课外阅读的作用
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课外阅读的作用范文第1篇
课外阅读不仅可以开发学生智力,而且可以启迪学生心灵。课外阅读能促进学生健康成长,是中学生发展的动力之一。古今中外,凡有成就的学者名人,几乎都有广泛涉猎各种读物的经历。语文学得好、思想品德好的学生,也大都得益于博览群书。莎士比亚说:“书是全人类的营养品。”的确,书海浩瀚。既有社会生活的写照,也有未来世界的召唤,书是人类智慧的结晶,书是青少年的人生指路标。
一、培养阅读兴趣,打好智力基础
人的智力发展具有一定的规律。根据心理学家布卢姆的研究,青少年时期是人的一生中智力发展最迅速、最关键的时期。多数中学生有了一定的阅读基础后,对扑朔迷离的大千世界,对光怪陆离的知识海洋充满了好奇,老师要充分利用这个特点,适时激发他们的求知欲,培养他们课外阅读兴趣,增加知识,开发智力。兴趣是学习的动力,是智力发展的基础。
1.掌握心理,巧妙引导。学生的阅读兴趣具有明显的年龄差异。中学生渴望与人交流,发表自己的感受。高中生的这种愿望尤为强烈,驱使他们喜爱文学作品,不少学生甚至迷恋于课外阅读。此时,教师要根据具体情况给予必要的引导。要注意两点:⑴推荐方法多样化,调动阅读兴趣。⑵读后评价经常化,促使阅读兴趣持久。
2.注重方法,增加容量。鲁迅曾对爱好文学的青年说过:“读书如蜜蜂采蜜,采过许多花,才能酿出蜜来。”知识是相通的,中学生应各种门类的书都读一点,开阔自己视野。
二、加强阅读指导,发展思维能力
学生阅读了一定的课外读物后,知识变得更丰富,思维变得更活跃,逐步学会从不同的角度思考问题。这时就要求老师善于启发,加强指导,进一步发展学生的思维能力,从而促进其它能力的发展。
1.指导辨别。中学生的阅读兴趣一旦形成,不再满足于原有的阅读范围,需要阅读更多更新的材料。而电子刊物的出现和网络的普及能够满足学生的这种需求,阅读不再限于纸质材料,可以上网游览,可以阅读光盘,阅读的容量变大,但质量参差不齐,其中不乏黄色的、暴力的、邪恶的不健康成份,如果任学生自由阅读而不指导辨别,后果将不堪设想,这方面的事例屡见不鲜。因此,教师需教会学生识别不健康读物,帮助学生选择适合自己身心特点的课外书,培养他们的识别能力,自觉抵制垃圾读物的诱惑,真正实现“开卷有益”的目标。
2.创设情境。老师有目的地创设富有思考性的问题情境,让学生自己解答,训练多角度“思辩”的能力。思维往往产生于控索求知中,创设了问题的情境,也就揭示了矛盾:现有的知识不足,需要新的知识。
⑴学生阅读历史故事,教师要引导学生运用历史唯物主义观点评价历史人物、历史事件,取其精华,去其糟粕。在分析能力的训练中提高学生思维的准确性。
⑵学生阅读游记,老师可先要求找出作者的游览路线,或列表介绍所到之处的见闻、特产、风土人情,既训练了思维的条理性,又训练了思维的灵活性,思维能力得到较快发展。
3.鼓励质疑。学生在大部分问题解决后,还有一些问题无法解决,怎么办?这时,老师要鼓励学生存疑、质疑,使他们懂得认识客观世界是一个无限思考的过程。对待新问题的认识应该有“信以存信”、“疑以存疑”的科学态度。
学生有疑难,证明他们动了脑筋,通过质疑促使学生开展积极的思维活动。南宋朱熹对“疑”能促进思考的作用给予了很高的评价。他认为:“群疑并兴,寝食俱废,乃能骤进。”对学生课外阅读产生的疑,指导他们做好摘记,并鼓励他们自己动脑筋去解决,或在课后评论时提出来供大家讨论,教师切不可过早给答案,以防止中学生的独立思考,造成学生不肯动脑筋,思维懒惰。更何况有些问题也不是老师随时可以解答的!
三、开展阅读实践,完善思想品德
中学是学生人生观、价值观的形成期。语文教师理应开辟最广阔的空间,引导学生与古今中外最优秀的作家、作品“对话”,从而真正在他们心灵中“树立善和美的道德理想”。通过参加读书实践活动,学生自我反思、自我调整,把认识内化为品德,逐步完善自己的人格。高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”当学生思想迷茫时,他们可以从书中找到人生的正确方向。
1.交流感受。在与文章作品亲密接触的过程中,学生的情感世界细腻了,思想世界拓宽了。他们在阅历文学中的人生的同时,开始了遐想和反思,渐渐有了个性化的充满文化内涵的价值观念,迫切需要与他人交流,听取别人的评价。在交流中,学生确立了正确的人生观、价值观。
2.引导反思。学生读书之后,往往会自我反思,与书中的人物比较,自己做得怎么样,但这种反思较为肤浅,可能稍纵即逝,需要教师耐心引导。引导学生观察周围的人,从中寻找自己的精神同伴与人生榜样,反思之后实践,反思之后读书,“反思一实践一阅读”应当是一个不间断的循环。“与肝胆人共事,从无字处读书。”只有融入现实生活,才能不断得到人生前进的动力。
3.倡导体验。读书内化是一个复杂的过程,只有亲身体验,亲身实践,才能获得宝贵的人生经验。鼓励学生课外开展社会调查、参加社区活动、进行科学考察、游览祖国名胜,让学生在活动中陶冶情操,完善自我。帮助学生制定活动计划,让他们自主开展各种活动,注意课内教学、课外阅读、实践活动三者的有机搭配。
⑴根据课文和课外读物的体裁及思想内容,结合时令、节日、活动、学校思想教育的重点等来确定活动内容。
⑵根据学生年龄特点和兴趣爱好,组织丰富多彩、小型多样的活动:办小报、开朗诵会、举办专题讨论会。
⑶语文课文后都有“语文综合学习”栏目,安排活动时一定要结合课文的某些特点,参考教材编者的建议,做到科学而又合理。
参考文献:
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社.
