如何提高课外阅读

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如何提高课外阅读范文第1篇

关键词：提高；初中语文；课外阅读；质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-352-01

开展课外阅读是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，如何提高课外阅读的质量呢？

一、营造宽松的阅读氛围

每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须为学生的营造一种宽松的课外阅读氛围。

在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。

二、加强阅读内容引导

“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，笔者注意了以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

三、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯

如何提高课外阅读范文第2篇

【关键词】小学生；语文；课外阅读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、目前小学生语文课外阅读存在的问题及原因分析

（一）小学生课外阅读的主动性不强，多是为了考试

目前，无论是家庭，还是学校，甚至包括少不更事的小学生本人，重视考试成绩的观念并没有从根本上改变。这样一来，课外阅读仍然在很大程度上仅仅被当作语文课堂教学的延伸和提高语文考试成绩的手段。于是，在课外阅读方面，小学生基本没有自我选择的机会。以小学第二学段开始为例，他们的阅读大多是为了提高其作文水平。在这种情境下的课外阅读，对于学生来说其实只是一种变相的作业，还是苦差事，其阅读积极性可想而知。

（二）阅读时间不能得到有效保证

多年来，学生的课业负担实际上一直没有减下来。小学生尤其是第二学段以后的课时安排非常紧凑，老师不太可能留有足够的时间让小学生在校进行课外阅读，绝大部分课外阅读是学生利用在家的时间完成。但是，由于目前小学生的家庭作业很多，再加上小学生的自制能力本来就较差，一些家长也疏于教育，结果有不少小学生在做完作业后，都是选择看电视、玩电脑游戏等，用于阅读的时间很少，更不要说有效阅读量了。

（三）阅读内容选择较随意，缺乏系统性和科学性

从实际来看，目前小学生的阅读内容选择比较盲目。他们选择阅读内容的依据主要是两个：一方面，他们主要依据老师提供的书单进行阅读；另一方面则是盲目跟风。如有不少中年级和高年级小学生仍然倾向于选择卡通漫画书来消磨时间和娱乐自己。但有的漫画书无论是在制作还是内容方面，质量确实较差，有的图画为主，难得有的那几个文字，也仅仅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”诸如此类的语气词而已，根本就没有优美的语言。笔者曾经见到一个三年级学生手上的一本唐诗画册中，其中“一行白鹭上青天”居然被印成了“一行白鹫上青天”。想想看，选择这样的读物，会对少年儿童产生多大的误导作用？

（四）学生缺乏系统化的指导

小学生的课外阅读主要是在家庭中完成，但是对于许多家长来说，要不就是比较忙，要不就是缺乏相关方面的指导技能，因此，指导小学生课外阅读的任务还是要落在语文老师身上。但受传统应试教育的影响，有的学校并没有把对学生课外阅读的指导纳入常规教学计划。这就导致不少老师对学生的课外阅读指导仅仅停留在口头的督促上，没有系统、细致的指导。

二、提高小学生语文课外阅读水平的路径分析

（一）学校应该提高认识，在全校形成一种重视小学生课外阅读氛围

学校是小学生的主要成长环境，直接影响他们的成长。因此，学校应该摒弃那种过于功利化的办学理念，将小学生课外阅读习惯的养成当成影响其终身语文能力和语文素质的大事来办。一方面，学校应该将小学生的课外阅读指导纳入到整个教学质量的评价体系中去，督促语文教师认真做好所教班级学生的课外阅读指导；另一方面，学校应该安排教务部门定期检查和不定期抽查小学生的课外阅读实效；同时，学校还要根据不同学段学生的认知特点，制订具体的课外阅读计划，精心挑选推荐各类儿童读物给家长和学生；最后，学校还要在有限的经费中留出必要的经费用于学校图书室的建设，购置一些课外读物或自行开发一些本校课外阅读教材供小学生在课余时间阅读。

