抓好思政课建设
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抓好思政课建设范文第1篇
(一)传统文化与90后大学生思政工作融合的必要性
1.是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的需要由于我国社会正处在转型期，多种价值观并存。面对个人主义、拜金主义等多方面诱惑，很多大学生都信仰迷失，价值取向扭曲，不思进取。这些都需要通过传统文化以内省的方式唤醒学生，从传统文化中汲取营养，提升成长进步的内动力。2.是实现大学文化传承功能的需要通常，人们把“人才培养、科学研究和社会服务”作为大学的三大功能，但是总书记在清华大学百年校庆上的讲话又增加了“文化传承与创新”功能。在当前社会整体对传统文化学习氛围不浓的形势下，推进传统文化进高校，不仅能给思政工作带来新思路，提供新养料，也是宣传和推广传统文化、继承和发展传统文化的需要。
(二)传统文化与90后大学生思政工作融合的可行性
传统文化与90后大学生思政工作的融合，是改善当前工作局面的需要，是必要的，同时也是可行的，体现在以下几个方面：1.与传统思政教育相比教育方式的多样性传统的思政教育比较僵化、教条，很少联系实际、调动学生的积极性，更谈不上让学生发自内心的去学习和接受教育。而传统文化的育人是生动的，鲜活的。可以通过经典颂读来净化心灵，也可以用历史人物“现身说法”，把思想教育和传统文化的学习有机的结合在一起，实现教书和育人的双丰收。2.大学生的知识储备是进行融合的知识基础大学生是正在接受高等教育的特殊群体，是社会成员中具有较高文化程度和较好教育素养的，通过前期的教育已经初步学习和了解了一定的传统文化知识，而且在有些高校教学计划中还开设了传统文化相关的素质文化选修课，这些都为进一步开展传统文化与90后思政工作的融合提供了文化基础和教育铺垫。
二、传统文化融入90后大学生思政工作的路径分析
如果能与时俱进地把传统文化融入当前思政工作中，必将改善90后大学生的思政工作现状，这既是青年学生健康成长的需要，也是时代和社会发展的必然选择，具体而言，可以从以下几个方面着手：
(一)加强校园文化建设，形成全校学习传统文化、用传统文化
指导思政工作的良好氛围校园文化对学生的成长有着潜移默化的影响，通过加强校园文化建设给予学生积极正确的引导，比如在校报、宣传栏、校园广播等校内媒体宣传优秀传统文化，起到“润物无声”的作用。同时还可以经常举办以弘扬传统文化为主题的讲座、班团会、演讲比赛等，以更加丰富多彩的形式吸引学生融入到传统文化学习中来，耳濡目染，既方便了学生的学习，也扩大了影响，为思政工作的顺利开展奠定文化基础。
(二)用传统文化丰富教学内容，调整教学模式，充分发挥思政
理论课在学生思想政治教育中主渠道的作用“两课”教学作为高校思政工作的主阵地、主渠道，要改变学生目前漠然不投入的听课状态，亟需将传统文化中的优秀成果引入到思政教学中，丰富教学内容和教育形式，避免一味的说教、灌输，在课堂互动的过程中也提倡引经据典，还可开设传统文化相关的选修课等，为传统文化更好的融入思政工作奠定坚实的理论基础。
(三)建设网络思政工作平台，抓好90后大学生思想教育的新阵地
对于90后大学生而言，腾讯QQ、微博、微信以及社区贴吧等实时聊天交流工具占据了他们大部分时间，互联网中信息量大，良莠不齐，如果不能正确引导必然会受不良思想腐化。要开通辅导员博客，搭建网络教育平台，更新思政教育载体，密切师生联系，关注学生思想动态，化解矛盾。充分挖掘传统文化中鼓励人奋发向上的格言、典故，及时传递给学生，引导他们树立正确的理想，学好本领，以古圣先贤为榜样，培养强烈的社会责任感和历史使命感。
三、结语
抓好思政课建设范文第2篇
（一）坚持立德树人，扎实推进“课程思政”教育教学改革
**市在教育部指导下，率先开展“课程思政”试点工作。全国高校思想政治工作会议召开之后，**市全面推广“课程思政”建设，并启动相关试点项目建设。学校积极响应，做好顶层设计，并扎实推进该项工作。
1.顶层设计思政教育课程体系
为了更好地贯彻立德树人的根本任务，全面落实国家和**市教育改革要求，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，学校逐步构建起思政理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的思政教育课程体系，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道，让所有课程都上出“思政味道”、都突出育人价值，让立德树人“润物无声”，真正实现从“思政课程”到“课程思政”的转化。
2.积极践行“课程思政”改革
基于对思政教育教学体系的顶层设计，按照“抓好试点、稳步推进、逐渐展开”的工作思路与原则，学校在师资队伍建设、课程改革、教学方法创新等方面积极践行“课程思政”改革：首先，通过完善激励机制与协同机制加大思政课教学团队建设，构建思政教师、专业教师、辅导员、管理人员、校内外专家协同联动的“全员育人共同体”。其次，紧抓教材、教师、教学三大关键要素，继续深化思想政治理论课（四门必修课+形势政策课）示范课建设。再次，聚集全校优质资源，开设“******”与“******”两门校级试点课程，推动思政选修课程与综合素养类课程的深化改革；遴选“******”、“******”、“******”等25门专业课程进行课程思政改革试点，试点课程从教学目标、教学内容和环节、教学方法等方面制定了具体建设方案；还采取了“校内建设+在线引进”思路，共引进6门优质创新创业类课程、5门优秀传统文化类课程。
以上具体措施已然形成辐射效应，使得全校上下在课程思政教育教学改革上达成了共识，积极思考和探寻现实可行、育人有效的课程思政教育教学改革路径，为接下来课程思政改革试点的全面深入开展奠定了良好的基础。
（二）聚焦教学改革，深入落实“本科教学教师激励计划”
学校在及时总结前期先行先试、全面履行本科教学规范工作经验及成效的基础上，进一步明确了“注重实效，渐次、协同、柔性推进”的工作思路与机制，并聚焦教学改革，将教学改革的整体化设计与长效机制建设作为深入落实“激励计划”的重点举措。
1.构建课内外联动机制
首先，在全校范围内推进本科生导师制。导师主要负责学生成长、学业进步、创新创业能力培养等工作，具体包括：主动开展对学生的德育教育，关心学生的身心健康；帮助学生制定课程学习和个人学习计划，对考研、出国和就业的学生予以分类指导，满足学生多元化的学习需求；指导学生开展学习研究和学科竞赛、大学生创新创业等实践活动，提升学生的科研素养、创新能力和实践能力。
其次，建立基于课程全覆盖的教学团队。各二级学院（部）在对各专业的课程体系进行科学分析和对教师进行合理组织的基础上，组建覆盖所有课程的教学团队。教学团队遵循合力育人理念与目标，结合学生特点与个性化需求，广泛开展各种形式的教学改革探索和实践，并建立师生间的良性互动沟通机制，真正落实“因材施教”。
2.深化课程教法改革
改革深处是课程，随着全校上下对激励计划认识的不断升华，学校不断完善以教学绩效为导向的激励分配制度，鼓励教师积极探索“以学生为中心”、“自主互助研讨式”的教学方法改革，鼓励采用启发讨论、问题探究、案例分析、科研训练、任务驱动、项目导向、线上线下、翻转课堂等教学方法和教学组织方式，提高学生的参与度，改变单纯灌输式的教育方式，切实提高学生自主学习能力和素质。学校继续以“校级精品在线课程”立项为抓手，带动校内翻转课堂方法的推广与应用。