[2]叶圣陶.叶圣陶集.江苏教育出版社,1993.
[3]陈鸿仙.柯城区农村初中语文课外阅读调查报告.
[4]中学生语文教学研究.高等教育出版社,2003.
[5]前苏联教育学家苏霍姆林斯基.给教师的建议.
[6]阅读改变人生.东方出版社,2004.
课外阅读的作用范文第2篇
那么，语文教师的哪些素养与学生的课外阅读欲望有关呢？笔者从以下几方面作了探究：
一、教师的文学素养对学生课外阅读欲望的影响。
从语文学科的教学角度来讲，教师的文学素养对学生的发展有着直接的影响和积极的意义。新课标视野下，培养目标是“全面发展的人才”，语文教学的重心从单纯的工具性知识传授，转变为文学修养与之并重，甚至文学素养的提升占有更重要的地位。教师只有拥有一眼清泉，才能够不断地为学生提供源源不断的溪流。教师的文学素养可促进学生利用其中的思维方式、价值取向、行为标准去审视和决定自己的行为，影响自己的认知、情感和个性，从而得到文学的熏陶和人生的感悟。
另外，语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言就会是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。而语文课堂，重要的媒介还是语言，语文教师的语言呢，除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言也是学生学习与模仿的对象。语文老师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风宋韵，流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的，其次才是可感的，灵性的，温度的，湿润的。如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。当学生从语文教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热爱文学。心理学研究表明，兴趣是学习的先决条件，是一种愉快的情绪体验。当学生对文学有兴趣时，他就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰，主动进行课外阅读。
二、教师的阅读能力对学生课外阅读欲望的影响。
一名优秀的语文教师最基本的素养是自己读书，并能引领学生读书。读书，首先要读教材。读通、读熟、读透本学期所教教材，课文要读，课后作业也要读，学生习惯培养更要读，最好是新旧教材对比读。不仅要读本学期教材，而且要读整个学段的教材。其次，要读教参。教参能帮助我们明确教材的重难点，为我们提供教学建议。再次，要读教育学、心理学。尽管我们在学校里学过教育学、心理学，但有了一段的教育教学经历后，再读读教育学和心理学，体会绝对不一样。另外，要读“杂书”。天文地理，古今中外，都要读。这样，上起课来才能驾轻就熟、游刃有余。
语文教师除了自己要读书，用自己的读书经历影响学生外，还要引领学生读书，传授给学生阅读方法。课外阅读看似简单，实则不然，阅读习惯有好坏之分，读书效率有高低之分，教师应作一定的方法指导，以提高学生的阅读能力。比如培养学生默读的习惯，并要求学生在课外阅读时保持一定的速度（一般现代文的阅读每分钟应不少于600字）；古人也有一些好的读书方法值得借鉴，如 “不动笔墨不读书”，教师可以指导学生通过做眉批、点评、摘抄等方式养成良好的阅读习惯。同时还要指导学生根据读物的不同性质采用不同的阅读方法，课外读物具有材料的广博性、内容的丰富性、思想的多面性等特征，对此要根据情况选择合适的阅读方法，或精读，或泛读。学生掌握了一定的阅读方法，也就少了阅读障碍，这样课外阅读的欲望才能得到保证。
三、教师的审美选择能力对学生课外阅读欲望的影响。
细心的人也许早就发现，高中语文新教材厚了许多，各种配套的选修教材应有尽有，阅读量翻了几倍，而且60%以上的选文都是新的。这就要求教师学会选择，选择出适合教育目标和情境的教学资源，以便更有效的节省教学时间，提高教学效率。更重要的是教师要帮助学生选择合适的课外读物。因为中学生的世界观还未完全定型，理解水平不强，辨别能力较弱，教师必须予以指导，帮助他们选择哪些读物适合中学生阅读，哪些必须摒弃。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”因此教师应根据学生的年龄特征与成长需求，一方面鼓励学生阅读语文课程标准所推荐的文学名著，另一方面还应向他们推荐一些品位和格调俱高、文质兼美的富有时代感的作品，如科普科幻读物，政治、历史、文化等各类读物，让学生各方面的知识和能力积淀在课外阅读的促进下，均进一步得到提高。另外还可利用一些具有鲜明时代特征的“文化快餐”式的优秀报刊的力量，让学生喜欢上一本读物，保持一定的阅读欲望。如《读者》《青年文摘》等具有时代性、信息化的读物，既切合中学生生活实际，又是学生所喜闻乐见的，能扩大学生视野，激发学生兴趣，踏准时代节奏，是“与时俱进”的好读物。
四、教师的组织管理能力对学生课外阅读欲望的影响。
