医学教育技术
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医学教育技术范文第1篇
1现代教育技术的概述
教育的过程就是在产生信息后，通过教师的教学将有效信息进行挑选。转换和分配，然后由学习者对这些信息加以掌握和存储。传统的医学教育中，其知识结构单一，这并不能满足人们本身的网状认知结构的建立和要求，而现代教育技术则利用信息技术让学习者的思维更加扩散，学习方式更为多样，学习内容更为丰富，并通过有效手段激发、调动学生的学习积极性和兴趣，进一步提高教学效率和质量。这样的教育技术才能深化高等医学教育改革，符合现代教育认知规律，才能培养出复合型人才。而且现代教育技术有效的融合了学习者的感知、认识、理解和运用能，通过音频、视频、文字和图片的展示，将书本中的知识更为形象、具体的展现在学习者面前，有利于学习者的理解，促进其大脑和思维的运转，帮助其构建认知结构和记忆网络，使其达到学以致用的境界。除此之外，现代教育技术的应用还会对传统医学教育体制加以变革，在现代教育思想和理论的指导下，不仅会加强对医学教育的研究以及教学资源的管理、开发利用，还会更加重视教育教学的设计和落实，并以培养创新能力的医学人才为目标，更新发展医学教育的思想、理念和理论，使其医学教育的观念从根本上加以改变，确立和落实终身教育、学生主体等教育理念。
2现代教育技术在高等医学教育改革中的应用分析
教学中教师如果能够更多的调动学生的感觉器官，在充分发挥其作用的前提下，就能很大程度的帮助学生理解和掌握所学的知识内容。现代教育技术手段就是通过这样的方式，帮助学生学习，提高教学效率和质量，促进医学教育的现代化，实现其跨越式的发展。
①新型医学教学结构的创建。医学服务于人，其研究是世界万物，针对的生命，这就要求其教育具有严谨性、科学性和复杂性，并且以培养全心全意为人民服务的创新型医学人才为教育核心。但是在传统的医学教育模式中，教师作为教学的主体，是教学活动的主宰者，虽然也能够向学生传递医学知识和技能等，但是缺乏对学生创新精神和能力的培养，不利于学生的全面发展，这也是学生不能做到学以致用，不容易举一反三的主要原因。但是在新型医学教育结构中，遵循了教育改革中强调的“以学生为主体”的理念，在教学过程中充分激发和发挥学生的主体性作用和主观能动性，通过现代教育技术的利用，让课堂讲授的内容和形式更加多样化、多维度，改变学生被动接受和学习的角色，成为真正的信息加工主体和知识建构者，同时教师利用互联网搜索和整合众多优秀的医学教育资料，引导学生，启发学生，进而循序渐进的培养学生学习和创新能力，这样学生不仅能够掌握课堂所学知识，对学生的发展和成长也有着非凡的意义。
②高效医学管理体系的建立。想要进一步深化医学教育改革，就还需要加快高效医学管理体系建立的步伐，在全面认识医学教育精英属性的基础上，促进医学教育中现代教育技术的应用深入，以探寻符合并促进现代高等医学教育的新管理思路。这也就是有组织地对现代教育及时的高效合理利用进行探讨和倡导，使其与传统教育手段相有机地结合在一起，使得教育资源得到了更好地整合，进而实现一个完善的现代信息建设和长效管理工作机构的建立，从而为高等医学教育改革和教学提供更加优质的服务。在该管理体系下，教师能够相关机构的培训中得到有效的技术指导，不断提升自身现代信息技术运用能力，使得医学教学中的教学手段更为多样，让教学内容更加丰富。
③立体化医学教学资源的构建。该种教学资源的构建需要以院校教学基础和信息技术水平的基础上，在满足构建条件后，该种教学资源能够为医学教学提供一种优质的整体教学方案，以满足实际的医学教育需求，并推动教学的改革。它虽然具有整体性，但是其中教学资源丰富灵活，涉及不同层次的教学资源，以满足不同教学对象和教师个性化教学的需求，为医学教育改革提供更深层次的服务[6]。而且这也是一种新的理念，通过数据库技术创建有利于教学资源管理的教学资源库，以学科、专业为应用对象创建教学资源网站。虽然在先进教学思想的指导下，立体化医学教学资源的构建仍然会出现一些问题，但只要不算吸收接纳先进的现代教育理念和教育技术，推广并应用优秀的医学教育改革成果，就能在不断实践和摸索中总结经验，完善立体化医学教学资源。而且在医学教育中，往往会需要进行很多的医学实验，其中所涉及的实验动物、器材等都是较为昂贵的，这并不能无限制的供以学生使用，但是在该教学资源下，很多医学实验都可以利用信息技术进行模拟，进而为学生的实践操作提供一个练习平台，帮助学生了解和掌握医学实验中各方面情况和具体操作流程和步骤等。
④网络教学新模式的形成。网络教学新模式的形成主要是基于信息化技术和互联网技术的利用而构建的一种新型教学模式，这种新模式可以让学生不受时间、地点限制，就能够学习到医学知识，无论是在预习、学习还是复习阶段，学生都能够温习、回顾教学内容，帮助学生巩固所学习的医学知识。这也是一种对现代信息技术和医学课程的整合，逐渐培养学生的自主学习和探究能力，充分发挥医学教育改革中学生的主体性作用，学生也能够通过自我学习，了解到世界前沿的医学知识。
3结语
医学教育技术范文第2篇
关键词： 医学；教学改革；现代教育技术
随着科学技术的进步以及社会信息时代的到来，现代教育技术逐渐形成，并成为推动教学改革的重要动力，实现了教育的信息化以及数字化。将现代教育技术应用在医学教学改革中，是现代教育技术应用的重要教学领域之一，对于培养创新型、实践型综合素质医学人才具有重要的作用，不仅有效提高了学生医学学习的兴趣性和积极主动性，亦改革了传统灌输式、填鸭式教学模式，丰富了医学教学模式。
