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初中英语课程建设

初中英语课程建设范文第1篇

关键词:初中英语;高效课堂;构建策略

随着新课程改革的推行与发展,初中英语教学也获得了很好的发展,为了进一步实现初中英语高效课堂的构建,现将在本文中就此展开详细的探讨。

一、尊重W生个体差异,充分利用教学时间

新课改对于初中英语课堂教学提出了更高的要求,要求英语教师在向学生传授英语知识的基础上,不断完善自身素质,革新教学观念、尊重学生个体差异,强化师生之间的沟通与交流,实现民主和谐的师生关系的顺利构建,除此之外,教师还应该在课堂教学过程中明确学生的主体地位,将课堂教学时间与课余时间充分利用起来,从而帮助学生提高英语学习的主动性与积极性。

例如,在课堂教学中给学生讲解与“运动”相关的英语知识的时候,为了有效巩固学生对课堂知识的学习,教师可以将课余时间很好地利用起来,组织学生参与羽毛球、篮球等课余教学活动,并且在活动过程中尽可能用课堂教学中所渗透的英语知识与学生以“体育运动”为话题展开讨论,既可以有效拉近师生距离、消除学生与教师的隔阂,同时也可以有效促进初中英语高效课堂的顺利构建。

二、创设英语语言环境,丰富教学方法

语言环境的支持是学习语言的必须因素,而传统的英语教学模式使学生在教学中的主体地位遭到了严重忽视,并且也忽略了为学生营造适合英语学习的语言环境,这在很大程度上限制了初中英语高效课堂的有效构建。所以,为了有效构建初中英语高效课堂,需要教师积极尝试不同的教学方法,并且结合实际教学内容,创设英语语言环境,从而有效激发学生英语学习的兴趣与主观能动性,使学生更加积极主动地参与到英语教学活动中,进而获得英语课堂教学质量与教学效率的有效提高。

例如,教师在向学生讲解英语祈使句相关知识的时候,可以在教学过程中适当添加一些常用的祈使句,并引导学生做出相应的动作,如“Go out.”或是“Stand up.”等,从而帮助学生更加直观清晰地了解并掌握英语祈使句的含义与用法,增强理解强化记

忆。除此之外,教师在课堂教学过程中,还可以设计一些英语小游戏,从而帮助学生强化单词记忆,如“单词猜想”“单词接龙”或是“模拟情景对话”等,都可以很好地达到寓教于乐的教学效果,很好地为学生创设英语语言环境,促进初中英语高效课堂的有效

构建。

三、利用现代化信息技术,提升教学效果

现代化信息技术的应用与普及为初中英语高效课堂的构建提供了新的动力,信息技术不仅可以使教学内容变得更加生动直观,还可以有效帮助学生接受并理解英语基础知识。所以,初中英语教师需要在构建英语高效课堂的同时,充分利用现代化信息技术,利用声音、文字、视频等元素丰富教学内容,活跃课堂气氛,实现课堂教学效果的有效提升。不仅如此,通过对信息技术的利用,教师还可以编辑制作一些符合教学内容与学生学习需求的试听教学材料,实现对学生英语知识面的丰富与拓展,帮助学生形成的英语学习习惯。

例如,在初中英语课堂教学过程中,教师讲解到与“蔬菜”相关的单词的时候,可以利用互联网收集或制作一些类似于“番茄(tomato)”“马铃薯(potato)”等的图片或动画,并且引导学生进行准确的读音练习,通过信息技术为学生带来的直观画面感,有效强化学生对英语单词的记忆与理解,从而有效促进初中英语高效课堂的构建。

四、革新评价体系,保护学生自信心

传统的教学评价方式对学生的期中或期末考试成绩过于关注,而忽略了英语这门语言学科是需要积累学习的,长此以往,会使学生曲解了英语学习的目的,为了考试能得高分而去学习英语,很可能会挫伤学生英语学习的自信心与积极性,为此,教师需要针对教学评价做出积极革新,不仅要重视学生的阶段性英语考试成绩,还应该重视学生在日常学习过程中的表现,关注学生的英语学习过程,尊重个性化差异,注意保护初中生的英语学习自信心与自尊心,在英语课堂教学中,更多地给予学生鼓励与表扬,促进学生健康全面的发展,实现初中英语高效课堂的有效构建。

综上所述,为了有效构建初中英语高效课堂,教师应尊重学生个体差异,充分利用教学时间,灵活运用多种教学方法,丰富语言教学环境,并且充分利用信息技术为初中英语带来的便利,提高英语课堂教学效果。除此之外,还需要革新教学评价体系,注意保护学生英语学习的自信心与积极性,如此,就可以有效促进初中英语高效课堂的构建。

参考文献:

初中英语课程建设范文第2篇

(一) 现状分析

1. 数据统计

2006年6月我们对全市初一英语第二学期期末联考成绩进行抽样统计(总分100)

2. 数据分析

从统计表中我们可以看出以下问题:① 两级分化提前了;不及格中的低分学校以及低分学生数在增加。试问在未来重语数外高考形势下,这么多人输在起跑线上,是不是太可惜了。② 全市初一学生在第一学年已有近三分之一的学生已接近放弃的边缘。