一个优秀的语文教师必须是一个好的组织者和管理者。语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员，语文教师的管理就是实现学生语文活动的自动化管理。目前，大多数高中生的课外阅读随意性较大，缺乏目的性和有效性。因而，作为语文老师要善于组织学生进行课外阅读。丰富多彩的课外活动是激发学生课外阅读兴趣的动力。教师应围绕课外阅读组织学生开展喜闻乐见的课外活动。如举行阅读比赛，要学生就同一类型的课外篇目以各种不同的形式阅读，比谁读得多、快、准，并以答题方式考查。又如举办读书笔记展览评比会，每两到三周举行一次，请学生观摩、评论，并以投票的形式评选出最佳读书笔记若干篇，还让荣誉获得者介绍经验，以便共同提高。再如召开读书报告会和读书经验交流会，让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的阅读体会，还要复述、背诵部分精彩的片断。此外，还可举行故事比赛、诗歌朗诵会、智力抢答等，让学生不断体会课外阅读带来的甜，让每次丰富多彩的活动化为推动学生进行课外阅读的不竭动力。
课外阅读的作用范文第3篇
关键词：课程背景；阅读价值；问题原因；建议对策
一、课外阅读的创生背景
高中语文阅读主要分为课内阅读和课外阅读两种形式。课内阅读，主要是指在语文课堂上，在老师的指导下对指定材料的阅读。课外阅读，主要是指学生在课余时间对相关材料的阅读；这些相关材料可以是语文教材（我们俗称的语文教科书），也可以是学生感兴趣的其他文学典籍、报纸刊物等。
阅读健康的书籍是促进个人生命成长、发展、完善的重要途径。对丰富个人的精神世界、提高个人的文化品位、提高民族、国家的整体素质起着重要的作用。
二、我校学生的实际阅读状况
马边彝族自治县中学校是一所少数民族地区的市级校风示范学校，为了了解我校学生课外阅读的现状，课题组用问卷调查的方式广泛收集了我校少数民族学生课外阅读现状的信息。
此次调查问卷我们从四个大的方面的统计进行分析：
1.少数民族学生的基本情况
在279份问卷中，其中有21人是城区学生，其余258人都来自各乡镇。他们具有如下的特点，是学校的一道特殊的风景。
（1）渴求关爱的留守青年
我校的少数民族学生，主要来自各乡镇，家庭条件恶劣，很多家长只得离乡背井到经济发达的地区打工。很多少数民族学生就从留守儿童成长为留守青年。他们渴求和家人团聚，渴求亲情的滋养。
所以，我们学校的少数民族学生在情感态度、人生观等方面更需要大力的引导。学校教育如何填补他们因缺少亲情而产生的遗憾，就成了摆在全体师生面前的一个严肃课题。
（2）勤奋刻苦的追梦学子
因为家境的磨炼，大多数少数民族的学生都比较独立、刻苦、勤奋。尽管，少数民族地区的义务教育还不能和汉区相提并论，少数民族学生的文化基础相对薄弱；但是，由于他们具有刻苦勤奋的性格优点，可塑性往往比较强。如，2012级七中网校班的××××就是其中一个代表，她在高考中一举夺得“校状元”的桂冠，并被中央民族大学录取。
这群追逐梦想的学子，激励并鼓舞着我们去思考学校的教育，发展学校的教育。
（3）在语文科的学习上遭遇挫折、尚未失掉信心的学生
我校66%的少数民族学生的语文成绩在小学和初中阶段最好，只有34%的学生认为语文成绩现在最好，这组数据说明他们在语文科学习上遭遇了挫折。63%的学生认为语文科在各学科中的难度一般，59%的学生正在努力提高语文成绩，91%的学生对提高语文成绩抱有信心。过半数学生的努力和91%的学生信念就是我们探索语文教育的理由和基础。
2.课外阅读的时间、内容和途径方面
我校学生的课业负担比较轻，23%的学生每天的课余空闲时间（不包括写作业的时间）有3～5小时，55%的学生有1～3小时的课余时间。但是他们对课余时间的利用却不科学，每天能坚持课外阅读的学生比重很小。有35%的少数民族学生课外阅读时间不到半个小时，有80%的学生每天的阅读时间不足1小时。
从阅读的材料和内容来看，75%的学生喜欢阅读纸质书籍，60%的学生课外阅读的书籍是同学之间交互借阅或校外书摊借阅的，只有15%的学生是到学校图书室借阅的；78%的学生喜欢阅读文学名著、体育、新闻，有8%的学生喜欢卡通、漫画。
3.对课外阅读的认识、动机、兴趣
68%的学生认为高中生课外阅读很重要；86%的学生认为课外阅读的作用是开阔视野、增长知识；可是74%的学生闲暇时最喜欢做的是看电视和听音乐，仅有17%的学生选择看书，可见我校学生的课外阅读还是一个尚未开垦的莽荒之野；23%的学生有浓厚的阅读兴趣，67%的学生没啥兴趣。
4.课外阅读的方法、环境
56%的学生偶尔制订课外阅读计划，29%的学生从来没制订过；37%的学生课外阅读时经常读完就不管了，也有37%的偶尔做读书笔记或写旁批；63%的学生很愿意与人分享课外阅读接触到的奇闻轶事、生活常识、历史传记和情感体验等，写作文时能引用的占26%；50%的学生认为读文集或单篇文章比读整本的书重要；44%的学生认为课外阅读书籍的获取途径比较少；41%的学生认为课外阅读的主要困难是书籍太少；61%的学生写出了曾经让自己产生过共鸣的语句，座右铭一类较多，没有一个学生能写出一个语段；在完成“请你列举出你接触过的三篇课外文章和三部课外著作”这个答卷任务时，33%的学生没做。
三、综合分析主要问题与原因
1.课外阅读的时间、内容和途径方面
我校78%的学生每天的课余空闲时间（不包括写作业的时间）超过一个小时，其中有近四分之一的学生超过3个小时。也就是说我校学生有较为丰富的课外阅读时间，有待师生们的珍惜、利用。
学生有了基本健康的价值观，能对图书作初步选择。虽然有8%的学生喜欢卡通、漫画，但是78%的学生更倾向于阅读文学名著、新闻等健康读物。
课外阅读的途径方面，60%的学生课外阅读的书籍是同学之间相互借阅或校外书摊借阅的，只有15%的学生是到学校图书室借阅的。可见，学校图书室作为校内专门的藏书职能机构的作用，没有完全发挥出来。学生因为经济原因自己购买图书的比例也很小。
2.对课外阅读的认识、动机、兴趣