一、现代教育技术的内涵概述
1、现代教育技术的定义
现代教育技术是与传统教育技术相比较而言的，其具体是将现代科学技术，如计算机技术、数字化技术以及网络技术等多种技术应用到教学过程中，主要包括多媒体教学、视频课件开发等，旨在提高教学质量和教学效率以及学生的学习兴趣。
2、现代教育技术的体系构成
纵观我国目前教学现状可以发现，现代教育技术体系主要由以下两方面构成：一是学习资源，即将多媒体技术引入教学过程中，通过多媒体模拟教师行为以及人机之间的交流互动来达到良好的教学效果。多媒体技术集视频、音频、图像、文本等多种功能于一体，将其应用现代医学教学过程中，不仅可以充分调动学生的五官感受，增强学生医学学习的兴趣和积极主动性，其亦蕴含了丰富多样的学习资源，可以帮助学生全面学习。二是学习过程，即将多媒体教室的打造不仅改变了传统教学过程中的黑板式教学方式，亦节省了学生用于记笔记的时间以及教师的板书时间，给师生赢得更多的知识教授以及交流时间。而将多媒体教室应用在现代医学教学过程中，不仅可以通过数字化模拟技术在最大程度上真实模拟人体结构、功能等，亦可使学生通过视频播放真实再现手术等相关治疗过程中，同时提高学生的理论学习效果以及实践操作能力[1]。
二、现代教育技术在医学教学改革中应用的重要作用
将现代教育技术应用在医学改革中具有重要的作用，具体表现在：
1、推动医学教育理念的转变
教育理念是指导教师选择相应教学方式的重要前提，因此，正确的教育理念对于提高医学教学质量具有重要的作用。现代教育技术是现代教育理念的重要载体，其是在传统医学教学基础上对各种教学资源与教学方式的优化和整合，在现代教育理论体系中占据重要的地位。基于此，在医学教学改革中，将现代教育技术应用其中，有利于强化创新教育、实践教育的综合素质型教育，从而推动现代化医学教学理念的形成。
2、丰富医学教育方式的应用
在医学教学改革中应用现代化教育技术，也即意味着将计算机网络技术、多媒体技术等多种数字化、信息化技术引入到现代医学教学体系中，不仅改变了以往医学教学过程中“教师灌输式讲，学生机械式听”的教学状况，亦将教材内容以文字、图像、音视频、动画等多种形式展现出来，极大的丰富了医学教育方式，实现力教育资源的共享与信息传递，有效提高了教学质量，推动了医学教学改革的进一步深化[2]。
3、提高学生医学学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师。将现代教育技术应用在医学教学改革中，不仅增强了现代医学教学的新奇性，亦给学生五官带来更加刺激的五官感受，通过多媒体技术的应用，医学教材中的枯燥、乏味的理论知识都以生动形象的画面展现出来，极大的提高了学生医学学习的兴趣和积极主动性，为良好教学质量的实现提供了坚实的保障，推动医学改革的现代化发展。
三、现代教育技术在医学教学改革中的具体应用
在现代医学教学改革中，为提高现代教育技术的应用效果，推进医学教学改革的进一步深化，可以采用以下有效的应用策略：
1、重视多媒体技术在医学教学中的应用，提高医学教学的生动性
多媒体技术对于充分调动学生的五官感受，提高学生医学学习的积极主动性以及活跃课堂气氛，提高医学教学的生动性具有重要的作用。因此，在医学教学改革中，要重视多媒体技术的应用，以改变传统医学教学过程中僵硬化的教学模式以及枯燥沉闷的教学气氛，具体表现在：一是可以将医学教材中的基础理论知识进行有重点、难点的归纳总结，并制作成微视频的形式，在正式上课之前传送给学生进行提前预习学习，以便于加强课堂上师生之间的交流互动；二是在医学理论知识讲解过程中，要穿插相关视频播放或者是动画表现，如通过视频展现神经系统信号传导过程、癫痫病人发作症状等，满足学生的好奇心，化抽象的理论知识为生动形象的画面展现，从而增强学生的求知欲以及探索欲[3]。
2、构建立体化医学教学资源体系，满足不同层次人员需求
专科学生、本科学生以及研究生的学习及研究能力有所不同，对医学教学资源的要求也就有所不同。因此，为向不同教育层次人员提供不同层次的医学教育服务，可以对医学教学体系进行深层次的改革，充分利用现代教育技术，打造立体化教学资源体系，开发以教育层次为单位的课程包或者是以专业、学科为对象的应用网站，以便于有计划、有层次的向不同层次的医学学习人员提供相应的医学教育服务。
3、开发专业性医学教学软件，构建网络化医学教学模式
网络化、远程化医学教学模式将成为医学教学改革中的重要转变，其有别于我国传统医学教学过程中面对面、讲台式的教学模式，突破了时空的限制性，在医学教育上具有更大的灵活性，能够满足不同时间及空间的学生进行医学学习。因此，在医学教学改革中，要重视专业性医学教学软件及网站的开发，构建出网络化、远程使教学模式，以较强的灵活性、专业性满足不同层次医学学习人员的需求[4]。
结语
综上所述可知，将现代教育技术应用在医学教学改革中对深入医学教学体制改革以及加强医学生实践、理论能力的培养具有重要的作用。因此，在医学教学中，要重视相关现代教育技术的应用，打破传统教学模式中对学生学习兴趣以及学习能力的禁锢，增强学生医学学习的积极主动性，提高医学教学质量。
参考文献：
[1]赵峰，姚红星等.运用现代教育技术促进依序教学改革[J].新乡医学院学报，2010，（01）.
[2]曾照芳.现代教育技术在高等医学教育改革中的应用研究[J].医学教育探索，2006，（02）.
