工程预算实战
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工程预算实战范文第1篇
［关键词］土建预算；质量；措施
中图分类号：F253.3 文献标识码：A 文章编号：
1.建筑工程土建预算的概念及作用
工程预算是建筑工程项目管理中的一个重要环节，主要任务是确定工程的造价和材料消耗情况，工程预算的多少决定了工程的投资效益。土建预算作为预算的一种，是相关设计文件及施工图的重要组成部分。经过审查和批准的预算不仅是核实投资经济是否合理的依据，也是工程项目招投标的标底基础。建设单位、设计单位和施工单位都要对施工图预算进行编制，这项工作既繁重又复杂。这就要求工作人员尽量使其规范、系统和简单，除了要便于预算人员进行编制预算，还要有利于工程费用的结算。这就要求必须重视工程预算的审查工作，和注意审查的技巧。
2.土建预算审查的依据
审查工作人员在审查预算开展之前应收集好预算编制所需要的文件和材料，根据这些资料来进行预算审查。依据的审查资料如下：
(1)由建筑结构专业人员提供的完整的土建施工图。
(2)总图专业提交的构筑物的平面图、立面图和剖面图，构筑物包括土石方工程、挡土墙、道路和围墙等等。
(3)建筑工程所在地的的技术经济指标和相似的工程的预算文件。
(4)建筑工程所覆盖的地区的综合预算总额、所需材料的估算价格以及规定间接费用和计取费用的规范文件。
3 抓住重点，切实做好预算各环节的控制
3.1 施工图预算环节的控制
施工图预算由一系列计算数字和文字说明组成。它是确定单位建筑工程造价的依据；是编制年度建设项目计划的依据；是签订施工合同的依据；是建设银行办理工程贷 （拨） 款、结算和实行财政监督的依据；是衡量设计标准和考核工程建设成本的依据；是施工企业编制施工计划和统计完成工作量的依据。工程项目总预算包含若干个单项工程综合预算；单项工程综合预算包含若干个单位工程预算。总预算和综合预算由各项费用构成，主要是：建筑工程费、安装工程费、设备购置费、工具器具购置费、其他工程和费用。单位工程预算由直接费、间接费、计划利润构成；设备及安装工程的单位工程预算还包括设备及其备件的购置费。
编制施工图预算常用单价法和实物法两种方法。安排工程量计算顺序的原则是尽量少翻阅图纸、资料，以求快速、方便。对于一般工程，分部工程量计算顺序应为先地下后地上，先主体后装饰，先内部后外部。预算是计算工程成本，应该最低限度的减少错误，所以在完成一份预算后，掌握重审预算的方法，可以有效的提高效率。常见的几种重审预算方法是全面审核法、重点审核法、分析对比审核法和常见病审核法。审核的重点是工程量计算正误差、定额单价高套正误差、项目重复正误差和综合费用计算正误差等，具体包括：与建筑面积相关的项目和工程量数据；与室外净面积相关的项目和工程量数据；与墙体面积相关的项目和工程量数据；与外墙边线相关的项目和工程量数据；其他相关项目与数据。
3.2 预算实战阶段的控制
了解土方工程情况。土建工程可变性因素较多，部分内容施工图又无法表示。有的施工企业开工前没有编制施工方案，或者编了施工方案，但没有和建设单位取得联系；或者有图纸但也没有完全执行。预算审核人员需要经常深入施工现场，及时了解情况，调整原编预算。
实地进行测量。对于一些没有施工图或图纸不全的小型零星工程，验收时应进行测量，审核人员应深入施工现场参加测量，以取得调整或审核工程预算的依据，从而提高审核工作的质量。
了解补充定额单价。深入现场，资料中所提主要材料的名称、规格、型号是否相符，所需的数量是否基本一致，所需人工工日或机械台班数量是否属实等，了解所提资料的准确性。
参加竣工验收，了解甩项目情况。在某些工程预算中，列有施工图没有标示的那部分工程项目，例如渣土清理、渣木外运、楼标作字等，是否按定额要求或预算中列出的项目完成。通过参加竣工验收，能够了解这些情况，同时还能了解甩项工程情况。
深入施工现场，提高业务水平。工程预算审核人员应该了解并熟悉整个施工过程，熟悉每个项目所包括的工程内容和施工工序，才能较好地完成工程预算审核的任务。要加强内部联系，互相通气，交换意见，共同搞好审核工程的工作。
4 工程量计算容易遗漏与出错的问题
4.1 土方工程环节
遗漏包括挖取未松动的土进行回填土时，往往只计算土方的运输费，不计算挖土工程量的费用；计算土方运输距离时，不知道从那算起，有时会从基坑外5m 开始计算，道理是定额规定“将土置于槽坑边1m 以外 5m 以内”，应不扣除定额中包含的这部分距离；计算机械挖土方时，往往会有人重复计算人工修整边坡、坑底的工程量，要知道这部分已包含在定额内，如果是在多雨季节，为了基底保持原有的持力层，业主批准的施工方案是机械挖土置基底以上30cm，下余部分由人工开挖，这部分工程量可计算人工开挖量；采用定额预算要清楚定额包含的余土运距：“基础埋深2m 以内：就地堆放，就地回填，多余的土按人力车运土运至现场范围100m 处堆放，基础埋深4m 以内：机械大开挖土方，全部由汽车运至现场范围1km 处堆放。人工挖槽 （坑）土，就地堆放，就地回填。其余的回填土再从大开挖运出的土方，按一、二类土，人力车运土回填。”
4.2 桩基与砖砌体工程环节
小量的打桩工程，计费时往往忘记机械台班费按相应定额乘以系数；计算沉管灌注桩时，往往漏算预制桩尖部分的工程量，预制桩尖在场外预制时还要计算运输费，在场内预制时可不计；现场灌注桩定额为包括试桩部分，发生后往往忘记计算；打斜桩时，所采用的措施费，定额没有包括发生时应按时结算。砖砌体工程预算时往往不注意设计说明，拿到图纸就算。拟建的建筑工程，设计的抗震级别要求如何不清楚，对于抗震级别要求高的建筑工程漏算转角、钉子接头等处的构造钢筋；预算时往往不注意、不细读施工方案，施工方案规定留置槎的砌体部位的拉结钢筋，漏掉不算；遇有钢筋砖过梁的砌体部位，虽然这部分砌体不再重复计算，但往往漏算钢筋砖过梁内的钢筋；遇有砌灶台、炉灶等此类工程时，虽然定额中已包括了一般铁件的安装用工，但铁件的造价并没包括，往往漏算；计算台阶装饰时往往漏算台阶侧边的工程量。
4.3 脚手架和混凝土工程环节
综合脚手架和单项脚手架定额内均未包括建筑工程项目的外侧封闭项目，但在施工方案中规定要进行封闭，在执行综合脚手架或单项脚手架定额后不要忘记其封闭部分的工程量，一般封闭面积= 封闭部分的垂直投影面积；在脚手架工程中，应注意高度超过3.6 米的一些单项脚手架项目部分，要仔细阅读有关此章节的说明，什么时候应该计算满堂脚手架、单项脚手架项目；一般定额的安全网为挑出安全网，遇到实际为垂直的全封闭安全网要分别套项。在混凝土工程中，在计算装配车间构件安装时，定额中只包括了垫铁部分，安装时用到的钢连接件应单独计算，这是最易漏算的部分；楼板采用预制空心板时，在计算着部分工程量时不要漏算了楼板安装时的锚固钢筋，和附加钢筋；弧形构件中，钢筋的制作，一般人工费要乘上1.2 的系数；框架结构中，连接维护墙体用的拉接钢筋常常有人漏算；设备基础施工中，预埋的地脚螺栓要套项计算，直接埋在混凝土中，要按施工方案计算地脚螺栓的固定费。
【参考文献】
[1] 王渊,王维群,王满良.施工图预算的审查方法研究.中国新技术新产品,2010.