68%的被调查学生认为课外阅读很重要，基本上能认识到课外阅读开阔视野、增长知识的作用；但是74%的学生闲暇时选择的是看电视和听音乐，而不是课外阅读，只有17%的学生选择看书。可见，我校学生的课外阅读动机是相当弱的。有浓厚阅读兴趣的人不到四分之一，近四分之三的人缺乏相应的阅读兴趣。
可见，做好课外阅读要有一定的学生基础，学生在主观上对课外阅读是持欢迎态度的。同时任务又是艰巨的，因为不到五分之一的学生闲暇时才偶尔选择看看书。
3.课外阅读的方法、环境
我校学生普遍缺乏相应的课外阅读方法：（1）学生的课外阅读是漫无目的的，没计划的。只有56%的学生偶尔制订课外阅读计划，有近三分之一的学生从来没制订过。（2）学生课外阅读不注重积累，与读物、与作者很难产生共鸣，缺少精神层面的交流。（3）学生易忽视课外阅读的成果运用。37%的学生不愿意与人分享课外阅读接触到的奇闻轶事、生活常识、历史传记和情感体验等；写作文时能引用的仅占26%；没能自觉运用课外阅读接触到的语言材料来描绘自己的生活，表达自己的情感。
课外阅读的环境方面，44%的学生认为课外阅读书籍的获取途径比较少；41%的学生认为课外阅读的主要困难也是书籍太少。可见，营造一个良好的阅读环境对学生的课外阅读很重要。
四、针对我校少数民族学生阅读现状中存在的问题，制订相应的对应对策
1.给学生的建议：厘清对课外阅读的模糊观念，提高课外阅读的兴趣
（1）对语文课外阅读形成正确的认识
不会增加大家的课业负担。语文科课外阅读不会增加大家的课业负担；相反，学生在课外阅读活动中还可以不断提高自身的观察、感受、分析、判断能力，拓展自己思考问题的深度和广度，增强自我的探究意识和兴趣，在主动探索未知领域的过程中促进自身的知识全面发展。所以，提倡并引导学生有计划地进行课外阅读不会增加学生的课业负担。
（2）探索方法、积累经验，提高课外阅读的能力
学生应该结合课内学习，主动探索适合自己的阅读方法，积累经验，增强课外阅读的能力。①要学会制订课外阅读计划，增强课外阅读的目的性和自觉性。②要学会做读书笔记或写旁批，注重积累阅读体验，尝试和作者、文本进行精神对话，以转变、丰富和升华自己。③要学会分享课外阅读的成果，自觉运用课外阅读接触到的语言材料来表达自己的情感，描绘自己的生活。
2.给教师的建议：教师应重视学生课外阅读能力的培养
（1）营造阅读氛围，打造阅读环境
环境对人的影响是潜移默化的，良好的书香氛围可以催生学生的阅读兴趣。目前我校教师可以从以下几个方面着手呵护、培养学生课外的阅读兴趣：①学校领导及学校各科任课教师应认识外阅读的重要性，统一思想，不再把学生在课间自主时间看课外书作为违纪、违规来处理，使学生在课外阅读时有一定的安全感。②班级集体可以统一征订优秀报刊，精选时文。如，《读者》《青年文摘》等时文报纸，建立一个固定的班级阅读书库。③建议学生随身携带优良书籍，养成随时阅的习惯。
（2）拓宽课外阅读范围，提高课外阅读质量
人教版高中语文必修和选修课本中有不少文本都是长篇名著节选，教师教学时要引导学生去阅读原著，要求学生以节选的课文为基点向整本名著扩展，并通过对整本书的阅读来加强对局部的理解。从而立足课内，带动课外，从课内有力地向课外拓展辐射。引导学生在课外阅读时与文本充分对话，从而培养学生的自主阅读能力、自主分析感悟能力、自主欣赏评价能力和自主吸收迁移能力。
（3）建立、完善学生课外阅读的检查、督促制度
目前，我校学生课外阅读投入不够的主要原因是缺少反馈、评价和激励机制。没有积极有效的评价，学生课外阅读的动机就不易及时得到强化，阅读的兴趣就得不到及时的肯定，阅读的成果就缺乏相应的交流分享机制。课外阅读的实效性就会大大降低。为了促进学生课外阅读活动的持久、深入开展，我们应该以学生为主体，以阅读时间、语言积累、文化品位和审美情趣为主要内容，开展评价活动。下面提供几个具体做法供参考：
资料查阅法：指导学生制订“学期”课外阅读计划，“学月”课外阅读计划，向学生介绍做读书笔记和写读书心得方法。并定期查阅学生的阅读计划、读书笔记、读书心得，检查学生计划的合理性和计划执行的实效性。对学生的读书笔记在相应时间进行量化，及时统计得分，根据分数确定学生课外阅读的等级，让学生随时知道自己的成长，在成长中体验快乐。
活动评价法：一份思想与人分享就成了两份思想。学生在课外阅读中搜集的奇闻轶事、生活常识、历史传记等，应主动和他人分享。因此，教师应为学生的分享、交流搭建平台。可定期开展读书报告会，交流课外阅读体验，让学生充分展示自己阅读中的收获。也可以利用早读课、语文活动课等，开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”、经典名著知识竞赛、读书征文等活动。让不同性格、不同层次的学生都有分享交流课外阅读成果的机会、渠道。
3.给学校的建议：营造优良的课外阅读环境
我们学校目前应该从以下几个方面为师生营造更好的阅读环境。
（1）完善评价机制，帮助语文老师实现由“应试”往“素质”的转变，进而重视、落实学生的课外阅读。
（2）加大资金、人力投入，积极推进图书室的建设。目前，积极探索在中午1点至2点、下午5点40至6点40这两个时段开放图书室的可能，以期缩短图书室和学生的距离，切实发挥图书室的作用。条件成熟时，增开期刊阅览室。
（3）在经费不足、人力不够的情形下，积极探索与县文化馆的图书资源的共享流通机制。
参考文献：
[1]倪文锦，蒋念祖，陈玲玲.高中语文新课程必修课的学与教[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[2]曾祥芹.阅读学新论[M].北京：语文出版社，1999.
[3]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003-06.