(二) 原因分析

1. 地区发展不均衡

从课程开设情况来看:由于各校师资力量不均衡,小学课时开设严重不足。

从师资队伍来看:小学英语教师学历达标不均衡,加之多数教师教龄短、缺乏教学经验,所以难以有效地组织课堂教学活动。

从对英语学科的重视度来看:各地小升初语数外分值不均衡导致对学科的重视度不均衡。

2. 公办学校与民办学校现状分析

从教学条件上来看:小学、初中民办学校电教设备其全,小学小班化教育优势明显,家长重视并配合学校教育;而公办学校经费不足,教学设备落后,家长素质偏低,不重视也不配合学校教育。

从学习时间上来看:住宿制学校安排早读和晚自习时间,为学生创设语言学习和语言实践的环境。公办初中为保证义务教育制度实施,按照规定课程设置完成教育教学任务,每天下午5点左右放学。细想一下,面对已失去学习英语兴趣的初中生,课上又无多媒体辅助教学,课后没有家长的配合,每天怎能完成10个左右生词记忆任务?英语学习的屡次失败,使学生渐渐地对英语学习失去了信心,长期下来,痛苦的学习对学生的心理构成了伤害。

3. 新旧教材教法对比分析

新教材是对旧教材的改进。《牛津英语》教材语言好、理念新、有时代感,但对教学要求比以前高,例如:初一第一学期新教材要求掌握的词汇超过旧教材200多个。新课标、新理念、新教材对教师提出了较高的要求。从现状来看,不少教师只具备“教”教材的水平,而不具备“用”教材的能力。此外,英语教学评价标准也过于单一,教师和学生都感到精神压力和学业负担过分沉重。

(三) 调查结果

公办小学、初中现状:① 地区发展不平衡 ② 师资力量薄 ③ 教学设备差 ④ 教法需改进 ⑤ 学法待研究 ⑥ 两级分化已提前 ⑦ 评价体系需构建 ⑧ 小学英语语音教学要重视

二、具体对策

(一) 加大投入强化管理

1. 加大投入开发资源

落后的教学设备在一定程度上影响并限制了教师教改的积极性与教改的热情。建议学校要结合本校及学生的实际情况积极开发和利用有利于学习的资源,如:鼓励学生制作班级小报、墙报;鼓励学生交流学习资源;鼓励英语教师发挥集体智慧,制作直观教具,共享实物、挂图、图片、单词卡等资源,有条件的学校还可通过聘请外教、利用网络资源、利用多媒体光盘资料、举办英语角、英语沙龙等活动,努力营造良好的英语学习氛围。

2. 加强管理多加指导

建议管理部门① 督查各地区开足开全上好小学英语课。② 调研小学生学习英语兴趣情况。③ 调研初中学生学习英语自信心情况。④ 检查英语课堂教学是否有实效。

3. 重视起始年级教学

建议管理部门根据英语学科特点,重视小学三年级、初中一年级英语教学。小学三年级要配备语音较好、教学能力强的英语骨干教师;对生源差的初一年级允许在初一第一学期多上英语课,这样有利于基础差的学生提兴趣、改习惯、会音标、懂学法。

(二) 加强师资队伍建设

1. 提高英语教师语言能力。真实自然的语言输入不仅仅来自课本和录音,还来自教师的语言,如果教师的语音语调不正确,语言表达不清楚,会使学生过早放弃英语学习,失去兴趣和自信。

2. 加强小学英语教师教学技能培训。建议教研和培训部门要定期有针对性地对小学英语教师进行业务培训,提供和加强对课堂观摩的研究,使之系统化、经常化。培训内容可为:小学英语教师应有的三大教学技能①常规技能―教态、课堂管理、板书、课堂用语、简笔画、制作教具②专项技能―字母教学、语音教学、语汇教学、句型语法教学、课文教学③综合技能―新授课、巩固课、练习课、复习课。

3. 建议人事部门在招聘小学英语教师时,增加教学技能考核;招聘中学英语教师时,增加语言运用考核。

4. 建议学校鼓励教师通过多种渠道充电学习,提高自身的专业素质、教育教学能力。

(三) 优化教法指导学法

1. 加强英语教学法研究

建议研究部门根据本地区实际情况,研究有效的英语课堂教学模式,希望小学研究出音、形、义相融的教学模式。

建议公办初中重点研究分层教学模式,实施“分层次教学”是解决学生两极分化的一条切实可行的途径。我们要珍惜小学三年级起点公平,重视初一年级不在一条起跑线上。分层次教学的具体要求是在提出问题、布置任务、学习探究、作业设置、测试练习等方面根据不同层次的学生提出不同的要求,让每一个学生得到最合适的发展空间和机会,充分挖掘其发展的潜能。

建议没有晚自习,周末不补课的初中重点研究自主学习模式。

建议各校根据本校实际情况,进行有关教学模式及课型研究。

2. 加强英语学法指导

学必有法,学无定法,贵在得法。我们要培养学生良好学习习惯,对预习、听课、作业、错题整理、课外学习方法以及复习方法进行指导;教会学生正确的记忆方法;鼓励学生质疑,善于、敢于、乐于给学生留下独立体验和思考的机会等。

