强国学习知识竞赛

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强国学习知识竞赛范文第1篇

关键词：国学经典阅读；人文素养；师范生；人才培养

基金项目：湖南省第一师范学院2014年教改课题“国学经典阅读与师范院校学生人文素质培养”（编号：XYS14S04）

【中图分类号】G122

近年来，随着“国学热”的升温，国学经典阅读受到国内教育界的普遍关注，并逐渐进校园、入课堂，这对弘扬、传播、普及和推广中国传统文化，丰富校园文化的精神内涵，提升高校文化软实力与当代大学生尤其是师范院校学生的人文素养、价值理念和大学精神具有重要意义。

一、国学经典是构素养的源头

国学是中华民族创造的传统文化的瑰宝，蕴含着国魂、国脉、国本，是我们的先辈给后人留下的宝贵的文化遗产。千百年来，国学的精髓已渗透到社会生活的方方面面，直接影响着国人的思想、伦理和道德行为，国学所构成的中华民族精神灵魂，培育了炎黄子孙齐家、治国、坚忍不拔、自强不息的民族性格。

1.国学经典内涵辨析

早在近代以来，学界就对“国学”的探讨持续不断，尤其是随着近年来的国学热，世界各地的“孔子学院”如雨后春笋般涌现，国内一些高校也相继成立了国学院或国学研究机构，越来越多的专家、学者对国学进行了探讨。据史书《周礼》记载，“国学”最早是指国家设立的学府，在之后的朝代更迭中，其指代也不断变化，至清末，“国学”演变成为国家最高层次的学府，如太学、国子监。1902年，西学东渐，欧美学术进入中国，为与西学抗衡，保存“国粹”，梁启超提议创办《国学报》，将“国学”与“西学”相对，此后，人们便把中国固有的学问统称为“旧学”、“中学”或“国学”等。简言之，“国学”就是指中国古代学说，其本质上就是中华传统文化。”[1] 她是当代中国人用现代的视角和认知对以儒学为主体的中国古代学说与传统文化进行研究的一门学问，其中的代表是先秦诸子的思想及学说，作为中华民族数千年历史传承与灿烂文明长期积淀创造的传统文化的瑰宝，也是中华民族精神和价值观的集中体现，几千年来对中国的传统文化具有深远的影响。

“经典”，指普遍意义上认定的“典范经书”。《现代汉语词典》解释为“传统的具有权威性的著作”，如我国的四书五经就是从某些方面教育人影响思想的历史典籍。所以“经典”就是指经过历史检验流传下来的最有影响、最有价值的经久不衰的万世之作，它蕴涵着道德常理，具有典范性和权威性。“国学经典”是指一个国家乃至一个文化体系所形成的经典的书籍，是一个民族信仰文化的传承及特有精神气质的体现。国学经典囊括了学术层面（包括“经、史、子、集”四部以及文史哲、语言、宗教、地理、文献等学科）；价值取向层面（如教人如何为人处事、安身立命，包括儒家的仁、义、礼、智、信”思想）；民族精神层面（涵盖传统文化的价值理念、生存智慧和治国方略等）。教育部、国家语委、中央文明办共同开展的大型文化活动“中华诵・经典诵读行动”，所提出的国学经典就是泛指四书五经等历史文献，包括了《论语》《孟子》《大学》《中庸》《诗经》《尚书》《易经》《礼记》《春秋》《道德经》等。

2.人文素养概念解读

“人文”其实是一个相对动态的概念。《辞海》解释为：“人文指人类社会的各种文化现象”。即人文就是“文化”，就是人类文化中的先进部分和核心部分，其集中体现是，尊重人、重视人、关心人和爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。而“素养”则是指一个人通过后天的训练与教育在素质与修养方面达到的水平和境界。而人文素养是一个人广博的人文修养所内化的德性、气质以及高尚的道德情操和人格魅力，是一种源于内心的自律和自觉，一种关爱他人的情感和情怀。人文素养和科学素养犹如鸟之双翼，不可或缺，并且只有双翼健劲，才能相得益彰、触类旁通，拥有健全的知识体系和广阔的发展空间。[2]