课外阅读的作用范文第4篇
【关键词】初中生；课外阅读；阅读时间；阅读策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0039-01
一、引言
随着社会经济的快速发展，阅读能力作为一种重要的技能已经得到人们的广泛认可，尤其是课外阅读，它已经成为学生获得知识的一个重要途径。从某种程度上来说，课外阅读不仅可以陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界，同时对促进学生终身发展有着尤为重要的作用。然而，目前初中学生在课外阅读上存在诸多问题，比如，阅读时间不足、阅读内容不明及阅读方法不对等。这些问题严重影响了初中学生课外阅读的效率，本研究正是基于此，探讨初中学生课外阅读中存在的问题及提出相应的策略。
二、初中生课外阅读中存在的具体问题及原因分析
一般来说，目前我国初中学生课外阅读中存在诸如课外阅读氛围不浓厚、课外阅读兴趣不高、课外阅读内容模糊、课外阅读指导不够、课外阅读时间有限及课外阅读检查不到位等问题，这些问题在很大程度上影响了学生课外阅读的效果。
（一）课外阅读时间不足与检查不到位
目前，我国大部分初中生在课外看书的时间远远没有达到预期的标准。一方面由于学生课业负担较重，另一方面是由于考试与升学压力较大。在这种情况下，学生在阅读自己喜欢的内容就少之又少，这不仅封杀了学生的兴趣，更影响了学生的全面发展。此外，教师没有将课外阅读作为一项经常性的作业来布置，加上检查不及时导致课外阅读效果非常有限。
（二）课外阅读氛围不浓厚与兴趣不高
目前，很多初中由于种种原因，很少开展读书活动，从某种程度上来说，既有学校不重视课外阅读原因，也有学生参与积极性不高的原因，这导致校园课外阅读氛围不浓厚。此外，由于初中生喜欢看电视，将大量的时间与精力花在看精彩的电视连续剧上，而无心阅读一些古典名著。
（三）课外阅读内容不明与指导不够
目前，初中学生在课外主要看的是一些小说，其中言情与武侠类占很多一部分，一般来说，目前，初中生课外读书无非是出于爱好及应考试两种目的，其中很多初中生面对如此多的书感觉茫然，无从下手。此外，教师在初中生课外阅读方面关注不够，没能及时地指导学生进行有针对性的阅读，进而影响了阅读效果。
三、优化初中学生课外阅读的策略
目前，课外阅读中所存在的氛围不浓厚、内容不明、指导不够、时间有限及课外阅读检查不到位等问题，不仅不利于培养学生综合素养，更不利于塑造学生高尚的人格。初中学生正处于身心发展的关键期，如果能够正确地引导学生正确地进行课外阅读，提高课外阅读的量，将对学生带来终身的财富。
（一）确保课外阅读时间，注意阅读的实际效果
目前，很多初中生课外基本上是将大量的时间与精力用在看电视或者上网上，真正用在阅读上的时间少之又少。一般来说，要真正使学生课外阅读起到实际效果，一定要让学生坚持阅读，确保每天阅读的时间不少于1个小时，可以采用以下措施来说保证学生阅读的时间。比如，学校适当减轻学生的课业负担，适当控制学生测验与考试的次数；教师将课外阅读作为作业的形式布置给学生，且及时检查；鼓励学生积极地去寻找空余的时间，合理地规划。此外，还可以采用开关于阅读的多种活动、创建学生阅读展示的机会及督促落实学生课外阅读等手段来提高学生课外阅读的实际效果。
（二）积极营造课外阅读氛围，激发学生阅读兴趣
一般来说，营造课外阅读氛围既要从学校入手，同时也离不开家长的配合，对学校来说，首先，要强化校园环境建设，积极建设书香校园，让浓郁的书香弥漫整个校园。其次，教师要起到带头示范作用，成为学生课外阅读中的好榜样，教师要及时帮助学生在课外阅读中所遇到的问题。最后，学校要尽可能地利用各种资源来开设课外阅读课，一般来说，每周安排一到两节就可，此外，在阅读课上让学生交流彼此阅读心得，促进共同发展。对家长来说，要尽可能地为孩子创造一个安静舒适的阅读环境，控制他们上网与看电视的时间，进而激励他们积极主动地去从课外书籍中汲取营养。
此外，兴趣在激发学生课外阅读方面起着重要的作用，不仅要通过名人名言来激发学生课外阅读的兴趣，同时还要借助榜样与教师实际行动来激发学生课外阅读的兴趣，让他们怀着一颗强烈的阅读之心去畅游书的海洋。
（三）介绍优秀的读物，指导学生课外阅读
一般来说，给学生推荐的课外读物要适合其身心发展，既要激发学生的兴趣，又要让学生看得懂，促进其全面发展，通常情况下，给初中生推荐的书包括中外文学名著、当代精品美文及一些优秀的报刊杂志，通过这些书籍或报刊杂志来丰富学生的文学内涵，扩大他们的视野，进而提高其人生境界。
通常情况下，好的方法在指导学生课外阅读能够起到事半功倍的效果，在指导学生课外阅读中，一方面需要注意阅读与思考结合，让外在的知识转化为学生自身的素养，同时还需要选择合理科学的读书方法，注意让学生有机结合使用精读、浏览及略读等方法。此外，让学生在读书的过程中，将阅读中精彩的内容记录下来，且将阅读中不懂的或者有疑惑的地方做好摘录。
课外阅读的作用范文第5篇
关键词：小学语文；课外阅读；新模式
小学语文教学是启蒙教学的重要阶段，有效进行课外阅读对于小学生语文知识的学有裨益。在实际的小学语文教学实践中，生活阅历匮乏，对于事物的感性认知、理性认知均不足，开展课外阅读活动困难重重。在培养学生养成课外阅读习惯时，片面强调宣传课外阅读的好处，缺乏有效的措施引导学生主动进行课外阅读。
一、课外阅读的重要性
小学阶段学习的重要性众所周知，其意义不仅仅局限于启蒙，对学生知识体系构建、审美情趣养成、正确世界观建立、健全人格培养都起着至关重要的作用。
语文学科是重要的基础学科，其根本是语言学科，发音、语法、词句组合、情感表达、语言逻辑等均属于语文教学的范畴。语文课堂教学是最直接、最有效的语文教学方式，但也存在局限：教学素材单一性、教学内容固定、教学指标简单。
教育的成功最终落在人的成长，嘘寒问暖、待人接物、喜怒悲伤无一不是生活，无一不是语言，无一不是阅读。笔者认为，教育的意义在于让学生自己去解答这样一个问题：我要成为一个什么样的人？我要如何才能成为这样的人？
要回答以上问题，如果没有必要的生活阅历想必无从开口。阅读的本质就是通过书籍去观察别人的生活、读懂他人的内心、思考他人的喜怒哀愁、探寻自己的心灵历程。
二、课外阅读现状