(四) 构建合理评价体系

评价是英语课程的重要组成部分,评价分为形成性评价和终结性评价。关注结果的终结性评价,是面向“过去”的评价;关注过程的形成性评价,则是面向“未来”、重在发展的评价。

1. 建议重视形成性教学评价

形成性评价会使学生主动积极性、自觉愉快地学习。其方法有:① 建立学生个人学习档案。建立过程可分为:指导学习――准备档案袋――累积、搜集学习资料――将所搜集的作业、作品放入――反思、总结、评估――挑出最满意的作品――建立学习档案。② 要求学生写学习周记。周记长短不限,但应注意要求学生每周尽量运用近阶段所学的词汇、句型和语法来表达自己的情感,评价自己的学习过程,及时反映师生教学的效果,教师必须给予反馈。③ 访谈评价。

2. 课堂教学质量评价提倡以学论教

以学论教主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六方面进行评价。

3. 构建合理终结性评价

终结性评价是指在学习一段时间后对学生的知识水平、能力的评价,多以考试的形式进行,在英语教学中有着导向、监控、反馈和激励作用。

建议小学三年级考试只有听力和口试部分。

建议小学英语竞赛只设口语比赛。

建议1―6年级英语考试题干部分用儿话语言。

建议小学英语试卷把写英文短语放到听力部分中。

建议小学英语考试要确保均分不低于80―85(100分制)。

初中英语课程建设范文第3篇

关键词:初中英语;高效课堂;课堂效率

在全球化经济发展的大背景下,英语在经济发展过程中发挥着重要作用,社会对从业人员的英语水平要求也在不断提高。初中是学生学习英语的关键时期,为了有效提高初中生学习英语的效率和质量,教师需要更加积极主动地对现有的英语教学工作进行改进,从而构建高效的教学课堂,提高学生的学习效率。

一、新课改下初中英语的学习要求

随着教育改革的不断深化,新课程对于初中英语的教学要求也发生了变化。新课程下的初中英语教学,不仅要重视英语课文的学习以及对英语课文基础知识的积累,更加要关注初中生学习英语的过程和方法。通过英语课堂教学,提高学生学习的积极性,充分发挥学生在英语学习过程中的主体作用。而教师作为英语学习的指导者,应采用多元化的教学方法,帮助学生培养语言学习能力,奠定英语学习基础。

二、构建初中英语优质高效课堂的建议

1.关注学生心理,构建和谐教学氛围

初中生处于心理敏感期,需要得到教师和家庭的关注。因此,初中英语教师应重点关注初中生的心理状态,主动了解学生的学习状态,并结合学生的实际学习情况,制定符合初中生需求的教学模式,从而提高学生的学习能力。教学活动中,教师与学生能否形成和谐的师生关系,对于提高教学质量和促进学生的发展有着重要作用,因此教师应多站在学生角度思考问题,形成融洽的师生关系,有利于培养学生对英语学习的积极性。教师应尊重学生的想法,善于发现学生的优点,帮助学生树立自信心。这个时期的学生对于教师的肯定是十分重视的,教师的肯定对于他们而言就是学习的动力,因此教师在教导过程中应多鼓励学生。对于学习较差的学生,要主动了解其在学习过程中存在的问题。良好的师生关系有助于加强学生对教师的尊重和信任,使学生在课堂中感受到温暖,主动投入学习,从而提高课堂教学质量。

2.转变指导思路,采取有效的教学方式

为了构建优质高效的英语教学课堂,教师应注重教学方式方法的选择。传统的英语教学方式主要采用“教师教课、学生听课”的模式,这种教学模式无法调动学生的学习积极性,因此学习效率得不到提高。因此,教师应改变现有的教学思路,树立以学生为本的思想,重视学生在学习过程中的主体性作用。通过教学方式的调整,培养学生学习兴趣,提高学习能力。在教学过程中,教师需将课堂教学活动与英语教学理论相结合,通过学生的学习效果检验教学方法,及时调整教学方法,优化英语课堂教学。为了激发学生学习兴趣,教师可以采用多媒体教学、小组合作教学等方法,让学生在学习中体会到学习乐趣,从而更加积极主动地投入到学习中。

3.注重教学设计,科学安排教学环节

不同阶段的学习要求不同,但课堂时间是有限的,如何在有限的时间里完成学习任务,是教师面临的重要问题。这就需要教师注重教学设计工作,科学合理地安排教学环节,保障课堂教学质量。教师要注重自我发展,熟练掌握教学内容,进行知识储备,形成系统的知识体系,根据知识体系进行教学设计,将自己的知识传递给学生。科学合理的教学安排,能够发挥课堂教学的作用,帮助学生掌握知识。传统的教学方式往往较为单一,使学生在学习过程中感到枯燥乏味,因此教师应采取多样的教学方式,如通过讲故事、小组表演等方式活跃课堂,让学生参与到活动中,使学生对所学知识有更为直观的认识,推动学生对于知识的渴求,提高学生的学习积极性。一旦学生将所学知识与日常生活结合起来,那么学生对于所学知识就会感到亲切,学习起来就能事半功倍。教育的目的就是让学生将知识应用到日常生活,而不是单单将学习知识作为机械记忆进行储存。

英语在当今时展过程中发挥着越来越重要的作用,社会对于英语的需求也越来越高,这就要求学生学好英语,而初中阶段正是英语学习的关键时期,因此构建优质高效的英语教学课堂是初中英语教学工作的重点。英语教师应主动关注初中生的心理状态,及时调整教学指导思路,根据学生的实际情况采用合理的教学方式,营造和谐教学氛围,提高英语教学质量。

参考文献:

[1]宋玉娥.课堂活动促进“思维开花”――浅谈初中英语高效课堂的构建[J].内蒙古教育(职教版),2014(12).