当前，国学教育对提升大学生人文素养已成为党和国家加强高等学校人才培养工作的重点。当代的大学生，尤其师范院校学生是我国未来教育事业发展的中坚力量，国学经典阅读不仅能够帮助大学生深入认识和了解我国传统文化的博大精深，领略国学智慧及文化精髓，还能够帮助他们学会如何做事做人，肩负起中华民族文化繁荣的重任。

二、“国学经典阅读”对培育师范生人文素养的意义

当前，我国师范院校学生人文素养现状不容乐观，表现在人文知识贫乏、人文素养欠缺，尤其是对国学经典的学习普遍兴趣不高，培育师范生的人文素养对其身心发展和综合素质具有促进作用。因此开展国学经典阅读对提升师范生的人文素养其意义主要在于：

1. 提升师范生的综合素养

人的综合素养主要包括科学素养、人文素养和艺术素养。科学给人以真以理性，艺术给人以美以感性；人文则给人以善以真诚以悟性[3]。国学经典中的儒家文化具有广博的知识内涵， 内容涉及中国古代历史、文化、地理、天文以及古今人物、社会的伦理等常识，如“知义明耻”、“厚德载物”、“和为贵”等人伦价值体系。师范生是未来的教师，将来主要从事基础教育工作，对青少年学生负有伦理人格的教导责任。正是这种角色定位，决定了师范生综合素质培养的重要地位。通过国学经典阅读带给师范生的不仅是精神文明的富足或者是对精神家园的寄托，还能够提升大学生的文字功底和阅读思考能力，深入领悟国学的精华和人生哲理，陶冶情操、增强审美情趣，并使之内化修养和高尚的精神情操，以及由此而产生的科学素养、人文关怀，达到读诗使人灵秀、读史使人明智、哲学使人聪慧、伦理学使人庄重、逻辑学使人善辩的目的。

2. 培育师范生的健康人格

有专家曾说过：教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。现代社会人与人之间交往越来越密切，学会为人处世、待人接物，形成健全康人格对师范生未来的事业成功和生活幸福有着非常重要关系，尤其是教师的专业发展、职业及个性修养都是师范教育阶段的重要教育内容。当今师范教育培养的学生不仅需要具有丰富的科学文化知识，更需要具有健康、完善的人格，比如：意志坚定、品德高尚、勇于担当、心理健康等，因为这对促进师范生成长很有借鉴意义。国学经典中有着丰富的人格教育资源，从温和、善良、严以律己、谦让宽厚的道德礼貌，到富贵不、贫贱不移、威武不屈的气概和恪守修身、齐家、治国、平天下的信条，历代先贤的浩然正气对于形成师范生的教师职业信仰，心胸开阔、积极上进、乐观豪迈与自我完善及健康人格的培育，都是一种有益的激励和鼓舞。

3.增强师范生的爱国情怀

阅读国学经典，随处可见古代仁人志士对自身、他人、国家和民族的强烈责任感和爱国情怀。通过国学经典阅读，可以深刻体会国学中包含的爱国主义和自强不息的精神，国学典籍中体现的爱国主义永远是一面永恒的旗帜：我们可以从古代诗词典籍中读到洋溢着浓烈爱国主义情怀的优秀作品，体会历代仁人志士拳拳的爱国之情；同时可以从中汲取中华文化的丰富养料，感悟国学底蕴的深厚和博大精深。当前，全国人们都在为实现中华民族伟大的复兴、践行“中国梦”而奋力拼搏，作为重要力量的大学生来说，通过国学经典阅读，有利于培养大学生的民族精神，可以进一步增强民族自豪感、自豪感、认同感和自信心，激发他们的爱国热情，志存高远、发愤自强，把大学生培育成有志有德的社会主义事业建设者和优秀人才。

三、国学经典阅读培育师范生人文素养的基本路径

师范院校被誉为培育未来教师的摇篮，人文素养是每一位教师应具备的综合素养中不可或缺的组成部分。在党和国家建设中华民族精神家园的大力提倡引导下，一度在大学教育中曾渐行渐远国学经典阅读逐渐为大家所重新重视和学习。培育师范生的人文素养需要着眼新时期的历史使命，围绕国学经典为核心文化，采取积极有力的措施：