工程预算实战范文第2篇
关键词：以生为本；知识地图；线上线下；工学结合
0引言
《建筑工程预算》作为工程造价的专业核心课程，也是土建类各专业的主要专业课程之一，是建筑企业进行现代化管理的基础，是从研究建筑安装、建筑产品的生产成果与生产消耗之间的数量关系着手，合理地确定完成单位建筑安装、建筑产品的消耗数量标准，从而达到合理地确定建筑项目工程造价的目的。本课程涉及的知识面很广，是一门技术性、综合性、实践性和专业性都很强的课程，同时又与国家的方针政策、分配制度、工资制度等有密切的联系[1]。换句话说，工程项目的工程造价确定方法与原则是稳定一定时期后，将随国家政策方针、国情改变而有所改动，这就需要学生在校期间不仅要掌握如何去准确确定项目费用，还得培养这方面的自学能力，以备就业后之需[2，3]。然而部分学生，对国内工程造价方面的时势形态，以及理论性强、规则条款多、识图能力要求高的课程学习并不够积极，学习效果也并不理想[4]。因此，本课程的教学模式、手段改革势在必行。
1课程教学的现状分析
集技术、经济、实践和专业于一体的《建筑工程预算》课程是一门与时俱进、行政区域性强的课程[5]。该课程一般是学生进入大二后开始学习。然而，这阶段的学生虽然褪去了刚入大学的羞涩与激情，也还没有大三后拟毕业生的明确定位或奋斗目标以及就业压力，却缺乏学习的积极性与主动性。与此同时，学生听说《建筑工程预算》课程理论性强、规则条款要求多，试图能力要求高，还需要时常关注国内工程造价方面的时势形态，相对比较枯燥[6]。此外，该课程还要常进行习题、典型实际工程项目操练，课程并不容易学好。因此，学生心理上就有了畏难、躲避情绪。加之更多的高职学生的文化基础不理想或前期所学专业基础课程底子薄，学习自控性又弱，社交活动过多等因素都影响了学生的学习兴趣，部分学生选择逃避现实，甚至有些学生还彻底放弃本课程的学习。除了以上问题外，课程教学上还有存在以下问题与不足之处。（1）课程重理论或理论与实践脱节《建筑工程预算》课程本是具技术经济一体，还需要相关专业知识和操作动手能力。然有时因场地或时间所限的缘故，不方便开展实训，而在教学过程侧重理论；一些班级虽然开设了为期两周的短期实训课，但基本都是理论课都学完后才进行，这样就会造成实践不及时，理论与实践脱节。且学生刚拿到图纸容易比较迷茫，无所适从，等刚开始入门了解如果操作的时候，实训期便快结束了。因此，实训效果大打折扣；（2）授课手段单一一些老师上课方式手段比较单一，即使有所谓的多种教学方式，也不外乎仅仅是“PPT加板书”。还是一成不变的说教式的传统教与学方式，学生的学习状态不好，听课的效果便大打折扣，所以教师们将怎样重新调动学生的积极性和主动性就变得更为重要；（3）学生接受能力不同授课是按统一标准要求与时间进行的。而学生的基础不同，造成教与学过程中会出现有些学生很快完成相关任务，明显感觉难度不够，而有些学生则因为无法完成任务而显得无从下手或焦头烂额、自暴自弃，出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象；（4）学生互动性不强，学习兴趣欠佳因为针对不同层次、不同兴趣点的学生采用同一的课程评价标准，学生在技能训练的过程中有些因为吸收不了或不感兴趣而懒于动手，甚至拿着手机上与学习无关的网站或玩游戏，不仅影响其他学生的学习积极性，也造成教师心理落差。
2课程教学设计
2.1教学设计方案
本课程旨在坚持“工学结合”的教育理念、因材施教的教育原则、与时俱进的课程要求，充分利用网络的便利与优势，课程在设计的过程中适应差异化、个性化培养的新需求，既与建筑企业实际生产过程、工艺紧密相结合，又以社会、行业生产实际需求为导向，力求做到对准岗位设课程突出培养目标的针对性和适应性。
2.2教学设计内容
（1）调研调研是课程教学设计开始的第一步，也是最关键的一步。即对即将学习本课程的学生进行学习需要、能力、基础等方面的调研，同时了解企业对从事工程造价者在业务方面的要求；（2）教学内容与教学模式①重新整合课程，剖析知识点，绘制知识地图，微课制作：该课程负责人及授课团队成员对本门课程授课多年，对每个章节都非常熟悉，完全可以对课程进行重新整合，把课程中的知识点进行划分，找出重难点。一是将课程中的知识点以直观的知识地图--知识树形图和知识网状图上传云平台，展现给学生；二是将每个最基本知识点，尤其是涉及到的重难点，制作成微课，以微课的形式传达给学生，有助于学生的区分和理解；②补充简明实用的资源：鉴于一些同学的基础差或前期课程所学知识不扎实，比如不懂施工工艺，不会识图，或不了解施工技术等问题，本项目拟做收集图片、现场施工视频、模拟施工，并将建筑构造、建筑材料等专业基础课程的知识点以图表的形式进行展示；③任务驱动法与学生实践：学生在线上线下授课以后，对专项训练内容已经十分了解。这个时候就需要趁热打铁，给予学生一些任务并让其动手操练，即按要求进行子项目或项目工程造价确定。计量计价过程中有不懂的问题可以由老师指导，也可以进入云平台查阅施工视频、施工工艺相关资源或网络查询；④工程实例法：学完一些分部分项工程计量计价或做过一些专项训练后，学生基本上具备分部分项工程的工程造价确定能力与技巧，就可以模拟实战———导入实际工程，进行工程预算文件编制。让学生在云平台找已上传的已建、在建及拟建不限的实际工程或典型工程进行正确地计算工程量并确定相应的单价，最后计费，完成一份完整的建筑工程预算的成果文件；（3）教学实施教学实施过程中教与学主要采用的手段是线上线下同时进行。即学生在网上听课的同时，教师可以在旁边指导，并针对学生不明白的地方可以进一步说明。同时还可以进一步对课堂进行掌控，改善了传统的教师主讲，和单纯互联网授课的弊端，使两者结合起来，更有利于学生的理解。
3教学设计改革的应用
按照上面的设计方案与内容，本团体成员在本校16级工程造3个班的《建筑工程预算》课程教学过程中开展了如下工作。
3.1应用步骤
3.2改革应用的主要工作
（1）课前资源准备根据调研结果，按照学生个体的差异，每个班分别分10组；每个小组里面都有学习成绩优秀及稍微欠缺的学生，这样可以达到优势互补；将课程进行重组，各个教学模块进行划分至最基本知识点，除了对每一个基本知识点进行教学视频、施工录像、模拟仿真视频、课件、图片等不同形式授课，还绘制知识地图，制作微课。最后将这些资源上传云平台；（2）“互联网+”模式的交互式教学资源充足后，学生和教师便可以线上、线下教与学。引入任务驱动法，激励学生养成构建性的学习习惯；在各分部分项工程专项学习时，引入一些实际工程中的典型案例，让学生有实际操作性，从而让学生有针对性地学习，不至于到企业后无从下手，进而缩短学校与工作之间的过渡时间。因为有了云平台，对于接受能力相对弱的学生，就可以提前或课后多次上网进行学习、操练；而对于进步快的学生，也可以从云平台找到教师上传的资源，提前学习后期的内容。学生在线上、线下学习工程中遇到的疑问，除了在线上线下进行小组讨论外，还可以咨询老师。在此阶段不仅要激发学生的兴趣和主动性，还应达到以学生为本的目的，最大限度地挖掘出每一位学生的潜能，有利于发挥学生的积极性和自主学习性。学习的顺序可以按照施工顺序进行。每项分部分项工程都需要工程计量与计价理论学习、专项训练、小组讨论与补缺，最终达到能解决该项的工程造价确定；（3）施工图预算编制能将组成单位工程中的所有分部分项工程的计量与计价熟练后，就可以进行单位工程的施工图预算编制，也就是进行最终的学习。这个时候也是该课程的最后部分学习，但还在期末总复习之前。因为是刚学完理论和操练分部分项工程费用确定，所以学生此时学习效果尤为理想。因此，除了能减轻复习的负担和考试能获得优异成绩外，以后步入工作可以更快地独当一面；（4）总结、评价为了让每个学生都能体会到操练后成功的喜悦，也为了学生能熟练、正确地编制建筑工程施工图预算，本项目还需进行最后一步，就是对每一位同学的学习情况与程度进行总结与评价，让每位学生对自己在本课程或预算行业掌握深度有所了解，便于后期进行学习内容调整。