（二）所在班级也要创造条件，为学生的课外阅读提供方便

除了语文教师外，班主任对于提高小学生的课外阅读水平也有责任。他们应该在班级里创设一种鼓励学生课外阅读的氛围。如班主任可以给学生家长写倡议书，请有条件的学生家庭捐献一些高质量的儿童读物，有条件的还可以到当地图书馆或社区联系，争取一些支持，最后集大家之力建设班级图书角，让学生在课余翻阅，培养学生的兴趣；又如班主任还可以和语文教师一起合作，在班上成立读书兴趣小组，激发学生的阅读兴趣。另外，班主任还要和家长保持密切联系，了解小学生在家中的阅读情况，要求家长尽可能加强对孩子课外阅读的督促与指导，做到校内教育与校外教育的互补。

（三）语文教师要加强对小学生阅读策略和方法的指导

如何提高课外阅读范文第3篇

关键词：低年级阅读 课外阅读 能力

我国在课程标准中对课外阅读做出了明确的规定，在小学阶段，学生要保证四百万字左右的课外阅读量。然而在实际的学习过程中，低年级的学生并不能保证足够的课外阅读量，甚至到了令人担忧的地步，造成这种情况的原因不是单一的。一方面，学生只关注课堂学习，从而对课外阅读没有过多的关注，这与日渐增加的学习任务也有一定的关系，孩子们没有多余的时间进行课外阅读，渐渐的就对课外阅读失去了原有的兴趣。另一方面，对课外读物的选择不够恰当，许多家长只关注孩子在写作方面的能力，所以要求孩子们只读这方面的相关书籍，对课外阅读的理解过于狭隘；同时孩子们自己在选择课外读物方面只注重娱乐，并不能从中学到真正的知识，所以在提高低年级学生课外阅读的能力方面要做更多的工作。

一、向学生推荐有益书籍，激发其阅读兴趣

低年级学生的年龄较小，对事物的分辨能力不够成熟，面对如此庞大的书库，他们不知道该如何下手，所以常常会选择能够引起他们兴趣的娱乐读物，同时部分家长在这方面不够专业，这就需要教师在课外阅读方面给孩子以正确的引导。低年级学生在课外阅读方面更倾向于篇幅小、善恶分明、幽默的故事题材，对一些历史故事以及书籍中出现的规则具有较为浓厚的兴趣，教师在推荐课外读物的时候要能够很好的结合这些因素。

教师还可以结合教学工作向学生推荐课外读物，如可以结合《识字》推荐《荷塘月色》，让学生在课外阅读中学习一些优美的字词等。课外阅读能够让学生接触到一定深度的作品，还能够增加学生的文学底蕴。还可以实施奖励政策，在班级设定“阅读小天才”等称号，以便更好的激发学生的阅读热情。

二、营造良好的课外阅读氛围

（一）建立班级图书角

图书角是教学工作中一种提高学生阅读量的传统的方法，虽然不够新颖，但是这也是最有效的一种方式。同学们可以将自己的藏书拿出来放到图书角与大家分享，相互之间也可以借阅，这样极大的促进了孩子们的阅读积极性。“书非借不能读也”大多数学生都有这样的体会，自己买的书，在后来却没有太大的兴趣去读。这种情况下创立图书角，各种类型、风格的书籍极大的开阔了学生们的眼界，让学生的阅读范围进一步扩大，阅读别人的书籍能够促进他们的阅读兴趣。学生们每天都可以从那里获得自己喜欢的书籍，激发了他们在课外阅读方面的兴趣。

（二）保证充足的课外阅读时间

要提高低年级学生的课外阅读能力，就应当给他们留出充分的课余时间，让他们不再为繁重的课堂作业而烦恼，在学习之余能够阅读到自己感兴趣的课外书籍。此外，低年级孩子的贪玩心理也对课外阅读时间有影响，他们在面对外界诱惑时的自制力不够，不能做到自我约束。还有一个重要的因素就是学校对语文课的课时安排逐渐减少，这给教师在指导学生正确进行课外阅读方面提出了更高的要求，教师应当优化教学方案，将教学效率进一步提高，以便留出充分的时间对学生的课外阅读进行指导。