初中英语课程建设范文第4篇

教育的改革对教师的教学水平、学校的教育质量等提出了更高的有要求,素质教育背景下对初中教育的要求越来越高,与传统的教育模式相比,素质教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改进。在新课程理念下,应该摒弃传统老旧的教育理念,加强教学质量从根本上提升和改变。课堂教学是教育改革的一个重要途径,也是引导初中生进行有效地学习的一个重要方法,因此加强课堂教学模式和方法的改革,对提升教育质量有很关键的作用。在初中英语教学实践过程中,要将传统的填鸭式教育改革成为以“学”为主,以“教”为辅的教育模式和理念,在初中英语课程的教学中更加应该遵循这个理念,提高初中英语教学效率。

一、当前初中英语课程教学存在的一些问题

1、初中英语教学方法比较落后

传统的初中英语教学课堂,与一般的课程教学没有异处,仍然是一种填鸭式的教育,停留在教师在讲台上讲,教师仍然是课堂的主导者,只是将知识灌输给初中生,而不考虑初中生接受的效率如何。初中生在课堂上是处于一种被动的状态,他们学习的积极性受到了很大的打击。同时,这种教学方法比较单调乏味,教师的授课内容大多是偏重于理论性的知识,甚至是照本宣科,使得课堂的氛围十分不好。很多初中生根本提不起兴趣去听老师的讲解,久而久之便失去了学习初中英语课程的兴趣和信心。

2、初中英语课程教学内容比较陈旧

随着素质教育的不断深入发展,初中英语作为一种重要的文科性质课程,在教育过程中占据的地位越来越高,加强初中英语教育,可以提高初中生的初中英语应用能力,使得初中生在学习过程中可以不断提高语言应用能力。当前我国初中英语教学过程中的内容还比较陈旧,这是一个十分严重的问题,使得初中生在学习过程中的水平得不到提升。

3、初中英语教学中的策略研究

(1)更新传统初中英语教育教学管理观念

对传统的初中英语教育管理观念进行改革和创新,以保证和现代化的发展理念相符合,是素质教育背景下学科教育进行改革的重要途径。当前的初中英语教育过程中忽视了激励和引导机制的影响,使得课堂上缺乏积极性和生动性。在初中英语教育教学改革过程中,应该要积极对教师的教育行为以及管理行为进行规范。在整体的教育观方面,需要把握初中英语教育的意义在于提高初中生的英语应用能力,对学生进行启蒙教育,从而可以使得初中生在日常的学习过程中进行自我提升,加强初中英语问题处理能力的提升。

(2)构建创新型初中英语教学模式

教学模式是进行教学方法设计的一种指导和支持,构建新型的教学模式,可以从几个方面出发。第一,设定一个合理的学习目标,而且是让初中生自己根据自己的情况设置相应的目标。课堂教学目标是教师选择教学方法、教学活动的依据,在进行教学设计的过程中应该要以教学目标为导向,为了不断激发初中生的学习积极性,让初中生意识到英语学习的重要性,从而加深对学习的热爱,首先就需要让初中生能了解学习的目标是什么,应该学什么,怎么进行学习,才能为后面的学习打下坚实的基础。第二,要培养初中生的问题意识。传统的教学是让初中生等着接受,接受知识的传授,因此少了很多自我思考能力的训练。在新的教学模式中,教师要多设置一些问题,让初中生积极思考。第三,教师应该把教学的设计与初中生在课堂上进行知识探索的这一过程进行一个有机的结合。需要教师在教学过程中对一些比较老旧的知识与一些新的知识进行融合,从而可以产生一些全新的知识,使得初中生在学习的过程中可以获得更多的知识内容,促进初中生的各种认知结构不断内化。第四,优化课堂设计。在进行初中英语教学时,课堂设计是一个关键,在设计的过程中应该要给初中生提供更多有效的资源,通过各种先进的教学方法,比如情境教学、分组教学等,以提高课堂教学效率。

(3)加强多媒体教学设备的配备

初中英语教学过程中的多媒体教学是一个十分重要的部分,多媒体教学对于初中生的学习兴趣的提升有重要的意义,多媒体教学可以使得英语教学内容更加生动形象,从而使得初中生的学习兴趣更高。对此,应该要加强各种多媒体设备以及资源的配备,随着学校初中英语教学过程中对各种多媒体设备以及多媒体应用资源的需求逐渐增大,在教育过程中也应该要加大对这部分的经费投入,以满足教学过程中对多媒体资源以及设备的需求,从而提高教学效率。