工程预算实战范文第3篇
关键词：灌注桩；综合单价；编制程序；要点
灌注桩是公路工程中常见的基础类型，随着新材料、新设备、新工艺、新技术、新科技的逐步开发利用，越来越多新型的灌注桩工艺被广泛的应用，而且延伸的领域越来越广，由陆上到江河湖泊，由堤岸延伸到深海领域。
灌注桩施工工艺不同，工程量清单计价的构成也不相同，单位工程造价也不尽相同，如何来确定公路工程灌注桩工程清单综合单价价格水平，是一个值得探讨的话题。传统的定额水平或是根据经验成本法估价X元/m、Y元/m3，已不能作为参数来衡量，这就对预算人员、造价管理人员提出更高的要求，预测成本、编制综合单价时，需要考虑工况及各种各样的技术因素、辅助因素和影响因素。
公路工程灌注桩工程清单综合单价编制的一般步骤和工作内容与其它建设工程造价编制大同小异，根据常规的编制程序和思路，综合考虑影响价格水平的各种因素，以便更好的反映实际成本，确保工程价格水平合理、准确。
1、确定施工方案，了解施工工艺
灌注桩基础的施工工艺比较复杂，工程量清单综合单价计价方法要结合实际情况和实施性施工组织设计进行。
1.1根据现场实际情况布置施工区域，合理考虑前期费用，包括临时通道、辅助工作场地、泥浆池、循环池的设置等；
1.2设计、埋设护筒，护筒的设计要考虑经济、合理，是否可以重复利用；
1.3确定成孔方案，如采用人工挖孔或是机械成孔，若采用机械成孔，选定钻孔机具的类型，是冲击钻、回旋钻或是旋挖钻，再根据成孔孔径、孔深选用功率大小适中的钻机；
1.4钢筋笼的连接采用焊接或是机械连接；
1.5混凝土采用自拌混凝土或是商品砼，同时考虑运距；等等…
常规的灌注桩基础的施工工艺编制工程造价主要考虑以上几点，对于不同工况的灌注桩施工工艺，编制清单综合单价时还应特别注意以下几点：
（1）土质自身造浆的泥浆性能能否满足施工要求，是否考虑膨润土造浆。
（2）内河、内湖水中桩基础施工，考虑采用围堰筑岛填心或是搭设施工平台。还需特别考虑钻机、其它设备、材料进点的临时通道。
（3）深水、深海灌注桩施工，需重点考虑钻孔钢平台的设计，验算钻孔钢平台的刚度、强度、稳定性，若采用陆运法施工，钢栈桥的设计同样需经详细的力学计算；若采用水运法，则需考虑调遣及相关运距的合理性。
（4）深水、深海灌注桩钢护筒施工方法是否采用打桩船。
（5）深水、深海灌注桩施工方法是否采用泥浆船。
2、确定工作内容
灌注桩的工作内容主要包括：场地布置、搭设钻孔平台、埋设护筒、成孔、下钢筋笼、检测管安装、灌注水下砼等，编制工程量清单综合单价时，在公路工程预算定额中都能找到合适的预算定额。主要的工作内容又隐含了许多具体的工作内容，这些工作是承包单位必须完成的工作。
2.1护筒制作、埋设、拆除的工作内容:
钢筋混凝土护筒预制：（1）组合钢模组拼拆、安装、拆除、修理、涂脱模剂、堆放；（2）混凝土运输、浇筑、捣固及养生；
护筒埋设：制安拆导向架，吊埋就位，冲抓或振动沉埋，拆除；
2.2成孔的工作内容:
（1）安拆岸上泥浆循环系统；（2）准备钻具,装、拆、移钻架及钻机；（3）安拆钻杆及钻头（或安卷扬机、滑轮、串钢丝绳）；（4）钻进、压泥浆、浮渣、清理泥浆池沉渣；（5）清孔、量测；
2.3灌注水下砼的工作内容:
（1）安拆导管及漏斗；（2）浇筑混凝土或水下混凝土；（3）凿除桩头砼；
其中钢筋加工、检测管安装在公路工程招投标范本清单计价中有对应子目或单独列项，一般不纳入桩长的综合单价内，本文不再展开论述。
综合单价的组成，在不同的施工工艺中，辅助工程内容的确定至关重要，它们只是有助于主体工程的形成，为完成主体工程所必须采取的措施，完工后随之拆除的一些设施。这样情况就比较复杂，可能属于灌注桩基础辅助工程的，有挖基、整平、围堰、排水、工作平台、护筒、泥浆船及其循环系统、拌和站（船）等。 在测算成本、编制综合单价时，都应该考虑这些费用的存在。
（1）常规的陆上灌注桩施工，辅助工程内容主要有挖基、整平、干处埋设护筒、拌和站设置；
（2）内河、内湖水中桩基础施工辅助工程内容主要有施工临时便道（未纳入第100章部分）、围堰、排水、筑岛填心、搭设施工平台、沉钢护筒、拌和站设置等；
（3）深水、深海灌注桩施工，需考虑辅助工程内容主要有施工钢栈桥（如未列入第100章内容）、沉钢护筒、泥浆船及其循环系统、拌和船调遣等。
除此之外，还应特别注意：a、特殊地段泥浆性能不好，需要考虑造浆措施；b、随着对陆地环境、海洋环境保护越来越重视，很多项目招标文件中已明确规定泥浆妥善处理的方案，编制综合单价时还应考虑泥浆外运的辅助工作。
3、选用对应合适的定额
确定了工作内容，根据具体的要求套用对应合适的定额。目前在用的，与公路工程相配套的是07版公路工程预算定额、配套定额及编制说明。随着建筑业市场造价管理、招投标程序越来越规范，定额与招投标文件范本编制越来越具有针对性和系统化，灌注桩部分相关定额主要集中在第四章第四节，辅助工程因情况而宜，零星分布在其它不同章节,根据需要合理选用。
常规的工作内容，理论上都能在公路工程预算定额中找到合适的预算定额，但不一定完全对应一致。公路工程预算定额中主要有成孔、混凝土灌注、钢筋及检测管制安、护筒制埋拆、工作平台5大块。我们着重举例解析成孔定额的套用：根据实际不同土层厚度对应定额中8种钻孔土质选用定额，同时应该注意，成孔定额中同一孔内的不同土质，不论其所在的深度如何，均应执行总孔深定额。
大榭对外第二公路通道（大榭二桥）3标工程项目引桥部分为桩基承台柱式墩，桩基工程所处地质为细砂38m黏土26m强风化岩8m微风化岩3m，桩长平均75m，设计桩径1.6m。可以看出设计为嵌岩桩，这样我们选用型号为GPS-20回旋钻机和GCF-2000的冲击钻机交替进行，应分别套用4-4-5-81、4-4-5-82和4-4-4-54、4-4-4-56定额。当设计桩径与定额采用桩径不同时，按下表系数调整：
桩径（cm) 130 140 160 170 180 190 210 220 230 240
调整系数 0.94 0.97 0.70 0.79 0.89 0.95 0.93 0.94 0.96 0.98
计算基数 桩径150cm以内 桩径200cm以内 桩径250cm以内
同时定额4-4-4-54、4-4-4-56适用桩径150cm，孔深50m内，根据具体孔深、技术保证措施可乘以难度系数。