（三）营造阅读氛围，传授阅读方法

教室的墙上都可以看到“读书破万卷，下笔如有神”“书是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径”等各种有关于阅读方面的名言警句，这也是对阅读的一种宣传。“授之以鱼，不如授之以渔”，对低年级学生进行课外阅读指导时，要注重学生阅读方法的培养，帮助学生掌握有效的学习方法。教师在指导学生进行课外阅读的时候要紧紧抓住学生的心理，培养学生的耐心，让他们能够摒弃浮躁，沉下心来，仔细阅读。

教师在对学生进行课外阅读指导的时候可以适当运用榜样效应，对班级一些爱好读书的学生进行表扬，树立榜样，激发其他学生的阅读热情。对学生的表扬还能让学生认识到，读书不仅能够增加自己的知识，还能提高自身魅力，这样学生就会自发的加入到阅读大军中。此外，学校在召开家长会时要加大对家长的宣传力度，让他们也明白课外阅读的重要性，努力转变家长思想中分数第一的观念，让家长跟好的配合促进课外阅读的工作，同时还可以让家长加入到课外阅读行列，和孩子一起阅读，共同进步。

三、结束语：

阅读是我们从小要养成的一个良好的学习习惯，这种习惯不仅需要学生自身进行培养，还需要家长、教师两方面的共同努力。只有让学生养成一个良好的阅读习惯，才能让其知识得到更好的提高，只有掌握了足够的知识，才能更好的运用知识。

参考文献：

如何提高课外阅读范文第4篇

一、激发读书兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。为此，教师首先要重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去打开学生的心扉， 让学生在知识的海洋中自由自在地遨翔。

1、学习榜样。榜样的力量是无穷的，初中学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜高考状元的特点，我常常给他们讲一些名人及高考状元爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。同时，我还有意识地向学生介绍鲁迅、朱自清、冰心等名人，张俊逸等高考状元热爱读书的一些故事。

2、塑造形象。课外时间，我也常常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对学生可以达到“润物细无声”作用。阅读时，老师所流露出的激情、趣味和快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己是怎么阅读的，并给学生肯定的启示是：阅读是非常有乐趣的。能激起学生强烈的阅读兴趣。学生一旦兴趣培养起来了，不仅眼前受益，还将伴随学生整个人生。

3、推荐好书。由于中学生善于想象思维的特点，可选择《钢铁是咋样炼成的 》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《骆驼祥子》等等，学生被吸引，就会主动地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。使他们爱读书、想读书、要读书。

4、亮出成果。苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。我经常召开读书展览会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级诗歌朗诵会；评选“故事大王”；摘抄本展览；开展“小记者”活动，让学生谈天说地、谈古论今。并及时对学生进行奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的热情，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、指导方法，使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：

1、学生做读书笔记的指导 。要求学生摘抄词句、摘录佳句、精彩片段、名人名言，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、学生读书方法的指导。

①泛读。泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。

②精读。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。可以说精读是最重要的一种读书方法.

③通读。通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。

④速读。这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采取扫描法，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法是新课标要求学生能熟练地运用。它既可以加快阅读速度，还可以扩大阅读量。

⑤略读。这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。

三、开展活动，促学生读好书

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳。引导应该巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1、讲。我坚持每上课之前用 5 － 10 分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中搜集的语言材料，让大家或说一则新闻，或讲一件趣事，或背一首古诗，或读一段好词佳句。学生课外阅读量增加了，词汇丰富了，说话妙语连珠，写文章得心应手。

如何提高课外阅读范文第5篇

【关键词】提高；农村小学；课外阅读能力；策略

How shallow to sharpen the countryside elementary student outside reading ability effectively

Huang Yonghui

【Abstract】Habit of reading good writing is particularly important for, usually pay attention to looking and thinking. Multi-read, with confidence, come in handy; to think, and write if God, eloquent, one go. Currently reading the students is still quite poor, especially rural primary school students to read more serious phenomenon. Improve the capacity of rural primary school reading strategies: to provide students with the chance to read; for students interested in reading; to teach students to read method. Teachers should actively expand the channel for students reading escort.