小学语文教学更加注重学生的自主发展、全面发展，培养学生课外阅读的习惯，对于学生丰富自身的知识体系以及提高写作能力有着较大的作用。但是由于各种因素的影响，我国目前小学语文课外阅读的实际情况还存在着许多的问题。
（一）对课外阅读认识不足
小学生对于课外阅读的价值认识与实践过程不一致。虽然大部分学生都认为课外阅读具有很高的价值，并且对自身的语文学习和写作能力的提高有着较好作用，但是在实际生活中，小学生受当下教育观念的影响，认为学习就是为了考试得高分，所以更加注重于语文教材的学习，忽视了课外阅读的作用。
（二）对课外阅读兴趣不高
由于小学生天玩，所以其对于课外阅读并没有较大的兴趣，很多情况下小学生进行课外阅读都是在教师或者家长的督促下完成的，但是这并不能对学生语文的学习以及知识体系的拓展起到良好的作用。很多小学生回到家第一件事就是看电视，不能有效进行课外阅读。
（三）缺乏适宜的课外读物
在实际生活中，适合小学生的高质量课外读物有限。受多种因素的影响，适合小学生的高质量课外读物并不多，有些课外读物只是起到一些娱乐作用，并不能对小学生写作能力以及语文知识的学习起到良好的作用，所以对学生课外阅读的有效性造成了较大影响。
三、小学语文课外阅读的新模式
（一）兴趣培养法
小学生对于事物的理解能力还不强，对课外阅读的重要性没有进行全面理解，教师在对小学生课外阅读习惯进行培养时，必须从小学生的兴趣着手，通过采取有效措施激发小学生的课外阅读兴趣，从而让学生能够自主阅读课外书籍，从而提高自身的写作能力，拓展自身的知识体系。要对学生的特性进行深入了解，从他们的兴趣出发为其选择适合的书籍，这样才能让其养成自主进行课外阅读的习惯。
例如，可以选择《小王子》ρ生进行课外阅读的兴趣培养。在语文课上，教师可以先将小王子的主要内容讲给学生听，在学生能有大致的了解后，教师就可以放相关的视频，帮助学生理解文章中的主要情景内容，然后可以将《小王子》的内容设置成相应的场景，教师问，“谁想扮演文章中最开始的小玫瑰花？”学生们纷纷毛遂自荐，然后教师可以问，“又有谁想扮演文章中出现的狐狸？”学生们积极进行了参与，直到学生选好了主要的角色，教师就可以引导学生进行故事情节的发展。学生在参与过程中，不仅体会到了故事中的乐趣，而且能够提高课外阅读的积极性，这对于学生养成阅读课外书籍的习惯有着重要的作用。
（二）环境感染法
由于小学生很容易去模仿，受周围环境影响很大，所以教师可以通过教学环境的改变，从而更好对学生的思维方式进行引导。例如，教师可以设置一个图书角，将一些优秀的小学课外读物放在里面；可以在教室墙面上挂上一些名人的画像，并配上一些名言警句；可以在教室挂一幅标语，突出课外阅读的重要性。教师还可以在课堂上推荐一些适合小学生的优秀读物，并将其与小学生的实际生活联系起来，从而在潜移默化中感染学生，让其养成课外阅读的好习惯。
（三）情景创建法
小学生大都喜欢童话故事，爱看动画片，所以教师可以从这方面着手，通过建立一个有趣的情景，让学生能够自主进行阅读。例如，教师在引导学生阅读《活了100万次的猫》这个故事时，教师说，“同学们应该对猫很熟悉吧。”同学们都点头，教师接着说，“那你们见过活了100万次的猫吗？”同学们都觉得很诧异，纷纷摇头。这时教师说，“那有谁想当这只猫呢？”同学们纷纷举手，教师选了多个同学，让其扮演不同场景下的猫。在学生扮演猫的过程中，教师在一旁念故事情节，而学生则对故事情节进行表演。在整个情境中，学生完全融入猫的世界，根据故事情节表现出不同的神态，从而更好理解故事中的含义。
课外阅读的作用范文第6篇
在语文教学中要激发和鼓励小学生进行阅读，并让其形成一种习惯，从而实现课堂知识的巩固和强化。要通过为学生读书创造条件，让学生积极寻求各种阅读渠道，比如图书馆、阅读角等，让其在读中体会乐趣，在学中增长才干。小学生课外阅读从“阅读”到“悦读”，实现的是一种习惯养成。
一、小学生课外阅读现状
1.小学生自读积极性低
当前，很多小学生自读积极性低，对一些课外阅读不感兴趣，尤其是对一些名著了解不多，仅有的一些了解多数来自于影视作品。在老师对作品没有要求，或者是没有明确布置作业情况下，学生们不愿意读名著，或者说对课外阅读提不起兴趣，反而对漫画和流行小说等兴趣浓厚。同时，教师在促进学生主动阅读、习惯养成方面存在不足，导致学生主动读书比较少，多数情况下是为了学课文阅读相关内容。
2.小学生阅读质疑缺乏
小学生阅读，尤其是课外阅读是一种获得知识、融化和吸收的过程。但是小学生阅读绝不是人云亦云，也不是照本宣科，小学生课外阅读是一种学习和思考。目前小学生阅读中思考严重不足，尤其是对其中的精美语言、内容编排等思考不足，对文章内容缺乏质疑，在疑问时也比较浅显，寻求解疑不到位。多数学生的课外阅读思考是针对老师的提问，比如参加故事会、朗读比赛等。
3.小学生阅读写练不衔接
对小学生来说，写和读是相互联系、紧密链接在一起的，尤其是在小学生课外阅读中，没有相互之间的探讨，没有教师的指导，阅读一翻而过，甚至于仅仅看插图，这样是起不到作用的。课外阅读效果不明显的原因是读和写结合不紧密，大部分小学生还没有养成做读书笔记、对文章补充写作和改写的习惯。读和写不能融合造成小学生课外阅读内容过于分散，不能整合，课外阅读的相关性、激发性和辅作用发挥不充分，对课堂教学无法形成明显的支持作用。
4.小学生阅读指导评估不足
小学生课外阅读需要得到积极指导，避免在小学生选择读物方面的盲目。对阅读内容，教师首先要熟悉，才可以在教学中对课外阅读进行适当指导。但当前对于课外阅读，教师没有高度重视，因此也就无法形成完整的评估指导。
二、提高小学生课外阅读有效性的可行途径
1.激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，对小学生来说阅读兴趣需要在语文学习中不断培养，因为小学生兴趣点比较庞杂，尤其是在当前各种辅导班充斥的情况下，兴趣激发对小学生更显重要。教师可以在课堂上引导，比如在《草虫的村落》教学中，可以建议学生阅读相关读本，并提出身边有哪些昆虫，让学生回忆和思考。在课堂教学《女娲造人》中，可以让学生阅读《大禹治水》、《神农尝百草》、《孟姜女》等民间故事。在学生阅读兴趣上进行积极引导，可以促进学生养成良好的阅读习惯。在学习每一课之前，教师可以从课外对相关链接资料进行收集，在课堂上引导学生进行学习。此外，教师要引导学生积极参加一些阅读活动，比如阅读故事会、朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