初中英语课程建设范文第5篇

【关键词】初中英语 ; 高效课堂 ; 积极性 ; 和谐 ; 科学

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2014)22-0058-01

随着教育改革的不断深入发展,创建高效课堂是新课程标准下初中英语教学的最终目标。许多英语教师对于高效课堂的创建存在一定的误解,认为高效课堂的最终成果是为了课时任务的按时达成,提高英语教学速度。实际上,在新课标追求学科内的全面发展的前提下,英语高效课堂不仅是对英语学习的效率的加强,同时还包含了英语学习过程中的情感效率的加强。一堂好的英语课,不仅仅只是教师完成教学任务,学生领会了学习目标,更重要的是需要学生能够提升自己对英语学习的热爱,在课堂中学会如何提高学习效率,追求的是学生的自主探究性学习能力的提高。

一、在初中英语教学中注重学生情感培养

初中阶段是英语学习的关键阶段,学生对于英语学习的情感实际上很大程度决定了他的学习效果和学习成绩。如果一个学生对于英语学习持有积极、喜欢、感兴趣等情绪,那么在英语教学过程中,他能够自主自发的与教师互动,与教材互动,并取得良好的学习效果。反之,对于英语学习没有兴趣,甚至讨厌、反感,那么无论教师教学方法如何,都无法引起学生自发学习,使得学生的英语学习成绩无法得到有效提升。

那么如何培养学生的学习情感呢?在初中英语教学过程中,教师首先要做到的是拉近师生距离,这样才能给予学生正确的学习情感引导。在教学之前,教师应该对教材的情感内涵进行深度挖掘,不能够照本宣科,避免“填鸭式”教学方法,通过提高教学活动质量和教学内涵来提升教学中的情感教育。教师可以通过创新教学手段,提升课堂趣味性,在课堂教学中注重课堂学习氛围,建立良好的师生交流外部环境。

二、在初中英语教学中科学运用合作学习

合作学习强调学习过程中的整体效能,是一种学生通过分工合作共同达到学习目的教学方式。在这个过程中,学生通过自主自发的分配学习任务,只有取得了小组成功,个人学习才算成功,这种学习模式能够很好的促进学生自主发展以及学生之间的和谐关系,对于提高初中英语教学效率,创建高效英语课堂有很重要的作用。但在合作学习活动开展中常会出现学生积极性不高的现象,出现这种问题的主要原因是由于教师对于合作学习中的任务型问题探究不够深入,所选择的题材无法打动学生,无法达到良好的教学效果。同时,合作学习的学习资源分配不匀也是影响合作学习教学活动教学质量的原因之一。

教学设计是课堂教学的最初程序,是决定课堂效果的关键所在。科学的初中英语课堂设计是构建高效英语课堂的必要教学步骤。一般来说,科学的英语合作学习设计包含教师引导、学生自我感悟、小组交流讨论学习、组际交流四个部分,教师首先对课程背景的导入,逐步引导学生进入合作学习状态,让学生首先进行自我学习,然后与小组成员之间讨论,解决个人自学中遇到的问题,完成学习任务,最后进行组间交流。其次,有效的合作学习需要教师采用合理的教学手段,教学过程中的每一步都不能一带而过,教师可以通过创造学习情境等教学手法,利用学生感兴趣的事物来引起学生的学习兴趣,提高课堂积极性。

三、高效初中英语课堂案例教学分析

以人教版目标七年级上册英语unit7 how much are the pants?Section A 部分为例。该课程的内容围绕着询问价格展开,让学生学会谈论物品的颜色。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。主要知识点集中在对pants, socks, sweater, shorts, shoes, bag, hat, black 等各种物品单词的认识和 white, red, green, blue, yellow等颜色的理解。重难点则集中在对于询问物品价格的句型的理解和掌握。

首先,教师进行情境引导,通过询问What’s this? What color is it? 引出本课课题How much are these pants?引入服装名词以及数字,教师可以采用多媒体教学手段来实现这一过程。

其次,对于新课的讲授,可以增加师生互动环节,让学生猜测教师所示的衣物价格,提高课堂积极性,并且引出how much 询问价格的句型,然后采用多媒体教学设备,让学生逐步熟悉这一局限。

再次,进行合作学习的分组和任务分配。让每两个学生一组,根据上述的What is it? What color is it? How much 的句型结合上述图片编一段对话,然后上台表演,并且可以在课堂上自由交流,教师也需要参与到学生中去。

最后,选择几组同学上台表演,让学生们相互交流相互观摩。与此同时,教师还可以让学生自主提出自己在本段学习中所遇到的问题,并且首先由学生相互之间解决问题,如若解决不了,再由教师解答。充分发挥合作学习的自主性,让学生能够获得知识技能,还能得到一定的情感体验,从各方面提高英语水平。

新时代的初中英语教学追求创新教育,追求学生的自主学习的深入发展,教师在教学过程中更多的责任在于引导学生。在新课标标准下对于初中英语高效课堂的构建,需要教师把握科学的教学观念,做好课程设计,通过有效的教学方法和手段提高学生积极性,创建和谐的教学氛围。只有切实提高了课堂效率,才能稳步的提高学生的学习能力,让学生能够更有效的参与英语学习。

参考文献

[1]姚喜红.初中英语课堂提问艺术初探.教学研究,2007(2).