医学教育技术范文第3篇
英文名称：Northwest Medical Education
主管单位：陕西省科学技术协会
主办单位：西安交通大学医学院;陕西省医学会
出版周期：双月刊
出版地址：陕西省西安市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1006-2769
国内刊号：61-1257/G4
邮发代号：52-133
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1982
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
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医学教育技术范文第4篇
关键词：现代教育技术；医学生物学；教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0086-02
21世纪以来，随着计算机技术和网络技术的飞速发展，现代教育技术正日益广泛地应用到医学教育各个学科教学中，受到了广大师生的欢迎与肯定。所谓现代教育技术，是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的应用。运用现代教育技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，最终实现优化教学过程、提高教学质量的目的，可以说教育技术与医学教育的结合，是推动医学教育发展的必由之路。医学生物学是一门医学基础课程，主要讲授了人体细胞的结构与功能、分裂和分化，阐述了一些疾病的生物学机制以及探索了人类遗传性状的遗传与变异本质，是生命科学工作者和医学工作者不可或缺的基础知识，其中许多基本概念都是医学生学习其他医学基础课程和临床课程的基础，知识容量大，范围广，内容抽象且更新速度快。医学生物学传统教学模式仅靠挂图和老师语言描述，学生感到枯燥无味，教学效果不佳。新形势下，随着医学生物学教学模式由传统的应试教育向素质教育转变，要求我们必须具备现代化的教学手段和教学方法，将医学生物学内容的科学性、知识的系统性、形式的多样性融为一体，以提高教学质量，培养学生的综合素质。
一、开展多媒体辅助教学，提升教学水平
在各个层次的医学生物学理论与实验课教学中全面采取多媒体教学，充分利用资源优势和条件，制作多媒体课件，发挥多媒体优势，增强内容的直观性。医学生物学许多内容较为抽象，传统板书、挂图是静止和单调的，存在较大的局限性，而现代化的多媒体教学手段，运用视频、音频和动画等直观方式，将抽象的知识形象化，给学生提供了生动逼真、丰富多彩的教学环境，大大激发了学生的学习兴趣，优化了学习环境，收到了良好的教学效果。同时，多媒体还可以对教学内容高度浓缩和提炼，重点、难点突出，丰富了教学内容，提高了教学效率。如细胞学部分的“受体介导内吞作用”的教学中，首先教师制作“LDL受体介导LDL颗粒吞入细胞”的动画，然后在课堂上随着讲解，逐步依次点击鼠标，内吞的过程则在屏幕上一步一步地呈现出来，复杂难懂的教学内容就可轻易地被学生理解和掌握。随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术已成为当前课堂教学的热点，在高等医学院校基础医学课堂中得到广泛的运用。当然，多媒体教学模式也存在一些不足，如在讲授某些教学内容时，传统教学手段如适当板书，更有利于逻辑推导和重点内容的强调。如遗传学部分在讨论遗传病致病基因携带者频率时，可以一边设问引导学生思考和分析，一边在黑板上依次写出计算过程，这使学生更易接受和理解。总之，尽管多媒体教学较传统教学手段具有丰富多彩的优势，但使用传统教学方法，教师和学生的交互性比较好，所以多媒体教学只是教学中的一种重要的辅助手段，并不能完全代替传统教学，只有多媒体教学与传统教学有机地结合在一起，才能充分发挥多媒体在教学中的作用，全面提高医学生物学的教学质量和教学效果。
二、建设精品资源共享课程，增强学习主动性
精品课程是现代教育技术近年来在高等医学教育中又一重要应用。经过多年建设，医学生物学于2007年成为我院首批省级精品课程。在医学生物学课程网站上，通过网络信息技术对医学生物学课程的基本情况、教学大纲、多媒体课件及学习指导和练习等做了详细介绍，使学生对课程有一个总体的了解，并能在课前进行针对性的预习、课后完成相应练习与作业，较好地促进教学形式的生动活泼、形式多样，教学过程的优化和教学质量也有较大提高。近年来根据教育部和省教育厅有关“精品资源共享课建设工作实施办法”，对医学生物学精品课程进行了升级优化，于2013年将医学生物学建成省级精品资源共享课程，较之前的精品课程更全面推进了网络共享资源的建设，发展了优质资源网上共享机制，建成了包括媒体资源库、全程教学录像、教学课件库、案例库、公共素材库、专题讲座库和资源管理系统在内的教学资源库，尤其是网络课件和教学录像是基于计算机网络的高技术含量的产物，在医学生物学的教与学两方面都有明显优势，它解决了教学时数不足与教学内容多的矛盾，学生可利用业余时间到精品课程网上去学习部分课堂上未讲授的教学内容，减轻了教师和学生的负担，提高了教学效率；同时通过网络多媒体课件、教学录像及章节自测等可使学生主动地参与到教学活动中，为学生提供了更为广阔的参与空间，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习能力。
三、实施数字化切片实验教学，培养自主学习能力
信息化网络技术的发展为医学生物学的形态学部分实践教学改革提供了机遇，数字化切片技术已开始应用到医学教育各个领域。数字切片，是利用数字摄像机扫描高质量的生物学切片，通过自动图像扫描采集软件、数字切片浏览软件和计算机系统组成的扫描系统制作而成。长期以来，学生实验室显微镜数量不足、维护维修困难和油镜短缺以及标本种类不全和易破碎等成了医学生物学实验教学发展的瓶颈，学院巨额投入建设了形态学数字化切片实验室，制作各种细胞结构、细胞分裂及正常或患者的G-显带染色体等虚拟切片，通过数字化实验平台，学生在电脑上就可以观察到较传统显微镜视野更开阔、分辨率更高的图像，显著提高了实践教学质量。通过与校园网结合，建立数字切片网络浏览平台，学生不仅可在实验室观察切片，还可在下课后通过网络进行切片观察和学习，使学习更加便利和有效。
总之，现代教育技术在医学生物学的运用，弥补了传统教学手段的不足，极大地丰富了教学内容，实现了教学过程的优化。现代教育技术既给教学改革带来了新机遇，也给教师提出了新课题，教师应充分认识到采用现代教育技术在医学生物学教学中的必要性和紧迫性，认真学习和掌握各种技术手段，不断提高自己利用现代教育技术组织教学的能力，从而把医学生物学教学提高到一个新的水平。
参考文献：
[1]袁红，向毅.利用现代教育技术培养新型医学人才[J].中国教育技术装备，2010，12（36）：134-134，136.
[2]张伟伟，李少春，杨宏莉，等.医学生物学教学改革的思考与建议[J].医学研究与教育，2009，26（5）：109-111.
[3]刘云，陈保锋，申跃武，等.“医学细胞生物学”教学内容和教学方法的探索[J].川北医学院学报，2010，25（4）：393-395.