除了常规的施工工艺，列入定额制订的范围内，编制公路工程预算文件时经常会碰到新工艺、新技术，随着公路工程灌注桩基础应用领域越来越广，技术革新越来越深化，很多新工艺、新技术计价需要借鉴不同施工领域的预算定额，有的还需要根据实际施工成本自编定额。
舟山新城大桥主墩深水海上灌注桩是技术上革新的典型，灌注桩所处水深45m，入土18m，嵌岩1.5d，设计桩径1800mm，属端承桩。主要施工工艺：首先，三航局利用水上优势，采用打桩船打入直径2100mm钢管桩（钢护筒）；然后，在桩顶焊钢牛腿，在牛腿上架设施工钢平台；接着，钻机上平台，联结泥浆循环系统；下一步，进入常规的灌注桩施工。特殊的施工工艺，套用的定额应不拘一格，在这个典型案例中，沉桩宜套用沿海港口水工建筑工程定额，本子项目对应的水工定额编号为2228，同时还应根据水工预算编制原则，从公司船舶基地至舟山定海临城镇按43公里调整运距，最后根据具体桩径超出定额范围乘以难度系数。在河滩、水中采用筑岛方法施工时，应采用陆地上成孔定额计算。
对于2100mm钢管桩的制作，需要借鉴其它相关定额自编单位估价表，特别是对海上水陆变动区有特殊要求的防腐工艺，自编定额单价分析表按实际消耗量录入更贴近成本。
4、剥离和提取工程量
工程实体按施工图设计计算工程量，录入工程项目定额工程数量栏。具体在计算工程量时应特别注意以下几点：（1）灌注桩成孔工程量按设计入土深度计算。定额中的孔深指护筒顶至桩底设计标高的深度。（2）人工挖孔的工程量按护筒外缘所包围的面积乘设计孔深计算。（3）浇注水下混凝土的工程量按设计桩径横断面面积乘以设计桩长计算，不得将扩孔因素计入工程量。
对于辅助工程的工程数量，都要根据建设项目的实际情况和施工组织设计的要求，并参考以往的成功经验来取定，辅助工程设计图纸上是不反映的，可塑性较大，而对工程造价又有极其重要的影响。因此，正确取定辅助工程计价工程量，有着十分重要的现实意义。
平台、栈桥的面积按施工组织方案设计的尺寸大小计算，不考虑钻孔孔洞面积的扣除；护筒按施工组织方案设计的直径大小、长度、壁厚计算总重量，还包括加劲肋及连接用法兰盘等全部钢材的质量，设计质量为加工后的成品质量。当投标组价时间仓促或是地质情况不明，技术人员提供不出钢护筒的质量时，可参考下表的质量进行计算，桩径不同时可内插计算。
桩径（cm) 100 120 150 200 250 300 350
护筒单位重量（kg/m) 170.2 238.2 289.3 499.1 612.6 907.5 1259.2
平台栈桥、护筒要满足施工要求，又要经济合理，体现在综合单价中具有竞争力。其它，挖方填方、施工临时便道、围堰、排水、筑岛填心应在仔细考察现场后，根据施工单位自身施工经验及综合管理能力，结合施工方案，推算出实际施工工程量，并考虑到塌方、填方损失、沉降各种损耗因素及不可避免的劳动损失。拌和站、泥浆船及其循环系统、拌和船按设想实际投入套数列入，砼的远距离运输还应考虑综合运距，按实际运距调整运费。
5、工料机单价的录入，定额系数的调整，辅助材料、设备的摊销
5.1人工、材料、机械台班单价按信息价或市场价录入，灌注桩工程用到的材料基本上为普通材料，如招标文件中已规定了比选的基价，那么工料机单价对整体综合单价的影响已基本可以忽略；如投标时价格竞争完全放开，对于非常规材料或非标准规格材质需特别注意材料询价的准确性，如海工砼、抗渗砼、特种外加剂、环氧钢筋等，往往看似类似的材料，价格相差甚远，一旦中标，给成本控制带来被动。
5.2预算人员编制综合单价时经常会碰到这样的情况：定额的水平不能反映投标单位的真实水平，工程量清单综合单价组价不是简单的套用定额，为了体现投标单位的综合施工管理水平，提高投标报价竞争力，需对定额系数进行调整。
成孔定额尤为典型，定额版本的更新永远赶不上技术的革新，08版的公路工程预算定额存在同样的问题，定额水平相对较低，按照这个水平，普通施工企业也能达到40%以上的毛利，直接套用定额毫无意义，调价时必须对定额系数进行大幅下浮，直到与市场价格相接近。运距调整也是定额系数调整最常见的一个内容，与实际运距相一致。对于不常见的，定额特别规定需要系数调整的情况注意以下两点：
（1）成孔定额按一般黏土造浆进行编制，如实际采用膨润土造浆的用量可按定额中黏土用量乘系数进行计算。即：Q=0.095×V×1000
式中: Q-膨润土的用量(kg)；V 黏土的用量(m3)
（2）使用成孔定额时，应根据施工组织设计的需要合理选用定额子目，当不采用泥浆船的方式进行水中灌注桩施工时，除按90kW以内内燃拖轮数量的一半保留拖轮和驳船的数量外，其余拖轮和驳船的消耗应扣除。
5.3跨海大桥海上灌注桩施工案例的大量涌现，辅助材料、设备的摊销量逐渐上升为影响灌注桩综合单价构成的首要因素，海上灌注桩施工措施费用所占比例越来越大，有赶超实体工作量的趋势。
温州大门大桥一期工程1标主线全长2090 m，由乐清市翁镇第二中学南侧向东延伸至沙头水道深水水域，灌注桩施工采用钢栈桥陆上施工法，海上钻孔平台根据施工方案统计，需投入辅助材料包括钢管桩、型钢、钢板、贝雷片等钢材约18000t，由于灌注桩施工周期较紧，灌注桩成桩高应变检测完，钻孔平台还要考虑承台施工的重复利用，只能部分周转，整体用量按理想状态考虑3次周转，同时考虑施工周转时的补损以及经1年半海水浸泡后原材料的回收量和残值，整体摊销量按2/3考虑，实测成本为18000t×1/3×2/3×5700元/t（均价）=2280万元，折合单位造价（计入建安费用）达1550元/m2，摊入到Φ1800mm灌注桩815元/m。具体编制单价分析表时，钢管桩、型钢、钢板、贝雷片的摊销量分类计算，方法与以上统筹法计算总成本类同。该案例施工平台的设计对承载力、强度、刚度、稳定性提出了更高的要求，因此，该施工平台的造价不是公路工程预算定额中水深20m以内钻孔平台定额的简单套用，定额的工况与实际大相径庭，实际纳入本工程项目的成本，还要考虑投放辅助材料、设备的摊销量。施工企业根据实际情况综合考虑，包括周转次数、使用年限、折旧率、回收量、残值等几个重要指标，还要权衡一次性投入资金成本，现有周转材料、设备的使用价值。
6、综合费率的计取
结合企业的自身实力，在实测成本的基础上，考虑管理费用、利润、税金等综合费率的计取。计划经济时期，公路工程灌注桩项目预算编制都按定额直接费取费，随着建筑业招投标市场化运作的深入，价格战愈演愈烈，综合费率的概念越来越模糊。另外，定额的改进赶不上新材料、新技术、新工艺的不断涌现，取费基数、直接费或实测成本的组成主导着综合单价的价格水平。
工程预算实战范文第4篇
工程管理专业是管理学、经济学、工程技术和法学的交叉学科，是培养建设工程类高素质、创新型、应用型人才的重要培养基地。工程管理专业在人才培养方案中设置了工程估价的原理及应用、工程造价软件等相关的课程，目的是希望学生通过在校的学习掌握基本的理论知识、提升全面能力，毕业后可以胜任工程造价与估价方面的工作。根据近几年毕业生的跟踪调查，凡参加科技创新、算量大赛，真正掌握了工程预算、工程决算的同学，他们在就业中受到用人单位的欢迎，就业岗位及工资待遇都很好。但目前学生毕业时由于种种原因，大部分人不具备工程估价的应用能力。因此如何改革工程管理专业的教学模式和实践方法，有效培养工程管理专业学生的学习与应用能力值得去探索。
工程管理专业课程教学模式现状