学校持续加大课程考核方式改革，以试点课程建设和教改项目为引领，不断强化学生学习过程性考核和评价，培养学生发现和解决实际问题的能力，考核方式上还鼓励教师根据专业特点、课程性质以及教学目标，采取多种形式考核，注重实效性。
3.推进教育教学成果培育
为深入推动学校教育教学改革，促进教育教学水平提高，加快应用型人才培养模式创新，全面提升人才培养质量，积极培育优秀教学成果，并为下一届省部级、国家级高等教育教学成果奖的推荐申报奠定扎实基础，学校启动了“校级优秀教学成果培育”工作，制定了“分类指导，分层遴选，重在培育，务求实效”的工作思路，共确定了27项教学成果奖培育项目立项。
在培育项目建设过程中，项目团队紧密结合国家和**对大学人才培养的要求，紧密结合行业对人才培养的需要，紧密结合学校人才培养的实际和鲜明的教学特色，不断加强对教学成果的梳理、总结和凝练，立足于各学科发展，充分体现和展示了学校的办学理念和人才培养特色，彰显了学校的鲜明特色亮点。
（三）优化培养体系，精准突破创新创业教育瓶颈
学校针对创新创业教育在课程、师资、学科竞赛等方面存在的具体瓶颈问题，进一步健全优化创新创业教育培养体系，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力。
1.健全课程体系
为进一步推进创新创业教育植根课堂，学校采取“校本建设+在线引进”思路，健全依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。本年度，学校共建成《******》、《******》、《******》等为代表的26门创新创业教育课程，覆盖通识教育、专业教育及社会实践，课程建设注意将创新创业教育与人文教育、科学素养教育相融合；引进创业基础、创业进阶、创业技能培训、实践与案例分析等四个课程模块10余门在线课程，并完善网络课程学习平台，推动优质课程资源向面上辐射。
2.提升教师能力
为增强教师创新创业意识和能力，学校不断完善教师培训制度，依托教师发展中心，将创新创业教育纳入教师教学能力培训的必备内容；严格执行新进教师全员培训，针对刚进校的年轻教师从“学校”到“学校”，缺少实践经验问题，将青年教师派到企业，进行实践技能和职业素养培训；校院两级邀请各行各业有丰富创新创业经验的人士开设讲座，并鼓励中青年教师赴行业进行考察交流；鼓励具有专业知识的教师开设创新创业类课程或实施专门化培训，开展新教学教法的研究和尝试。
3.强化学科竞赛
学科竞赛是培养学生创新创业能力的重要抓手，学校建立了以校级赛事为基础，以市级赛事为重点，以国家级赛事为引领的学科与专业技能竞赛的参赛和指导体系。学校近几年从以下几方面来推动此项工作并取得一定成效：
（1）抓重点。有选择的开展专业类重点学科竞赛，如******学院的******大赛、******学院的******竞赛等。经过几年的发展、积累，指导教师队伍越趋成熟，各项比赛成绩不断提升。以全国大学生数学建模竞赛为例，我校近三年成绩在全市各高校中名列前茅。
（2）创氛围。组织开展数学、物理、外语等基础学科的校内比赛，让更多学生参与到活动中来。积极参与**市教委主办的各项赛事，连续两年承办**市******大赛并获得圆满成功，申办**市大学生******设计竞赛。通过举办校内、市级的多项比赛，在整个校园营造起良好的创新氛围。
（3）广发动。大力组织学生参加具有全国影响力的比赛，通过这些比赛检验学校创新创业教育工作的阶段性成效。如中国“互联网+”大学生创新创业大赛，经过积极宣传、广泛动员，我校学生踊跃参与，参与人数、项目数在位居**同类高校前列，最后也获得可喜的成绩：荣获市级******奖，同时学校也获得优秀组织奖。
（四）依托专业认证，持续完善本科教学质量保障体系
工程教育专业认证标准是一种以教育新质量观为指导的教育质量保障机制。其中，以学生为中心、以产出为导向、持续改进机制三个核心理念满足当代工程教育人才培养的新需求，强化了工程技术与人文、社会、法律以及环境等相融合的培养机制。
本学年，学校以******专业全面启动认证工作为契机，重新审视人才培养目标，建立教学质量的持续改进机制，不断完善以学生为中心、以实证为基础、以成效为核心的教学质量保障体系，具体措施如下：
1.构建教学质量持续改进机制
学校以教学质量监控制度文件规范为抓手，在制度中从课程、专业、学院、学校四个层面明确了教学质量持续改进与考核体系。具体包括：（1）在课程层面，通过学生、督导、同行、领导、自我评价等五个维度形成理论课程达成度、实验实习达成度、综合素质达成度等各类毕业要求达成度专项评价，保证每个具体教学环节实现相应毕业要求。（2）在专业层面，通过用人单位调查、校友追踪访谈、第三方专业调查等评估专业培养目标和毕业要求的达成度，并根据反馈意见持续改进相应教学环节。（3）在学院层面，形成学院年度本科教学质量报告，提出进一步改进的方案，并向教务处提交学院自评报告。（4）在学校层面，教务处会同相关职能部门在做好各学院本科人才培养质量审核工作的基础上，实现本科教学基本状态数据常态监测，完成学校本科教学质量年度报告，报上级教育主管部门审核与评估。
2.推行校院两级质量监控体系
明确校院两级质量监控职责，学校在教学质量监控中发挥主导作用，二级院（部）发挥主体作用；建立校院两级本科教学质量、毕业生就业质量、毕业生质量跟踪调查年度报告制度，接受社会评价和监督；推行校、院两级督导制，各教学单位要组建起由老中青专家组成的专兼结合的学院督导组，聘任教学经验丰富、工作责任心强、教学效果和教书育人等方面都得到师生认可的在职和退休教师作为督导委员；改进督导评教从“以督为主”向“督导结合”转变，将督导工作面向拓展至“督教、督学”，不断完善督导工作机制；根据教学工作量和教学质量评估结果，科学评定院系教育教学绩效，动态调整其人力资源配置、运行和发展经费预算，以及绩效分配资源等。
抓好思政课建设范文第3篇
关键词：思想政治教育；学生公寓；实效性
中图分类号：G632，3 文献标识码：A 文章编号：1003-949X(2008)-05-0107-02
一、理念创新是增强大学生公寓思政教育实效性的前提
第一、应坚持“以人为本”的理念。在全国宣传工作会议上强调指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”以人为本的核心是尊重人，高校学生思想政治教育以人为本就是始终坚持以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为目标。学生公寓作为高校育人的第二课堂，更应明确育人的职责，确立以人为本的管理与服务理念，即应解放思想、实事求实，坚持以学生为本，贴近现实，贴近生活，贴近学生，通过“全方位育人、全过程育人、全员育人”，把学生公寓建成学生“学会生活的课堂，人格培养的园地，思想教育的熔炉，能力训练的基地。”