1.提高国学经典阅读的认识

国学经典是中华民族优秀传统文化的核心价值体系，凝结着炎黄子孙改造世界的辉煌业绩，是千百年来中华儿女生活方式、思维方式和行为方式的高度总结。2010年4月，国家语言文字工作委员会投资建设了“中华诵.经典资源库”，将国学诵读行动着力打造成弘扬中华民族历史文化、加强爱国主义教育的重要载体和平台。开展国学经典阅读对提升师范生人文素养和传承传统文化的具有重要意义；要把国学经典阅读纳入人才培养体系和课程教育包括学校的办学理念、办学特色以及校风、教风、学风乃至班风建设等体系的范畴。例如笔者所在的湖南第一师范学院，是一代伟人读书和工作的母校，以其“千年学府，百年师范”的美誉闻名遐迩。学校在主建筑上镌刻醒目的题匾：“要做人民的先生，先做人民的学生”的校训，还有徐特立老先生书题的校风：“实事求是，不自以为是”，以及画廊、宣传栏等无不彰显传承国学文化的魅力，使学生在优美清新的校园中接受知识与文化的熏陶，产生影响人“塑造人的综合教育力量，形成师范生的教师职业信仰，积极上进"心胸开阔”充满自豪感和责任感。学校只有把国学经典阅读纳入到思想、政治、文化建设的体系，使其成为不可缺少的重要组成部分，才能提升大学校园精神文化建设的内涵，使学校师生在国学知识与文化的熏陶下，形成追求理想、乐观开朗、积极上进、朝气蓬勃的精神风貌。

2.加强国学相关课程教学建设

学校教育中最重要、最基本的形式就是课程教学，国学相关课程的内容可以通过各种课程教学传播和渗透：如在思想政治理论课程中阐述国学文化内涵，在公共选修课程中深入挖掘中国传统优秀文化的教学内容，在专业课程中注重进行国学知识的渗透，达到引导学生了解中华民族优秀传统文化的目的。国学课程的教学方法要更加生动灵活，力戒抽象的理论灌输和呆板的说教，可以充分利用声音、实物和图像等各种现代化教学手段，展现传统文化的形象魅力；也可以借助优秀道德事迹的陈述，采取演讲赛、辩论赛及课堂主题讨论等形式诠释传统文化的精髓。另一方面，增强国学课程教学的吸引力必须重视国学教育师资队伍的培训，建立学术严谨、国学知识丰富的国学教师队伍，引进有丰厚国学素养的教育人才，从而进一步提高国学教师队伍的整体素质；邀请名师、专家不定期开展国学优秀经典作品专题导读和系列讲座， 对大学生进行道德情操修养及传统美德教育，弘扬民族精神，培养民族自豪感。

3.丰富国学教育形式与内容

积极营造丰富多彩的校园文化活动是推动国学经典阅读深入发展的主要表现形式，是高校构建校园精神文化最富有吸引力和活力的载体。丰富国学教育形式与内容，通过可以举办独具匠心的主题特色教育活动，如利用国人喜闻乐见的传统佳节，春节、元宵、中秋、端午和重阳节、清明节，以及重要的历史事件和历史人物，开展形式多样、主题鲜明的教育活动， 让师范生在活动中体会国学知识的内涵， 感悟国学经典的价值和底蕴；也可以开展别具一格的校园文化活动，如开展专题学术讲座、学科竞赛、学术文化交流活动，包括国学阅读研讨会、国学知识竞赛，国学兴趣小组，以及大学生文化艺术节、技能操作竞赛、明礼修身工程等，将国学自然融入每一位师范生的日常文化生活中，汲取国学文化的养料，扩大学生视野，丰富校园精神文化建设，形成浓郁的学术氛围；还可以组织大学生社会实践，如开展课程实习、社会调查、暑期“三下乡”和青年志愿者活动，以及对文化古迹、教育基地等的参观调查与学习，将历史和现实结合，把思想教育和社会实践结合，这些丰富的精神元素能够使师范生完善人生与人格，升华自己的思想境界，成长为德才兼备的国家栋梁。