[4]马保华，张庆莉，康敏，等.基础医学形态学实验室数字化教学切片的应用与研究[J].实验室研究与探索，2011，30（10）：120-122，182.
医学教育技术范文第5篇
关键词：医学教育 改革 思考
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.07.253
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）07-0228-01
随着社会的不断进步、科学技术的飞速发展、相关法律法规的完善与细化以及民众意识的提高，医学模式发生了本质性的改变，已开始从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变[1]，这一模式目前已得到了全世界包括医学界在内的社会各界的认可，随之带来医疗环境的变化，患者权益保护越来越多的受到关注，对医学人才的知识结构提出了新的要求，也促使我们重新审视医学教育现状。医学教育面临着新的挑战，如何在新的时期培养出合格的优秀毕业生，成为全球医学教育界关注的重点。
1 我国当前医学教育现状
我国的医学教育虽然为我国培养出了众多优秀的临床一线工作人员及科研人员，促进了我国医药科技进步，为我国医疗及科研事业做出来重大贡献。但不能否认的是，无论在教学理念还是教学内容方面，我国医学教育较西方仍有很大差距，存在以下几方面的不足：
1.1 医学教育观念落后，教育模式守旧。当前社会对于人才的要求是：知识、能力、素质三者缺一不可，培养这样的人才，对于教育要求实行全面的素质教育。但我国目前医学教育办学宗旨和培养目标不准确，课程设置无法适应社会和卫生保健服务的要求。医学教育模式多年来缺少变化和创新，难以做到因材施教，培养目标远远落后于目前对于医学人才的要求。
1.2 教学方式传统、单一，忽视对学生创新精神和创新能力的培养。我国教育重视现成知识的传授，提倡对已有知识的记忆，对于学生新的想法缺乏重视，忽略了培养学生的创新能力。这种弊端在医学教育方面尤为严重，学生大多对于教科书内容熟悉，但缺乏个人思考能力，综合能力、操作实践能力差。
1.3 科学教育和人文教育的融合不够。医生的工作是治疗疾病，本应是科学精神与人文精神最好的结合，但是在目前的医学教育中，老师与学生都过于追求理论知识的学习，追求考研率与就业率，教学内容枯燥，人文方面教学内容缺乏，导致医学教育中的人文教育被逐渐淡忘，从而出现了相当部分学生缺乏人文精神，道德素质低，时有考试作弊、论文抄袭等事件发生。医院也常有医生对于患者缺乏人文关怀，医患矛盾严重等问题。
1.4 教育的终身化不够。目前许多医务人员毕业后继续教育意识仍然很淡薄，不清楚开展医学教育活动的目的、意义和重要性；加之学校教育与毕业后继续教育的衔接、联系尚无明确的制度和措施保证，因此严重阻碍了高素质医学人才培养进程。
2 医学教育改革的措施
高等医学教育培养的新世纪医学人才，应该勇于迎接新时代提出的要求，勇于改革。我国已进行了一系列改革，并获得了很大进展，但是还存在着一些问题[2]。搞好教学改革，要与时俱进不断创新，从全方位强化改革教育理念，循序渐进，逐步消除弊端，在实践中不断调整。
2.1 推进教学方法和教育技术革新。我们当前一直沿用的传统教学造成了学生单一化的学习模式，思维方法僵化，创新精神淡薄，这些都是我们在以往的教学中强调以传授知识为主所致。因此，现行的教学方法和教育技术必须改变。首先在医学教学中要更新教育观念，按照现代素质培养的要求，采取“启发式”的教学思想，积极探索教学改革模式。采用“以问题为中心”的教学模式，即PBL教学法。把学习置于有意义的问题情境之中，以小组讨论的形式，让学生通过自主探究的模式来发现问题、解决问题，从而学习和掌握隐含于问题背后的科学知识，培养自主学习和终身学习的意识和能力。积极利用教学评估平台，教师要与学生主动交流与沟通，及时反馈学生的意见与好的建议，在实践中逐步摸索适合我国学生的教学方法。在教学改革中推进学生主体地位转变。
2.2 改革医学课程体系。既往的教学体系，过度重视专业知识的传授，忽视了社会科学以及人文科学的教育。现代医学教育课程体系改革，要认清目前社会科学、自然科学已向医学领域广泛渗透的现实，重视学生道德素质与人文精神的培养，积极吸纳医学科技的新成果、新知识和新理论。逐步适应医学模式的转变，并及时教授于学生。开设中国传统医德、西方价值观评价、自然辩证法、中国传统文化讲座、中外名著欣赏以及医学美学、医学心理学等课程。教学过程中，注意基础医学教育和临床医学教育的结合。
2.3 医学教育必须面向实践。当前的医学教育，理论学习所占比重较大，而实验与临床实践时间短，且由于多年来扩招，造成目前带教老师少、学生多的现状，见习课多走马观花，效果差。故今后应进一步调整教学计划，提高实验、临床实践比重，鼓励学生早期接触病人，训练医学生与患者交流的能力，解决目前学生多、实习医院少的难题，做到实习生导师带教制度。建立标准化病人教学体系，通过反馈，促进学生改进与病人的交流方式，纠正不正确的查体方法，从而更有效地训练学生临床实践技能和培养学生解决临床问题的能力。
2.4 提倡终身教育，重视毕业后医学教育和继续医学教育。目前，科学技术飞速发展，各种知识日新月异，目前各专业都提出了终身教育的口号，即俗话所说的活到老学到老。医学的学科划分越来越细，涌现不少新的分支学科、交叉学科、边缘学科以及横向学科。全国各个医学院校教学水平参差不齐，各类医务人员素质参差不齐，可见毕业后医学教育和继续医学教育极为重要。它是对卫生技术人员进行知识和技能的更新、补充、拓展和提高的必需手段。强化广大医务人员及其领导的继续教育意识，形成单位领导重视、个人积极投入学习的良好风气。继续医学教育的教学内容应紧跟科学技术的发展，及时反映医学发展的动态，适时并有远见地作调整或补充，使继续医学教育充分发挥自身特长，成为推动临床医学发展的强大动力。