第二、树立公寓是高校育人的重要阵地的理念。强化对思政教育工作进大学生公寓重要性的认识。从空间上来说，公寓不仅是大学生进行休息、生活、娱乐、的重要场所，也是他们学习的园地、获取信息的窗口、思想交流的重要渠道和平台。据调查，89.5％的同学平均每人呆在宿舍的时间都在8小时以上，而时间达8～12小时的大学生比例约为62.8％。学生在公寓内的行为规范、管理和基础文明教育在高校育人工作中占有相当大的比重，教育部《关于进一步加强高等学校学生公寓管理的若干意见》指出：学生公寓是学生日常生活和休息的重要场所，是课堂之外对学生进行高校细线政治工作和素质教育的重要阵地。
第三，应树立学生是消费者的观念。大学生来校学习，付费上学，即是受教育者又是消费者，特别是人住学生公寓的行为。既然大学生是一名消费者，我们在日常的教育管理中，就要依法维护学牛会作为消费者的合法权益，我们在制定各项公寓管理制度、管理措施时，要时刻想到有否损害学生的基本利益，真正体现学生是消费者的价值趋向。
第四、应树立“法治”观念。思想政治教育工作是一项管理和教育相结合的工作。在过去的管理和教育中，许多高校重管理而轻视学生权益，这不符合依法治国的大的社会环境和依法治校的需要。我们学生思想工作者，要把依法管理的观念贯穿于教育管理工作的方方面面。如高校与学生签订住宿管理协议、财产损害赔偿协议，这有利于管理者和宿舍的被管理者学生都树立法治观念。从而使宿舍管理既具有合法性，又增强了被管理者的权益意识。
二、制度建设是增强大学生公寓思政教育实效性的基础
第一，要重视宿舍思想政治工作的制度建设，寓思想政治教育于规章制度中，强化制度育人。在管理体制上，应建立全员育人的新体制。必须正确处理高校政工部门、后勤服务部门和大学生三者之间的关系，形成三者协调一致的工作机制。当前，“整合各种德育力量，由各种社会组织及沟通渠道构成整体化教育是德育发展的趋势。”在学生公寓思想政治教育工作中，高校后勤的服务育人是基础，它通过营造公寓环境、员工行为示范及规范、合法、文明服务等对学生进行潜移默化的教育；学校政工部门思政专业队伍的主导工作是关键，他们通过系统性、理论性和实践性的教育活动，培养学生良好的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。
第二，应建立健全评价数学模型，完善提升学生主体意识的宿舍思政教育评价体系，使其成为增强宿舍思想政治教育实效性的有力保障。加强大学生的思想道德教育是我党一贯重视的，高校开设“两课”为大学的健康成长起到了巨大的帮助和促进作用。但是有相当比例的学生，在“两课”理论考试中成绩优秀，演讲时慷慨陈辞，激情澎湃，文字中洋洋洒洒，头头是道，可在寝室里则完全变成另外一种形象：抽烟、酗酒、不讲卫生、污言秽语等等。古人倡导“知行合一”，知与行的分裂无疑是教育的遗憾。当前，高校实施的大学生综合素质测评方案，涉及学牛在公寓里的表现的内容较少，为那些语言上的“巨人”，行动上的“矮子”无意中打开了方便之门。实际上，我们在重视“两课”理论考核的同时，可以充分发挥综合测评指挥棒的作用，加大对学生在公寓的日常行为表现的测评份量。也可以逐步推行操行量化考核，实行大学生思想品德实践学分制。
三、队伍建设是增强大学生公寓思政教育实效性的组织保证
第一，政治辅导员是开展思想教育的主体，抓好主体队伍的建设，思想政治工作才能有坚实的基础。首先，思想政治工作是一门十分深奥的科学，它是对自然科学、社会科学和哲学的综合应用，对思想政治教育者要求较高。(1)选拔素质高、能力强、热心做政治工作的辅导员进驻宿舍。宿舍内的思想教育有别于课堂上讲大道理，讲究的是要因人而异对症下药，做到“一把钥匙开一把锁”，有的放矢地开展有针对性教育。因而对思想教育工作的第一要求是“勤”。(2)辅导员要深入学生宿舍。接近学生，主动查找、发现学生在学习，生活上的困惑问题，并及时解决，不能被动地等学生上门，工作讲究“主动性”。(3)从待遇上给予辅导员一定的优惠政策。宿舍思想教育工作的开展大多在课余时间，而且往往是“八小时”外的工作，从评优、评先、职务、补贴等各方面给予相应的优惠政策，让思想教育工作者安心工作。其次，可充分发挥我校关心下一代工作委员会的教育功能。
第二，建立和健全学生宿舍的学生党团组织和学生自管组织是增强大学生宿舍思政教育实效性的有效手段。首先，以“哪里有青年学生，哪里就有团组织”和“以党建带团建”的原则，在学生宿舍建立党团组织既符合大学生思想政治教育的需要，也扩大了党团组织的覆盖力和渗透力。可以在现有学校、学院、年级、班级学生党团组织体系的基础上，以宿舍楼为单位成立团总支和党的工作委员会，有条件的宿舍楼可专门设立党团活动室或者党的工作室，借此阵地定期开展政治学习、主题活动等。其次，落实团建工作进公寓。共青团是先进青年的群众组织，学生会、学生各社团通过开展多种形式的活动，将思想教育贯穿于活动中，增强团体的凝聚力，通过寓教于乐的形式达到教育的目的。实践证明，将党团组织延伸进宿舍，可以充分发挥学生党员和团干部在大学生思想政治教育中的骨干带头作用和先锋模范作用。
第三，加强宿舍后勤服务人员队伍的建设，发挥后勤服务育人的功能，是增强宿舍思想政治教育实效性的重要补充。后勤员工是后勤服务工作的主体，又是学生公寓服务的实施者和组织者，与学生频繁接触。他们的工作作风、责任
感、服务态度，非学术性学识都能感染学生，无形中他们的优良品德、高尚情操、正确人生观和价值观传递给学生。因此，在公寓的思想政治教育中，一方面，我们要加强学生公寓后勤服务人员的队伍建设，使他们既有物业管理专业知识，懂管理又乐于为同学服务的专门人才，另一方面，在公寓管理过程中要通过学生的勤工俭学、义务劳动、谈心交流等方式引导学生接触、体验、学习后勤员工的精神品质，达到潜移默化的教育作用。
四、宿舍文化建设是增强大学生公寓思政教育实效性的有效载体
宿舍内的文化氛围如何，对大学生的成长、成才与成人将产生重大的影响。思想政治教育有利于引导宿舍文化建设的发展方向：而良好的宿舍文化为提高思想政治教育的有效性创造了积极的文化氛围。大学生可塑性强，其思想性格、道德情操等正在形成的过程中。在这个时候，有无文化的介入和渗透，有怎么的文化介入与渗透，其结果大不一样。因此，在学生宿舍要积极开展文化活动，帮助学生建立积极健康的宿舍文化，大力营造奋发进取的文化氛围。可开展丰富多彩、健康有益的宿舍文化活动，如宿舍美化、卫生评比、文明竞赛等，用社会主义思想占领宿舍阵地，把思想政治工作融于各类活动中，使大学生们在活动参与中受到教育，在教育中得到提高。同时，宿舍文化活动要制度化、规范化、经常化，要从形式到内容都使学生喜闻乐见。在文化活动中还要注意发现和总结先进典型，运用先进典型影响带动学生，让学生学有榜样，赶有目标，从而在学生宿舍区形成学习先进、争当先进和赶超先进的良好风气。另外，要从公寓的物质文化建设入手，创建良好的育人环境。在公寓文化建设中，物质文化是基础，是公寓文化建设的重要保障。首先要加强硬件建设，要根据育人的特点和要求来规划、设计、营造公寓环境。公寓的设计标准要体现学习性、实用性、消费性，应布局合理、造型美观、色彩协调，要因地制宜，巧妙地营造绿化带和休读点。
抓好思政课建设范文第4篇
关键词：中职；思想政治理论课；教学吸引力
中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：
1.引言