据调研，大多数高校工程管理专业在人才培养方案中都设置了工程识图模块、施工技术模块、工程估价及项目管理模块等课程，而工程估价又是工程管理专业的核心课程，该课程具有的“理论性”、“实践性”、“综合性”等特点导致其教学难度大，对任课教师理论和实践经验要求高，也导致了工程估价等同类型的专业课程在教学模式上存在诸多问题，直接影响了教学效果及学生就业。本文基于作者长期担任工程估价课程教学与研究的基础上，以工程估r课程为例，分析工程管理专业课程教学模式现状如下：
课程体系不完善、知识结构零散。估价课程模块中，虽然工程识图、项目管理、工程概预算及其它应用类课程在教学计划中都安排一周的课程设计，但以往的课程设计以所配套的课程为单元，只完成对特定课程的相关知识的验证和巩固，没有知识系统化的环节，造成学生掌握知识零散，与实际脱节，难以建立关系化的课程系统概念
教学方式被动、缺乏综合训练。传统教学方式以教师“满堂灌”、“纯理论授课”方式为主，教学方式单一，教学场地固定，大部分同学上课时玩手机、睡觉、走神等，课堂表现沉闷，教学效果不理想。一些实验类课程，软件设备都是单模块购买的软件，其自身开发能力和综合协调能力较弱，仅能完成一些简单的实验。学生在规定的时间内，按照指导书上的内容和步骤做实验，仅仅是模仿老师的操作，运行后，看看效果，而对于每个项目具体实现方法、运用原理，往往不求甚解，很少有学生去针对实验内容，提前主动了解、灵活运用，这种被动的教学方式不利于培养学生的动手能力和综合运用知识的能力。
实践教学形式化、软硬件设施保障不足。课程设计、实习等集中实践环节，一方面平时学生实践能力较弱，测试时没有提前准备，没有深入的认识。另一方面，全部软件的购买需要较大的经费投入，因此这一环节目前主要是购买几个节点运行。把几个基本节点连接起来，完成课程任务。学生不能经历工程预算的基本原理，工程预算软件运行原理，投资估算，设计概算，施工图预算，竣工结算，竣工决算等全过程的概预算操作方法。教师对实践教学参与较少，个别教师不重视，不愿参与实践教学，也影响学生能力的提高。
考核方式单一、成绩评定不规范。考核尽管由理论考试和实践考核构成，理论考核采用试卷考试形式比较公正客观，但实践环节考核难于进行，只能给出影响分，而且只要到场不管做的效果如何都会通过，因此学生往往重理论轻实践。
基于上述分析，工程管理专业改革相关课程的教学模式和教学方法迫在眉睫，势在必行！
工程管理专业课程教学模式改革内容
为了改变传统的教学模式，达到较高的教学效果，可以从以下三个层面进行改革。
基础层：以《工程估价》课程为例，改变传统的教室授课、满堂灌的教学方式，将课堂教学转移到实验室，教师讲授一部分知识，学生实验一部分，边学边做，淡化实验个数概念。实验内容就是项目中的一个个知识点、子模块或者是子程序。通过实践来强化工程估价的基础知识，掌握工程估价的软硬件资源及工作原理。
应用层：在工程估价原理及应用课程实验训练的基础上，学生带着在实验环节中实现的一个个子模块或者子程序进入集中实践环节（工程估价课程设计）。教学安排上将工程设计CAD实习与工程估价原理及应用课程设计整合到一起，引入项目训练，让学生在此完成一个项目的综合设计。使实践训练与工程实际接轨，启发学生多向思维和设计思路，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创造灵感和创新欲望。
创新层：通过基础层与应用层的工程估价应用系统设计子项目设计与调试的全过程训练，学生已具备工程估价应用系统的学习、制作和应用能力。在这一阶段，要求学生进行综合性的项目设计。通过学生自制作品，参加学校举办的算量软件的创新比赛，也可以参加全国广联达设计大赛。通过大赛来检验学习效果，检验实践创新能力，完成综合项目的设计、制作与调试。在创新层的项目法实施过程中，做到“以学生为主”，从文献查阅、方案制定、可行性分析、设计、仿真、实验调试、总结等方面组织学生独立开展工作，充分发挥学生的主动性和积极性，分析解决实际概预算过程中遇到的问题，培养创新意识和能力。培养以创新为灵魂，以实践为基础的科学精神和严谨的科学态度，不断提高自主学习、团结协作和组织实施的能力。
工程管理专业教学模式改革效果
通过上述教学模式改革，《工程估价》课程教学效果有了明显的提高。
首先，学生听课的积极性大大提高。转变原有“教师为主”纯理论式教学方法为“学生为主”参与式教学法，学生上课不再是“低头族”，闷不吭声，而是勤于发言，争相讨论。由此，他们不仅掌握了基本的理论知识，而且通过讨论加深了对知识的理解和深层次思考，从而熟练掌握本门课程的所有知识点和应用技能。
其次，学生作业有了质的飞跃。作业不再是应付和抄袭，而是积极主动完成相关教学环节老师布置的任务，同学之间多了相互探讨和沟通，课余时间能够自觉查阅相关资料，更深一步研究拓展外的知识，并与授课教师积极沟通交流，不耻下问。学生对作业产生了兴趣，能够将理论知识融会贯通，将自己的观点和想法融入在作业里，形成了以做促学、以做促教的良好局面。
工程预算实战范文第5篇
学习专业知识是重要的，但是更重要的就是我们要培养学生运用知识的能力。校外实践教学基地和校内实践教学基地都是中职实践教学体系的重要部分，内外的结合，从而体现了职业教育的发展方向和办学途径，这也是产学结合教学的体现。实践教学体系需以实践教学的目标为依据，把知识技能与素质结合成整体。在制定实践教学计划的时候，既有基础实验，也有专业实验；既有基本的技能训练，也有创新能力训练的实践性教学环节；既要加强对学生专业操作技能的实训，也要注重对学生基本素质的培养，实践教学体系和理论教学体系应该融会贯通，相辅相成，由简单到复杂，由认识到应用，贯穿在学生培养的全部过程。使得学生从一入学就自始至终在实践中学习，在实践中加深理论知识的掌握。下面就中职学校的实践教学建立和完善谈一些我的看法以及经验。在校内建立了一系列的实践课设施。完善了校内实训基地。我校校内的室内设计现有的专业教学设备基本情况如下：制图教室一间可以满足一个班学生的教学，设施完善；专业计算机教室三间，计算机上安装了“CAD”“3DMAX”“PHOTOSHOPE”“工程预算”等本专业软件，并且通互联网可供三个班的计算机操作实训；装饰材料陈列室一间，分类别的展示常用的建筑装饰材料，可以让教师上课时进行直观讲解……
二、创新教学方法、手段，提高教学效果
中职室内设计学生最终是要面对市场的。而许多学生在做设计时往往习惯于闭门造车，与市场脱轨。在这个方面，教师要带领着学生走向社会。加强实践教学的环节，和社会接轨的实践性教学是社会发展的需求。用人单位对中职人才的选择是要看其是否具有实际操作和动手能力的。中职学校室内设计教学的目的就是培养具有一定环境艺术专业知识和技术能力的应用式人才，因此，室内设计的教学就必须从室内设计的实际出发来进行改革，切实的加强实践性教学的环节，提高学生的实践能力，学生毕业后，可以很快适应社会，成为这方面的专门型人才。让实践教学进入课堂，开拓实践教学与装饰装潢企业开展定向的合作，让学生面对业主，解决从实地分析到方案设计、再到材料的选择、直到施工等一系列现实的问题，经历了实践的全部过程，才能够系统地掌握每个环节的技能；以设计工作室为依托，采取教学与工作室并行的方式，在社会上把设计任务承接下来，合理地安排在教学中，使得工作室成为学生们的实战平台，真正做到产教结合；对实践性强的课程，诸如建筑装饰材料以及装饰构造等，通过实际视频，再运用多媒体展示，加强教学的直观性。在教学里，还要善于利用个别案例，举例说明，以提高学生的理解以及分析和解决现实问题的能力，提升学生的感性知识。让学生走出抽象的课堂，在实践中获得知识及提升能力，灵活地安排一些课时让学生走出课堂，参观设计公司和施工工地，比较好的设计场所等，与社会多接触。对于与实践联系很密切的课程，诸如装饰材料课等。可采取先进行实践，获得感性知识之后，再回到课堂学习理论的方式，提高教学的效果。