参考文献

[1] 李宗桂.国学与时代精神[J].学术研究，2008，（3）：23-24

[2] 张夏.地方高校人文素质教育课程体系现状及构建思路[J]. 湖南第一师范学院学报，2011，（2）：63

强国学习知识竞赛范文第2篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0006-02

体育锻炼能够增强学生体质、促进学生身心健康发展，但日常体育课教学中各种安全问题频发，轻者擦伤、割伤，严重的可能危及生命。学生的安全是一切教育教学的前提，更关系到个人的健康、家庭的幸福及国家的未来与发展。因此，研究体育课中的安全问题，找出解决安全问题的防范措施显得尤为重要。教师应树立“健康第一、防范为首”的思想，客观看待体育课中的安全问题，预防、减少事故的发生，为体育课的顺利开展、学生的健康成长提供保障。

一、安全问题产生的原因

（一）体育教学内容存在一定的风险性

体育课是学校课程的重要组成部分，是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。体育课的课程性质，决定了体育技能的学习具有一定的风险性，不同运动项目的风险系数不同。在学习过程中，学生对各环节处理不当容易产生运动伤害，如碰伤、擦伤、挫伤等，严重的甚至危及个人的生命安全。

（二）体育教学设施是影响体育课安全的外在因素

学生在运动场地参加体育活动时，场地的安全隐患不容忽视。雨后地面湿滑，容易滑倒；运动场地上堆放大量体育器材及杂物，会成为危险的障碍物。学生长时间在较硬的场地上进行强度大的运动，会对膝关节等造成损伤。运动场地过小的，容易出现碰撞或造成班级间相互干扰，学生注意力分散，听不到教师的要求导致运动时受伤。此外，教学过程中使用的器材也可能成为威胁学生安全的隐患，如器械松动、破损，有质量问题等。

（三）体育教师的专业素质影响体育课堂的安全性

体育教师是体育课的直接实施者，教师对体育课的设计、教学实施的科学性与合理性、课堂管理能力以及体育教师的职业道德都会影响学生的学习。如教师设计的运动负荷过高，超出学生的承受范围，会使学生产生生理上的不适，身体机能下降，产生呕吐、晕厥甚至猝死等状况；教师组织学生排队时，学生之间距离太近，容易发生相互冲撞。体育教师的课堂管理能力决定了课堂能否有序进行，如个别学生做出危险动作或扰乱课堂秩序，体育教师如果不及时纠正可能引起其他同学效仿，课堂秩序一旦失控，安全将无法保障。此外，体育教师的语言表达能力也会影响体育课堂的安全。如教师对犯错的学生使用蔑视、侮辱等攻击性的语言，会影响学生的情绪，造成学生暴力或自我伤害等极端行为的发生。

（四）学生的安全意识、自我保护能力与行为习惯养成是影响体育课安全的重要因素

学生在体育课上活泼好动，情绪激昂，有时会控制不住自己的言行举止，容易与同学产生言语乃至身体冲突，引发安全问题。有些学生心理素质较差、缺乏自信心，在技能训练中畏首畏尾，最终导致受伤。部分学生纪律性较差、安全意识淡薄，在课堂中实施“恶作剧”，造成对他人及自己的伤害。学生缺乏安全防护知识与能力，当意外发生时不会进行自我保护。此外，学生患有先天性疾病体质较差的，一旦进行剧烈运动也会产生危险。

二、体育课安全问题产生的影响

（一）家校矛盾突出

大多数学生是独生子女，家长对孩子的安全问题尤为重视，学生在学校中一旦受伤，很多家长都无法理性地处理，往往归咎责难于体育教师及学校，部分家长动辄采取投诉或状告的方式来解决问题，家校矛盾问题已引起社会的密切关注。这种状况也给个别体育教师形成职业懈怠的借口，影响了学校体育的发展。

（二）学生体质下降，健康问题突出

近几年，媒体频繁报导学生在运动中猝死的事件，全国学生体质监测数据显示出我国学生的体质不断下降，健康问题突出。学生体质下降的因素是多方面的，但与学校体育往往有着直接关系。由于体育安全问题引发家校矛盾，体育教师为了规避风险，往往在教学过程中束手束脚，很多对学生体能发展有益的运动，教师不敢开展或较少开展，学生运动的量与强度随之降低，这对于学校体育的长足发展是极其不利的。