【Key words】Improved; Rural primary schools; Extracurricular reading; Strategy

叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要提高学生的写作能力，要养成有课外阅读的习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。在现行语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。

但我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。

1 农村小学课外阅读现状

不会读、不想读；拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。

没有时间读；这是教师留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。

没有书读；小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。

2 提高农村小学生课外阅读能力的策略

面对这些现象学校、教师又该做些什么呢？

让学生有书读；充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换一次，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。

让学生有兴趣读；小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴” 必须循循善诱，逐步培养兴趣。

转贴教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。

抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？……每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。

给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行童话故事讲、续写比赛；给童话添上插图。

每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会。通过领略成功的喜悦以巩固学生的兴趣。

教给学生阅读方法；在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。

结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。

介绍行之有效的课外读书方法；阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

如何提高课外阅读范文第6篇

【关键词】高中学生；英语；课外阅读

高中阶段学生英语阅读水平的提高不仅需要全面掌握课本内容，老师还需要根据每位同学的具体情况，有计划的安排相应的报纸、杂志等丰富多样的课外读物的阅读计划。现行的牛津版高中英语教材以其编排的渐进性和系统性、内容的广泛性和时代性而深受高中学生的喜爱。以教材内容为基点，在课外阅读中通过培养学生兴趣、为学生推荐适当教材、创新阅读方法等方式，使得学生的阅读习惯、阅读方向和阅读效率都有较大的提高，是老师需要着重考虑的问题。

一、培养兴趣，“点”出阅读习惯

Love is the first step to obtain knowledge.若要助力高中学生能力的提升，首先的第一步就是要培养学生对英语、对课外读物浓厚的学习兴趣。老师不仅要有目的性的培养学生的阅读兴趣，而且需要在培养兴趣的同时，有意识的锻炼学生好的阅读习惯。

在牛津版高中英语模块八Unit 4的 《Films and film events》单元中，为了培养学生读写英语的能力，将电影的话题融入到了教材中去。如何依托教材，最大程度的拓展学生的英语水平，是我一直要考虑的事情。恰逢电影版《Gone With The Wind》（乱世佳人）是我在课堂上利用多媒体为同学们播放的电影片段欣赏课。同学们在已经学过课文的基础上，参照课本中讲到的知识点去观赏影片，收获很大。这个时候，我趁热打铁，拿出了在学校图书室借阅的《Gone With The Wind》的原著，鼓励同学们去阅读原著，当时就有好几位同学争先恐后的拿走了原著，津津有味的阅读了起来。同时，我还教给同学们好的阅读习惯：精读和泛读时遇到不认识的单词要如何区别处理；辨别哪些是优美语句；对于较为复杂的句子应如何断句……在培养了学生好的阅读兴趣后，好的阅读习惯自然而然的被培养出来了。

好的学习兴趣是掌握知识的前提，好的阅读习惯则是理解英语的必要条件。依托课外阅读，“点”出好的阅读习惯，助力课外阅读能力的培养。

二、推荐材料，“点”出阅读方向

More preparation may quicken the speed in doing work.好的阅读材料是其中非常重要的一个环节。助力高中学生课外阅读能力的提升，第二步就是选对教材。纷繁多样的阅读材料、浩瀚如海的优美文章……究竟哪些是适合学生们来读的材料，这需要老师们下一番功夫。正确的阅读材料，才可以使阅读的目的明确、方向明朗。