三、结语
工程预算实战范文第6篇
关键词：技能大赛；建筑工程计量与计价；课程改革；激励效应
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0159-03
我国的高等职业教育是为社会生产、建设、服务、管理第一线培养高素质的技能型人才，其特色在于将文化知识学习和职业技能学习相贯通，整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质结构，既保证高等教育的规格要求，又体现职业教育的特点。
工程造价专业的人才培养目标就是适应初级造价员岗位的相关人员。《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的一门核心专业课程，主要讲述建筑工程定额的基本理论、工程造价的构成和计价依据及施工图预算的编制方法。本课程的课程目标为：学生了解建筑工程定额的原理及基本编制知识；能正确运用定额并结合工程量清单进行投标报价；能在理解工程量清单计价规范的基础上具备独立编制中小型建筑工程施工图预算的能力。本课程是一门专业性、技术性、实践性、综合性和政策性都很强的课程。
全国职业院校技能大赛是由国家教育部领导和组织，由各地区选拔优秀职业院校学生参加的全国性大赛。工程算量技能大赛的题型包含手算和电算两种。手算试题要求选手编制实际工程的工程量清单；电算试题要求选手利用软件建立工程模型并准确生成工程量报表。技能大赛要求学生具备超群的识读图纸能力、清单工程量计算规则运用能力、手算能力、软件操作能力、心理素质等。
从以上分析可见，技能大赛对学生的要求与建筑工程计量与计价课程的目标是完全一致的，与工程造价专业的人才培养目标也是完全一致的。职业教育的根本目标是培养高素质的劳动者。在课程改革过程中，应充分探索利用技能大赛对教学的激励效应，调整并创新教学方法与手段，整合并拓展教学资源，在达到课程目标的同时塑造一大批达到人才培养目标的专业技术人才。笔者认为，技能大赛的激励效应可从以下几个方面探索实现。
激励学生培养识读工程图纸的能力
学生走向工作岗位后面对的是专业工程图纸，故专业图纸的识读能力是工程造价专业的核心能力之一，识图能力明显欠缺必然造成学生对工作岗位的适应延迟，导致技能大赛中竞争力的丧失。这就要求教师在教学中也采用实际工程图纸。
学生识读工程图纸的能力包含两个方面：（1）认识工程图纸中的所有线条、数字、符号代表的含义；（2）结合建筑施工图和结构施工图，找到计算工程量所需尺寸、数据的能力。
学生识图能力的建立，大致经过如下过程：初步了解全面学习初步实践全面掌握。这是学科知识从分散到集中再到发散的一个过程。此过程的教学任务应由专门的识图课程完成，如《建筑工程构造与识图》。在目前的课程改革中，为了达到人才培养方案的目标，达到技能大赛的要求，必须在学生的识图能力培养上做到两个改变：（1）改变目前的教材内容――不再将各分部分项工程量的计算以章节的形式分隔开。从大量教学实践可以看出，传统的识图课程所用的教材和教学手段中，分部分项工程量的计算以章节的形式分隔开，破坏了工程计量体系的完整性，使学生无法建立系统的思维，不利于“统筹法”计算原理的训练和运用。（2）改变目前的教学内容――不再让学生面对传统的以文字描述为主、图纸为辅的例题和习题。传统的以文字描述为主、图纸为辅的例题和习题使学生对完全由线条和数字符号组成的实际工程图纸无从应对。
为了使学生拥有全面的识读工程图纸的能力，在课程改革中，教师需要选择一套适合职业学校学生层次的难度适中的工程图纸，将其纳入教材内容。在教学内容上，专门设立实训项目，帮助学生在有限的时间内看清图纸，明确计算内容，找到对应的图纸数据，从而建立一个比较系统的施工图预算编制思路和方法。采用虚拟技术，将施工图及对应的建筑物采用三维动画展示，变平面图形为立体实物，并配备图纸解说，实行图物对照，变抽象为具体，让学生在三维动画的仿真环境中学习识图，提升建筑空间想象力，加深对图形的理解，形成教师与学生、学生与学生的互动局面，提高学生的学习兴趣和效果。
激励学生培养灵活运用计算规则的能力
技能大赛要求选手在有限的时间内尽可能多地列出清单项目，并准确计算工程量；实际造价员的工作同样要求在短时间内完成相应的工作任务。这就要求学生熟练掌握计算规则并灵活运用。
结合技能大赛选手的训练过程，在课程改革中需要做到以下三个方面：
教会学生准确运用工程量计算规则计算 不能熟练掌握工程量计算规则，必然导致工程量结果错误或者工程量计算工作效率低下，不能适应现代企业对造价人员的要求，不能满足技能大赛对参赛选手的要求。学生对计算规则的理解应当“吹毛求疵”，对其中的关键字、关键词应尤为注意。例如，“水泥砂浆楼地面”的清单工程量计算规则中要求“不扣除间壁墙和0.3m2以内的柱、垛、附墙烟囱及孔洞所占面积”。这里就要特别留意，“0.3m2以内”是“柱、垛、附墙烟囱及孔洞”的定语，也就是说，在水泥砂浆楼地面的面积计算中，无论是独立柱，还是附墙垛首先要判断其占地面积，大于0.3m2需扣除，小于等于0.3m2的不扣除。这样的规则在建筑工程计量与计价课程中还有很多，若不在意，会造成计算结果的严重偏差。
教会学生合理安排工程量计算顺序 传统的教材内容按照一定的分部分项工程顺序编写，实际工作任务和技能大赛一样，都是没有经过初始划分的原始工程。在教学实践中，应该设置单独的教学环节，结合工程实例，教会学生面对繁杂无序、没有经过初始划分的原始工程项目时能合理安排工程量计算顺序，做到速度快、精度高。
教会学生运用“统筹法”计算原理 “统筹法”计算的核心是“三线一面”，即外墙中心线长L中、外墙外边线长L外、内墙净长线长L内和底层建筑面积S底。其基本原理是：通过将“三线一面”中具有共性的四个基数分别连续用于多个相关分部分项工程量的计算，从而使计算工作做到简便、快捷、准确。
激励学生培养独立工作的心理素质
现代企业更看重个人的基本素质能力。要求学生除了具备必要的专业知识和技能外，还应具备一定的心理素质；最终具有认真负责、恪尽职守的敬业精神，以德为本、诚实守信的诚信精神，与时俱进、积极进取的创新精神，无私无畏、敢冒风险的奉献精神，刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神，顾全大局、团结协作的合作精神。