（三）国家体育发展不平衡

学校体育、竞技体育、群众体育是现阶段国家体育的三个组成部分，这三部分的协调发展直接关系到我国能否实现体育强国的战略目标。学生体质的下降、学校体育质量的衰退，使得国家体育的发展趋向不平衡，学校体育与群众体育的良性发展成为当前社会的迫切要求。

三、安全防范的有效措施

（一）加强教育立法，明确参与者应承担的责任与义务

学生在体育课中一旦发生安全问题，家长、学校及社会舆论更多地倾向于问责体育教师。但是，安全问题除了和体育教师的组织教学有关以外，还与场地设施的养护状况、学生的状态甚至其他突发状况息息相关。因此，安全问题不应一概而论，应该建立健全相关法律法规，明确界定不同情况下各教育主体的责任与义务，及未履行责任所应承担的法律后果。

（二）政府要加大对学校运动设施的投入

政府部门应加大对学校运动设施的资金投入，改善运动场地，定期进行场地器材的检查与维修。规范采购环节，保证体育器材的质量，为体育教学提供安全保障。

（三）要做好充分的课前准备

教师要遵循科学化、合理化的原则备好课；课前要检查场地器材，了解学生的身体状况，检查学生的服装及身上有无携带尖锐物品，讲明课堂要求；组织学生做热身活动及专项准备活动，让身体处于“备战”状态。教师做好充足的课前准备能够减少安全隐患，降低课堂风险。

（四）加强教师培训，提高教师综合素质，促进教师专业化发展

体育教师在进行教学设计时需要以“健康第一”的理念为指导，在进行教材分析、学情分析的基础上，确立教学的重难点与教学目标，选择合适的教育教学方法与组织形式，合理安排运动负荷，规划好活动场地及摆放好器材，预设可能出现的安全问题，做好安全防范。教师要调控好课堂，首先要具有良好的语言表达能力，做到语言表达准确有感染力、简练有条理、中肯有亲和力，这样才能更好地和学生沟通。其次，要建立合理的体育课堂规范。师生通过讨论，共同确立体育课需要遵守的规则，师生达成默契，学生会以主人公的态度相互监督与提醒，有利于形成良好的体育课堂氛围。再次，要优化评价机制，发挥学生的主体地位，进行生生互评、师生共评、师生互评，调动学生的积极性。此外，要转变学习方式，倡导自主探究、合作交流，通过小组合作学习、自主学习、探究学习等形式，让学生充分参与到课堂中，成为课堂的主人。

教师在夯实专业知识与技能的基础上，还要不断延伸横向知识，学习心理学、管理学、运动医学等对体育教学有帮助的相关学科，在提升自身专业素养的同时，为课堂安全问题的防范与解决提供理论支撑。教师要尊重、爱护每一个孩子，不辱骂体罚学生，及时到岗，“不放羊”，按照教学大纲要求组织学生进行体育锻炼，在促进学生身体健康的同时提高学生预防意外的能力。关爱患有疾病的学生，根据学生的身体状况安排运动量；常与学生谈心，倾听学生的心声，及时了解学生的心理状态，给学生带来积极正面的影响。

（五）加强家校沟通，构筑安全防线

教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。学校进行家校沟通有利于家长和教师及时了解学生的状态，加强家长和学校的相互了解、支持与理解，形成教育合力，有针对性地解决学生存在的问题，为体育课安全保驾护航。加强家校沟通的方式有很多种，如家访、电访、家长视导日、家长会等。学校可通过安全知识讲座、安全演练、安全知识竞赛，利用校园广播等宣传安全教育，增强学生的安全意识，培养学生的纪律性，促进学生自我管理意识的形成。教师还要教会学生急救方法，提高学生自我保护与保护他人的意识与能力。

