会计凭证、账簿、报表等都比较陈旧，根本达不到仿真实训的要求，显然也达不到提高学生实践操作能力的目的。
二、提升高职院校会计专业学生实践操作能力的对策
（一）多下企业，提高教师实践经验
作为高职院校的专业课教师，与普通大学的老师在实践经验和操作能力方面相比有着更高的要求，教师的实践经验丰富才能更好地教授和指导学生，从而提升学生的实操能力。那么如何提高教师的实践经验，可以从以下几方面着手：第一，多下企业，进行岗位锻炼。理论来源于实践，又指导实践，会计专业教师只有把所有的会计理论与企业实际经济业务联系起来，才能在实践中丰富理论，提升实践经验和操作能力，以充实课堂教学，指导学生实践操作。对学校来讲，可以把教师定期下企业锻炼进行量化，作为学期考核的依据。第二，加强“双师型”教师队伍建设[2]。会计专业教师要做到：“一个红心，两手准备”，一要有高校教师资格证，二要有会计师证，鼓励教师考取会计专业职称，并且要求老师每年要参加继续教育，学习最新的税收政策和会计制度，吐故纳新、不断总结，丰富实践教学内容，增强课堂教学效果。第三、学校要定期从企业邀请会计专家给老师做会计方面的实践教学专题讲座，通过权威专家的指导提高专业课教师实践教学能力。
（二）加强实训，增加实践课的比例
根据高职教育的特点，以及会计实际工作岗位所需要的技能，应该合理调整理论课与实践课的比例，减少理论课的学时，突出实践教学环节。使二者相互融合，相互促进，共同为会计教学服务。在具体的教学环节中，就是要加强学生的实训任务，通过实训将所学习的会计理论知识应用于真实的账务处理工作，以深化理论知识，提高实践能力。首先，针对一些主干和核心课程，要根据理论知识的掌握情况及时安排课内实训，例如《基础会计》在学生了解怎么填制记账凭证的理论知识后，就在课内选取一些当地知名企业的经济业务案例让学生独立完成会计凭证的填制。其次，走进实训室，进行整周实训。学校应根据会计专业的特点，多方能力，建设符合会计专业教学需要的实训室，并配置相应的设备，为学生开展实训提供硬件保障[3]。教师要做好整周实训的任务和分组安排，以小组为单位，由简到难，先进行记账凭证填写，再进行登记账簿，最后完成报表编制等一系列实训任务，使学生在实践中丰富理论，再用理论更好地指导实践。
（三）创造条件，为学生提供更多的实践机会
众所周知，会计工作具有一定的保密性和特殊性，一般企业会计岗位的人数也比较少，所以学生在实习的时候不太好找实习单位，这就需要学校在这方面有所作为，创造条件，为学生提供更多的实践机会。学校要凭借自己的资源，与当地知名企业建立长期的合作关系，例如我们学校就与当地一些知名的工业企业，会计师事务所建立校企合作关系，我们为他们输送优秀的会计人才，注入新鲜血液，他们为我们提供实习岗位，使学生真正面对实实在在的经济业务，真枪实弹地处理账务工作，不断提高实践操作能力。在学生实习期间，学生还要完成学校布置的顶岗实习任务，每周进行电子周志的填写与汇报，专业课教师再对他们实习工作遇到的问题进行点评指导。双管齐下，共同帮助学生完成实习任务，促使实践能力得到切实锻炼。此外，学校可以通过建立校内仿真实训基地，为会计专业学生提供锻炼实践操作能力的重要平台。这样学生就可以利用这个平台在校内完成会计岗位工作的模拟与训练，掌握真实的岗位要求，不断增强其实践操作能力。
（四）“双证”毕业，提升学生职业能力
目前部分高职院校会计专业推行“双证”毕业政策，以此来提升学生职业能力，笔者认为“双证书”政策符合实践教学的培养理念，在很大程度上能够激发学生学习的积极性，提高会计专业学生的实践操作能力。学生通过努力学习考取会计从业资格证的过程，就是扎实学习会计基本理论和提高实操技能的过程，而学生实践操作能力的提高又增加了考证的通过率，二者相辅相成，相互促进。因此，高职院校应鼓励学生参加各种证书考试，并为学生考证提供条件，笔者所在的学校，采取给每个会计班的学生配备专业课教师作为班导师，利用晚自习时间为考证的同学进行辅导，以及建立考证学习小组等多种方式帮助学生好好学习，通过考试。如今会计专业毕业生就业最基本的条件就是具有会计从业资格证，这是从事会计工作的基本条件，所以考取从业资格证不仅能提高学生的实践操作能力，还能增强学生的就业竞争力。
总之，要想充分提高高职院校会计会计专业学生的实践操作能力，就必须在会计教学中时刻以学生掌握就业技能为导向，以学生提高实践操作能力为本位，多方努力，齐抓共管，通过大量的实践锻炼，真正提高自身的实践操作能力以适应现代社会对会计人才的需要。
参考文献：
[1]唐海风.高职会计专业实践教学的实现途径探索[J].产业与科技论坛，2013.
[2]周杨程.浅谈如何提高高职会计专业学生实践操作能力[J].现代企业教育，2013.