3 结语
科技的发展，社会的进步，医学模式的转变，医学教育认证的实施，都对我国的医学教育提出了更高的要求，我们必须认清当前的发展趋势，不断的转变教育教学观念，提高教学水平，深化改革，借鉴医学教育先进国家的管理经验和教学方法，培养更多现代医学人才以适应社会发展的需要。
参考文献
医学教育技术范文第6篇
关键词:慕课;医学教育;改革;探索
一、研究背景
越来越多的人将现在我们所处的时代称之为网络时代(Web时代)，其最主要的特点就是网络越来越多的深入到我们的生活中。我们每天通过互联网进行互动，了解彼此的信息，或者在闲暇时候进行娱乐，这已经变成我们的一种生活习惯。而作为与我们息息相关的教育，也受到了互联网的青睐，各种在线教育视频网站，网络公开课也已经渐渐深入我们的教育和学习中。自从2012年之后，人们往往将这种线上教学模式称之为“MOOC”(MassiveOpenOnlineCourse)，音译过来就是“慕课”。
二、慕课在医学教育教学改革中的作用
慕课在医学教育教学改革中的作用主要体现在其可以通过使用计算机多媒体技术以及远程通信技术，从而能够有效地实现医生对于医学信息的远程采集、创术、处理以及查询，从而有效的达到异地疾病的诊治、医学远程教育、卫生保健以及医疗信息资源的共享等目标。利用慕课涉及到的远程医学教育主要有病理学、皮肤病学、内科学、外科学、精神病学、牙科学、医学影像以及咨询和会诊、手术示教等学科。慕课是医学院高等院校的毕业生走向医疗卫生岗位后终身学习知识的一个方便途径，也是医学终身教育的一个重要的组成部分，更是我国医务人员进行不断的学习、探索和更新专业知识的有效途径。三、不同领域的应用和探索慕课作为一种较为新潮的教育方法，受到了世界各国教育界的青睐和认可，也为我国医学教育改革和发展带来了很大的机遇。我们从不同的角度和领域来审视它给我国医疗领域制度变革、诊疗水平提升、就医条件改善，尤其是医学人才培养方面带来的优势。
(一)远程医学教育领域
纵观国内外医学慕课的发展进度，从实际应用上来说，国际上发达国家已经有了较为明显的进步。中国因远程教育起步比较晚，慕课尚存在着体系不成型、医学教育理论不完备以及远程医学教育资源配置的不合理等缺陷，使得现在慕课在我国还处于课堂搬家、黑板搬家、书本搬家以及形式缺乏创意等状况，还存在老师和学生之间缺乏互动和交流、学习较为被动以及不注重效果等等，这使得慕课跟传统教育模式相差不大，并没有完全体现现代网络普及慕课的信息化所带来的进步和创新。
(二)临床医学模式领域
医学教育模式多种多样，各有优缺点，但是这些模式跟慕课在类型和功能上有着很大的差异和区别，特别在远程教育环境下，其差异更为突出。现在，对慕课医学教育技能培训的主要模式包括:带徒模式、器官系统模式、问题学习模式以及临床表现模式等，这些模式既相互独立，又交叉渗透，其主要的功能和目的就是使学习者能尽快地接触临床知识、掌握临床技能和培养沟通能力。
(三)临床技能培训领域
本文的重点是阐述慕课在临床技能培训方面的重要性，从临床技能培训的角度来考察远程医学教育的实际应用意义。现有医学临床教学模式主要是采用行为主义来学习理论指导，然后对医学生进行技能方面的培训，过于强调现在临床带教老师的作用，忽略了医学生作为学习主体的作用，而将临床技能培训视为一个教学行为模仿和修正的过程，故影响了临床技能训练的有效性。慕课在医学教育中的应用并不是一个简单的模仿和修正的过程，而是一个如何构建认知的过程。主要是在临床带教老师的指导下，通过老师提供示范，学生主动构建自己的知识体系，因此需要充分发挥示范老师的主观能动性，也要充分体现学生在学习过程中的主动地位。由于现有的临床技能培训实践机会较为缺乏，临床能力培养缺乏序贯性，而现有的临床教学训练大多以音频和视频的模拟技术作为基础，同时一对一的操作，这就大大限制了学习者的参与范围和其积极性。慕课可通过网络技术，使用三维重建技术，建立人体器官的各个模型，为医学生学习提供较为形象的三维模型;并且为真实的手术训练提供一定的技术保障，还可以充分发挥临床技能培训的交互以及协同作用。鉴于目前临床技能培训方面主要还是采用传统的外科医生培养方式、虚拟手术培训和计算机仿真培训等方式，慕课传授医学技术的方法并没有得以推广使用。
四、总结
由于现代通信以及网络技术的快速发展，在医学教育领域，我国传统的医学教育模式已经受到了新的挑战，不管是在医学教育还是临床见习或者实习方面，其主要的方式、方法、手段和技能培训等方面均已经远远落后于现代医学教育发展的需求。本研究主要针对我国现有的远程医学教育的特点，结合现代医学教育的实际需求，系统分析了现代医学教育、医学教育模式以及临床技能培训等方面的进退得失，将相关的医学教育理论进行重新梳理，从不同的理论视角提出了慕课在我国远程医学教育技能培训中发挥的重要作用，从而为我国广大的医学工作者提供了一套行之有效的医学教育培训方法，也为我国利用网络慕课来进行医学教育改革进行了有益的探索。
参考文献:
［1］陈玉琨，田爱丽．慕课与翻转课堂导论［M］．上海:华东师范大学出版社，2014．
［2］郭，陈学飞．中国网络教育政策变迁:从现代远程教育试点到MOOC［M］．北京:北京大学出版社，2014．
医学教育技术范文第7篇
关键词：人工智能；教育；新模式；改革；构想