学生在经过相关的能力训练后，具备了一定的独立工作能力。众所周知，人们完成任何一项工作任务除了应当具备相应的专业技术能力外，还应具备一定的心理素质。而职业学校学生缺乏明确的工作目标，自卑心理较重，不良习惯较多，对工作任务主动性探索不足，这是高职学生普遍存在的共性问题。面对一套中小型工程的预算编制，学生的心理会出现如下的阶段性变化：（1）在接触任务初始阶段表现出一种心理畏惧。原因主要是对自己缺乏信心，感觉一片茫然、不知所措。（2）在接触任务并基本了解大概情况后，没有办法合理运用已经具备的专业技术能力，导致任务结果产生重大偏差。
面对初始阶段学生的心理状态，需要教师给予精心、细致、全面的指导，帮助缺乏自信的学生建立信心，让他们敢于迈出第一步。随后的阶段属于“缺乏经验，临场发挥不佳”的情况，需要教师给予适当的引导，帮助学生回忆之前的学习过程，引导他们找回自己的“水平”和“状态”。
激励学生培养预算电算化实务能力
随着我国建筑业信息化水平的日益提高，通过计算机和网络完成建筑工程的投标报价及施工管理成为了工程造价咨询行业的发展趋势。技能大赛有电算的题型，目前的造价事务所和施工单位也越来越多采用算量软件和计价软件完成工程造价咨询工作。因此，从技能大赛的题型设置和造价员岗位的职业要求来看，电算已经成为工程造价人员必须具备的专业技能。
在课程改革中，要达到这一目标需要做到以下三个方面：（1）拥有满足学生预算电算化实务学习要求的实训基地硬件设施。校内实训基地应拥有图集、手册、规范、定额造价信息等资料库，购置高性能计算机、专业网络版软件，向学生提供真实训练环境，提高技术应用能力。（2）拥有培养学生预算电算化实务能力的软件资源。学校应加强与行业、企业的联系，促进产学研结合，将行业、企业的优秀教育培训资源――如优秀的培训师、培训案例等引入到校内实训中来，培养学生的职业素养，增强学生应对实际问题的能力。（3）在实践中，由教师提供工程案例，根据软件要求指导学生进行操作，并与手工算量相结合，用手工算量结果来验证电算结果，用电算过程来优化手算思路，使学生进一步了解造价行业电算化的必要性以及实行电算化的优势所在，有利于学生提高兴趣。另外，学生在近似于实际工作的环境中学会软件操作，增强实战能力，营造探索和思考的氛围。
综上所述，工程算量技能大赛不仅是各地区各校顶尖选手的算量水平比赛，对常规教学也有很多可借鉴的东西。将技能大赛与常规教学相结合，进一步深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，与时俱进，全面提高教学质量，培养出适应社会经济发展需要的高素质技能型人才。
参考文献：
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工程预算实战范文第7篇
关键词：高职教育；土木工程专业；教学手段；培养目标；教学方式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0118-03
作为具有悠久历史传统的古老专业，高等职业教育院校中的土木工程专业存在并且发展了上百年。在我国，土木工程专业一直被视作高等教育中的支柱专业，一直是被重视的专业。土木工程专业的人才走上工作岗位之后，会穿插到经济社会发展的各个行业之中，这无形中也决定了土木工程这个专业在经济社会发展中不可替代的作用。但是，在不同的历史时期和建设阶段，国家和社会对于土木工程这个专业的人才有着不一样的需求，这也就要求各个高校在培养土木工程专业人才时要与经济社会的发展相适应，建立顺应不同历史时期的人才培养模式。学校在教学过程中要做出相应的改革，为培养经济社会发展需要的高级技能型人才和高素质的建筑人才做好相应软硬件准备。
一、新时期高职教育中土木工程专业办学思路
随着我国经济社会的不断发展，科学技术水平的不断提高和进步，世界各国在贸易、金融以及投资方面都进一步融合，世界一体化程度日益受到重视。这种世界范围的产业结构调整和经济结构的转型，给了土木工程这一基础专业无限的发展机会。工程监理制度和注册师制度的建设，使得我国建筑行业逐步与国际建筑业接轨。随着改革开放的步伐不断加大，国外各个行业都有大公司或大企业进入我国，尤其是建筑行业，这给我国相关行业带来了一定的冲击。企业要生存，要发展壮大，离不开科技，更离不开人才。建筑行业更是如此。建筑行业的竞争就是实力的竞争，其实也就是人才的竞争。企业要想发展，要想在世界建筑行业有所作为，就必须要提升自身竞争力，凭借自身实力去参与国际项目的竞争，赢得市场。人才的不断发展使得土木工程行业也在不断向前，推动着行业技术的不断进步。传统工程模式的发展已经不能完全与现代工程技术要求相适应，土木工程行业人才变得更加务实，不仅要发展研究型技术人才，还要有能够深入一线，掌握大量实用技术的应用型人才。这就要求在教育方面也要有所不同，有所侧重，在不同的教育层次培养不同类型的人才，使得人才能够各尽其用，在不同的岗位上发挥各自优势。高等教育既要培养研究型、学术型人才，继续搞好精英教育，又要培养技术应用型人才。
作为高等教育的一个重要组成部分，高等职业教育是一种大众化的教育形式，其培养学生的目标就是要为一线、为基层培养具有一定技术能力的应用型人才。有研究表明，土木工程专业学生走上工作岗位后，主要从事的工作有三个层次：第一个层次就是基层，最一线的掌握一定技能的应用型人才；第二个层次就是能够从事工程施工管理或者建筑设计方面的高层次人才；第三个层次就是专门负责行业研究的高级研究型人才。作为高等职业教育来说，其培养目标就是要为建筑行业培养具有一定专业技术的，在一线从事生产的应用型人才，所以，高等职业院校在办学方面也就要紧紧围绕这一思路来对学生进行教育和培养。当前从建筑行业岗位分工来看，生产一线的工作人员主要有工长、技术负责人、技术员、预算员、现场监理、档案员和项目经理等职位。因此，高等职业教育的培养目标就应该以上述岗位能力要求为目标，拓展办学思路，在学生技能培训中重视相关技能的培养，使学生从上学开始就有学习目的，带着目标去学习，争取在毕业后就能胜任相关岗位，进而开展工作。
二、高职教育中土木工程人才培养模式与定位
通过研究和分析国内外相关高职院校土木工程专业的人才培养模式，笔者认为，要适应当前经济社会的发展，要不断提高高职院校土木工程专业人才技能，在人才培养模式方面，必须要坚持以“面向社会、立足岗位、注重素质、突出应用、强化实践、培养能力”为指导思想的“技术岗位型”的人才培养模式。教学体系的建立必须要以实战为目标，并且要注重实际应用，使得学生能够拿得出、用得上，能够踏踏实实完成相关工作，以此来构建教学体系。从培养目标方面来讲，高职院校的土木工程专业一定要适应现代化建设的需要，具备土木工程专业的相关知识和应用能力，能够适应生产施工一线的工作，具备从事工程预算、土木工程施工管理、建设监理以及项目投资开发与管理等相关工作的能力，能够在工程中解决实际问题并且处理相关问题，促进企业的良好运行和发展。在这一人才培养目标的基础上，高职院校土木工程专业人才培养模式的定位包括以下几点。
（一）以专业技能教育为主
高等职业院校培养的学生面向的是建筑施工第一线，从事的是施工预算或管理等基础性工作，因此，在培养模式上要坚持宽专业、多方向的培养模式，而不能拘泥于“大土木通才”的培养模式。作为具有掌握实用型技术的一线人才，高职院校开设的土木工程专业，在学科基础上要体现大土木工程学科平台的要求，其在专业方向上的培养要精，但是选择方向上要多，不能紧紧拘泥于严密的理论要求，而是要将重心放在实用性上面。