中职思想政治理论课（下称“思政课”）教学是对中职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，因此，抓好思政课教学工作，提升思政课教学吸引力意义深远。随着经济全球化、信息技术化、文化多元化的影响，中职思政课教学遇到了许多前所未有的困难，尤其是教学吸引力不足，教学实效性面临着严峻的考验。因此，进一步深化中职思政课教学吸引力问题研究，切实推进中职思政课教学改革与建设，着力提升思政课教学吸引力、针对性、实效性与感染力，使其真正成为深受学生欢迎、受益终身的课程，既是思想政治教育工作者的一项重要任务，也是进一步推进思想政治教育，培养当代中国的接班人的重要举措，基于此，要不断深化教育教学改革，竭力提升中职思政课教学吸引力。
2尊重教学规律，构建开放式教学模式
“开放式教学”理论主要针对灌输式教育和传统教育教学方式而言，其根源可以追溯到法国卢梭的自然主义，目前已经被付诸于教学实践中，为很多国家所接受。有学者认为，“该教学将中职思政课教学各个组成要素视为一个整体，突出整体与其他影响因子之间的相互作用力，并借以提高实效性的教育模式”。
中职思政课教学系统是一个包含教学主体、教学对象、教学目标、教学方式、教学内容、教学环境、教学评价等在内的庞大体系，要形成开放式教学，就必须在这些要素中解决其实现途径。在教学过程中，要充分实现课堂的开放。开放式的课堂不是在形式上的开放，而是对教与学规律的尊重，对教学主体和教学对象权利的延伸，是在完全理解教学对象即学生的权利基础上，所形成的良性互动教学机制。它要求教师给予学生充分的“课堂民利”，发扬学生的自主性和民主性，逐步形成以学生自主学习为中心的课堂氛围。教师还将不再追求传统的、严格的、严谨的、完整的教学结构体系，在教学中随时改变预定设计好的教学设计。有学生认为改变了社会上某些不正风气，更好的保护了财产权利的平等性。
当然，除了开放课堂，尊重学生民利，仍需实现教学内容的开放，教学方法的开放，教学评价的开放，教学形式的开放，甚至于教学时间和空间的开放。吸引学生和培养学生兴趣都不能依靠某一个方面做到位，需要全方位的实现课程教育教学改革，以开放的理念创新开放的教学，让学生切实感受到课程的理论魅力与强烈的吸引力。
3以学生为本，满足学生的内在需求
在教学过程中，中职思政课教师应充分了解并分析学生的学习动机和现实需求，全面掌握大学生的思想状况，最大可能的掌握学生的实际情况，在此基础上采取措施调动学生的积极性、主动性，使大学生对这门课有内在需要，使其认识到学习中职思政课的重要性。教师必须了解学习者的学习动机和需求，了解他们的认知能力和学习习惯，最重要的区别是他们之间的个体差异，这种个体差异决定了需求和对策都是有特殊性的。目前，在中职教育与教学管理过程中，学校过于重视教学管理过程，而轻视甚至忽略了学生的内在学习需求，这在一定程度上导致了教育资源的浪费，也使得学生的学习动力和兴趣受到挫折，最终甚至影响院校的持续发展。因此，中职思政课教学作为中职教育提供教学支持服务的重要“产品”，理应充分关注和尽力满足学生的学习需求。而学生的学习需求到底在哪里？学生到底需要什么样的思想政治理论课？获取这两个问题答案的办法可以通过问卷调查，也可以通过实地调研或者个别访谈的形式。
4以理服人，在纯理论教学与灌输理论中寻求平衡
这似乎是一个“两难”命题，因为思政课教学本身具有其特殊性，其理论教学占有相当大的比例，才能在一定程度上符合课程的实际，体现课程的教学特点。要做到既要克服单纯灌输理论的做法，又要克服忽视理论、片面赶热闹的做法，寻求一种理性的平衡，好像看起来是天方夜谭，但这两者之间并不矛盾，它只是对思政课教师在教学理念、教学内容、教学方式和手段等方面提出了新的、更高的要求：既要有较高的理论素养，又要有解决学生实际问题的能力。要结合大学生的思想实际，对他们关注的热点问题要吃透，分析清楚道理，这样的中职思政课才能让他们信服，否则纯理论教学只是一种空对空的演练而已，没有任何实际的意义。
5以情感人，以真情换真心
我们认为，中职思政课并非冷冰冰的学科，“思想政治理论课教师不但是理论和党的方针政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者”。[27]对大学生的思想政治教育关乎到祖国的未来，“由于早期教育、家庭环境、社区氛围、经济条件、个人经历等诸多因素的影响使学生思想道德必然呈现出比以往更加多元化和复杂化的趋向”，_中职思政课教师应站在国家与社会的高度，在教学过程中，通过讲授、传播思想以启迪人的智慧和心灵，应该怀有满腔热情，以个人真情实感感染人，去关爱、体贴和帮助大学生，使他们感受真爱，并使他们产生正确的是非观，把思想政治教育做到人的内心深处。教师除了要全面了解学生的思想动态外，更要走入学生内心世界，倾听学生的心声，用最深刻的事例感染学生。创新“以情感人”的教学理念“在某种程度上重新塑造了教师的形象，调整了师生关系，使之深深感受到彼此的爱，并收获了掌声”。
6丰富课堂模式，提高学生对教学方式的感兴趣程度
在社会主义市场经济条件下，高校思想政治教育工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大变化，这种变化对中职思政课教育教学也提出了新的要求，思政课教学如果不能适应这种新的变化和要求，仍然沿袭原有的教学方式和方法，就难以收到很好的效果，甚至还会严重影响教育教学效果的提高。因此，为了进一步做好中职思想理论教育工作，提高思政课教学吸引力与教学实效，就必须在思政课教学中改变传统的教学方法，创新教学模式，在教学过程中创新方法。
目前，思想政治理论课教学中的情境法、案例法、理论联系实际法、说理引导法、对症下药法、自我教育法和心理咨询法等教学方法在教学过程中在提升吸引力方面起到了重要作用。而这些方法也被教师自觉不自觉的运用于专题式教学中。教师在设计专题之时，要针对课程的特点合理确定主题，既不能因循守旧，片面遵守教材的严谨体例，又要有一定的创新，要将教学内容、教学理论与学生兴趣结合起来，科学、新颖地设定主题，同时也要避免为了吸引眼球以为追求新颖独特，否则会导致专题内容无法达到预期教学效果。教师要解决专题内容在整体与部分的协调关系，要认真领会专题内容与教学大纲、教学目的之间的逻辑关系，不能为了专题而专题，割裂教学与教材之间的内在逻辑体系，克服顾此失彼的大忌；在实施过程中，首先要处理意识形态教育与学术型教学的关系，不能只为灌输理论而忽视中职思政课的方向性，一味进行理论灌输又会使学生丧失积极性，反而不能达到提升教学吸引力的目的。
参考文献：
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[3] 时胜利,崔洁.中德大学生思想政治教育实施方法比较及启示[J]. 思想政治教育研究. 2011(01)
[4] 张继梅.创新项目制实践教学模式 增强思想政治理论课实效性[J]. 思想政治教育研究. 2010(05)
[5] 谢晓娟,张家道.论思想政治教育中人的主体性定位[J]. 思想政治教育研究. 2010(04)
抓好思政课建设范文第5篇
一、主题班会在高校思想政治教育中的作用
主题班会作为思想政治理论课的有效补充，在高校思想政治教育中发挥着不可替代的作用：是思想政治教育理论课的有效补充，是思想政治教育的有效途径；是实施素质教育的重要途径；有助于增强学生自我教育、自我管理的自觉性；是增强班级凝聚力的有效手段，是构建良好师生关系的桥梁；主题班会还有助于教育和引导班级特殊群体融入班级、改进学生自身不足。
二、现阶段高校主题班会存在的问题
无完整系统：主题班会召开的偶然性和随意性较大，学校缺乏宏观上的有效掌控，因此难以保障教育的系统性和全面性。