教育是着眼于未来的事业，教育的首要任务就是为未来社会培养相适应的合格人才。随着人工智能的诞生和发展，我国已经开始将人工智能应用于教育领域，并显示出人工智能对于弥补当前教育存在的种种缺陷和不足，推动教学现代化和教育发展改革进程起着越来越重要的作用。在现代医学发展中，工程科学与临床医学不断融合，相互进步。近几年，随着人工智能技术，机器人技术，虚拟与增强现实技术，3D打印技术与医学不断的融合发展，衍生出一系列的医学诊疗技术，仪器，大大推进了医学发展。从2013年到2017年，国务院、发改委、FAD连续发文，多次提及医疗走智能化、云化的趋势，为推动智能医疗领域保驾护航。智能与医学的结合已经是大势所趋，因此，为培养大量智能医学人才极有必要对智能医学教育新模式进行深入研究。
一、目前医学教育以及医学人才培养状况
智能医学工程是一门将人工智能、传感技术等高科技手段综合运用于医学领域的新兴交叉学科，研究内容包括智能药物研发、医疗机器人、智能诊疗、智能影像识别、智能健康数据管理等。
智能医学工程的毕业生掌握了基础医学、临床医学的基础理论，对智慧医院、区域医疗中心、家庭自助健康监护三级网络中的医学现象、医学问题和医疗模式有较深入的理解，能熟练地将电子技术、计算机技术、网络技术、人工智能技术，应用于医疗信息大数据的智能采集、智能分析、智能诊疗、临床实践等各个环节。实验教学正是融合型创新人才的最好培养方式。智能医学人才的培养需要各学科间的相互交融更为紧密，学生的创新应用能力才能得到更好的培养。与此同时，由于绝大部分医工结合的专业大部分归属与工科学院下，缺乏必要的临床经验，因而学生不能很好的把握新技术的应用。
而国内相关人才缺口还非常大，目前，国内仅仅有生物医学工程、医学信息工程等工科专业培养医工结合人才。但是囿于培养时间与培养模式，他们往往只能针对具体某一方向，并且目前的培养体系还多着重于工学技术的研究，缺乏临床实践。
二、智能+医学教育的必要性探究
2.1技术进步对医疗人员的诊疗帮助
以癌症的治疗为例，由于针对癌症药物的研究何药物数量非常巨大，对于普通医生在短时间内难以进行准确的判断针对癌症的研究和药物数量非常巨大，具体来说，目前已有800多种药物和疫苗用于治疗癌症。但是，这对于医生来说却有负面的影响，因为有太多种选择可供选择，使得为病人选择合适的抗癌药物变的更加困难。同样，精确医学的进步也是非常困难的，因为基因规模的知识和推理成为决定癌症和其他复杂疾病的最终瓶颈。今天，许多受过专业训练的医学研究员需要数小时的时间来检查一个病人的基因组数据并作出治疗决定。
上述问题在拥有工学、医学双背景的医生手中已经不是问题，通过目前日渐成熟的AI技术，对于大量的医疗数据进行检索，通过可靠的编程手段，通过人工智能技术，建立完备的医疗数据库，帮助医生进行诊疗。据调查，美国微软公司已经研制出帮助医生治疗癌症的人工智能机器，其原理是对于所有关于癌症的论文进行检索，并提出对于病人治疗最有效的参考方案，它可以通过机器学习来帮助医生找到最有效，最个性化的癌症治疗方案，同时提供可视化的研究数据。
2.2智能医学对于新时代医生培养的影响
人工智能通过计算机可为学生提供图文并茂的丰富信息和数据，一方面加强了学生的感性认识，加强了对所学知识的理解和掌握，从而提高了教学质量。同时，人工智能可帮助教师完成繁杂的、需适应各种教学的教学课程、课件等设计，使教师将更多的精力专注于学与教的行为和过程，从而提高教学效率。正如前面所述例子，智能网络模块化学习平台可使教学摆脱以往对于示教病例的依赖，拓展了学生们的学习空间和时间，可极大地提高医学学习效率和教学质量。
教育与人工智能相结合将会创新教育方式和理念。北京师范大学何克抗教授在《当代教育技术的研究内容与发展趋势》中提到当代教育技术的五大发展趋势之一就是“愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究”。结合上述人工结合上述人工智能在医学教育中的创新作用，下面就人工智能结合医学学教育新模式提出一些构想。
三、交叉医学人才的培养
3.1建立智能医学人才培养体系的必要性
目前智能医学的研发和临床还存在隔阂，临床医生并没有很好地理解人工智能，无法从实践出发提出人工智能能够解决的方向，而人工智能的产业界热情高涨，却未必能踩准点，所以产业界需要和临床深度沟通融合，才能真正解决看病难、看病贵的问题，缓解医疗资源紧张。目前，国内仅仅有生物医学工程、醫学信息工程等工科专业培养医工结合人才。
3.2医学人才培养体系初步构想
据悉，目前已经有天津大学、南开大学等几所院校开设了智能方向的医学本科教育，旨在弥补上述缺口，相关院校也在积极探索新型人才培养方案。应当为医学生开设人工智能课程，应当培养具备生命科学、电子技术、计算机技术及信息科学有关的基础理论知识以及医学与工程技术相结合的科学研究能力。该专业的学生主要学习生命科学、临床医学，电子技术、计算机技术和信息科学的基本理论和基本知识，充分进行计算机技术在医学中的应用的训练，具有智能医学工程领域中的研究和开发的基本能力。
医学教育技术范文第8篇
[关键词] 形态学实验室建设；显微互动实验室；显微实验教学改革；实验技能培训
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] C [文章编号] 1673-9701（2013）25-0104-03
医学形态学科包括人体解剖学、组织学与胚胎学、病理学、微生物学、寄生虫学、医学细胞生物学等，均是基础医学的重要必修课程。我校自2003年以来组建医学形态学实研室，以组织胚胎学和病理学为主体，开始投入数码显微互动实验室建设和实施显微形态实验教学改革。目前实验室已先后建成Motic标准版数码显微互动32+1制式9间共297台套；Motic网络版数码显微互动65+1制式3间共198台套，一次性可容纳500名学生显微实践操作学习，基本实现了显微形态实验教学现代化和网络化，有效提高了显微形态操作与组织阅片的观察效率。为促进学生应用能力培养创立了良好平台，现将改革实践体会报道如下。