初中英语课程建设范文第6篇

【关键词】新形势 初中英语 教学 探索

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.170

时代在不断发展,教育理念也应该跟上时代的步伐,坚持与时俱进地改进教学设计,然而目前的初中英语在教学理念、教学方式和师生合作交流等方面存在一些不足,这些不足制约着初中英语教学质量的进一步提高,不利于对学生综合素质以及英语学习能力的提高。笔者立足可持续原则和发展的原则,坚持“实事求是”的理念,对当前初中英语的教学现状进行分析,并在新形势下如何有效改善初中教学提供几点可行性建议。

一、对改革传统英语教学方式的必要性分析

虽然目前新课改处于大力推广的阶段,但是根据笔者的调查发现,初中英语教师自身对于新课程的理解还不够全面、不够深刻,对于如何在实际教学中贯彻新课程的理念,进行有效地实践做不到完全的把握。另外,传统的英语教学理念和新型教学理念糅合在一起,影响着现阶段的初中英语教学工作,教师在教学工作的实施过程中也不能有效处理好传统和创新之间的关系。具体表现为,教师在教学时缺乏明晰的标准,没有一个明确的关于新课改理念的标杆作为教学工作的参考,导致教师在教学“新”与“旧”的过渡中表现得很迷茫。

虽然新课改对当今英语教学方式造成了很大的影响,影响着现阶段的教学工作,但是一些有着几十年教学经验的老教师仍然固守着传统的教学理念,拒绝新兴的教学观念,排斥新型教学方式在英语课堂中的推广,这就阻碍了英语教学发展和创新工作的开展。另外初中英语教师在教学中往往把课本作为教学内容的唯一参考,导致学生在学习知识的时候往往不够灵活,对知识进行变通和迁移的能力差,这无疑会把知识学死;教师教学设计对现实的考虑不全面,也未对学生基础情况进行完全的统计,师生地位不平等,师生之间缺乏积极有效的合作交流,没有建立友好的对话关系,这都在一定程度上剥夺了学生的参与权,导致学生的学习情况过于依赖教师的安排,同时造成学生对英语学习未建立充分的兴趣和足够的关注。

二、对提升初中英语课改品质的主要方法

(一)明确课程标准

在新课改的推广工作中,教师的理解和学生的参与对教学的影响非常大,是新课改推广之路的最大支持。要想高效提升当前初中英语的教学效率,明晰新课程的教学标准,细化教学规则,并不断完善教学流程是重中之重。学校要为教师和学生提供充分的条件,打造完善的教学环境,通过开展多方面的工作比如开展教学理念交流会,为教师和学生提供充分交流的机会,同时也在提倡新兴教学理念的教师和坚持传统教学理念的教师之间创设一定的交流环境,为广大英语教师提供充分的学习机会,学校可以组织英语教师到新课程工作推广到位的学校进行参观学习,完善考核机制,加强监督学习。另外学校要提高对英语教师的要求,监督教师不断提升自身的职业素养,深入钻研课程内容,优化教学设计。比如,教师在讲课时不要完全依赖课本,课本上对知识的划分,依据的是调研单位站在宏观角度对初中英语教学的思考,反映的是教学设计与规划的“普遍性”,未对具体教学单位的实际教学工作情况进行了解。因此,教师在授课时要依据班级的具体情况设计教案合理安排课程的内容,不一定要完全遵循课本上的单元设计顺序安排教学,可以适当调整。

(二)创新教学方式

新课程重视创新、发展的教学理念,教师在教学时要注重对教学方式的创新,不断丰富教学的手段,在课堂上要重视通过多种形式使学生对英语产生学习的兴趣,以及对自身学习能力和个人素养的培养,而不只是教师单方面传授知识的场所。优化教学设计,让知识点的教授更灵活,并充分考虑教学的实际和学生学习面临的困扰。比如对学生而言,英语学习最大的困难在于两点,一是单词的记忆,二是语法的学习。因此教师在上课的时候就可以有针对性的进行课堂设计,以丰富单词的教学方式为例,变更单词的出现方式,使学生对单词的拼读方式和记忆方式变得更加生动有趣。比如population这个单词是人口的意思,而且表达的是复数的形式,教师在上课的时候就可以在教这个单词之前插入很多人的图片,通过夸大单词本身的形象,延伸其内在含义来吸引学生的关注,进而加深学生对单词的印象。另外,在教学生读音的时候可以把长单词分解成为几个小的部分,以帮助学生记忆单词。

(三)加强师生合作

不论是在英语学科还是在其他学科的学习中,教师和学生都是教育系统内不可分离的两大主体,其相互关系对立统一,教师在教学中需要明白学生才是他们学习道路上真正的主人,教师充当的是“引导”的角色,学生才是学习的主体。教师在教学工作中要适当放权,鼓励学生积极参与到英语教学的进程中来,要在自由、平等的合作理念下,加强与学生之间的合作和交流,了解学生的想法,倾听学生的声音。教师可以适当开展一些演讲比赛、写作比赛、英语小记者等活动,为学生提供真实可感的英语使用环境,通过观察学生的表现了解学生的英语学习情况,并及时对学生的表现给出评价,作出指导;学生则要充分利用好教师提供的锻炼机会,在实战演练中发现自身英语学习的不足和弱点,不断地提高自己的学习能力,提升自己的本领。通过这种类型活动的开展来加强师生之间的合作对话,在沟通中搭建平等的师生地位,在此基础上通过交流,不断地提升初中英语的教学质量。此外教师还要关注学生对于英语课堂反响,了解学生的想法,及时改正教学课堂的不足,师生一齐努力,携手并进,从而造活跃高效地英语课堂,一同为英语课程的课改工作努力。