（二）以解决问题的工程技能为主
高等职业院校在学生培养方面要注重实践，加强实训方面的教学，提高学生分析实际问题，解决工程现场问题的能力。从意识上加强学生工程方面能力的锻炼，强化扎实的专业基本技能，淡化学术化教育，使学生熟练掌握解决一线问题的实战技能。
（三）以素质教育培养为主
高等职业院校培养的学生是要面对工程现场一线，而工程一线的工作环境相对复杂，人员众多。要解决这些复杂的问题，作为施工人员就必须具备相关的组织协调能力，能够做好组织运营、系统管理及评价，以及人际关系的和谐，具备相关的法律和经济方面的能力和素质。因此高等职业院校在学生培养方面也要从相关素质方面进行教育。
（四）以职业针对性和岗位适应性培养为主
随着经济技术的快速发展，企业对毕业学生的要求也日渐增高。很多建筑企业要求学生毕业就要具备相应的专业技术，能够从事相应的工作，甚至要独当一面。因此根据这些行业需求，高职院校在学生培养时期就要立足职业教育的针对性和岗位要求的适应性去培养，让学生提前适应所从事的职业的特征和要求，缩短学校教育与需求企业之间的差距。
三、高职院校教学改革的设想与建议
高职院校学生培养要达到上述培养目标，首先要进行相关教学方面的改革，建立一套与之相适应的教学体系，包括理论教学体系和实践教学体系；其次是要在课程设置方面进行合理改革，正确处理基础理论与实践实训方面的关系，平衡拓宽知识面和强化专业技能的关系。
当前高职院校专业设置不同与以往专才教育，因此在专业设置方面也存在着根本的不同。专业划分实际上是在大土木的平台上，对各个专业方向技能的强化。在教学计划的设定上要以宽基础、宽口径为提前，体现大土木工程学科的基础要求，以工程基础教育代替专业基础教育。在这个基础之上，不同院校可以根据不同的专业特点和具体情况，建立相关的专业平台式的教学结构体系。
专业平台教学体系的特点是：每一平台层次由若干个课程支柱支撑，上一个平台层次建立在下一个平台层次的基础上。通过平台结构的设立，既能使学生有较宽的知识面，又能使学生学到与课程相关的专业知识。
专业平台体系是一个系统工程，课程体系是这个系统的子系统，要改变以往仅考虑单门课程学时分配的做法，将各门相关课程作为一个子系统来整合。只有课程体系的优化整合，才能保证整个体系的优化。我们应该加强教学内容和课程体系的改革，重点抓主干课程教学内容和课程体系的组合优化，进行大体系的整合。在教学方法和教学手段上，专业平台体系就要求教师在课堂上改变以往满堂灌的方式，更多的是要与实践相结合，重点放在基础概念的教学上，充分利用多媒体等教学手段，解决好课时相对较少与需要掌握的知识较多之间的矛盾。
高职院校的土木工程专业要适应当前形势，就必须加强实践方面的教学。笔者通过多年教学经验，总结出土木工程专业在实践性教学方面要进行三大模块的学习。第一模块是认识实习，使学生在进入专业学习之前对土木工程有初步的感性认识。通过认识实习使学生了解土木工程的种类和作为一种特殊产品的一般功能要求、特点及其生产全过程，为学生提供工程的总体背景，建立初步的工程概念。第二模块是课内实验、实习和课程设计。该模块是对土木工程中各具体工程问题在理论教学的基础上进行实践和模拟训练。第三模块是实训，包括生产实习、毕业设计。学生学完专业课后，在第一、第二模块基础上，深入到土木工程建设过程或管理过程中去，在现场工程技术人员和教师的指导下，直接参与处理工程实际问题、工程管理工作，培养学生的工程意识。最后根据各专业方向，完成专业设计和报告。
另外，高职院校在教师的选择方面也要有所侧重。教师的实践能力决定着学生技术素质的高低。很多高职院校的教师都是从大学毕业后直接从事教学工作的，这些教师在工程意识和实战意识方面经验欠缺，并不适合担任培养技术应用型人才的全面教学任务。因此要真正搞好高职教学工作，应加强教师的工程实践锻炼，或引进具有工程工作经验和扎实理论基础的教师，建立一支能适应技术应用型人才培养需要的“双师型”教师队伍。只有这样才能培养出既有坚实的理论基础、较宽的知识面和专业素质，又有较强的动手能力的实用技能型人才。
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[6]吴江.尽快形成我国创新型科技人才优先发展的战略布局[J].中国行政管理，2011，（03）.
工程预算实战范文第8篇
1、心态转变。学校的生活养尊处忧，无需我们担忧某些问题，学校三点一线的生活，学习跟得上就可以，而在工作当中就不然，工作中，我们要考虑如何提高工作效率，怎样处理与上级领导、同事的关系，还有在工作当中的不尽人意等事情，这些都要我们以一颗平常心去对待，及时的转变心态会让我们工作更加顺利。
2、计划做事。有了明确的计划，目标才清晰，以至于在工作中不会茫然。在采购部实习的三个多月中，我每天都写工作日志，记录下我要做的事情，然后再总结一下完成状况，日志看似平常，但在无形中提高你做事的效率和工作的有序程度。
3、处处留心皆学问。这句话是我刚到采购部报到时经理对我讲的第一句话，对这句话经理并没有给我们多说什么，但在工作当中我深有体会，初到采购部我把以往的采购合同重新进行整理并做了电子版的档案管理登记，这样节省了查找档案的时间。在整理过程中我仔细的看了一下采购合同的内容，这为我以后的修改合同起到了很大的帮助，我可以直接套用以前的合同范本，这个结果直接归为我的留心。在生活中只要你留心处处都有学问在，不要总是期盼别人告诉你怎么去做，应该学会思考自己应该怎样去做。留心别人怎么做。
4、不以事小而不为。做大事小事有不同的阶段，要想做大事，小事情必须做好。我们正是实习的阶段，做一些繁琐的小事情，很有必要。工作中我们每个人干的最多的就是打水、拖地和擦桌子，但我并没有感到烦，而是把它当作我素质培养的大讲堂，正因为这些小事情改变了办公室的环境。这些小事情值得我去做。事情虽小，可过程至关重要。
以上是我在实习中的一些体会，同时在实习的过程中我也发现自己还存在一些缺点，如：性子急、愿意推托等毛病，正确的对待自己的缺点和错误，才会使自己的能力提升的更快。
在采购部实习的几个月中，我对学校的教学也有几点建议：
1、专业过于笼统。学校所设专业太过于“宏观”，学习的课程没有针对性，专业都很泛泛。房地产业在运作当中涉及到很多专业,如：工程预算、招标、采购等，但由于课程的笼统，我们对专业知识都很肤浅，连最为简单的识图我们都看不懂，我们还能否说我们是学房地产专业出身的？
2、学生学习的积极性。在学校里，每天都是学习一些理论的知识，但对于新入学的学生来说是稀里糊涂啊。因为在新生的头脑中，以为房地产就是盖房子，在没有什么其他的概念，针对这样的问题，我觉得应该组织学生去一些房展会、房地产公司看看，让他们了解一下自己所学的专业，这样会大大加强同学们学习的积极性，而不是死死的学习那些理论知识。
3、2－6－2教学模式的认可。在学习期间还有实习的机会，这样的机会对于21世纪的大学生来说应该是倍加珍惜。在其它学校是没有这样好的机会，在实习期间我们可以学习很多书本上没有的知识。这是一种创新的教学模式，在就业压力大的环境中我们同学已经先行了一步。