2.教会学生质疑
小学生在课外阅读中要学会思考。实际上，思考过程就是一种学习过程，课外阅读一方面可以加强对语言的认知，另外一方面可以掌握文章的内容。文章中精美的语句可以在潜移默化中促进学生写作水平的提升，而精彩的文章内容可以对学生理解课文和感悟人生起到积极的促进作用。同时，小学生课外阅读要形成自己的思考，教师必须积极开展指导。比如，对《鸟的天堂》相关课外阅读中，让学生对热带雨林气候、神奇动植物资源等进行思考，教师就可以进一步引申出保护动植物、保护环境概念；在《黄果树听瀑》的课外阅读指导中，教师可以引导学生对区域水电开发带给自然生态的影响等方面进行一些延伸性思考。
3.写练严密结合
读书和写作是结合在一起的，尤其是对课外阅读来讲，因为没有课文引线，学生在阅读中很容易天马行空，无法起到积极作用。因此，教师在让学生进行课外阅读时，布置一定的作业是必要的。比如在《迷人的张家界》相关课外阅读中，就可以让学生思考和收集我国神奇的自然景观，并将自己收集的内容进行分类整理。同时，要制定课外阅读写作计划，让学生依据阅读内容进行写作练习。此外，进行读写比赛也是促进阅读和形成良好读书习惯的方法之一。读写结合的最终目的是让学生有写的兴趣，尤其是激励学生长期坚持下去。
4.积极促成评价
课外阅读的作用范文第7篇
关键词：小学语文；单元教学；课外阅读；指导策略
《义务教育课程标准》对小学课外阅读量有明确的规定，但在实际教学中，学生的课外阅读量并没有达到新课程标准的要求，是因为我们教师不够重视课外阅读，学生在阅读的过程中缺乏正确的指导。所以，要想提高课外阅读实效性，我们们广大小学语文教师要基于单元教学开展课外阅读，对课外阅读作用要有正确的认识。
一、小学语文课外阅读的作用
对于作为课内阅读补充的课外阅读来说，首先要增加学生的知识积累。语文是通过语言来表达思想和抒发感情的，词语是文本的基本内容之一，虽然在课内阅读中，学生可以接触到很多词语，但范围是有限的，如果加上课外阅读，则能使学生掌握更多的词语，从而累积更多的知识。如描述人物，通过阅读《水浒传》、《西游记》等小说，学生会积累、掌握更多的词语。因课外阅读量的增加，词语积累效果更显著。
其次，课外阅读可以扩大学生的知识面。从小学教材内容来看，大部分都是比较经典的作品，由于课文容量有限，学生要想对这些作家的作品有进一步的了解，则需要课外阅读来辅助。例如《水浒传》中，一般的选择的是简单易懂一节（章），，但要想对人物的性格和其经历有全面的了解，则需要通读《水浒传》全文，这就体现了课外阅读的重要性。同样，在小学课本中鲁迅的作品也很多，要想进一步了解鲁迅的思想，还需要分析他的散文集、短篇小说、诗歌散文、杂文等作品。通过阅读大量的文学作品，学生的语言能力会大大提高，尤其在写作过程中，表现尤其明显，这些都是课外阅读带来的好处。
最后，通过课外阅读，学生的口头表达能力会有所提高。口语和写作的基础就是阅读，看得多了，说的内容也就多了，能恰当地运用词语，尤其在写作方面，阅读能使学生更灵活地运用词语，从而提高表达能力。
二、小学生语文课外阅读的现状
1、影视文化代替了课外阅读
虽然大部分家庭的生活水平在不断提高，但学生的生活环境仍然缺乏文化气息，大多数家庭的文化活动比较单一，仅限于看电视，影响学生最多的也是电视，以致不喜欢阅读。因此，对于中学生来说，看电视比读书、看报更有趣。本来课外阅读时间就不够，电视和网络占据了学生的大部分课外阅读时间。
2、学生对名著经典敬而远之
虽然中国的出版业还处于朝阳的发展状态之中，全国每天大约有500种图书出炉，但数量的多并不能遮盖结构的残缺：考试宝典、考试锦囊等书籍遍布每一个角落，内容比较单一肤浅，书籍的形式也大体相同。其实，在应试的指挥棒下，阅读变得不像阅读，愈发功利，真正的经典名著叫好不叫座。孩子就好像面对一桌丰盛的晚餐，而患有偏食症状一样，他们喜欢《梦里花落知多少》，却不知道林黛玉；他们迷恋李宇春，却拒绝关汉卿。真不知道这是文明的进化，还是退化？
三、小学语文课外阅读的指导策略
1、注重以活动激发学生的阅读兴趣
课外阅读的活动形式多种多样，对于教学来说，常用的有每月（每周）读书节、辩论赛、知识竞赛、读书比赛等（如有限时间内，谁完成得最好最快，给予奖励），与此同时，老师可以提供一个话题或者观点，让学生对此展开讨论。如“鲁迅的笔”等。另外，教师还可以通过与学校刊物或网站进行合作，给学生提供展示作品的平台。
2、阅读对象要结合学生的兴趣
在散文、小说、诗歌等领域内选取经典美文，以便引导学生阅读。随着网络的普及，学生可以通过网络阅读文章，但老师应该在阅读内容的选择上提出宝贵的意见，避免阅读内容以感官享受为主，提高学生的文学修养和道德品质。在方法上，除了对单词和句子的积累外，还可以通过写读后感等方式分析阅读内容。阅读时从人物、情节、背景等方面进行。
3、利用多媒体引导学生开展多元阅读
目前，大部分小学生对网络都有一种亲切感，教师应利用多媒体引导学生进行多元化阅读，由此培养和提高学生的课外阅读兴趣。教师应善于利用课堂视听设备，给学生播放精彩生动的影像资料，引起学生对课外阅读的兴趣。除此之外，还应该利用学生热衷的网站对课外阅读进行推广，使其在学生之间形成竞争阅读，形成良性循环。
4、指导小学生确立课外阅读目标
“义务教育语文课标标准”明确规定了小学生课外阅读要求：“学会阅读规划，广泛阅读各种书籍，课外阅读量不低于100万字，适当阅读名著。”新接班的老师应在了解上年级学生课外阅读情况的基础上，有针对性地引导学生制订合理的阅读计划，让学生适当安排课外阅读时间，按照计划完成任务，保证每名中学生都能达到课标规定的阅读量，促使学生养成“每日必读书“的课外阅读习惯。
总而言之，为了提高小学生课外阅读质量，老师和家长对孩子的课外阅读时间要提供保障，给孩子营造良好的阅读环境，推荐优秀的适合的报刊读物，并且对孩子的课外阅读效果进行检查，丰富孩子的知识，提高他们的素养，促进文化的传承，广泛地培养情感。
⒖嘉南祝
[1]小学生阅读心理及教学对策探究[D].学周刊，2014（2）.