无明确主题：主题班会的召开往往缺少清晰明确的、科学有效的主题。模糊的甚至是无效的、错误的主题班会只会适得其反，导致花费了时间、精力、人力、物力，却教育效果低下。
无有效效果：班会选定的内容、开展的形式、过程的控制往往走向两个极端，或者为片面取悦学生、片面追求现场氛围而放弃了教育的宗旨；或者为保证教育内容的“根正苗红”而忽略了现场氛围和学生感受。
无认同反馈：作为主题班会组织者的辅导员或班主任和作为参与者的大学生，对于班会的内容、形式缺乏一致的认知。辅导员更加倾向于通过团队训练的方式达到进行常规内容的集体教育的目的；大学生则更青睐讨论互动和个体交流，也更需要获得与众不同的个人体验。
三、强化主题班会教育的重要意义
大学阶段是学生形成正确世界观、人生观和价值观的关键时期，主题班会能够针对学生在不同阶段出现的认知偏差和不良倾向进行有效的教育引导。大学期间也是学生生理和心理快速成长的时期，主题班会能够在活动中发挥学生主体的主观能动性，逐步唤醒并不断强化大学生的主人翁意识。因此强化对于高校主题班会的教育效果，不断深化高校主题班会思想政治教育功能的实效机制，能够使主题班会的开展摆脱“四无”的尴尬境地，实现主题班会“教育目标有计划、教育内容有特点、教育形式有融合、教育对象有区分”的转化。
四、高校主题班会开展的原则
（一）把握规律
大学阶段是学生生理和心理成熟的重要时期，大一到大四每个年级都有学生关注的重点和核心问题。这就要求高校主题班会的内容和形式应具有鲜明的规律性和阶段性。制定符合学生生理心理发展规律的教育计划，包含入学适应教育、理想信念教育、爱国主义教育、时事政策、职业规划、实习实践、创新创业等内容，使其成为一个完整的体系。
（二）针对问题
大学阶段是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期。主题班会应针对大学生群体可能或已经出现的思想上、意识形态上、行为上的问题，针对社会上影响大学生的不良风气开展教育活动，做到有的放矢、对症下药。每次主题班会都能够帮助大学生解决一个思想上或生活中的实际问题，使学生每次参与主题班会都能解惑，有收获。
（三）支持保障
主题班会主要由辅导员和班主任组织开展，但应由学校层面统一进行规划，院系积极参与推动，相关部门监管并了解反馈情况，将学校发展、学院特色、学生需要三方面有效结合，实现助推大学生思政教育的目的。高校主题班会的开展还应跟思政理论课、时事政策课、专业引导课、校园文体活动相结合，得到行政部门、思政理论课教师、专业课教师的支持和协助，形成全校一盘棋的良好格局。
五、高校主题班会开展的思路
高校主题班会应本着“一三五七”的原则组织开展。
抓好一个中心节奏。开展高校主题班会应时刻牢记以促进学生成长成才、服务高校全面育人为宗旨。主题要鲜明生动，传承经典的同时与时俱进，贴近时代、贴近生活、贴近大学生特色特点，让大学生有兴趣参与，让辅导员言之有物。
谱好三部曲。高校主题班会应该谱好学校发展、学生成才、辅导员成长三部曲。要通过开展主题班会，调动学校、辅导员、学生三方面力量，给学校建立起与学生交流沟通的有效渠道，给辅导员提供发挥所长、树立形象的良好平台，给学生提供学习知识、汲取经验、展现自我的优质舞台。
建好五线谱。高校主题班会应以思政教育、党团建设、学风建设、情商培养、道德品质养成为五条基准线，围绕其开展教育活动。
奏响七音符。高校主题班会的开展过程中应重点关注经济困难、学业就业困难、家庭情况复杂、人际交往困难、生理有缺陷、行为有障碍、少数民族和有宗教信仰七类学生，调动他们参与班会的积极性，有助于帮助他们更好地融入集体、实现自我价值。
抓好思政课建设范文第6篇
关键词：大学生；法治理念；教育实效性
社会主义法治理念教育可以增强大学生学法、守法、用法和护法的自觉性，是减少大学生违法犯罪的重要途径。思想政治理论课（以下简称“思政课”）“05方案”实施以来，大学生依法办事的能力得到了提高，然而也出现了一些令人担忧的事件，如“我的爸爸是李刚”事件和药家鑫交通肇事杀人灭口案。事件虽逝，肇事者都依法受到了处罚，但留下大学生法治理念教育实效性的问题值得深思。
一、影响大学生社会主义法治理念教育实效性的因素
1.教材设置的缺憾，影响着法治理念教育的内容
当前，大学生的法治理念教育主要通过思政课的课堂教学来实现，其主要载体是《思想道德修养与法律基础》课教材和课堂教学。现行教材吸收了教学改革的最新成果，但还存在缺陷。一是法治理念的理论指导地位不够突出。教材第七章涉及一些法制观念，但没有集中阐述社会主义法治理念的基本内涵，仅把弘扬社会主义法治理念作为建设社会主义法治国家的一项任务来阐释，对于“三个至上”的理念也没有提及。第五章和第六章的公共、职业和婚姻家庭生活中的法律规范，从顺序上看置于第七章法治理念内容之先，不能体现法治理念先导性地位。第八章的实体法和程序法制度，缺少与法治理念关联性的内容。二是对法律制度阐述不够具体。第八章对法律制度阐述过于抽象，既宏观又概括，既枯燥又乏味，达不到教学目的。如教材中犯罪构成的内容还不到三百字，没有深入分析四个方面构成要件在判定犯罪中的作用。许多大学生都不明白贪污、盗窃、交通肇事等常见多发性犯罪的起刑点和法定刑。如果教师不增加授课内容，学生只是知道犯罪是最严重的违法行为，但到底严重到何种程度才是犯罪还是不清楚，也就不能采取正确方式处理事故。三是对法律制度表述出现知识性错误。如第八章将《行政复议法》这一程序法内容归结为实体法律制度，属于明显错误。在界定“具体行政行为”时没有采用“抽象行政行为”定义中的“行政相对人”这一语词，而是使用了外延较小的“特定个人”。很容易使学生产生误解，即行政主体对特定的法人所作出的处理决定不属于具体行政行为。类似的漏洞和错误较多[1]，教材是教育的基本载体，其内容准确与否关系到受教育者对法律的信仰，关系到正确法治理念的树立。
2.教育的重视程度整体较低，削弱了法治理念教育的力度
一方面，学校对法治理念教育的重视不足。长期以来，高校在教学中较多倾注于专业教育，对法治理念教育往往是“嘴上重要，行动次要”。开展的课外活动更多关注的是学生群体的稳定和专业、科技方面的内容，所配备的辅导员和班导师专业知识要求高而法律知识贫乏。“05方案”将思想品德和法治教育合二为一，须要对缺少法律知识背景的教师进行培训。一些学校不仅思政课教师进修、交流得不到充分保障，而且思政课的课时被随意压缩[2]。教师在讲完“思想道德修养”内容后，“法治教育”的内容就没有多少时间了。特别是最后一章中实体法律和程序法律制度，由于授课学时的短促，教师只能讲一些皮毛，无法给人以智慧的启迪。另一方面，学生对法治理念教育重视不足。社会主义法治理念教育不像专业课那样更具直接的实用性。处在激烈的竞争环境中成长的“90后”大学生，功利性强，对一些他们认为无法直接、快速受惠的课程并不欢迎。有些学生，在上思想道德修养课时，经常请假或者旷课，去参加某一学生社团、协会的活动或社会实践活动等[3]。即使经常听课的学生，他们也只重视实体法律制度，而对法律思维方式、法治理念兴趣不高。
3.教育手段的滞后，挫伤了法治理念受教育者学习的积极性