在牛津版高中英语模块六Unit 3的《Understanding Each Other》一单元中，主要是介绍了不同国家的文化信息，最重要的是为了让同学们学会跨文化交流。如何让同学们了解庞大的世界村中不同的文化，这是一个很严峻的任务。这时，我想到了《National Geographic》（《国家地理》）杂志，探险家、旅行家、探险、孩子几乎囊括了地球上大部分国家的地理、文化、习俗等方面的知识。这不是很好地让孩子们打开眼界，了解国外的渠道吗？我便为同学们推荐了这本杂志的英文版，冲击视觉的图片、简单易懂的文章、详实清晰的地图，无一不是为同学们打开了一扇通往未知世界的窗户。但是，如此信息量大的杂志如何让同学们有的放矢的阅读，是每位老师需要下工夫去取舍的任务。针对这一的情况，我便为同学们针对不同的期刊推荐了不同的文章供同学们去阅读，这样便为同学们的课外阅读指明了方向。

恰当的阅读教材、明朗的阅读方向，为学生课外阅读之路的开启扫除障碍。借助课外阅读，“点”出好的阅读方向，助力课外阅读内容的升华。

三、创新方法，“点”出阅读效率

Well begun is half done.进行课外阅读，阅读兴趣和阅读材料是显性的必要条件，但这其中还有一个隐性的必要条件，那就是阅读方法的选择，这便是赢得课外阅读的第三步。在阅读时使用较为创新的阅读方法，助力课外阅读水平的提高。

在牛津版高中英语模块四Unit 2的《Sporting Events》一单元中，教学目标的其中一个语言技能便是“Read a speech about the history of the Olympics and two articles about sport”对于Sport，由于生疏单词过多，再加上同学们平时并不是过多的了解体育，在实现这个教学目标的时候，我感到有些吃力。偶然的机会，我发现了近些年在英、美等国学生中流行的“SQ3R”阅读法。“SQ3R”阅读法包括五步，分别是：纵览（surrey）：首先大体把握阅读材料的内容；提问（question）：了解作者的写作意图；阅读（read）：对文章进行精读；记诵（recite）：复述所看内容；复习（review）：一定时间以后要及时回顾自己所看的文章。“SQ3R”阅读法的优点在于发挥了学生的主观能动性，提倡学生去自主学习。我将这个办法推荐给学生使用，学生一改以前“看到英语就烦，听到英语就闷”的现状，大大的爱上了阅读。

站在教材的基点上去拓展课外阅读的高度，通过培养学生兴趣、为学生推荐适当教材、创新阅读方法等方式，使得学生的阅读习惯、阅读方向和阅读效率都有较大的提高，“点”课外阅读之“石”，“成”学生英语水平之“金”。

【参考文献】

如何提高课外阅读范文第7篇

【关键词】课外阅读 习惯 英语学习

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。这句话形象阐明，行为习惯从某种意义上可以影响甚至决定人的一生，良好的行为习惯对学生来说可谓终身受益。英语新课标告诉我们：要使学生具备良好的英语知识和终身学习英语的能力，英语阅读非常重要。但是，英语阅读在学生中往往引不起足够的重视，多数学生阅读不能持续，经常半途而废，以致收效甚微。因此作为英语老师的我们如何帮助孩子养成课余良好的阅读习惯，如何采用正确的方法激发孩子课外阅读的兴趣？下面就从几个方面进行简单讨论，以期能使读者获取少许启发。

1.改善和重视课堂阅读教学

1.1积极主动参加阅读训练，提高学生的英语学习兴趣

传统英语教学中，多数学生认为学习英语枯燥乏味，是一个需要长期坚持且具备良好学习习惯才能学好的一门学科。通过开展英语课外阅读，让学生在阅读中体会，提高和保持英语学习的兴趣。值得注意的是在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪，这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，逐渐从被动转变为主动，进而养成英语课外阅读的兴趣和习惯。

1.2介绍中西方文化差异，消除阅读障碍，扩大学生的知识面

在课外阅读过程中，如果学生不了解英语国家的文化习俗，阅读文章就会受到极大的限制，无法体会到文章的主旨意思，进而影响对阅读理解和兴趣。因此，教师在实际教学中不断介绍英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日等文化背景及与中国文化背景之间的差异。这样能帮助学生提高知识面，增加阅读的流畅性和愉悦性，准确把握文章大意，在一定程度上减少其阅读时的理解障碍，进而有效地提高学生的阅读兴趣。