三、结束语

在新课程改革不断深入的当下,初中英语教学取得了很大的成果,但同时也暴露出了不少问题,对此我们不仅要肯定改革成绩,也需采取积极的措施将新型教学理念熔铸在崭新的英语课堂中,努力提高教学质量,更好的落实新课改的具体要求。

参考文献

初中英语课程建设范文第7篇

【关键词】初中英语 课堂教学 教学效果

课堂教学是目前初中英语教学环节中最为重要的一环,初中英语在课堂教学中的实际效果也直接影响这新课程改革的实施,所以,本文结合目前初中英语课堂教学的实际情况,对提升课堂教学效果进行分析。

一、初中英语课堂教学的问题梳理

首先,初中英语教学课堂内容缺乏对于学生兴趣的融合。目前以人为本的教学理念在教育界已经得到充分的重视与执行,学生在初中英语教学活动中的主体地位也得到了有效的提升,教师在课堂中的教学方法也逐步的从原来的讲授模式更多的偏向于学生探究式教学方法的转变。但是目前在初中英语教学课堂内容的设置上,却忽略了学生兴趣的结合与培养,这也是导致初中英语教学课堂效率低的重要原因之一。在现阶段的初中英语教学内容的设置上,教师主要根据教材的章节主题进行教学而缺乏对于学生兴趣点的结合。

其次,缺乏对于课堂秩序维护的有效手段。在新一轮英语课程改革的背景之下,教师在教学方法上的运用也逐步突破了传统教学方法的束缚,更多采用利于学生主动性、参与性的教学方法运用。比如在英语课堂之中的分组讨论、学生演讲、学生情境对话等方式,极大的活跃了教学氛围。从理论上而言这类教学方法的运用有利于初中英语课堂教学效果的提升,但是在目前教学的实践活动之中,我们能够发现由于疏忽对于课堂秩序的维护,教师在课堂之中花费的教授时间过长,学生也由于秩序的混乱对于英语知识的掌握运用效果低,反而不利于初中英语课堂教学效果的提升。

其三,初中英语学习氛围构建上存在疏忽的问题。语言学习的效果,离不开学习环境的影响,尤其是在初中英语的学习中,学生进行大量英语知识的学习却得不到很好的环境氛围运用,就如同菜刀常年不用会变钝的生活常识一样,会极大的降低学生英语知识学习的效果。目前初中学生在英语的学习中,绝大部分的英语学习运用都是通过英语课堂的形式进行实践,而在课堂之外几乎没有英语的实践,这同样对于学生在英语课堂的学习之中产生重要影响,例如根据教学心理学中遗忘曲线的原理,随着时间的推移,学生对于知识的遗忘程度会越来越高,所以学生需要不断的进行英语的实践运用,来加深其对英语知识的掌握。然而学生仅仅通过课堂之上的英语练习,显然无法确保学生英语知识有效的掌握,因此我们不仅需要在课堂之上保持对于英语学习氛围的构建,还需要加强学生课堂之外英语学习氛围的构建,实现课堂内外英语学习氛围的配合,来提升初中英语课堂教学的有效性。

二、提升初中英语课堂有效性的策略

1.有效的进行学生兴趣与知识的融合。学习兴趣是学生最好的老师,对于学生的学习动力以及学习思维都有很好的推动作用。在“Do you like bananas?”内容的教学中,就可以更多的结合学生关于水果方面的兴趣进行更多教学内容的布局。例如结合学生对于水果种植、水果买卖以及水果产品制作方面的兴趣,教师就可以运用探究式的教学方法进行有关植物种植、商品交易或者水果产品制作等方面教学内容的延伸,对学生英语知识的学习与运用进行拓展。这样,一方面学生学习兴趣得到满足,学习的注意力与动力更足,另一方面学习内容的丰富对于学生英语知识掌握的范围也有很大的提升,以此来提升初中英语课堂的教学效果。

2.有效的进行进行课堂秩序的维护。没有规矩不成方圆,因而在教学方法的运用过程中,教师首先应当考虑的是如何控制好课堂纪律,确保教学方法的有效实施。确立学生教学课堂之中的主体定位,运用灵活的教学方式提升教学效果并不等于对学生放任不管。所以在教学方法的运用前,教师应当设定明确的前提与目标,比如分组讨论的限制时间,讨论方式等;在教学方法运用中,教师应当参与到学生的互动之中,监督并引导学生进行英语教学知识的实践;在教学方法的运用后,更需要教师根据学生分组讨论的结果结合教学内容,进行总结分析,以此让英语教学课堂更加有序,从而提升初中英语课堂教学的有效性。