当前的大学生是伴随着网络文化发展和大众文化成长起来的一代，具有较为独特的群体特征。他们个性张扬，喜欢自我表现，追求独立，对外来文化和新生事物更加宽容和接纳，对传统思想政治教育方式和内容也表现得更加排斥。一些思政课教师在教育过程中无视上述特征，忽视受教育者的主观能动性和自我发展、自我进步的内在需要。从教学方法上看，有的教师属于念材料型的，念一些人尽皆知的材料；有的属于作报告型，居高临下作一些无多少新意的“报告”；有的属于满堂灌型，照本宣科；有的属于封建社会教训儿孙型，不以理服人而以势压人；有的属于偷懒省事型，随意拿来一个过时的或人所共知的音像制品进行“教育”。这样教学手段不适应90后学生的群体特征，容易挫伤受教育者的学习积极性，导致部分学生产生逆反心理。
4.法治建设中的不良现象，制约着法治理念教育的效果
大学生年龄一般在18至23周岁之间，从心理上看，具有向成熟过渡阶段矛盾性。他们抽象逻辑思维迅速发展但易带主观片面性，自我意识增强但发展还不成熟，情绪波动性较大，独立性、闭锁性与依赖感、归属感同时存在等，极易受环境的左右而在思想上出现认识偏差。当前社会主义法治环境得到了极大的改善，但一些不良现象还没有彻底肃清。腐败现象、权钱交易、诚信缺失等使学生的思想产生了迷茫。现实生活中，无法可依、有法不依、执法不严、违法不究、以言代法、以权代法等现象存在，容易动摇大学生对法律的信仰，影响对社会主义法治理念的认同和追求。由于缺少对法律权威的信仰，出现了一些随意违反道德规范、违反校规校纪的大学生，个别大学生甚至走上违法犯罪道路。
二、增强大学生社会主义法治理念教育实效性的途径
1.强化课程建设，合理配置法治教育内容
课程建设要处理好法律具体制度知识教育（以下简称“法律知识”）和法治理念教育的关系。法律知识和法律理念是相辅相成的关系，二者是不可或缺的。一方面法治理念的形成以具备一定的法律知识为必要条件，欠缺起码的法律知识，法治理念便成为无源之水，无本之木。一个法律知识空白的人，无法分清违法和合法的界限，无法辨别违法的程度，也不知道采取合法的补救措施，也就无法形成正确的法治理念。另一方面，法治理念为法律知识运用提供了导向，具有一定法律知识而缺失法治理念的人，可能会漠视和践踏法律，即使明知有些做法属于违法犯罪行为，也不会积极去避免、纠正这种行为。因此，思政课课程设置要坚持以法治理念的培养为主线贯穿始终，构建知识和理念教育相辅相成的课程模式。
社会主义法治理念是中国化在法学领域内的重要成果，是社会主义核心价值体系的重要内容。为了更容易体现法治理念的先导性，其基本内容应前置于绪论的核心价值体系之中。强化法治理念教育，应提高各章节法治理念内容的权重。第七章“我国社会主义法律本质”应增加阐述“三个至上”和“服务大局”的法治理念。第八章应增加“公平正义”的法治理念内容，突出程序公正与实体公正的统一，一些重要的法律制度不能抽象，应当具体化。如刑法部分可以增加多发性犯罪的构成要件，扩充从轻、从重、缓刑、减刑等量刑制度内容，民法部分可以扩充、合同等制度内容，程序法部分可以增加各种纠纷解决机制的价值目标。为了满足大学生对具体法律知识学习的需求，可以选修课方式在全校开设“法学二类通识课”[2]
2.加大投入，整合教育资源，夯实法治理念教育的物质基础
持久地抓好社会主义法治理念教育，提高教育效果，关键在教师。法治理念教育是一项政治性、理论性、知识性、实践性很强的综合性教育，教师不仅要深谙学校教育规律和青年学生成长规律，而且要具备比较系统的法学学科知识和较高的法律素养。对于缺少法学专业背景的思想道德修养课教师和辅导员教师，学校应加大投入，通过进修、培训等方式提高其法律专业素质，根据教学需要引进法律专业优秀毕业生担任专职教师。要充分重视和发挥法律专业教师在法治教育中的作用，组织他们运用社会主义法治理念对西方法律思想进行分析和鉴别，摒弃不符合我国国情的法治理念，防止学生盲目崇拜、片面宣扬西方政治制度、法律制度、价值观念的倾向，牢固树立社会主义法治理念。
为有效地将法治理念教育延伸到课外，在学生课外活动的经费预算上，学校应加大经费投入，创造参加各种形式的法治理念社会实践教育活动条件。在校内要形成社会主义法治理念经常性的课外教育活动机制。在校外，要与地方团县委、禁毒办联合建立社会主义法治理念教育基地，组织学生到基层宣传法律知识。组织学生到未成年犯管教所开展“一对一帮救活动”，到监狱、法院、派出所等单位开展假期见习，把学到的社会主义法治理念知识运用到法治实践教育实践中，巩固学习效果。
3.改进教学方法，完善教学环节，充分发挥“主阵地”作用
教学方法和手段是完成教学任务，达到良好教学效果的必要条件。教师进行法治理念教育所采用的教学手段，应考虑学生的心理特征，尊重学生主体地位。要避免灌输式、填鸭式，采用启发式、开放式的互动教学，采取理论精讲、学生讨论、案例分析、多媒体等多种教学手段提高教学效果。为了提高学生学习的积极性，需要改进教学评价环节，完善考试形式、内容和成绩构成。应采用闭卷与开卷相结合的考试形式，减少纯粹记忆性的内容，注重考核学生运用法治理念评价现实问题的能力，成绩构成上要改变以期末考试成绩为主的分数构成状况，提高平时成绩所占的比重。
采取讨论式教学法时，教师要把主导性与学生的主动性有机结合起来，提高学生参与度，使其从内心上确信社会主义法治理念的价值取向。采用案例教学法时，要注意同举例教学区分开来，选用案例应具有典型性、系统性和疑难性，提供各种处理意见、方案，给学生开辟一个广阔思维空间，引导学生分析、讨论，不断追问，层层深入，将学生观点引向正确的法治理念上来。采用多媒体教学法时，要注意遵循多样性和相关性原则，选取最适合教学、最具说服力和吸引力的素材，切忌搬家式地堆砌文字，适度插播视频资料。要注意同传统教学相结合，适度运用多媒体课件，给学生以思考的空间和机会，让学生积极自主地进行法治理念体系的构建。
4.丰富教育载体，加强校园文化建设，拓展法治理念教育渠道
丰富多样的载体是提高思想政治教育吸引力和感染力的增强剂。提高法治理念教育的实效性，需要充分发挥现代教育载体作用。一般认为，管理载体、文化载体、活动载体和大众传播载体是现代教育载体的基本类型[4]。为了增强教育的吸引力，有效内化和强化学生在课堂中所接受到的法治理念，应当充分利用各种大众传播工具，规范学校的管理活动，把法治理念教育的信息寓于丰富多彩的校园活动和校园文化之中。
拓展法治理念教育渠道，首先要创造依法治校的校园环境。制定体现人文精神的教学管理、学生管理、校园管理、宿舍管理、奖罚等各种规章制度，形成完善的管理规范体系，以教工大会、学生大会、学校信息网络平台等多种形式全面推进校务公开制度，创建公平正义的执行环境。其次要开展形式多样的法律活动。可以借鉴司法系统“大学习、大讨论”模式，开展高校社会主义法治理念教育专项活动；可以针对国内外重大和突发法律事件，邀请法学家、法官、检察官、律师等法律工作者做演讲或座谈；还可以引导学生开展法治事件讨论或辩论、模拟法庭、有奖问答、知识竞赛、征文比赛、课题研究等自主性活动。再次，要充分利用大众传播媒体，宣传法治理念。可以通过有线电视、网络电视组织学生收看中央电视台的“今日说法”、“经济与法”等法制节目；可以通过校报、简报、黑板报、板报、墙报、电子屏幕、宣传栏、宣传条幅、校园广播等宣传阵地，广泛深入地宣传社会主义法治理念的意义、内涵和要求；还可以由专人负责建设法治BBS论坛，占领网络教育阵地。
参考文献：
[1]姜志远，周玉文.对《思想道德修养与法律基础》教材存在的法律问题的探讨[J].江西科技师范学院学报，2010，（4）：9．
[2]王静.大学生法治理念的培育[J].决策与信息(下旬刊)，2009，（2）：45，46.