强国学习知识竞赛范文第3篇

关键词： 医生素质；英语培训；临床专业英语；继续教育

我国正处于加大改革开放，科学发展，增强综合国力与国际竞争力的关键时刻，特别是我国加入了WTO，医疗卫生事业更是不分国界与国际接轨，国际交往和合作不断扩大与频繁，掌握外语已不是个人的学习兴趣，爱好的事情，英语是被广泛使用的国际语言，英语能力已成为医务工作者必须具备的素质条件之一，成为与国际医疗卫生工作者直接交流的不可缺少的一种工具。医院培养具有国际竞争力、具有英语各项实际能力的高素质医学人才符合现代医院的需求。

1 21 世纪医务人员英语素质的要求

1．1 提高我国医务工作者的英语能力势在必行

随着中国加入WTO，中国与国际交流增加，中国的教育、卫生事业要与国际接轨，我国的医务人员面临国外同行的竞争与挑战，不仅要为国内患者还要为国际患者提供优质的服务，这就要求我们的医生具备相当高的素质[1]。在我国加大对外开放的环境下，在国内工作和生活的外籍人士逐年增多，外籍病人就诊也越来越多，能否用英语与外籍病人直接沟通，获得有价值的病史，取得病人对治疗的理解与配合，对病人直接进行诊疗服务是医生们所面临的难题。尽管谁也不能精通世界上所有的语言，但只要能说英语，就基本能解决语言沟通问题，因为英语是国际比较通用，使用广泛的国际语言，英语的普及性已体现在国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域。最新的科技进展和前沿的研究成果往往首先是通过英语这个媒介来报告的。我们要参与国际交流和竞争，扩大中国在世界的影响力，都离不开英语这一工具。对英语的特殊功能和作用，应该引起全社会足够的重视[2]。因此，尽快提高我国医务工作者的英语能力势在必行。

1．2 实现真正意义上与世界医疗卫生同行直接交往经济全球一体化是21 世纪世界的必然趋势。随着医学科技的迅速发展，我国的医疗科研水平也取得了很大进步，积累了丰富的临床经验并取得优秀成果，某些方面接近甚至领先国际水平，然而由于很多医务工作者语言方面的交流障碍，英语表达有困难，其科研成果和经验还鲜为国际同行们所了解和认可。我国的医疗卫生事业要与国际接轨，就得把本土先进的医疗卫生工作水平和经验推到国外，用英语介绍和宣传自己的成果，让世界同行们了解中国博大精深的医学水平和优秀成果，听到来自中国卫生领域的声音。我国的医疗卫生工作要与世界先进医疗技术水平全方位接轨，就要求医务工作者首先突破作为交流工具手段的外语语言关，实现在真正意义上能直接与国际医疗卫生同行交往。

1.3 便于掌握被引进的国外医疗设备、药品的使用随着现在高新科技的飞速发展，医疗卫生部门引进国外的各种设备和技术越来越多，使用国外药品也很普遍，然而，伴随被引进的国外医疗器械、大型医疗设备和医药产品的是专业而复杂的外文使用说明书，如何准确无误地理解和掌握使用说明，务必需要医务工作者具有非常精通的专业英语水平，才能真正读懂弄清其器械、设备和药品的产品说明、性能，从而准确使用，掌握适用人群，不良作用和不良反应，使用维护和维修等等。

1．4 医疗、科研学术交流需要实现"国际化"

国内的临床科研水平不断提高，但在国际医疗领域影响力低主要从两方面看出端倪；一是发表在国际性杂志上的不够多，被SCI 收录更少，这从某种程度上说影响了我国学术界在国际上应有的地位。有学者认为，语言是一个重要的影响因素。从这个意义上说，英语水平的高低决定着学术影响的大小[3]。以2001 年Jneurosurg 和Neurosurgl 两杂志共刊登41 个国家和地区的文章790 篇为例；发表文章在10 篇以上的国家有11 个，美国361 篇（46.3%），日本130 篇（16.5%），而中国大陆和香港合写2 篇，排在20 位以后。然而就国际神经外科专科医生人数而言，我国神经外科专科医生人数者约5000 名，美国和日本均为1000 名，其他欧美发达国家约在200-400 名。由此可以看出，我国的专科医生最多，许多人在国内刊物上发表文章数十篇，有的达一、二百篇，但在国际主要刊物上却很少或从未见发表[4]，从而自我封闭了本专业水平在国际上同行的影响力。二是国际间学术交流近年来日趋频繁，医务人员参与国外学术会议的人数不断增加，但在会议上能以流利英语做报告的人不多，与国外专家直接交流也常词不达意或难以表达自己的经验，国外专家报告后，我们抓重点提出问题的人也不多，分析起来主要并非我们的专业水平相差那样悬殊，而是我们许多人的英语表达有困难。近年来，国内邀请外宾做学术报告时已不再译为中文，这也促使我们意识到要想在国际学术会议中有更多的收获，就必须努力学习英语[5]，使我国的医疗、科研学术研讨能在国际平台上交流。因此，对英语的特殊功能和作用，应该引起全社会足够的重视。