1.3帮助学生提高阅读技巧，培养良好阅读习惯

在新课标初中英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学的重要教学目标之一。帮助和提高学生的英语阅读技能将直接影响到初中英语教学的成败。初中英语新教材在每个单元后增设了阅读课，设计了各种形式的阅读练习以训练学生的阅读能力，突出实际功能。在这方面，教师首先要强化学生词汇的巩固力度，把握好词汇关，除了让学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，让学生理解和灵活应用，扩大词汇量。其次，教师应采取合适的教学模式，要从传统说教的教学模式中走出来，给学生足够的而时间，以教师为主，学生为辅的合作教学模式，提高学生的阅读理解力。

2.加强教师指导作用，提高学生课外阅读意识

学生阅读能力的培养，必须课内精读和课外泛读相结合，通过课内精读让学生在一定的时间完成文章，巩固词汇，锻炼阅读能力；通过课外泛读，使学生对所学的词汇和语言基础知识进一步熟悉和加深认识，培养阅读习惯。下面就结合教学实际，在提高学生阅读能力方面，谈谈工作中的一些体会。

2.1建立课外阅读小组，营造英语阅读氛围

教师要督促和帮助学生成立课外阅读小组，使课外阅读材料能够共享，积极营造一个好的英语阅读氛围，并鼓励学生多多交流一些在阅读中的心得体会，做到互帮互助、共同进步。另外，教师可以每周固定一定的时间，成立英语角，对课外阅读的内容进行交流，提高学生的积极性。同时，教师应注意对学生课外阅读应以引导和鼓励为主，切不可一味强制施压或者放任自流，而达不到预期的效果，应该让学生从最初的督促到自觉对课外阅读产生兴趣，从而养成良好的阅读习惯。

2.2增强学生竞争意识，完善奖惩机制

英语课外阅读往往在短时间内很难看出对学习成绩的影响，所以在刚开始进行课外阅读时，部分学生往往会不主动或者敷衍了事，这就要求教师要制定和尝试各种方法激励他们，尤其在初期阶段，一定要严格遵守各项所定指标和要求，并引进评价机制，增强竞争意识，让学生体会到阅读的成就感，体会到成功的乐趣，同时也促进学生之间的交流，让学生实现由被动消极阅读到主动快乐阅读。

课外阅读习惯的养成非在一朝一夕，其成果也非立竿见影，所以教师要坚持督促和指导，积极和学生以及学生家长交流，激发学生对英语阅读的兴趣，让学生自发主动地去学习，久而久之变被动为主动，形成一种习惯，最终提高学生学习英语的综合能力。

参考文献：

[1]黄艳华. 如何培养初中生英语课外自主性阅读的习惯[J]. 学生之友（初中版）， 2011（02）.

如何提高课外阅读范文第8篇

关键词：课内外衔接；小学语文；阅读能力

阅读教学是提高学生阅读素养的重要途径，但是整个小学阶段，语文课文也不过三百来篇，仅依靠课内的阅读，即使学得再好学生的阅读能力也很难得到很大的提升。所以，学生阅读能力的提高不仅要依靠教师引导学生在课内进行阅读，也离不开在课外的阅读积累，只有将课内阅读和课外阅读结合起来，不断增加学生的阅读积累，才能促进学生阅读素养不断提高。因此，教师不仅要加强对学生课内阅读的教学，更要注重培养学生广泛的课外阅读兴趣，将课内阅读和课外阅读结合起来，使学生将课内学习的阅读技巧运用到课外阅读中，逐渐提高学生的阅读能力，促进学生阅读素养的不断提高。笔者结合在教学中的经验，谈谈如何以课内课文为依托，架设课外阅读的桥梁，有效开展课外阅读，提高学生的阅读素养。