抓好思政课建设范文第7篇
【关键词】新时期 大学生思想政治教育工作 思考
随着我国改革开放的不断深化，中国社会正在经历着快速而深刻的转型，经济形势、政治形势、社会形势不断发生变化，意识形态的斗争依然存在，知识经济时代全新的媒介传播方式等都使新时期大学生思想政治教育工作面临着新的变化。能不能及时准确地把握思政工作新状况，找准思政工作着力点，增强思政工作针对性，提高思政工作实效性，给我们高校广大思想政治教育工作者们提出了新课题。
一、新时期大学生思想政治教育工作的新情况
随着社会主义市场经济的建立和经济全球化浪潮席卷世界及我国改革开放的不断深化，中国社会正在经历着快速而深刻的转型。在这一历史变迁过程中，一方面是中国社会利益关系的急剧分化与调整、各种思想观念的日益活跃与碰撞；另一方面是开放环境中西方政治思潮与文化意识对中国社会的冲击与渗透，致使人们的思想认识产生明显差异，特别是当代大学生的价值取向与理想追求更加多元多样，这使我国大学生思想政治教育工作面对的挑战颇为严峻。
（一）大学生思想价值多元与核心价值的冲突
当前，“90后”的大学生已成为高校大学生的主体， “90后”大学生呈现出了多元的思想价值认识。在现实的生活中，以自我体验为第一要素的现代生活观念深深地影响着他们。他们有抱负，但偏重于个人理想；渴望成才，但缺乏吃苦精神和鉴别能力；自我意识较强，但集体观念淡薄；科学“三观”不牢固，价值取向功利色彩强，社会理想弱。
（二）大学生思想自由认知与主导认知的挑战
随着改革开放的日益深入，整体社会环境的巨大变化和网络资源的高度共享，在这种状况下，我们需要坚持社会主义核心价值体系的一元认知主导地位，帮助大学生正确认识价值观念冲突及其对社会发展的作用，从而使其明辨是非、正确抉择，自觉抵制错误思潮和腐朽思想的影响。
（三）大学生思想政治教育与传统教育的碰撞
封闭式的传统教育模式随着社会的发展逐渐被打破，高校大学生思想政治教育迅速向具有现代教育理念新的教育模式转变。事实证明，在多元的思想价值并存的态势下，一种正确的思想体系要想占据主流地位，必须在与对立的诸多观念的交锋和斗争中进行必要的修正和发展。
二、新时期大学生思想政治教育工作的新问题
当前，我国正处于经济体制转变、经济增长方式转变、服务产业结构调整升级、区域经济和城乡协调发展的社会转型期，随着改革开放和社会主义市场经济的不断深入发展，新情况、新矛盾不断出现，高校大学生思想政治教育工作也存在一些不容忽视的新问题。
（一）开放的网络信息与课堂教学的博弈
网络媒体的出现在为大学生提供交互式快捷、丰富的信息的同时，产生的负面影响也给高校思想政治理论课带来了巨大的挑战。
（二）多样的社会思潮与学校教育的争夺
由于大学生思想理论知识相对匮乏、对党史与国情不够了解，加之目前高校思政理论课的实效性较低，思想教育普遍停留在理论层面，缺乏说服力和吸引力，大学生极易受不良思潮影响，理想、信念被弱化，爱国主义教育被忽视，丢失了理想归属和精神寄托。这些都不利于思想政治教育作用的有效发挥，使学校教育面临新的挑战。
（三）多元的社会公德与传统道德观的抗争
在建立社会主义市场经济体制过程中，一些传统道德观念的行为显然已不利于现代社会公德的建设。我们今天看到的社会上一些不正之风，比如拉帮结派、徇情枉法、任人唯亲等等，实际上就是强调情，而忽略了公众的利益。当前各种思想文化相互激荡，新旧观念剧烈碰撞，都给大学生思想政治教育工作带来了许多新情况和新问题。
三、新时期大学生思想政治教育工作的新方法
如何培养政治上可靠、能吃苦、求进取的社会主义新型人才是当前需要我们高校深入探讨的一个重要课题。要想真正抓好这项工作，必须出实招、用实劲、办实事，既要积极探求大学生思想政治管理工作的基本规律，还要着眼长远，善于总结实践工作经验，从实际工作效果出发，大胆创新大学生思想政治管理工作的方法。
四、新时期大学生思想政治教育工作的新途径
新时期开展大学生思想政治教育工作，必须在分析新形势下大学生思想政治现状的基础上，认清目前大学生思想政治教育存在着不适应时展和学生思想实际需要的薄弱环节，努力探索新途径、新模式，把学校教育和学生的自我教育结合起来，把解决学生思想问题和实际问题结合起来，形成合力，从而提高大学生思想政治教育的实效性。
青年兴则国兴，青年强则国强。在今年五四的重要讲话中提到“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”只有努力造就一大批奋发拼搏、开拓进取、艰苦奋斗、勇往直前的高素质拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，把我国的人口大国转化为人才资源强国，才能大力提升国家核心竞争力和综合国力，完成建成小康社会的历史任务，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
【参考文献】
抓好思政课建设范文第8篇
加强高职院校学生职业道德素质教育具有重要性和紧迫性。文章提出高职院校应在思想观念上高度重视职业道德教育并加大投入；加强职业道德课程建设，明确教育目标，完善课程体系，改善课程设置，改进教学内容和教学方法；拓展职业道德教育渠道，多管齐下；全面构建职业道德素养评价体系，培养德才兼备的高职人才。
［关键词］高职学生 职业道德素质 培养途径
2014年6月，国务院在京召开全国职业教育工作会议。做出重要批示，要求必须高度重视和加快职业教育发展。总理在会议上作了重要讲话，强调职业教育要加强职业精神的培养。会议印发了有关决定，明确提出“坚持以立德树人为根本，职业教育要坚持把服务社会经济发展与人的全面发展结合起来，坚持在产教融合中协同育人”。长期以来，高职院校一直注重职业技能训练，但对职业道德素质教育却投入不够，以致学生普遍存在自私、偏执倾向，缺乏健康的人格取向和社会责任感，有的学生甚至缺乏基本的职业道德操守。而职业道德正是用人单位非常看重的毕业生素质，因而形成了校企之间关于培养人才和使用人才的矛盾。这就要求高职院校必须加强职业道德素质教育，培养高职学生正确的职业理想和职业道德观念，使之成为对社会有益的人才。
一、高职院校学生职业道德素质状况与高职院校职业道德教育现状
1.高职院校学生职业道德素质状况。