转贴于 　1．5 及时获取国外最新的医学信息动态

由于许多医疗创新技术和前沿科研课题、先进成果是以英文语种报导，我们要想及时了解国外最新的医学信息动态，洞察医学科技前沿的发展，学习先进的医疗技术，赶超国际同行水平，就得培养自己具有良好的英语水平和能力，通过各种渠道和方式，尤其是通过Internet 网络，迅速地获取国外最新医学进展，查阅外语专业文献，并将这些新理论，新知识，新方法，新技术付之实践，以促进医院整体水平的提高。无可争议的是，目前走在生物医学领域和医学教育的前沿大多是英语国家，如果我们仍然依赖于阅读翻译成中文的文献，就会远远落后于本专业学科的发展速度，因为翻译文献尤其是医学翻译成中文的文献往往滞后于知识更新的周期。我们必须充分运用英语这门工具及时获取国外最新的医学信息动态。

2 提高医务人员英语素质的对策

2．1 我院医务人员英语学习现状与不足

2．1．1 我院良好的学习英语风气和习惯我院是一所集医疗、教学、科研为一体的大型综合性医院，地处市中心，毗邻中国进出口商品交易会及几家五星级宾馆，多年来我院在几家宾馆设有专门外宾医疗点。随着改革开放，现在外籍病人来院就诊、住院日趋增多。我院特殊的地理环境和外在因素，使我院医务人员数十年保持了较良好的学习英语风气和习惯，医院长期保持形式不同的班后英语学习班，由本院外语系毕业的老师或英语水平很高的医生担任老师，并设有专门英语教学的语音室，聘请外籍老师教授英语口语，互动交流与会话。一些科室自觉组织英语学习小组，英语水平较好的医生主动担当老师角色。某些科室，尤其有海外进修留学回来的医生的科室，经常组织英语病例讨论，英语交班，英语查房活动，促进了大家学习英语的热情和兴趣，促进了医学专业英语交流和日常英语会话。各宾馆医疗点设有简单的学习英语书、英语会话书、英语词典，方便医务人员自学。图书馆网站专门设有多媒体英语学习平台，可供全院职工随时就地选择各种类型的英语学习。

某些科室科主任经常直接通过Internet 了解、观看国外举行的国际相关专业学术会议，即时向本科室传达会议情况及信息，使科室医生无须出席国际会议就能及时了解到该专业学科的最新学术动态和发展。我院重点学科每年外派医生到国外进修深造，医生不但得到很好的专业培训，其英语水平也得到很大提高，医生无须翻译可以直接接待外籍专家。医院还不定期邀请海外专家来院作英语学术讲座，如此种种都为我院造就了良好的学习英语氛围，提高了医务人员的英语水平。

2．1．2 我院英语学习制度的不足但是，我院由于没有强制性的外语学习制度和考核制度，医务人员整体英语素质还不高。不少医护人员的外语学习，由于平时工作忙，对外语学习缺乏兴趣，加之没有语言环境，医护人员实际运用外语的能力存在一些问题。有的医护人员工作、学习多年，可是所写的论文中，短短的外文摘要就存在不少问题，有时还存在一些常识性错误。在听、说、读、写、译等综合能力方面参差不齐，尤其是阅读能力不强，基本上是"哑巴外语"；部分医护人学外语是为了临时应付各类外语员学习外语的目的不端正，学习外语是为了临时应付各类外语考试，或为晋升专业技术职务而突击，考试时才学习几天，不考试就万事大吉，很少摸书本；缺乏适宜的外语环境，师资力量和教学设备等，也制约着广大医护人员学习外语的积极性和学习效果[6]。