1 医学科学发展朔源与显微形态技术革新
人类医学历史可追朔到公元前古希腊（～500 B.C.）时期：当时人类医学科学刚处于启蒙阶段，首要代表有阿耳克美翁（Alcmaeon），“要想得到人体解剖学的知识，就必须系统地解剖动物的尸体，特别是进行动物的活体解剖”，他留有生物学史上最早的解剖学方面的专著与记载；其次是希波克拉底（Hippcrates460～370B.C. 希腊），留有《希柏克拉底文集》，在《古代医学》、《论解剖》和《论心脏》中就有大量的医学解剖知识，虽然这些推论不尽完全正确，但对人体器官形态的描述却能显示他确实进行过系统性的解剖研究。作为当时的医学科学的启蒙产生了重要的影响。显微解剖学起步要晚一些，是在19世纪后叶才逐步兴起，是伴随显微镜的发明和在生命科学中应用及相继发展成熟的。自1838年由德国科学家J.Slchleiden（1804～1881）的研究导致了细胞学的衍生，对于人体解剖的深入研究拓展了视野，促进了人体组织学（Histology）的诞生，因而 C.高尔基和桑地雅格·拉蒙卡哈两位神经组织学家获得1906年度诺贝尔生理医学奖。作为显微技术在医学科学中的应用，经历200余年的不断改进和革新，已完成从光学到电子技术的历程，其放大倍率可在几十倍或数十万倍，其分辨能力已由0.2 mm提高到0.2 nm（超微）不等。尽管如此，光学显微镜仍然是医学教育的常规设备之一，近20年来，从简易单筒到双目观察，无论就机械性能还是光学水平都得到了显著提高，特别是高科技数码技术在显微成像科技中的应用，有效地促进了医学组织胚胎学、病理学、微生物学、寄生虫学、细胞生物学、遗传学和医学免疫学等科学的建立与发展，目前已拓展到分子基因科学领域，使得数码显微技术的可控性能、高清图像和互动效果成为新时期医学形态实践教学改革的热话题和必要手段。
2 医学显微形态知识修养与后续临床关系
尽管当今医学科学已进入蛋白分子与基因水平，但仍是细胞时代，无需置疑，显微形态学知识修养与其技能的强化对医学生是至关重要的。有关资料显示，医学生涉及的专业课程约有60余门类。需直接应用显微技能的启蒙课程不少于6～8门，占基础医学课程的50%，涉及显微知识与技能的后续医学课程约有30多门，也占所有课程的50%。其实，无论基础医学、临床医学或其相关科学的广大科技工作者，每天说得最多的词，就是“器官、组织与细胞”，足以说明医学生显微知识的修养与技能强化具有重要意义。医学生显微形态学知识的修养主要包括《细胞生物学》、《组织学》、《病理学》、《微生物学》、《寄生虫学》和《医学免疫学》等专业知识的学习；而显微技能强化训练则在于熟悉显微镜的操作使用和各种切片的阅览技术，可以肯定的说，如果掌握了显微形态技术，无论将来从事临床或是考研深造，均将具有较好的应用发展潜能。
3 显微形态实验教学模式探索与改革方向
显微形态学是医学基础重要的课程之一，也是医学科学古老传统学科之一。长期以来，由于显微形态学教学是通过操作显微镜观察获得微细结构的科学知识，抽象、枯燥而难以肯定。一般方法的确很难达到理想效果，因传统医学形态学实验教学是基于一种学生用显微镜进行组织形态结构观察的教学方式，由于显微镜的特殊性与个体性，给教师和学生之间的沟通带来了许多不便。而显微数码互动系统的运用，解决了传统实验教学难以解决的问题，形成了以师生互动、图像共享的高效率教学新模式，不仅激发了学生的学习兴趣，拓展了形象思维，而且还显著提高了教学质量与效率。因此，显微形态学教学方法与手段改革，势在必行。显微形态学教学改革的关键，就是寻求化抽象为直观，化微观为宏观，并便于示范指导的教学方法和手段，以提高显微形态学教学的效果。近年来，随着现代教育技术的发展，数码显微互动的研发成功与不断更新，并很快应用于教学领域[1]，而且解决了不少教学中的难题，如高清数码写真图像、可视大屏幕示教，快捷网络传输和师生互动交流性能等技术革新，为促进显微技术发展和辅助教学提供了较好平台，已形成了医学高等学校教学方法与手段改革的必然方向。
4 显微形态实验教学平台建设与开放管理
数码显微互动实验室是医学高等学校基础医学标志性建设之一，由于投资大，建设选择论证周期长，维护管理也存在一定难度。我们的体会是首先要选好合作厂家：数码显微互动实验室现在看来，的确不是新生事物，但仍旧存在总体规划布局、更新换代和性价比之差别，使用维护也直面一些新的具体问题。于是建设操作实施应当着重考虑以下几个问题。
4.1 建设策划与总体布局
数码显微互动系统的建设，属于现代教育技术高科技教学设备的引进与应用[2]，也是医学高等学校的一标志性建设，加之需要一笔不少资金，不单是形态学实验能解决的。因此，需要周密策划和认真论证，根据学校规模和财务条件，确定主体建设计划和配套设施安排，我们的体会是每间实验室以30+1配置比较理想，占地面积约80～90 m2，如800人±/届规模的学校可建设5～6套，就可满足实验要求。实验桌一般可两人/座一张，最好用防火板材，确保安全，坐凳用转升降式的，以方便调整。在实验室改造基本建设时要考虑地面防尘，双层窗帘和空调的计划，以保证恒温效果，电源改造要保证15K的铜芯进线，输入220 V和380 V多相功能，以上设计使用时具有灵活、方便、节能和高效特点。
4.2 品牌选择与性价比较
数码显微互动系统的品牌比较多，其功能配置与价格也各有千秋，根据我们实用的情况，认为Motic公司的产品比较稳定[3]，就是价格稍高一点。9套32+1标准版从2003年到现在已有10年时间，几乎是整天长时间使用，依旧没有大的问题，当然也与实验室管理和Motic公司及时维护有关系。2011年又增加2套65+1 Motes网络版，两年来运转仍然良好，总体分析Motic的数码显微互动系统网络版配置和优势如下。