课外阅读的作用范文第8篇
关键词：高中英语；课外阅读；教学实践；教学反思
由于多种因素的限制和阻碍，课外阅读教学实践一直存在种种弊端，分阶段实践难以取得预期效果，引起高中英语教师的高度重视，应分阶段开展课外阅读教学，强化实践力度。因而文章针对高中英语分阶段课外阅读教学实践与反思展开分析研究，就具有一定的现实指导意义。
一、课外阅读教学的注意事项
1.符合实际需求
课外阅读服务的主要对象是学生，而且课外阅读资料和题材十分广泛而丰富，并不是所有的课外读物都适合学生阅读，能够对学生的英语阅读水平起到帮助作用。合理选择课外阅读材料是十分必要的，必须充分考虑学生的身心发展水平和认知能力，按照教学目标和教学目的，一切从实际出发，对课外阅读材料进行合理筛选和整合。课外阅读材料应该和课内阅读资料相辅相成，具有趣味性的题材能够引起学生阅读的兴趣和欲望，潜移默化中掌握大量词汇，为阅读训练奠定良好的词汇基础。
2.掌握阅读技巧
课外阅读材料种类繁多，内容丰富，高中学生学习任务繁重，压力大，没有太多的时间进行课外阅读。针对这一现象，掌握阅读技巧就显得尤为重要。对于结构简单的文章，学生可以重点阅读摘要和小标题，而对于解释等内容则可以跳读甚至略读。而对于内容丰富优秀的篇章，则可以采取精读的方式，重点阅读和领会文中内涵和所表达的意义，思考和品味文章的本质和精髓所在。另外，值得注意的一点是，阅读课外材料切忌盲目、漫无目的，应该树立阅读目标，有选择有针对性地去阅读，养成良好的阅读习惯。
3.取得阅读成效
如果阅读了大量文章但是却一点收获都没有，就不符合阅读的宗旨，不仅浪费时间，而且容易打击学生的积极性。教师在设计和安排课外阅读材料时，应该随时注重反馈结果，并及时对反馈结果进行评价和反思，以便发现不足，及时纠正和调整，以便确保能够取得良好的阅读效果，对学生的阅读训练起到积极作用。例如，笔者曾经指导学生进行原版小说阅读，以激发学生的阅读兴趣，促使学生的阅读能力得到明显提升。
二、强化课外阅读教学实践的有效策略
1.树立正确的阅读观念
传统的阅读教学环境主要集中于课堂上，教师往往将大量精力放在阅读材料精读以及知识讲解方面，学生很难接触到更多的资料，具有一定的局限性。因此，教师必须率先转念观念，采取各种措施鼓励学生进行课外阅读，积极参与课外阅读实践活动，认识到课外阅读的重要性，培养和树立正确的阅读观念。
2.制订科学的课外阅读计划
课外阅读极大地丰富了学生的知识面和视野，强化和延伸了课堂内容。但是，课外阅读不能盲目进行，需要根据学生的个性特点、教学目标以及时间分布制订科学的课外阅读计划，以便保证课外阅读实践教学能够有步骤有计划地进行。每个学生的兴趣爱好和阅读习惯不同，应该充分重视学生的主体地位，以便使每个学生都能够参与到课外阅读实践活动中，从整体上提升学生的阅读水平。另外，阅读材料难易程度不同，学生在阅读过程中难免会遇到一些疑难问题和困惑，教师可以鼓励学生先进行自我思考和探究，然后和同学小组之间进行及时交流和合作。如果实在难以理解，可以让教师进行适当的点拨和指引，培养和锻炼学生的独立思考能力和团队合作精神。
3.及时进行阅读评价，获得反馈
要想取得良好的阅读效果，仅仅依赖阅读计划和科学阅读是远远不够的，还需要构建完善的阅读评价机制，对阅读过程中的每个环节进行及时评价，对自身的阅读情况进行记录和总结，以便及时发现自身阅读的不足之处，适当对阅读计划、阅读材料风格、阅读进度以及阅读技巧进行合理调整，以便灵活运用阅读技巧，提升阅读效率，丰富自己的阅读量和词汇量，养成正确的阅读习惯，从整体上提升阅读技巧和能力。在此过程中，教师要特别注意对学生进行科学引导，促使学生养成良好的阅读习惯。
综上所述，科学地制订分阶段课外阅读教学计划，丰富课外阅读资料和题材，能够缓解高中学生紧张的学习压力，使学生阅读的范围不再仅仅局限于课本之上，以切实提高学生综合运用英语的能力。然而，要想取得良好的课外阅读成效，是一项漫长而复杂的过程，需要学生不断进行坚持和积累。
参考文献：
[1]李振来.快乐阅读成长思想：开展高中英语名著课外读写活动的实践与思考[J].现代教育论丛，2010（12）.