2．2 强化在职英语学习及英语考核制度

医院必须建立有效的、针对性的外语学习制度，强制性的年度考核外语制度，考核形式可采取专业英语笔译或与口试相结合的方法，年度英语考核成绩应纳入住院医师规范化培训的重要内容，才能有效促进医务人员整体英语素质的提高。单靠举办个别职工英语学习班和职工自学英语，对提升整体医务人员英语水平非常有限。医院应根据不同年龄、不同层次、不同英语水平的人群学习需要，组织各种不同类型英语学习初级班、提高班、深造班，口语班，侧重于全面提高听、说、读、写、译等外语综合能力的训练。总之，各级领导重视，个人成才意识，优秀的教师队伍、适宜的培训教材和严格的培训与考核，这些都是全面提高住院医师专业英语素质的必需因素[7]。

2．3 培养医生具有英语各项实际能力

医院对新毕业的年轻医师着重加强医学专业英语的培训，指导阅读专业英语教材，专业期刊。邀请在国外受过培训的医师讲授论文英文摘要的写作、翻译技巧、日常对话；制定英语教学查房制度，既可以满足不同国籍病人的需求，同时强化医务人员用英语思维病情和诊疗，督促大家学习常用临床会话、医嘱用语、技术操作及本专科常见疾病的表达方式；定期组织英语沙龙，医护人员轮流主持，由主持人负责准备"教材"，确定学习内容。为了使自己的"学习内容"有别于他人，大家都精心准备，认真授课，也使自己的组织能力、表达能力、外语水平在"备课"中得到潜移默化的提高[8]；定期举办"英语角" 建立良好的学习氛围，积极创造良好的外语语言环境，使大家在"英语角"中锻炼外语听力、提高外语口语水平；举办英语知识竞赛、演讲比赛，营造良好的学习氛围。不断强化医护人员外语学习的意识，使外语学习成为"医院文化"的一部分，达到轻轻松松学外语的目的。

2．4 举办英语学术交流

医院可以通过多邀请国外专家做英语学术报告，要求听课医生做好提问、咨询准备，鼓励大家敢于与专家交流，鼓励医生多参加院外的英语学术交流；也可组织本院医务人员以英语形式针对某一专题进行学术交流，锻炼大家用英语表达思想和口语交流的实际应用能力，尽可能营造更多的英语交流机会；邀请经常在国外刊物的医师或专门讲授这一主题的学者，辅导医务人员如何在国外刊物上成功，鼓励大家的学术论文能多投向国外杂志。医院有可能应多派出有潜质的医生到国外深造，使医务人员觉得这是常态化的国际间交往需要，出国的人选并非是凤毛麟角，人人都有机会，从而激励了大家对学习英语的自觉性和热情，医院就不会因医务人员的外语水平低下而制约了医疗临床和科研工作的发展，医院对外交往越多自然提高了我院的知名度，将会有利于我院医疗整体水平的提高。

21 世纪，面对知识经济的挑战，在新一轮竞争中，瞄准世界医疗学科的前沿，加快建立一支高素质的科技队伍，应进一步抓好在职医务人员的外语水平，重点扶持优秀中青年人才，使之脱颖而出，以增强医院发展潜力和后劲，促进医院建设与发展[9]。

参考文献

[1]洪江， 卢君明. 二十一世纪医生的素质与医学专业英语教学. 医学教育，2003，（2）：32-33.

[2] 王守仁. 关于全面加强中国英语教育的思考. 外语教学，2002，23（2）：89-91.

[3]吴大明，吴友农. 从接诊一名外国患者的经历看双语教学的重要性. 牙体牙髓牙周病学杂志，2005，15（9）：531-533.

[4]5 段国升. 加强国际学术交流，提高外语水平.中华神经外科杂志，2004，20（4）：269-270.

[6]蔡琳，王秦玲等. 实用医药杂志，2004，21（10）：960.

[7]王丽霞，申昆玲等. 中华医院管理杂志，2004，20（9）：544-546.