一、架设桥梁，找准阅读衔接点

课外阅读不仅是阅读教学的重要内容，也是课内阅读的有效延伸。教师不仅要加强对学生的课内阅读指导，还要引导学生进行课外阅读教学。在课内阅读教学的基础上引导学生开展广泛的课外阅读，把课内阅读作为点，把课外阅读当作面，寻找结合点，将两者有机结合起来，引导学生在课内阅读的基础上开展课外阅读，使学生在课内阅读学习的基础上进行课外阅读训练，将课内阅读与课外阅读结合起来，不断加强学生的阅读技巧和阅读能力，促进学生阅读素养的不断提高。

如，在教W《女娲补天》一课时，笔者在讲完课文后对课文里所讲的童话故事有一种意犹未尽的感觉，笔者借机带领学生阅读了《女娲造人》一文，不仅满足了学生的阅读需求，还在课内阅读的基础上，成功地引导学生进行了课外阅读，培养了学生课外阅读的兴趣，提高了学生的阅读素养。

二、立足课堂，激发阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣是促进学生开展课外阅读、提高学生阅读能力的重要手段。只有培养学生广泛的阅读兴趣，学生才能积极主动地进行阅读活动。但是传统的阅读教学难以引发学生的注意力，学生的阅读兴趣不高，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失，导致学生阅读量少，阅读质量不高，学生的阅读能力也很难得到提高。对此，如何调动学生的阅读兴趣，成为广大教师所面临的重要课题。在教学中，教师要有意识地发展学生的阅读兴趣，抓住学生的心理特点，从学生的兴趣入手，逐渐养成学生良好的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的提高。

如，在教学《嫦娥》一课时，为了引起学生的兴趣，笔者给学生提出了几个问题：（1）人们为什么要在七夕这天抬头仰望星空去“看碧霄”？（2）他们为什么要“渡河桥”？（3）嫦娥为什么会偷灵药？问题一提出来，学生都表示疑问，并表现出了强烈的好奇心，笔者借机引导学生阅读了《牛郎织女鹊桥相会》《嫦娥奔月》。这样有效地激发了学生的阅读兴趣，促进了学生课外阅读的积极性，对学生阅读素养的提高起到非常重要的作用。

三、加强阅读指导，使学生掌握科学的阅读方法

掌握科学的阅读方法和阅读技巧是提高学生阅读能力和阅读素养的重要途径，我们广大语文教师要加强对学生课内外阅读地指导，使学生掌握正确的阅读方法，并在课内外阅读中不断进行阅读积累，促进学生阅读能力的提高。

如笔者在教学中，有意识地给学生渗透阅读方法，利用选读法来让学生选择那些自己感兴趣的书籍或者有关部分来进行阅读。利用略读法快速浏览全文，把握全文要点，在略读的基础上进行精读，找出文章的中心和精彩部分，引导学生抓住精要，进行圈点批画地读。这样使学生在不断的阅读中牢固掌握正确的阅读方法，促使学生形成良好的阅读习惯。

四、搭建平台，交流阅读成果

教师不仅要教学生如何阅读，还要为学生搭建一个阅读交流的平台，使学生在阅读的过程中能对自己的阅读成果进行交流和探讨，从而满足学生阅读的成就感。如笔者建立了一个QQ群，让学生都加入，为学生搭建一个交流平台，使学生能够在这个平台上将自己的阅读感受和成果进行分享和交流，让学生体会阅读的快乐、成功的喜悦。通过多种形式的成果展示和交流，使孩子们看到学习的成果，从而相互借鉴，表扬先进，鞭策后进，让所有的孩子共同提高。

综上所述，学生阅读素养的提高是一个长期积累的过程，教师不仅要注重学生课内阅读的指导，更要引导学生进行大量的课外阅读积累，使学生在课内外的阅读中不断增加阅读积累，逐渐提高学生的阅读素质。

参考文献：