为了能对高职院校学生职业道德素质状况有较全面的了解，我们组织了在校大学生座谈，还进行了毕业生访谈、企业反馈、网上调查等工作，结果发现，敬业精神是高职院校学生最欠缺的职业操守。从反馈的情况看，有相当多的大学生职业道德素养欠缺。例如，在择业观方面，高职院校学生往往对薪金、地域、岗位性质等极为关注，收入丰厚、发达城市、白领工作等是大多数高职院校学生就业时首先考虑的。在爱岗敬业方面，有些学生缺乏拼搏精神，有明显功利主义倾向，只求索取不愿奉献，有些学生以自我为中心，常常表现得怕吃苦、怕吃亏、个性强；有些学生缺乏实干精神，大事做不来，小事不肯干，得陇望蜀，往往把目前所在工作单位看成“跳板”，待遇不好就另谋高就，法制意识非常缺乏。在诚实守信方面，高职院校学生观念比较淡薄，不少学生有作业抄袭、考试作弊、求职资料造假、随意毁约等方面的诚信问题。这些既妨碍了学生自身的发展，又损害了学校的信誉，给校企合作带来极大影响，为此后学校安排学生实习或就业造成了重重障碍。
2.高职院校职业道德教育现状。
改革开放以来，随着我国高等职业教育的发展，职业道德教育日益得到重视。但是，与用人单位对人才素质的要求相比，高职院校职业道德教育还存在着较大差距。例如，对职业道德教育重视不够，职业道德教育目标模糊，教育体系不够完善，课程设置不尽合理，教育内容和教学方法陈旧；职业道德教育课时少，师资力量薄弱，教育渠道单一，教育环节断裂，与企业和社会的要求脱节；职业道德教育教师师德示范不够，校园氛围不浓等。这些问题严重影响了高职院校职业道德教育的实效性，也无法满足社会和企业对高职学生素质的要求。因此，高职院校应该进一步加强职业道德教育，积极探索有效途径，为学生日后就业和创造人生价值奠定基础。
二、加强和改进高职院校学生职业道德素质培养的途径
1.在思想观念上高度重视职业道德教育并加大投入。
加强职业道德教育是新时期对学生素质培养的必然要求，高职院校必须进一步统一认识，切实改变长期以来重智育轻德育、职业道德教育边缘化的现象，在理念上高度重视学生的职业道德教育，适当加大经费投入，加强师资配备，改善基本的物质技术手段。
2.加强职业道德课程建设，明确教育目标，完善课程体系，改善课程设置，改进教学内容和教学方法。
高职院校要加强职业道德课程建设，构建科学的职业道德教育课程体系，明确各阶段、各学科的职业道德教育目标；增加职业道德教育的教学课时数，改进职业道德教学方法；探索和改进职业道德教育的方法和途径，增强实效性。
3.拓展职业道德教育渠道，多管齐下。
第一，必须充分发挥思政课在职业道德教育中的主渠道、主途径作用。思政课是高职院校职业道德教育的主渠道、主途径，必须承担高职学生职业道德教育的主要任务。这就要求思政课在职业道德教育课程设置、教师配置、教学内容、教学时数、教学方式、教学考核等方面不断优化和改进，切实使职业道德观念和规范进入学生头脑并扎下根，为学生职业道德素养形成奠定思想基础。第二，必须充分利用就业课抓好新生的职业理想、职业规划、就业观、择业观教育。高职新生入学之初，就业课教师就应抓住时机及时对学生进行职业理想和职业规划教育，使学生初步树立职业理想和职业道德观念。同时就业课教师还要加强毕业生的就业观、择业观教育，使学生树立正确的就业观、择业观，为日后顺利就业打好基础。第三，必须在专业课中渗透职业道德教育。专业课教学是职业道德教育的又一重要载体，专业课教师要认识到自身不仅肩负教书重任，而且还担当育人使命，因而应当在专业课教学的同时注重职业道德教育，有针对性地将职业道德教育渗透到专业课教学中，让学生不仅学到专业知识和技能，而且还能掌握所学专业的职业道德规范，为日后养成职业道德行为习惯、形成职业道德素养奠定一定的基础。第四，必须在实训课教学中进行职业道德教育。高职教育的一大特点和优势就是注重实践教学，为此还专门开设了实训课，通过岗位实践培养学生的动手能力。这种方法同样也可应用于职业道德教育，将职业道德教育渗透到实训课教学中，经过反复实践和强化，使学生形成良好的职业道德素养。第五，必须充分发挥社会实践的重要作用，培养大学生职业道德观念，践行职业道德行为。高职院校必须牢固树立实践观念，争取机会，创造条件，让学生更多地参加社会实践，并在实践中强化训练，不断巩固和提升学生的职业道德素养，确保学生真正做到知行合一。高职院校应多组织学生进行假期社会实践、勤工助学、顶岗实习等活动，让学生在生产劳动第一线得到职业道德的行为锻炼和素质养成。学校还可以经常组织学生开展各种形式的社会调研活动，使学生在亲身经历实践活动中形成对职业的认知，树立职业道德观念，为将来走上工作岗位，成为合格的职业人打下基础。第六，利用新生入学时的军训磨练学生意志，为日后学生职业道德素养的形成打下基础。高职院校可以通过军训培养新生吃苦耐劳、坚忍不拔、团结协作、乐于奉献的精神，增强学生的组织纪律观念和集体主义观念，便于日后学生职业道德素质的养成。第七，重视校园文化建设中职业道德的熏陶作用及教职员工自身职业道德的示范作用。学生在校期间的主要活动场所是校园，为此高职院校应当充分调动校团委、就业处、学工处、宣传部、各院系等部门通力合作，加强有职业教育特色的校园文化建设。在教学楼、图书馆、食堂、礼堂、操场等处设置宣传栏、壁画、标语，积极营造职业道德教育氛围。发挥榜样的激励作用，以先进文化引导学生，使学生自觉形成良好的职业道德意识。同时，还要注重对全校教职员工进行职业道德教育，要使全体教职员工都以身作则，做出好的示范来教育学生。做到教师为人师表，管理人员忠于职守，服务人员热情周到，形成全体员工敬业奉献的良好氛围，使学生在环境熏陶中得到教育。
4.全面构建职业道德素养评价体系。
高职院校应当全面构建职业道德素养评价体系。首先，实行职业道德素养学分制，并与学生毕业资格挂钩；其次，实施实习生质量跟踪制度和走访制度，按照产业、企业的职业道德标准规范实习生的职业行为，注重用人单位对实习生职业道德表现的评价；再次，要注意收集毕业生爱岗敬业先进事迹，发挥典型示范教育作用；最后，学校应当把职业道德素养作为发展学生党团员和优秀学生干部的考查内容之一，对其他学生产生导向作用。总之，高职院校学生职业道德素质教育要持之以恒、常抓不懈，才能取得实效。只有建立学校、企业、社会、家庭及学生自身等全方位的职业道德教育共建体系，持续不断地开展职业道德教育，才能培养出德才兼备的高职人才,为实现“中国梦”提供坚实的人才保障。
［参考文献］
［1］曲涛.高职院校学生职业道德教育必要性及其方法［J］.湖北广播电视大学学报，2009，29（8）.