3.有效的进行学习氛围的搭建。学生学习氛围的搭建应当进行课堂内外的结合,以此来为学生提供更好的英语实践机会。例如,一方面教师可以通过在校园中搭建必要的英语角,让学生在课堂之外也有英语学习与锻炼的空间;另一方面学校可以通过设置参与性强的英语课外活动,来加强学生的英语实践,如校园范围内的英语写作比赛、演讲比赛或者英语小品等等利于学生课堂外英语学习的互动活动。通过这种方式一方面激发出初中学生的英语学习兴趣,推动学生在课堂之中更主动更积极的学习,另一方面则是引导学生将课堂之中的内容,在课外活动中不断的运用,加深学生对于课堂学习内容的理解与掌握,从而提升初中英语课堂教学的效果。

三、结语

总的来说,在新课程英语教学改革的背景下,初中英语课堂教学效果提升的重要关注点就在于如何做到“以人为本”的教学,如何做到基于学生主体性地位上教学模式运用。具体而言就是要在教学实践中,结合初中学生的学习兴趣与英语实践能力掌握等方面,进行关于教学内容布局、教学方法实施与教学氛围的构建来确保学生在课堂之中的有效学习,进而提升初中英语教学课堂的有效性。

参考文献:

初中英语课程建设范文第8篇

关键词:初中英语 英语教学 高效课堂

初中英语新课程标准中明确指出:“要改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的做法,强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的语言综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”在初中英语教学中,实施新课程理念,建构英语高效课堂,提高学生的英语语言运用能力,已成为初中英语教师的首要任务。构建高效课堂是对课堂不断优化的过程,是提高学生学习积极性和主动性,提升教学效率的必要途径。高效课堂旨在让学习成为学生的需要,使学生真正成为学习的主人,从而在教学中达到知识目标、能力目标、情感目标三维目标的实现。笔者以下将探讨构建初中英语高效课堂的具体途径。

一、转变教学理念

初中英语教师在新课程标准理念的指导下,应该重新审视课堂教学,反思教学过程,转变教学理念,并且重新定位教师角色。我们要改变“满堂灌”的教学模式,以及注重知识讲解的传统教学模式,要根据教学内容和教学目标的要求灵活运用任务型教学法、情境语言教学法、交际语言教学法等,组织课堂活动,培养学生的实际语言运用能力。初中英语教师的角色要从传统的知识传授者转变为课堂活动的组织者和学生学习活动的引导者、帮助者。我们的教学应真正体现学生的主体地位,让学生通过自主探究和小组合作建构知识。在教学的过程中,教师要充分利用多媒体等为学生创设情境,让学生在仿真的语言环境中操练句型,开展语言实践活动,从而实现高效课堂的建构。

二、激发学生的学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”捷克著名教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”可见,兴趣对人们探索知识的重要性。要实现初中英语高效课堂的建构和学生学习效率的提高,教师必须培养学生浓厚的学习兴趣,启发学生思维,使学生全身心地投入英语学习,真正成为学习的主人。因此,教师要充分调动学生学习的积极性,使学生从“要我学”变成“我要学”。在教师的引导和帮助下,学生要能够运用自主探究学习模式和小组合作学习模式,实现“我会学”。在英语课堂教学中,教师要通过图片、音频、视频等为学生创设仿真的语言环境,通过小组对话、游戏、竞赛、英文歌曲、短剧表演等活动的开展,激发学生的学习兴趣,培养他们的合作精神和创造力,使他们在轻松愉悦的环境中,实现英语语言运用能力的提高。对于英语基础较差、缺乏学习兴趣的学生,教师要善于发现他们的闪光点,并适时地予以鼓励,学生哪怕只会说一句话,教师也要给予充分的肯定,从而消除他们的紧张情绪,逐步培养他们学习英语的自信心和兴趣。

三、运用灵活多样的教学方法

教师运用灵活多样的教学方法,组织开展丰富多样的课堂活动,有利于建构英语高效课堂,提高英语教学效率。初中英语教师可以根据教学内容和教学目标灵活运用情境语言教学法、任务型教学法、交际语言教学法等课堂教学方法。

(一)情境语言教学法

情境语言教学要求教师从教学需要和学生英语水平出发,利用多媒体课件、图像、音频、视频等创设仿真情境,让学生在仿真的情境中反复操练句型、语法等。教师通过将教学内容形象直观地呈现给学生,能够实现视听多方面的刺激,让学生眼、耳、口并用,在真实情景中进行语言知识的练习,提高英语语言交际能力和沟通能力。

(二)任务型教学法

教师要设计与现实生活相类似的真实任务,让学生在“做中学”,在解决实际生活问题的过程中,掌握英语语言知识,从而实现英语交际能力的提高。例如,在学习与购物、问路、打电话等相关的交际用语时,教师可以为学生设计一系列由简入难、由浅入深的任务链,让他们以小组协作的形式,利用所学单词和句型解决这些问题,从而提高语言运用能力和利用英语解决实际问题的能力。

(三)交际语言教学法

这种教学方法主要是让学生在仿真环境和自然环境中,运用英语进行师生、生生之间的交际活动。活动的设计要难易适中,让学生有话想说、有话会说。学生在用英语进行交际时,难免会出现一些语法等方面的错误,教师不要逢错必纠,要注意纠错的时机和方式,鼓励学生多用英语表达自己。这样的教学方法不仅可以有效提高我们的英语教学效率,还可以有效培养学生的交际能力。

参考文献:

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[2]陈艳.新课程理念下初中英语教学的几点探索研究[J].现代阅读,2012(9).

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