4.2.1 教师主控设备功能强大 ①使用多媒体数码教师用生物显微镜（BA310 DIGITAL），光学系统：蔡司ZEISS光学技术，CCIS无限远色差校正光学系统，多层镀膜技术（绿膜），双目视野宽阔，成像清晰，操作手感好。②摄像系统采用进口CMOS图像传感芯片，300万像素以上硬件图像分辨率，USB2.0接口输出，24位真彩色原色输出，自动曝光、自动/手动白平衡，保证显示目镜视场优质图像，屏幕显示90%以上显微镜目镜视场的图像，保证目镜下和电脑屏幕的显微镜图像同步清晰。遵循微软视频驱动标准，可用多种常规软件采集图像。③主控电脑为戴尔主机，选用英特尔酷睿i3 2100，独立显卡，512M 显存。2G DDR3内存，1000 G硬盘DVD刻录/集成网卡/键盘/USB光电鼠标/ WIN XP 中文版和21.5寸宽屏LED。配备专业图像处理软件、师生互动软件、考试模拟软件，具有运行稳定、图文与视频文件跟踪传输快速和交互性能便捷等特点。
4.2.2 学生接收互动操作方便 ①选用多媒体数码学生用生物显微镜，无限远双重色差校正CCIS光学系统，多层镀膜技术（绿膜）；②选用联想台式品牌电脑，英特尔奔腾双核处理器 /G405，512M独立显卡/2G DDR3内存/硬盘320G（7200）/无软驱/集成网卡/19寸宽屏LCD；③摄像系统：200万像素高分辨率专业数码摄像系统，USB2.0输出、自动/手动白平衡，实施数字图像输出、可显示90%目视视场的图像，保证学生目镜下和电脑屏幕的显微镜图像同步清晰。配备独立图像处理软件，大大方便学生图像采集、处理、收藏和数据传输，能较好地满足学生可完成各项技能操作任务。
4.3 实验开放与维护管理
数码显微互动实验室建成后，只是完成了第一步，紧跟的工作就是开展有序的开放利用、维护管理和实施创新性实验[4]。我们的做法是：首先是组织相关技术人员进行技术培训，然后普及推广应用；第二是制定管理制度：确定责任人，明确工作职责；编制操作程序，督促指导带教老师和学生按要求操作；每次实验前需认真检查，实验完成后认真做好设备料理和使用登记，发现明显设备故障，必须及时报告，由专业人员进行维护处理。第三是数码显微互动实验室主要接待常规实验教学开放，周末假日可安排自修开放和预约大学生创新性实验开放，以充分发挥其资源的效益。
5 显微互动技术训练与学生应用能力培养
数码显微互动系统（网络版）与传统显微技术比较[5]，都是以操作显微为主，强化培训医学生的显微操作技术和提高阅片能力。不同的是，传统显微技术仅为独立操作观察，不能师生互动，而数码显微互动系统集图文、声形和视频传输于一体，指导老师可直面所有学生开展示教，也能与个别学生互动交流，学生的操作观察获得的典型结构图像也能通过教师主控反馈给所有学生形成资源共享，有效地提高了显微操作熟练程度和观察效果。但值得注意的问题是：第一，带教老师要以指导实践为主，按照实验要求有计划地实施观察程序，逐项分别不同倍率操作和观察其显微形态结构，最好不要把所有项目一次性示教，更不必将课堂理论重复演说。第二，学生要独立以操作显微镜和寻找发现标本中的结构为主要手段，以提高显微技术与阅片分析能力为最终目的，故力求在镜下完成实验项目的操作观察，电脑屏幕图像只能供加强视觉效果和与老师交流使用，千万别依赖屏幕图像，因为显微镜下观察的结构是三维图像，给人们的视觉和思维联想效果是不一样的。第三，无论熟练显微镜的操作技术，还是提高显微形态阅片能力，最终目的都是为了夯实显微形态基础，提高后续课程的学习效果和强化临床应用能力而开辟新的捷径，特别值得指出的是，显微形态技术广泛应用于医药科学研究领域，因此，加强显微形态训练，对于拓展大学生科学思维和开发科技创新能力，以至于将来读研深造均具有重要的实际意义。
6 现代教育技术合理改革应用与思考
自本世纪初以来，数码显微互动实验室的建立，给医学显微形态实验教学带来了新的教学模式变革[6]，目前基本已达到普及水平，众多高校已完成更新换代改造。在人们热衷于大谈其在实验教学中的恩惠时，不防提示，该到了冷静思考的时候了。笔者认为，医学教育毫无疑问需要融入现代教育技术，而现代教育技术应用的价值不单是为了装点门庭、加快速度或节省人力，更不是为了取代手工操作，现代教育技术最关键的作用是为了解决传统教学方法和一般教学手段所不能达到的效果[7]。教育与科学研究和工业生产不一样，教育是言传身教，潜移默化。尤其是医学生，既要有丰富的科学知识，又要有娴熟的手工操作技能，即便是将来所有临床检验、诊断和手术治疗都智能化了，也免不了技能操作，甚至要求会更高。于是乎，我们在强调显微互动在形态实验教学改革的前提下，特别关注合理应用其信息技术，加强显微镜直接操作观察，特别提出不使用抓取图片发实验报告，而采用显微镜下手工绘图作为实验报告。只有这样，才能更好地取得培养医学生综合应用能力的改革成果。
[参考文献]
[1]张新华，孙建华，徐辉，等. 数码互动显微镜实验室在组织学实验教学中的应用[J]. 解剖学杂志，2004，27（2）：50-53.
[2]徐辉，郭慕依. 显微数码互动实验室的介绍[J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，6（4）：411-412.
[3]刘万珍，姚秀玲，宋芳，等. Motic数码显微互动实验室在医学形态学实验课教学中的应用[J]. 西北医学教育，2009，17（5）：911-913.
[4]姚娟，万子兵，隋建峰. 形态学数码显微互动实验室的管理和运行实践[J]. 基础医学教育，2001，13（2）：199-200.
[5]彭安，郭冬生，张维. 生命科学创新教育模式显微数码互动系统[J]. 现代教育技术，2003，13（4）：56-57.